法學碩士精選(九篇)

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第1篇：法學碩士范文

法學碩士可以參加全國統(tǒng)考，或自主命題招生。

法學碩士，是法學專業(yè)學位教育中位于法學學士和法學博士之間的一個層次，供擁有國民教育序列大學本科學歷的考生報考，學習側重堅實的理論研究，旨在為國家培養(yǎng)全方位的學術、實務型人才。

招生考試由招生院校自主命題招生或者聯(lián)考招生，被錄取后，獲得研究生學籍。畢業(yè)時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規(guī)定，可獲畢業(yè)證書和學位證書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：法學碩士范文

你們好！

今天我非常榮幸能作為畢業(yè)生代表在這里發(fā)言。

首先，我謹代表法學院05級法學碩士研究生向為我們的學習和成長付出過心血的各位老師表示感謝。謝謝你們！

我作為一個老中財人，已經(jīng)在這里度過了七年的時光。還記得青澀的我們在清河第一次上專業(yè)課的時候，戚淵老師給出了一道命題作文《站在法學殿堂的大門外》。那時，我們像初入軍營的許三多，站在中財?shù)男@里，卻面對全然陌生的法律，是老師教會我們如何抬臂邁腿，跨出這艱難的一步。這一刻后，注定我們每個人的身體里永遠將流淌法律人的血液。感謝把無知的我們領進法學大門的老師。

研究生這三年，是我們緊張而充實，飛速成長的三年。我們把一次次精彩的記憶壓縮成相冊里一張張有故事的圖片。在我們身上已經(jīng)不再有初入法學殿堂的迷茫與不安，在課堂上我們一次次頭腦風暴，像所有執(zhí)著的法律人一樣，追求理性、正義、自由和公平。在模擬法庭上，張弛有度，唇槍舌劍，展示著我們的專業(yè)素質。在一本本厚重的法學印刷品上，燙上了我們每個人的名字，凝結了我們學習和實踐的結晶。我們不再單純的向老師索取知識，而是更多的思考；不再刻板的研究法律條文，不再局限于過往的案例，而是緊跟時事，考量法律與社會真實的契合度，尋求對法律和法學知識在實踐中的應用；作為中財?shù)姆扇?，我們也不再單純的學習法律，而是找準經(jīng)濟和法律的結合點，嘗試用經(jīng)濟的方法解決法律的問題。

再回首，我們的青春歲月已然烙上了中財?shù)挠∮?，點上了法學的色彩與凝重。雖然學習了七年法律，但我仍惶惶，深感自己在精深博大的法學瀚海中是如此的微不足道，深怕自己不適宜的言行會玷污法律人的形象。所以我承荀子之言，日參省乎己，希望能心知明，而行無過。在自由和理性光輝的照耀下，成為真正的法律人。如今，我已經(jīng)無法憶起當初如何完成戚老師那道作文題，不知道今天即將走出校園奔赴各個崗位的我們，用這些年的辛苦與執(zhí)著完成的答卷，老師您是否滿意！

這三年，我們作為個體在成長，同樣也見證了法學院的壯大。法學院有了更多聲名顯赫，鉆研學術卻虛懷若谷，平易近人的師長，有更多名校畢業(yè)的優(yōu)秀學子加入我們的行列成為我們的學友，有更多知名人士為我們提供資金支持，幫助我們順利完成學業(yè)，鼓勵我們奮進、踏實的走好這艱辛漫長道路的每一步。無論是今天即將與中財揮別的我們，還是日益壯大的法學院，都像做了333個腹部繞杠后許三多，經(jīng)歷了辛苦的付出和無以名狀的痛苦、掙扎，之后便是成長，是飛躍。

第3篇：法學碩士范文

一、選題依據(jù)

隨著我國法制化進程的推進，法院成為了民眾日常糾紛解決的重要途徑，同時在我國民事訴訟的解決過程中，調節(jié)是我國法院糾紛解決過程中的主導模式，在糾紛的解決過程中，濃厚的審理特色以及職權色彩使得法院的調節(jié)深受詬病。我國《民事訴訟法》中的第50條指出當事人可以自行和解，但相關內容解釋較為粗略，未能對于司法實踐成效有效的引導；在當今訴訟形勢發(fā)展之下，如何完善民事訴訟和解制度已經(jīng)成為了當下急需解決的問題。

二、研究內容

研究內容及關鍵性問題

在本文的研究過程中，本文的研究內容主要展現(xiàn)為三大方面：第一部分內容是對于民訴訟和解制度的基本概述。第二部分內容是對于國外民事訴訟和解制度立法實踐分析，其中通過對大陸法系和英美法系兩大法系民事訴訟和解制度的立法實踐分析進行，同時進行兩大法系民事訴訟和解制度的對比說明。第三部分是對于我國民事訴訟和解制度的現(xiàn)狀問題分析及優(yōu)化策略提出，在對于策略的提出上，本文對應策略的提出一方面以我國當前民事訴訟和解制度現(xiàn)狀問題展現(xiàn)為基礎進行，一方面結合國外先進經(jīng)驗的借鑒為基礎進行。

在本文的研究過程中，本文擬解決的關鍵性問題主要為：

1在民事訴訟和解機制中，法院具有怎樣的身份與義務？

2民事糾紛和解制度應當從哪些方面進行主體約束規(guī)范？

3民事訴訟和解制度應當堅持怎樣的原則？

三、研究方法

研究所用的理論及方法

本文在研究的過程中主要采用的研究方法有：

文獻研究法；本文在研究的過程中，筆者通過對于前人學者的相關文獻搜集以及閱讀分析，進一步以此為基礎，強化了本文在實際研究過程中的研究難度，同時前人的研究觀點也對于本文的研究通過進行提供了有效的指導。

描述性比較分析法；在本文的研究過程中，本文通過對于我國民事訴訟和解制度立法現(xiàn)狀及相關規(guī)定的描述，進而找出其中存在的問題，同時通過對于國外民事訴訟和解制度立法實踐描述，結合我國現(xiàn)狀進一步提出國外相關立法實踐對我國的可借鑒之處，并提出民事訴訟和解制度立法建議。

四、論文進度

五、參考文獻

[1] 董開軍等.民事訴訟法修改重要問題研究，廈門：廈門大學出版社，2019年版

[2] 張嘉軍論訴訟契約的合法性，法學論壇，2019年，第4期

[3] 奇樹潔.臺灣地區(qū)民事訴訟制度改革評述，法制研究，2019年，第6期

[4] 鮑玉潔.淺議民事訴訟和解制度，法學研究，2019年，第8期

[5] 包建華.美國民事和解及調解制度研究，法制與社會，2019年，第11期

提綱

摘要

引言

一、1民事訴訟和解制度的概述

（一）1.1民事訴訟和解制度的概念

1.2民事訴訟和解制度的特征

1.3民事訴訟和解制度的性質

二、2域外民事訴訟和解制度分析

2（一）.1大陸法系民事訴訟和解制度

2.2英美法系民事訴訟和解制度

2.3兩大法系對比

3我國民事訴訟和解制度現(xiàn)狀及優(yōu)化建議

3.3.4合法原則

3.4我國民事訴訟和解制度優(yōu)化建議

3.4.1民事訴訟和解的試用期間

第4篇：法學碩士范文

今年5月18日，乘客郝先生在地鐵里等車時要上廁所，地鐵工作人員讓他交5毛錢，他付款后索要發(fā)票時，工作人員告訴他沒有發(fā)票。郝先生認為，地鐵公司不開發(fā)票有違《發(fā)票管理辦法》，遂將地鐵總公司訴至西城法院，請求法院責令地鐵公司補開發(fā)票，并書面賠禮道歉。今天上午，此案在西城法院開庭審理。

尚在中國政法大學攻讀碩士學位的郝先生說，他曾就此事專門到地鐵總公司交涉，要求補開發(fā)票，但得到的答復是地鐵復八線的收費廁所確實沒有發(fā)票，不能補開。地鐵總公司對此表示，復八線的9個車站在建設時就沒建衛(wèi)生間，2001年3月，地鐵公司出資建了移動式免沖衛(wèi)生間后，曾向市物價局申請發(fā)放收費許可證手續(xù)，但得到的答復是，移動式免沖衛(wèi)生間屬企業(yè)投資自建，因其購置成本等費用不同于政府出資建設公共衛(wèi)生間的管理，所以不屬于收費許可證的發(fā)放范圍。由于地鐵公司沒取得收費許可證，也就不能向主管稅務機關申請領購發(fā)票，所以，復八線各個車站不能開具或補開發(fā)票。地鐵總公司人說，他們對物價局作出的答復也很不解，所以要求法院對物價局不發(fā)放收費許可證進行調查。隨后，法庭決定休庭調查。

庭審后，郝先生說，市物價局對廁所收費有規(guī)定，一級廁所才收3毛錢，而地鐵在建設時沒有設計廁所，這種缺陷帶來問題不能轉嫁給消費者。他起訴不開發(fā)票只是開始，最終目的是取消地鐵廁所收費。

第5篇：法學碩士范文

1、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。

2、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。

3、沒有愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛的人，天涯浪跡，穿風踏雪，卻從不曾孤獨。

4、你嘗過雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：法學碩士范文

   適合大雪節(jié)氣發(fā)朋友圈的說說

   1. 趁幸福的雪花還未飄落，將幸福過濾;趁快樂的風兒還未吹過，將快樂提取;趁深冬的氣息還未發(fā)出，將溫暖捕捉;趁大雪的腳步還未貼近，將熱量收藏;大雪節(jié)氣到，祝你身暖如夏，心笑如花!

   2. 雪花燦爛的飄，祝福的情意在燃燒;雪花燦爛的飄，幸福的歌聲在歡笑;雪花燦爛的飄，健康指數(shù)快速跑;雪花燦爛的飄，吉祥如意圍你繞。這個冬天，這個小雪，愿你開心快樂，無邊逍遙。

   3. 事小事又一天，春夏秋冬又一年。生活奔忙一天天，身心放松抽抽閑。小雪大雪降瑞雪，大寒小寒心不寒。適當進補多鍛煉，防寒保暖多睡眠!

   4. 大雪到，天氣冷，添衣戴帽暖暖身。喝碗湯，燉點肉，補血養(yǎng)顏熱熱心。暖和和，熱乎乎，身不涼來心不冷。祝福你，永安康，幸?？鞓烦Ｏ喟椤?/p>

   5. 節(jié)氣在變，從寒露到霜降，從小雪到大雪，不變的是依然的牽掛。天氣變諒了，真情的問候依然是曖的：愿你快樂幸福每一天!

   6. 花開一季，有落紅為證;冬天來臨，有祝福見證。今日小雪節(jié)氣，愿我的短信可以給你幸福，給你感動，給你快樂，給你成功!

   7. 寒冬來大雪到，送上一周問候：一問候你安康，二問候你順利，三問候你快樂，四問候你幸福，五問候你好運，六問候你精彩，七問候你吉祥，溫暖從不間斷!

   8. 有一種寒冷叫大雪節(jié)氣，有一種溫暖叫問候;有一種煩擾叫感冒病毒，有一種關心叫多添衣裳;大雪節(jié)氣來臨，發(fā)一條信息，送一份祝福，增一份溫暖!

   9、大雪時節(jié)，萬物潛藏。起居調養(yǎng)，早眠早起。收斂神氣，不受冬燥。溫差懸殊，適當運動。大風大霧，請勿外出。飲食調養(yǎng)，多喝熱湯。身強體壯，祝您安康。 10、北風呼呼，吹不走為我的思念縷縷；天寒地凍，也冰凍不了我們的情感；雪花飄飄，把我的聲聲祝福傳送。大雪到了，愿你注意身體，健康幸福！

   適合大雪節(jié)氣發(fā)朋友圈的說說

   1、大雪時節(jié)，我采集冬日的暖陽送給你，溫暖你的身心;凍結唯美的雪花送給你，甜蜜你的心靈;抒寫一條真摯的祝福送給你，愿你心情永遠是美麗的!大雪節(jié)氣，祝福好友：冬日吉祥，平平安安，快樂健康，幸福綿長。

   2、天再冷，抵擋不住我對你的掛念;風再吹，吹不走我對你祝福的信念;冰再凍，凍結不了我對你關心的意愿;雪再飄，飄不走我對你的思念。大雪節(jié)氣到來，最真摯的祝福給予最記掛的你。

   3、我的短信傲雪凌霜，我的思念踏雪無痕，我的問候雪中送炭，終于在大雪日送到你眼前，只想帶給你不一樣的快樂，不一樣的欣喜，不一樣的幸福。大雪快樂!

   4、雪花染白了大雪，冰凍不了對你的思念之情;寒風呼嘯著枝頭，吹散不了對你的牽掛之心;冰冷涵蓋著大地，阻擋不了我對你的溫暖問候。大雪節(jié)氣，愿我的問候帶給你溫暖，祝你幸福安康，快樂無憂。

   5、據(jù)說雪花有六個花瓣，每個花瓣都能刻上一個祝福。值此大雪節(jié)日，我親手摘下一朵六邊形的雪花送你，一瓣祝你健康，一瓣祝你長壽，一瓣祝你平安，一瓣祝你快樂，一瓣祝你幸福，一瓣祝你天天想我哦!

   6、大雪節(jié)氣到，養(yǎng)生需盡早：多喝紅棗茶，益氣補陰陽;冬瓜三鮮湯，生津清胃腸;蒜泥拌茼蒿，健脾又補腦;牛奶與豆?jié){，滋腎且潤肺。

   7、把雪花融進心海，有一句是為你心開。把溫暖折成花海，有一朵是為你存在。大雪節(jié)氣到來，快樂幸福好運來。

   8、時間總是在飛逝，轉眼大雪節(jié)氣到;把悲傷憂愁全丟掉，讓祝福為你來開道;放松心情多美妙，讓幸福甜蜜來圍繞!

   9、風蕭蕭，雪漫漫，流行感冒，謹提防;好情誼，記心上，天氣無常，祝安康;朋友，大雪節(jié)氣愿你健康又吉祥!

   10、情之有緣，緣濃則濃;緣之有情，情真則真。友之情，緣之份，珍惜則入門，聯(lián)系則更深。大雪節(jié)氣天氣寒，愿你健康又平安，快樂時時伴!

   11、大雪紛紛灑灑，將快樂輕輕揮灑，讓好運潔白如花。愿你捧起這份美麗，讓幸福在手中慢慢融化，流淌進血脈之中，滋潤美好年華，心情燦爛無涯!

   12、雪的晶瑩，照亮你甜甜的笑臉，釋放快樂繞你;雪的浪漫，舞出無憂的心情，解讀幸福給你;雪的潔白，映射詳和的生活，詮釋如意伴你;大雪節(jié)氣，愿你開心相伴。

   13、大雪飄飄展笑顏，片片晶瑩快樂飛;薄霧彌漫好運至，冰霜雪地凝聚福;問候來把情傳遞，祝福送達暖心底。大雪節(jié)氣，愿你健康，快樂，幸福!

第7篇：法學碩士范文

安徽大學擁有法律碩士；

報考條件：報考本校法律碩士非法學專業(yè)學位研究生的，之前所學專業(yè)為非法學專業(yè)的畢業(yè)生 、?？茖哟畏▽W類畢業(yè)生和自學考試形式的法學類畢業(yè)生等不得報考；報考本校法律碩士法學專業(yè)學位研究生的，之前所學專業(yè)為法學專業(yè)的畢業(yè)生 、?？茖哟畏▽W類畢業(yè)生和自學考試形式的法學類畢業(yè)生等可以報考，入學考試要參加全國聯(lián)考。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：法學碩士范文

2016年考研國家線（專業(yè)學位）已公布，其中法律（非法學）、法律（法學）、社會工作、警務類專業(yè)國家線A類考生為315分，單科(滿分=100分)為45分，單科(滿分>100分)為68分；

B類考生為305分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。

2016年金融、應用統(tǒng)計、稅務、國際商務、保險、資產(chǎn)評估類國家線較2015年國家線總分上漲15分。

2015年考研國家線(專業(yè)學位)金融、應用統(tǒng)計、稅務、國際商務、保險、資產(chǎn)評估類專業(yè)總分A類為300分、B類為290分。

【點擊查看：2016年考研國家線匯總】

第9篇：法學碩士范文

摘 要：本文從心理學角度剖析了新時期對外漢語教學對象的特點，從語言的輸入和輸出角度入手，聯(lián)系相關教學理論，提出了一個非常重要的對外漢語教學法――視聽法在對外漢語教學中的運用。

關鍵詞：對外漢語 聽說教學 視聽法

作者簡介：張姚堯，安徽合肥人，現(xiàn)就讀于安徽大學，為09級中文系研究生。語言學及應用語言學專業(yè)，研究方向為對外漢語教學。

在對外漢語教學的過程中，世界上各種第二語言教學法流派或多或少地對其產(chǎn)生過影響，特別是對外漢語教學法。了解和熟悉國外外語教學法流派，有助于對外漢語教學的理論和實踐的發(fā)展?？谡Z教學，是對外漢語教學初級階段中的重要課型。作為培養(yǎng)學生口頭表達技能的主要課型，口語教學跟一般的基礎性漢語教學有所不同：它要求學生在聽懂、讀懂的基礎上，都想開口說話，都能開口說話。而如何讓學生說話，讓學生如何說話，也是初級階段漢語教學的一大難點。

對教學法流派加以綜合分析，我們可分成強調自覺掌握的認知派，強調習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派，強調情感因素的人本派等，其中一個非常重要的對外漢語教學法――視聽法就是屬于經(jīng)驗派。視聽法是講視覺感受和聽覺感受結合起來進行外語教學的方法，以主張視聽并用而得名。由于它強調耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言材料的三要素、形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故還稱整體結構法。又由于它強調結合生活中的情景進行教學，故稱情景法。

一、留學生漢語教學中聽說課的特點

口語是一種產(chǎn)出性技能，因而足夠的語言信息資料的積累和儲備，是語言產(chǎn)出的前提條件。學習者通過眼、耳、口等多種途徑吸收語言知識，儲備語言材料的這一過程，即被稱為“輸入”。學習者運用目的語表達、交際的過程，我們稱之為“輸出”。不可否認，語言的輸入在口語教學中占據(jù)著十分重要的地位。

教師如何在聽說課堂教學中實現(xiàn)最有效的輸入，是決定學生口語表達能力提高與否的決定性因素。目前，口語課堂教學的輸入方式只有看、讀、機械模仿等，這些方法較為單一、枯燥，且遠離真實的交際環(huán)境。無論是從心理學角度，還是從認知學角度都沒有充分發(fā)揮個人認知的最大潛能，不利于幫助學習者直接進入用漢語思維的環(huán)境，達到語言學習的最佳心理狀態(tài)。因此，我們應該把聽和說這兩項關系極為密切的技能放在同一種課型中進行培養(yǎng)，使?jié)h語信息的輸入從視覺、聽覺等多個通道進入，為學習者營造一個生動逼真的語言環(huán)境。這樣的輸入才會更加直觀、生動，才能夠更有效地實現(xiàn)信息的傳遞，從而刺激學習者大腦，活躍思維，發(fā)揮聯(lián)想能力，更好地把握信息要點，使語言信息的輸入成為積極的“激發(fā)性輸入”。

二、視聽法在聽說教學中的運用

視聽法產(chǎn)生于20世紀50年代的法國，是當時法國對外國成年人進行短期速成教學的一種方法。視聽法對直接法和聽說法進行了深入的分析，既吸收了直接法用直觀手段、以外語教學外語、加強模仿、口語領先、句本位原則等長處，將情景視覺和錄音聽覺結合在一起，建立了一種新的教學法體系。視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲存的語言材料要多得多。視覺形象為學生提供形象思維的條件，促使學生自然和牢固地掌握外語。聽覺形象有助于養(yǎng)成正確的語音、語調、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習慣。

1、視聽法產(chǎn)生的理論基礎

首先，以語言學為基礎。視聽法的語言學理論基礎建立在結構主義語言學理論之上。一些結構主義語言學家還認為語言首先是一種口語體系。因此視聽法強調聽說優(yōu)先于讀寫，口語領先原則，口語是第一位的，書面是第二位的。視聽法也根據(jù)結構主義語言學理論制定出最低口語詞匯量和最基本的句型，在具體教學中也依照層次結構要求學習者掌握語音、節(jié)奏、句子，反復練習，熟能生巧。

其次，以心理學為基礎。視聽法的心理學基礎源自于心理學關于感覺、知覺的論述。兒童在習得母語的過程中，語言信息經(jīng)過聽覺通道輸入大腦的頻率較高，入學后依靠視覺感受文字符號，接受遠信息的機會大大增強，相對來說視覺感知能力有所減弱。視聽法將圖像和聲音結合起來，充分調動潛在的聽覺感知能力，利用情景教學使學生整體感知語言，在課堂上反復聯(lián)系，對學生形成 “刺激”，使其在碰到類似場景時做出 “反應”其方法符合了行為心理學家強調通過 “刺激――反應”形成語言習慣的觀點 ，也符合人的學習和記憶原理，因而可以取得良好效果。

2、視聽法運用的原則

首先要培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習慣。四項技能的掌握才是外語教學的根本目的。模仿和操練是最基本的訓練方式，而口語又是教學的第一目標，口語也是讀寫的基礎，因此要聽說讀寫全方面培養(yǎng)提高言語水平。其次是要把語言和情景相結合。語言表達思想、進行交際都是在一定情景中進行的。語言教學結合情景是真實地再現(xiàn)實際的交際活動。情景的出現(xiàn)一方面使學習者形象直接完整地體會語言材料的意義、使用對象和場合等，不必通過分析語法在拼湊組合中理解。第三，要注重排除母語和文字為中介。視聽法把外語教學變成了語言和意義圖像直接聯(lián)系的交際過程，培養(yǎng)了學習者通過外語的聲音來直接理解表達思想。從而避免學習者因為依賴母語、文字為中介，追求目的語和母語的關系，過分依賴文字符號而減弱對語音、語調的表達練習。最后，我們要注意在語言技能的訓練中有控制地使用常用詞匯和結構。要使學習者學習的詞語和語言結構，能達到充分的、經(jīng)常性的使用，就要對教學的常用詞匯和結構進行一番選擇，盡量挑選那些在日常生活中使用頻率較高的，具有一定代表性的詞語結構。因為學習者的學習時間和個人的認知能力都有一定的限度。

聽說課的一個重要原則就是輸入可以引起學生共鳴的語音材料，讓他們產(chǎn)生“開口說”的欲望，幫助他們輸出有效語言信息，完成小語境下一對一、一對多、多對多的交際活動。學生在課上也可以用他們的相關生活經(jīng)驗作為進一步練習的素材，無形中縮短了口語教學本身與現(xiàn)實交際之間的距離。這樣在課下，學生才會將課堂所講、所練較自然地運用到現(xiàn)實中去，真正滿足他們實用的目的。

參考文獻:

[1]劉曉雨.對外漢語口語教學研究綜述[J].語言教學與研究，2001(2)，第29-35頁.

[2]沈履偉.視聽說課的設計構想[J].天津外國語學院學報，1998(1)，第46-49頁.