國培送教下鄉(xiāng)培訓總結精選(九篇)

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第1篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

【關鍵詞】 教師培訓；送教下鄉(xiāng)；有效培訓

2015年秋，我縣啟動“國培計劃”中西部項目和幼師國培項目，送教下鄉(xiāng)培訓是其中的重要方式。開展送教下鄉(xiāng)培訓，旨在為鄉(xiāng)村教師提供教學示范和專業(yè)支持，提高鄉(xiāng)村教師的課堂教學能力。前幾年，在推進課改過程中，我們也曾經組織過送教下鄉(xiāng)，國培項目啟動之后，我們通過研讀教育部送教下鄉(xiāng)培訓指南，感到我們以往的送教存在一些問題。

一是參訓面不夠寬。以往送教，多是針對邊遠鄉(xiāng)村學校的薄弱學科進行，參訓教師多數(shù)是承辦學校及其周邊學校的部分教師。國培送教要求在項目周期內，實現(xiàn)主要學科全覆蓋、鄉(xiāng)村學校全覆蓋、鄉(xiāng)村教師全覆蓋。

二是主題不夠明確。以往送教，雖然也聚焦在課堂教學能力的提升上，但主題泛化，缺乏對課堂教學有針對性的研究。國培送教要求堅持需求導向，開展主題式送教，主題宜“小、微、實”。

三是環(huán)節(jié)不夠完善。以往送教，主要環(huán)節(jié)是教學示范、觀課議課，往往是“一錘子買賣”，缺乏跟蹤管理。國培送教規(guī)定了“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”四個階段，對每個階段提出了明確要求和責任主體，強調實現(xiàn)送教到校與校本研修的有機整合。

四是實施主體單一。以往送教，是縣級研訓機構或鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓站組織實施，而國培送教由省級統(tǒng)籌指導，強調縣級研訓機構與高等院校的協(xié)同實施。

隨著國培計劃項目的實施，研訓一體制度的推進，上述問題已逐步得到解決。下面以初中物理送教下鄉(xiāng)培訓的“診斷示范”階段為例，介紹我們的做法。

第一步，進行前置診斷，明確“為何送”。“需求即送教原因”，送教前，通過課堂觀察、問卷調查、參與校本研修，查找教師教學中存在的實際問題，站在教師的角度，讀懂教師的真實需求，結合教育教學改革方向，確定送教主題。通過調研，當前我縣初中物理教學存在的普遍問題，是重知識傳授輕能力培養(yǎng)。于是，確定了“培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)”這一送培主題。

第二步，研磨課堂講座，明確“送什么”?！爸黝}即送教內容”，主題一經確定，也就確定了送教的基本目的和內容。接下來，組織縣級學科培訓團隊，聚焦學科核心素養(yǎng)，圍繞“教學目標定位、教學內容處理、教學流程優(yōu)化、教學方法改進”等核心教學能力，修改教學設計，進行試教，準備示范課和相應的專題講座，力求把課程改革的理念、解決問題的方法展現(xiàn)出來。同時，注重“價值引領”，把優(yōu)秀教師的職業(yè)精神、教書育人的責任感傳遞給每一位教師，改變教師的心智模式，提升教師的精神境界，增強教師的職業(yè)認同感，從思想深處開展?jié)哺浇櫴脚嘤枴?/p>

第三步，按照流程實施，落實“如何送”。在診斷示范階段的集中送培環(huán)節(jié)，我們以“主題導引+教學實踐+互動研討+專業(yè)引領+跟進改善”課例研修為主要送教方式，重在促進教師素能改進和教學行為改善。按照這個思路，在送教主題的導引下，實施了以下流程。

課堂實踐。在前期準備的基礎上，由培訓團隊成員上示范課，參訓教師上展示課，可以采用同課異構，從相同中找不同，在比較中拓展思路；也可以異課同構，從不同找相同，研究一類類課型共性的教學策略。

課堂觀察。課堂觀察與課堂實踐同步進行，對課例開展合作性研究。事先設計課堂觀察量表，如記錄提問與學生發(fā)言的量表，記錄學生學習投入狀態(tài)的量表等。上課前，將參訓教師分成多個觀課小組，每個小組確定部分成員為抽樣觀察者，其余組員自主選擇觀察點進行觀察，為下一步研課做準備。

互動研討。圍繞所展示的課例進行議課，分兩步進行，首先是分組討論，授課教師進行反思性說課，每位教師參與討論，在互動研討中引發(fā)新的思考，并把個人觀點匯集成小組意見；其次是集中議課，由小組代表進行交流，培訓團隊進行集中點評。互動研討是依靠參訓教師自身的力量提升培訓品質的重要手段，要用好用足。

專業(yè)引領。專業(yè)引領的方式要多樣化，可以圍繞主題，根據(jù)本區(qū)域教學實際進行微講座、教學論壇、經驗分享、專題講座等。例如，在物理集中送培中，我選取兩位教師，分別就教學難點突破和智能手機輔助教學進行了案例分享。在舉行專題講座時，我們要改變灌輸及接受式培訓，多采用案例分析、視頻觀摩、實驗體驗、互動討論等方式，提升參訓教師的學習興趣和熱情，形成愉快、積極的學習氛圍。

跟進改善。為了避免培訓聽著激動、聽完沖動、回去不動的現(xiàn)象，需要對培訓進行跟蹤管理，讓培訓與教師的實際教學生活建立聯(lián)系，促進教師學以致用。我們的主要方法一是教師個人制訂訓后行動計劃，并對執(zhí)行計劃的情況進行跟蹤檢查；二是任務驅動，在集中送教之后，布置校本研修任務，開展研課磨課活動。

通過送教實踐，有以下三點初步認識：

1. 要以參訓教師為主體。送教要根據(jù)教師的需求來確定培訓的內容和形式，才能“培我所無，訓我所需”。培訓內容要貼近教師的專業(yè)發(fā)展需求，重點指向課程核心理念的矯正、教學設計能力和課堂實踐能力提升；培訓形式影響著培訓效果，要依據(jù)培訓內容確定教師喜聞樂見的培訓方式，多用參與式、互動式、體驗式培訓，專題講座要理論聯(lián)系實際。培訓者要樹立“教師即培訓資源”的思想，發(fā)掘教師的先進經驗，發(fā)揮教師的聰明才智，真正把參訓教師“卷入”到培訓過程中。

2. 培訓團隊建設是基礎。培訓團隊在送教下鄉(xiāng)、校本研修培訓中起著研發(fā)、組織、指導和引領作用，為打造鄉(xiāng)村教師培訓團隊，以擇優(yōu)組建為基礎，以高校為陣地開展持續(xù)提升研修，為進一步發(fā)揮作用積蓄了專業(yè)能量，從而形成高校、縣研訓中心、片區(qū)研修中心、校本研修四位一體的教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。

3. 校本研修要貫穿始終。集中送培之后，怎樣鞏固培訓成果？無疑，校本研修應是最佳方式，要用校本研修把送教培訓的各個階段串聯(lián)起來。在校本研修中，要注重發(fā)揮內因和外因兩方面的作用，把教師的自主發(fā)展、合作發(fā)展、引領發(fā)展結合起來。為促進校本研修的落實，我縣制定了國培項目中小學教師校本研修考評辦法，每學期末ρ行耷榭黿行自評和學校評價。

德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育正是借助于個人的存在，將個體帶入群體之中，如果一個人與更明朗、更充實的世界合為一體的話，人就能夠真正成為自己，并注入更新的生機?！苯處熃逃彩侨绱?，有效的教師培訓必然要將教師個體帶入群體，使之在自主學習的基礎上，與更明朗充實的教師專業(yè)生活融為一體，教師的專業(yè)發(fā)展就會充滿新的生機與活力。

【參考文獻】

第2篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

一、指導思想

堅持以“十”精神為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續(xù)教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現(xiàn)更加優(yōu)質、更具內涵、更為協(xié)調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡研修與教師工作坊、中小學畢業(yè)班復習研討、學科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業(yè)務能力提升、專業(yè)技術發(fā)展，學生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組：推行區(qū)域研修，協(xié)同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導，以教育教學管理中的問題為中心，以優(yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領培訓、以骨干與學科帶領人為首的“1+1”幫扶研修以及學校自選的同課異構、校際結對、網(wǎng)絡討論、實踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創(chuàng)新形式，豐富內容，滿足需求，捆綁考核，均衡發(fā)展，實現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類教學賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學校，10所一級預算單位中學、16所直屬學校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進學校工作全面開展。采取“專題講座、教學觀摩、經驗介紹、現(xiàn)場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓質量和效益意識。

3、實行領導（教研員）聯(lián)系學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）制度：領導或教研員聯(lián)系到具體學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）-?！比壗處熍嘤枺瑢嵤叭硕⑷恕惫芾?，對項目負責人和學習者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓質量。

第3篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

本學年來，我校認真貫徹落實縣教研室的工作計劃，根據(jù)本學期的工作特點，立足我校實際，全面深化素質教育，以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質量為主要目標，積極推進課程改革，充分發(fā)揮“協(xié)調、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業(yè)務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我校的教學水平有了一定的提高?，F(xiàn)將本學期教育教學工作做如下小結：

一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革

本學期中，我校教研組多次組織本組教師集體備課，就教學中的問題共同商討，并學習新課標理念，潛移默化轉變教師的教學觀念。并逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規(guī)范我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了扎實的基礎。 

二、加強教學工作的指導與檢查，規(guī)范教學過程

認真工作是衡量一位教師的工作態(tài)度、工作能力最基本的尺度，更是對學生是否負責最直接的體現(xiàn)。我校教導處和各教研組加強聯(lián)系，密切配合，經常性地對部分教師進行檢查，并及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環(huán)節(jié)中主要抓好備課、上課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。

1、備課：平時做到組內互相交流，同年級共同研究集體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課進課堂的現(xiàn)象，并根據(jù)每位教師的實際情況，確定如何有效的備課。本學期進行了備課改革，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備課的針對性。從兩次教學常規(guī)工作檢查情況看，各科目的備課情況較好。

2、上課：一方面，在各位老師認真?zhèn)湔n的基礎上，狠抓質量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的做法，使學生積極主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。教導處及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫助。另一方面，語數(shù)教研組積極組織開展多種形式的公開課，如：新教師兩次上公開匯報課，給青年教師展示的平臺，并組織有成效的評課，新教師的教學水平逐漸得以提高。數(shù)學骨干教師的培訓展示課，給全校教師指明了課改的方向。

3、抓好作業(yè)的布置和批改工作：本學期共進行了兩次檢查，了解學生的作業(yè)情況，及時總結，反饋給任課教師，真正掌握第一手材料。極大多數(shù)教師均能對學生的作業(yè)進行及時認真的批改，并能進行二次批改，且有激勵性評價。

4、積極開展聽課評課活動，要求教師聽課16節(jié)以上。聽課比較多的教師聽課達到28節(jié)。

5、做好期中段測和期末檢測的各項工作，及時進行成績統(tǒng)計和分析，并做到每位老師寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績得到提高。

三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學能力

1、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，積極探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業(yè)務水平不斷提到提高。語數(shù)教研組每月均安排兩到三次教研活動，每次參加培訓的教師回校后都分別在各教研組進行了再培訓，并有活動記錄。

2、加強對新教師的培養(yǎng)，做好新上崗教師的培訓考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學能力都有了一定的提高。

3、加強對骨干教師的培養(yǎng)，給他們定任務、壓擔子，在教研組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他老師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。

4、承接了石湖縣進修學校下達的2018國培計劃數(shù)學、英語學科的專家診斷和送教下鄉(xiāng)培訓研課磨課活動。

5、與縣實驗小學開展校際交流活動。

6、與大河中心學校開展校際交流活動。

四、加強教學管理，深化素質教育

我校教導處認真安排課表、管好課表，認真執(zhí)行課程計劃，開齊上足各類學科，特別加強對一些小學科的課程執(zhí)行的管理，使課程執(zhí)行計劃得到了保證。

五、取得的成績

本學期，我校教師和學生在參加縣級各項活動中取得了較好的成績：彭老師參加的2018年青州市鄉(xiāng)村教師教學信息化應用競賽個人賽，獲得市級一等獎；吳老師、唐老師、王老師、汪老師4位老師撰寫的論文獲得1個市級二等獎、3個市級三等獎。彭老師、馮老師2位老師參加的2018年石湖縣燭光杯教育敘事征文獲得縣一等獎和三等獎。楊希老師參加的青州市第二屆中小學體育教師基本功比賽獲得小學組一等獎，評課單項獎、舞蹈單項獎、教學設計單項獎獲得市級優(yōu)秀獎，團體單項獎市級第二名的好成績，唐老師參加石湖縣青年教師教學技能大賽獲得縣級二等獎，并與7月3代表石臺縣參加市級青年教師教學技能大賽，盧老師、陳老師、程老師、操老師、吳老師、何老師、劉老師、汪老師、查老師、王老師、葉老師、唐老師13位老師參加2018年度一師一優(yōu)課一課一名師評選活動獲得市優(yōu)，彭老師參加第二屆安徽省鄉(xiāng)村教師教學信息化應用競賽獲得省級二等獎，唐老師等7位老師參加2018年微課大賽獲得市級三等獎。王霏同學參加的五年級數(shù)學小論文活動市級二等獎，許老師、楊老師輔導創(chuàng)作的小學生童謠獲得市級一等獎，胡坤同學獲得青州市第四屆十佳美德少年，桂安、胡妤同學參加寫字比賽獲得縣級三等獎，謝敏、嚴靜同學參加英語書寫比賽獲得縣級三等獎，胡怡同學參加學科聯(lián)賽獲得縣級二等獎，王霏同學參加愛國主義讀書教育征文活動獲得縣級三等獎，胡妤、汪涵同學參加愛國主義讀書教育講故事比賽獲得縣級三等獎。

本學年分別安排教師84人次分別參加一年級語文新教材培訓、一年級道德也法治新教材培訓、數(shù)學、英語國培診斷階段活動、心理健康觀摩活動、數(shù)學教學觀摩活動、語文教學觀摩活動、特崗教師訪名?；顒?、2018國培名師送教下鄉(xiāng)活動、石湖縣語文優(yōu)質課比賽、石湖縣語文優(yōu)質課比賽、2018國培名師送教下鄉(xiāng)活動、數(shù)學教學觀摩活動、全國音樂教研會、心理健康優(yōu)質課評選觀摩等。每位培訓老師回校后均撰寫了心得或體會，并在教研組進行交流和再培訓。

總之，在即將過去的一年中，我校教導處的工作在縣教研室的支持和老師們的共同努力下取得了一定的成績，但也存在著種種不足；教導處工作力度不大；要結合實際開展課題研究，以推動教師的專業(yè)發(fā)展；教研組活動開展的還不夠深入，有待加強；培優(yōu)補差工作還需細化，落實到位；要有側重點和目的的培養(yǎng)名師、骨干教師；少數(shù)教師聽課過少；年輕教師主動聽課的沒有；本期骨干教師公開課活動安排的太少；學生獲獎人數(shù)太少，獲獎等級太低等問題。如何提高教學成績，提升教育質量是擺在我們面前，亟待解決的問題。我們將以學校創(chuàng)優(yōu)精神為動力，進一步加大教學檢測，特別是課堂教學的檢測力度和教學質量的監(jiān)控力度，必須采取一系列措施來提升教學質量，進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，力爭在學年末考試中取得優(yōu)異的成績！

第4篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

一、創(chuàng)建機制―教師專業(yè)發(fā)展成為常態(tài)

1. 縣級機構形成合力支持

縣教師進修學校承擔全縣中小學、幼兒園教師學歷與非學歷教育培訓工作。縣教研室、縣電教教儀站是教師培訓的支持單位，縣內一切教師培訓均由教師進修學校統(tǒng)籌安排，由教研室、電教站協(xié)助。教師進修學校年初根據(jù)有關教師培訓要求，結合本縣教師的不同需求，擬訂全年培訓工作計劃，局長組織召開師培工作會議，討論、修改，形成文件，確定師培經費總額，進修校按計劃組織實施。

2. 縣、片和校聯(lián)動互助支持

縣教師進修校培訓者、教研室教研員、電教站電教員及縣級導師團隊為全縣教師專業(yè)發(fā)展支持團隊，由縣名師工作管理辦公室（設在進修校）統(tǒng)一管理。片區(qū)教育督導站的師培專干、教研員、電教干事及片區(qū)教學研究工作室教師為片區(qū)教師專業(yè)發(fā)展支持團隊，同時接受縣名師工作管理辦公室管理，接受縣教師專業(yè)發(fā)展支持團隊的指導。中小學校校長、教導科研主任、信息技術主任及學科教研組為校本教師專業(yè)發(fā)展支持團隊，接受縣、片區(qū)教師專業(yè)發(fā)展支持團隊的指導。

二、走訪培訓―即時現(xiàn)場培訓與指導的途徑

走訪培訓是指縣教師進修學校安排縣級或片區(qū)導師，乘坐移動教育資源車，利用自身智力資源和車載教育資源、設備在農村中小學校持續(xù)開展的各類教師巡回培訓指導活動。走訪培訓突出五大特點：一是縣進修校、教研室、電教站、督導站專職導師重心下移，2/5～3/5工作時間下校，深入課堂，查找問題，分析需求。二是兼職導師示范支持，即縣級中小學校導師1/5工作時間，片區(qū)導師1/10工作時間研究支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需求。三是專兼結合，縣級導師團隊分4個小組，每小組專兼搭配、學科搭配。四是片區(qū)導師以服務本地教師為主，以聯(lián)合教研形式定期開展研究活動。五是縣級導師包片定校，全縣8個片區(qū)，每組定點聯(lián)系兩個片區(qū)，10～15所學校，采用查找問題專職為主，解決急需專兼結合， 觀察變化專職為主，持續(xù)跟進專兼結合的四步工作法開展工作。

縣教師進修學校根據(jù)中小學校提出的需求，培訓、教研、電教機構教師、縣片區(qū)導師團隊教師下校調研分析所得的需求，中小學校學科教師反映的需求和上級教育主管部門的要求等統(tǒng)一制訂培訓及下校計劃，計劃明確時間、地點（學校）、需求內容、完成任務團隊等內容，教科局召開學期教師培訓工作啟動會，學校校長及縣級4個片區(qū)9個教師專業(yè)發(fā)展支持團隊教師等參加，學習這一計劃，領取任務，團隊制訂具體實施方案。屆時，進修學校培訓處按計劃時間通知導師搭乘移動資源車前往學校，縣名師管理辦、進修校培訓處參與并考核各團隊小組培訓活動。

三、領導支持―教師支持服務體系建設的保障

領導的重視和支持是建好教師支持服務體系的保證。分管教育的各領導對項目工作投入很大的熱情。他們每到學校指導工作，都要了解“移動教育資源與培訓中心項目”的實施情況?？h教科局等領導經常深入學校與校長一起研究培訓內容和方式，有力地推動項目工作的開展。

四、滿足需求―教師專業(yè)發(fā)展目標達成要求

了解學校發(fā)展現(xiàn)狀和教師需求，協(xié)助學校和教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃，開發(fā)以解決問題為導向的培訓計劃和指導建議，滿足學校和教師專業(yè)發(fā)展的需要是教師支持服務體系的目標宗旨。

以月山小學為例。月山小學是一所九年一貫制學校，師資薄弱，離縣城60千米，教師編制緊缺，一位教師常兼幾門學科教學，能走出學校，外出學習是件非常困難的事。上學期，導師王智群到校調研，校長劉明現(xiàn)向他反映這一現(xiàn)狀，并提出亟須對4位特崗教師進行教學常規(guī)、課堂教學設計和教學能力示范的跟崗培訓，希望縣級導師一對一地在校進行一周的示范指導。連續(xù)一周下鄉(xiāng)指導，對兼職為主的導師團隊來說，是一件不容易辦到的事?；乜h后，王智群向導師團隊和縣名師辦匯報這一情況，大家認為，學校的需求很實，而且很急，應滿足他們的需求。但導師該如何選派是個問題?？h級兼職導師一周從事項目的時間1～2天，這是每位校長都清楚的?？h名師辦、人事股負責人立即召集陵江小學等校校長進行緊急溝通，派出4位導師到校指導，4位特崗教師全程學習4位導師一日教學流程、完整一課教學設計和授課的教學模式方法。學期末，劉校長反饋，名師辦的實地效果測評顯示，4位跟崗教師進步快，變化大。這學期，這4位特崗教師每周1位輪轉，持續(xù)到4位導師所在學校開展學科教學研究活動。

五、提供資源―教師支持服務體系持續(xù)運行的條件

建立可持續(xù)發(fā)展的資源和支持體系，是教師支持服務體系運行的基礎。導師在工作過程中，根據(jù)學校教師的需求，不斷總結、梳理、開發(fā)在指導過程中的生成性資源，及時添加到資源包中。開發(fā)的培訓資源包、信息資源包、知識拓展包，為教師的專業(yè)發(fā)展需求提供豐富的資源。

培訓資源包是導師自己開發(fā)或收集整理他人的，到學校走訪時所用的系列資源，包括需求菜單、專題講座、教材分析、教學設計、課例視頻等。教師通過學習借鑒，逐漸形成自己的教學策略；信息資源包有優(yōu)質網(wǎng)站、教育電視節(jié)目、報刊雜志、培訓信息、名師、專家的推薦等。信息資源包的提供，可以彌補學校教師遇到困難而本校不能解決、導師不在現(xiàn)場的不足；知識拓展包主要儲存政治、經濟、教育、科技、教學及學科領域相關研究的新知識、新成果，一校一包，適時更新，供教師廣泛閱覽，豐富綜合知識。

六、五步提升―教師專業(yè)發(fā)展的模式

通過走訪學校，發(fā)現(xiàn)每所學校教師的需求情況各不相同，導師團隊將各導師小組的教師需求匯總、整理、歸納，最后概括為五類。即通識理念知識普及、學科課標教材過關、課堂教學要求規(guī)范、實踐研修能力提高及教育科研能力提升。各導師小組根據(jù)五類需求與學校教師對照研討，規(guī)劃教師培訓項目，確定提升目標。在走訪培訓時，按五步提升進程，導師分步對教師進行培訓，每完成一項，由教師接受統(tǒng)一考試考核，合格者再進入第二步，不合格者，繼續(xù)學習，直至合格，方可進入下一步。

七、表彰獎勵―教師專業(yè)發(fā)展的動力

縣教科局拿出15萬元專項經費用于每年走訪培訓導師下校的生活（40元/天）和交通（10元/天）的補助，按20%評選比例表彰獎勵專業(yè)發(fā)展先進個人（每位獎金300元，優(yōu)秀導師發(fā)獎金500元），評選10～15所先進學校（每校獎勵1 000元），目標考核獲得一、二、三等獎的學校，教師獎勵性績效工資分別增加5%、4%和3%。

李仕凱，小學語文教研員，省特級教師，在上周期教師支持服務體系和本周期“移動教育資源與培訓中心項目”中是縣級專職導師。2015年，正值項目關閉之際，也是其滿60歲退休之年。7年的導師工作，他已走遍72所中心小學、82所村小，達到4個輪回，正是他前16年下鄉(xiāng)教學研究次數(shù)的總和。2015年1月，縣導師名師工作總結會上，教科局領導對他23年兢兢業(yè)業(yè)研究縣小學語文教學，抓小學語文教師專業(yè)發(fā)展所做出的成績進行充分肯定。

在和年輕導師交流時，他說道：“移動教育資源與培訓中心項目”導師制的實施，加速了教師專業(yè)發(fā)展進程，方便、快捷獲取專業(yè)指導和資源比以前翻了幾番。一組數(shù)據(jù)既讓我們感到吃驚，又使所有導師受到鼓舞，進一步增強導師工作的責任心。往返走訪一輪中心小學總里程為7 046公里，往返走訪一輪村級小學總里程為9 390公里，完整一輪走訪中心小學、村級小學公里數(shù)為16 436公里，李仕凱老師做7年導師共行程65 744公里，每年約為1萬公里。

八、傳播推廣―支持服務體系創(chuàng)新的生命

第5篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

一、完善教研組織、強化制度約束，為校本教研提供保障

針對我校的實際情況，學校成立了以教導處、學年組為主體，全體教師為成員的“校本教研”工作小組。明確了由“校長、主任引領，年段和綜合教研組具體落實”的工作職責；組織全體教師討論并制訂了《校本教研制度》、建立了集體備課制度、校本培訓制度等，并制度上墻，通過制度約束，將校本教研與教師考核、評優(yōu)選先緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研的熱情和興趣，也為推動“以校為本”教研活動的深入開展提供了有力保障。

二、加強校內外學習培訓，提高校本教研實效

為適應教育發(fā)展的新形勢，學校充分利用農村遠程教育資源，吉林市網(wǎng)絡教研課題研究網(wǎng)絡，“國培計劃”網(wǎng)上學習等，先后組織教師在網(wǎng)上多次聆聽專家講座，深入學習新《課程標準》、教育理論、教材教法，促使教師進一步了解教學目標，主動投身于教學實踐。積極提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮老教師、骨干教師的傳幫帶作用，促進校本教研

為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校采取積極鼓勵新老協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高的方法。學校要求一位骨干教師或老教師幫扶一名新上崗教師，帶教的教師從教學常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行傳、幫、帶。我們的老教師熱情、無私奉獻，新教師積極上進、勤學苦練、主動踏實。2010年10月葛迪、許洲洋等10名志愿者上崗時，學校委派了骨干教師沙漠、李玲、王春艷等進行幫扶。在她們的熱心幫助下，10志愿者教師很快適應了教學，并通過一年多的學習成長，于2012年在龍?zhí)秴^(qū)字理識字大賽中，由我校付裕、葛迪、許洲洋組成的參賽隊伍榮獲了優(yōu)秀團體獎，王巳博在龍?zhí)秴^(qū)首屆教學新秀大賽中榮獲教學新秀稱號，葛迪、許洲洋分別在吉林市第4屆教育信息技術與學科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動全能組中榮獲一等獎和三等獎。同時，他們的學科教學成績也始終名列前茅，現(xiàn)已經成為我校年輕的骨干力量。

四、探索集體備課方式，促進教師共同發(fā)展，為校本教研注入活力

集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。在具體操作上，我們以年段和學科為備課組，初步形成了“備、講、評、思、論”五步教學模式。第一步確定課題，備課組集體備課，第二步由主講教師上課，備課組集體聽課；第三步由備課組教師根據(jù)上課的情況進行評課，交流意見，每一個成員都可以對原有教案進行修改；第四步由主講教師進行反思，歸納整理，進行再設計；第五步在平行班里再上研討課，形成共識。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。本學期我們根據(jù)計劃與5月8日開展了《通過實效性教學，提升青年教師教學力》主題教研活動。通過此主題教研活動，檢驗我校志愿者兩年來的成長歷程，增強自信心，體會成就感。同時相互學習、相互借鑒、共同反思，個人形成研究成果，學校形成一種研究、學習、發(fā)展的良好氛圍。

五、積極開展各種活動，為校本教研深入落實搭建平臺

為強化教師提高課堂教學質量，促進教師專業(yè)成長，我校領導經常性地開展推門課、跟蹤課、達標課的聽評課活動，強化每位教師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。同時，開展各種形式的課堂觀摩、研討、競賽活動。

加大教案、作業(yè)等的檢查力度，堅持教案教研組長每周簽，教案、作業(yè)月月查，學校不定期抽查，做到有檢查、有記錄、有反饋、使每位教師明確自己在教學工作中存在的問題，及時改正，不斷提高，并定期組織教案、作業(yè)展評活動。

六、努力提高骨干教師的專業(yè)水平，引領校本教研走向深入

骨干教師的培養(yǎng)和發(fā)展是學校教師專業(yè)化發(fā)展的集中體現(xiàn)，我校現(xiàn)有各級骨干教師8名，他們撐起了課堂教學的藍天、擔起了校本教研的重任，他們積極參加各項教研活動，有力地拓展了骨干教師的發(fā)展空間，為骨干教師的成長提供了廣闊的舞臺。骨干教師的理論水平，專業(yè)能力不但得到了提高，而且?guī)恿诵１窘萄凶呦蛏钊搿?/p>

七、“走出去，請進來”開闊眼界，豐富知識

我們每學期都組織領導和教師集體赴外地聽課，還邀請區(qū)內名師來傳經送寶，進行具體指導，學校充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的引領作用，結合吉林市組織開展的“提高課堂教學效率”系列年工程，龍?zhí)秴^(qū)名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)活動。深入開展“一聽、二講、三計、四課”活動，定期舉辦引路課、示范課、研討課，匯報課等。同時加大經費投入，添置多媒體設備，購買各種學習資料，提升校本教研的檔次，豐富教學手段。

八、充分利用媒體資源，扎實推進校本教研

媒體是課堂教學的重要輔助手段，為提高教師熟練操作電腦的能力，組織教師參加龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡教研骨干教師培訓，我校制定了《遠程教育量化考核細則》、《遠程教育培訓計劃》，并把遠程教育培訓納入教師量化考核之中。

第6篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

幼兒教育陳坦名師工作室成立于2011年，自成立以來，在日常工作中對淮北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼兒園進行大量調研。淮北市三區(qū)內鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村共有公、民辦幼兒園近100多所，濉溪縣區(qū)域內12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中公、民辦園近40多所。筆者從對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的學前教育的了解中發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，具體如下：

（一）建設不科學由于我國推廣自主辦學，各地區(qū)涌現(xiàn)大量的民辦園與學前班。許多農村幼兒園多是民房改造，缺乏相應的兒童活動場地和設施。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村公辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設備太少，室內活動面積小，衛(wèi)生條件差。（二）管理不規(guī)范當前農村學前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。很多幼兒園只有兼職人員負責管理，這些人員基本上都是非學前教育專業(yè)出身，對幼教事業(yè)深入不多，也缺乏業(yè)務能力，無法具體指導幼兒園的工作，阻礙了幼兒園的發(fā)展。（三）師資力量薄弱，老齡化嚴重由于學校師資配備不合理，加上地方教育行政部門對幼兒教育工作認識不足、重視不到位，一些農村幼兒教師的學歷普遍低下，大多沒有經過專業(yè)的培訓，導致教學缺乏科學性。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村公辦園中，教師隊伍普遍出現(xiàn)了老齡化。部分臨近退休的教師被分到幼兒園“哄小孩玩”，等待退休。老教師多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學方法，這種教學方法早已經不能適應當代幼兒健康教育發(fā)展的需求。（四）小學化傾向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學內容、形式上都存在不同程度的“小學化”。管理模式小學化：部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少規(guī)范科學的管理。教學內容小學化：許多幼兒園把小學一年級的教學內容搬到教學中；把重點放在教幼兒學拼音、寫漢字、做算術題上。教材的紊亂、教學的無序嚴重影響了幼兒教育的科學性，無法保證幼兒能獲得良好的學前教育，對幼兒的長遠發(fā)展產生不利的影響。教學形式小學化：按照小學班級授課的形式給幼兒講課，符合學前兒童心理和生理特點的游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學理念。上課時幼兒不能講話，下課“放羊式”。

二、推進淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村學前教育發(fā)展的有效途徑

(一)通過下園指導，有效推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村學前教育規(guī)范管理在工作室每季度的活動中，利用各種活動機會與一些鄉(xiāng)村幼兒園園長進行交流、溝通學前教育的管理辦法。應鄉(xiāng)村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉(xiāng)村幼兒園、濉溪百善愛心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進行管理工作座談與指導。先后與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門溝通現(xiàn)代學前教育管理模式，與地方中心校領導交換管理工作的意見；逐步深化鄉(xiāng)村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門辦園為主，社會力量辦園為輔的發(fā)展格局。經過五年多的努力，一些鄉(xiāng)村教育管理部門增強了主管意識，真正把學前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要，將幼兒園教育的發(fā)展規(guī)劃、目標納入日常工作，并落實學前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施，如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的宣傳、學習。地方教育部門與所轄中心校領導充分認識學前教育的地位和作用，很多鄉(xiāng)村已采取切實有效的措施，積極發(fā)展鄉(xiāng)村學前教育，推進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村高質量學前教育的發(fā)展。如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著改善。如濉溪鎮(zhèn)城關中心幼兒園、濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園、濉溪鎮(zhèn)育紅、濉溪鎮(zhèn)新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園整體發(fā)展已經初見成效。其中濉溪鎮(zhèn)城關中心幼兒園已被評為“市級示范性一類園”，濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園已被評為“淮北市示范性民辦一類園”，濉溪百善中心幼兒園已被評為“縣級示范一類園”。（二）通過結對幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展根據(jù)工作室年度規(guī)劃，在淮北三區(qū)一線范圍內，與20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼兒園結對幫教。如與濉溪城關中心幼兒園結對幫教單位有：濉溪岳集鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)幼兒園。工作室在結對園通過聽課磨課、開展教研活動、現(xiàn)場精研、座談會等多種形式，對結對幫教園所的園長、老師們進行現(xiàn)場指導，提高了她們的教育管理水平，轉變了教學理念，改進了教學方法，有效地提升了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼兒園的辦園水平和教育教學質量。通過送教下鄉(xiāng)，開展名師示范課，進行現(xiàn)場教研活動，在有針對性的問題研討中，引發(fā)鄉(xiāng)村教師走出職業(yè)瓶頸，名師團隊們幫助她們解決教學實踐工作中的種種問題。在結對幫扶中，工作室打磨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村園所老師的實踐課，以充實的內容、多樣化的形式，調動了鄉(xiāng)村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學習，相互切磋，形成教師主動學習、積極探討、大膽反思、認真總結的活動氛圍，促進了教師們將先進的幼教理念轉化為自覺的教學行為，切實提高了她們的教育教學水平，同時也提升了鄉(xiāng)村教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。（三）通過全市大講堂、名師示范課、青年教師培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師根據(jù)淮北市教育局的相關要求，名師工作室成員每年在全市開展學前教育大講堂活動。對名師示范課、青年教師學員匯報課等，進行集體觀摩。面對全市公、民辦幼兒園，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的幼兒老師們，開展為期一個月的展示活動。在現(xiàn)場觀摩中領會新的教學模式，感悟科學的教學方法和有效的師幼互動。在工作室的說課環(huán)節(jié)中，名師就課例進行理論剖析，從設計理念到科學環(huán)節(jié)的揣摩，從重難點分析到教學技巧的把握，使得現(xiàn)場的老師們感受頗多，受到實效性的指導。教師在個人成長中，對現(xiàn)代幼教理念有了新的認識，并愿意到自我工作中去實踐。工作室各成員帶動身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級、市級活動中精彩展示，推廣有效教學經驗，發(fā)揮了示范與引領作用，在全市幼教師風中建立了良好的帶頭效應。其中，一批青年教師在工作室的帶領下迅速成長起來。在省級游戲化教學、論文、教案設計比賽、技能大賽中獲得可喜獎項。如濉溪鎮(zhèn)城關中心幼兒園段老師的教學設計獲市級獎、趙老師的論文獲市級獎、閆老師的游戲比賽獲市級獎。涌現(xiàn)出一批學科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區(qū)的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。名師工作室在年度工作中，與淮北市學前教育專業(yè)委員會、市教研室、淮北師范大學聯(lián)合，對全市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼教老師開展多種培訓，例如民辦幼兒園園長培訓、骨干教師培訓、幼兒教師繼續(xù)教育、國培計劃等培訓工作，并出色完成了任務，切實提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村學前教育教師的專業(yè)水平，推動了淮北地區(qū)學前教育的均衡發(fā)展。隨著現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展，淮北幼教名師工作室應具備先進的教育理論、科學發(fā)展觀，成為有先進教學理念的學前教育實踐者。工作室各成員通過不懈努力推進淮北地區(qū)學前教育的發(fā)展，增加淮北區(qū)域內學前教育的內涵，提升淮北學前教育的發(fā)展層次。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村學前教育本土實踐基礎上，逐步推進淮北區(qū)域內鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的學前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉(xiāng)村特色的學前教育。同時，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進一步加強現(xiàn)代教育理念，科學學習，不斷提升。通過淮北地區(qū)學前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區(qū)學前教育視野，增強淮北地區(qū)學前教育發(fā)展動力，為創(chuàng)新本土學前教育服務，為淮北地方園本特色學前教育的形成而努力。

作者:李祥蓮 單位:安徽省淮北市濉溪城關中心幼兒園

參考文獻：

第7篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

關鍵詞：“幸福課堂”；課改；教學模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0083-03收稿日期：2016-03-31

課題項目：此文系湖南省教育科學規(guī)劃辦“十二五”2012年申報的一般資助課題“農村小學生學習幸?，F(xiàn)狀及問題解決的實證研究”（XJK012BZXX02）課題成果。

作者簡介：毛設賢（1975―），男，湖南安化人，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)完小校長，中學一級教師，本科，益陽市名校長。

一、發(fā)現(xiàn)問題是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的前提

漫漫課改路，我們走在課改工作的攻堅階段，走到了“深水區(qū)”，遇到的已不是浮在表面的顯性問題而是較深層次的問題。為此結合我校課改實際，我們梳理出三個大問題，即：教師轉變教學觀念，觀念決定行動；設計的導學題，要能提出有價值、有意義的問題使知識問題化，不同層次的學生就會生成不同層次的問題；學生帶著不同的問題走進課堂，也就有合作的需求了，從而也就能夠實現(xiàn)真正意義的合作了。只有學生真正動起來，生成的展示問題才有意義，這時的展示才能實現(xiàn)有效性，才會出現(xiàn)質疑、辯論，展示才有探究性。在此基礎上，教師引導學生將“問題知識化”，同時對展示的評價標準也很重要，它決定著展示的效度。

二、探究途徑是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的基礎

推進課堂改革，我們建立了融合先進教育理念、方法的基本范式――“三三”幸福課堂教學模式，推動課堂教學發(fā)生翻天覆地的變化。

何謂“三三”幸福課堂教學模式？就是將“學生是最大的尺度”“學的高峰才是課的高峰”引入課堂教學中，有“序課―學課―結課”三大板塊，主體部分是“三有維度”：有自主學習、合作探究、質疑釋疑三種學習形式；有地位、成功、快樂三種學習狀態(tài)；有效率、活力、幸福三種學習效果。此即“三三”含義。教師“關注生命成長，尊重個性特點，激揚課堂活力，打造高效教學”，讓學生在課堂上有學習的權利，有學習的地位，體驗到學習的成功，從而感受到學習的快樂，謂之幸福。也就稱“三三”幸福課堂教學模式。

“三三”幸福課堂教學模式中，“板塊”是結構，每堂課由三個板塊構成?！盎顒印笔欠绞剑刻谜n的學科部分由“自主學習、合作探究、質疑釋疑”三個活動塊組成，學生通過多元活動展開學習?！艾F(xiàn)代教育技術”是載體，教學通過多媒體演示學習要求，學生通過實物展示臺展示學習成果，這現(xiàn)代教育技術是學生學習的“指南針”“施工圖”，是教師導學的抓手，是學科教學活動化的載體。“導”是引領，教師通過講授、點撥、評價、總結等予以引領、提升；“學”是主體，“三三”幸福課堂教學模式真正做到了“教”讓位于“學”。

“三三”幸福課堂教學模式課堂操作上只是一個大致的框架，“大體有、定體無”“有模式但不模式化”，像書法的“帖”一樣，便于老師學習、模仿、借鑒。不同的學段、學科、課型體現(xiàn)不同的特點，即便是同一學段的同一學科，也會因其內容的不同而有所變化。在老師們對模式的核心理念精確把握、在操作上應用自如后，可以不斷尋求突破， 形成自己的風格，極具包容性和靈活性。

三、構建策略是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的途徑

1在培訓學習中明白“步法”

一是轉變觀念。構建了“縣―鎮(zhèn)―?！绷Ⅲw網(wǎng)絡。派老師外出參加各級教育行政部門主辦的課改培訓；利用教育局主辦的《課改通訊》、網(wǎng)絡、教育教學理論著作等進行廣覆蓋、跨時空宣傳培訓；聆聽學校課改動員大會上的《自主成長的教師才幸?！分v話，教師例會聆聽學校名師、骨干教師做課改演講；組織教師自主系統(tǒng)地學習生本教育理論，達到讀書明理、讀書導行之目的。二是明了方法。教科室根據(jù)自己執(zhí)教的兩個一年級班級進行課改常規(guī)訓練，后作《磨好常規(guī)訓練，構建有效課堂》的講座對教師進行培訓。三是編寫資料。編寫《小組建設》《常規(guī)訓練要求》等資料，發(fā)放到老師手中，人手一份。四是培訓學生。對各班小組長、組員分別作《怎樣做一個優(yōu)秀學習小組長》《怎樣做一個優(yōu)秀組員》的講座，對如何引領學習小組組員開展自主學習、合作探究、組內展示、全班展示進行指導。師生在學習培訓中轉變觀念，明白課改“步法”。

2在領跑垂范中樹立標桿

其一，校長堅持深入課堂，推門聽課，及時總結經驗，鞭策后進，對實施課改不力的教師找其談話，蹲點指導。其二，開展校長聽課周活動。聽課后，即時進行評課和情況反饋。其三，著力提升行政教學力，行政一班人帶班上課，種好“三三”幸福課堂教學這塊“試驗田”。其四，建立健全聽評課制度，要求行政領導深入課堂聽課、評課，更好地掌握第一手課改情況，及時解決課改中存在的問題和困惑，達到指導課改的目的。其五，示范展示。為了給其他年級的教師引路，開出“課改示范課”活動周，學校名師展示課改示范課，教師全員觀摩，人人受益。其六，經驗交流。學校名師、骨干教師在教師例會上作課改經驗交流。這為“三三”幸福課堂教學模式推進樹立了引跑者和方向標。

3在重點研究中清除路障

在推進過程中，我們也遇到了一些問題。對此，我們從不回避，不止步于問題，用研究解決問題。第一，立足原點，完善模式。我們在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)老師們的序課只有講故事，形式單一。我們組織教師開展研討，通過研討，大家覺得形式上可以是個人，也可以是合作學習小組；內容上更為廣泛，可以根據(jù)學科內容演講、講故事、情景表演、才藝展示、自學檢查、名作欣賞等。第二，緊扣重點，優(yōu)化模式。我們認識到“會傾聽、會表達、會質疑、會合作”是現(xiàn)代人必備的素質，也是高效課堂的目標，這種課堂的指向不僅是讓學生獲得知識，也是對學生進行情意系統(tǒng)的開發(fā)，培養(yǎng)學生生存、生活能力。但是怎樣讓學生“會傾聽、會表達、會質疑、會合作”呢？老師們在實踐中不善操作，于是我們組織了專題講座進行培訓，并且出臺了訓練步驟、方法，自編資料，人手一份，每天進行督查，組織驗評，重點突破。第三，建體組室，推廣模式。一由中心校牽頭，組建“梅城鎮(zhèn)中心校小學數(shù)學教師學習共同體”，定時開展活動：學習數(shù)學課標，研討數(shù)學課例，探討課改實踐。二由夏永恒名師工作室組織省內外教師開展語文研討活動，開發(fā)語文資源。三由五、六年級課改教師團隊在教師例會上做課改經驗介紹。四通過召開總結會，總結經驗，撰寫論文，對教師成功實踐進行理論提升、總結推廣。第四，研究課題，深化課改。學校以湖南省教育科學規(guī)劃辦“十二五”一般資助課題“農村小學生學習幸?，F(xiàn)狀及問題解決的實證研究”為龍頭，細化為以學科開展學習幸福的微型課題研究。第五，搶占高地，提升模式。借安化縣教育局課改辦的領導來校視導課改的機會，請課改辦專家進課堂聽課，指導課改實踐工作。邀請湖南省教育科學規(guī)劃辦李倡平、湖南省中小學教師發(fā)展中心黃佑生等專家為學校課改把脈，使課改更具豐富性和實效性，讓“三三”幸福課堂教學模式更具時代性、開放性和創(chuàng)造性。

4在評比驗收中堅定方向

學校著力實施三大工程。實施兩項“達標工程”：一是常規(guī)訓練驗評。全校37個班參與課改常規(guī)訓練驗收評估，納入每月優(yōu)秀班級評比和目標管理考核。二是“三三”幸福課堂教學模式驗評。行政領導、校級名師、骨干教師參與“三三”幸福課堂教學模式達標考核，并納入目標管理考核。實施兩項“創(chuàng)優(yōu)工程”：一是創(chuàng)優(yōu)秀班級。在全校開展“常規(guī)訓練”優(yōu)秀（良好）班級創(chuàng)建活動，兩次各評出18個優(yōu)秀班級、19個良好班級。二是創(chuàng)優(yōu)質課。在教師中開展“三三”幸福課堂教學模式優(yōu)質（達標）課創(chuàng)建活動，評出12堂示范課、32堂優(yōu)質課、34堂達標課。推動班級、教師個人之間均衡發(fā)展。實施“導向工程”，將“三三”幸福課堂教學模式實施水平作為評選感動學校年度人物、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀研課組、各級各類評優(yōu)、職稱評定等重要指標，引導教師積極投身課改。

5在建章立制中確保著陸

（1）健全模式推進管理網(wǎng)絡。學校建立起了校長掛帥，教科室主任主抓，各位行政掛鉤蹲點，教研組長、年級組長、研課組長等齊抓共管的覆蓋全校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡，確保教學改革管理全校一盤棋，橫向到邊，縱向到底。

（2）完善模式改革管理制度。學校出臺了《梅城鎮(zhèn)完小教研教改激勵方案》《梅城鎮(zhèn)完小研課制度》《梅城鎮(zhèn)完小學習制度》《梅城鎮(zhèn)完小課改驗評制度》等系列制度，教學管理規(guī)范化、科學化、制度化。

（3）制訂跟課改匹配的評價體系。如評價課堂――有《梅城鎮(zhèn)完小“三三”幸福課堂教學綜合評價量化表》；評價常規(guī)――有《梅城鎮(zhèn)完小課改常規(guī)訓練綜合評價量化表》；評價教研組――有《梅城鎮(zhèn)完小教研組考核辦法》；評價研課組――有《梅城鎮(zhèn)完小研課組考核辦法》；評價教師――有《梅城鎮(zhèn)完小教師教研、教改量化評價辦法》；評價學生――有《梅城鎮(zhèn)完小學生綜合素養(yǎng)、學習能力量化評價標準》。做好這些過程評價，自然得到我們期待的結果。

（4）探索模式改革管理新路。學校組建了七大“共同體”：有以學科教研為主的共同體，如語文、數(shù)學、藝技等5個教研組；有以學科研課為主的共同體，如一年級語文、數(shù)學等19個研課組；有以教育研究為主的共同體，如學校5個大課題組、10個微型課題組；有以學習研討為主的共同體，如班主任協(xié)會和科研教師協(xié)會；有以實踐課改為主的共同體，如六年級課改組、五年級課改組等6個；有以標桿引領為主的共同體，如校級名師團隊、骨干教師團隊；有以攜手成長為主的共同體，如名師+骨干教師+潛力教師的成長共同體。著力探索共同體管理和成長的機制，做到一起參與，一起活動，一起考評，有力地推動了學校課改工作的均衡發(fā)展。

（5）在輻射引領中提升成果。學校充分發(fā)揮湖南省中小學教師培訓基地校的職能，發(fā)揮安化縣課改實驗校的輻射引領作用。一是迎進2013年省國培計劃小學英語骨干教師來校進行影子教師跟蹤研修，通過橫向教學研討，開展集體研課、微型課題研討、課改研討、英語教學經驗交流等活動，為影子教師創(chuàng)造一個和諧統(tǒng)一的教研平臺。通過集體研課、同課異教、匯報課等活動，為影子教師搭建教學展示平臺。通過觀摩課改展示課，走進教室聽隨堂課，認真學模研討課，積極參與上課改匯報課，為影子教師搭建學課改的平臺。二是和安化縣梅城鎮(zhèn)栗林學校、雙云完小的特崗教師結對，特崗教師走進我校跟班學習，返崗上匯報課，我校送教下鄉(xiāng)。三是與課改辦領導走進安化縣梅城鎮(zhèn)紫云完小、東華完小、望城完小、栗林學校交流課改經驗。四是與安化縣教育局督導室領導走進安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小、高明鄉(xiāng)完小交流課改經驗。五是受安化縣仙溪鎮(zhèn)完小領導邀請交流課改經驗。六是迎進婁底、桃江、羊角、長塘、大福、坪口等市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導老師來校學習、交流，使學校課改成果得以提升。

四、總結歸納是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的加油站

1成效顯著

（1）發(fā)展了全體學生。在踐行“三三”幸福課堂教學模式中，學生的精神世界、學習狀態(tài)發(fā)生重大變化，逐漸變?yōu)橹鲃訉W、快樂學、高效學。同時，在“國家課程”向活動課程、隱性課程拓展的過程中，學生自主教育、自主管理能力得到提升。

（2）培養(yǎng)了幸福教師。一大批教師在“樂德”課程、“三三”幸福課堂教學模式實踐研究中，提升教育智慧，享受著更多教育的尊嚴和事業(yè)的幸福。

（3）催生了課改成果?！兑骊柾韴蟆芬?“特色課改讓百年名校歷久彌新”為題全面推介我校開展“樂德課程”研究的情況和已取得的成果。《湖南教育》以“塑造課堂的‘生命力’”為題全面介紹并推介了我校的“三三”幸福課堂研究及成果。整理的《“樂德”課程，讓每一個孩子享受學習的幸?！烦晒扑]到省參評，獲一等獎。

（4）提升了教學質量?！叭毙腋Ｕn堂教學模式的推進，帶動了全校教學質量的穩(wěn)步提升。在縣教師學習與資源中心命題，全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試中，各年級、各學科的考試成績名列前茅。

（5）引起了各方關注?！皹返隆闭n程的課程體系和“三三”幸福課堂教學模式的構建，受到市、縣領導的肯定，獲得三湘四水教師的好評，受到安化電視臺等媒體的宣傳報道。

2經驗推廣

（1）行政推進和專業(yè)指導同等重視。以行政帶頭實踐推動解決動力問題，以專業(yè)指導解決功力問題。

（2）掌握技術和學習理念同步開展。以課堂教學實踐課改理念，以課改理念提升實踐水平，構建“理論實踐”科學認知路徑。

（3）解決問題和完善提升同時進行。在解決問題的過程中螺旋上升，以教科研的成功切實拉動課改的成功。

第8篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

今天，我們召開年度全市教育工作暨紀檢監(jiān)察工作會議，主要任務是：深入貫徹落實市次黨代會、市委經濟工作會、市紀委屆二次全會和全省教育系統(tǒng)黨風廉政建設工作會議精神，回顧總結年度工作，分析教育工作面臨的新形勢、新任務，研究部署年工作，動員全市教育系統(tǒng)廣大干部職工進一步認清形勢，把握機遇，凝心聚力，拼搏進取，努力開創(chuàng)我市教育事業(yè)科學發(fā)展新局面。稍后，鄒市長還要作重要講話，我們要深刻領會，認真抓好落實。下面，我先講三個方面的問題。

一、關于年工作回顧

剛剛過去的年，是我市全面實施《市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（-2020年）》和“十二五”規(guī)劃的起步之年，也是我市教育事業(yè)走出困境、步入坦途、大獲豐收的一年。一年來，全市教育系統(tǒng)廣大干部職工在市委、市政府的正確領導和社會各界的大力支持下，以科學發(fā)展觀為指導，以持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動為動力，緊緊圍繞“縱向全省爭第一、橫向全市爭先進”的工作目標，自加壓力，團結奮進，開拓創(chuàng)新，科學發(fā)展，圓滿完成了年初預定的各項任務和目標，實現(xiàn)了“十二五”教育發(fā)展的良好開局。我市教育工作先后榮獲全國關心下一代工作先進集體等國家獎勵5項，全省法制宣傳教育和依法治理工作先進集體等省級獎勵15項，全市綜合考評一等獎等市級獎勵40項；在市委市政府最近召開的全市總結表彰大會上，市教育局獲得了16項榮譽，是獲得表彰最多的市直部門之一。我市教育工作受到了各級主流媒體和省內外同仁的普遍關注，新華社、《人民日報》、《中央電視臺》、《中國教育報》等媒體多次報道我市教育工作經驗?；仡櫼荒陙砉ぷ?，主要有以下六個方面：

（一）大力實施“六大工程”和“兩項行動計劃”，教育發(fā)展水平顯著提高。一是中小學校舍安全工程。累計投資8.2億元，改造項目學校447所，新建校舍面積69.8萬平方米，已竣工面積達55萬平方米。二是中小學“網(wǎng)絡班班通”工程。全年完成投資6400萬元，新增2454個教學班終端，全市80%以上學校實現(xiàn)了網(wǎng)絡班班通。繼區(qū)之后，縣、縣、縣、縣、區(qū)提前一年完成了建設任務。同時，堅持一手抓建設，一手抓應用，通過開展教師信息技術培訓、建設網(wǎng)絡視頻教學教研平臺等措施，促進了信息技術普遍應用，我市信息技術工作走在了全省前列。三是標準化學校建設工程。在全省率先啟動了標準化學校建設，通過簽訂目標責任書、強化督導檢查、進行現(xiàn)場觀摩等措施，強力推進標準化學校建設。年內，全市共建成標準化學校117所。四是農村教師安居工程。完成農村教師周轉宿舍建設規(guī)劃編制工作，規(guī)劃覆蓋35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、118所農村學校，建筑面積7.2萬平方米。五是普通高中提升工程。切實加強普通高中通用實驗室建設，投資188萬元為6所省市級示性高中建立了通用實驗室，普通高中辦學條件有了明顯改善。六是教師培訓工程。大力實施“國培計劃”，廣泛開展崗位培訓、學歷提高培訓、新課程培訓、地方教學業(yè)務培訓等，全年共培訓教師達3萬人次。七是職教攻堅計劃。啟動了職教園區(qū)建設項目。積極申報國家和省職教攻堅建設項目，14所學校被納入中央和省財政支持的職教建設項目，共爭取上級資金4200萬元。八是學前教育三年行動計劃。全市新建幼兒園33所，改擴建51所。同時，理順了市城區(qū)學校辦學體制，兩區(qū)政府辦學責任得到明確；投資1000萬元，改擴建一批市城區(qū)中小學，城區(qū)學校辦學條件得到改善。

（二）切實加強教師隊伍建設，教師綜合素質不斷提升。一是切實加強師德師風建設。制定了《關于進一步加強師德師風建設的意見》，在全省率先實行師德師風督巡員制度，開展了師德師風先進校創(chuàng)建和師德先進個人評選活動，涌現(xiàn)出一大批師德高尚的優(yōu)秀教師。其中，縣城關鎮(zhèn)西李莊小學教師王格現(xiàn)、市油田十五中教師段惠民被評為第四屆“河南十大教育新聞人物”；王格現(xiàn)還被推薦為“全國教書育人楷模”候選人，并當選首屆“感動中原”年度教育人物。二是積極推進教師專業(yè)化成長工程。完善了教師專業(yè)成長階梯，籌建了第二屆名師工作室，成功組織了第五次全市教師業(yè)務考試。目前，我市已累計培養(yǎng)國家級骨干教師48名、省市級名師149名、市級學科帶頭人503名、市級骨干教師2429名。三是大力實施農村教師素質提升工程。圓滿完成了農村教師“特崗計劃”招聘任務，為農村中小學充實優(yōu)秀年輕教師521名。開展了第四屆全市農村中小學青年教師技能競賽，組織名師講師團送培下鄉(xiāng)，農村教師素質有了明顯提高。四是積極解決市直臨時代課教師編制。配合市人社局公開考錄市直和油田學校313名臨時代課教師，長期困擾市直學校代課教師過多問題得到有效緩解。五是切實加強校長隊伍建設。實施校長專業(yè)化發(fā)展工程，建立了優(yōu)秀校長、名校長、杰出校長發(fā)展階梯，首次評選出60名優(yōu)秀校長、10名名校長。

（三）深入推進素質教育，教育質量再攀新高。一是學校德育工作全面加強。充分發(fā)揮學校德育主陣地作用，圍繞愛國主義教育、民族精神教育、養(yǎng)成教育等內容，開展了豐富多彩的德育活動。尤其是結合全國文明城市創(chuàng)建工作，創(chuàng)作推廣《市中小學生文明禮儀歌》，積極開展優(yōu)秀童謠傳唱活動和“我心中的美麗”繪畫大賽等一系列主題教育活動，進一步增強了德育工作針對性和實效性。在創(chuàng)建全國文明城市未成年人思想道德建設測評驗收中，我市位居全省第一；去年3月，全省未成年人思想道德建設現(xiàn)場會在我市召開。二是“教研賽考評”長效工作機制初步建立。制定實施了《市教育局關于建立“教研賽考評”長效工作機制的意見》，使教師和校長專業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)教師對口幫扶、校本教研、教育教學成果評選等工作步入常態(tài)化、制度化、規(guī)化軌道。廣泛開展中小學生文藝、科技、體育競賽和中職生技能、“文明風采”競賽等活動，提高了廣大學生綜合素質。三是教學改革穩(wěn)步推進。制定實施了《市教育局關于深化普通高中課堂教學改革的意見》，召開了全市高中課堂教學改革現(xiàn)場會和《課改中國行》走進河南高效課堂途徑與方法研討會，進一步提升了我市課改工作水平，涌現(xiàn)出了一大批原創(chuàng)性課改成果。四是大力推進校本教研。積極開展校本教研示校評選活動，實行校本教研示校包鄉(xiāng)帶校制度，大力推廣縣聯(lián)片教研模式和縣城鄉(xiāng)聯(lián)動教研模式，有效解決了農村學校教研力量薄弱、教研資源缺乏等問題，形成了“聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)動、區(qū)域推進”的校本教研格局。扎實的教學教研工作為我市教育教學質量持續(xù)攀升奠定了堅實基礎，年，我市普通高考再創(chuàng)歷史最好成績。

（四）積極落實教育惠民政策，教育公平邁出新步伐。一是義務教育經費保障能力顯著增強。年，全市共籌措農村義務教育經費保障資金6.1億元，近58萬名農村學生受益。建立完善城市義務教育經費保障機制，下達免雜費資金2448萬元，10萬名城市義務教育階段學生受益。二是認真落實中等職業(yè)學校學生資助政策。全市共落實助學金1657萬元、免學費資金283萬元，2.7萬名中職學生受益。三是建立起了以政府為主導、國家助學金為主體、學校減免學費為補充的普通高中家庭經濟困難學生資助政策體系，全市共發(fā)放國家助學金2313萬元，1.5萬名高中貧困生受益。同時，繼續(xù)將進城農民工隨遷子女義務教育納入公共教育體系，全市共安排4416名進城農民工隨遷子女入學。進一步加大政策傾斜和經費投入力度，切實加強特殊教育學校建設，保障了殘疾兒童少年接受教育的權利。

（五）切實加強教育和監(jiān)管，黨風廉政建設工作取得新成效。一年來，全市教育紀檢監(jiān)察工作以建立健全懲治和預防腐敗體系為重點，以解決教育熱點問題為目標，在黨風廉政建設、行風建設等方面取得了新成效。一是嚴格落實黨風廉政建設責任制。建立健全了黨風廉政建設工作責任體系，繼續(xù)把落實“一個準則”和“兩個規(guī)定”作為加強黨員干部廉潔自律工作重點，切實加強干部隊伍監(jiān)管，推動了黨風廉政建設工作深入開展。二是深化反腐倡廉教育。以黨員干部為重點，開展形式多樣的理想信念教育、黨性黨風黨紀教育和廉潔從政教育，組織觀看警示教育片，簽訂了廉潔自律承諾書。同時，積極推進廉政文化進學校工作，在全市開展領導干部講廉政黨課、廉政知識測試和“廉潔執(zhí)教從我做起”研討會，營造了風清氣正的氛圍。三是深入開展行風評議活動。廣泛開展網(wǎng)上民主評議科室和家長評議學?；顒?，完善了征求社會意見的方式和渠道，調查處理“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動辦、市糾風辦等轉辦的群眾反映問題52件，教育系統(tǒng)行風和效能建設進一步深化。四是加大對教育重點、熱點工作監(jiān)管力度。加大對招生考試、教育收費、工程建設、教師招考、職稱評定等工作的監(jiān)督檢查和處理力度，全市查處教育亂收費案件13起、違規(guī)資金28.7萬元，處理責任人17人，亂收費問題得到有效遏制。深入推進黨務、政務和校務公開，進一步加強了財務監(jiān)督和教育干部離任審計，確保了各項教育工作順利推進。

（六）妥善解決熱點難點問題，社會對教育的滿意度不斷提升。一是深入開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動。結合教育工作實際，創(chuàng)造性地開展“一創(chuàng)雙爭”活動，堅持舉辦“教育大講堂”，組織召開研討會和黨的知識競賽，廣大黨員干部的思想觀念進一步更新，干部作風和工作作風明顯轉變。二是切實規(guī)辦學行為。始終把解決好亂招生、亂辦班等教育熱點問題作為正行風、樹形象的重要舉措來抓，通過采取嚴格生源調查，統(tǒng)一招生時間，實行網(wǎng)上報名審批，嚴格控制班額等措施，進一步規(guī)了招生行為，教育熱點、難點問題得到初步解決。三是著力維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。加強各類教育考試綜合治理和標準化考場建設，考風考紀得到上級領導和人民群眾的一致認可。切實加強學校安全工作，全面開展安全教育和安全排查整治活動，維護了學校安全穩(wěn)定。認真做好教育工作，扎實開展社會矛盾化解和穩(wěn)控，及時解決群眾反映的突出問題，維護了教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定，人民群眾對教育的滿意度明顯提升。

總之，過去的一年，教育事業(yè)科學發(fā)展的路子更加清晰，社會各方面支持教育、給力教育的環(huán)境明顯優(yōu)化，長期困擾我們的體制、人員、投入以及積案等疑難問題得到有效解決，不論是系統(tǒng)內部教育管理和教育質量，還是社會各界對教育的評價，我們都達到了一個新的水平。這些成績的取得，是市委、市政府正確領導的結果，是各級各部門和社會各界關心支持的結果，更是全市廣大教育工作者無私奉獻、奮力拼搏的結果。在此，我代表市教育局向全市廣大教育工作者和所有支持教育事業(yè)發(fā)展的領導和同志們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到，我市教育事業(yè)發(fā)展還存在著一些不容忽視的矛盾和問題：一是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、二元結構性矛盾突出。一方面城區(qū)學校班大人多，擇校熱，入學難，不堪重負，難以為繼；另一方面農村學校基礎設施建設薄弱，辦學條件差，生源流失，優(yōu)質教育資源短缺，不能滿足人民群眾接受優(yōu)質教育的迫切需要。二是一些學校債務負擔過重，編制不足，學校建設滯后于城市發(fā)展，滯后于新農村建設，各學校都不同程度地存在著軟件不軟、硬件不硬的問題，辦學條件已經成為制約教育科學發(fā)展的瓶頸。三是個別學校辦學行為不規(guī)，亂招生、亂收費、亂補課現(xiàn)象時有發(fā)生，損害了教育形象。這些問題必須引起我們的高度重視，在今后工作中采取有效措施認真加以解決。

二、關于創(chuàng)新工作理念

當前我市教育改革發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：一方面，我市正處在社會轉型、趕超發(fā)展的關鍵時期，全社會對教育的關注度、期望值空前提高，辦好人民滿意的教育任務依然艱巨。另一方面，我們面臨著難得的發(fā)展機遇，尤其是市委、市政府提出了加強教育基礎設施建設的要求。牢牢把握教育發(fā)展機遇、認真謀劃好教育工作，對于鞏固當前我市教育改革發(fā)展的好態(tài)勢、好趨勢、好氣勢，實現(xiàn)教育事業(yè)科學發(fā)展、務實發(fā)展、趕超發(fā)展，意義重大，影響深遠。我們要以持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動為動力，創(chuàng)新工作思路，樹立“尊重規(guī)律，尊重民意，循序漸進，順勢而為”的理念，努力做到對黨負責、對人民負責、對歷史負責，以更加堅決的態(tài)度、更加有力的措施、更加扎實的工作，盡心盡力、盡職盡責地做好各項工作，努力辦好人民滿意的教育。

所謂遵重規(guī)律，就是崇尚科學，遵循教育規(guī)律。教育是一門科學，科學的本質在于把握規(guī)律，運用規(guī)律。遵循教育規(guī)律是教育事業(yè)科學發(fā)展的客觀要求和根本保證。在當前我市教育改革和發(fā)展的關鍵時期，來不得半點急功近利，來不得半點三心二意，來不得半點弄虛作假，必須尊重教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，自覺將上級的要求、人民群眾的期望與尊重教育規(guī)律統(tǒng)一起來。教育是培養(yǎng)人的活動，必須遵循人的成長、成才規(guī)律，牢固樹立以人為本、全面發(fā)展、人人成才的觀念，牢固樹立知行統(tǒng)一、因材施教的觀念，牢固樹立終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念。按這條路子走下去，多年之后，就會有更多的學子在不同領域建功立業(yè)，反哺家鄉(xiāng)，為經濟社會長遠發(fā)展筑起人才高地。

所謂尊重民意，就是堅持以人為本，增強執(zhí)政為民意識。教育涉及千家萬戶，是最大的民生工程。隨著當前經濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人民群眾對優(yōu)質教育的渴望從來沒有像今天這樣強烈，對教育公平的關注從來沒有像今天這樣突出，對多樣化、個性化教育的需求從來沒有像今天這樣迫切。新形勢下辦好人民滿意的教育，我們必須把滿足人民群眾教育需求作為辦好教育的出發(fā)點和落腳點，把家長的呼聲、學生的訴求、教師的冷暖作為我們引領教育發(fā)展的風向標，積極回應群眾需求和社會關注；必須完善體制機制，規(guī)教育管理，促進教育公平，努力維護好學生和家長的根本利益；必須大力推進教育改革創(chuàng)新，全面激發(fā)教育發(fā)展活力，逐步形成辦學主體多元化、辦學形式多樣化的教育體系；必須持續(xù)推進“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動和創(chuàng)建“四型”機關和系統(tǒng)，創(chuàng)新觀念，優(yōu)化作風，進一步強化“機關圍著基層轉、學校圍著老師轉、老師圍著學生轉”的服務意識，提升服務質量和水平。

所謂循序漸進，就是一張藍圖繪到底，一條路子走下去。教育是一個周期性長的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就、一勞永逸。加快教育發(fā)展，必須立足實際，循序漸進，持續(xù)前行。思路太多是不成熟的表現(xiàn)，思路多變是急功近利的表現(xiàn)，思路不持續(xù)難以統(tǒng)一思想、形成合力，有了正確的思路我們就要堅定不移地往前推進。近年來，經過全市教育系統(tǒng)的共同努力，我們探索出了以深化教育改革、全面提高教育質量為中心，健全教育優(yōu)先發(fā)展和教育質量保障“兩種機制”，把握加強薄弱學校建設、規(guī)辦學行為和加強自身建設“三個切入點”，實現(xiàn)義務教育由全面普及到均衡發(fā)展、高中階段教育由重普輕職到協(xié)調發(fā)展、各級各類教育由外延發(fā)展到內涵發(fā)展“三大跨越”的工作思路和奮斗目標；確定了實施“六大工程”、“兩項行動計劃”的工作重點；建立了“教研賽考評”工程長效工作機制；開展了家長評校、學生評教活動。這些差不多涵蓋了教育工作的重點和難點、硬件和軟件。實踐證明，這些思路、措施和目標符合教育改革和發(fā)展的要求，符合實際，符合教育規(guī)律。因此，我們要不動搖，不懈怠，不折騰，沿著既定思路和目標一直走下去。各縣區(qū)、各學校也要注重保持工作的連續(xù)性，只要實踐證明有利于教育發(fā)展、有利于提高質量的工作思路、工作措施，都要不折不撓、矢志不移地抓下去，并切實抓出成效。

所謂順勢而為，就是做決策、干事情要順應時展，適應形勢需要。教育事業(yè)的發(fā)展同一個地方的經濟社會發(fā)展水平，政治、社會、人文環(huán)境息息相關，我們要把教育工作放在全市經濟社會大背景下來審視，來謀劃，守道待時。要順應經濟社會發(fā)展，順應二三五奮斗目標，順應市委、市政府大力支持教育事業(yè)發(fā)展的好形勢，進一步理清教育發(fā)展思路，一方面堅定不移走內涵發(fā)展之路，另一方面下大力氣抓好教育基礎設施建設。要牢牢抓住中原經濟區(qū)建設和濮臺扶貧開發(fā)區(qū)建設的機遇，加大跑項目、爭資金的工作力度，上下同心，乘勢而上，順勢而為，強力推進教育基礎設施建設，力爭到“十二五”末我市學?；A設施建設達到或超過全省平均水平。

三、關于年工作安排

年我市教育工作總體要求是：以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育工作全局，以貫徹落實市六次黨代會精神和《市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（-2020年）》為主線，以持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動為動力，緊緊圍繞“理順體制、打好基礎、突出均衡、提升質量、強化拉動”二十字方針，堅持教育內涵發(fā)展，準確把握“三個切入點”，強力推進教育基礎設施建設和中小學布局調整，持續(xù)推進“六大工程”和“兩項行動計劃”，持續(xù)實施“教研賽考評”工程，持續(xù)開展家長評校、學生評教活動，促進我市教育事業(yè)又好又快發(fā)展，努力實現(xiàn)“三大跨越”。

今年的工作要點已經印發(fā)給大家，我就不再細講，這里著重強調以下幾個方面：

（一）堅定不移地推進“六大工程”和“兩項行動計劃”，大力加強教育基礎設施建設。近期，市委、市政府還要召開大規(guī)模、高規(guī)格的加強學?；A設施建設加快教育事業(yè)發(fā)展動員大會，我們要貫徹落實好這次會議精神，以持續(xù)推進“六大工程”和“兩項行動計劃”為重點，大力推進教育基礎設施建設，努力改善辦學條件。一要大力推進標準化學校建設工程。各縣（區(qū)）要結合中小學校舍安全工程、薄弱學校改造工程、新農村建設等項目，全力抓好標準化學校工程建設。要突出工作重點，集中財力辦大事，要建立工作臺帳，簽訂目標責任書，明確責任人，做到人人有目標，層層抓落實。二要全力推進中小學“網(wǎng)絡班班通”工程。今年，全市要完成“網(wǎng)絡班班通”工程全部建設任務。下一步，要著力提升應用水平，依托教育網(wǎng)及學校電教終端，深化網(wǎng)絡教研，努力打造數(shù)字化校園。三要穩(wěn)步推進中小學校舍安全工程。認真抓好全市中小學校舍安全工程建設，啟動實施市直、市油田學校第二批校舍安全工程項目，切實改善市城區(qū)學校辦學條件。四要積極實施農村教師安居工程。進一步完善工程規(guī)劃，做好工程建設前期準備，打好全面實施的基礎。條件成熟的地方可以先行先試，努力改善農村教師工作和生活條件，讓農村優(yōu)秀年輕教師能夠進得來、留得住、干得好，安居樂業(yè)。五要全面實施普通高中提升工程。要加大對普通高中的投入力度，提高普通高中生均經費標準，化解債務負擔，促進普通高中辦學條件逐步均衡。從今年開始，要啟動高中標準化學校創(chuàng)建活動。六要深入實施教師培訓工程。精心開展國培計劃、省培計劃及相關培訓活動，要科學制定培訓規(guī)劃，完善“一線名師培訓一線教師”的模式，提高培訓實效。繼續(xù)實施農村教師素質提高工程，積極開展農村中小學青年教師技能競賽和送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)等活動，提高農村教師專業(yè)素質。七要全力推進職教攻堅計劃。要積極配合有關部門完成職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃審批，加快推進政府工作報告中提出的所有遷建學校的入園工作。進一步加快職業(yè)學校基礎設施建設，各縣區(qū)重點辦好一所在校生規(guī)模達到3000人以上的公辦職業(yè)學?；蚵毥讨行摹０艘罅嵤W前教育三年行動計劃。加強學前教育基礎設施建設，積極實施新建和改擴建幼兒園工程、幼兒園辦學條件達標工程，年內，全市要完成新建51所、改擴建89所幼兒園的任務。

（二）堅定不移地加強教師隊伍建設，進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一要加強師德師風建設。深入貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)》，要以師德師風建設為總抓手，以開展“家長滿意的學校”和“學生喜愛的教師”評選活動為載體，基教、師訓、督導、監(jiān)察等有關科室共同參與，密切配合，通力協(xié)作，切實把這項工作做新、做細、做實，真正評出導向，評出活力，評出形象，進一步推進我市師德師風和教育行風建設。二要深化教育人事制度改革。要繼續(xù)做好事業(yè)單位崗位設置和管理工作，完善義務教育學校教師績效考評制度，調動廣大教職工教書育人的積極性。要結合中小學布局調整，合理調配中小學教職工編制，建立教職工編制隨缺隨補、動態(tài)管理機制。三要大力實施教師專業(yè)化成長工程。完善《市教師專業(yè)化成長工程實施方案》，今年，縣、鄉(xiāng)、校都要建立完善教師專業(yè)化成長機制。評選首批教育教學專家和第三批市級教學名師、學科帶頭人、骨干教師，成立第二批名師工作室，充分發(fā)揮名師的帶動、輻射和引領作用。四要積極實施校長專業(yè)化成長工程。評選優(yōu)秀校長、名校長和首批杰出校長，舉辦“校長論壇”。加強校長隊伍管理，實施《市中小學校領導干部職務任期目標實施細則》，積極探索校長選拔、任用和管理新機制，切實提高校長隊伍素質。

（三）堅定不移地推進素質教育，進一步提高教育質量。一要切實加強德育工作。今年，要抓住黨的“十”勝利召開、弘揚和培育民族精神月活動的契機，廣泛開展系列教育活動。扎實做好市勞動教育綜合實踐學校建設工作，加強青少年校外活動場所的應用與管理，充分發(fā)揮校外活動場所的育人功能。二要繼續(xù)深化教育教學改革。要繼續(xù)推進基礎教育課程改革，召開全市義務教育階段新課程改革總結會和全市高中課堂教學改革現(xiàn)場會。今年秋季，按照國家、省要求，義務教育階段學校要全面啟用“新課標”。要根據(jù)我市支柱產業(yè)和產業(yè)集聚區(qū)建設對技能人才的需求，不斷深化中等職業(yè)學校辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革。各縣區(qū)教育行政部門、各級各類學校要在教學和管理方面進行積極探索和創(chuàng)新，進一步提高教育教學質量，努力打造品牌學校，力爭在全省有位次、在全國有影響。三要進一步完善“教研賽考評”長效工作機制。繼續(xù)認真落實《市教育局關于建立教研賽考評長效工作機制的意見》精神，將“教研賽考評”工程的成功經驗和有效措施制度化、常態(tài)化，進一步提高教育教學質量，推進我市教育內涵發(fā)展。四要強化教育督導和督查工作。以義務教育均衡發(fā)展、標準化學校建設為重點，切實加強縣區(qū)政府教育工作督導評估。要加大對中小學素質教育工作的督導評估力度，繼續(xù)開展市城區(qū)中小學校綜合考評工作，完善考評方案和考評細則，全面提高教育教學質量和管理水平。

（四）堅定不移地加強黨風廉政建設，進一步樹立教育良好形象。教育不能腐敗，學校應該是一片凈土，教育工作者就是精神家園的守望者、道德操守的傳承人。我們一定要以對國家、對民族未來高度負責的態(tài)度，切實加強教育系統(tǒng)黨風廉政建設。今年，要以建立健全懲防體系為統(tǒng)領，按照改革創(chuàng)新、懲防并舉、統(tǒng)籌推進、重在建設的要求，注重治本，注重預防，注重制度建設，努力建立拒腐防變的長效機制。要以落實《廉政準則》為重點，認真落實領導干部述職述廉制度、個人重大事項報告制度、廉情公示制度和公務接待報告制度，開展領導干部廉潔自律公開承諾活動，扎實做好黨員干部廉潔自律工作。我們要根據(jù)市紀委安排，認真排查崗位廉政風險點，建立完善管理制度，全面加強廉政風險防控體系建設。在職稱評定、選人用人等問題上，我們要堅持跑與不跑一個樣、干與不干不一樣，重人品，重業(yè)績，重公論，看德才，看狀態(tài)，看后勁，公平公正，決不會讓老實人、出力干活的人吃虧；在項目資金分配上，我們要堅持往薄弱學校傾斜，往貧困地區(qū)傾斜，促進教育公平。要貫徹落實市紀委六屆二次全會精神，繼續(xù)開展治理教育亂收費工作，加強財務監(jiān)督和審計，對各項公用經費、事業(yè)費、教育費附加使用情況進行常態(tài)化審計，發(fā)現(xiàn)問題立即查處，確保有限的財力用到最需要的地方，集中財力辦大事。要厲行節(jié)約，勤儉辦教育。今年，市委、市政府要求，行政性支出要大幅削減，就是為了擠出資金加強教育基礎設施建設。我們教育系統(tǒng)要率先垂，身體力行，把有限的教育資金管好用好，堅決杜絕鋪張浪費、大手大腳，堅決杜絕公款吃喝、公費旅游等不良行為。

（五）堅定不移地解決好教育熱點難點問題，進一步維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。要切實抓好學校安全工作。教育系統(tǒng)是一個大系統(tǒng)，安全問題必須引起各級領導高度重視。近幾年，我們在安全上雖然沒有出現(xiàn)大的問題，但仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們必須始終繃緊安全這根弦。要進一步加強校園安全工作，落實好各項安全制度和防措施，建立健全突發(fā)事件防和處置機制。切實加強學生安全教育、法制教育和心理健康教育。建立校車制度，積極貫徹實施《校車安全條例》。要嚴格落實《河南省普通中小學管理基本規(guī)》和《市規(guī)辦學行為六條禁令》，進一步規(guī)辦學行為。要加大督查力度，暢通社會監(jiān)督渠道，堅決杜絕亂辦班、亂招生、亂收費行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。要進一步加強考風考紀治理，加強涉考隊伍建設，嚴格落實工作責任制和責任追究制，加強標準化考場建設，確保各類考試安全、考風考紀不出問題，維護好招生考試的公平公正。

第9篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓總結范文

〔關鍵詞〕 吳英繼 苗繡 傳承人 非物質文化遺產

〔訪談時間〕2015年7月18日

〔訪談地點〕湖南師范大學紅樓招待中心426房間

〔訪談整理者〕湖南師范大學教育科學學院藝術室博士生導師張衛(wèi)民教授；湖南師范大學教育科學學院譚婕研究生

〔訪談對象〕吳英繼（藝名瑪汝婭），女，苗族，1967年3月出生于湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣排碧鄉(xiāng)十八洞村。1992年7月畢業(yè)于湖南省長沙師范學校，大專學歷。湘西州美術家協(xié)會會員，湖南省剪紙協(xié)會會員，花垣縣工藝美術協(xié)會理事，中教一級教師。幼年時就開始接觸湘西苗族刺繡與剪紙，自幼對民間手工有著濃厚的興趣。7歲隨外婆和母親學藝，從藝達30多年，其湘西苗繡由其外婆傳授。由于個人愛好及刻苦鉆研苗族民間手工技藝，2014年5月被評為湖南省非物質文化遺產苗繡傳承人。

花垣縣隸屬于湖南省湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西部，武陵山脈中段，湘黔渝交界處，人稱“一腳踏三省”、“湘楚西南門戶”，是一個以苗族為主的典型少數(shù)民族聚居區(qū)，自古以來便有“百里苗鄉(xiāng)”之稱。花垣縣有許多的人文景觀和自然景觀，苗族傳統(tǒng)文化保存較為完好，擁有苗鼓、苗族古老歌、苗醫(yī)藥等中國非物質文化遺產保護項目；趕秋節(jié)、苗族武術等湖南省非物質文化遺產保護項目?；ㄔh更是有“中國苗繡織錦藝術之鄉(xiāng)”和“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”的稱號[1]。歷史悠久的苗繡，是當?shù)刂匾漠a業(yè)化項目，也是湖南省級苗族非物質文化遺產項目，該“非遺”項目的傳承人是花垣縣排碧鄉(xiāng)的一位苗族繡娘――吳英繼。

苗繡在苗語中被稱為“熊萊卡本”，是苗族婦女精心制作的一種民間傳統(tǒng)工藝，相傳具有兩千多年的歷史，為唐、宋、元、明、清各代向皇帝進貢之珍品。在歷史上苗族第二次大遷徙時期，苗族先民們就來到花垣地界，奠定了花垣成為全國著名的苗繡、織錦之鄉(xiāng)的基礎[2]。苗繡技藝的傳承暫未形成系統(tǒng)的體系，也少見于諸文本資料，大都靠老一輩傳承人口傳心授給年輕人，因此傳承人是苗繡傳承過程中最核心的部分。吳英繼出生于有著深厚苗族文化底蘊的家庭，母親、外婆都是苗繡傳承人，自她出生起，她的人生就已經與苗繡緊密地聯(lián)系在一起。時至今日，作為吉首矮寨鄉(xiāng)第八代苗繡傳承人以及湖南省級苗繡傳承人，吳英繼在不斷學習苗繡技藝的同時，也見證了苗繡傳承幾十年來的發(fā)展變化。本文以吳英繼學習和傳承苗繡的時間為線索，以其口述形式展示一段苗繡傳承經歷以及與苗繡相關的人生。

一、童年時期：家庭熏陶，激發(fā)對苗繡之愛

我出生于傳統(tǒng)的苗族家庭，我的母親，外婆，太婆（外曾祖母）都是苗繡傳承人。苗繡具有一定的地域性，我們是湖南湘西這一支的苗繡。我們最開始的傳承人是龍梅銀，然后是楊花香、石蘭英、龍慧蘭、楊蘭蘭，再到我的外婆施妹、我的母親楊金蓮，現(xiàn)在苗繡傳到我這里就是吉首矮寨鄉(xiāng)第八代。苗繡總結起來就是“一畫二剪三分析，四繡五定作品現(xiàn)”，我們苗繡要先做繡版，可以畫也可以剪，所以想繡好花就必須先畫好苗畫，剪好紙。我的外婆是讀書人，是那個時期的放牌小姐（舊社會富貴人家的女兒），她小時候就有兩個繡娘專門來家里教她繡花，我外婆不僅會繡花、剪紙，還可以唱一天一夜的苗歌不用歇息，非常厲害，苗族文化沒有她不懂的。外婆的繡花技巧更是不得了，她繡花不畫花邊，專門留了很長的指甲，她用指甲掐布印就能繡花了，指甲修成半圓形，花瓣也是半圓形，用指甲做花樣繡花，用大拇指甲掐布劃就有線條了，當花枝來繡，圖樣在手指甲上，很手巧的外婆。我母親是家里的大女兒，苗族自古以來的習俗就是“傳藝傳給大女兒”，所以，母親對于剪紙、繡花、織布非常的精通，把外婆身上的才藝都學了過來。但母親繡花的方式跟外婆不同，母親繡的苗族花邊大多是剪好紙貼在布上繡花，或是用紅石粉畫好圖樣后在布上繡花，在我的記憶里，她通常是晚上干完所有的農活以后安安靜靜地在煤油燈下，一邊輕聲地唱苗歌一邊繡花。我母親她非常勇于追求自己理想、非常堅強，她沒有選擇我外公給她定下的娃娃親，而是與我的父親自由戀愛。父親是孤兒，外公擔心母親會受苦，堅決不同意，但我母親還是要跟我父親在一起，我外公氣得要跟她斷絕關系，她也沒有放棄，仍然選擇與我的父親在一起，吃苦耐勞，靠織布、做手工來養(yǎng)活一家人。從小我就受到母親線料，針腳的影響，這種堅強的精神更對我產生了深厚的影響，我在傳承苗繡這條路上堅持要走下去很大一部分原因也是母親教會我要堅持。母親常跟我說的一句話就是 “做女人就要有女人的模樣，繡花縫衣一定要拿手，嫁到男方家里以后，男方家里的衣服都要主動縫制好?！痹谖倚r候，母親最大的希望就是把我培養(yǎng)成為賢妻良母，嫁人以后在婆家能討婆婆的歡喜，不受氣。我很小的時候經?？吹接腥藖砦覀兗艺埥棠赣H怎么繡花，也看到母親將畫好的花邊送給生產隊的其他婦女，我就感覺我的母親真能干，那么輕松就畫出好看的花紋，而且畫花邊真好玩，隨隨便便在紙上畫幾下就能繡花了。于是每次母親一畫花邊，我就守在旁邊，有時候燒了一把火去看母親畫畫，看母親畫一會兒又接著燒火做飯。母親每晚都要繡花到深夜，我就在一旁看著，母親拿著筆在紙上隨便勾幾下就是一幅生動的圖案，看起來好容易，那個時候我就想以后要像母親一樣能畫出這么漂亮的花邊來。窮人家的孩子早當家嘛，作為家里的最大的女兒，下面還有四個嗷嗷待哺的弟弟，我5、6歲的時候就已經會做一些基本的家務活，還會跟著母親一起外出，她干活的時候我就在一邊照顧弟弟，偶爾幫母親鋤土、拔草。有一次，哄弟弟睡著之后，我就說：“媽，我來幫你刨土（即鋤土）?！蹦赣H心疼我，不想要我這么小就做這么辛苦的事，也怕我拿鋤頭拿不好受傷，于是順手摘下樹葉和山刺，教我用山刺在~子上扎圖形，模仿繡花。母親教我刺好多形狀，比如“s”型，圓形，我用扎好的葉子對著太陽，陽光透過這些小孔形成的圖形以及陽光透過來散射出的色彩在我心里留下非常深刻的印象，原來繡花就是各種顏色搭配在一起弄出一個個美麗的圖形，我想要做出這么漂亮的東西來。在這之后，我經常用棕葉和山刺做玩具來模擬繡花，對繡花的興趣在這樣的游戲中培養(yǎng)起來。我慢慢的長大了，山刺和樹葉的游戲已經不能滿足我，我非常想象母親一樣在紙上畫花邊，在布上繡花，于是有一次，我把飯放在火上煮，趁母親去鋤土做事，我就悄悄地跑到母親房間，拿著她的筆在她的紙上畫，畫了幾筆一不小心把筆搞壞了，母親畫的花邊（刺繡的模版圖）被我弄的不成樣子，我心里十分著急，都不記得煮了飯在廚房，后來飯也糊了，母親回來以后十分生氣，非常嚴厲地教訓我，但是看到我在紙上畫的好像還有模有樣的，她就打算開始慢慢地教我畫小片的花邊，但還是不準我動她大片的花邊。等我到了6、7歲時候，開始上小學了，就跟母親學著用鉛筆來畫花邊，畫出來的花非常的好看，經常受到我們隊（生產隊）里其他婦女們的表揚，她們還要我給她們畫。除了畫花邊，母親也開始教我剪紙、畫苗畫、唱苗歌，在我們那邊，畫苗畫、學剪紙對于以后做苗繡繡模有很大的幫助，一般在繡花的時候就唱苗歌，我慢慢的長大，母親把這些活兒都教給我。11歲，小學畢業(yè)之后，母親告訴我想要繡花就要學會養(yǎng)蠶，于是開始教我養(yǎng)蠶和扯絲，用蠶絲來做綢布，用扯出來的蠶絲做繡花的線。我們苗族人喜歡將女兒稱作“蠶”，蠶長成繭吐絲時就是出嫁之時，因此苗族女子都要會養(yǎng)蠶。這時候，我也開始陸續(xù)學習一些單色的刺繡，學習的針法都是很簡單的，基本就是學平繡，我還幫母親和同村的婦女畫花邊，也給我的同學朋友們設計一些小的東西（苗繡刺繡品），她們都很喜歡。

二、青年時期：校園求學，執(zhí)著于苗繡之美

養(yǎng)蠶、拉絲、做布都是苗繡的前期準備，主要步驟還是刺繡，我們苗繡有很多的不同，要裝飾的地方不同，有的是裝飾袖子，有的是裝飾褲腳，還有一些繡在胸前，而且使用功能大有不同，有的是趕集的服裝，有的是結婚的服裝，有背小孩的那種背帶，我們一套比較隆重的服裝上通常有十幾種不同的花樣，各種針法都會運用上去。針法是我們苗繡的精髓，苗繡的針法很多，像平繡、辮繡、縐繡、結繡、纏繡、貼繡、絨繡、堆花、倒針、銻繡等十多種，但是我們平時最常用的就是六種：平繡、交叉繡、纏繡、打籽繡、馬尾繡、跨繡。在我小時候母親教過我單線繡花，其實就是只用一根線繡花，一種顏色，繡出來的圖案看起來比較單調，這主要是打基礎的過程，慢慢學習練習各種針法。等到15、16歲，母親開始教我繡彩色的線，各種針法都要學習 ，到了后來，自己繡的多了就會有偏好的針法，那幾種針法就會運用得越來越好。我學會了繡彩色的線之后就開始準備繡自己的嫁衣，嫁衣要繡好幾年，按苗族老一輩的說話就是，嫁衣上面繡的花y就代表女子能干的程度，繡的花越漂亮，說明這個女人很賢惠。我最開始是學習繡胸花花邊，然后到袖口花邊，再到褲腳花邊，再是背裙花邊（一種背嬰兒的背帶上面繡的花邊），一直到帳檐花邊（掛在床邊的一種裝飾品），在一次次的練習中，我對苗繡越來越熟悉，技術也越來越好。最開始很簡單的一朵一朵花的繡，慢慢到后面我就繡一大片一大片的花，還繡各種圖形。我們苗繡不像其他的民間傳統(tǒng)技藝，我們不用專門拜師求藝，一般都是母親傳給女兒，我媽媽，外婆她們繡花那么厲害，自然要把這個技術傳給后代去。外婆只有我母親一個女兒，我母親繼承了我外婆的苗繡技術，而我母親也只有我一個女兒，所以我小時候她也經常跟我講一些苗繡的東西，我從小就受到好多熏陶。至于我的女兒，她不像我們生活在寨子里，自出生后就在城市里面讀書，對繡花這些東西都不怎么感興趣，我就只好把家里這種苗族文化的氛圍弄的濃厚些，不能讓她忘本啊。

（19）84年，我初中畢業(yè)，其實我成績非常好可以直升高中，由于家里經濟困難，下面還有四個弟弟要上學，于是我就參加工作了，成為一名民辦老師，但是在第二年（即1985年），我考上了長沙師范學院的函授生。（19）89年函授畢業(yè)時，我又考上了一個縣只有兩個名額的編制生，得以繼續(xù)在湖南省長沙師范學院脫產讀書。在外面學習的這些年我接受了很多苗族以外的文化，結合本身苗族文化的好底子，我覺得這幾年我是進步最快的。在這幾年的學習期間，發(fā)生了兩件讓我印象非常深刻的事：一是周鴻儒老師偶然間看到了我畫的苗畫，他很喜歡，就來問我：“你是湘西的嗎，除了畫畫你還會其他的嗎？”，我就回答他：“當然啊，我還會剪紙、繡花。”我剪紙是可以不畫圖的，他看了我剪紙以后非常欣賞我的這個即興剪紙，因此在一次展覽會上給了我三個展覽版面中的一面用來單獨展覽我的剪紙；二是在學校舉辦的剪紙比賽中，四位評委老師都給了我的“四鳥報喜”這幅作品99分的高分。自此之后，我就成了學校的名人，許多同學都非常崇拜我，把我當作她們的偶像，還想拜我為師來學習剪紙和苗繡。我第一次感覺到原來媽媽傳授的技藝是這么美，這么有用，我為自己民族特有文化感到驕傲和自豪，此時，我就下定決心，要繼續(xù)學習苗繡和剪紙，同時也要將這些民族特色傳播出去，讓更多的人了解我們苗族。有了這樣的信念之后，我就很積極地參加學校的各種活動，認識了好多朋友，拜訪了好多的老師，還獲得了在畢業(yè)晚會演出的機會。在畢業(yè)晚會上，我編排了苗族鼓舞，為了使演出效果更加逼真，我回自己寨子里借苗族服裝，每次都是下午坐車趕回寨，晚上在寨子借了衣服并繡些小花，第二天早上匆匆忙忙趕回學校。演出十分精彩，雖然很累，但我心里甜甜的，我為苗族做了事情，把我們的苗繡、苗舞、苗歌都宣傳出去了。正是這一次演出，衡陽師專的領導看中了我，希望我去他們學校定向培訓舞蹈并兼任手工活動，畢業(yè)之后留在衡陽師專當老師，但我們家窮，經濟不太好，四個弟弟要讀書要撫養(yǎng)，沒辦法，我只得放棄這個機會。（19）92年8月畢業(yè)之后，我分配至了花垣縣民族幼兒園成為了一名普通的幼師。我分配到幼兒園以后，非常努力地把幼兒園的課外活動變得精彩有趣，因為我剪紙好，我剪的大紅花多種多樣，剪的小動物栩栩如生，小朋友們都喜歡我的剪紙，為了得到剪紙，他們在課堂上的表現(xiàn)越來越好，越來越聽話。幼兒園舉辦活動的時候，我不僅編排苗族舞蹈，還給小朋友們設計、制作表演服裝，在服裝上面繡上各種各樣苗族的圖案。對同事和朋友我也很熱心，經常送剪紙給她們，每逢誰家里有喜事，我就主動地幫忙剪紙繡新娘服，她們都稱我為“花姐姐”。

三、中年時期：艱難傳承，沉醉于苗繡之魂

從92年一直到08年這些年，我沒有在苗繡上做出大的成就，就是安安穩(wěn)穩(wěn)地當一名幼師，在業(yè)余時間里繼續(xù)自己的愛好――剪紙和苗繡，其實這一段時間對于我來說就是自我沉淀的一個過程，除了在幼兒園上課，我就經?；丶腋覌屢黄鹄^續(xù)繡花，接受苗族文化的熏陶。

08年，一次偶然的機會，我穿著自己繡的衣服去參加湖南省剪紙協(xié)會舉辦的剪紙展，在展覽會上，大家都覺得我的衣服很有特色，還有人想預定我的這套衣服帶到國外去。在興奮之余，我意識到將苗繡加工制作成產品引入到人們的日常生活中不僅是帶來經濟效益的好方法，更是宣傳苗族文化的好手段，對于自己的人生規(guī)劃，我也有了新的想法，我覺得自己的人生不應該僅僅只是一名幼師，或許我可以為自己的家鄉(xiāng)，自己的民族多做一點貢獻。

（20）09年開始我就決定要轉型了，我想將剪紙技術運用到苗繡上面，希望自己能在苗繡方面做出一點成就來。（20）10我開始有一些小小的成果，制作了許多苗繡服裝以及小玩意兒。接下來的兩年時間（即2010年和2011年），對于我來說是一個回歸基礎，整合階段。這兩年我特意回我們縣里，去其他村、其他寨子拜訪了許多手藝精湛的老師，收集了很多針法，而要學習這些針法，只能拜訪那些老一輩的人，現(xiàn)在的年輕人會繡花的太少，可以說基本沒有。為了更好地搭配色彩，我又向擅長畫龍的龍成忠老師請教了很多次，這個老師畫龍畫得非常好，非常逼真，并且他只畫龍，其他的都不畫，就與這句話“聞道有先后，術業(yè)有專攻”相似，他非常的厲害，所以我就經常去拜訪他，去跟他學習。為了提高做繡版的技巧，我跟剪紙傳承人――吳桂來老師學習了很久，也向自己的母親、外婆重新學習探索了許多傳統(tǒng)的苗繡技藝。這一時期我只想學習，我想的就是要吸取所有在苗繡以及苗族文化上有造詣的人的才華，到了我這里以后，再整合吸收發(fā)揮在自己的刺繡品上，帶給人們一些不一樣的感受。兩年時間的學習，我確實提高了許多，本身我繡花的底子不錯，又接受了現(xiàn)代教育，在外面讀書，比老一輩的那些繡娘更有想法，在繡花的時候我會加入一些現(xiàn)代化的東西在里面，這樣繡出來的花就更加具有時尚感。這個時候，我繡花已經可以不用提前畫花邊，隨時可以繡，還可以即興繡花，我繡花的圖案更加生動，色彩搭配更加恰當，我更加迫切地感受到自己應該做得更多，我要把博大精深的苗繡及其文化傳給年輕人?；蛟S是老天也在暗中幫助我，（20）12年9月我從花垣縣民族幼兒園調到了花垣縣中等職業(yè)技術學校，成為了一名授苗繡課的老師，這次工作上的調動對我來說傳承民間文化更方便。來到新的工作環(huán)境，我的目標很明確，第一是想將苗繡這門手藝傳至17，8歲的少女們；第二是想要脫貧致富，讓自己以及學校里這些年輕的妹子們生活可以寬裕一點。我來到職業(yè)中專以后就跟校長建議大力開展第二課堂活動以及興趣小組傳授剪紙和苗繡，12月份，在校長的大力支持下，我成功舉辦了“學生剪紙展”，在這個活動上我穿著自己繡的衣服，還把自己做的一些苗繡小玩意拿出來給別人看，慕名而來看展覽的人絡繹不絕，鄰近縣城的一些學校也派來了參觀學習的人。這一次展覽是一次很轟動的手工展，擴大了學校的影響力，領導們都很開心，我的名聲漸漸擴大。之后在一次會議上領導問到同我一起調過來的同事們，來到職業(yè)中專是否后悔，其他老師都說調來這里并非本意，只是服從上級命令，只有我的回答令大家驚訝，“我是帶著理想來的，我不后悔來到這所學校，只要領導欣賞，我不后悔?！痹谖覀兟殬I(yè)中專，我就是盡心盡力地教學，傳承民族文化，一點都不會想其他的事情。

沒事的時候我也經常去拜訪老一輩的苗繡傳承人，與她們研究苗繡，人總是要不斷學習創(chuàng)新的嘛，所以我也思考怎么去創(chuàng)新，首先這個針法肯定不能只用一種，那樣太單調，我要靈活運用各種針法，要把平繡（插以插針的方法繡完苗繡底本再進行裝飾）、交叉繡（即錯位繡法）、裝飾繡（包括勾邊繡）、勾造藝術品（打籽繡、辮繡、纏繡、馬尾繡，例如孔雀尾巴上的裝飾）和跨繡等那些聯(lián)合在一起，還要以各種幾何圖形來刺繡，例如三角形、十字架、扇形、圓形、正方形和長方形等，其實我感覺一些數(shù)學原理還是可以應用到苗繡中去使苗繡簡單化。在圖案和色彩上，我們苗繡主要以吉祥的麒麟、龍、鳳和常見的花草、蟲、魚等為圖案，講究對稱美、充實美、艷麗美，因此我繡花取圖時就把動物圖形和植物圖形有機結合在一起，靈活運用單線和雙線使色彩搭配更加多彩。除去顏色和色彩，風格肯定也要有所創(chuàng)新才行，要使苗繡被大眾接受，吸引大家的眼光，我在苗族風格中加入了現(xiàn)代元素和時尚感，使得繡品充滿新奇感，設計圖樣我一般基于簡單大方原則，結合色彩與明暗度進行創(chuàng)作。制作服裝時，我會根據(jù)個人的身高、胖瘦和膚色 ，運用美學知識為客人量身定做，不同的服裝有著不同的故事內容，特別是新娘裝，我會根據(jù)新娘的個人背景而創(chuàng)作一套獨一無二的嫁衣（例如在嫁衣上繡上新娘父母的生肖屬相）。別人都說我做的苗繡服裝最大特點就是“衣服像是有了生命”，每套服裝都有靈氣，每套服裝有每套服裝獨特的故事，很新奇，是一種帶有民族特色的新奇感。在苗繡時我總結合外婆和母親的手法，采用幾何圖形來繡花。在創(chuàng)作過程中，我在造型上有多種改變，在色彩上有些突破，在服裝的運用上又有一些創(chuàng)新，因此我的苗繡也算是做出了自己的特色吧。

在苗繡領域取得成就越來越大，影響力在擴大的同時，他人的妒忌會隨之而來。有些人，包括一些老師專門在背后說我的不是，說我愛出風頭，到處貶低我，詆毀我的人品，還經常有人對我授課教室里的電線電燈動手腳，這種情況下一旦出事就會危及到學生的生命安全，而且我上課要用的手工材料總是不足，還有一些人惡意損壞我學生做好的繡品，我真的很氣憤，這些人怎么那么見不得別人好呢。盡管校長全力支持我傳承苗族文化，但其他人的這種態(tài)度真的讓我好寒心，我宣傳苗繡不也是為了把我們苗族的文化發(fā)揚光大嗎？調整了一段時間后，我決定將傳承苗繡的重心轉移至農村，我去農村找那些會繡花的農村婦女，她們本來會繡一點，我再教她們一些新的方法，那樣繡的快，成品質量也好，就能賣出去。我畫好花邊，想好怎么繡，搭配好色彩，再去農村請她們繡，我給錢，繡好以后我又把東西收回來，整合在一起做成苗繡產品，最后再賣給城里人。“說起來容易做起來難”，離婚以后我一個人帶女兒，手頭很緊，給村民的錢很少，她們嫌棄每朵花十元的工價太低，沒有幾個人愿意接活，沒辦法我只好去村民家里做思想工作，“你不要看目前我給你的錢少，你很久沒繡花了，我們慢慢走，我教你繡花的技巧，把繡品做好，以后錢就會賺得更多?！薄拔医棠憷C花，你可以學到新的技能，以后不跟你也有拿得出手的手藝活，多好?。　薄懊缋C是我們苗族的特色，要把這樣的一種民族特色宣傳出去，讓其他民族的人們欣賞咱們的獨門技藝?！笨赡苁撬齻円哺杏X到了我的真誠，我本來就是從農村出來的，相處久了她們也看得出我是那種很本分很老實的人，到后來她們都說這個老師做事踏實，很認真，是個好人。慢慢的，跟著我繡花的村民多起來，接的單多了，我將報酬提高到了20元一朵的繡花成品，30元一個繡片成品。村民們看到了我慢慢做出了成績，于是很多人都愿意來幫活，最開始我只有兩個專屬的繡娘，現(xiàn)在有了九個技術高超的繡娘，再加上我自己，出成品的速度加快，訂單逐漸增多。這時候，我開始賣自己手工繡的新娘裝，價格從3800―6800元不等，一一線無比精致，每套新娘裝都有一個關于新娘子自己特別的故事，因為苗繡新娘裝的完成時間比湘繡快很多，花色品種比湘繡多，并且價格相對更便宜，所以很多人來訂，還有朋友花6800元從我這里買了新娘裝后轉手以15000元的價格賣到了美國，我真不喜歡這些做法。我性子比較直，不太喜歡某些領導的辦事方式，有些領導不喜歡我這種有啥說啥的性格，就給我穿小鞋，比如暗中扣留我部分省級苗繡傳承人補助金，全年只發(fā)我1000元。還有些領導直接把我的榮譽證書沒收。另外，有些人特意偷我的作品，稍微改一個圖案就拿出去賣，服裝這個東西的版權跟其他東西不同，我在袖子上繡的是熊貓，別人改一下改成貓咪那兩個衣服的款式就不同了，所以也沒法告別人侵權。在一次規(guī)模較大的苗繡比賽中，有人找到我說：“你交一幅作品上來，我們給你錢，但是以年輕小姑娘的名字署名，你老了，沒有前途了，就讓年輕人頂替你嘛。”我聽了之后非常生氣，我年齡大怎么了，年齡大就沒有前途，沒有能力了嗎？那我一定要將苗繡傳承下去，讓更多的人感受到苗繡的魅力，不論他人的想法是什么，我都要將苗繡傳承下去。但是我做這個苗繡傳承，資金不足確實也是一個大問題，離異之后我獨自一人撫養(yǎng)女兒，經濟本不太寬裕，還要拿錢出周轉資金更是不易，有時我需要購買其他的繡品來鉆研不同繡法和針腳，日子過的緊巴巴的，女兒跟著我也是受盡委屈，但是我女兒十分懂事，她知道媽媽做這個苗繡傳承十分不容易，都想著法子給我省錢，吃穿都不挑剔，還拿出了自己積攢了多年的壓歲錢來支持我。

（20）13年和（20）14年我獲得了蠻多（很多）獎，在苗繡傳承工作上取得的成績比較突出，因此在（20）14年7月，我調到農廣辦（即隸屬于花垣縣縣委農村工作部的花垣縣農廣校）擔任苗繡老師，教授村民苗繡。調過來以后，我經常舉辦培訓班傳承苗繡，有時還要到十八洞村這樣的地方送教。在舉行了多次培訓之后，我發(fā)現(xiàn)到這里來學習苗繡老婦人越來越多，我就覺得奇怪，怎么年輕人沒看見，老婦人反而過來了呢，后來問到她們才知道一個有趣的故事：這些老婦人們的兒子兒媳在縣城工作，不放心她們在農村住，想接母親來縣城一起生活，但是母親不習慣城市生活，好說歹說都不愿意來。年輕的兒媳聽說我在縣農廣校教授苗繡，立馬打電話告訴母親：“媽媽，我們帶您到城里來住，這里有人搞苗繡呢！”“有嗎？”“有啊，隔壁小麗的媽媽就在那里繡花呢，還有好多咱們村里的人在那?！崩蠇D人們聽到這個消息才答應來城里住一段時間，來了以后發(fā)現(xiàn)又能繡花就不愿回去了，就這樣，老婦人慢慢地往城里來住了，一邊帶孫子，一邊跟著我學習苗繡，還能從我這里接單繡花，一個月能掙6，700元，她們告訴我現(xiàn)在她們可以經常給孫子買衣服，孫子去上大學他們給他1000多塊錢的零花錢，她們在城市里生活的太開心了，一點兒都不想回農村去了。我聽完老婦人們的故事好開心的，這也算我為農村家庭“城鎮(zhèn)化”做了一點事，因為，老婦人進城成為了第二勞動力，支持兒子兒媳婦的工作，年輕人們就可以更好地工作，把我們城市建設好，小孩子也有人帶著，這多好?。《椅疫@樣傳承苗繡就是典型的“雙贏理念”，既產生了經濟效益，帶領村民們走向致富之路，又傳承了苗族的傳統(tǒng)技藝和傳統(tǒng)文化，這個“雙贏理念”我感覺還是不錯的。跟隨我繡花的繡娘慢慢增多，我又開始著手準備開發(fā)新產品，創(chuàng)設新繡法。我要改變普通群眾一聽到苗繡就是想起苗服的這種想法，于是我從生活用品著手，制作了帶有苗繡的被單、被罩、茶幾、各種掛飾品和裝飾品，服裝方面我就把產品搞得更加的多樣化，不僅有節(jié)日服裝（新娘服、趕集服、表演服），還有生活裝（連衣裙、半身裙、長褲、旗袍、襯衣、棉衣等），各種圍巾，項鏈，手鏈和手鐲。這些產品最初制作出來時，我都是贈送給朋友們， 我覺得人真的是“出門靠朋友”，一定要懷著一顆感恩與真誠的心同朋友們交往，傳承苗繡這條路要是沒有朋友們的支持和幫助我走不到今天。

傳播苗繡不能僅僅依靠課堂教學，更何況現(xiàn)在很多年輕人都不愿意來學，我就思考著可以讓苗繡走出課堂，讓更多的人接觸學習苗繡。于是我在農村和自己家里成立了兩個主要的繡坊，專門培養(yǎng)繡娘，繡娘們將我設計的產品加工制作出來，平時我另外傳授她們一些苗繡的技藝，而且我們學校經常舉行送教下鄉(xiāng)活動，教農婦們苗繡針法以及色彩搭配。當然苗繡傳播還是要依靠一定的商業(yè)手段的，比如出售新娘裝、時裝、以及各種苗繡產品，有時候我也會參加一些義賣會，把我的繡品拿到那兒去，這也是很好的傳播方式。現(xiàn)在網(wǎng)絡那么方便，我也會運用像QQ，微信，微博等網(wǎng)絡平臺宣傳苗繡，利用文字、書籍、圖片、視頻來宣傳苗繡。我感覺可能傳播苗繡最主要的方式還是我平時參加的一些活動，比如有些是官方機構舉辦的苗繡比賽啊，還有一些非官方組織舉辦的民間文化活動，只要有這些活動我就去參加，這些既可以遇到其他的苗繡傳承人，同她們商討一下繡法，也可以提高我個人的知名度。我還會舉辦各式各樣的展會，例如自己個人的苗繡服裝展、剪紙展、苗畫展以及為學生舉辦的剪紙比賽、畢業(yè)設計展等。苗繡傳承這條路不好走，還是有很多的困難，現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，布料什么的制作只要花很少的時間，很少的材料就可以做出很好的東西，而且有的人還發(fā)明了機器繡花，這些對苗繡的發(fā)展還是有很大的阻礙的，但是我不怕，機器繡花的質量還是比不上手工的結實，你看我的這個腰帶上面的繡花，這都是手工的，你用指甲去弄這條線，線是不會被勾出來的，而且手工的繡花不論你怎么洗都不會掉色，那個機器繡花雖然很快就出成品，但是質量遠遠不及手工做的好。在我們寨子里，年輕人受外來文化的影響較大，她們都是去外面打工，要么就是在外面讀書的，都不喜歡這種老一輩流傳下來的東西，包括我女兒，她開始也不喜歡這些東西，后來我家里的裝飾品啊，床單啊，茶幾啊什么的到處都是苗繡苗畫，她天天受到這些苗族文化的熏陶，慢慢的也喜歡上苗族文化了。所以平時在生活中我也想讓我們苗族的這些青年人多接受一些熏陶，要把我們祖先傳承下來的手藝延續(xù)下去，要傳播出去，讓其他人也看看我們苗族人其實還是很優(yōu)秀的。在我們寨子里很少見到年輕人穿傳統(tǒng)苗服，大家都傾向于漢化的服裝，都覺得現(xiàn)代服飾簡單輕便。年輕人是祖國的未來，民族的希望，我希望通過自己的傳承工作，能夠提高年輕一代對苗繡的興趣，將這一項特色技藝傳承下去。就算再難我沒有想過放棄，苗繡對于我而言已不單單是經濟產物，苗繡文化已經融入到我的思想中，融入到我的生命里，如果哪一天我不再接觸苗繡，那一定是我不在這世界上了。我自己總結是十五個字：“苗語是天書，苗繡是語言，苗服是故事”，我希望能憑借這樣的方式使人們了解苗族的圖騰文化，了解我們苗族。

四、對苗繡傳承的相關思考

1.苗繡傳承面臨的困境

吳英繼從小就在家庭文化的熏陶之下獲得了大量的苗繡知識，培養(yǎng)了濃厚的興趣；在青年時期她外出求學，更好地將外族文化與本族文化融合在一起，執(zhí)著于苗繡之美；到了中年時期，她將自己事業(yè)的重心轉移至傳承苗繡上，為苗繡傳承與發(fā)展做出了貢獻。作為湖南省級苗繡傳承人，吳英繼在傳承苗繡過程中受到過一些幫助，但不可否認的是在她傳承過程中也遭遇到許多阻礙因素。

首先是經濟上的壓力。苗繡傳承的“雙贏理念”在取得經濟效益前的資金投入都是需要吳英繼自己墊付，作為單親母親，她手頭并未有太多的閑置資金來周轉，因此只能小范圍地進行苗繡的傳承工作。吳英繼說到苗繡產品一般是售賣給城里人，他只是對這些產品抱有新鮮感，而且在這樣的銷售情況下大多是倚靠“熟人市場”，苗繡的銷售暫未形成特定的品牌，也無特定的消費人群。

其次是社會進步帶來的影響。吳英繼說到在她小時候，村里的人們穿的服裝都是由母親親手縫制，到了八九十年代，紡織技術進步了，機器制衣興起，市場上各式各類服裝的涌現(xiàn)改變了苗族人民的著裝。相比于快速成衣，苗繡服裝的制作要耗費大量的人力和物力，一般都是家里的婦女們縫制，規(guī)模大一點的就是有三五個人的小作坊，生產速度慢，且款式更新速度遠不及成衣，因此人們都選擇穿著簡單輕便的現(xiàn)代服裝，苗族傳統(tǒng)服裝在日常生活中很難看見，只有在重大的傳統(tǒng)節(jié)日才能見到。社會的進步還吸引了很多苗族青年們外出務工掙錢，年輕人少了，這項傳統(tǒng)手藝的傳承就成了問題，據(jù)吳英繼說，她們村里會苗繡的婦女最少都在40歲以上了，20多歲的年輕人連苗服都不愿意穿，更別說縫制苗服。

再次，政府的支持力度不夠，經費的支配有失透明。正如吳英繼所提及的有些部門扣留國家頒發(fā)給她的獎金，很多人從圖案色彩方面來盜版她的繡品，尤其是鄰寨或者是同村的人，礙于面子，她并不好當面跟那些人說開這件事。若是當?shù)卣艹雠_制定相應的規(guī)章制度，也就能有效保護她的知識產權。這也正是民族傳統(tǒng)手工藝傳承過程中的普遍問題，有一些民族地區(qū)對于屬于本民族的傳統(tǒng)文化知識體系缺乏保護意識，也就沒有相應有效的保護措施，導致本民族的傳統(tǒng)手工藝遭到剽竊和盜取[3]。

最后在文化教育宣傳方面，苗繡傳承還有很大的提升空間，與作為中國“四大名繡之一”的湘繡相比苗繡的發(fā)展還有很長的道路，湖南省已經成立了相應的湘繡研究所以及湘繡創(chuàng)發(fā)研究中心，經常舉辦相應的湘繡比賽和相關展覽，而且在一些高校中開設有與湘繡相關的專業(yè)。然而苗繡領域的研究學習中心尚未創(chuàng)建，在苗族聚居地，當?shù)貙W校也未開設具有民族特色的課程。據(jù)媒體報道：《文化遺產流失讓人泣血，百年后研究苗服到國外》，文中法國巴黎一家私立民俗博物館館長對我國有關民族文化研究專家說的一句話：“百年后，中國人要研究民族服飾，還要到我的博物館來研究。” [4]這種現(xiàn)象確實令人堪憂。

2. 苗繡傳承的建議

苗繡面臨著傳承乏人、技藝退化以及逐步走向衰落的困境，其傳承不是僅僅依靠傳承人或是政府就可以收獲效果，需要各界的共同努力來探求苗繡的合理傳承、有序發(fā)展、不斷創(chuàng)新的途徑。就吳英繼在傳承過程中面臨的困境而言，我們可以從以下幾個方面采取措施：一、多途徑籌措資金。要通過合理的旅游資源開發(fā)將苗繡與旅游業(yè)結合起來發(fā)展當?shù)亟洕?。政府可以通過投資與招商引資的方式為苗繡產業(yè)的發(fā)展提供堅強的資金后盾，鼓勵開發(fā)苗繡服飾手工藝品，使苗繡走向大城市。二、傳承方式多樣化，加強對相關人才的培養(yǎng)。一方面重視家庭在苗繡傳承過程中的重要作用，更要突顯學校的苗繡傳承功能。當?shù)卣梢栽趯W校課程中加入一些具有苗繡特色的課程，這些課程不是單一的講授方式，在請技藝嫻熟的苗繡傳承人教授的過程中，要注重學生的動手體驗，兩種方式的結合才是培養(yǎng)傳承人的辦法。另一方面，可多舉行一些苗繡類的民間技藝比賽，重視利用各類傳統(tǒng)的民族節(jié)假日傳播苗繡知識。再者就是成立相應的苗族刺繡研究中心。三、重視苗繡的法律保護。要從法律著手，對新研發(fā)的苗繡產品或是工藝品，及時為其專門的技藝、繡法和圖飾等申請注冊商標、專利予以保護，堅決嚴處侵權盜版行為。四、重視苗繡人才的培養(yǎng)和引進，獎勵有才能的關鍵性人才如省級傳承人、國家級傳承人，鼓勵苗繡手藝人發(fā)揮創(chuàng)作積極性，促進其研發(fā)新的苗繡花樣、產品等。

3、對苗繡傳承發(fā)展的展望

苗族刺繡技藝精巧，色彩鮮艷，在2006年5月20日，湘西苗繡經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄?，F(xiàn)代手工藝的發(fā)展和社會技術的進步對傳統(tǒng)產業(yè)帶來的沖擊是巨大的，作為一個沒有實際文字的民族，苗繡文化將苗族的過去、現(xiàn)在和未來銜接起來，是十分重要的信息傳遞工具。正是由于苗繡技藝的傳承暫未形成系統(tǒng)的體系，也少見于諸文本資料，大都靠老一輩傳承人口傳心授給年輕人，因此傳承人是苗繡傳承過程中最核心的部分，是活著的遺產。我國著名文化遺產保護的積極倡導者馮驥才先生曾說：“有史以來，中華大地的民間文化就是憑仗著千千萬萬，無以數(shù)計的傳承人的傳衍。它們像無數(shù)雨絲般的線索，閃閃爍爍，延綿不斷。如果其中一條線索斷了，一種文化隨即消失；如果它們大批地中斷，就會大片地消亡?！?[5]傳承人在民族文化傳遞過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，一旦傳承人缺失，我們所面臨的不僅僅是傳統(tǒng)手工藝的消亡，更是民族文化的斷層。在實際的非物質文化遺產保護工作中，除去傳承人這一傳承主體外，非物質文化遺產的保護主體也在傳承過程中發(fā)揮著重要作用。民間傳統(tǒng)手工藝的傳承主要依靠傳承人來進行，而非遺的保護主體，主要指處于狀態(tài)的那些社會群體，如各級政府、學術界、新聞媒體、社會團體以及商界人士，他們雖不直接參與傳承過程，但以其所具有的各種資源、經濟實力、話語權和相當專業(yè)的保護技術影響著傳承過程[6]。在吳英繼所述說的學習與傳承苗繡的經歷中，可以深切地感受到非遺文化保護主體與傳承主體之間o密的聯(lián)系。吳英繼從一名熱愛苗繡的教師到評為湖南省苗繡傳承人這一過程中，少不了各級政府和社會各類協(xié)會團體的支持，她所擁有的高超苗繡技巧也要依靠非遺文化保護主體的支持才能更好地傳播與傳承給年輕后代。

苗族刺繡以其精美性在國內外占據(jù)著不可忽視的地位。信息時代的到來意味著國內外文化交流的頻繁，在欣賞國外其他民族傳統(tǒng)手工藝的同時，中國的傳統(tǒng)手工藝品也走進了外國人的日常生活中。近幾年，許多的苗繡產品遠銷國外，一些苗繡作品更是在法國等國家進行展覽，苗繡走出了國門。苗繡在國內的發(fā)展也十分可觀，人們對大批量化生產成衣產生視覺疲勞后，重新審視苗繡這一傳統(tǒng)手工藝服裝，其精美性、內涵性是成衣以及快速工廠生產制品所不能媲美的。發(fā)展前景的廣闊性不是要求苗繡像其他制品一樣工廠化大量生產，在提高苗繡產量的同時還是要保證其精致度，在對苗繡進行改良創(chuàng)新的過程中要注意保證其傳統(tǒng)性。苗繡要發(fā)展，更重要的是傳承，把這一傳統(tǒng)手工藝傳給下一代。

除繡娘以外，數(shù)千年來活躍在民間的各類手藝高超的匠人以及各種民間習俗的主持者與祭師，將我們先人留傳下來的寶貴財富完整地保存下來。對于這些財富的傳承保護不是僅將其視作一種遺產，無視當?shù)仄渌a業(yè)的發(fā)展，也不是將其關在象牙塔中進行封閉式的保護，這種保護工作應該是與經濟、教育、文化等產業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，共同的可持續(xù)的保護[7]。我們要思索如何在保持苗繡精美性的同時又能加快其產業(yè)化發(fā)展的進程，如何在苗繡不斷發(fā)展帶來經濟效益的同時促進其繼承發(fā)展。苗繡傳承不僅僅是政府官員或是文化產業(yè)工作者們的事情，作為我國的傳統(tǒng)民族技藝之一，苗繡的發(fā)展與我們每一個人息息相關，社會各界的人士要共同努力。苗繡文化傳承發(fā)展的觀念若能滲透至普通民眾的心里，在他們心中形成一種高度的“文化自覺”，我們或許不會有那么多的后顧之憂，而“文化自覺”也是我們對民族傳統(tǒng)文化宣傳發(fā)揚的最終目的。對于諸如苗族刺繡類的非物質文化遺產，不僅僅是要繼承下去，更是要將這些民族文化中的瑰寶發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]湖南省花垣縣人民政府.花垣簡介[Z].湖南省湘西州花垣縣人民政府網(wǎng)http：///，2013.05.08

[2]石維剛，譚祖武.花垣縣民族民間工藝品產業(yè)化情況調研報告[R/OL].湘西土家族苗族自治州人民政府網(wǎng)，2013.10

[3]羅林，吳培秀. 論苗族刺繡及其傳承[J]. 貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2008，04：37-39.

[4]周芙蓉.文化遺產流失讓人泣血.百年后研究苗服到國外[R/OL] 2005.12.29

[5]馮驥才. 活著的遺產[N]. 農民日報，2007-06-09005.