校園傷害事件精選(九篇)

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第1篇：校園傷害事件范文

 

 

一、 校園意外傷害的概念和類型

 

何謂校園意外傷害?它通常是指在學校轄區(qū)上發(fā)生的非人為因素導致的人體傷害事件或者雖有人為因素但并非故意導致的人體傷害事件。校園意外傷害有兩個基本要素：其一是在學校轄區(qū)范圍內，脫離學校轄區(qū)的不屬于校園意外傷害;其二是在人的意料之外的人體傷害，在人可以控制的意料之內的人體傷害不屬于意外傷害。

 

從已經發(fā)生的事故來看，校園意外傷害事件常見類型大體上包括以下類別：

 

第一，擁堵引起的意外傷害。例如，樓道、廁所、校門、校園內的欄桿、圍墻、水泥地面等可能成為“隱性殺手”。第二，體育活動中以及學生之間互相玩耍造成的意外傷害。例如，體育活動中，學生踢足球踢壞眼睛，甚至突發(fā)疾病被奪去生命。例如某小學一男生把籃球打出了圍墻，男生翻墻撿球，不幸摔傷手臂。第三，食物中毒造成的校園意外傷害。中毒事故涉及大部分省、自治區(qū)、直轄市，夏季為多發(fā)季節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生在校內的占81.3%，其中發(fā)生在學校食堂的占61.5%。中毒原因多為扁豆未炒熟、空心菜等易發(fā)蟲害蔬菜農藥殘留超標、外購食品變質、購買無證攤販有毒米粉等，還有食堂條件差、不按有關要求操作等原因，也有個別投毒事件。第四，因學校的教學、生活設施質量不合格造成的意外事件。例如四川德陽某小學校發(fā)生校舍垮塌事件，造成1名學生當場死亡、18人受傷。第五，校園交通事故引發(fā)的意外傷害。例如重慶市奉節(jié)縣一無牌無證客貨兩用車在私自運送27名學生返校途中發(fā)生重大交通事故，造成5名學生死亡、3名重傷。第六，不可抗的自然因素造成的意外傷害。例如地震、雷擊、洪水、泥石流、山體塌方、臺風、海嘯、冰雹等。二、 校園意外傷害事件的防范機制(一)構建學校安全預防機制

 

第一，健全安全責任人制度。校長為第一安全責任人，各部門領導分別就各自負責事項承擔安全責任，實行責任追究制。第二，健全安全教育常態(tài)機制。學校組織相關部分(如消防、公安等)定期對學生安全知識教育講座，時間上每月至少一次。教育內容主要為緊急突發(fā)事件的處理方法、如何自救和互相救助、如何使用110、120等緊急電話，等等。第三，健全安全事故匯報制度。學校出現(xiàn)重大傷亡事故要在獲悉后第一時間內向教育局匯報，報告采用書面、電話、當面匯報等形式。第四，健全校內安全定期檢查制度，及時消除安全隱患，第五，健全學校突發(fā)事件應急預案制度。(二)構建安全的校園內部環(huán)境

 

校園內部環(huán)境大致可以分為兩類：一是校園客觀環(huán)境(硬件)，二是校園社會環(huán)境(軟件)。茲分述之。

 

校園的客觀環(huán)境包括校園宿舍、食堂、體育館等學生衣食住行的地方。例如1.教學和辦公的地方、學生宿舍樓道中的安全出口、學校內部道路旁的照明設施等，應設立好安全疏散指示標記并保障相關的照明設備等切實完好可用。2.實驗樓上易燃、易爆的危險品必須專人負責保管，在做實驗的時候，教師需要全程在場，并指導學生正確使用，防止學生受到化學用品的傷害。3.圖書館、實驗室、教學樓、計算機中心等場所嚴禁吸煙。4.加強學校用電管理和維護。學生宿舍不允許私自更改線路，使用大功率的電器。5.食堂中使用的壓力容器、鍋爐，要質量合格并定期檢修。6.校內各種消防設施，要定期檢查，并留下檢查記錄。并設立監(jiān)管人保障制度——誰負責誰監(jiān)管。

 

校園的社會環(huán)境包括日常影響學生和老師交流以及溝通的政策、規(guī)范、風氣和管理機制等。良好的校園社會環(huán)境能夠促進安全，較差的社會環(huán)境會增加校園意外事件發(fā)生的概率。營建安全的校園社會環(huán)境：一要提高教學水平和質量。因為學生出現(xiàn)的容易導致校園傷害的偏差行為(諸如酗酒、泡吧、打架斗毆、上網成癮等)與學習成績比較差等密切相關。相對應的是，成績比較好的學生較少出現(xiàn)此類行為。因此，學?？梢蕴峁ｉT的資訊和幫扶，例如幫助有學習障礙的學生。二是營建積極向上的校園氛圍。學校應切實采取制度化的措施，鼓勵學生積極進取，勇于拼搏，反對懶惰怯懦和欺凌弱小。學校應積極組織乒乓球、籃球、足球、書法、體操、游泳等比賽，使每個學生的特張都得到發(fā)揮，提高每個學生積極進取的信心和勇氣。①(三)構建安全的校園外部環(huán)境

 

一是與學校所述轄區(qū)的派出所、司法局、街道辦(或社區(qū))、衛(wèi)生局、交通局、文化和教育局、法院排除法庭等建立長期的工作聯(lián)動機制。二是學校應建立校外危險預防機制。一旦發(fā)現(xiàn)校外社會閑散人員(如小混混、古惑仔之類)對本校學生有進行威脅、騷擾或聚眾斗毆等事件或有發(fā)生此類事件的危險，應及時啟動該預防機制。三是可定期請交通局等合作單位派員到學校宣講。例如教育學生遵守具體的交通安全規(guī)則。四是建立校外或假日學生活動安全防范機制。組織學生外出活動必須制定詳細、可行的計劃和采取必要的安全措施。例如遵循下列程序：制定具體的活動方案——交給學校領導審閱——獲得批準——實施過程中及時反饋——備案。此外，需要注意的是組織學生外出活動(例如游玩和進行野炊等)，禁止組織類似攀巖等危險活動，在野炊中注意食物的健康和衛(wèi)生以及用火的安全。(四)構建醫(yī)藥安全管理制度

 

第一，校醫(yī)院藥品必須有正規(guī)進貨渠道，該進貨渠道需要由衛(wèi)生許可部門同意(或者在衛(wèi)生主管部門指導下在特定醫(yī)藥公司購買)，不得從藥販子手中購買。

 

發(fā)給學生藥品時要告知學生安全使用藥品方法，并在藥袋上寫明每日服用次數(shù)、服藥時間、藥量、分幾次服完等告知語，警惕用藥過量引起的藥物中毒。第二，學校醫(yī)院醫(yī)生要定期對全校師生進行衛(wèi)生、健康知識教育，做好常見傳染疾病的預防工作，防止發(fā)生全校性傳染病事故，影響師生的工作和學習。第三，開展學生常見病、傳染病群體防治工作，應遵循學校管理的有關規(guī)定，妥善安排好預防接種及其他群體防治措施的時間，以維護學校正常的教育教學秩序。第四，為杜絕意外發(fā)生，我市學生疾病防治用藥統(tǒng)一由市衛(wèi)生防疫站提供，各校不得擅自接受其它途徑藥物。未經市教育局、衛(wèi)生局、衛(wèi)生防疫站批準，任何單位和個人不得擅自組織學生實施群體性防治措施。違者要對當事人依法追究有關人員的法律責任。三、校園意外傷害事件的法律應對

 

一是建立、健全校園社會保險機制。筆者認為，建立社會保險，轉嫁風險責任，使損害賠償社會化，是解決當前學校事故損害賠償?shù)囊粍┝挤?。就當下而言，應當由教育主管部門切實加強對中小學生校園意外傷害保險工作的管理和指導，保障學生在校安全。在教育行政部門所給的現(xiàn)行保險政策下，學校要強化保險意識，主動購買的“校園責任險”和“學生意外險”等險種。②

 

二是建立、健全校園依法治理機制。學校治理方式的“進化”是當前中小學生校園亟待解決的重中之重。傳統(tǒng)的校園治理模式以行政指令為主，該種治理模式有見效快、失效快、不持續(xù)的弊端，而且隱患頗多。筆者認為，建立、健全校園依法治理機制是學校治理的必經之路。1.理念的更新。認識到依法治校的重要性，學校的管理制度、管理方式要合乎法律的規(guī)定。充分保障學校、教師和學生的合法權益，實現(xiàn)教育管理的法治化。2.建立依法治理機制。例如發(fā)生學生傷害事故后，學校應及時依法組織調查，并通知保險公司到場參與其中;學校無法自行調查處理的，上報請求有權部門(如教育行政部門)及時處理。如果出現(xiàn)重大學生傷害事故(如大面積中毒事件)，應當由學校所在地人民政府組織有關職能部門(如教育、公安、衛(wèi)生、安全生產監(jiān)督等部門)組成聯(lián)合調查組對相關事故詳細調查，在事故發(fā)生之日起特定時間內提出事故調查處理意見。3.受到意外傷害的學生的監(jiān)護人或其他近親屬必要時可以參加學生傷害事故的調查處理，并有知情權。4.事故的民事賠償事項，當事人可以自愿協(xié)商處理，或者向學校所在地教育行政等部門申請調解，也可以依法申請仲裁或者提起訴訟。5.學生傷害事故的責任人，一般應根據(jù)過錯程度按比例對受傷害的學生給予賠償。在當事人均無過錯的情況下，可以根據(jù)具體情況按照公平原則處理。此外，至于學生傷害事故損害賠償費用的范圍和標準，依照國家和省有關規(guī)定，根據(jù)事故的具體情況確定。上述措施應依法予以制度化，使之成為校園治理的法律保障。

第2篇：校園傷害事件范文

（上海電力學院，中國 上海 201300）

【摘　要】本文簡單回顧了國內真人圖書館的發(fā)展，分析了真人圖書相比傳統(tǒng)圖書的優(yōu)勢與不足，介紹了上海電力學院開展的真人圖書館活動以及在實踐中出現(xiàn)的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞 真人圖書館；真人圖書；圖書館服務

1　真人圖書館的起源與發(fā)展

2000年7月，世界上首次“Living Library”活動在丹麥哥本哈根的一次音樂節(jié)上舉辦，75本真人圖書與讀者進行了面對面的交流且每一本真人圖書都受到讀者的歡迎。這種新穎的“讀書”方式很好地體現(xiàn)了活動的主題“互相理解”[1]。從此，新名詞“真人圖書”在歐洲流行開來，并以不可抵擋的速度向世界各國傳播。2008年，這一全新的閱讀模式傳入我國。隨后，2009年上海交通大學圖書館開展了“薪火相傳 living library”活動，拉開了我國真人圖書館服務活動的序幕。同年3月，石家莊學院圖書館開展了以“交流讀書心得，分享人生經驗”為主題的真人圖書館活動；5月，上海同濟大學圖書館在第五屆讀者服務月活動中也嘗試舉辦了真人圖書館的借閱活動；12月，北師大珠海分校圖書館在真人圖書館活動的啟發(fā)下開展了“圓桌漫談”活動[2]；此外，南京師范大學、武漢大學、清華大學等高校的圖書館也都開展了類似活動。高校真人圖書館活動的成功舉辦也影響了為大眾服務的公共圖書館。2012年的世界讀書日，重慶圖書館、河北邯鄲公共圖書館、深圳羅湖區(qū)公共圖書館也開展了此活動[3]。2013年，黑龍江圖書館、廣東順德圖書館[4]等公共圖書也相繼舉辦了真人圖書館的活動。

2　真人圖書相比于傳統(tǒng)圖書的優(yōu)勢與不足

真人圖書館開啟了一種全新的閱讀模式。與傳統(tǒng)紙質圖書相比，真人圖書具有無可比擬的優(yōu)勢，因此受到了大家的認可與歡迎。但任何事物都有兩面性，不可否認，真人圖書也存在一定的不足。

2.1　真人圖書的優(yōu)勢

閱讀真人圖書時，讀者面對的不再是單調的文字，而是兼?zhèn)渲R和情感的人。真人圖書分享他的個人經歷、學識以及生活感悟等等[5]。讀者可以向其提問，真人圖書做出回答，這樣單向閱讀就變?yōu)殡p向交流，在這種你來我往的過程中，大家都有所收益和成長，讀者和真人圖書之間也建立了一種良好的溝通和理解關系。而同時真人圖書也可以根據(jù)讀者的興趣點著重介紹，讓閱讀更有針對性。

據(jù)統(tǒng)計，在知識總量中，隱性知識占90%，顯性知識只有10%[6]。紙質圖書記載的多為顯性知識，而隱性知識則更多來源于真實的人。對于讀者來說，與真人圖書面對面的交流無疑是學習隱性知識最佳選擇。通過交流，讀者與真人圖書共享經驗感受，讀者可以把在閱讀中獲取的知識進行整合，融入到系統(tǒng)的知識體系中，變隱性為顯性，從而提高個人的實際能力。

2.2　真人圖書的不足

雖然與傳統(tǒng)紙質圖書相比，真人圖書具有無可比擬的優(yōu)勢，但這不代表真人圖書是完美無缺的。客觀性無法驗證便是真人圖書無法修復的先天性缺陷[5]。真人圖書往往帶有自身所特有的立場和價值判斷，因此主觀性很強。這樣就要求讀者在閱讀真人圖書時不要聽則信之，要有自己的判斷與取舍。

時間和空間的局限性是真人圖書的另一不足之處[4]。每一本真人圖書都是獨立的個體，不可復制，不能隨時借閱，不能帶回宿舍或家，只能在活動地點和活動時間內閱讀，這就給讀者帶來了不便。

3　上海電力學院真人圖書館服務實踐

3.1　真人圖書館的服務

在學習了上海交通大學、武漢大學、清華大學等高校的真人圖書館服務經驗后，上海電力學院圖書館也開展了以“知行天下，品讀人生”為理念的真人圖書館活動。作為圖書館特色服務項目之一，活動的主題非常豐富，設有名人系列、師長系列、百姓系列、學生系列、童真系列、家長系列、學長系列、行業(yè)系列、生活系列、比翼雙飛系列以及非主流系列等。2014年11月“讀書·文化”活動月期間開展了師長系列真人圖書館活動。師長系列共邀請到五本“真人圖書”，分別為：原上海電力學院校長曹家麟教授、校黨委書記成旦紅教授、原校宣傳部部長李家珉教授、校長李和興教授和原校黨委書記周光耀教授。2015年4月的“圖書館資源推廣與讀者服務”活動月期間，開展了學生系列、百姓系列和比翼雙飛系列的真人圖書館活動。學生系列邀請的“真人圖書”為寒風中救助老人的上海市優(yōu)秀畢業(yè)生毛智晟同學和在科創(chuàng)方面碩果累累的胡程鎮(zhèn)同學；百姓系列請到了兩位在平凡崗位做著不平凡工作的保安；比翼雙飛系列是由一對教授夫妻分享他們攜手共進的三十年?；顒硬捎昧司W絡宣傳、微信微博宣傳、海報宣傳、讀者互相推薦四種宣傳方式。每期的真人圖書不多于兩本，閱讀時間控制在2小時以內，為保證閱讀效果，每期讀者人數(shù)限定在40人以內。

3.2　真人圖書館的反饋機制

為保障真人圖書館活動的有序、持續(xù)進行，反饋機制必不可少。師長系列的第一期和第二期，主要通過調查問卷的形式，調查讀者閱讀真人圖書后的感想以及對活動的建議。從第三期開始，在活動結束后隨機回訪幾位讀者，通過詳細的問答記錄收集讀者對活動的建議。

3.3　真人圖書館的活動成果

自2014年11月開展真人圖書館活動以來，已經成功舉辦了8期，得到了學校廣大師生的好評和肯定。師長系列的第三期，閱讀李家珉教授這本真人圖書時，有一學生現(xiàn)場做詩一首，表達了自己對李家珉教授的敬佩和對真人圖書館活動的認可。學生系列第一期活動結束后的第二天，圖書館收到一位大一學生的感謝信，說他閱讀了胡程鎮(zhèn)同學這本真人圖書后找到了自己努力的方向，感謝圖書館舉辦這么意義非凡的活動。此外上海電力學院的校報也對真人圖書館活動進行了報道。

3.4　真人圖書館的不足與對策

上海電力學院的真人圖書館活動目前處于初期發(fā)展階段，還存在有一定的問題與不足。

（1）“真人圖書”閱讀率不高。由于真人圖書不能隨時借閱，只能在活動時間內閱讀，有些不能來到現(xiàn)場的師生就無法閱讀。雖然每期活動都有錄像，但這些視頻資料只在圖書館內部保存，沒有公開，其實是種資源浪費。將每期活動的視頻資料上傳到圖書館的網頁，師生可以點擊觀看，這樣也在一定程度上解決了真人圖書空間和時間局限性的不足，提高“真人圖書”的閱讀率。

（2）活動周期不穩(wěn)定。2014年11月師長系列的五期活動結束后，到2015年4月才開展第六期活動，活動周期沒有規(guī)律。以后可考慮每月都推出2－3本真人圖書，保證活動的持續(xù)進行。

（3）反饋機制有待進一步完善。除隨機回訪讀者外還可以通過現(xiàn)場寫感想，在圖書館網頁設專門的留言板塊等方式來收集讀者的建議[7]。

4　結語

真人圖書館活動為圖書館服務開啟了新的一扇窗。它的零距離雙向閱讀模式彌補了傳統(tǒng)閱讀的不足，對圖書館的發(fā)展和校園文化建設具有積極的意義。同時我們也要認真研究真人圖書館活動在實踐過程中反映出的各種問題，為活動的持續(xù)發(fā)展做出努力！

參考文獻

［1］李勝林.真人圖書的優(yōu)勢與閱讀采集[J]. 河南圖書館學刊,2014,34(3):98-100.

［2］劉汝建.我國高校圖書館Living Library活動實踐與分析[J]. 農業(yè)圖書情報學刊,2011,23(03):101-104.

［3］劉煦贊.國內真人圖書館研究評述[J]. 圖書館理論與實踐,2014(10):34-36,55.

［4］馬張悅.真人經驗圖書館服務實踐分析－以順德圖書館為例[J]. 科技情報開發(fā)與經濟,2015(2):101-103.

［5］凌美秀.真人圖書館，還能走多遠[J]. 高校圖書館工作,2013(4):94-96.

[6]金秀麗.真人圖書館：高校圖書館隱性知識管理新途徑[J]. 電子制作,2014(3):87-88.

第3篇：校園傷害事件范文

   預防校園暴力欺凌應急預案1

   近年來，發(fā)生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。為加強對此類事件的預防和處理，紅旗小學多舉措預防校園欺凌事件發(fā)生。

   6月24日督學室李愛華督學來到我校進行督導，了解我校校園欺凌工作進程，王波校長帶領校領導班子向督學進行匯報。我校針對校園欺凌都進行了一些必要的舉措;

   一是專題教育。學校集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，充分利用品德與社會、心理健康和安全教育課，讓學生深刻認識到學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的危害性，這樣做不但損害了她人的身心健康，還違反了《中小學生守則》，嚴重的還構成了犯罪。同學之間應該互相關心，彼此愛護，共同進步。國務院頒布了《關于開展校園欺凌專項治理通知》這一通知也大大保障了弱勢兒童的身心健康成長意義重大，希望國家對校園欺凌事件頒布法律真正確保校園欺凌有法可依，學校組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。

   二是完善制度。學校制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

   三是加強預防。學校加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人，及時處理。教師要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   四是監(jiān)督指導。學校領導加強對學校開展校園欺凌治理的檢查，對校園內的治理全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通教育處理，做好記錄并及時向相關部門報告?zhèn)浒浮?/p>

   預防校園暴力欺凌應急預案2

   一、治理活動目的

   通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園。

   二、治理活動領導小組

   組 長：

   副組長：

   成 員：

   三、安排及要求

   本次專項治理分為兩個階段。

   第一階段：宣傳學習教育 20xx年5月—7月。

   （一）開展教育。學校集中組織對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時開展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學校園欺凌專項治理實施方案》，依據(jù)《方案》組織、實施一系列教育和自查工作，達到加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動儀式。學校德育處負責在6月20日開展“校園欺凌治理”活動啟動儀式。內容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學生國旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害——校園欺凌治理倡議書》和張寶增校長講話四個內容。

   2、專題宣傳學習活動。學校組織全體教職工集中學習《國務院教育督導委員會辦公室決定開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函[20xx]22號）和《市教委關于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理實施方案》文件，了解對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個時段顯示我校專題教育活動主題——“預防校園欺凌傷害，強化自我保護意識”，時時警醒師生。

   3、主題班會教育。學校組織各班在6月20日開展“預防校園欺凌傷害，強化自我保護意識”為主題的班會教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，認識到校園欺凌行為的危害性。同時適當開展品德和安全教育。

   4、法制教育。學校將由張寶增小組協(xié)調（時間另定），邀請xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3—5年級開展法制教育。

   5、承諾簽名活動。學校少先隊將組織所有少先隊員于6月27日進行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動。

   6、學校德育處協(xié)調心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計劃》，協(xié)同班主任，適時適當?shù)貙θW生進行一次心理團體輔導，并針對個別學生進行疏導教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學校由德育處負責制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

   （三）加強預防。學校由校安辦負責，加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，檢查校園一鍵報警線路，確保暢通；讓學生知曉遇到欺凌傷害時，及時向學校匯報，必要時撥打110報警，及時制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或將傷害降到最低。

   （四）及時處理。學校將強化責任意識，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴厲教育并嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結 20xx年9月—12月。

   1、自查。學校校園欺凌治理活動領導小組針對專項治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進行全面自查、整改和總結，形成報告并上報。此項工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

   3、市級抽查。根據(jù)“市教育督導部門將組織督查組對本市專項治理情況進行抽查“安排”，此工作將于20xx年11月15日完成。

   總之，我校將根據(jù)國務院、天津市、xx區(qū)教育督導委員會制定的方案和要求，認真開展校園欺凌傷害專項治理活動，確保不發(fā)生校園欺凌事件；如若一旦發(fā)生將及時處置，對造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。

   預防校園暴力欺凌應急預案3

   按照《國務院教育督導委員會辦公室決定開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函[20xx]xx號）和《市教委關于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理的通知》（x教委辦〔20xx〕xx號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理實施方案》，為更好地開展我校校園欺凌專項治理活動，特制定以下活動方案。

   一、治理活動目的

   通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園。

   二、治理活動領導小組

   組長：

   副組長：

   成員：

   三、安排及要求

   本次專項治理分為兩個階段。

   第一階段：宣傳學習教育20xx年5月-7月。

   （一）開展教育。學校集中組織對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時開展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學校園欺凌專項治理實施方案》，依據(jù)《方案》組織、實施一系列教育和自查工作，達到加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動儀式。學校德育處負責在6月20日開展“校園欺凌治理”活動啟動儀式。內容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學生國旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害校園欺凌治理倡議書》和張寶增校長講話四個內容。

   2、專題宣傳學習活動。學校組織全體教職工集中學習《國務院教育督導委員會辦公室決定開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函[20xx]22號）和《市教委關于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項治理實施方案》文件，了解對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個時段顯示我校專題教育活動主題――“預防校園欺凌傷害，強化自我保護意識”，時時警醒師生。

   2、主題班會教育。學校組織各班在6月20日開展“預防校園欺凌傷害，強化自我保護意識”為主題的班會教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，認識到校園欺凌行為的危害性。同時適當開展品德和安全教育。

   3、法制教育。學校將由張寶增小組協(xié)調（時間另定），邀請xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3-5年級開展法制教育。

   4、承諾簽名活動。學校少先隊將組織所有少先隊員于6月27日進行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動。

   5、學校德育處協(xié)調心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計劃》，協(xié)同班主任，適時適當?shù)貙θW生進行一次心理團體輔導，并針對個別學生進行疏導教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學校由德育處負責制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

   （三）加強預防。學校由校安辦負責，加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，檢查校園一鍵報警線路，確保暢通；讓學生知曉遇到欺凌傷害時，及時向學校匯報，必要時撥打110報警，及時制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或將傷害降到最低。

   （四）及時處理。學校將強化責任意識，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴厲教育并嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結20xx年9月-12月。

   1、自查。學校校園欺凌治理活動領導小組針對專項治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進行全面自查、整改和總結，形成報告并上報。此項工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

第4篇：校園傷害事件范文

解讀“校園霸王”現(xiàn)象

文中的陳望，顯而易見屬于校園暴力的受害者。讀者朋友中如果有在校學生，遇到這種情況，首先需要正確認識和了解校園暴力，知道它的危害，學會必要的應對措施，避免不必要的傷害發(fā)生。

校園暴力行為，是青少年中強者對弱者施加的一系列侮辱與壓迫的行為。比如給受害者取侮辱性的綽號；對受害者施加人身或言語攻擊；恐嚇、威迫受害者做不想做的事；傳播關于受害者的謠言或污蔑性文字；在網上散發(fā)具有人身攻擊的言論及視頻等。這些校園暴力的行為都是在受害者不能保護自己，不敢反抗和告發(fā)的情況下發(fā)生的。

在這些校園暴力事件中，除了施暴者和被施暴者，還有旁觀者。有的旁觀者看見校霸的傷害行為得逞，擔心自己的安危，于是協(xié)助校霸再次欺負受害者，以此來保護自己不被校霸欺負。有的同學看見校霸們欺負其他同學后，不僅無動于衷，更有甚者還嘲笑受害者無用。

通常情況下，校霸們并不會覺得自己做得不對，反而是受害者的默默忍受，助長了他們的囂張氣焰。

“校霸欺凌事件”的產生原因

校園霸王的行為嚴重干擾了學校正常的教學秩序，直接危害了受害學生的身心健康和人身安全，造成施暴者和受害者心靈的扭曲。那么，校園霸王欺負學生的類似事件，為什么會發(fā)生呢？

這主要是由于校園霸王自身的個性缺陷導致，他們往往霸道而沖動，傾向于使用暴力欺壓他人，用拳頭凸顯自我價值。他們大多以自我為中心，對弱勢群體缺少同情心。同時，他們還用武力得到了部分同齡人的認同與支持，在校園中組成欺負同學的“小團伙”。

大多數(shù)校園霸王的學習成績都不太理想，他們在學業(yè)上沒有成就感，只能通過暴力來證明自己的存在感和價值。他們通過欺負、傷害弱小的同學，使受害者感到痛苦、恐懼，給受害者造成心理陰影，以此來獲得滿足感。

從另一個角度看這些校霸事件，其實這些施暴者常常也是受害者。他們可能小時候頻繁地遭受到父母的家庭暴力，甚至自己便是校園暴力中的弱者。有的校園霸王大多都是獨生子女，他們在家里被長輩們寵壞了，在學校一旦遇到一點不順心的事，就拿暴力來解決問題。只要一次成功，如果被欺負者不反抗，這些施暴者就很容易形成“拳頭說話管用”的印象，漸漸地，施暴者對“暴力行為”越來越上癮，養(yǎng)成欺負弱勢同學的行為習慣。

如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產生？

校霸問題不僅給學校帶來了一系列的負面影響，而且容易給正處于青春期的青少年造成難以消除的心理陰影。那么，如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產生呢？

1. 家庭和學校應該做好學生的心理疏導工作，避免校園暴力的產生。家長、老師應該警惕孩子們的厭學情緒，這種情緒也有可能是校霸事件產生的先兆。老師和家長也應該對這些校園霸王們進行勸導，打開他們的心結，幫助他們走上正途。因此，只有充分溝通，才能隨時隨地了解孩子的情緒變化，做好心理疏導工作。

2. 學校和家長應著重培養(yǎng)學生解決沖突及挫折的能力，讓他們知道對別人施加暴力解決不了任何問題，只會給他們帶來更多的傷害。同學之間應該多一些包容與理解。

3. 學校和社會應該增強學生的普法教育，增強他們的遵紀守法意識。

受到傷害的同學，應該怎么做？

如果你曾經受到校霸的傷害，或者你正在面對校霸的威脅，請你不要怕，勇敢正視這一問題。

? 積極和老師、家長進行交流，努力走出這次事件的陰影。若是自己不能處理好，應該及時請求老師或同學幫忙。

? 正視校園暴力，不要再有畏懼心理。我們都知道，事出必有因，自己必須在事后進行反思與自我總結，不斷突破自己，努力讓自己變得更加勇敢、自信。

? 加強自我保護意識，不要單獨一個人外出，盡量結伴同行。

第5篇：校園傷害事件范文

防止校園欺凌、傷害，家長的第一要務，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負、傷害后不要怕，要大膽地告訴爸爸媽媽和老師。對校園欺凌案的調查顯示，一些學生長期被欺凌，就因為不敢告訴父母、老師，或因為對方威脅不能告訴，或因為告訴父母后被訓斥。

其次，對于孩子被欺負，家長要學會理性處理，講道理、講規(guī)則。一方面，要孩子解釋，讓他說清楚事件過程，為什么會有人欺負他，聽孩子說出整個過程，也是讓被欺負的孩子傾訴，得到安慰。更重要的是，家長要判斷這一事件中，究竟誰對誰錯，甚至有可能是“被欺負”的孩子自己事先惹事。假如父母看到孩子哭訴自己被欺負，就讓孩子打回去，那有錯在先的孩子的錯誤行為有可能被縱容，孩子也會學著說謊。

另一方面，家長在聽完孩子傾訴后，要聯(lián)系學校老師、同學家長，以溝通的方式處理此事。自己孩子的傾訴是事件的一個版本，還要聽另一方陳述，以及其他同學看法，這才能了解沖突的全貌、性質。幼兒園入園的第一課，就應該是告訴孩子要保護好自己，同時也不能傷害別人。這方面的教育應持續(xù)貫穿于整個教育過程。如果在處理沖突事件時，采取錯誤的方法，就可能對孩子進行反教育，把社會描繪為“叢林社會”，鼓勵孩子用拳頭解決問題，這就在孩子心中種下暴力種子，讓校園充滿暴戾之氣。

第6篇：校園傷害事件范文

打耳光、爆粗口、傷學妹……陽光校園怎頻現(xiàn)暴力？

在這起學生施暴事件中，多名高二學姐在宿舍內，對一名高一學妹毆打猥褻，甚至持水果刀威脅受害人稱，如果將此事告訴老師或家長，就將拍攝的半片外傳。

關于此事件，網絡熱議的施暴原因是學姐收受商人錢財，脅迫學妹“賣處”遭拒絕。該原因是否真實，相關部門尚未給出答復。記者了解到，在校園安全已成社會敏感神經的今天，該事件的發(fā)生讓不少人感到震驚。

另一個“打耳光”事件也迅速成為網絡熱點，就在元旦小長假后的第一天，一則視頻在網上熱傳，幾名身穿校服的女生，將一名女生圍在屋內，輪流對其打耳光，在短短1分08秒的視頻里，被打女生遭11次掌摑，絲毫沒有反抗。事后調查發(fā)現(xiàn)，該事件發(fā)生在浙江省江山市第二中學，而原因僅僅是被打女生沒有穿校褲。

類似“沒有穿校褲”等讓人不解的理由并不少見。河南項城一留守兒童因作業(yè)未完成，全班20多名學生在老師授意下輪番上前扇耳光；廣西武鳴一小學生，因值日時未擦黑板惹老師勃然大怒，被罰自扇耳光50次。

受到傷害的學生事后都對學校、老師或同學產生了恐懼，消除心理陰影并非一朝一夕，部分受害學生的性格、行為都發(fā)生了變化，難以融入正常交際。

有學生對暴力行為敢怒不敢言。一名網名為“小清新”的網友在論壇上曬出其兒子的日記，里面記錄了班主任粗暴地對待學生的事情，并表示兒子以前乖巧、活潑開朗，現(xiàn)在變得沉默寡言，“一問到語文學習就不由自主地身子發(fā)抖，露出害怕的眼神，還多次要求轉校?！彼J為，兒子言行發(fā)生改變與班主任的暴力行為有關。

是誰點燃了校園戾氣？

校園戾氣愈演愈烈，人們不禁要問，是誰放縱了這樣的風氣蔓延？21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學生傷害案頻發(fā)與法律規(guī)則教育、心理教育的缺失有關。

一些接受采訪的學生和家長表示，雖然學校課堂中都有法律知識的教育，但很多學生并沒有樹立法律意識，沒有遵守法律的意識和責任感。例如在學校中常見的一些傷人惡作劇，學校往往從保護學生的角度出發(fā)，淡化處理，安撫受傷學生的同時忽略了對責任學生的教育，使他們未能意識到事態(tài)嚴重。而實質上，嚴重的傷害事故當事學生及其監(jiān)護人都需要承擔相應的法律責任。

重視分數(shù)而忽視德育，對于一些可能影響學生身心健康的問題動則以簡單粗暴的方式處理。“學生在缺乏尊重的環(huán)境中成長，并沒有形成生命尊嚴的意識，因此遇到挫折時，走極端的學生近年來越來越多，動輒采取暴力方式處理同學間細微的矛盾?！毙鼙姹硎?。

有專家指出，心理健康教育缺失也是導致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。分析近年來發(fā)生的校園暴力事件，大多可以看到當事學生存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強，長期處在焦慮、緊張情緒中等等。

多年前，教育部就要求各級各類學校，對學生開展心理健康教育。“然而專門設置課程、配備專業(yè)師資、開展對學生心理咨詢服務的學校并不多，即使是開展心理教育和服務的學校，也存在人手有限、缺乏重視難以普及的問題?！币幻L期研究青少年心理問題的教育專家表示。

來自浙江的律師胡先生則認為加快推進校園安全立法，配合教育法、未成年人保護法等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當前校園安全中潛在的漏洞。

保護孩子免受傷害，究竟還有“幾步之遙”？

令人扼腕的未成年人受傷害事件背后，仿佛有一只只“黑手”，不時挑動著公眾的神經。在當前，保護未成年人安全健康成長，已經成為社會的共識。然而，不斷發(fā)生的侵害未成年人的事件，似乎在拷問這個社會，我們離真正保護未成年人安全還有幾步之遙？

未成年人是祖國的未來，但成長過程中，他們沒有足夠的力量應對來自家庭、學校、社會的種種侵害。值得警惕的是，由于法律法規(guī)尚不健全、監(jiān)管力度不夠、自護教育缺失等問題，長期得不到有效解決。很多侵害未成年人的因素，已經變得讓人們感覺習以為常。導致侵害未成年人的事件屢屢發(fā)生，不僅給未成年人的身心帶來長期的傷害，也給整個家庭帶來久久難以愈合的傷痛。

有多少孩子還會蒙受傷害？有多少傷痛還會重來？“幼吾幼以及人之幼”，孩子是每個家庭最寶貴的一部分，也是社會的未來和國家的希望。如果沒有家庭、學校和社會的共同努力，未成年人保護網上的漏洞，將很難被堵住。

第7篇：校園傷害事件范文

關鍵詞： 暴力；校園冷暴力；形式；動機；危害

從“綠領巾”到“藍印章”，從“測智商”到“分色作業(yè)本”，再到“不聽話押金”，近年來，這種按照成績好壞把學生分為三六九等、區(qū)別對待的事件在我國中小學頻頻發(fā)生且愈演愈烈，人們習慣于將此類事件稱為“校園冷暴力”事件。而“校園冷暴力”應該怎樣去定義？它又具有哪些特征？我們首先應該對這些學理方面問題有著清楚的了解，才能在未來我“校園冷暴力”的防治中做到“對癥下藥”。

一、“校園冷暴力”的概念

世界衛(wèi)生組織將“暴力”定義為“蓄意地運用軀體的力量或權力，對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權益的剝奪”[1]。簡單來看，“暴力”可以理解為一種由主體“蓄意攻擊”對客體“造成傷害”的行為。“冷暴力”屬于“暴力”的一種形式，相對于“拳腳相加”的“熱暴力”而言，“冷暴力”主要指施暴主體通過語言、態(tài)度等表現(xiàn)形式發(fā)起對客體心理上的攻擊，使受害者遭受精神傷害的一種暴力行為。

在我國，“校園暴力”一詞至今尚未出現(xiàn)學術或法律層面的標準定義。學者主要以“校園”或“師生”為中心對“校園暴力”的概念進行界定，但定義各不相同。中國政法大學徐久生教授認為，“與在校師生有直接相關的暴力行為均可稱為校園暴力”[2]，此種定義也得到國內眾學者的認可，也是本文較為贊同的一種說法?！靶@冷暴力”便可以理解為發(fā)生在學校中的“冷暴力”現(xiàn)象，其主要是指師生和同學之間非肢體的攻擊行為，具體表現(xiàn)形式包括歧視、嘲諷、羞辱、漠視、孤立等，行為的最終影響在于對受害者造成的心理創(chuàng)傷。

二、“校園冷暴力”的特征

（一）人員的復雜性

傳統(tǒng)意義上的“校園暴力”更多是指教師對學生的體罰，以及一些在性別、年齡、身體條件等方面占有優(yōu)勢的學生對周圍同學進行的身體攻擊和傷害，施暴者大都為任課教師或一些紀律性較差的學生。而“校園冷暴力”則與之不同，其參與人員表現(xiàn)出更為復雜的一面：它既可能發(fā)生于學生群體之間，又可能發(fā)生于學生個體之間；既可能發(fā)生于成績優(yōu)異的學生之間，又可能發(fā)生于學習有障礙的學生之間；既可能發(fā)生于班級師生之間，又可能發(fā)生于校務管理人員與學生之間，甚至會發(fā)生于學校領導與普通教師之間。教師、學生、校務管理人員均可能成為施暴者或受害者。

（二）方式的多樣性

“冷暴力”的表現(xiàn)方式極為復雜，王友強等曾人將“校園冷暴力”劃分為“語言冷暴力”、“行為冷暴力”、“制度冷暴力”和“網絡冷暴力”四種類型：“語言冷暴力”主要是指教師對學生，或學生之間進行的諷刺、挖苦，以及學生擾亂課堂秩序、辱罵教師等現(xiàn)象；“行為冷暴力”是指師生之間或同學之間的“歧視”、“漠視”，從而導致受害者被“孤立”；“制度冷暴力”是指學?；蚪處煵扇∫恍┎还闹贫却胧W生進行懲罰，例如制定不合理的班規(guī)班紀等；“網絡冷暴力”則是指教師或學生通過短信等網絡手段對受害者進行傷害，受害者不全為學生，也可能是教師[3]?？梢钥闯?，就“校園冷暴力”來看，無論教師還是學生，均可采取多種方式對受害者進行攻擊

（三）動機的隨意性

從實質上講，傳統(tǒng)的“校園暴力”大都可以理解為主體強迫客體做出某種改變的一種手段，例如教師體罰學生往往為了維護自 己的權威或避免教學秩序的混亂，同學之間的“打架”、“勒索”也較多產生于雙方日常生活中的矛盾或財產上的紛爭。而通過對歷年來我國“校園冷暴力”事件進行歸納，不難發(fā)現(xiàn)，大部分師生間“冷暴力”事件的發(fā)生往往并非因為學生“做錯了什么”，而是由于學生“沒做到什么”。也有學生因為自己在生理、形象方面的缺陷或貧困的家庭條件而遭到周圍同學的嘲笑和歧視，甚至有學生由于獲得某項榮譽而被同學孤立于集體之外。學生對教師實施“冷暴力”亦是如此。可以看出，很多學生之所以遭受“冷暴力”并非均因與老師或同學產生了真正意義上的利益沖突，而且很多施暴者自己也難以言清為何采取“冷暴力”方式對他人進行“制裁”，這便體現(xiàn)出施暴者在行為動機上較為隨意的一面。

（四）標準的主觀性

為“校園冷暴力”尋到出一個客觀的評定標準極為困難。首先，“冷暴力”所造成的后果主要是受害者心理和精神上的損失和傷害，“心理”是一種主觀反應，“標準”卻是客觀的，目前我國還尚未出現(xiàn)對“心理傷害”或“精神傷害”進行說明的法律法規(guī)，這便導致人們很難對教師或學生的精神受傷程度進行合理的衡量和判斷，“冷暴力”的影響程度不得而知。其次，學生之間存在著精神承受能力的差異，教師對學生的管理方式也是各有不同。對于不同的學生來說，教師的一些言行可能就是“負激勵”與“冷暴力”的差別，學生對教師以及同學之間的“開玩笑”同樣如此。如果嘗試對“冷暴力”尋找一個評定尺度，依筆者看來，通常當我們看到學生或教師由于遭受非肢體的不合理對待而出現(xiàn)躲避環(huán)境、精神不振等一些外在表現(xiàn)時，則認為“冷暴力”的影響已經形成。但這種理解顯然是缺乏客觀依據(jù)的。

（五）危害的持久性

洛克曾在《教育漫畫》中提到：“假如教學中頻頻使用強權和暴力，帶來的常是更惡劣更危險的心情頹廢的毛病……這種精神頹廢的兒童，沒有活力，也不會認真地去做什么事情”[3]。“校園冷暴力”的危害是難以估量的，不僅可以導致學生學業(yè)的荒廢，對學生心理健康及日后發(fā)展所造成的負面影響更是無法彌補，其影響深度絕不亞于對學生軀體上的傷害，正如我們平時所說“心靈的創(chuàng)傷無法彌補”。而對教師而言，“冷暴力”極有可能造成教師對自己的職業(yè)生涯充滿恐懼和反感，從而無法完成社會和家長所賦予的任務和使命。

（六）責任的隱蔽性

由于“冷暴力”的評定標準缺乏客觀，人們無法效仿肢體傷害評定，將受害者的精神受傷程度劃分為不同等級，法律更是無法酌情對施暴主體進行懲處。不難理解，人們平時所強調良好“師生關系”、“同學關系”的建立，主要基于教育學專業(yè)角度和道德層面對師生、學生關系進行的規(guī)劃和要求。對他人施加“冷暴力”的教師或學生在事后面臨的更多是道德上的批評和譴責，如果其行為并未造成受害者病理方面的反應，施暴者便可以逃避相應的責任。這種主體責任的隱蔽性也在很大程度上助長了中小學校園中的“冷暴力之風”。

可以看出，“校園冷暴力”所造成的危害以及它的治理難度絕不亞于傳統(tǒng)的“校園暴力”。當前我國教育界和學術界對“校園冷暴力”的關注度明顯較低，關于其學理方面的研究更是少之又少。因此，對“校園冷暴力”的相關概念以及應對策略的探討還有待學者進一步加強。 （作者單位：天津師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1] WHO Global Consultation on Violence and Health.Violence ：A Public Health Priority[R].Geneva，World Health Organi2.

第8篇：校園傷害事件范文

關鍵詞：校園安全 管理體系

校園安全問題目前得到社會各階層越來越多的重視，校園安全作為社會安全的重要組成部分，是現(xiàn)代文明社會基本價值的體現(xiàn)。學校在謀求學生全面發(fā)展過程中，校園安全觀念必須受到重視，應把確保校園安全作為一個基本的辦校理念嚴格貫徹。據(jù)統(tǒng)計，我國校園安全事故無時無刻不在發(fā)生，平均每天有超過30個學生受到傷害甚至失去生命。

一、 建立校園安全管理體系的必要性

校園安全管理是社會安全工作重要的組成部分，其特殊性在于是社會傳道授課的主要區(qū)域，其特點是人口密度較大，僅接受高等教育的在校大學生已超3000萬，全國教師1300多萬。學校里聚集著祖國未來的棟梁，以及傳道授業(yè)解惑的教師，是中華民族復興的希望，學校也是科技發(fā)展的源泉。因此，校園安全在我國社會具有極其重大的意義，對校園造成安全威脅的事無不牽動著社會各階層的心，對整個社會產生巨大的影響。

近年來我國校園事故頻發(fā)，如運動事故（廣東東莞光明中學學生跑步800米后猝死），交通事故（江蘇華僑子弟學校校車側翻造成多名學生受傷）、食物中毒事故（四川眉山映天學校340多名學生食物中毒高燒住院）、消防事故（北京化工大學宿舍起火）、刑事案件（復旦大學學生室友投毒案）等，都說明我國的校園安全管理體系存在缺陷，亟待完善。

二、建立全面的校園安全管理體系

校園安全問題不容忽視，建立全面完善的校園安全管理體系迫在眉睫。校園安全管理體系的完善在于以下幾點：

1.完善法制，加強立法，嚴格執(zhí)法。當前，發(fā)達國家如瑞典、法國均已制定了《校園安全法》，嚴格執(zhí)行。我國政府一直以來對校園安全高度重視，目前與校園安全相關的法規(guī)包括《中華人民共和國未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學幼兒園管理辦法》、《中小學校園環(huán)境管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，以法律的形式確認了應對校園安全事件的重要性。但是在法律的執(zhí)行方面，我國由于整個社會的法治觀念和法律氛圍不強，很多法律得不到有效執(zhí)行。因此，嚴格執(zhí)行相關法規(guī)，是完善校園安全管理體系的首要條件。

2. 加強科學技術在校園安全上的應用。校園安全事件絕大部分為突發(fā)事件，在事發(fā)前無明顯征兆。因此，應加強對校園安全突發(fā)事件信息預警問題，以及校園突發(fā)事件的資源調度優(yōu)化配置問題研究，為校園安全提供全面支持，為在校學生和教師提供一個安全的教學環(huán)境。目前，可用于校園安全的研究包括：對自然災害事故的評估，校園安全防范措施，可能導致重大事故的關鍵要素，事故發(fā)生后受害人行為特征以及心理治療的研究。當前，我國校園安全事故突發(fā)時，當事人往往不知所措，沒有完善的應對方案，倉促上陣，疲于應付。結果是，應急措施不到位，處理方案不科學，事故后恢復建設不理性，對事故發(fā)生的原因以及今后的預防方案沒有仔細研究完善，屬于被動型的校園安全管理體系。因此，加強科學技術在校園安全上的應用是迫在眉睫的。

3. 增強學生和教師的安全意識，完善責任追究機制，增加學校領導的責任感。一方面，對于師生加強安全宣傳，普及安全知識，讓學生一旦發(fā)生事故知道如何減少傷害。另一方面，加強問責機制和監(jiān)督機制，在事故發(fā)生后，明確規(guī)定責任承擔者，避免學校領導、教育部門之間責任互相推諉。目前，我國一些學校已經提出建設“安全校園”的目標，引起了社會的關注。

三、結論

本文初步探討了校園安全管理體系的建設，加強校園安全管理，妥善處理校園安全事件是教育部門以及學校面臨的重大挑戰(zhàn)。由于校園安全事件難以預測、誘發(fā)因素多樣化、事發(fā)地點人口密度大、社會影響惡劣等特點，做好預防和事后的補救是校園安全管理的重中之重。

參考文獻：

[1]孫曄. 校園安全文化建設論. 現(xiàn)代情報， 2012

[2孫培青.中國教育史.上海：華東師范大學出版社，2009

第9篇：校園傷害事件范文

1.創(chuàng)建校園硬件設施要科學、合理，消除硬件上所有安全隱患。在設計教學樓、宿舍樓、食堂樓時，更要考慮樓梯的寬大和堅固，在各安全出口要設立安全出口指示燈，各樓層必須備全消防設備等，在某些用電設備旁要設立警示標志，對絕緣老化用電設備要及時更換，在各個洗手間要設立防滑標志。以上設備齊全以后，重點是日常維護，學校的每一個教育者和管理者在日常工作中一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時處理維護或及時上報，要求每個人都要參與安全教育工作。學校安全教育人人有責，決不能事不關己，高高掛起，往往就是這種大意，造成了學生意外傷害事故的發(fā)生。

2.職中生具有較強的動手能力，所以他們在畢業(yè)時已掌握了一技之長，在平時實習訓練中，經常和實習設備接觸，這就要求老師必須強化教育實習操作的安全生產常識，同時讓學生在思想上也要重視安全生產常識和安全操作規(guī)程。老師對某些個別不重視安全生產操作的同學決不能手軟，老師要一手抓安全知識教育，一手抓技能知識傳授。兩手都要抓，而且兩手都要硬，只有老師重視安全操作規(guī)程，才能讓學生健康快樂的學習、生活，才能為社會培養(yǎng)更多的健康技術人才。

3.每位教育者都必須把學生的安全教育放首位，特別是班主任工作。班務工作的重點是安全教育工作，時時刻刻關注每一個學生，了解每一個學生，強化教育日常生活中的安全知識，讓每位學生了解什么事能做，什么事不能做，能做的事應怎么做等等。我們的班主任必須視生如子，應具備較強的責任心、愛心、耐心。要做好每一個學生的政治思想工作，調解同學之間、同學與老師之間的各種糾紛，耐心仔細地做好每一位學生的思想工作，讓每個學生心情舒暢、輕松。讓每個學生愉快地學習生活，那么就有很多學生意外傷害事故就不會發(fā)生。

4.學校——家庭要經常聯(lián)系。讓老師了解每個學生的生活背景，在工作中對癥下藥，排除學生心中的障礙。為減少學生意外事故的發(fā)生，學校應經常召開學生家長座談會，組織開展消防知識講座、交通知識講座；學校還要建立心理咨詢室。通過以上形式的知識傳授，讓學生了解日常生活的安全常識，讓學生消除心中的障礙，讓每位學生心中充滿陽光，讓整個校園充滿和諧、溫馨、快樂的氣氛，最終實現(xiàn)辦人民群眾滿意、放心的學校。

安全教育的重點是預防為主，在預防學生意外傷害安全教育中必須建立一個監(jiān)督考核機構，安全問題要日日抓、月月抓、年年抓，監(jiān)督機構要日日監(jiān)督，時時刻刻決不能松懈，意外傷害事件的發(fā)生往往是某個教育環(huán)節(jié)上麻痹大意。所以安全教育監(jiān)督考核機構任重而道遠。然而，有極個別特殊意外傷害事件，還是要發(fā)生的，那么我們也不能驚慌，安全教育監(jiān)督機構平時要研究，探索出一系列的學生意外傷害事故發(fā)生后的應急處理辦法和措施，應急處理辦法和措施應從以下幾點來思考：

1.讓學生了解各種各樣安全教育知識，同時也讓相關專業(yè)人士傳授各種意外事件發(fā)生后的自救常識，如：人工搶救、防震演練等等，通過學生之間的自救和互救，讓意外事故引起的各種損失大大減小。

2.學校安全監(jiān)督機構要讓每位教育者、管理者要熟知各種學生意外傷害事故發(fā)生后的應急處理方法和措施，學校每一位教育者、管理者都必須以主人翁的工作作風，視生如子，讓意外傷害程度大大減小，每年對安全教育工作中有很大成績的教育者、工作者、管理者給予大力宣傳表彰，把學校內外的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。讓職業(yè)高中的學生安全、健康、快樂的學習生活，讓校園充滿歡聲笑聲，讓社會經濟和諧、快速發(fā)展。