雨中的請(qǐng)求精選(九篇)
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第1篇：雨中的請(qǐng)求范文
給孩子壓歲錢，這個(gè)由古代延續(xù)下來(lái)的習(xí)俗。據(jù)說(shuō)在宋代，舊俗除夕夜，各家有小兒女者，用盤、盒等器具，盛果品食物，互相贈(zèng)送，這就是“壓歲盤”。后來(lái)，“壓歲錢”取代了“壓歲盤”，這就是現(xiàn)在付給壓歲錢的方式。到了清代，壓歲錢帶上了去邪、祈福的成份，《燕京歲時(shí)記．壓歲錢》記載：“以彩繩穿錢，編作龍形，置于床腳，謂之壓歲錢，尊長(zhǎng)賜小兒者，亦謂之壓歲錢”。這里，是指帶方孔的銅制錢。自紙幣代替金屬制線以來(lái)，便改用紅紙包封之以示吉利。清代曾有人寫詩(shī)描繪了兒童得到壓歲錢時(shí)的喜悅心情：“百十錢穿彩線長(zhǎng)，分來(lái)角枕自收藏，商量爆竹錫蕭價(jià)，添得嬌兒一夜忙。”
隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，長(zhǎng)輩們給孩子的壓歲錢也越來(lái)越多，少則幾百元，多則幾千元，這些錢把孩子們平時(shí)就不羞澀的腰包裝得更鼓了。壓歲錢是禮尚往來(lái)的，不是只收不付的，有句話說(shuō)的很好，“沒刮春風(fēng)，不下秋雨?！边@壓歲錢何曾不是一份人情債呢？這份人情債有時(shí)候好還，有時(shí)候很難還。壓歲錢與時(shí)俱進(jìn)的增長(zhǎng)，說(shuō)不清楚這是好事還是壞事，但在這個(gè)壓歲錢的后面，隱藏著家長(zhǎng)的憂患。在這個(gè)錢的分配上，一個(gè)家庭有一個(gè)家庭的做法，都各持己見。
在我與周圍朋友的閑談中得知，他們中大多數(shù)把錢給了孩子，讓他們自己去買些有用的東西，自己支配。也有少數(shù)家長(zhǎng)用這個(gè)錢為孩子買了保險(xiǎn)，還有買書的等等。還有一位家長(zhǎng)把壓歲錢留起來(lái)，用于平時(shí)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的獎(jiǎng)賞。有為數(shù)不少的家長(zhǎng)，是怕孩子支配不好這些錢，造成孩子的“腐敗”現(xiàn)象，便把孩子的壓歲錢要了回來(lái)，留作后用。我就是最后這類家長(zhǎng)范疇內(nèi)的。因?yàn)槲业呐畠耗昴暌彩盏揭恍簹q錢，錢在她那里保管。節(jié)后，我?guī)姐y行存起來(lái)。付出的壓歲錢，是由我的生活費(fèi)用中支出的。節(jié)后這幾天我上街的時(shí)候，留意了一下幾個(gè)地方，之后便對(duì)壓歲錢的發(fā)放有了更多的感慨。
在手機(jī)銷售市場(chǎng)，兩個(gè)高中生模樣的孩子，正在購(gòu)買一款價(jià)值2，000多元的摩托羅拉V3拍照手機(jī)。據(jù)業(yè)主說(shuō)：這幾天買手機(jī)的多數(shù)是這樣的學(xué)生們，有的還是給女朋友買的，出手比較大方。剛過(guò)完年，孩子們的壓歲錢正經(jīng)能買不少東西呢，現(xiàn)在家長(zhǎng)幾乎都把壓歲錢給孩子了，所以他們可瀟灑了。一位在金店做營(yíng)業(yè)員的朋友說(shuō)：情人節(jié)快到了，學(xué)生模樣的人也總來(lái)光顧我們店，很多的都是一對(duì)一對(duì)來(lái)的，為小對(duì)象買個(gè)戒指什么的，看樣子都是在用壓歲錢買。因?yàn)榧议L(zhǎng)不可能給上學(xué)的孩子買戒指，很可能都不知道上學(xué)的孩子已經(jīng)處對(duì)象了。
春節(jié)過(guò)后的這幾天里，我去了我市一家大型的游樂(lè)場(chǎng)，里面能上網(wǎng)、蹦迪、賭博等等。在這里逛了一圈，每個(gè)游樂(lè)地點(diǎn)都有許多稚氣未脫的孩子們的身影。在一家超重低音炮、昏暗光線和熱辣勁舞構(gòu)成的迪吧，有相當(dāng)一部分是學(xué)生在那里搖晃著。我站在門口與收票的大姐說(shuō)了幾句話，她說(shuō)：“這幾天孩子多，雖然票價(jià)比平時(shí)貴了一倍，但孩子都有壓歲錢??！大妹子，可別讓你家的孩子來(lái)啊，這里挺亂的?！蔽倚πφf(shuō)：“謝謝大姐的提醒，她不會(huì)來(lái)這里的?！边@時(shí)，從里面走出一個(gè)十四、五歲的女孩出來(lái)買飲料，我和她說(shuō)起話來(lái)：“累了吧，坐這兒歇一會(huì)兒。蹦這個(gè)多累啊！”她看了我一眼，感覺我沒有惡意，便說(shuō)：“在這里我能釋放自己，壓歲錢我媽沒收回去，我可以隨便花，她不過(guò)問(wèn)的。來(lái)這里和同學(xué)們消費(fèi)，跳一跳、蹦一蹦，壓抑的心里舒服多了?！彼f(shuō)完后又走向了光線昏暗的舞池，瘋狂的蹦了起來(lái)。在該迪廳里，無(wú)論是舞池里還是各個(gè)角落，都有學(xué)生稚嫩的面孔。
在游樂(lè)場(chǎng)出來(lái)，我感覺心情特別郁悶。由孩子們亂花壓歲錢，想到成年人的工資和獎(jiǎng)金。孩子的壓歲錢來(lái)的比較容易，所以不知道珍惜，這是正常的。我們約束能力較強(qiáng)的成年人，這個(gè)月的獎(jiǎng)金多了一些，還會(huì)拿出來(lái)一些去瀟灑一把，去酒店吃一頓或者買套新衣服。那么，孩子們過(guò)年了，為什么不能瀟灑一把，買套名牌呢？所以說(shuō)，孩子的壓歲錢還是由家長(zhǎng)來(lái)管理為好，這樣可以阻止孩子的大手大腳。平時(shí)我們的孩子都不缺錢，沒必要讓他們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候再無(wú)限制的寬松。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱陨淼募s束能力還較差。家庭應(yīng)該在平時(shí)就教育孩子勤儉節(jié)約，而不是到過(guò)年時(shí)才因壓歲錢來(lái)教育孩子的。
第2篇：雨中的請(qǐng)求范文
[關(guān)鍵詞]請(qǐng)求 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 修飾語(yǔ)
[中圖分類號(hào)]H313 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0037-01
一、研究背景
隨著語(yǔ)用能力理論的提出，第二語(yǔ)言（L2）學(xué)習(xí)已不再被視為單一的語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施請(qǐng)求言語(yǔ)行為的語(yǔ)用能力進(jìn)行了廣泛的研究，其中，學(xué)習(xí)者對(duì)請(qǐng)求策略的使用情況頗受關(guān)注。Maria（2009）指出除了請(qǐng)求策略，請(qǐng)求修飾語(yǔ)也可以反映出學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求語(yǔ)用特征。因此本文以請(qǐng)求修飾語(yǔ)為切入點(diǎn)，將對(duì)比分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者的請(qǐng)求語(yǔ)用特征。
二、研究理論
修飾語(yǔ)的使用也可以弱化或加強(qiáng)請(qǐng)求的強(qiáng)加度。Alcón（2005）從社會(huì)語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)請(qǐng)求修飾語(yǔ)進(jìn)行了分類，即內(nèi)部修飾語(yǔ)和外部修飾語(yǔ)。內(nèi)部修飾語(yǔ)包括開始語(yǔ)、緩和語(yǔ)、加強(qiáng)語(yǔ)和填充語(yǔ)四類。外部修飾語(yǔ)包括準(zhǔn)備語(yǔ)、保證語(yǔ)、禮貌語(yǔ)“請(qǐng)”、原因語(yǔ)和松綁語(yǔ)。
三、研究方法
本文采用語(yǔ)篇補(bǔ)全法（共8個(gè)請(qǐng)求情景），收集了50名英語(yǔ)母語(yǔ)者和50名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求語(yǔ)。兩組受試者的男女比例約2：1，英語(yǔ)母語(yǔ)者年齡為23―45歲，學(xué)習(xí)者年齡為22―27歲。
四、研究結(jié)果
（一）內(nèi)部修飾語(yǔ)
表1 兩組受試者對(duì)請(qǐng)求內(nèi)部修飾語(yǔ)的使用百分比
與母語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者較少使用內(nèi)部修飾語(yǔ)?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果表明兩組受試者在開始語(yǔ)使用方面具有顯著性差異。近一步研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)母語(yǔ)者使用了“Do you think…？”或“Is it possible…？”等開始語(yǔ)來(lái)提出請(qǐng)求，而學(xué)習(xí)者很少甚至從未使用此類表達(dá)方法。除此之外，在吸引語(yǔ)方面，學(xué)習(xí)者在提出請(qǐng)求前，使用“teacher”來(lái)吸引對(duì)方注意力，從而產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。
（二）外部修飾語(yǔ)
表2 兩組受試者對(duì)請(qǐng)求外部修飾語(yǔ)的使用百分比
卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明兩組受試者在保證語(yǔ)和禮貌語(yǔ)“請(qǐng)”使用方面具有顯著性差異。英語(yǔ)母語(yǔ)者在向朋友借錢情景中較為頻繁地使用保證語(yǔ)。例如，Can you loan me some money and I will pay you back by tomorrow.
在禮貌語(yǔ)“請(qǐng)”使用方面，與母語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者較少使用此類內(nèi)部修飾語(yǔ)。研究還發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)者更多使用請(qǐng)+規(guī)約性間接策略，而學(xué)習(xí)者則是更多使用請(qǐng)+直接策略，以向教授請(qǐng)教（情景3）為例：
1.If you don’t mind， would you please spend about one hour with me at your convenient.”（母語(yǔ)者）
2.Professor，… please spare one hour for me and give me some advice.（學(xué)習(xí)者）
五、討論
本研究認(rèn)為造成兩組受試者的請(qǐng)求修飾語(yǔ)使用差異的可能原因是學(xué)習(xí)者語(yǔ)用輸入的不足。在回訪中，一些學(xué)習(xí)者指出“Do you think…？”等請(qǐng)求表達(dá)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很陌生。學(xué)習(xí)者母語(yǔ)遷移也是造成本文研究結(jié)果的原因。例如。老師（teacher）在漢語(yǔ)里是可以作為稱呼語(yǔ)使用而在英語(yǔ)中卻是不可以的。另外，請(qǐng)+直接策略在漢語(yǔ)中是一種常見的請(qǐng)求表達(dá)法，在用英語(yǔ)提出請(qǐng)求時(shí)，學(xué)習(xí)者可能采用了直譯方法，在一定程度上，這種表達(dá)會(huì)給對(duì)方留下了粗魯?shù)?、不好的印象，影響交際順利進(jìn)行。
六、總結(jié)
通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施請(qǐng)求言語(yǔ)行為時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者在修飾語(yǔ)的使用上存在一定的差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí)，防止學(xué)生的負(fù)遷移發(fā)生。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：雨中的請(qǐng)求范文
2、露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。今夜月正圓，正是思鄉(xiāng)時(shí)。
3、?；丶铱纯窗?，一輩子不容易就圖個(gè)團(tuán)團(tuán)圓圓，一輩子總操心就圖個(gè)平平安安。祝中秋佳節(jié)合家團(tuán)圓，萬(wàn)事如意!
4、strong>30. 每年的這一天，你都能坐在我身邊看云看月出該有多好!
5、月兒啊!你可知我心?月兒呀!你可知我情?愿月兒給你帶去我真誠(chéng)的祝愿：知訴你，我是真的想吃你藏起來(lái)的那盒月餅!
6、月圓之夜明月當(dāng)空是!無(wú)論我們的距離多遙遠(yuǎn)，都擋不住我對(duì)你深深的思念!
7、夕七彩人間長(zhǎng)共中秋八月，杯低吟酒伴同歌盛世高風(fēng)。月亮代表我的心。
8、中秋來(lái)臨花好月圓，祝福披星戴月送身邊，愿你：花容月貌笑容甜，風(fēng)花雪月愛圓滿，眾星捧月總耀眼，日月同輝永相伴，日新月異每一天!祝你中秋笑開顏!
9、同望當(dāng)空月，月圓夢(mèng)未圓。天涯情切切，拭淚兩相思。中秋無(wú)佳期，各自怨遙夜。聞音憶親容，千里牽情絲。
第4篇：雨中的請(qǐng)求范文
教育不要只追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)中的幸福感教育要和語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練聯(lián)系在一起。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語(yǔ)文的性質(zhì)：語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。那么，從語(yǔ)文的工具性價(jià)值來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文技能。而語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文技能的形成都需要通過(guò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練來(lái)完成。但語(yǔ)文教學(xué)又不僅具有工具性價(jià)值，從語(yǔ)文所具有的人文性價(jià)值來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握一種工具和技能，它的意義還在于在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言、潛移默化的陶冶學(xué)生的情感和情趣，影響學(xué)生的對(duì)世界的感受、思考和表達(dá)方式，并最終積淀為學(xué)生精神世界中最深層、最基本的東西———價(jià)值觀和人生觀。
這種價(jià)值觀和人生觀寓于語(yǔ)文中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地建構(gòu)著學(xué)生的心靈世界和精神領(lǐng)域。以往的語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，曾經(jīng)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使語(yǔ)文訓(xùn)練脫離了正常的軌道，使本來(lái)生動(dòng)的語(yǔ)文課變成了機(jī)械、單調(diào)的習(xí)題練習(xí)課，以至于一部分人將語(yǔ)文訓(xùn)練就稱之為或等同于應(yīng)試教育。其實(shí)，訓(xùn)練并不是應(yīng)試教育的專利，它只是教育的一種手段、方法和途徑。
語(yǔ)文教學(xué)中的幸福感教育同樣離不開語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，只不過(guò)它的訓(xùn)練是科學(xué)的、合理的。語(yǔ)文教學(xué)中的幸福感教育作為一種教育的思想，就要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、情感、意志并重的整體性人格教育，宗旨是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福感教育必須要僅僅緊緊圍繞語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維目標(biāo)———知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行，它在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性、感悟性、實(shí)踐性。
但是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的全面發(fā)展、在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的建構(gòu)，并不是孤立進(jìn)行的，它要借助于語(yǔ)文教材中經(jīng)典的文本，并在語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行幸福感教育應(yīng)立足于語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，不能因?yàn)閷?duì)訓(xùn)練的誤讀而忽視它們的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)如果脫離了對(duì)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫等知識(shí)和技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，架空語(yǔ)文知識(shí)、文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生是不會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美妙和幸福的。在新課程背景下，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和構(gòu)建學(xué)生精神世界的行之有效的學(xué)習(xí)手段和途徑，應(yīng)得到更合理、更科學(xué)的運(yùn)用，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文幸福感教育是統(tǒng)一的。
二、立足于尊重學(xué)生，處理好教師、學(xué)生、文本三者的關(guān)系
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的主體性、個(gè)性，特別是在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的多元解讀，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)。但是語(yǔ)文教學(xué)中的幸福感教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性要有“度”。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)處理好教師、文本、學(xué)生三者的關(guān)系。首先是教師主體和學(xué)生主體的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是處于主體地位，而教師則是主導(dǎo)地位。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和教師的主導(dǎo)作用之間并不矛盾，它們是可以和諧共存的。
自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要發(fā)揮好平等中的首席的作用。學(xué)生討論時(shí)，作為教師，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與學(xué)生自主探索結(jié)合起來(lái)，這樣才便于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，教師要把握好指導(dǎo)的“度”，給學(xué)生留有一定的余地，讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲取的快樂(lè)。再次，在閱讀教學(xué)中，由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)等期待視野的不同，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜睦斫馐仟?dú)特的。
同樣教師由于在知識(shí)積累、人生閱歷等方面不同于學(xué)生，所以他們對(duì)文本的理解與學(xué)生能夠是不同的。也就是說(shuō)每個(gè)讀者在閱讀同一文本時(shí)都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。對(duì)學(xué)生主體的尊重，注重給學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解，解讀課文，但不等于學(xué)生的學(xué)生可以想當(dāng)然的任意解讀。這里還有一個(gè)尊重文本（或文本作者）的問(wèn)題。要尊重文本作者的創(chuàng)作主體性，也就是指任何讀者都不能脫離文本本身去作天馬行空般的“開掘”。學(xué)生對(duì)文本的解讀，一定要結(jié)合作者的寫作心境，結(jié)合文本的具體環(huán)境。因?yàn)樽髡甙炎约好篮玫那樗?、深刻的思想都體現(xiàn)在文本中。
三、結(jié)束語(yǔ)
第5篇：雨中的請(qǐng)求范文
關(guān)鍵詞：鋼琴；學(xué)習(xí)；情感訴求；磨練
中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0123-01
一、鋼琴?gòu)椬嗲楦性V求的內(nèi)涵
情感訴求是指鋼琴?gòu)椬嘀袑?duì)情感的表達(dá)需求。無(wú)論是鋼琴獨(dú)奏還是伴奏，其中都不能缺少情感的支撐，真情實(shí)感是鋼琴?gòu)椬嗟膬?nèi)在靈魂，是發(fā)揮鋼琴藝術(shù)感染力的動(dòng)力和源泉。再嫻熟的技法，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感上的訴求，也仿佛是喪失音樂(lè)靈魂一般，顯得模式化，而不是靈動(dòng)的活色生香。例如，不同學(xué)生對(duì)情感訴求的把握不同，即使是對(duì)同一段曲譜的彈奏，起伏、停頓、力度都會(huì)存在差別。
二、鋼琴?gòu)椬嗲楦性V求的具體表現(xiàn)
從深層次來(lái)講，鋼琴?gòu)椬嗟那楦性V求來(lái)自于三個(gè)方面。首先，鋼琴?gòu)椬嗟那楦性V求產(chǎn)生于作品本身。例如，世界著名的鋼琴曲中，《藍(lán)色多瑙河》、《致愛麗斯》、《茉莉花》、《春江花月夜》、《天鵝湖》等，每一部作品都是作者豐富內(nèi)心情感的體現(xiàn)，這是原創(chuàng)人的情感訴求。作為再度彈奏，學(xué)生首先要懂得尊重原創(chuàng)人的真實(shí)情感，這是藝術(shù)工作者的職業(yè)情操。即使是一段極短的中間插曲或背景音樂(lè)，也暗含創(chuàng)作者專注的藝術(shù)情感。其次，學(xué)生承擔(dān)著服務(wù)受眾的藝術(shù)使命。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的鋼琴課程學(xué)習(xí)，技術(shù)技巧日臻成熟，即將在未來(lái)走向藝術(shù)工作崗位。受眾在聆聽鋼琴?gòu)椬?，包括觀看與之相對(duì)應(yīng)的視覺畫面時(shí)，內(nèi)心是充滿情感期待的，這是受眾角度的情感訴求。例如，鋼琴曲《羅密歐與朱麗葉》雖然是以名著作品為背景，但卻可以折射出一代又一代年輕人為追求愛情而付出的情感。受眾無(wú)論是深處愛情意境，還是回味寶貴的人生經(jīng)歷，都希望演奏者能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將自己所期待的情感聲音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。最后，學(xué)生自身在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中也存在著二度創(chuàng)作的需求。每一個(gè)鋼琴?gòu)椬嗾邔?duì)同一部作品都有可能產(chǎn)生自己獨(dú)特的彈奏見解，甚至在沒有鋼琴獨(dú)奏、伴奏的藝術(shù)環(huán)境下，學(xué)生自己也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作背景音樂(lè)的藝術(shù)需求，這是學(xué)生角度的情感訴求，是學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)學(xué)以致用的體現(xiàn)。
三、實(shí)現(xiàn)情感訴求的磨練方法
之所以將鋼琴學(xué)習(xí)中情感訴求的實(shí)現(xiàn)視為一種“磨練”，實(shí)際是指學(xué)生必須經(jīng)過(guò)深厚的素養(yǎng)積淀，才能深刻理解情感訴求。
第一，情感分析。情感訴求的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的觀看、聆聽與反思過(guò)程。首先，觀看和聆聽是學(xué)生接觸鋼琴?gòu)椬啾尘暗谋ＷC。每一部音樂(lè)作品的創(chuàng)作都有特定的時(shí)代背景、創(chuàng)作者的情感背景，這是孕育作品的淵源。觀看就是要從視覺角度認(rèn)識(shí)作品所處的特定環(huán)境，聆聽則重在內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。通過(guò)聆聽鋼琴曲調(diào)的高低起伏、節(jié)奏韻律變化，可以感受創(chuàng)作者內(nèi)心的情感波瀾。其次，反思是學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵的進(jìn)一步深刻解讀。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀看和聆聽，會(huì)對(duì)自己以往的鋼琴?gòu)椬嗉右运伎?，體會(huì)原先情感表達(dá)不夠飽滿的原因。在深入的思考、師生的互動(dòng)交流之中，學(xué)生將會(huì)茅塞頓開。
第二，情感融入。充分的情感分析是情感融入的基礎(chǔ)。情感融入既要立足于鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)，又要在廣泛的文化接觸中積淀素養(yǎng)。如果學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀腥鄙僮銐虻奈幕囆g(shù)底蘊(yùn)支撐，只是一時(shí)興起的情感表達(dá)，盡管可能在一次彈奏中滿足情感訴求，但仍然無(wú)法做到次次中的。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴練習(xí)中的情感融入方法，講解某一特定時(shí)間段的鋼琴曲目時(shí)，要將與之關(guān)聯(lián)的文化背景、時(shí)代背景下的情感追求特征等展現(xiàn)出來(lái)，用生動(dòng)逼真的形象渲染情感氛圍，從而使學(xué)生自然而然實(shí)現(xiàn)情感融入，主動(dòng)探索鋼琴?gòu)椬嗟募挤ā?/p>
第三，情感釋放。學(xué)生經(jīng)過(guò)情感分析和融入環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練，進(jìn)入情感釋放環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)大膽表達(dá)自己的情感認(rèn)識(shí)，通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗍骨楦械玫絺鬟f。正如情感訴求的各種表現(xiàn)形式一樣，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的磨練將會(huì)更容易與原創(chuàng)人產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)自己也會(huì)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景、自身情感特征產(chǎn)生詮釋情感的藝術(shù)激情，并愿意將這份藝術(shù)情感傳遞給更多受眾。教師應(yīng)借助開放式教學(xué)的平臺(tái)，組織多元化的開放授課。例如，教師可組織分享交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將富有創(chuàng)新意義的彈奏帶給大家，彼此間相互學(xué)習(xí)，感受情感藝術(shù)的熏陶。再如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生與受眾接觸，這樣既能將先進(jìn)的音樂(lè)藝術(shù)成果廣泛傳遞，也能夠借此機(jī)會(huì)傾聽受眾的意見和建議，了解受眾的情感訴求，進(jìn)而在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中加深磨練。
四、總結(jié)
一段珍貴的學(xué)習(xí)里程不僅僅在于學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技能的掌握，更飽含學(xué)生藝術(shù)造詣的提升。實(shí)現(xiàn)情感訴求的磨練固然充滿艱辛，但跨越“瓶頸”后的升華卻使人為之激動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下，將其視為一項(xiàng)責(zé)任使命，以積極的態(tài)度感受音樂(lè)藝術(shù)的博大精深，并從中收獲頓悟。
第6篇：雨中的請(qǐng)求范文
2．中秋和國(guó)慶都在一起了，你也從了我吧。
3．出來(lái)看月亮，不看月亮看我也行。
4．每逢佳節(jié)胖三斤，中秋國(guó)慶三公斤。
5．本人中秋不放假，正在與月亮進(jìn)行連接，有事請(qǐng)留言。
6．國(guó)慶想出去玩！求介紹一個(gè)人少的地方！”“學(xué)?！薄啊?/p>
7．不要問(wèn)我去國(guó)慶中秋假期哪里玩，我是三無(wú)女孩，沒錢沒活動(dòng)沒安排。
8．我一直想從你的窗子里看月亮。
9．打錢，十五的月亮十六元。
10．希望喜歡的人可以發(fā)照片給我，這樣的話，別人賞天上的月亮，而我可以賞自己的月亮。
11．月亮是個(gè)兇手，想你的我，是通緝犯。
12．我只想對(duì)老師說(shuō)：國(guó)慶放假是讓我們給祖國(guó)過(guò)生日的，不是讓你布置作業(yè)的。
13．中秋有女孩子出來(lái)一起看月亮嗎？帶上身份證，我?guī)г嘛灒瑒e問(wèn)為什么帶身份證，切月餅用的。
14．月亮不睡我不睡，我是人間小美味。
15．來(lái)我家吧，月餅管夠。
16．今天的月亮很圓，但是沒有你的臉圓。
17．滿月的時(shí)候別惹我，我可能會(huì)變身。
18．國(guó)慶打算在朋友圈游山玩水環(huán)游世界，真好。
19．國(guó)慶無(wú)限好，只是作業(yè)多。
20．老師，你好牛逼，竟然把國(guó)慶作業(yè)給我布置出暑假的感覺。
21、 不知覺中，淚水滴落在中秋的銀色之中，猶如夜色綻放的煙花，絢麗卻難以封存，只有殘留的余溫，相伴啜泣，在流動(dòng)是夜色中，有誰(shuí)相知，點(diǎn)滴鐫刻的磨痕，誰(shuí)在那里，駐足長(zhǎng)留。
22.我要去找嫦娥了，那么你去找豬八戒吧。
23.月亮代表太多人的心，讓它歇歇吧。
24.花間一壺酒 獨(dú)酌無(wú)相親
25.露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明。
26.唯有今宵 浩彩皆同普。
27.風(fēng)月無(wú)邊，人間有情，中秋快樂(lè)
28.根據(jù)我對(duì)中秋作業(yè)的推斷，我已經(jīng)無(wú)法再直視國(guó)慶了。
29.中秋走了，國(guó)慶來(lái)了。國(guó)慶走了，月考來(lái)了。月考走了，成績(jī)來(lái)了。成績(jī)走了，家長(zhǎng)來(lái)了。
第7篇：雨中的請(qǐng)求范文
市編委：
隨著社會(huì)生活質(zhì)量的不斷提高，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全問(wèn)題也得到了社會(huì)的普遍重視，現(xiàn)代化的工業(yè)迅速發(fā)展，工業(yè)“三廢”的大量排放，農(nóng)藥、化肥的大量施用，致使農(nóng)業(yè)環(huán)境污染加重。由于各種污染物在農(nóng)業(yè)環(huán)境中的富集，最終使生物和產(chǎn)出品成為污染物的載體，進(jìn)入人體內(nèi)，嚴(yán)重危害人類的健康。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，它既要政府部門構(gòu)筑強(qiáng)有力的質(zhì)量安全體系及運(yùn)行管理機(jī)制，又要企業(yè)、消費(fèi)者、生產(chǎn)者、經(jīng)銷商等各個(gè)社會(huì)單元的積極參與。在市委市政府的重視下,農(nóng)委成立了農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心,但由于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)工作是一項(xiàng)公益性事業(yè)，涉及的范圍廣，承擔(dān)的任務(wù)重，需要投入一定檢測(cè)經(jīng)費(fèi)才能使該項(xiàng)工作正常開展，同時(shí)農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心的正常運(yùn)行，需要配備專職檢測(cè)人員，根據(jù)省農(nóng)業(yè)廳的要求，市縣級(jí)檢測(cè)中心擬配備6名專職財(cái)拔人員,具體如下：
1、檢測(cè)中心主任1名，主要任務(wù)：貫徹執(zhí)行與產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)有關(guān)的政策、法規(guī)，確定本中心的質(zhì)量方針和目標(biāo)，制定中心的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃；建立健全質(zhì)量保證體系，領(lǐng)導(dǎo)全體人員科學(xué)、準(zhǔn)確、公正地完成質(zhì)量檢測(cè)任務(wù)。
2、認(rèn)證審查員1名
主要任務(wù)：負(fù)責(zé)計(jì)量認(rèn)證、質(zhì)量認(rèn)證的籌備、組織、實(shí)施等事宜；負(fù)責(zé)認(rèn)證數(shù)據(jù)、資料、原始記錄的統(tǒng)計(jì)、編檔工作；參加質(zhì)量體系內(nèi)部審核，參與編寫“內(nèi)部審核實(shí)施計(jì)劃”；對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法的有效性、使用的正確性和人員、設(shè)施、環(huán)境、儀器設(shè)備、檢驗(yàn)環(huán)境及檢驗(yàn)報(bào)告是否符合規(guī)定的要求進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)記錄監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，報(bào)質(zhì)量負(fù)責(zé)人處理。
3、檔案管理人員1名，主要任務(wù)：負(fù)責(zé)中心文件、資料的登記、分類、歸檔和管理；負(fù)責(zé)收集、管理和更新國(guó)內(nèi)、外有關(guān)分析工作的政策法規(guī)、技術(shù)資料及其他資料；負(fù)責(zé)儀器、樣品、耗材和標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的保管事宜；做好儀器使用記錄，樣品、溶劑、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的接收發(fā)放記錄，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度；掌握易耗品消耗動(dòng)態(tài)，及時(shí)采購(gòu)。
4、檢測(cè)人員3名，主要任務(wù)：負(fù)責(zé)農(nóng)藥及農(nóng)藥殘留檢測(cè)工作，包括業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的農(nóng)產(chǎn)品的多殘留分析。熟悉常用儀器設(shè)備的性能、操作、保養(yǎng)及一般故障的排除；熟悉有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定程序進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)；按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)檢測(cè)任務(wù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平；檢測(cè)工作完成后，維護(hù)保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，妥善保管好各種樣品和試劑，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔；恪守職業(yè)道德，遵守保密制度，科學(xué)、公正地對(duì)待各種檢測(cè)數(shù)據(jù)。
以上妥否，請(qǐng)審批。
第8篇：雨中的請(qǐng)求范文
關(guān)鍵詞：體育游戲 籃球課 教學(xué)效果
1 游戲的本質(zhì)
在漢語(yǔ)中，“游戲”一詞在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中即已出現(xiàn)，但“游戲”一詞在其意義的淵源上是從古漢語(yǔ)中的“遨”、“嬉”等詞（字）義發(fā)展而來(lái)的，而在現(xiàn)代詞語(yǔ)系列中與“玩”、“玩?！钡仁窒嗨?。在英文中，“游戲”有“play”與“game”兩詞，其中與“play”更為相關(guān)，因?yàn)椤癵ame”主要指“有規(guī)則的游戲”，如競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)等?！皃lay”可作動(dòng)詞用，但作為名詞所指向的行為特征是：一方面不要求沉重的工作，另一方面使人愉快和滿足［1］。游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自愿活動(dòng)或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)，并伴以緊張、愉悅的感受和“有別于”“平常生活”的意識(shí)，游戲的范疇是生活中最基本的范疇之一［2］。游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為，游戲既不為飲食內(nèi)驅(qū)力所控制，也不為順從社會(huì)要求的外在動(dòng)力所控制。這幾乎毫無(wú)異議地被認(rèn)為是游戲的最內(nèi)在的本質(zhì)的體現(xiàn)，是游戲區(qū)別工作等其他活動(dòng)的首要標(biāo)志?，F(xiàn)代游戲理論之父豪伊金格認(rèn)為，游戲活動(dòng)“作為一種‘不嚴(yán)肅的東西’有意識(shí)地獨(dú)立于‘平?！?；但同時(shí)又熱烈徹底地吸引著游戲者。它是一種與物質(zhì)利益無(wú)關(guān)的活動(dòng)，靠它不能獲得利益；按照固定的規(guī)則和有持續(xù)的方式，它有其自身特定的時(shí)空界限”［3］。
2 體育游戲與籃球教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系
體育游戲是按一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織性的體育活動(dòng)，也是一種有意識(shí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性的活動(dòng)，其基本特征是具有大眾普及性和娛樂(lè)性的。不少研究已證明：體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的，是融體力和智力開發(fā)于一身，有鮮明教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法［4］。籃球運(yùn)動(dòng)最初也是從游戲的方式誕生的，而游戲又是深受青少年喜愛的一種活動(dòng)方式，籃球教學(xué)中如果能運(yùn)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和競(jìng)賽情緒。在籃球教學(xué)中安排游戲的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作掌握有困難時(shí)教師經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動(dòng)作有關(guān)聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)技能必須通過(guò)復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且可以通過(guò)游戲使學(xué)生多動(dòng)作技術(shù)技能了解深刻，從而順利掌握。
3 體育游戲在青少年籃球教學(xué)中的作用與功能
3.1 體育游戲在教學(xué)中對(duì)青少年學(xué)生在生理、情緒和心理的影響
3.1.1 體育游戲?qū)W(xué)生生理的作用。
生理學(xué)證明，不同的情緒對(duì)于主要的內(nèi)臟器官的機(jī)能、身體的感覺以及人的行為都有一定的影響，每次籃球教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容都應(yīng)力求吸引學(xué)生，使他們保持旺盛的求知欲，這樣才能取得好的教學(xué)效果［5］。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)告訴我們，游戲能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的狀態(tài)，有利于學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆諒纳窠?jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋都是條件反射。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是大腦處于興奮狀態(tài)的時(shí)候，游戲恰恰可以起到集中注意力、提高興奮的積極作用。
3.1.2體育游戲?qū)W(xué)生情緒的作用。
情緒是情感體驗(yàn)在心理過(guò)程進(jìn)行中的具體表現(xiàn)形式，是人類對(duì)客觀事物的態(tài)度及相應(yīng)行為的反應(yīng)。游戲可以使人產(chǎn)生輕松、愉快的情感體驗(yàn)，愉快的情感體驗(yàn)可使人產(chǎn)生增力的積極作用，這種增力作用能使學(xué)生情緒飽滿地投入練習(xí)，使他們?cè)诰毩?xí)中能夠準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)游戲，還可以提高視覺、運(yùn)動(dòng)感覺的敏感性，提高人體對(duì)空間和時(shí)間的判斷能力，這種能力為籃球教學(xué)和練習(xí)也打下了基礎(chǔ)。
3.1.3游戲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
游戲?qū)W(xué)生的心理特征有著重要的作用，好勝的心理特征在每個(gè)學(xué)生身上都能體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是游戲比賽還是技能比賽，都能看出學(xué)生的好勝心理特征［6］。有效的游戲教學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)良好的心理素質(zhì)，能直接表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的積極性和興趣上。興趣是學(xué)生練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。體育游戲具有情節(jié)性和競(jìng)賽性的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛螒蚓毩?xí)，可提高學(xué)生的積極性，達(dá)到完成好課的教學(xué)目的。
3.2 體育游戲?qū)η嗌倌昊@球教學(xué)效果的作用
3.2.1利用多樣性的游戲啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
恩格斯曾經(jīng)指出過(guò)，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是時(shí)代賦予人才的基本要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育的基本要求，也是當(dāng)前教育改革的核心，體育教學(xué)中的游戲?qū)W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可低估的作用。在籃球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的基本技術(shù)、基本技能達(dá)到一定的熟練程度的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自己組織進(jìn)行游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合籃球的特點(diǎn)和生活實(shí)踐中的經(jīng)歷設(shè)計(jì)游戲，并要求不能重復(fù)以前教師所組織的游戲內(nèi)容，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)技能的積極性，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的效果［7］。例如：“二傳一搶”游戲，兩人傳球，一個(gè)人在中間搶球，傳球者可以移動(dòng)，但不能運(yùn)球，不能帶球違例，不能傳球落地，不能被防守人觸摸到球，否則與搶球人調(diào)換角色。待學(xué)生掌握基本的游戲方法后，可向?qū)W生提出“如何才能更好地利用傳球擺脫防守？”“如何運(yùn)用不同的傳球技術(shù)擺脫防守將球傳出？”之類的問(wèn)題讓學(xué)生思考，啟發(fā)他們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)“雙手胸前傳球”、“雙手頭上傳球”和“單手體側(cè)傳球”等不同傳球方的理解和運(yùn)用，體會(huì)多樣傳球技術(shù)變化的運(yùn)用價(jià)值和把握傳球時(shí)機(jī)的重要性，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育目的。
3.2.2創(chuàng)編形式多樣的游戲，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)技能的全面發(fā)展。
單一的游戲，無(wú)論如何生動(dòng)有趣，反復(fù)多遍也會(huì)令人厭煩，同樣不利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。而且單一的游戲也不易達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技術(shù)技能的教學(xué)目的。因此，只有針對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的變化和籃球比賽實(shí)戰(zhàn)的需要，創(chuàng)編形式多多樣的游戲，才能使籃球游戲在教學(xué)中的積極效應(yīng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4 在青少年籃球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問(wèn)題
4.1游戲的選擇應(yīng)具有教育意義
教學(xué)的本身就是一種教育手段，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過(guò)程就是接受教育的過(guò)程。既要考慮到聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、課的主題，同時(shí)更要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和如何調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、需要、意志等諸多因素，學(xué)生的這些因素的發(fā)展形成，教師的教學(xué)起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲在籃球教學(xué)中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，掌握互相幫助、配合、尊重、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則和社會(huì)情感，以達(dá)到教學(xué)的教育目的。
4.2 游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來(lái)選擇
在籃球教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生或女生的身心特點(diǎn)，可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、技術(shù)性、趣味性、娛樂(lè)性、簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲，而高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)則可采用力量性、耐力性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)。在設(shè)計(jì)游戲的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點(diǎn)等方面的差異性，對(duì)不同基礎(chǔ)水平、不同身體素質(zhì)的教學(xué)對(duì)象，在籃球教學(xué)中應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行輔導(dǎo)性練習(xí)。
4.3 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇游戲方式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲，以達(dá)到預(yù)定的效果。針對(duì)體育課不同部分的需要，可選擇不同性質(zhì)的游戲。它同游戲教學(xué)所達(dá)到的目的是不同的。在學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時(shí)可開展“傳球比多”游戲；學(xué)習(xí)搶斷球技術(shù)時(shí)可采用“看誰(shuí)搶的多”和“打球和保護(hù)球”游戲。游戲教學(xué)既可提高學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，變“我要學(xué)”為“我要玩”，在玩的過(guò)程中有效地完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。
4.4 根據(jù)籃球課的結(jié)構(gòu)安排游戲
籃球術(shù)科課的結(jié)構(gòu)是由開始、基本、結(jié)束三部分構(gòu)成的。開始部分時(shí)間短，以準(zhǔn)備活動(dòng)為主，為基本部分的學(xué)習(xí)的輔助作用，這時(shí)游戲的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：最好安排一些能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生做到快、整、齊的游戲項(xiàng)目。如：游戲“拋球報(bào)數(shù)”，它既可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，又少調(diào)動(dòng)隊(duì)形，減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體的器官系統(tǒng)、機(jī)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并從生理和心理上做好充分準(zhǔn)備，對(duì)青少年的身心和智力的開發(fā)有一定積極作用。基本部分是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作、掌握提高的黃金部分，必須利用好這一階段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生有效地掌握籃球“三基”的目的。結(jié)束部分的主要任務(wù)是是學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。因此，結(jié)束部分安排的游戲應(yīng)注重娛樂(lè)性、趣味性，這樣可以消除緊張、疲勞，又可達(dá)到放松的目的［8］。
4.5 應(yīng)注意選擇籃球游戲教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間
在籃球教學(xué)課中，體育游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、接受能力等生理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴(yán)格控制游戲規(guī)則、學(xué)生密度、運(yùn)動(dòng)量等。游戲安排過(guò)多，就會(huì)主次顛倒，打亂正常的教學(xué)程序；反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無(wú)法提高學(xué)生學(xué)生的積極性，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的選擇要適當(dāng)，這可使教學(xué)收到良好的效果。
小結(jié)
游戲在體育教學(xué)中的影響和作用是多方面的，它是一堂教學(xué)課的有機(jī)組成部分。體育游戲的運(yùn)用要以課的內(nèi)容為依據(jù)，教師應(yīng)遵循體育游戲的教學(xué)原則，熟悉體育游戲的教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，只要遵循青少年學(xué)生的生理機(jī)能以及身心發(fā)展規(guī)律，體育游戲在籃球課中一定能達(dá)到好的效果。在籃球課教學(xué)中選用游戲既要考慮到游戲的類型，又要考慮到游戲在課的質(zhì)量的問(wèn)題，達(dá)到游戲與實(shí)用的雙重效果，從而提高籃球課教學(xué)質(zhì)量，使體育游戲在籃球課中充分發(fā)揮其功能和作用。
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第9篇：雨中的請(qǐng)求范文
摘 要 青少年校園足球在深化學(xué)校體育綜合改革中有重要作用，要注意發(fā)揮二者之間相互促進(jìn)的良性互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期校園體育的改革與發(fā)展。本文分析了青少年校園足球發(fā)展目標(biāo)與原則，探討了青少年校園足球發(fā)展策略，希望能為學(xué)校體育改革提供參考。
關(guān)鍵詞 青少年 校園足球 體育改革
自從國(guó)內(nèi)教育部出臺(tái)了要求加快發(fā)展青少年校園足球的意見之后，以校園足球?yàn)楹诵?、加快深化校園體育改革成為了當(dāng)前重要目標(biāo)，青少年校園足球的開展有助于適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)青年，煥發(fā)校園體育活力，以專項(xiàng)體育為切入點(diǎn)做好校園體育教育，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)提供支持。下面就青少年校園足球在深化學(xué)校體育綜合改革中的重要作用進(jìn)行探討。
一、青少年校園足球在深化學(xué)校體育綜合改革中的作用與發(fā)展思路
（一）作用
青少年校園足球的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)積極參與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)人才、提升國(guó)內(nèi)校園體育教學(xué)水平、煥發(fā)校園體育教學(xué)機(jī)制活力，進(jìn)一步提供發(fā)展特色體育的有力基礎(chǔ)保障，在國(guó)內(nèi)形成蓬勃向上的青少年運(yùn)動(dòng)文化氛圍，從而為優(yōu)秀后備體育人才的培養(yǎng)、終身體育理念的普及奠定良好基礎(chǔ)。
青少年校園足球的發(fā)展將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)校體育綜合改革，通過(guò)普遍開展體育運(yùn)動(dòng)可顯著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升教師職業(yè)水平，讓學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)能力和意志品質(zhì)明顯提高，形成有利于大批品學(xué)兼優(yōu)的青少年足球人才脫穎而出的培養(yǎng)體系，這對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升有重要意義。
青少年校園足球的發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革，形成內(nèi)容形式豐富多樣、因材施教、特色與平衡兼顧的全新教學(xué)體系，在優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資源、改革教材教法等基礎(chǔ)上讓體育教學(xué)銜接更加配套，從而全面提升學(xué)校體育質(zhì)量。足球運(yùn)動(dòng)本身的競(jìng)賽精神也能夠使得校園體育競(jìng)賽體系更加完善，形成賽事豐富、賽制穩(wěn)定、賽紀(jì)嚴(yán)明的青少年足球競(jìng)賽體系，穩(wěn)步提升校園足球運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)促進(jìn)持續(xù)發(fā)展保障體系的形成與完善。
（二）發(fā)展思路
青少年校園足球的發(fā)展對(duì)深化學(xué)校體育改革有重要意義，要圍繞社會(huì)注意核心價(jià)值觀，將素質(zhì)教育、人才教育、改革創(chuàng)新作為體育綜合改革突破口，挖掘體育育人的精神與力量，配合管理理念與體制的創(chuàng)新改革，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)校體育發(fā)展發(fā)展，將陽(yáng)光向上的體育精神融入青少年教育中，踐行新時(shí)期學(xué)校體育綜合改革的目標(biāo)。
青少年校園足球在發(fā)展中，要注意堅(jiān)持改革創(chuàng)新、因地制宜、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等原則，深化學(xué)校體育綜合改革，從制度、設(shè)計(jì)、政策、標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目建設(shè)等方面入手，確保專項(xiàng)體育在關(guān)鍵領(lǐng)域與環(huán)節(jié)獲得突破，煥發(fā)學(xué)校體育改革活力。要以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，積極應(yīng)戰(zhàn)發(fā)展難題，立足當(dāng)前實(shí)際、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，走因地制宜改革與發(fā)展路線，探索適合學(xué)校體育發(fā)展的多樣化道路與模式。要注意緊跟國(guó)家體育政策潮流，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與發(fā)展路線，積極整合資源形成發(fā)展合力，為青少年體育改革與發(fā)展提供支持。
二、青少年校園足球發(fā)展策略
（一）推動(dòng)普及
青少年校園足球的發(fā)展要重點(diǎn)做好普及工作，就城鄉(xiāng)、各級(jí)學(xué)校與區(qū)域社會(huì)資源做好配置，以足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)為特色打造新時(shí)期校園體育文化，在國(guó)家加強(qiáng)建設(shè)政策扶持下深化改革、提高辦學(xué)水平和發(fā)展特色，以校園體育的發(fā)展帶動(dòng)田徑、籃球、排球等其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。要在發(fā)展校園足球的同時(shí)積極培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，培育文化，鞏固普及，將足球運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生生活，營(yíng)造有利于青少年校園足球發(fā)展的良好文化氛圍。
（二）深化改革
要將青少年校園足球納入學(xué)校體育重點(diǎn)發(fā)展、改革領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、探索多樣化教學(xué)模式，打造精品體育課程，在提升足球體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，科學(xué)統(tǒng)籌好該學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的安排，為后續(xù)教學(xué)管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等提供有力支持。要積極完善現(xiàn)有足球體育競(jìng)賽體系，探索多樣化足球競(jìng)賽機(jī)制的建立，形成學(xué)校與青少年積極參與的良好氛圍，通過(guò)規(guī)范管理做好足球體育文化的普及與傳播，推動(dòng)校園體育的積極開展，為學(xué)校綜合體育改革更進(jìn)一步提供支持。
（三）加強(qiáng)建設(shè)
要加強(qiáng)青少年校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)，積極選拔專業(yè)能力出眾、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師進(jìn)入隊(duì)伍中，配合完善的用人政策與創(chuàng)新管理機(jī)制為足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供支持，將優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員資源朝學(xué)校傾斜，并建立起相應(yīng)的長(zhǎng)期鼓勵(lì)機(jī)制讓教師與學(xué)生受益。要就足球教學(xué)近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與學(xué)生引導(dǎo)，全面提升教學(xué)創(chuàng)新活力，開展多樣化的學(xué)校體育交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)的體育設(shè)施建設(shè)，按照因地制宜、逐步改善這一原則，提升各地足球設(shè)施場(chǎng)地建設(shè)水準(zhǔn)，在共建共享機(jī)制作用下形成開放的足球體育風(fēng)氣，最大限度的利用現(xiàn)有教學(xué)與體育資源，為青少年校園足球活動(dòng)的開展及學(xué)校體育的綜合改革提供助力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，青少年校園足球在深化學(xué)校體育綜合改革中發(fā)揮著重要作用，要立足于校園足球發(fā)展需求促進(jìn)校園體育的發(fā)展、創(chuàng)新與改革，要在探索校園體育發(fā)展的道路上促進(jìn)青少年校園足球教育活動(dòng)的開展，通過(guò)良性互動(dòng)營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)校體育發(fā)展環(huán)境。
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