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入世的之后的中國的證券市場正處于調(diào)整和規(guī)范之中,這一規(guī)范的過程將對證券資訊業(yè)造成三大影響:其一證券市場越規(guī)范,證券業(yè)對證券資訊的需求就越大,二者關(guān)系將更加緊密。一個(gè)規(guī)范的證券市場將盡可能扼殺投機(jī),加快證券中介業(yè)回歸,即主力從事投資服務(wù),而這無疑將擴(kuò)大對證券資訊的需求。其二證券市場越規(guī)范,證券業(yè)對證券資訊的需求層次將越來越高。券商沒有了投機(jī)利潤,就只能從兩塊加強(qiáng)力量,一是完善對投資者的服務(wù)手段,二是加大自身研究力度,從事正常自營決策。只有如此才能保證券商的收入。而這兩者都召喚市場上強(qiáng)大證券資訊陣容的出現(xiàn)。其三在投機(jī)越來越少,越來越難的情況下,股民將出現(xiàn)意識(shí)覺醒,也將極大增強(qiáng)對證券資訊的認(rèn)同和依賴心理。所以說,證券業(yè)市場越規(guī)范,對承擔(dān)著行業(yè)責(zé)任的證券資訊行業(yè)來說越有利。
從目前的證券資訊行業(yè)的發(fā)展來看,1994年深圳巨靈推出第一套證券資訊系統(tǒng)是證券資訊行業(yè)的萌芽的標(biāo)志,但今天的證券資訊市場已非94年同日而語。短短9年時(shí)間,證券資訊業(yè)內(nèi)異軍突起,掀起一場日新月異的競爭潮。港澳資訊、巨靈、新蘭德、萬德、新德利、博經(jīng)聞、維賽特、海融、萬國等等,此起彼伏,你追我趕,好一場你方唱罷我登場競爭喜劇。成熟的證券資訊行業(yè)市場也開始在這種專業(yè)化的競爭中開始成熟完善起來。
證券資訊行業(yè)從萌芽開始階段就是一個(gè)以證券財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫為主營業(yè)務(wù)的內(nèi)容提供商的面貌出現(xiàn),是在90年代初的信息高速公路建設(shè)以及證券交易以及資訊信息提供方式的轉(zhuǎn)變提高的過程中漫漫的發(fā)展起來的,但直到今日大多數(shù)類似的資訊公司的產(chǎn)品層次還是停留在簡單的公開數(shù)據(jù)的采集為主的局面。其中的原因有中國股民的素質(zhì)層次需要和機(jī)構(gòu)市場需求的原因也有證券資訊行業(yè)本身在中國證券市場序列體系中地位的原因。從信息質(zhì)量及服務(wù)水平上講,目前國內(nèi)證券資訊業(yè)市場仍處于一種低水平的競爭,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:信息質(zhì)量不高,缺乏深層次的內(nèi)容;以大量轉(zhuǎn)載各種公開媒體信息為主,缺乏自己的東西和能反映上市公司情況及市場動(dòng)態(tài)的第一手資料;各類投資分析、投資咨詢?nèi)狈B貫性和指導(dǎo)性,為莊家投機(jī)服務(wù)的投資信息占駐了主導(dǎo),各類小道消息和傳聞滿天飛;市場上同類產(chǎn)品競相削價(jià),擾亂了市場正常秩序;市場上的產(chǎn)品還沒有出現(xiàn)占主導(dǎo)優(yōu)勢的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范,大多數(shù)企業(yè)滿足于低投入,追求前期收益,缺乏行業(yè)責(zé)任。在一種低水平競爭的市場中,一批低投入、滿足于初級(jí)信息服務(wù)的企業(yè)也能占據(jù)一定的、甚至較大的市場份額,獲取前期收益。
高職畢業(yè)生月收入持續(xù)增長
高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生月收入持續(xù)增長,2013屆高職畢業(yè)生半年后月收入為2940元,比2012屆增長7.7%,比2011屆增長18.5%。3屆畢業(yè)生月收入呈持續(xù)上漲趨勢,高職畢業(yè)生的月收入“跑贏”了通貨膨脹。麥可思對高職學(xué)生畢業(yè)3年后的調(diào)查發(fā)現(xiàn),2008屆至2010屆高職畢業(yè)生工作3年后相對于畢業(yè)半年后的收入普遍翻番,且薪資增速高于城鎮(zhèn)單位在崗職工的平均水平,具有較好的發(fā)展?jié)摿?。?010屆高職生為例,畢業(yè)3年后的月收入為4640元,比畢業(yè)半年后的月收入增加了2498元,增幅為117% ;同時(shí),2010屆畢業(yè)生在3年內(nèi)有過職位晉升的比例高達(dá)58%,比2009屆高兩個(gè)百分點(diǎn)。2008屆至2010屆畢業(yè)生,有過職位晉升的比例保持在6成左右。
高職院校生師比
生師比是評(píng)價(jià)學(xué)校教師充足程度和教師工作負(fù)擔(dān)的重要指標(biāo)。2013年,高職院校每位教師承擔(dān)的學(xué)生數(shù)由上一年的16.21下降到15.99,呈下降趨勢,達(dá)到了16∶1的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。但地區(qū)發(fā)展不平衡,寧夏、廣東等地生師比超過18∶1,貴州、安徽、甘肅、四川超過17∶1。
不同類型的生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值
2013年,不同類型高職院校的生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值比上一年均有增加,全面超越教育部2004年文件中提出的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。其中,藝術(shù)類院校增長幅度最大(16%),增長1170元;理工類院校絕對值最高,達(dá)10411元;財(cái)經(jīng)類院校最低,但也達(dá)到6372元。這一方面說明高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件改善成效顯著,另一方面也說明該指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能根據(jù)發(fā)展水平及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。
生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地使用時(shí)間
生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地使用時(shí)間反映的是高職院校利用企業(yè)場所和設(shè)備等開展實(shí)踐教學(xué)的狀況。2013年,高職院校生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地使用時(shí)間為70天,其中中西部地區(qū)為77天,東部地區(qū)為63天。按照在校學(xué)習(xí)三年時(shí)間測算,基本做到了“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的要求。
高職畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升
報(bào)告顯示,近兩年高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升,2013屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.9%,比2012屆上升0.5個(gè)百分點(diǎn),比2011屆上升1.3個(gè)百分點(diǎn)。
高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例增加
此次年度報(bào)告還對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查顯示,2011屆至2013屆高職畢業(yè)生中,選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,有85% 是把握機(jī)會(huì),看準(zhǔn)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,以創(chuàng)業(yè)為理想進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的。只有7%的學(xué)生是因?yàn)闆]找到適合的工作,被動(dòng)進(jìn)行“生存型創(chuàng)業(yè)”。調(diào)查同時(shí)顯示,在高職學(xué)生畢業(yè)3年后,進(jìn)入創(chuàng)業(yè)群體的比例大幅增加。2010屆畢業(yè)生3年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為6%,比畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的比例高出3.8%,是半年后創(chuàng)業(yè)人數(shù)的2.7倍。而2009屆學(xué)生3年后創(chuàng)業(yè)的比例為5.3%,是半年后創(chuàng)業(yè)人數(shù)的3.3倍。
雙師素質(zhì)教師占比
雙師素質(zhì)教師比例是衡量職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo)。2013年,這一指標(biāo)由上一年的50.9%提高到57.2%,但離70%的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。其中,江蘇、浙江等地超過70%,云南、內(nèi)蒙古、山西、甘肅、廣東等地低于50%。
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中,存在著課程數(shù)目多,面比較廣,不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后,常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況,這對一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差,接受能力有限,從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效果不好,造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想,很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天,一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要,甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例,這門課程多是介紹性的內(nèi)容,沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算,學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中,不能一味地減少課程,要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程,進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如,單片機(jī)這門課程,就需要大大增強(qiáng),很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中,常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí),但是在很多獨(dú)立院校中,單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮,得不到相應(yīng)的重視。
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的,主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性,只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知,沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下,編造或者抄襲數(shù)據(jù),造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知,會(huì)增加學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)
使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn),減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗,大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析,并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線,大大減輕了學(xué)生的工作量,例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè),組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng),很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同
實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象,而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù),來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意,彈性大的缺點(diǎn),通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法,把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目,每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù),最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說,絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的,至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì),是在該門課程結(jié)束后,根據(jù)課程要求,與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,出一些設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后,通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi),按照要求,設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路,并把它制作出來,通電調(diào)試、運(yùn)行,寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了,具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面,給學(xué)生布置一個(gè)題目,學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可,其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容,這樣的課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?;ハ喑u課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事,老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì),取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,課程設(shè)計(jì)對他們來說不現(xiàn)實(shí),在以后的工作中,企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì),給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好,還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后,安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),在規(guī)定的時(shí)間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬能充電器,寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病,關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議,一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,而是一個(gè)利益問題。通常來說,一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí),一般的教師帶10~15個(gè)學(xué)生,這就是100~150學(xué)時(shí),而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文,老師的利益會(huì)受到影響,高校老師肯定會(huì)反對。而且,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對老師有利益瓜葛,而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算(包括初稿和終稿),按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算,這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益,由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以,作為利益共同體,學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對學(xué)生多大好處呢?畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的:通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后,學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了,根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時(shí)候,學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文,并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初,寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義?大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外,一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì),取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想,同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查,大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,它具有可操作性。
2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作,以申請實(shí)驗(yàn)室的契機(jī),在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外,挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生,組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等??傊?,通過這些比賽,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng),探討通過所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。
3結(jié)語
摘 要:本文提出了一種全新的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)模式,該模式以實(shí)際項(xiàng)目貫穿始終,以軟件工程思想貫穿全線,圍繞學(xué)生完成一系列遞進(jìn)的典型工作任務(wù)來組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識(shí)。該模式是工作過程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的運(yùn)用,對當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革具有重要的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向;學(xué)習(xí)情境;典型工作任務(wù);項(xiàng)目開發(fā);綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策
我院的軟件技術(shù)Java開發(fā)方向主干課程的設(shè)置包括:“Java程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“JSP程序設(shè)計(jì)”、“UML基礎(chǔ)與Rose建?!?、“軟件工程”、“軟件測試”、“J2EE技術(shù)”。在每門課程的最后階段都安排了課程實(shí)訓(xùn),在此過程中,學(xué)生以個(gè)體或小組形式完成一個(gè)相對真實(shí)的工作任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)可以訓(xùn)練學(xué)生將該課程中不同的知識(shí)和技能串聯(lián)起來,加以綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題。由于各門課程相對獨(dú)立,即使完成以上所有課程的課程實(shí)訓(xùn),學(xué)生還是難以參與軟件開發(fā)的全過程,難以獲得對開發(fā)過程的整體把握。即使進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個(gè)非常突出的矛盾,尤其是高職高專院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,許多學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作,提前就業(yè)上崗。高職高專院校本來就學(xué)制短,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),嚴(yán)重影響了正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和畢業(yè)生的水平。
在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中,我們越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程應(yīng)用能力的重要性。為此,我們專門針對高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)了工作過程導(dǎo)向的、具有專業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn),通過項(xiàng)目實(shí)踐開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工程意識(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力。
2 基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路包含“兩個(gè)貫穿一個(gè)分解一個(gè)覆蓋”:即“工程項(xiàng)目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務(wù)分解”和“不同課程覆蓋”。
2.1 工程項(xiàng)目貫穿
“工程項(xiàng)目貫穿”,即以一個(gè)工程項(xiàng)目全線貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程,學(xué)生從步入實(shí)訓(xùn)基地開始接受項(xiàng)目,到最后提交一個(gè)按照操作程序、操作規(guī)范完成的,滿足一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)成果。在確定項(xiàng)目時(shí),應(yīng)該把握好以下兩個(gè)原則:
第一,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最好以實(shí)際項(xiàng)目為背景,或者直接就是從實(shí)際項(xiàng)目提煉而來,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。這樣的項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。但是要注意,業(yè)務(wù)流程太專業(yè)太復(fù)雜的項(xiàng)目不適于拿來作為全程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,因?yàn)檫@類項(xiàng)目在前期的業(yè)務(wù)分析和理解上將耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力,不利于后續(xù)工作的展開。
第二,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目內(nèi)容與項(xiàng)目難度。高職軟件技術(shù)Java開發(fā)方向旨在為社會(huì)輸送合格的熟練的Java程序員,而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標(biāo),所以我們確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有總結(jié)性和綜合性,并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過前導(dǎo)課程“J2EE技術(shù)”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實(shí)現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力,在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中我們鼓勵(lì)學(xué)生整合Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架,綜合運(yùn)用J2EE的組件、框架開發(fā)技術(shù),開發(fā)一個(gè)滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
2.2 軟件工程思想貫穿
在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學(xué)中,軟件工程是一門獨(dú)立的理論性較強(qiáng)的課程,學(xué)生們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),難以在參與軟件開發(fā)的全過程中獲得感性體會(huì),理解軟件工程的精髓。
為了培養(yǎng)軟件工程意識(shí),使工程化思想成為學(xué)生從事軟件開發(fā)工作的行動(dòng)指南,我們將軟件工程思想貫穿于整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的始終。綜合實(shí)訓(xùn)以成熟的軟件開發(fā)模型為基礎(chǔ),以具有一定應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義的項(xiàng)目為背景,學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式,按照軟件開發(fā)流程,在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成指定的任務(wù),經(jīng)歷需求分析、建模、設(shè)計(jì)、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)運(yùn)作機(jī)制,模擬企業(yè)中實(shí)際存在的項(xiàng)目壓力和工作壓力,模擬真實(shí)企業(yè)開發(fā)環(huán)境,以項(xiàng)目的進(jìn)度檢查作為監(jiān)控,以項(xiàng)目開發(fā)成果作為最后的考評(píng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中,都有機(jī)會(huì)承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責(zé),學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。
2.3 典型工作任務(wù)分解
典型工作任務(wù)是“基于工作過程”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的精髓。所謂“任務(wù)”就是要求學(xué)生做一件事,重要的是,這件事是按實(shí)際工作的要求來操作的,包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在完成各項(xiàng)“任務(wù)”后,會(huì)呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個(gè)結(jié)果是非標(biāo)準(zhǔn)答案的,即每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品可以不一樣,對作品的評(píng)價(jià)不是簡單的對與錯(cuò),而很可能是好與差。而“典型工作任務(wù)”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式,在整個(gè)企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。
在工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下,結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求,通過分析完成軟件開發(fā)需要完成哪些典型工作任務(wù),我們設(shè)計(jì)了基于工作過程的實(shí)訓(xùn)流程。該流程以一個(gè)軟件項(xiàng)目貫穿始終,將整個(gè)軟件開發(fā)過程分解為一系列遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)情境,在每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境要求學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù),完成所有的實(shí)訓(xùn)情境就完成了整個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)。
基于工作過程的項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示,整個(gè)實(shí)訓(xùn)由遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境構(gòu)成(水平方向),它們對應(yīng)的工作任務(wù)依次為“需求分析”、“搭建開發(fā)環(huán)境”、“設(shè)計(jì)”、“編碼”、“集成和測試”、“項(xiàng)目部署”。垂直方向則反映了為完成某項(xiàng)工作任務(wù)所采取的步驟和要提交的工作成果。
圖1 基于工作過程的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程
2.4 不同課程覆蓋
按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則,將整個(gè)軟件開發(fā)過程分解為遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境,每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境對七門主干課程的覆蓋情況,可以看到,它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門課程自身的實(shí)驗(yàn),缺乏覆蓋不同課程,串聯(lián)不同知識(shí)和技能的綜合性實(shí)驗(yàn)的重大缺陷,它使得相對獨(dú)立的各門課程整合在一起,使整個(gè)實(shí)訓(xùn)成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生將以前的所學(xué)融會(huì)貫通,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3 基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目舉例
依照確定項(xiàng)目的兩個(gè)原則,我們把為我院開發(fā)“教學(xué)資源管理系統(tǒng)”定為綜合實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目,要求運(yùn)用Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架,開發(fā)一個(gè)滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
該項(xiàng)目的業(yè)務(wù)需求是“主要完成對多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理,方便對各種電子教學(xué)資源進(jìn)行分類維護(hù),包括瀏覽,查詢,下載;為教師提供一個(gè)方便快捷的課件渠道,把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級(jí)用戶:系統(tǒng)管理員,教師用戶、普通用戶(包括學(xué)生);包括以下四個(gè)方面的功能:普通用戶資源瀏覽和下載;普通用戶資源檢索;教師用戶資源上載;管理員系統(tǒng)維護(hù)”。
項(xiàng)目開始時(shí),教師只給出較為粗略的業(yè)務(wù)需求,給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。因?yàn)椤敖虒W(xué)資源管理系統(tǒng)”就是為學(xué)生和教師服務(wù),非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子,功能做到何種程度,留給學(xué)生在撰寫詳細(xì)的需求分析報(bào)告時(shí)去確定,教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度,不能太簡單而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果,也不能太難無法實(shí)現(xiàn)而挫傷學(xué)生的積極性。
3.2 實(shí)訓(xùn)組織方式
實(shí)訓(xùn)采用4個(gè)人一組,每人負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能開發(fā),每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目組長,項(xiàng)目組長除負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能模塊開發(fā)外,還負(fù)責(zé)各模塊集成。由項(xiàng)目組共同提交一份需求分析報(bào)告。個(gè)人一旦選擇某方面的功能開發(fā),就要全權(quán)負(fù)責(zé)該部分的設(shè)計(jì)、編碼和單元測試。此外,在測試情境中,開發(fā)小組進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,變成測試小組,選擇別的小組開發(fā)的軟件進(jìn)行測試。
3.3 實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排和任務(wù)要求
本綜合實(shí)訓(xùn)歷時(shí)一個(gè)月,共72學(xué)時(shí)(4周*18課時(shí)),進(jìn)度安排如表2所示,各院??筛鶕?jù)自己的情況作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)需要增加學(xué)時(shí)。下面是每個(gè)情境的具體步驟、任務(wù)要求的詳細(xì)描述。
3.3.1 情境1:需求分析
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細(xì)的需求分析報(bào)告。
(1) 首先老師對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出業(yè)務(wù)需求,講解應(yīng)用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實(shí)訓(xùn)組織方式。
(2) 實(shí)訓(xùn)小組組成,組合出每個(gè)小組的成員,選出項(xiàng)目小組長。
(3) 每個(gè)小組對功能模塊分工分配,確定每個(gè)人所承擔(dān)的功能模塊。
(4) 各小組討論需求分析,每個(gè)人撰寫模塊的詳細(xì)需求分析報(bào)告。
本情境結(jié)束后,要完成以下任務(wù):
老師要匯總出小組劃分、成員分工;
項(xiàng)目小組提交一份詳細(xì)的需求分析報(bào)告。
3.3.2 情境2:搭建開發(fā)環(huán)境
本情境的典型工作任務(wù)是搭建J2EE開發(fā)環(huán)境。我們選擇的開發(fā)環(huán)境為:
操作系統(tǒng):Windows NT /Windows XP
Java 平臺(tái):JDK1.6 以上
服務(wù)器:JBOSS 4.0.4
數(shù)據(jù)庫服務(wù)器:MySQL 5.0
開發(fā)平臺(tái):MyEclipse 5.5
建模工具: Rational Rose
單元測試:Junit
功能測試:手工測試
(1) 首先老師對開發(fā)環(huán)境進(jìn)行講解;
(2) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成以下任務(wù):安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務(wù)器、安裝MySQL服務(wù)器、安裝MyEclipse集成開發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。
本情境結(jié)束后,要完成以下任務(wù):
1) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成環(huán)境的搭建和測試。
3.3.3 情境3:設(shè)計(jì)
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔。
(1) 老師對需求分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其中的問題和修改意見。
(2) 老師以其中某個(gè)模塊為例,講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。
(3) 進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計(jì),模塊之間接口的定義,數(shù)據(jù)庫中測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。
本情境結(jié)束后,學(xué)生要完成的任務(wù):
對需求分析報(bào)告進(jìn)行修改和完善。
撰寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔,包括類圖和時(shí)序圖。
詳細(xì)設(shè)計(jì)包括以下組件的設(shè)計(jì):模型實(shí)現(xiàn)類和DAO組件;業(yè)務(wù)邏輯組件;MVC層組件;表現(xiàn)層組件
撰寫數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)以及測試數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)包括庫表名稱、字段定義,測試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。
3.3.4 情境4:編碼
本情境的典型工作任務(wù)是依照設(shè)計(jì)進(jìn)行代碼編寫,以及單元測試。
老師對學(xué)生的模塊設(shè)計(jì)和庫表設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其中的問題和修改意見。
在編碼過程中,老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助解決問題。學(xué)生之間應(yīng)互相配合,及時(shí)修正模塊設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。
本情境學(xué)生要完成的任務(wù)包括:
修訂詳細(xì)模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計(jì);
用測試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫;
制定編碼進(jìn)度;
模型實(shí)現(xiàn)類和DAO組件的編碼和測試;
業(yè)務(wù)邏輯組件的編碼和測試;
MVC層組件的編碼和測試;
表現(xiàn)層組件的編碼和測試。
3.3.5 情境5:系統(tǒng)集成和測試
本情境的典型工作任務(wù)是小組模塊集成和功能測試。
(1) 小組成員之間相互配合,完成整個(gè)系統(tǒng)的集成。
(2) 選擇另一個(gè)小組開發(fā)的系統(tǒng),根據(jù)他們的需求分析報(bào)告,撰寫測試用例。
(3) 進(jìn)行功能測試并提交測試報(bào)告。
本情境完成,學(xué)生要完成以下任務(wù):
將小組內(nèi)各成員開發(fā)的模塊進(jìn)行系統(tǒng)集成;
選擇另一個(gè)小組開發(fā)的系統(tǒng)撰寫測試用例,進(jìn)行功能測試,并提交測試報(bào)告。
3.3.6 情境6:項(xiàng)目
本情境的典型工作任務(wù)是部署項(xiàng)目、提交成果。
(1) 學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行演示
(2) 學(xué)生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼
(3) 老師對各個(gè)項(xiàng)目小組的成果進(jìn)行考評(píng)。
(4) 老師對整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
本情境完成,學(xué)生要提交以下程序和文檔:
源代碼和可以部署的包
實(shí)訓(xùn)報(bào)告
4 新的綜合實(shí)訓(xùn)模式對教師提出了更高的要求
基于工作過程的高職項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn),覆蓋面廣,綜合性和工程實(shí)踐性強(qiáng),要求按照軟件工程的要求,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn),因而對指導(dǎo)教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用、工程實(shí)踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的核心教師為首,由各科任課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教師必須首先對項(xiàng)目本身有足夠的認(rèn)識(shí)和理解,并且親自做過,才能在其參與指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情境中指導(dǎo)學(xué)生完成該情境所指定的典型工作任務(wù)。而核心教師經(jīng)歷過企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目的全過程,熟悉軟件開發(fā)項(xiàng)目的管理過程,熟悉軟件開發(fā)程序的設(shè)計(jì)規(guī)范、調(diào)試過程、軟件質(zhì)量測試方法,以“項(xiàng)目經(jīng)理”的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn),其關(guān)鍵作用是不可置疑的。
同時(shí),新的綜合實(shí)訓(xùn)模式必須有新的教學(xué)觀念、講授模式和管理模式。在實(shí)訓(xùn)過程中絕對不能再是“教師講授學(xué)生聽”,而是以學(xué)生為主體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教師重點(diǎn)放在講解每個(gè)任務(wù)的需求,完成該任務(wù)所要采用的知識(shí)、方法、工具和步驟,然后由學(xué)生自己進(jìn)行分析、建立問題模型,自己掌握開發(fā)的進(jìn)程。教師則更象一位項(xiàng)目經(jīng)理,控制項(xiàng)目進(jìn)度,評(píng)定軟件質(zhì)量。
5 結(jié)束語
基于工作過程的高職項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn),是一種全新的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)模式。該模式以工程項(xiàng)目貫穿始終,以軟件工程思想貫穿全線,圍繞學(xué)生完成一系列遞進(jìn)的典型工作任務(wù)來組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識(shí)。該模式是工作過程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的運(yùn)用,對當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革具有重要的參考價(jià)值,同時(shí)對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高職生物技術(shù)類專業(yè);畢業(yè)實(shí)踐;“四段、四聯(lián)”
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009—4156(2012)10—157—02
隨著社會(huì)對人才專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力要求的不斷提高,實(shí)踐教學(xué)已成為高等職業(yè)院校中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)實(shí)踐存在許多現(xiàn)實(shí)問題,例如,學(xué)生基礎(chǔ)不夠、學(xué)生重視程度不夠、論文選題不恰當(dāng)、指導(dǎo)渠道不暢、時(shí)間倉促、考核不科學(xué)等。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下,建立具有高職特色的畢業(yè)實(shí)踐模式,并且對高職畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)及過程化管理,才能從根本上改變高職畢業(yè)實(shí)踐體系現(xiàn)階段存在的問題。
一、畢業(yè)實(shí)踐改革方向
(一)選擇“多元化”
在完成畢業(yè)項(xiàng)目的形式上給予學(xué)生多樣化的選擇,使學(xué)生能夠選擇一種最感興趣的、最適合自己情況的方法來完成這項(xiàng)工作。具體可分為設(shè)計(jì)模式、論文模式、作品模式、報(bào)告模式、技術(shù)實(shí)踐等。鼓勵(lì)學(xué)生改革創(chuàng)新,用畢業(yè)作品取代畢業(yè)論文。畢業(yè)作品包括制作的實(shí)物、加工工藝方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、工作(崗位)分析報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、專題策劃方案、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、參賽作品、應(yīng)用性研究論文等。
(二)評(píng)價(jià)“多樣式”
對學(xué)生的畢業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式采取多樣的方法來評(píng)價(jià),避免采用“閱卷一答辯一評(píng)分”這種缺乏全面考核學(xué)生能力的陳舊辦法,評(píng)價(jià)的具體方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生選擇的畢業(yè)項(xiàng)目工作的模式、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等有關(guān)。
(三)監(jiān)控“多層次”
畢業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革勢必會(huì)帶來許多新的問題,為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量不會(huì)因此下降,建立一套科學(xué)有效的監(jiān)控方法是必不可少的。在新模式下,建立起企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生“四聯(lián)”的質(zhì)量監(jiān)控體系。
(四)搭建“多平臺(tái)”
作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的補(bǔ)充,應(yīng)建立大批校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。企業(yè)的人力及物力資源,是學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的有力保障;學(xué)校也可以利用自身的優(yōu)勢,在培訓(xùn)企業(yè)職工、滿足人才需求等方面提供便利,通過“畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)”、“校企實(shí)踐交流懇談會(huì)”、“企業(yè)進(jìn)校園宣傳周”等活動(dòng)搭建校、企、生溝通平臺(tái)。
二、“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實(shí)踐模式基本思想
“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實(shí)踐模式是在全面質(zhì)量管理理論的指導(dǎo)下建立的。本模式針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),實(shí)施全程監(jiān)控,其結(jié)構(gòu)如圖l。對畢業(yè)實(shí)踐實(shí)行從前期指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目到答辯的整體設(shè)計(jì),形成環(huán)環(huán)相扣,相互依存、相互制約的實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)從入口到出口的順暢通道,最終指向“就業(yè)”這一高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo),滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過四條主線(企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的全面性、全員性和全程性。
三、建立質(zhì)量控制體系
為保障畢業(yè)實(shí)踐“四段”順利進(jìn)行,質(zhì)量控制必須貫穿始終。在畢業(yè)實(shí)踐過程中,質(zhì)量控制體系的建立取決于做好以下六個(gè)方面:
(一)合理選題
選題工作由各院系組織實(shí)施,提倡鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師科研項(xiàng)目中去,可以提前組織學(xué)生選題,使學(xué)生在協(xié)助指導(dǎo)教師完成科研任務(wù)的同時(shí),受到更多的實(shí)際訓(xùn)練;也可以在完成頂崗實(shí)習(xí)過程中,依據(jù)行業(yè)、崗位需求和實(shí)際工作,逐漸確定合適的畢業(yè)項(xiàng)目選題。提倡選題與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,提高設(shè)計(jì)型題目和“真題真做”題目的比例。原則上應(yīng)一人一題。如果課題需要由兩人或兩人以上合作完成,需經(jīng)院系主任批準(zhǔn),每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其中的一部分工作,并獨(dú)立完成畢業(yè)項(xiàng)目。
(二)建立管理機(jī)制,完善管理制度
建立健全校企互動(dòng)機(jī)制,制定有效的管理制度,是使畢業(yè)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行重要保證。學(xué)校應(yīng)制定一系列制度,明確學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利,了解實(shí)習(xí)學(xué)生在外的情況(包括學(xué)習(xí)、生活、安全)和單位對實(shí)習(xí)崗位的需求情況等,使校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠及時(shí)地對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通、指導(dǎo)和處理,使實(shí)習(xí)基地、學(xué)校和學(xué)生之間相結(jié)合,促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的持續(xù)順利進(jìn)展。
(三)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容
為使企業(yè)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),學(xué)校應(yīng)有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容。通過校企合作,邀請企業(yè)一線技術(shù)人員參與到??平ㄔO(shè)和課程建設(shè)中,討論、完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,制訂合理、符合企業(yè)實(shí)際、滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容。
(四)校企共同合作,健全教師隊(duì)伍
學(xué)校通過“走出去”、“請進(jìn)來”的方式,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。學(xué)校在引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的同時(shí),聘請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員來校任教,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),聘請企業(yè)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí),從而健全學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍。
(五)校企共同指導(dǎo),加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理
學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)過程中,既是在校學(xué)生,也是企業(yè)的員工。所以,學(xué)生應(yīng)接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo),也應(yīng)由學(xué)校安排的專業(yè)教師和實(shí)習(xí)單位安排的一線技術(shù)人員共同完成。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程結(jié)束后,由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生自我總結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)單位鑒定意見,然后由學(xué)校專業(yè)教師以學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位意見及論文答辯情況作為依據(jù)對學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。
(六)校企合作,搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)
高職院校通過畢業(yè)生就業(yè)基地,培養(yǎng)出高質(zhì)量、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高技能實(shí)用性人才。學(xué)院注重與就業(yè)基地的聯(lián)系,通過走訪用人單位,借助信函、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)與用人單位的溝通,增進(jìn)雙向互動(dòng),拓展了一批社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、管理規(guī)范的用人單位作為就業(yè)基地。江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與嘉興、昆山、蘇州、連云港、南京等地企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才合作關(guān)系。與江蘇今世緣酒業(yè)、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、華潤雪花啤酒有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)江蘇制藥股份有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的協(xié)議。通過把企業(yè)請進(jìn)校園,把課堂搬進(jìn)企業(yè)的方式,使學(xué)校與企業(yè)合作,在校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地。
“四段、四聯(lián)”模式通過對高職畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過程化管理,讓學(xué)生再就業(yè)前接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)能力、協(xié)議就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,保證了學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐有效地進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;實(shí)訓(xùn)課程;高職教育
《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系,預(yù)示中國將大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才。對于高職院校中真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)研究較少。
研究高職院校真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的開發(fā)成為緊迫問題。筆者認(rèn)為高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)包括:開發(fā)、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋體系三個(gè)階段。
一、以“企業(yè)和行業(yè)需求”為主導(dǎo),結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),必須要結(jié)合企業(yè)需求,隨時(shí)調(diào)整教學(xué),不斷適應(yīng)新變化。首先統(tǒng)計(jì)近幾年的就業(yè)情況,建立含畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫,定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通;在學(xué)生實(shí)習(xí)階段,建立學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告庫,報(bào)告中含在實(shí)習(xí)期間的收獲尤其是專業(yè)方面的總結(jié);第二,深入與行業(yè)對接,組成專家組對課程體系的開發(fā)給出評(píng)價(jià)和建議;第三,結(jié)合人才培養(yǎng)方案,確定課程任務(wù)書,規(guī)劃課程課時(shí),編寫項(xiàng)目授課計(jì)劃;第四,根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果,將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系分成幾個(gè)“企業(yè)需要”模塊,作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;第五,根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、企業(yè)專家反饋、建立實(shí)訓(xùn)課程體系以及項(xiàng)目。
二、以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心,模擬企業(yè)場景,組織開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)課程開展過程中,實(shí)訓(xùn)課程的教師起到主導(dǎo)作用,因此教師不僅需要專業(yè)知識(shí),同時(shí)要具有技術(shù)操作技能。
第一,打造終身學(xué)習(xí)型的雙師隊(duì)伍。一是建立教師定期培訓(xùn)制度。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和任務(wù)書,不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn),培養(yǎng)教師在本領(lǐng)域的專業(yè)技能。要提高實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)效果就必須提高指導(dǎo)老師的專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)老師的定期培訓(xùn)制度,可利用寒暑假將專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師派送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐鍛煉,提高專業(yè)老師的專業(yè)實(shí)踐能力,從而提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)能力[1]。二是吸納企業(yè)資深的技術(shù)人員。吸收部分企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的教學(xué)過程中,從而使過程更加具有導(dǎo)向性和針對性。三是教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。
第二,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一是根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求,開發(fā)和完善實(shí)訓(xùn)基地,滿足對高技能人才培養(yǎng)的需要。模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場景,如張貼必要的安全須知等;結(jié)合人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目授課計(jì)劃,編寫項(xiàng)目手冊。實(shí)訓(xùn)手冊的編寫要結(jié)合企業(yè)對于人才的需要,吸收企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給予的建議。不僅要對所修實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行詳細(xì)闡述,對于職業(yè)道德、安全生產(chǎn)知識(shí)等方面也要有所涉及,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供依據(jù)和指導(dǎo)。
第三,實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的實(shí)施。就一個(gè)專業(yè)來說,專業(yè)技能必須劃分若干能力模塊,每個(gè)能力模塊可細(xì)劃分若干訓(xùn)練單元,然后再分階段,分步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣才能保證專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果[1]。教學(xué)方法可以采用行為引導(dǎo)型、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)法,來教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題,教會(huì)學(xué)生與他人溝通、合作[2]等等。探索實(shí)訓(xùn)課程的企業(yè)化模式培養(yǎng)技能。
第四,讓學(xué)生模擬在企業(yè)生產(chǎn)的場景,縮短到企業(yè)工作的適應(yīng)期。過程中注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
三、課程評(píng)價(jià)與反饋
第一,實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度,畢業(yè)生在企業(yè)的認(rèn)可度調(diào)研。通過實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,被企業(yè)所接受,是否“好用”需要企業(yè)給出評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的方面。微觀角度,是指學(xué)生在上完實(shí)訓(xùn)課程后,在能力和知識(shí)水平上的提升;學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核研究方面相對來說比較成熟。學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課程后,不僅要考核學(xué)生理論知識(shí)水平的提高,更重要的是要考核實(shí)踐技能和能力。
在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系,實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、過程、成果、報(bào)告等幾個(gè)部分的得分組成[3]。
第二,將對兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)實(shí)踐,形成閉環(huán),不斷修正專業(yè)目標(biāo)崗位群、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)課程體系,使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。首先,建立定期與企業(yè)溝通的體系,不斷利用企業(yè)給的信息,不斷修正和完善實(shí)訓(xùn)課程和模塊的教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)考核,運(yùn)用到下一屆教學(xué)中,提高教學(xué)效果。
四、結(jié)論
高職教育更加強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性,本文從實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)、實(shí)施和反饋三個(gè)方面探討和建立了實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施過程。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)過程是一個(gè)不斷完善總結(jié)的過程,要和具體實(shí)施、企業(yè)需求相結(jié)合不斷循環(huán)開發(fā)。以“企業(yè)和行業(yè)需求”為導(dǎo)向,才能開發(fā)出符合社會(huì)需求和學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心,組織開展項(xiàng)目模擬企業(yè)場景;調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)后的授課情況,將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué),形成閉環(huán)。 本文由WWw.dYlW.net提供,專業(yè)和以及教育服務(wù),歡迎光臨dYLW.neT
參考文獻(xiàn):
[1]羅鎖哲.《會(huì)計(jì)技能》實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).
關(guān)鍵詞:市場營銷;應(yīng)用型人才; 培養(yǎng)
中圖分類號(hào): F272
為了滿足學(xué)校下發(fā)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革的要求,市場營銷專業(yè)從2012年6月開始,進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革,歷經(jīng)一年,人才培養(yǎng)方案修訂完畢現(xiàn)對該階段工作進(jìn)行總結(jié)。
1 畢業(yè)生調(diào)查問卷(共28份)
1. 1您目前所從事的工作對以下哪些方面能力及素質(zhì)要求最高?
1.2 您認(rèn)為工作后最需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)?
1.3 以下開設(shè)的市場營銷專業(yè)課程中,對您的工作有幫助的課程有哪些?
從以上表格中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為對工作有幫助的必修課程與我校市場營銷的主干課程基本一致,說明把這些課程作為主干課是正確的。
1.4 為了提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,您認(rèn)為還應(yīng)該開設(shè)哪些課程?
通過問卷總結(jié),學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)一些營銷實(shí)戰(zhàn)方面的課程,目前這一點(diǎn)還是我們營銷專業(yè)所欠缺的,這一問題的解決,可以通過購買營銷實(shí)戰(zhàn)軟件來彌補(bǔ),該軟件為學(xué)生進(jìn)行營銷實(shí)戰(zhàn)提供了若干個(gè)企業(yè)的資料,學(xué)生通過操作,如同親自在商場進(jìn)行經(jīng)營一樣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;其次學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)一些口才及禮儀方面的課程,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)及日常行為。
1.5 對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,請?zhí)岢瞿慕ㄗh
對于這個(gè)問題,學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐方面的訓(xùn)練,多參加一些營銷活動(dòng),多多進(jìn)行模擬訓(xùn)練,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2 人才培養(yǎng)方案的修訂
通過問卷的反饋,我們對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的進(jìn)行了以下修訂修:
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
通過問卷調(diào)查,清楚市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為系統(tǒng)掌握市場營銷的基本理論和專業(yè)知識(shí),具有一定的市場策劃能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力和市場拓展能力,可在工商企業(yè)、三資企業(yè)、金融企業(yè)、從事市場營銷策劃與管理工作,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,綜合素質(zhì)較高、能力較強(qiáng),具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的專門人才。
2.2確定專業(yè)能力體系及課程設(shè)置
市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),要求具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的專業(yè)能力,具體指標(biāo)體系構(gòu)成如下:
(1)市場營銷調(diào)研能力:具體要求學(xué)生掌握市場營銷調(diào)研的步驟,常用調(diào)研方法,制定具體調(diào)研方案并對調(diào)研方案實(shí)施和管理,分析、整理調(diào)研材料,撰寫調(diào)研報(bào)告;該技能項(xiàng)目主要通過《市場營銷調(diào)研與預(yù)測》《消費(fèi)者行為學(xué)》等課程的教學(xué)及相應(yīng)的單元實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。
(2)市場營銷策劃能力:能夠進(jìn)行市場營銷戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方案設(shè)計(jì)和市場營銷創(chuàng)新策劃,具體要求為熟練策劃文案格式,熟悉創(chuàng)意技巧的運(yùn)用,并要求策劃創(chuàng)意具有實(shí)用性和新穎性;該課程主要通過《市場營銷策劃》、《營銷調(diào)研》、《應(yīng)用文寫作》等課程的教學(xué)及相應(yīng)的單元實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。
(3)市場推銷能力:要求學(xué)生掌握推銷過程各環(huán)節(jié)的方法和技巧,使其具備較強(qiáng)的推銷能力。要求學(xué)生掌握客戶獲得營銷成交能力、營業(yè)現(xiàn)場促銷能力能;該技能主要通過《消費(fèi)行為學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《推銷理論與技巧》等課程教學(xué)及相應(yīng)的單元實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成。
2.3 增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練
通過問卷,我們可以看到雙方對于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練比較看重。因此,修訂培養(yǎng)方案時(shí)需要增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí),大約占到總學(xué)時(shí)的30%以上。帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的參觀、實(shí)習(xí),為學(xué)生夠買實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)方面的軟件,使學(xué)生們能夠身臨其境的進(jìn)行經(jīng)營模擬操作。聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司經(jīng)理、市場部經(jīng)理、營銷策劃師等到學(xué)校作專題講座,已納入本專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃中。
加強(qiáng)營銷崗位就業(yè)實(shí)訓(xùn),在教學(xué)計(jì)劃安排四個(gè)實(shí)訓(xùn),具體為:營銷技能實(shí)訓(xùn)、市場拓展實(shí)訓(xùn)、公共關(guān)系實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)等,安排在在本科教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)理論教學(xué)中的實(shí)踐課中。
加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)。采取學(xué)校推薦或?qū)W生自己聯(lián)系的方式,安排本專業(yè)學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),通過知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使本專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合。
2.4 增加口才及禮儀方面的課程
在新版的人才培養(yǎng)方案中,為學(xué)生們增加演講與口才、商務(wù)禮儀課程。每門課程約28學(xué)時(shí)。演講與口才培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生們與他人的溝通、聯(lián)系;商務(wù)禮儀讓學(xué)生們學(xué)會(huì)待人接物、商務(wù)方面的行為準(zhǔn)則。
2.5 考核考試方法改革
(1)理論課教學(xué)考試可以采取開卷、閉卷、一張紙開卷的形式;
(2)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核主要以平時(shí)出勤、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的書面報(bào)告和口頭答辯作為評(píng)定成績的依據(jù)。
(3)專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)考核在相應(yīng)的課程中由專業(yè)技能考核和答辯成績兩部分構(gòu)成;專業(yè)技能考核的形式根據(jù)課程要求撰寫廣告策劃書、市場調(diào)查和預(yù)測報(bào)告、談判方案設(shè)計(jì)、市場營銷策劃書等形式,占總成績的80%;答辯主要對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行闡述,占總成績的20%。
2.6 增強(qiáng)教師的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)
為了培養(yǎng)應(yīng)用性的人才,我們還要對任課教師加以一定的培訓(xùn),增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基石。任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。為提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平,市場營銷專業(yè)初步擬定采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法,通過多種途徑加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先,加強(qiáng)專業(yè)課教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)年輕的專業(yè)課教師考取營銷總監(jiān)資格證書;其次分批派出專業(yè)課教師到公司等參加各類專業(yè)技能培訓(xùn),也經(jīng)常利用帶學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí);最后,從社會(huì)上聘請具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到我校來進(jìn)行指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:高職教育;實(shí)踐性教學(xué);改革
高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的核心,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一項(xiàng)綜合性、長期性的基本建設(shè);是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn),也是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的重要途徑之一。
高職院校的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),即不僅要對學(xué)生動(dòng)手能力加以培養(yǎng),而且要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力和科研素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng),要著眼于為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和使學(xué)生學(xué)會(huì)操作,更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法和思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力(繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,表述知識(shí)的能力,知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力)。因此,加強(qiáng)高職化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是化工專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。要使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果,必須認(rèn)真對待,抓好各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化質(zhì)量。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,確保實(shí)踐環(huán)節(jié)
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立以綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心的模塊式教學(xué),包括以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模塊、以專業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)模塊和以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等操作能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)模塊。同時(shí)規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方法,從而改變過去以學(xué)科知識(shí)為體系,忽視學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的教學(xué)模式。
強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn),夯實(shí)基礎(chǔ)在工科化工類(化工、材料、藥學(xué)、應(yīng)化、食品、環(huán)境和醫(yī)學(xué)等)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革中,應(yīng)在牢牢把握化學(xué)系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位和支撐作用的同時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng),拓寬基礎(chǔ),淡化二級(jí)學(xué)科界限,突破原四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及化工多門實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的課程體系。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等都有實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既重復(fù)又缺乏聯(lián)系。通過實(shí)踐,推出“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課,將上述幾門課綜合,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力為目標(biāo),重點(diǎn)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作原理和方法,注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)、基本測量技術(shù)、分離技術(shù)、基本儀器使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等幾部分。同時(shí),將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課,單獨(dú)考核。這樣既加強(qiáng)各門課之間的聯(lián)系,又提高教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的連貫性,為有限課時(shí)下充分利用時(shí)間,提高教學(xué)效率提供新的途徑。
調(diào)整課程,合理搭配教學(xué)與實(shí)踐在保證理論知識(shí)夠用的前提下,適當(dāng)減少理論課的課時(shí),增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。在實(shí)踐性教學(xué)模塊中,實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué))、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和三性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(一周)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(兩周)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(三周)。設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖大作業(yè)(一周)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)(兩周)、化工原理課程設(shè)計(jì)(兩周)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(十周)。實(shí)訓(xùn)主要安排化驗(yàn)操作技能培訓(xùn)(三周)。在學(xué)生中廣泛推行“一種文憑多種證書”、“一專多能”,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為有多種技能的人才。同時(shí),將課程分為“必修課”、“限定選修課”、“任意選修課”三種類型,學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要選課,這為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)滲透,合理組織和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件,從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復(fù)合型發(fā)展。
改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法
改進(jìn)實(shí)訓(xùn)形式采用參觀見習(xí)、模擬仿真訓(xùn)練、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。參觀見習(xí)目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,做到課堂理論教學(xué)與化工生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種方式使學(xué)生初步了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗(yàn)與分析方法等教學(xué)場合。根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的多少,確定見習(xí)時(shí)間長短。模擬仿真訓(xùn)練主要針對化工類企業(yè)的高危險(xiǎn)特點(diǎn),利用計(jì)算機(jī)仿真的方法,使學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)實(shí)踐操作,增加見識(shí),豐富知識(shí),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)質(zhì)是崗位技能模擬訓(xùn)練。這種方式適用于詳細(xì)了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場合。學(xué)生在完成全部理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合,到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),由實(shí)習(xí)基地的工程師、工藝師等校外特聘實(shí)習(xí)教師指導(dǎo),參與生產(chǎn)單位的實(shí)際生產(chǎn)工藝操作與管理。同時(shí),由實(shí)習(xí)教師與理論教師共同根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際問題為每個(gè)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,使見習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一,學(xué)生可以以論文、心得體會(huì)、解決問題的方案、措施及設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式結(jié)合行業(yè)背景、專業(yè)特色,走全新的“產(chǎn)學(xué)研”之路,建立具有高職特色的化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。即車間教室合一,就是將教、學(xué)、做的場所一體化?;亟ㄔO(shè)充分考慮了化工生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間,便于教師組織教學(xué),方便學(xué)生觀察、操作、學(xué)習(xí)和探究; 實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布有黑板、投影、臺(tái)凳,便于教師和學(xué)生在車間教室合一的場所內(nèi)互動(dòng)討論、研究和學(xué)習(xí)等。教師師傅合一,就是將知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)一體化。要做到這一點(diǎn),師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)實(shí)施“三雙”師資培養(yǎng)工程,即培養(yǎng)“雙師”、“雙證”、“雙語”師資隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)徒合一,就是將知識(shí)、技能、技術(shù)學(xué)習(xí)一體化。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)生既是一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)者,又是一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。作業(yè)產(chǎn)品合一,就是將練習(xí)與成果一體化。在實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生在完成既定作業(yè)的同時(shí),又在生產(chǎn)合格的產(chǎn)品。教學(xué)科研合一,就是利用實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建“結(jié)合教學(xué)搞科研,搞好科研促教學(xué)”的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研一體化。教師和學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)基地中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和精細(xì)化工研究所產(chǎn)品開發(fā)主攻方向,科學(xué)選題、立項(xiàng),共同開發(fā)化工新產(chǎn)品。服務(wù)創(chuàng)收合一,就是利用實(shí)訓(xùn)基地資源開放、共享,實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)收一體化。學(xué)院充分利用化工實(shí)訓(xùn)基地,在培育人才的同時(shí),又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓(xùn)、技術(shù)和智力服務(wù)。
建立質(zhì)量評(píng)估體系,確保實(shí)訓(xùn)效果實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力及對化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度,因此實(shí)習(xí)考核應(yīng)重點(diǎn)放在考核學(xué)生的技能上??己瞬扇§`活多樣的方式。在實(shí)驗(yàn)課的考核中,采用化整為零的考核方法,分實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)中的操作評(píng)分、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論考核和操作考核,操作考核采用抽簽決定考核題目,限時(shí)完成實(shí)驗(yàn),當(dāng)堂寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)和最后考核各為50%。實(shí)訓(xùn)考核分三部分:實(shí)訓(xùn)結(jié)束前現(xiàn)場考核,讓學(xué)生講解工藝流程,分析設(shè)備結(jié)構(gòu);卷面考核主要包括工藝原理、安全知識(shí)等;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還要寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核包括設(shè)計(jì)態(tài)度即平時(shí)紀(jì)律、設(shè)計(jì)材料及答辯情況,綜合考慮學(xué)生的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,并且建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo),影響和指導(dǎo)著人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高化工專業(yè)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心,對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過采用化學(xué)知識(shí)來分析說明環(huán)境問題,使學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。同時(shí),教學(xué)中滲透環(huán)保教育。例如,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品,減少廢棄物;實(shí)驗(yàn)完畢,啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對廢棄物進(jìn)行正確處理,使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的行為;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想;在課堂上,把可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)教學(xué)中的德育結(jié)合起來;在學(xué)校內(nèi),可以讓學(xué)生通過檢測學(xué)校的環(huán)境,對學(xué)校的環(huán)境狀況(空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等)做出評(píng)價(jià),并將其與自己的利益和行為聯(lián)系起來。
高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在重視理論知識(shí)教育的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),配備較強(qiáng)的、有實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍,更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和相當(dāng)實(shí)干能力的實(shí)用型人才,為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明,通過以上措施構(gòu)建的高職化工類實(shí)踐性教學(xué)體系,效果明顯。從畢業(yè)課題看,由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自我選題,題目類型廣泛,既有應(yīng)用研究,又有工藝革新,范圍包括應(yīng)用化學(xué)、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領(lǐng)域;從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看,各用人單位對學(xué)生的動(dòng)手能力表示欣賞。但是,目前的教學(xué)體系還不夠完善,還需要不斷探索和實(shí)踐,使之更充分地發(fā)揮作用。
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?本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題(課題編號(hào):2013JSJG404)成果之一。
收稿日期:2014-06-20
作者簡介:張軍,蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院(江蘇蘇州,215104)副教授,碩士,主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化與企業(yè)信用管理。
一、高職柔性人才培養(yǎng)模式的必然性
(一)從學(xué)生角度思考
目前,企業(yè)對本科學(xué)生最多的評(píng)價(jià)是:理論知識(shí)強(qiáng),但是動(dòng)手能力不足,崗位適應(yīng)性不強(qiáng)?;诖耍呗殞W(xué)生就需要在動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力上超越本科學(xué)生,只有這樣,才有高職學(xué)生的出路。柔性教育可以從根本上解決這個(gè)問題。柔性教育正是采用彈性、靈活的教育方式,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的。[1]其實(shí),提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力才是高職教育與大眾教育的不同處,才是高職教育的優(yōu)勢所在。
學(xué)生上大學(xué)的目的總體上說是讓自己成人成才。學(xué)生用功學(xué)習(xí)文化知識(shí)的目的很大程度上也是為了走上工作單位能夠立足,不要被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事看低。但是,現(xiàn)在很多畢業(yè)生反饋的信息是,他們在學(xué)校學(xué)到的很多知識(shí)都用不到,到了企業(yè)還是需要重新學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)基于柔性人才培養(yǎng)模式做大幅度改革,以適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的需要。
(二)從高職院校視角考量
高職院校也存在競爭壓力,主要體現(xiàn)在招生方面。目前,高職院校的很多專業(yè)分?jǐn)?shù)線都和三本院校一樣,家庭條件比較好的學(xué)生都去了三本院校。原因在于,家長都認(rèn)為高職文憑肯定不如本科,高職沒有什么特別的競爭優(yōu)勢。再這樣下去,高職院校要么生源越來越少,要么分?jǐn)?shù)線一降再降,生源質(zhì)量難以保證。面對如此嚴(yán)峻的問題,高職院校只有進(jìn)行教學(xué)改革,彰顯高職特色,讓社會(huì)認(rèn)可,讓學(xué)生認(rèn)可,讓家長認(rèn)可。那么,擺在我們面前首先要解決的問題是:何為高職特色?就目前招生、就業(yè)形勢來看,高職特色應(yīng)該是以提高學(xué)生崗位技能為出發(fā)點(diǎn),采用多種靈活的教學(xué)手段,培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才,總結(jié)為一句話就是采用柔性人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)辦高職特色教學(xué)體系。
二、基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系構(gòu)建
構(gòu)建完整的教學(xué)體系,對于高職柔性人才培養(yǎng)意義重大?;隗w系的構(gòu)建是教學(xué)改革的關(guān)鍵,是人才培養(yǎng)的依據(jù),高職柔性人才培養(yǎng)課題組構(gòu)建了課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系,力求為高職院校教學(xué)改革提供參考建議。
(一)基于專業(yè)群的課程教學(xué)體系
為拓寬高職學(xué)生知識(shí)的多元化視野,提高其崗位適應(yīng)能力,達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn),課題組嘗試制定了三維一體化的課程體系,把人才培養(yǎng)與學(xué)生的自身差異結(jié)合起來,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前競爭環(huán)境的柔性人才。高職學(xué)生很大的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手能力的差異性,有的學(xué)生營銷能力很強(qiáng),有的學(xué)生管理能力很強(qiáng),有的學(xué)生規(guī)劃能力很強(qiáng)……據(jù)筆者所在學(xué)校就業(yè)部門跟蹤統(tǒng)計(jì),學(xué)生很多都是跨專業(yè)就業(yè),或者是在現(xiàn)有的崗位上還兼做其他崗位的工作。針對這一現(xiàn)象,課題組設(shè)計(jì)了基于專業(yè)群的柔性課程體系(如圖1所示),允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在課余時(shí)間選擇與專業(yè)方向不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自主尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路。
(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
基于高職辦學(xué)特色,大多數(shù)高職院校都開設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程,目的是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。筆者所在學(xué)院也投入大量的人力物力積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建科學(xué)合理的基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系(如圖2所示)。該體系分為五級(jí),體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由基礎(chǔ)到創(chuàng)新,由具體崗位到綜合崗位的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。[2]
1.基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)。
基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)主要是針對大一新生,占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的30%。剛剛?cè)胄5男律?,還是習(xí)慣使用高中的學(xué)習(xí)模式――題海戰(zhàn)術(shù)等。他們普遍的認(rèn)識(shí)是:想取得好成績,就要啃書本,做習(xí)題。作為已經(jīng)踏入高職院校的學(xué)生,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:實(shí)踐出真知,理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。安排基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)就是很好的教育措施,能幫助學(xué)生學(xué)做結(jié)合,掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生理念,構(gòu)建合理的高職學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期,占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的28%。因?yàn)檫@個(gè)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程,應(yīng)該給予學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中深入掌握專業(yè)知識(shí)。只有深入掌握專業(yè)知識(shí),才能在未來的專業(yè)崗位上活學(xué)活用,才能體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)體系的重點(diǎn),是能否培養(yǎng)柔性人才的基礎(chǔ),教師在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)專業(yè)特色,特別要突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生通過該層次的實(shí)訓(xùn),應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能考核的要求。
3.單一崗位實(shí)訓(xùn)。
分崗位實(shí)訓(xùn)一般安排在二年級(jí)部分專業(yè)課程結(jié)束后,培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,以達(dá)到柔性人才培養(yǎng)目標(biāo),占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%。在單一崗位實(shí)訓(xùn)過程中,教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí),解決實(shí)際崗位中可能遇到的種種問題。在內(nèi)容安排上,教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì),未來可能在職場上競聘的崗位,以及該崗位涉及的工作過程、可能出現(xiàn)的問題,合理、科學(xué)地進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生綜合解決問題的能力,高職學(xué)生面對未來崗位才能游刃有余。
4.崗位綜合實(shí)訓(xùn)。
崗位綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在三年級(jí)上半學(xué)年,是在單一崗位實(shí)訓(xùn)熟練的基礎(chǔ)上開設(shè)的串崗實(shí)訓(xùn),占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%,意在實(shí)現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”。學(xué)生一人模擬多個(gè)崗位的業(yè)務(wù)活動(dòng),不僅鍛煉了綜合能力,達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn),而且促進(jìn)學(xué)生在不同崗位之間融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。能適應(yīng)不同崗位的需求才是企業(yè)的需要,才是高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。在崗位綜合實(shí)訓(xùn)中,最好分崗位聘請企業(yè)的一線工作者給學(xué)生講解崗位的要求與注意事項(xiàng),因?yàn)閷W(xué)校的教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,對企業(yè)的崗位了解不多,企業(yè)一線人員的講解才能使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐意義,更具有針對性,使學(xué)生身臨其境地掌握職場崗位的操作要點(diǎn)。能夠一個(gè)人頂幾個(gè)崗位的綜合人才就是我們定義的柔性人才,所有的企業(yè)都迫切需要這樣的人才。
5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)主要是針對大三學(xué)生,是提高性實(shí)訓(xùn),占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的2%,目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中具有創(chuàng)新能力的人才,為創(chuàng)業(yè)大賽及各種競賽做準(zhǔn)備?,F(xiàn)在的企業(yè)越來越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng),企業(yè)的管理者清楚地認(rèn)識(shí)到,只有創(chuàng)新,企業(yè)才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展,具有競爭力,吸引力。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的追求,也是未來教育的發(fā)展趨勢。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要保證,是柔性人才培養(yǎng)的主要手段。高職院校應(yīng)本著努力培養(yǎng)柔性人才的目標(biāo),不斷研究,構(gòu)建更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,為學(xué)生服務(wù)。
(三)校外實(shí)踐教學(xué)體系
校外實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校與社會(huì)鏈接的橋梁,通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生真正接觸到社會(huì),從原來實(shí)驗(yàn)室的仿真崗位邁入社會(huì)現(xiàn)實(shí)崗位,知識(shí)得到升華,應(yīng)用能力得到提高。校外實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐才是具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”,才是目前高職教育的重中之重。之前的課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系都是為該體系服務(wù)的,都是為該體系的實(shí)施做準(zhǔn)備的。高職柔性人才培養(yǎng)模式的校外實(shí)踐教學(xué)體系(如圖3所示)由三部分組成。當(dāng)然,隨著未來校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容的增加,校外實(shí)踐教學(xué)體系還會(huì)不斷地被調(diào)整、改進(jìn),意在更好地為高職學(xué)生服務(wù)。
1.校外實(shí)習(xí)。
目前,各個(gè)高校都在加強(qiáng)校企合作,建立合作基地,目的是幫助學(xué)生就業(yè)鍛煉,提高學(xué)生就業(yè)率。校外實(shí)習(xí)基地的建立存在有多方面的意義,其一,可以彌補(bǔ)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足,這個(gè)不足包括內(nèi)容、師資、環(huán)境等多方面。校內(nèi)因?yàn)榇嬖趫龅?、設(shè)備等多方面的制約因素,與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)還是有差距,通過校外實(shí)踐可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)差距,使學(xué)生就業(yè)前得到很好的崗位鍛煉,達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二,校外實(shí)習(xí)基地可以促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[3]校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)校提供了大量教學(xué)資源與課題資源,不僅幫助學(xué)生校外實(shí)踐也為教師研究課題提供方便。反過來,高職院校學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)踐,能力較強(qiáng)的就會(huì)被企業(yè)吸收為自己的員工,相關(guān)企業(yè)可以快人一步地挖掘到企業(yè)合適的人力資源。這是一種雙贏的合作模式,因此,校外實(shí)習(xí)基地是高職院校的建設(shè)重點(diǎn),對高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
2.工學(xué)結(jié)合。
在畢業(yè)前兩個(gè)月,筆者所在學(xué)院允許學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主尋找合適的企業(yè),經(jīng)學(xué)校審核通過,與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合合同后可以去企業(yè)實(shí)踐。沒有找到工學(xué)結(jié)合單位的學(xué)生,由學(xué)校統(tǒng)一安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者校外實(shí)踐。這是一種靈活的教學(xué)模式,給了學(xué)生足夠的自主空間,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特點(diǎn)、特長尋找適合自己的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,并在實(shí)踐過程中完成畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。通過工學(xué)結(jié)合,學(xué)生在接觸企業(yè)的過程中漸漸熟悉了職場。可見,工學(xué)結(jié)合這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生面對企業(yè)的結(jié)合能力具有不可替代的意義。
3.畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。
筆者所在學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是以畢業(yè)調(diào)研報(bào)告為考核形式的。論文題目規(guī)范為“關(guān)于××公司的××的調(diào)查報(bào)告”?!啊痢凉尽北仨毷菍W(xué)生工學(xué)結(jié)合所在公司,“××的調(diào)查報(bào)告”一定要與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。畢業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫目的是考核學(xué)生是否結(jié)合所學(xué)專業(yè)認(rèn)真在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合,是否具有分析、解決問題的能力。2014年,筆者所在學(xué)院正式啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng),可以實(shí)時(shí)查閱學(xué)生的工學(xué)結(jié)合情況,以便于督促學(xué)生,并下達(dá)新任務(wù)、進(jìn)行中期檢查等。學(xué)生需要按照系統(tǒng)要求的時(shí)間,完成教師布置的各階段任務(wù)。
三、實(shí)施高職柔性人才培養(yǎng)模式的
教學(xué)體系的保障措施
(一)提高教師柔性教育能力
既然學(xué)生要柔性,教師也需要提高相應(yīng)的柔性教育能力。高職教師必須具有時(shí)代的超前意識(shí),對社會(huì)的需求、對崗位的變化做出理性的分析,實(shí)時(shí)更新知識(shí),掌握最近的技術(shù)并采用柔性的人才教育模式,才能培養(yǎng)出社會(huì)搶手的柔性人才。教師柔性教育能力的提高需要教師自身的努力和學(xué)院的培養(yǎng)。如學(xué)院應(yīng)該盡量多安排各類教師參加各級(jí)培訓(xùn),全面提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。目前,很多院校的培訓(xùn)名額少之又少,并且被安排外出學(xué)習(xí)的教師總是那幾位專業(yè)負(fù)責(zé)人或者學(xué)科帶頭人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對這些方面進(jìn)行改進(jìn),只有這樣,才能全面提高教師柔性教育能力。只有全面提高教師能力,才能全面提高學(xué)生能力。另外,高職教師需要自己不斷努力,比如參加企業(yè)實(shí)踐,參加技術(shù)資格考試獲取相應(yīng)資格證書。這樣可以促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn),不斷更新知識(shí)體系,適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。
(二)靈活運(yùn)用柔性化教學(xué)方式
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)