面試實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：求職面試 教學(xué)做一體化 實踐
一、教、學(xué)、做一體化的內(nèi)涵
教育家陶行知指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)方是實學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇纱丝梢?，教、學(xué)、做乃是一體。
二、求職面試教學(xué)實踐
1.出示任務(wù)，明確目標
（1）出示面試題。題1：你在找工作時最看重什么？為什么？題2：你認為你最大的優(yōu)點是什么？談?wù)勀愕娜秉c。
（2）學(xué)生做好面試前的心理、資料、禮儀等方面的準備。
（3）明確課時知識目標、能力目標、情感目標。
2.創(chuàng)設(shè)面試情景，展開任務(wù)
（1）模擬面試場景，布置好試場，設(shè)主考（教師擔(dān)任）、面試人員標牌。面試實訓(xùn)課時為2課時90分鐘。
（2）扮演角色。全班分成5組，每組10人，教師講清面試要求，抽取每組中的一名代表，上臺參加面試，教師逐一提問，其余同學(xué)旁聽并填寫面試測評分數(shù)表。
（3）選擇臺下每組1～2位同學(xué)對參加面試測評的5個同學(xué)的禮儀、答題情況、答題技巧等進行評議。
（4）全班點評。教師根據(jù)面試情況，收集臺下學(xué)生意見，綜合評定面試的基本情況及最后獲勝者，指出學(xué)生在面試中存在的缺陷。通過題1的回答，反映學(xué)生的理性思考能力，突出求職者的職業(yè)技能；回答問題2時，談優(yōu)點要客觀分析，避免抽象陳述；談缺點不要遮遮掩掩，唯恐回答不周而影響給考官的印象，要表明自己的坦誠及改正缺點的意愿。
3.歸納總結(jié)，梳理知識點
進一步提煉“求職面試技巧”的基本知識，包括面試的意義、內(nèi)容，問題設(shè)計的特點，面試的具體過程，面試前的準備，面試中應(yīng)注意的原則，傾聽與回答的技巧等，對消除面試中緊張心理等細節(jié)問題進行引導(dǎo)。
4.拓展課時教學(xué)內(nèi)容
展示案例，提出問題，展開討論。
案例：一位女學(xué)生去中外合資公司應(yīng)聘，她通過一道道關(guān)卡，最后只剩她和另一位男性求職者。經(jīng)理是外國人，與這兩位求職者的閑聊中，極為隨意地問了三句話：“會打球嗎？”男的說“會”。女的回答“打得不好”（其實她在學(xué)校是不錯的羽毛球選手）。經(jīng)理又問“給你倆一部小轎車，限一星期內(nèi)，有沒有把握學(xué)會駕駛這輛車？”男的說“有”，女的說“不敢保證”（其實她曾學(xué)過開車）。經(jīng)理再問“廚房里有的是蔬菜，你倆能不能給我做幾樣拿手好菜，我這人不挑剔”。男的說“沒問題”，而女的卻靦腆地說“做得不好”（其實她的烹調(diào)技術(shù)不亞于三級廚師）。最后，男性求職者被公司錄取，而女學(xué)生則被淘汰了。
思考、討論：你認為案例中的女學(xué)生為什么被淘汰？她違反了面試中的哪一條原則？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評，指出：案例中的女學(xué)生恪守“謙虛是最大的美德”這一古訓(xùn)，不敢表白自己的工作能力。她的身上郁積著自卑心理，不敢面對機遇、迎接挑戰(zhàn)，所以在求職時被淘汰。在求職面試中要學(xué)會表現(xiàn)自我、肯定自我、展示自我、推銷自我，破除自卑情緒。通過點評，培養(yǎng)學(xué)生面試中的應(yīng)變能力，拓展學(xué)生的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)能力與情感教學(xué)的目標。
通過面試實踐，學(xué)生評議，教師總結(jié)提煉、延伸教學(xué)內(nèi)容，最終完成課時任務(wù)，整個教學(xué)過程學(xué)生始終是行動的主體，他們的聽、思、說、議構(gòu)成了課堂教學(xué)的主線。如此，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的理論知識灌輸被具體生動地任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法代替，打破了教師自始至終的主導(dǎo)地位，學(xué)生大部分時間在主動積極地學(xué)。毋庸置疑，教學(xué)做一體化教學(xué)，改變了教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不足的缺陷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與面試的熱情，融教、學(xué)于做，實現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、學(xué)做合一、教學(xué)做合一。
三、對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的認識
第2篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：面試 技巧 職前教育 綜合素養(yǎng) 專業(yè)能力 教育方式
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.167
1 近期校外實訓(xùn)校園招聘會情況
2013年8月底，新學(xué)期伊始，北京科技經(jīng)營管理學(xué)院計算機信息與工程系為2011級大三學(xué)生舉行了校外實訓(xùn)招聘雙選會（以下簡稱“校招雙選會”），旨在為我系學(xué)生畢業(yè)前能夠好地鞏固在校期間所學(xué)技能，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，畢業(yè)后順利實現(xiàn)對口高薪就業(yè)。同時，解決全系大三學(xué)生第五學(xué)期校外實訓(xùn)的事宜。這樣做的目的就是想讓學(xué)生能夠從做中學(xué)、從學(xué)中做，與企業(yè)零距離接觸，為今后的實習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。
本次校外實訓(xùn)校園招聘雙選會，聯(lián)想（北京）有限公司、中國通信建設(shè)第五工程局、北京星震同源數(shù)字系統(tǒng)有限公司、北京渥瑞達科技發(fā)展有限公司等五家專業(yè)對口單位蒞臨，我系2011級學(xué)生全部參加。在雙選會上，系主任首先介紹了本次校招雙選會的目的和要求，五家實訓(xùn)單位先后做了公司及實訓(xùn)崗位介紹，招聘的崗位均與我系電子商務(wù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相匹配。在雙選會現(xiàn)場，氣氛良好，秩序井然，每位同學(xué)均手持自己精心準備好的自薦書和簡歷，滿臉自信地穿梭于人流之中，積極與招聘人員交流，主動了解用人單位的情況。
2 高職大三學(xué)生面試時存在的問題
作為一名就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，筆者全程跟隨了整個雙選會級面試過程。作為面試參與者的每一名學(xué)生和所有工作人員，感慨、反思都很多。通過切身體會，總結(jié)提煉出一些具有共性的高職大三學(xué)生面試時存在的問題與大家討論。
2.1 遍撒漁網(wǎng)，收效甚微
一下午的時間，首先由五家單位分別介紹各自企業(yè)的基本情況，以及崗位、福利等學(xué)生關(guān)注的問題，公司介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，自然就該同學(xué)們唱主角了，大家自由選擇中意單位，很多人都抱著遍撒漁網(wǎng)的心態(tài)，每家都投簡歷，每家都前去咨詢。但筆者感覺，這樣做有得必有失，得到的是投遞的數(shù)量，失去的卻是工作單位。有時說，量變引起質(zhì)變，這是在物理上。可是招聘絕對是你情我愿，情投意合的事，你沒有真誠與單位接觸，那單位能看上你嗎？筆者通過察言觀色，感覺同學(xué)們都比較喜歡大公司，于是聯(lián)想公司很多人都暗自相中了。既然有意向，那就應(yīng)該集中精力，鎖定目標，因為更大的舞臺更有助于個人施展能力與才華。如果打一個很形象的比喻，那就是“騎自行車，再努力也追不上路虎?！报D―平臺很重要！
2.2 基礎(chǔ)不牢，為時已晚
筆者作為大三學(xué)生的就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師，一直在聯(lián)想面試教室陪著大家走完面試的全過程，最后一撥面試結(jié)束已經(jīng)下午六點半了。所謂旁觀者清，筆者看著出來進去一撥又一撥的同學(xué)們，每個人的表情都充滿了期待與緊張。
從筆試環(huán)節(jié)的試卷來分析，考察內(nèi)容都是在大一大二時學(xué)過的計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，題型主要是客觀題，即單選和多選題，題目難度都不大，均為工作生活常用的知識?？墒俏覀兒芏嗤瑢W(xué)卻面對試題無從下手，貌似都學(xué)過，平時玩電腦也接觸過，可就是不知道正確答案。筆者想，同學(xué)們一定很無奈，內(nèi)心在悔恨當(dāng)初，可惜為時晚矣，所謂少壯不努力，老大徒傷悲。筆試最后一題是附加主觀題，大致內(nèi)容是請簡述你在處理客戶投訴時會怎么做？很多同學(xué)都寫了，但僅僅就寫了兩三句，也許都不超過30個字，更有甚者，沒看到有這個題！
在面試環(huán)節(jié)，也是主要考察大家的專業(yè)技能運用的情況，比如電腦某一硬件故障，該如何排查。有些同學(xué)根本答不出來，這就因為學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有靈活掌握。
2.3 投機取巧，喪失誠信
在筆試時，有的學(xué)生自作聰明，以為答題時在面試官貌似看不見或看不到時，利用手機搜索答案。筆者想說，這時你自己已經(jīng)輸給了自己。企業(yè)最看重的是一個人的品行，誠信、忠誠、自覺，想在任何一個企業(yè)都是最需要的品質(zhì)之一，而你無視面試官的存在，偷摸搜索，已經(jīng)就輸在起點。當(dāng)然這個事只是個別人，大部分同學(xué)都能做到誠信答題，筆者還是比較欣慰的。希望同學(xué)們記住，誠信、守法很重要，工作了，每天都是考試，也許不是試卷的形式，但這比試卷更殘酷，小小的投機取巧，最終換來的就是一敗涂地！
2.4 素養(yǎng)欠缺，影響形象
整個校招雙選會，應(yīng)聘學(xué)生無論在著裝、形象、所攜帶的物品等每一方面，以及自己的舉手投足和一舉一動間，筆者認為均能反映出一個人的基本素養(yǎng)。
在筆試環(huán)節(jié)，有些同學(xué)面試沒有帶筆，以至筆試時，匆忙向老師和帶筆的同學(xué)求助，導(dǎo)致臨場慌亂，給考官留下了不好的印象，同時也影響其個人正常水平發(fā)揮。在分析面試環(huán)節(jié)，面試開始后，外面等待的同學(xué)陸續(xù)多起來，于是有人在門外要么仔細聽里面?zhèn)鞒龅穆曇?、要么在竊竊私語討論筆試的內(nèi)容、要么在談天說地、要么在擺弄手機……恰恰沒有幾個在安靜的等待！公共場合，難道就不知道安靜勿擾么？我們都是成年人了，同樣也是個準職業(yè)人了，一些基本的禮儀規(guī)則都不清楚，何談到大公司去闖事業(yè)。大家想想無論是國家外交，還是企業(yè)交流、商務(wù)宴會，有幾個人站沒站相，說話大聲，吞云吐霧的？有哪個公司允許室內(nèi)吸煙的？也許大家會反駁說，我們的聲音不大，孰不知道人多力量大，多人的聲音匯聚就變成了合唱，這樣很影響其他在面試同學(xué)的聽覺和面試官的對話。而在面試室里，有些同學(xué)坐姿很不優(yōu)雅得體，不停地按動筆帽發(fā)出嘎嘎刺耳的聲音。在面試結(jié)束時，沒幾個同學(xué)和面試官致謝的，甚至說“再見”都沒有。形成鮮明對比的是，面試官在每個人自我介紹完畢后，都一直不停地說謝謝。這些小事反映出的就是一個人的基本禮儀素養(yǎng)！
2.5 缺乏實踐，應(yīng)變不足
在聯(lián)想公司的面試環(huán)節(jié)，一共有40個應(yīng)聘學(xué)生，分了4組進行集體面試。面試官很有能力，干練、思維快，也具有親和力，因為這一次是集體面試，而非一對一面試，面試官沒有問應(yīng)聘學(xué)生個人情況、學(xué)習(xí)情況、個人特長、社會實踐經(jīng)歷、期待的薪資待遇等常規(guī)問題。面試官對四組應(yīng)聘者問的問題都一樣，由于學(xué)生缺少實際經(jīng)驗，導(dǎo)致回答各不相同，想當(dāng)然的占多數(shù)。
面試官讓每一組都先進行一分鐘自我介紹，然后就是客服電話情景模擬，在模擬時面試官主要咨詢兩個問題：一是筆記本電腦啟動時黑屏，二是QQ能正常運行，網(wǎng)頁卻打不開，回答要求就是誰先準備好，誰就先說，沒有回答先后順序，其實這個過程也是在考核大家的應(yīng)變能力和做事的響應(yīng)速度，于是同學(xué)們開始回答，但基本都沒有解決實質(zhì)問題。
面試環(huán)節(jié)的一個重要考察內(nèi)容就是基本的工作規(guī)范，比如呼叫坐席崗位，應(yīng)聘者在接聽電話的第一句話，大家都自然地說出：“喂，你好，請問有什么問題？”可是大家想想平時我們撥通10086時，客服人員怎么接聽客戶來電的？自然就知道是自己思想里沒有意識到，而不是你不會說。
模擬回答客戶問題時，不能夠設(shè)法將問題在自己范圍內(nèi)解決，而是讓客戶長時間等待，自己去咨詢技術(shù)人員，或者直接讓客戶去售后服務(wù)點修理。也許學(xué)生會說：因為我不知道該怎么修或者幫他解決，我好心幫他問技術(shù)人員，反倒我錯了，好無辜！其實你想想，如果你是客戶愿意長時間等待電話響應(yīng)嗎？難道不會把客戶信息紀錄下來，自己搞明白了，再給客戶回撥回去嗎？時間觀念很重要，在職場里時間就是效率。
從面試效果來看，閑暇時間多出去兼職、學(xué)習(xí)的學(xué)生，明顯比整天在宿舍網(wǎng)吧打游戲的學(xué)生，在面試時更具競爭力。
3 開展職前教育的必要性及具體建議
通過整個校招雙選會各環(huán)節(jié)的仔細觀察和分析，筆者認為每個學(xué)生的為人處事理念、表達能力、反應(yīng)速度、專業(yè)技能暴露得一覽無余。我們說，大一學(xué)基礎(chǔ)，大二學(xué)技能，大三長經(jīng)驗，可是人的一生都在修行自身的素養(yǎng)、情操、修養(yǎng)。
一個人的專業(yè)技術(shù)和技能不熟練沒關(guān)系，可以快速現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可是一個人的素質(zhì)素養(yǎng)和基本禮儀是靠日久習(xí)慣生成，日久見人心，小節(jié)可見品行。
綜上所述，在校內(nèi)開展職前教育，會促進高職學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，同時，也為畢業(yè)前找到對口高薪就業(yè)單位打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，拉升學(xué)校教育品牌及社會影響力。
鑒于此，可從以下五個方面開展好高職學(xué)生的職前教育：
第一，在大一入學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向。
第二，在大二階段，強化學(xué)生專業(yè)核心課知識技能的校內(nèi)實訓(xùn)。
第三，在整個大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。
第四，注重日常教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的商務(wù)禮儀。
第五，在大三初期階段，開展崗位實戰(zhàn)演練，豐富學(xué)生專業(yè)實踐經(jīng)歷。
具體來說，對于高職學(xué)生，在第五學(xué)期伊始，校企合作開展上述五方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。在校內(nèi)，利用四個教學(xué)周完成崗前職業(yè)必備能力的相關(guān)培訓(xùn)；在校外，利用合作企業(yè)的資源和優(yōu)勢，完成對學(xué)生專業(yè)技能和崗位實戰(zhàn)能力的提升。二者相互作用和協(xié)調(diào)配合，最終必能將學(xué)生培養(yǎng)成“肯干、能干、善干”的高技能人才，在競爭激勵的人才市場中具有較高的競爭優(yōu)勢。
4 結(jié)束語
通過本次跟蹤2011級學(xué)生的校招雙選會，筆者認為每個參與者的心理感觸都很多，每個人只有不斷總結(jié)過去，才能提高升華。
我們所處的是教育學(xué)習(xí)的時代，人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面，更應(yīng)注重人文、社交的培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)，為畢業(yè)生步入社會提供保障，建立健全科學(xué)合理的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式，提倡職業(yè)教育終身化，更好挖掘大學(xué)生職業(yè)潛力，使學(xué)生不斷地認清自己，了解自己，確定職業(yè)定位，找準就業(yè)方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發(fā)展十分重要。
時間不能倒退，歷史不能重演，作為一個準職業(yè)人，不要總想著下一次面試我一定不會這樣，殊不知每一次都是新的，沒有重復(fù)！以保爾柯察金的一句話與學(xué)生共勉：當(dāng)我們回首往事時，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥！
玫瑰、茉莉、檀香的香氣會隨風(fēng)傳送，而我們心中的香氣卻只能靠善行傳送，我們每個人都用自己的善行善舉編織成花環(huán)去妝點自己的人生，那么，我們的人生必將一直奪目開放！
參考文獻：
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第3篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法
行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下負責(zé)一個項目的全過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有如下特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按照行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，以及解決問題的能力。
其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且還在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團隊合作、解決問題等綜合能力。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
《商務(wù)英語口語》為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)的應(yīng)用際英語課程。鑒于其在國際商務(wù)環(huán)境中運用的廣泛性和重要性，本課程開設(shè)了三個學(xué)期。課程內(nèi)容選取側(cè)重公司企業(yè)的日常商務(wù)活動及具體的經(jīng)貿(mào)知識和商務(wù)實務(wù)案例分析，以“實用為主，夠用為度”的原則，所有的主題均圍繞商務(wù)生活實際，內(nèi)容生動有趣、圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，本課程注重操練與模仿并進，使技能訓(xùn)練和真實的商務(wù)交際能力相結(jié)合，可操作性強。本課程是在學(xué)生已具備高中英語基本會話能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在通過專業(yè)的口語訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的日常英語聽說能力。尤其是商貿(mào)英語的會話能力及口語技巧，著重以英語聽說練習(xí)和實踐為基礎(chǔ)，從特定語境下的語言運用、商務(wù)運作基本知識、國際文化與習(xí)俗等各方面，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的綜合能力和跨文化交際的應(yīng)變能力，從而使學(xué)生達到基本滿足從事商貿(mào)工作所必需的英語口語要求。
這項實訓(xùn)擬通過Job Interviews這一活動，讓學(xué)生分角色扮演面試官和應(yīng)試者，通過對話準備以及模擬活動現(xiàn)場的靈活應(yīng)變，掌握面試中英語語言的應(yīng)用，了解該情境下的基本禮儀，并了解如何制作個人求職簡歷。每個小組由4～6名同學(xué)組成，選出一個組長，由組長分工完成角色扮演，一些同學(xué)扮演面試官（interviewer），一些同學(xué)扮演應(yīng)試者（interviewee）。作為應(yīng)試者的小組成員每人要制作一份英文的個人簡歷。課前將教室桌椅稍作移動，布置成人才招聘現(xiàn)場的模式。扮演應(yīng)聘者的組員拿著自己的簡歷（Resume）到模擬招聘現(xiàn)場進行求職應(yīng)聘。各位小組成員用我們第一單元學(xué)過的一些句型進行英文對話，每位成員都要參與對話，整個對話表演時間大概在3～5分鐘左右，可以借助一些肢體語言進行表演。任課老師根據(jù)對話表演的情況給出實訓(xùn)成績，實訓(xùn)成績作為課程總評成績的一部分?；顒咏Y(jié)束后，每個小組需上交一份實訓(xùn)總結(jié)報告，對此次活動過程作出總結(jié)與評價，內(nèi)容包括：活動過程中每個組員的參與度、活動中的收獲及不足之處。同時，還要在實訓(xùn)報告后面附上小組的英文對話原文以及相關(guān)材料。
成果展示是小組工作法的一個重要環(huán)節(jié)，它能綜合展示小組成員，即學(xué)生在前三個階段的團隊協(xié)作情況，同時也是衡量整個小組工作效果的重要尺度。小組成果通常有幾種匯報形式：語言――口頭形式的表達，海報――借助紙質(zhì)表達，圖像――借助信息化工具。在商務(wù)英語實訓(xùn)課中，小組合作的成果展示主要通過口頭形式來表達，這種口頭表達又需借助角色扮演。所謂“角色扮演”是指在一個特定、想象的情景里，在一定的時間內(nèi)，通過演員們（角色扮演者）的共同表演來完成。在小組工作的上一個階段里，學(xué)生根據(jù)機場接機情景涉及的角色已經(jīng)進行了分工，各小組成員根據(jù)角色分工進行了準備。以機場接機為例，各小組按照內(nèi)部角色分工，依次把整個情景用英語表演出懟T詿斯程中，教師選取計時員進行計時。
第4篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
如今，國際交往日益頻繁，面對開放的世界、開放的社會，要擴大國與國之間的交流，加強與世界各國的聯(lián)系，只有在繼承民族禮儀的基礎(chǔ)上，了解尊重他國的禮儀文化，才能無愧于文明古國之美譽。讓國民都來接受禮儀教育，可以從整體上提高國民的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)在越來越多的高校都開設(shè)了禮儀課程，并作為全校公選課，以滿足素質(zhì)教育、公民道德教育的需要，為社會培養(yǎng)有一定禮儀修養(yǎng)和綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才?，F(xiàn)在大學(xué)開設(shè)禮儀公選課，學(xué)生們都踴躍報名，對禮儀課表現(xiàn)出非常濃厚的興趣并寄予極大的希望，都想通過禮儀的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個全新的自我，使自己在社交場合、在公眾面前有一個的良好形象，充分展示自己的風(fēng)采。
禮儀課從理論上講并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。學(xué)好禮儀課的關(guān)鍵是要落實到行動上，用禮儀規(guī)范來要求自己，使自己的禮儀修養(yǎng)得到提高，并養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要發(fā)揮這門課的作用，達到我們的教學(xué)目的，教師的教學(xué)方法十分重要，而模擬實訓(xùn)教學(xué)法就是一種較好的方法。模擬實訓(xùn)教學(xué)法，就是在教學(xué)中通過創(chuàng)造生動、形象、具體的模擬情境來認識問題，理解問題，并進一步讓學(xué)生進行實際操作和訓(xùn)練的教學(xué)方法。筆者在禮儀課的教學(xué)中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點和認識問題、理解問題的規(guī)律，深深地感悟到模擬實訓(xùn)教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用之重要性?，F(xiàn)就模擬實訓(xùn)教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用問題談?wù)劰P者多年來從事禮儀課程教學(xué)的體會。
一、語言模擬實訓(xùn)法
生活離不開語言，人們每天都要用語言與各種人進行交流，語言是信息溝通的橋梁，是思想感情交流的工具。語言作為一種表達方式，能隨著時間、場合、對象的不同，隨著音調(diào)抑揚頓挫的變化，表達出各種各樣的信息和豐富多彩的思想感情。因此，在人與人的交往過程中，正確運用語言、遵守語言的規(guī)范成為社交禮儀的一項重要內(nèi)容。筆者在社交禮儀的教學(xué)過程中采用了語言模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀(亦即交談禮儀和儀態(tài)禮儀)的基本禮儀規(guī)范。其次讓學(xué)生在掌握了基本禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上進行語言模擬實際訓(xùn)練。比如，在講儀態(tài)禮儀時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“儀態(tài)屬于人的行為美學(xué)范疇。它既依賴于人們的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐，同時又取決于個人是否接受過規(guī)范和嚴格要求的體態(tài)訓(xùn)練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態(tài)語言向人們展示出一個人的道德品質(zhì)、禮貌修養(yǎng)、人品學(xué)識、文化品味等方面的素質(zhì)與能力。每位在座的同學(xué)是不是都想使自己具有特殊的魅力?那么如何才能使自己產(chǎn)生這種特殊的魅力呢?這就要求我們在座的同學(xué)就我們剛講過的無聲語言禮儀的規(guī)范進行肢體語言模擬實際操作訓(xùn)練，使之形成自己的操作行為習(xí)慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了?！边@一席話講完之后，在座的學(xué)生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬實訓(xùn)。因此，筆者將學(xué)生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬訓(xùn)練，并且在課堂之余回到寢室時也能經(jīng)常性地進行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生互相之間指出各自存在的不夠規(guī)范的動作。這樣一來，學(xué)生們通過經(jīng)常性的肢體語言模擬訓(xùn)練之后，便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
二、演練模擬實訓(xùn)法
禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了社交禮儀課的教學(xué)不能死搬教條、按部就班，而要生動活潑、風(fēng)趣幽默，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。只有把學(xué)生調(diào)動起來，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚。演練模擬實訓(xùn)法可以分為實情演練模擬實訓(xùn)法和音像演練模擬實訓(xùn)法兩種。實情演練模擬實訓(xùn)法就是由老師提出演練內(nèi)容，然后由學(xué)生來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓(xùn)練方法。例如，學(xué)了日常交往禮儀中的見面禮，同學(xué)們?nèi)?、五個一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練，其他同學(xué)進行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進。音像演練模擬實訓(xùn)法就是通過音像的形式生動、具體地再現(xiàn)相應(yīng)的禮儀，然后學(xué)生對照著音像上的演示進行模擬操作訓(xùn)練的方法。比如服飾禮儀中的“西服的穿著”、“領(lǐng)帶的打法”等就可以通過音像光碟的形式分步向?qū)W生演示，同學(xué)們邊看邊練，如果有沒學(xué)會的步驟還可以通過重放光碟，多次進行模擬操作訓(xùn)練，直到學(xué)會為止，這樣印象非常深刻。
三、情景模擬實訓(xùn)法
情景，指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。情景模擬式教學(xué)，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認知方法。
情景模擬教學(xué)，具有以下功效：一是由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高受教育者的形象思維能力；二是能夠讓受教育者在角色演練中體會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)；三是有利于讓受教育者通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力；四是能夠從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。
轉(zhuǎn)貼于
筆者在講述旅游服務(wù)禮儀課程時，對這種教學(xué)方法采用的比較多。旅游服務(wù)禮儀相對于實用禮儀更強調(diào)實踐性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，教師和學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。在實施情景模擬教學(xué)前要認真做好準備。一是教師的準備。教師應(yīng)熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明白教學(xué)的目的，這是作為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時，教師在課前應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量保證施教時有一個良好的心態(tài)。另外，更重要的是作為教師，在施教之前還應(yīng)設(shè)計好具體的教學(xué)方法、教學(xué)過程。二是學(xué)生的準備。在實施情景模擬教學(xué)的過程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，既要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，又要在實施中讓學(xué)生們積極參與。因此，在教學(xué)前，有必要讓學(xué)生做好相應(yīng)的準備，包括相應(yīng)知識的準備以及心理的準備等。例如，在講餐廳服務(wù)禮儀時，可以創(chuàng)設(shè)一個餐廳的情景，在進行模擬前由老師分別將迎賓員服務(wù)禮儀、引位員服務(wù)禮儀、值臺員服務(wù)禮儀以及走菜員服務(wù)禮儀的操作規(guī)范和基本要求向?qū)W生講述清楚，然后讓學(xué)生分別模擬客人和服務(wù)員進行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個完整的服務(wù)過程。
在實施情景模擬實訓(xùn)教學(xué)后我們還要做的一件事就是對每一次的實訓(xùn)教學(xué)進行回顧總結(jié)，無論是老師還是學(xué)生，都有必要進行相應(yīng)的總結(jié)。站在老師的角度，通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚成績，克服缺點，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷得到提高。而學(xué)生的回顧總結(jié)，可通過實訓(xùn)報告的形式對實訓(xùn)內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)，有利于他們對所學(xué)內(nèi)容進一步消化理解。
四、角色模擬實訓(xùn)法
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握實用禮儀的知識，筆者還將禮儀課程中的有關(guān)內(nèi)容，通過角色扮演法，使學(xué)生有身臨其境的感覺，收到了非常好的教學(xué)效果。運用這種教學(xué)方法關(guān)鍵之處在于提高學(xué)生的參與程度，最重要的就是要做好角色模擬，而作為教師，便是要為學(xué)生做好角色設(shè)計。角色設(shè)計是教師充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)要求，教師不僅要精心設(shè)計出各個角色，而且還應(yīng)設(shè)計出每個角色的背景和將要面臨的問題，以便達到引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方法的教學(xué)目的。如在講解導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范課程“途中導(dǎo)游服務(wù)”時，可以設(shè)計安排導(dǎo)游員、司機、領(lǐng)隊及各種性格的旅游者等角色，而在“景點導(dǎo)游服務(wù)”中應(yīng)該設(shè)計出全陪導(dǎo)游、地陪導(dǎo)游和景區(qū)工作人員以及有特殊要求的旅游者等角色。合理的角色設(shè)計不僅能使課堂氣氛和諧融洽，還可以促使學(xué)生從多種角度去提出問題和思考問題，找出多種解決問題的途徑。
又比如在學(xué)習(xí)求職面試禮儀時，可將學(xué)生分成不同的小組，分別扮演招聘方和應(yīng)聘方。模擬之前，將應(yīng)聘面試的注意事項加以說明：1)第一印象：注意儀表與衣著；2)態(tài)度：誠懇謙虛，積極坦率；3)自信：克服自卑心理；4)應(yīng)答：話語清楚響亮；5)體態(tài)語：做到無聲勝有聲；6)聆聽：作用與應(yīng)答一樣重要。最后要以真誠的語氣感謝對方公司或企業(yè)給你這樣一次面試機會，同時也要向主考人表達你的謝意。其次設(shè)計幾個公司或企業(yè)，包括每個公司或企業(yè)的全稱、地址、電話、郵政編碼、經(jīng)營或生產(chǎn)的品種和規(guī)模、在社會上的影響力、實際經(jīng)濟效益、企業(yè)文化等基本情況；現(xiàn)在面向社會招聘什么樣的人才，其崗位、條件、待遇如何;面試時主考官提出哪些問題，等等；都要一一設(shè)計好，形成文字。應(yīng)聘者要將自己的求職申請表和有關(guān)材料準備好。然后，扮演招聘方的主考官將公司或企業(yè)的基本情況向招聘方介紹，其他學(xué)生根據(jù)自己的狀況選擇去哪家單位應(yīng)聘。在進行模擬招聘和應(yīng)聘過程中，同學(xué)們認真傾聽、仔細觀察，表演結(jié)束后，請學(xué)生們運用禮儀知識進行點評，包括優(yōu)點和缺點，但要注意語言表達要委婉。最后由老師總結(jié)、評價，肯定成績，指出不足。
通過以上幾種模擬實訓(xùn)教學(xué)法的運用，使學(xué)生從單純的知識灌輸法的困擾中擺脫出來，充分展示了社交禮儀及旅游服務(wù)禮儀的可操作性，這樣他們就會對禮儀這門課程充滿濃厚的興趣，課后感到收獲不小，知道今后在學(xué)習(xí)和工作中該如何做，對禮儀知識的學(xué)習(xí)、體會、理解更加深刻了。多年來的禮儀教學(xué)實踐證明，在禮儀課程的教學(xué)中，采用模擬實訓(xùn)教學(xué)法，是加深學(xué)生對禮儀知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生禮儀知識運用的一種非常有效的手段。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣都是行之有效的。
參考文獻：
［1］高宏，錢曉冰．情景模擬教學(xué)法在旅游專業(yè)課教學(xué)中的運用［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(8).
第5篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大專英語專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)前景
一、調(diào)查概述
（一）調(diào)查目的
全面了解高職院校英語教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并掌握了英語專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，從而為英語專業(yè)在今后的教育過程中明確人才培養(yǎng)手段、深化教育改革、完善英語課程設(shè)置等奠定一定的基礎(chǔ)和依據(jù)。
（二）調(diào)查對象
本調(diào)查對象選擇我院校英語專業(yè)2018屆畢業(yè)生，一共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，共回收了300份，回收率為100%。
（三）調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容
本調(diào)查主題為“大專英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景情況”，調(diào)查的方法主要以問卷調(diào)查為主，調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括大專英語畢業(yè)生就業(yè)的情況（待就業(yè)、出國、機關(guān)事業(yè)單位、學(xué)校、私營企業(yè)、國企、專升本、其他行業(yè)）。
二、調(diào)查結(jié)果
在2018年我校大專英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況如下，分析數(shù)據(jù)可知，待就業(yè)人數(shù)所占的比例約為10.67%，占比較小，說明我校大專英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況還比較好，而進入學(xué)校從事教育行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與進入私營企業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)相近，這說明在今后私營企業(yè)將會成為?？朴⒄Z畢業(yè)生就業(yè)的主要目標，這也在不同方面說明了隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的選擇觀念在發(fā)生著較大的變化。同時現(xiàn)如今市場上對英語人才的需求較大，在需求大的背景下同時也存在著較大的競爭力，在整個英語專業(yè)就業(yè)情況中優(yōu)勝劣汰是必然的選擇，因此便出現(xiàn)了以下情況，在今后大專英語專業(yè)畢業(yè)生為了降低就業(yè)難度，很可能會選擇專升本，提升自身的專業(yè)度，在今后大學(xué)英語四級的通過率也會有很大的提升。
三、大專英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
（一）課程有弊端
高職院校在設(shè)置英語課程時需要將市場作為主要目標，并將其同樣作為人才培養(yǎng)的目標，但是如今很多高職院校在進行英語專業(yè)課程設(shè)置時便出現(xiàn)了很多的問題，院校中在設(shè)置英語課程時出現(xiàn)了很明顯的脫節(jié)情況，比如在一般情況下高職院校往往設(shè)置了很多英語理論學(xué)習(xí)課程，而英語實踐課程卻很少出現(xiàn)，英語專業(yè)老師設(shè)置理論課程的目的僅僅是為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，這樣便導(dǎo)致大專英語專業(yè)學(xué)生的相關(guān)技能普遍較低[1]。
（二）人才素質(zhì)需提升
如今英語這門學(xué)科在我們生活中占據(jù)著越來越重要的地位，同時在我們生活中也迅速得到了普及，上到60歲的老人下到3歲的小孩都在學(xué)習(xí)英語，如今社會上的每個人對英語都不再陌生了，甚至在接觸之后還對英語產(chǎn)生了一種熟悉感。作為英語專業(yè)的?？粕?，需要的不僅僅是去懂如何去學(xué)習(xí)英語，而是需要學(xué)會如何使用英語，如今社會中各個企業(yè)并不缺少了解英語的人才，而真正缺少的是如何能夠熟悉掌握英語又能夠熟悉運用英語的人才，英語專業(yè)專科畢業(yè)生只有掌握了這些技能，才能夠更加的完成就業(yè)[2]。
（三）供應(yīng)大于需求
在目前階段中各個高職院校都在不斷的擴招，如今大部分高職院校均開設(shè)了英語專業(yè)，加上英語專業(yè)原本就是三大必修課程之一，不僅僅包括英語專業(yè)學(xué)生，在校的任何一名學(xué)生均會簡單聽說讀寫的英語能力，因此很多企業(yè)在選擇英語人才的過程中并不會去特意挑選英語專業(yè)的學(xué)生，而是看重學(xué)生自身的能力，因此就導(dǎo)致了目前學(xué)校對英語人才的供應(yīng)遠遠大于市場上所需求的人才人數(shù)[3]。
四、對策
（一）加強課程實訓(xùn)
高職院校需多開展實訓(xùn)鍛煉，讓畢業(yè)生提前感受參加工作，這樣能夠讓學(xué)生做好一定的心理準備面對今后的工作，因畢業(yè)生人數(shù)較多，因此高職院校需要增加實訓(xùn)基地的人力投入和資金投入，在充分提升實訓(xùn)基地的外部條件之后，在日常生活過程中多開展商務(wù)英語模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個情境中多學(xué)習(xí)商務(wù)英語，這樣一來不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的英語口語能力以及英語聽力能力[4]。高職院校除了要加強實訓(xùn)基地資源的投入之外，還需要多與各個企業(yè)進行合作，最好能夠提前安排學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生了解到工作的環(huán)境，這樣便能夠讓學(xué)生提前規(guī)劃好自己的職業(yè)目標。
（二）提供就業(yè)指導(dǎo)
高職院校需要重點對大專英語畢業(yè)生進行專業(yè)課程引導(dǎo)，例如外貿(mào)英語課程、英語翻譯課程等，這樣一來畢業(yè)生就能夠提前對自己的職業(yè)進行基本的了解，從而在課程學(xué)習(xí)過程中尋找到自己的興趣點。高職院校不僅僅要教授學(xué)生相關(guān)的英語理論知識，還需要多鼓勵學(xué)生參與社會實踐，并通過大量的參賽鼓勵學(xué)生主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這樣有效的避免了學(xué)生在畢業(yè)之后對就業(yè)方向感到迷茫，在畢業(yè)生了解了大概的英語就業(yè)方向之后，高職院校便需要進一步的培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)技巧[5]。
（三）完善課程體系
高職院校在設(shè)置英語專業(yè)課程時可以注意以下幾點，其一是需將市場作為導(dǎo)向，結(jié)合市場對英語人才的需求對學(xué)生進行培養(yǎng)，這樣才能夠為社會推送出全面的人才[6]；其二是英語實踐學(xué)習(xí)和英語理論學(xué)習(xí)同等重要，高職院校在教育學(xué)生的過程中，還需要鼓勵學(xué)生多參加英語技能資格考試，讓學(xué)生提升自身的技能，從而進一步提升英語專業(yè)度；其三是高職院?？梢越Y(jié)合校外實訓(xùn)內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容，還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些校外的英語鍛煉。
（四）端正學(xué)生心態(tài)
在高職院校當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置心理咨詢課程，在每個院系中都配置一名專業(yè)的心理老師，并針對大專畢業(yè)生的情況開展全面的心理教育和心理輔導(dǎo)，這樣能夠有效幫助學(xué)生緩解自身的壓力，心理老師還可以向?qū)W生多講解如何去正確調(diào)節(jié)心理，并正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念。高職院校還需要鼓勵畢業(yè)生多參加心理教育活動，幫助學(xué)生緩解負面情緒，并幫助他們緩解心理障礙，讓畢業(yè)生以積極的心態(tài)去面對每一場面試[7]。與此同時高職院校還可以在院校內(nèi)部開展面試模擬課程，并在現(xiàn)場模擬面試的場景，讓學(xué)生參加，這樣一來便能夠幫助學(xué)生提升其心理承受能力和自我的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后輕松的面對每一場面試。
第6篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)實習(xí);企業(yè)實訓(xùn);軟件學(xué)院;高等教育
1背景
畢業(yè)實習(xí)是軟件學(xué)院本科教學(xué)計劃中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際,對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)其實踐動手能力的重要課程。認真抓好畢業(yè)實習(xí)工作,提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量,是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。
2003年11月廣東省教育廳發(fā)出的《關(guān)于試辦省級示范性軟件學(xué)院的通知》[2]中指出,在軟件學(xué)院的發(fā)展過程中,建設(shè)一批能夠培養(yǎng)大量具有競爭能力的實用型軟件技術(shù)人才的基地,面向企業(yè),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為普通高校培養(yǎng)本科層次軟件技術(shù)應(yīng)用型人才起示范作用,并以此推動高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制、管理體制以及運行機制的創(chuàng)新。在該通知精神的指導(dǎo)下,針對軟件學(xué)院畢業(yè)實習(xí)的特點,我院與IT實訓(xùn)企業(yè)合作,探索出校企聯(lián)合進行企業(yè)實訓(xùn)的一種實習(xí)模式。近年我院的畢業(yè)實習(xí)按照這種新模式有序地進行,從以往軟件學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計考核以及就業(yè)情況來看,取得了良好的效果。
2畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題
軟件學(xué)院本科畢業(yè)實習(xí)在軟件工程專業(yè)教學(xué)體系中是一個非常重要的環(huán)節(jié),各高校對這一環(huán)節(jié)也非常重視,采取了一系列相應(yīng)的措施、計劃以保證畢業(yè)實習(xí)教學(xué)目的的達標[3-6]。我校四年制軟件學(xué)院本科畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)計劃一般安排在第六學(xué)期結(jié)束以后,為期三個月。實習(xí)內(nèi)容主要是安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)去,強化課程理論知識和開發(fā)技術(shù)體系,參與企業(yè)項目開發(fā)流程,綜合運用所學(xué)知識進行實際開發(fā)工作,做到理論聯(lián)系實際,為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位做好充足的知識準備和思想準備。根據(jù)以往我院本科畢業(yè)實習(xí)的實際情況,我們對畢業(yè)實習(xí)面臨的主要問題進行綜合分析,總結(jié)出在畢業(yè)實習(xí)的計劃實施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。
(1) 軟件實踐教育方向模糊。軟件實踐教育的方向應(yīng)該是面向就業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造。但是,學(xué)生在大學(xué)前三年中,大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識為主,實踐鍛煉較少,這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐脫節(jié)。當(dāng)前,軟件實踐教育的主要實施方案是在開設(shè)理論課程的同時,安排學(xué)生進行上機實驗,而上機實驗的內(nèi)容和層次與軟件行業(yè)的實時發(fā)展不相匹配,實踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向?qū)е聦W(xué)生在畢業(yè)實訓(xùn)時因理論知識和實踐應(yīng)用差距太大而感到實訓(xùn)和工作壓力過大。
(2) 理論課程設(shè)置與軟件行業(yè)發(fā)展需求不匹配。軟件行業(yè)應(yīng)用的快速發(fā)展,使得軟件技術(shù)日新月異。這些新技術(shù)和新知識的出現(xiàn),能夠更好地適應(yīng)軟件行業(yè)的應(yīng)用復(fù)雜性和專業(yè)性,而高校軟件學(xué)院理論課程設(shè)置不能盡快適應(yīng)這種變化,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能不能直接應(yīng)用于畢業(yè)實訓(xùn)和工作中。
(3) 師資力量跟不上教學(xué)計劃要求。軟件學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,當(dāng)前高校軟件學(xué)院的師資大多數(shù)都是教學(xué)科研型人才,缺乏軟件行業(yè)企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計和管理知識經(jīng)驗。這種情況導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與實際工作需要差距較大。
(4) 實習(xí)教學(xué)計劃與就業(yè)導(dǎo)向脫離。軟件學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)一般都是以理論知識為基礎(chǔ),以項目開發(fā)案例作為實踐內(nèi)容,這樣的實習(xí)教學(xué)計劃事實上是本科教學(xué)的重復(fù)和再現(xiàn)。而且,在畢業(yè)實習(xí)的計劃中,與就業(yè)導(dǎo)向有關(guān)的內(nèi)容如工作前景分析、公司應(yīng)聘面試和軟件企業(yè)文化熏陶等環(huán)節(jié)幾乎沒有。
(5) 學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)的目的性不強。企業(yè)實習(xí)的目的有兩個,一是將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗;二是將實習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為工作積累。所以企業(yè)實習(xí)最終是要解決學(xué)生的就業(yè)問題,使學(xué)生畢業(yè)后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業(yè)實習(xí)的過程中,很多學(xué)校的實習(xí)內(nèi)容并未直接導(dǎo)向就業(yè),目的性不強。
(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業(yè)實習(xí)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實訓(xùn),在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通力度不夠,未能即時根據(jù)學(xué)生自身情況和就業(yè)需求調(diào)整畢業(yè)實習(xí)計劃,致使實訓(xùn)內(nèi)容滯后單調(diào),而且在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程中,由于對實習(xí)的目的不明確,學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。
以上這些問題是軟件學(xué)院畢業(yè)實習(xí)計劃和實施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業(yè)實習(xí)就失去了作用和意義。
3企業(yè)實訓(xùn)模式探討
畢業(yè)實習(xí)是軟件學(xué)院本科畢業(yè)生的必修課,如何讓學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)取得應(yīng)有效果,畢業(yè)實習(xí)的模式是關(guān)鍵[7-8]。根據(jù)CC2005課程體系設(shè)置和當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)面臨的主要問題,我院在畢業(yè)實習(xí)模式的設(shè)置過程中采取了以下相應(yīng)措施,逐漸形成了一種主要以企業(yè)實訓(xùn)作為畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容的模式。在該模式的具體實施過程中,采用不同措施來解決畢業(yè)實習(xí)面臨的主要問題,收到了良好的成效。
(1) 學(xué)校和企業(yè)共同加強師資力量建設(shè)。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟軟件行業(yè)的實時發(fā)展,學(xué)校需要加強軟件工程專業(yè)師資力量,選送教師去軟件企業(yè)或軟件培訓(xùn)機構(gòu)進行知識和技能培訓(xùn),鼓勵教師進行高新軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)、開發(fā)和研究工作。實訓(xùn)企業(yè)根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容,安排具有相應(yīng)理論教學(xué)資格和軟件開發(fā)經(jīng)驗的工程師作為教師,教授畢業(yè)實習(xí)的理論基礎(chǔ)知識和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實訓(xùn)工作。
(2) 學(xué)校和實訓(xùn)企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議。為了使企業(yè)實訓(xùn)能貫穿學(xué)生的四年本科學(xué)習(xí),學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生大學(xué)一年級就開始執(zhí)行合作協(xié)議,形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式,即三年的學(xué)校學(xué)習(xí)加一年的畢業(yè)實習(xí)。這種長期的合作協(xié)議使學(xué)校和實訓(xùn)企業(yè)可以共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險,實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益共享。
(3) 學(xué)校和企業(yè)共同制訂理論教學(xué)及畢業(yè)實習(xí)計劃。按照CC2005課程體系結(jié)構(gòu)和軟件行業(yè)發(fā)展實際需求,學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)整理論教學(xué)計劃和企業(yè)實訓(xùn)計劃,使學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識能更好地適應(yīng)社會需要。
(4) 學(xué)校和企業(yè)共同確定畢業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)軟件行業(yè)的實時發(fā)展情況,校企雙方共同確定畢業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容,明確畢業(yè)實習(xí)目標,使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)到用到的知識能夠緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,并能將其直接應(yīng)用到畢業(yè)后的工作崗位中。
(5) 學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)實習(xí)的最終目的是導(dǎo)向就業(yè),所以學(xué)校與實訓(xùn)企業(yè)在合作協(xié)議及畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容中應(yīng)對就業(yè)問題進行協(xié)定。校企合作協(xié)議約定:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的任務(wù)和方向,推薦學(xué)生去對口企業(yè)就業(yè),口頭簽約率需要達到一定標準。這樣企業(yè)在學(xué)生實訓(xùn)過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生實訓(xùn)。而且,學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展實時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容,緊跟軟件行業(yè)的工作崗位需要,直接導(dǎo)向就業(yè)。
4企業(yè)實訓(xùn)實例
我院畢業(yè)實習(xí)以企業(yè)實訓(xùn)為主,建立了北京和成都兩個企業(yè)實訓(xùn)基地。在我院探索出的企業(yè)實訓(xùn)的模式下,實習(xí)過程從內(nèi)容到形式都較以往發(fā)生了較大變化。實習(xí)內(nèi)容由學(xué)校專業(yè)教師與實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃和企業(yè)開發(fā)項目共同商討、研究而決定;實習(xí)組織由學(xué)院教師在統(tǒng)一計劃指導(dǎo)下有序進行;實習(xí)指導(dǎo)以實習(xí)單位高級技術(shù)人員為主、以學(xué)校專業(yè)課教師為輔共同承擔(dān)。下面以我院2008年本科畢業(yè)實習(xí)為例,說明企業(yè)實訓(xùn)的計劃和實施過程。
(1) 實訓(xùn)目標。
熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構(gòu)架的應(yīng)用服務(wù)器軟件的安裝、配置、管理和開發(fā)。掌握J2EE或者.NET軟件開發(fā)體系架構(gòu),能獨立根據(jù)客戶需求完成企業(yè)中小型軟件設(shè)計解決方案。掌握主流軟件企業(yè)常用開發(fā)建模工具和設(shè)計模式;深入研究和熟練掌握職業(yè)技能崗位技術(shù)要求。掌握現(xiàn)代IT企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標準,熟悉軟件項目開發(fā)立項、分析、設(shè)計、編碼、測試、部署、結(jié)項等完整規(guī)范流程。在項目實訓(xùn)中養(yǎng)成良好的表達、溝通、協(xié)調(diào)能力,感受企業(yè)文化,體驗團隊合作精神。掌握快速學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)方法,培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
(2) 實訓(xùn)特點。
實訓(xùn)過程分為4個階段:第一階段――案例分析/項目過程體驗(2周);第二階段――專項技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉(2周);第三階段――項目實戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用(4周);第四階段――探索性軟件項目實踐/畢業(yè)設(shè)計課題軟件項目開發(fā)(5周)。實訓(xùn)過程循序漸進,由易到難,由淺到深,使學(xué)生能更好進入角色、接受知識。
在案例分析/項目過程體驗階段,通過一個完整的項目案例貫穿軟件工程的各個階段,使學(xué)生對軟件工程項目的全部過程有一個清晰的認識,并通過一個完整的項目開發(fā)團隊,使學(xué)生切身感受軟件開發(fā)的全過程,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能。
在專項技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉階段,通過項目案例分解演示,使學(xué)生深刻理解項目中各個角色的工作職責(zé)和崗位技能要求,通過項目實踐專項強化各個角色崗位職業(yè)技能,使學(xué)生以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。
在項目實戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用階段,通過項目開發(fā)團隊,強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能,提升個人職業(yè)素質(zhì),而不僅僅是技術(shù)開發(fā)能力。
在探索性軟件項目實踐/畢業(yè)設(shè)計課題軟件項目開發(fā)階段,實訓(xùn)學(xué)生根據(jù)前三個階段積累的軟件專業(yè)技能,獨自完成自己的畢業(yè)設(shè)計項目開發(fā)工作。在實訓(xùn)中強調(diào)學(xué)生的實際動手能力,在三個月的實訓(xùn)中保證每個學(xué)生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨立承擔(dān)角色崗位的開發(fā)任務(wù)。
實訓(xùn)過程中,工程師對學(xué)生進行多角度考察和測評,幫助學(xué)生認識自身的優(yōu)點和弱點,便于學(xué)生能進行正確的定位。結(jié)合現(xiàn)代IT企業(yè)用人崗位需求,講解編寫簡歷規(guī)范、面試技巧,并請各個IT企業(yè)對學(xué)生進行實踐考察、面試和座談。
(3) 實訓(xùn)角色。
結(jié)合學(xué)生分組情況和自身條件幫助學(xué)生選擇合適的實訓(xùn)角色,包括項目經(jīng)理、配置經(jīng)理、需求分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、界面設(shè)計員、程序員和測試員等。
(4) 實訓(xùn)內(nèi)容。
Rational 統(tǒng)一開發(fā)過程,軟件項目管理、軟件需求開發(fā)、用例設(shè)計、軟件分析設(shè)計、軟件編碼技術(shù)(J2EE或.NET)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Oracle 10G或SQL Server2005開發(fā)實現(xiàn))、軟件測試技術(shù)、企業(yè)文化、項目過程體驗等。
(5) 項目實戰(zhàn)。
學(xué)生根據(jù)自身情況選擇實訓(xùn)項目進行實戰(zhàn)。如移動彩鈴營銷綜合信息系統(tǒng)、網(wǎng)通大客戶管理信息系統(tǒng)、行政執(zhí)法管理系統(tǒng)、酒店數(shù)字化管理系統(tǒng)、積華醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)院校信息化系統(tǒng)統(tǒng)一平臺、市政工程設(shè)計研究院信息管理系統(tǒng)等項目。
畢業(yè)設(shè)計課題項目開發(fā)階段以項目組的方式進行,但在這個階段不再區(qū)分角色的職責(zé),而是每個項目組的學(xué)生根據(jù)小組選擇的項目,自己獨立完成項目中的某一個畢業(yè)設(shè)計子系統(tǒng)課題開發(fā),包括從這個子系統(tǒng)課題的需求分析、詳細設(shè)計、編碼、測試到子系統(tǒng)部署全部軟件開發(fā)流程,最終以自己開發(fā)的子系統(tǒng)形成各自獨立的畢業(yè)設(shè)計論文。
(6) 實訓(xùn)考核。
實訓(xùn)考核分項目組考核和項目成員考核兩部分,實訓(xùn)學(xué)生成績=項目組成績×60%+個人考核成績×40%。項目組考核內(nèi)容主要包括項目開發(fā)涉及的軟件工程及項目管理、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、項目實施和項目結(jié)題等。項目成員考核內(nèi)容主要包括掌握具體技術(shù)概念程度、編碼習(xí)慣和熟練程度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和鉆研精神等。
(7) 實訓(xùn)總結(jié)。
實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生需提交如下項目資料:項目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計模型、數(shù)據(jù)庫文件;項目組提交軟件項目計劃、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計文檔、模塊開發(fā)卷
宗、測試文檔、用戶手冊、項目周報、階段評審記錄、配置管理文檔和軟件質(zhì)量保證文檔等;實訓(xùn)學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計項目成果和實訓(xùn)總結(jié)報告。
5結(jié)語
以企業(yè)實訓(xùn)為核心的畢業(yè)實習(xí)模式的形成和實施,可以改革軟件學(xué)院辦學(xué)體制,創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式,建立優(yōu)質(zhì)軟件實習(xí)基地,整合校企專業(yè)師資隊伍,提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)綜合型軟件人才,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。實踐表明,校企合作實施企業(yè)實訓(xùn)所培養(yǎng)的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業(yè)的新知識和新技術(shù),能更好地適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。
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Reform of Pattern of Undergraduate Diploma Practice for College of Software Technology
XIAO Ke-hui, XIAO De-qin
(College of Software Technology, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)
第7篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：汽車制造?校內(nèi)實訓(xùn)?任務(wù)驅(qū)動
隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國已經(jīng)連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷位列全世界第一，這就給汽車制造類中等職業(yè)學(xué)校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育的實訓(xùn)結(jié)構(gòu)、模式與內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需求，為此，實訓(xùn)教學(xué)的改革就成為必然。
一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端
在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達到上崗前的培養(yǎng)目標。
首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。
其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。
第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。
二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試
為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進行了實驗。
首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。
我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。
其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓(xùn)宗旨。
根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進行訓(xùn)練，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。
第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。
實訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在實訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時填寫領(lǐng)料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。
第8篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實施的現(xiàn)實意義
1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學(xué)生的需求，進行有針對性的培訓(xùn)。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。
4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。
5.增加學(xué)校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學(xué)校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計，令學(xué)生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)
1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。
2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習(xí)基地及實習(xí)崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。
三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實施
1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學(xué)的方法測試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學(xué)生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標素質(zhì)、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實際操作，要求學(xué)生會使用打印機、復(fù)印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標書的撰寫（主要是商務(wù)標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進行相關(guān)文件的起草練習(xí)。
5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報告，分析自己在培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓(xùn)。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學(xué)社生進行解答或問題疏導(dǎo)。
四、培訓(xùn)效果總結(jié)
1.通過對受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認為培訓(xùn)使自己增加了對自己的了解的學(xué)生占80%，認為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運用的達到95%，學(xué)會基本公文寫作的占65%，學(xué)會商務(wù)專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學(xué)生占80%，希望增加個人咨詢的學(xué)生占70%，認為培訓(xùn)對自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實際效果還有待學(xué)生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。
3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。
第9篇：面試實訓(xùn)總結(jié)范文
首先以教學(xué)計劃和任課教師為著眼點入手，重點是任課教師，制定了下述研究方案。研究決定采取獨特的專業(yè)教師包干式管理、即責(zé)任制、跟蹤式的教學(xué)模式，就是每一位專業(yè)教師帶一個班，直到進入臨床實習(xí)，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和效果評價，對學(xué)生進行考核的同時也是對責(zé)任制教師的考核，并通過組織學(xué)生競賽建立相應(yīng)的教師獎勵機制，這種教學(xué)模式的特點：
（1）自學(xué)生入學(xué)起就接受職業(yè)培訓(xùn)，讓職業(yè)美貫徹教學(xué)始終；
（2）教師包干，加強了教師責(zé)任心，教學(xué)效果更加突出；
（3）評比驗收、強化訓(xùn)練，加深學(xué)生與教師對課程的理解和掌握。
二、護士禮儀課程教學(xué)改革思路
教學(xué)改革研究思路主要通過以下三個方面來展開
1.按教學(xué)目標合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。以往的護士禮儀課程總學(xué)時為36學(xué)時，其中分為護士禮儀與形體訓(xùn)練兩部分各18學(xué)時，在入學(xué)后第一學(xué)期開課；現(xiàn)將課程總學(xué)時增加為54學(xué)時，在入學(xué)后第一學(xué)期進行18學(xué)時的理論講授：第二、第三學(xué)期各進行18學(xué)時的實訓(xùn)課：第四學(xué)期進行驗收，從學(xué)生入學(xué)直至實習(xí)離校貫穿整個在校期間的教學(xué)過程進行這種職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，變學(xué)習(xí)為習(xí)慣，另外針對學(xué)生的一些實際情況，重新修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在課程當(dāng)中加入了一些校園禮儀、課堂教學(xué)禮儀以及進出辦公室禮儀等一些內(nèi)容，糾正不良行為和習(xí)慣，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，另外為了拓寬實習(xí)就業(yè)渠道，又增添了求職面試禮儀、涉外禮儀的內(nèi)容，使學(xué)生對本專業(yè)有了更深的認識，為就業(yè)面試、競爭上崗做好最基本的鋪墊，同時在各臨床專業(yè)課程的實訓(xùn)操作項目考核當(dāng)中也加入了運用護士禮儀這項內(nèi)容，從而將這門課程與德育教育、各專業(yè)課程之間進行了緊密的聯(lián)系。
2.采用標新立異的教學(xué)方法，充分利用優(yōu)秀教師資源。任課教師全部由護理專業(yè)教師擔(dān)任，護理學(xué)院大部分教師都是雙師及雙師素質(zhì)型教師，既有教學(xué)經(jīng)驗又有著豐富的臨床護理經(jīng)驗，這門課程作為每位專業(yè)教師必須承擔(dān)的第二門課程，既注重了學(xué)科間的銜接，又有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高，且在授課前對所有專業(yè)教師又進行了全方位的護士禮儀培訓(xùn)，包括形體訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、化妝及服飾培訓(xùn)，三甲級醫(yī)院及軍區(qū)醫(yī)院的禮儀培訓(xùn)及護士禮儀課程講授技巧的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅僅是使教師能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還提高了全體專業(yè)教師的精神風(fēng)貌，將護士禮儀運用到我們的日常工作中，以做到言傳身教，為人師表，同時為保證課程教學(xué)實施過程中教學(xué)行為的一致性，還要嚴格執(zhí)行集體備課制度，并進行分期研討。
3.采用多元化的考核方案。以往課程的考核方法是閉卷理論考試，“一紙定成績”，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識死記硬背，融會貫通的能力較差。因此，在改革中采用理論加實訓(xùn)的考核方式，且理論考試以案例分析題為主，即考查對理論的理解，又可考查其靈活運用情況，實訓(xùn)考試采取逐一過關(guān)的考核方式，制定嚴格的考核標準，分兩個階段進行：第一個階段以儀態(tài)為主；第二階段以言談、面試禮儀為主，在第四學(xué)期，通過組織禮儀競賽作為課程驗收，同時以競賽成績作為對責(zé)任教師的考核及評價。
三、結(jié)果
首先把應(yīng)用原有教學(xué)方法進行本課程教學(xué)的2009級護理專業(yè)學(xué)生作為對照組；對2010級護理專業(yè)學(xué)生采用新的教學(xué)模式進行試行教學(xué)，在對2010級學(xué)生的教學(xué)改革基礎(chǔ)之上，進行總結(jié)與改進，將此新的教學(xué)模式系統(tǒng)的應(yīng)用于2011級學(xué)生，以考證此項改革的教學(xué)效果。評價主要通過以下四個方面進行。
1.問卷調(diào)查。授課結(jié)束后分別對2010級845名學(xué)生、2011級827名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：99%的學(xué)生認為本門課程的教學(xué)效果較好；97%的學(xué)生認為該課程有利于自身能力的培養(yǎng)；91%的學(xué)生認為該課程使他們形成了新理念、新見解；94%學(xué)生認為自己能夠掌握護士禮儀的基本技能；88%的學(xué)生認為能夠?qū)⑺鶎W(xué)的護士禮儀知識運用到護理工作中去。
2.隨機訪談。通過對2010級正在進入臨床實習(xí)的學(xué)生進行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的認識到護士禮儀在護理工作中的重要性，均認為此項課程的學(xué)習(xí)使他們受益匪淺；通過對2011級在校學(xué)生的隨機訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均認為學(xué)習(xí)過程中有收獲，并且能夠?qū)⒍Y儀運用到學(xué)習(xí)和生活中，并且變學(xué)習(xí)禮儀為禮儀習(xí)慣！
3.學(xué)生競賽。2012年2010級學(xué)生分別參加了和全國的護理操作技能大賽，學(xué)生分別獲得了自治區(qū)一等獎和全國三等獎的好成績，在這兩次大賽中，護士禮儀是大賽的一項重要組成部分，2010級學(xué)生在禮儀方面的表現(xiàn)突出，特別是在的護理操作技能大賽中，學(xué)生的禮儀風(fēng)采受到了大賽評委組和其他院校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價！
