高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；要求；對(duì)策

在課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，回答了“培養(yǎng)什么樣人”的問(wèn)題。誠(chéng)然，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)的需求也越發(fā)的多樣化，正是基于社會(huì)多樣化的需求，需要我們培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，方能為社會(huì)提供和輸入大量合格的人才。而當(dāng)前的社會(huì)，對(duì)人才的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力極為重要，這就是我們題目中所談?wù)摰摹昂诵乃仞B(yǎng)”問(wèn)題。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)理念的發(fā)展，推動(dòng)了教育的改革和完善。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)人才的“核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)理念對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本要求

從前面的闡述我們可以看到：核心素養(yǎng)理念的提出，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題。那么，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求是什么呢？

1.自主性

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“自主性”培養(yǎng)，和新課程改革理念指導(dǎo)之下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念是不謀而合的。對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主制定計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程、自主管理自己的時(shí)間。這種自主能力的培養(yǎng)，正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，也正是當(dāng)代中學(xué)生所欠缺的。因此，核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主性，具有劃時(shí)代的意義。

2.探究性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)、概念，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和探究能力，方能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究能力和探索能力，這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸都具有積極的意義。

3.創(chuàng)新性

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉。而現(xiàn)代社會(huì)人才的創(chuàng)新能力，則是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。就國(guó)外的教育來(lái)講，以美國(guó)為例，在七八十年代人家的教學(xué)改革就已經(jīng)將人才的創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的核心要重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的積極意義，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極意義。因此，創(chuàng)新性也可以作為當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。

4.實(shí)踐性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。誠(chéng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了學(xué)以致用，是為了讓這些理論化的知R來(lái)指導(dǎo)自己的日常生活。因此，實(shí)踐性成為當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活中的很多案例和知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

以上，筆者主要是從自主性、探究性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性四個(gè)方面，闡述了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的核心素養(yǎng)。從根本上講，不同的時(shí)代，對(duì)核心素養(yǎng)的理解和要求是不同的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的，往往都是和時(shí)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。那么，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革呢？

1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)是否和時(shí)展相適應(yīng)，是否和當(dāng)前國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)想適應(yīng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，可以從幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平；其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革理念，充分利用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；第三，教師可以通過(guò)和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術(shù)式。尤其是處于高三階段的學(xué)生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有一定的幫助，但卻不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，對(duì)于一些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流能力，自主學(xué)習(xí)能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段是很多的，如課堂教學(xué)導(dǎo)入、情境教學(xué)法等的運(yùn)用，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.重視交流反思，提高教學(xué)效率

交流和反思是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當(dāng)局者迷旁觀者清。這里的當(dāng)局者，我們可以認(rèn)為是老師。教師在教學(xué)中，有時(shí)對(duì)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足并不清楚，那和學(xué)生之間良性的交流和互動(dòng)，有利于讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后再通過(guò)積極的教學(xué)反思，最終為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

第2篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義非凡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：新教材 教育功能 主體 素養(yǎng)

著新課程改革的興起和對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的不斷深入，使新課標(biāo)的要求與教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)理念相一致，努力探索與實(shí)踐新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

在高中新課程改革的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)新教材在編排的體系、教材結(jié)構(gòu)有了許多新變化，它更注重從實(shí)際問(wèn)題引入，這些特點(diǎn)更符合高中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，也為教師在教學(xué)中提供了更適合教學(xué)的教材，更能引導(dǎo)教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但在教學(xué)中為了應(yīng)付高考，很多教師無(wú)視新教材的這些變化，在教法學(xué)法上并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)整，大多只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是在新課改進(jìn)程中必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、教師要充分利用好新教材

1、要樹(shù)立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導(dǎo)向。作為數(shù)學(xué)工作者，最重要的就是要具備數(shù)學(xué)的精神 、思想和方法，數(shù)學(xué)知識(shí)則是第二位的。因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是解題能力，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考和處理問(wèn)題的能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不論一個(gè)人今后從事什么工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，但只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念，他就會(huì)在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無(wú)形的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生思考 ，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、要充分認(rèn)識(shí)新教材的教育功能。 現(xiàn)在，我們所說(shuō)的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實(shí)處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是高中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，它關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

二、教師要充分利用新教材的教育效能

1、運(yùn)用新教材，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在自主探索中獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)新教材的知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也容易提高。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀教材，積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中每節(jié)課都要拿出時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)，要讓學(xué)生積極討論。還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。

2、教師要不斷學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)造完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，與同事合作，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格 ，根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)教法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)中教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。高中數(shù)學(xué)新教材在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運(yùn)用這些素材并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ玫貛椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教師始終要以學(xué)生為主體

1、要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)中，學(xué)生是富于思考的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，教學(xué)中的教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)為學(xué)生提供思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。

2、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有差異的個(gè)體，不同班級(jí)的學(xué)生也會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到收獲，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出來(lái)自己的意見(jiàn)和看法，讓學(xué)生在交流中互相影響，共同進(jìn)步。

第3篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的必要性

1.提升學(xué)生素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程的根本目的，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)

隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的提高，我國(guó)信息技術(shù)教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國(guó)教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關(guān)注與重視。新課程改革下的普通高中信息技術(shù)課程，更是進(jìn)一步明確了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，各個(gè)高中應(yīng)該在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)，不管提升學(xué)生信息素養(yǎng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高中生。

2.提升學(xué)生信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

如果說(shuō)知識(shí)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，良好的信息素養(yǎng)就是創(chuàng)新人才就是提高教育水平，適應(yīng)信息社會(huì)的必要條件，是壯大科學(xué)隊(duì)伍的重要前提。一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的高中生，很難在未來(lái)的大學(xué)生活中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來(lái)的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養(yǎng)，掌握了現(xiàn)在信息技術(shù)選擇技能，發(fā)展應(yīng)用能力，才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，收獲更多知識(shí)，推動(dòng)自我發(fā)展，進(jìn)而在社會(huì)生活中獲得更多的機(jī)遇。

3.高中學(xué)生的素養(yǎng)整體水平需要提高

在已有的關(guān)于高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的信息素養(yǎng)大多體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)通訊工具、信息娛樂(lè)工具等的應(yīng)用，對(duì)于信息的選擇能力較低，不具有很好的信息好壞分辨能力。就高中信息素養(yǎng)的整體水平而言，是非常不理想的，他們?cè)谛畔⒖茖W(xué)和信息社會(huì)方面明顯薄弱，并亟待提高。針對(duì)這一情況，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的需要，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其注重教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單一的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)綜合能力培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)教育觀念尚未轉(zhuǎn)變

國(guó)家大力推行信息技術(shù)教育，目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但由于教師沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育有一個(gè)新的定位，而誤將信息技術(shù)課變成了機(jī)器操作、軟件使用的技能課，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比具體的機(jī)器操作更重要。同時(shí)，信息技術(shù)在其他課程的教育中沒(méi)有得到充分的利用，教師對(duì)信息的敏感度低，沒(méi)有很好地將新信息與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和需求。信息素養(yǎng)的概念還沒(méi)有深入到教師和學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中。

2.缺乏良好的信息文化氛圍

現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都在努力為信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室，購(gòu)進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的硬件環(huán)境，但這并不等于就能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于慣性，教師的所有教學(xué)活動(dòng)仍然以課堂為中心，以課本為中心，教師與學(xué)生的交流還局限在面對(duì)面的形式上。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用沒(méi)有得到很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到改善。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏一種良好的信息文化氛圍，缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

3.缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，而將日常生活與信息處理隔離開(kāi)來(lái)，使得信息素養(yǎng)成了脫離生活世界的奢侈品，這就違背了信息素養(yǎng)理論的宗旨，造成了信息技術(shù)教育實(shí)踐上的新誤區(qū)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，只是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏現(xiàn)實(shí)生活情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不能做到“學(xué)中用”，而形成了一種“學(xué)而不用”的現(xiàn)象，沒(méi)有明白在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中何時(shí)使用信息技術(shù)、為什么使用信息技術(shù)，學(xué)生處于一種有意識(shí)但無(wú)目的的狀態(tài)，信息活用能力差。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的具體措施

信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科教育，信息素養(yǎng)已日漸成為未來(lái)從業(yè)者必備的素質(zhì)。

1.提高教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師信息素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本條件。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)信息的敏感度，能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息，并把各種信息應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教給學(xué)生獲取信息的方法，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。只在教師具有了較高的信息素養(yǎng)，才能將信息素養(yǎng)教育融合到課堂教學(xué)中，才能在講授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

2.在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息知識(shí)、形成信息能力、培養(yǎng)信息情感的主要場(chǎng)所，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只是單一的教授計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激的被動(dòng)接受者，這使學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力受到很大程度的制約。因此信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上來(lái)，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。現(xiàn)在許多教育專家提倡一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的全新教學(xué)模式，也就是說(shuō)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，這種教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)。例如，教師在講用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可向?qū)W生提出這樣一個(gè)任務(wù)：“制作一個(gè)班級(jí)主頁(yè)，要求主頁(yè)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，并評(píng)選出最佳網(wǎng)頁(yè)到校園網(wǎng)上”。然后讓學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)，來(lái)完成教師提出的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力。

3.通過(guò)信息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合來(lái)提高信息素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。國(guó)外一些成功的案例就是把信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)直接編寫到其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，把信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為達(dá)到其它學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)不可或缺的因素。這就需要在培養(yǎng)信息素養(yǎng)時(shí)與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第4篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

信息素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在1974年，是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基首次提出。經(jīng)過(guò)信息時(shí)代幾十年的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了研究，公認(rèn)信息素養(yǎng)為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中也提出了“將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)教學(xué)的主要目的”。

1 要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予同等的重視。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識(shí)，還有學(xué)生獲取知識(shí)的能力，處理和收集信息的能力，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會(huì)，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。

作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1 情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問(wèn)題有效地結(jié)合到一起，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 分層教學(xué)

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛(ài)好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3 重視反饋

與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)信息知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（內(nèi)蒙古赤峰市林東第一中學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰 025450）

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛海云.提高學(xué)生信息素養(yǎng)，上好初中信息技術(shù)課[J].黑龍江科技信息，2011（23）.

[3]葉建紅.淺談信息技術(shù)課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（4）.

第5篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)，信息技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)深入人們生活的方方面面，時(shí)時(shí)刻刻影響人們的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的重要性已無(wú)可置疑。在信息社會(huì)中，一個(gè)人的信息素養(yǎng)如何，對(duì)于其今后的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于站在高中信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上的我們來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生技術(shù)固然重要，更重要的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”，是新世紀(jì)公民的基本生存能力。那么什么是信息素養(yǎng)，包含哪些內(nèi)容呢？《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，《標(biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿著教師要樹(shù)立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。如何才能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢，這是值得每個(gè)教師探究的問(wèn)題，特別是作為信息技術(shù)教師的我們，為此，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高信息素養(yǎng)的基石。

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。它帶有感性色彩，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是我們?nèi)〉昧己媒虒W(xué)效果的基礎(chǔ)。那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自主式探索能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、努力營(yíng)造良好的校園信息技術(shù)環(huán)境是有效提高信息素養(yǎng)的重要外部因素。

信息技術(shù)，高度依賴現(xiàn)代化的信息設(shè)備，同樣的，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境。雖然改善環(huán)境依賴的因素很多，比如資金因素、觀念因素、師資因素、上級(jí)決策因素等，可作為教育教學(xué)工作者的我們，應(yīng)該盡我們最大的努力，合理地利用身邊的各種信息工具，為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，改善信息技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境。

三、良好的課堂教學(xué)是有效提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，良好的課堂教學(xué)是有效提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從傳教式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、自主式教學(xué)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面我就課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

1.多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式法的教學(xué)效果很好，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可激發(fā)學(xué)生的自主性和自我探索的精神。任務(wù)式教學(xué)的關(guān)鍵所在就是任務(wù)本身，首先任務(wù)要具有階梯性，即要有基礎(chǔ)的任務(wù)，還要有創(chuàng)新提高的任務(wù)，做到讓所有的學(xué)生都有所學(xué)，都有所進(jìn)步。我經(jīng)常在一堂課程中，將任務(wù)設(shè)置成基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、探索任務(wù)，其中，基礎(chǔ)任務(wù)必須所有同學(xué)都完成，提升任務(wù)和探索任務(wù)讓有能力的同學(xué)完成。其次任務(wù)的內(nèi)容很重要，任務(wù)的內(nèi)容要具有創(chuàng)造性，要具有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。我在提升任務(wù)和探索任務(wù)中，多采用目標(biāo)式任務(wù)或主題式任務(wù)，內(nèi)容不限定或少做限定，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和熟知的內(nèi)容完成，從而提高學(xué)生獲取信息、使用信息等的信息素養(yǎng)。

2.在教學(xué)中多使用“交流與合作”

在教學(xué)中，讓學(xué)生互相交流、互相合作，特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、作品制作等課程中，讓學(xué)生互相交流、互相合作，取別人之所長(zhǎng)彌補(bǔ)己之所短，在交流合作中互相提高。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用互助互評(píng)、多樣化評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的興趣和評(píng)價(jià)能力非常重要。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，可以采用教師點(diǎn)評(píng)，也可以采用學(xué)生互助互評(píng)、讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知評(píng)價(jià)，或者兩者結(jié)合，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和肯定。同樣的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也非常重要，可以從任務(wù)完成度、作品精美度、內(nèi)容完整度、創(chuàng)新度、藝術(shù)度、小組合作度等方面作評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生或每組的亮點(diǎn)，以此激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)提高信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、合理利用各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)校，在重要的節(jié)日都會(huì)組織一些全校性活動(dòng)，比如五一、國(guó)慶、五四青年節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。在這些活動(dòng)中，可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的題目，比如宣傳海報(bào)、我班的風(fēng)采、我的攝影精作等，讓學(xué)生完整地參與到信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、交流中，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和所長(zhǎng)，完成題目。通過(guò)這種開(kāi)放性的題目和校內(nèi)活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，達(dá)到課堂中無(wú)法達(dá)到的良好的效果。

五、教學(xué)中始終貫穿正確的價(jià)值觀和責(zé)任感是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要保證。

第6篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；中學(xué)生；教育教學(xué)

新課改下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)，比如：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意這三方面。專業(yè)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能和專業(yè)情意形成與有效發(fā)展的前提，也是數(shù)學(xué)教師很好教學(xué)的基石。數(shù)學(xué)文化知識(shí)也是陶冶人文精神、形成內(nèi)在人文素質(zhì)價(jià)值的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師只有具備了豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，才能豐富中學(xué)生的客觀世界，幫助學(xué)生更好地了解、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課改下要求的專業(yè)知識(shí)有一定的差距，這就要求教師需要認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必要性、清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)方面的特征與內(nèi)容、學(xué)會(huì)思考高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮的問(wèn)題、通過(guò)有效的措施提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必要性

第一，教育部門的相關(guān)改革，其要求高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高。高中是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育質(zhì)量不僅受到教師與學(xué)校的關(guān)注，還受到學(xué)生與家長(zhǎng)的重視。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是科目當(dāng)中比較重要的一個(gè)分支，我們要想提高此階段的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要學(xué)生的努力，更主要的是要有優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，有完備的專業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)，這是確立專業(yè)化數(shù)學(xué)的前提。怎樣培養(yǎng)一名專業(yè)素養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)教師，是我們共同要追求的一個(gè)目標(biāo)。

第二，高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高，是實(shí)現(xiàn)新課改要求的前提條件。新課改以來(lái)，大綱發(fā)生了很大的變化，這種變化符合社會(huì)發(fā)展的需要。比如：新課改中增加了三視圖和投影的相關(guān)知識(shí)，引入了一些概念性的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)；還有的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教師沒(méi)有怎么接觸的知識(shí)，比如：分形和編碼等。這種新內(nèi)容的設(shè)置不僅要求高中數(shù)學(xué)教師完善知識(shí)儲(chǔ)備，還需要完善心理、價(jià)值觀和情感方面的素質(zhì)，不斷修身養(yǎng)性，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這才利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特征與內(nèi)容

首先，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的特征。第一，漫長(zhǎng)性。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而不斷發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教師不斷調(diào)整思想、價(jià)值取向，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，鍛煉出適合數(shù)學(xué)職業(yè)發(fā)展的一個(gè)角色。第二，復(fù)雜性。教師所從事的工作是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，這就決定了教師不僅需要具備個(gè)性化，還需要具備復(fù)雜性。第三，階段性。教師專業(yè)化的階段：職前教育階段、入門適應(yīng)階段與在職教育階段。第四，規(guī)律性。一門合格的數(shù)學(xué)教師需要在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)均衡完善自身。

其次，高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。第一，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育觀念。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候需要有耐心，尊重中學(xué)生，正確善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)換位思考，為學(xué)生著想，為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。第二，完善教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如：高中數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)科知識(shí)（算法、微積分、數(shù)據(jù)處理、概率統(tǒng)計(jì)等），切實(shí)掌握這些知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，把握重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)題型；高中數(shù)學(xué)教師需要掌握與其相關(guān)的知識(shí)，如：解析結(jié)合、數(shù)學(xué)分析等；數(shù)學(xué)教師還需要具備先進(jìn)而實(shí)用的思想方法，幫助中學(xué)生在概念的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用思想方法解答數(shù)學(xué)題；高中數(shù)學(xué)教師還需要具備數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，如：數(shù)學(xué)發(fā)展的大概情況、初等數(shù)學(xué)發(fā)展史等，這有利于數(shù)學(xué)教師用數(shù)學(xué)史材料很好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教師更需要具備教育和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)很好地把握中學(xué)生的心理與年齡特征，具體問(wèn)題具體分析，找到適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)任務(wù)良好地完成，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展；數(shù)學(xué)教師還要具備教育決策、教學(xué)機(jī)智、與學(xué)生交往、自我方面的知識(shí)。第三，構(gòu)建數(shù)學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)是以數(shù)學(xué)能力為基石的，它的核心是數(shù)學(xué)心理活動(dòng)中的分析部分，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：高中數(shù)學(xué)教師需要具備認(rèn)識(shí)方面的能力（數(shù)學(xué)思維、對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的了解、分析、教案設(shè)計(jì)等方面的能力等）；操作方面的能力（表達(dá)能力、數(shù)學(xué)情感表達(dá)技巧、組織教學(xué)內(nèi)容的方法能力、反思能力等）；監(jiān)控方面的能力（善于觀察、調(diào)整自己教學(xué)的能力，正確判斷與評(píng)價(jià)的能力等）。

三、高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中考慮的幾個(gè)問(wèn)題

第一，高中數(shù)學(xué)教師不注重職前教育。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)職前教師不夠重視，這影響了其修養(yǎng)的提升。良好的職前教育能夠讓數(shù)學(xué)教師接觸教學(xué)，直接感受到與自身優(yōu)缺點(diǎn)和興趣有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而作出規(guī)劃。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師需要自我反思、聽(tīng)課、觀察學(xué)習(xí)等，這為其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第二，數(shù)學(xué)教師不注重規(guī)劃。以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師忽視職業(yè)規(guī)劃，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重教師群體隊(duì)伍的共性，還要關(guān)注個(gè)性發(fā)展，讓教師充分認(rèn)識(shí)到收集資料、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑、行動(dòng)策略等方面的重要性，這有利于提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第7篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

宋德江

安徽省天長(zhǎng)中學(xué)

摘要：自主學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教學(xué)背景下對(duì)于廣大師生提出的全新要求。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生自身的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教育中老師耳提面命的教學(xué)方法，其實(shí)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展并沒(méi)有太多的意義。[1]而通過(guò)老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生思維空間，還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)意識(shí)，由此可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有多么重要。本文基于項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境下，對(duì)高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的策略和方法，進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)探究

項(xiàng)目教學(xué)，主要是通過(guò)讓學(xué)生參與和討論包含課程全部知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，鍛煉高中生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際能力。學(xué)生在參與的項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，可以和同組成員對(duì)于某一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行討論和溝通，對(duì)其與本次數(shù)學(xué)項(xiàng)目有關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)理解和運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中，高中生不僅可以能夠更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念、定義和定律，同時(shí)在不同思想的交流中獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)概念

項(xiàng)目教學(xué)法，從其字面上看，就是讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。而通常情況下，‘項(xiàng)目’這個(gè)詞都會(huì)出現(xiàn)在工程當(dāng)中，例如‘xx項(xiàng)目’、‘xx項(xiàng)目辦公室’等，在工程當(dāng)中，對(duì)于同一項(xiàng)目需要一人申請(qǐng)并負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全部?jī)?nèi)容，直到工程完工。項(xiàng)目教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，同樣也是將課本中的某一部分看作是一個(gè)工程，并且由學(xué)生討論小組組長(zhǎng)領(lǐng)取后，小組成員進(jìn)行共同的討論，最終將該數(shù)學(xué)項(xiàng)目解決掉。在數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法中，主要包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容的收集整理、項(xiàng)目階段進(jìn)程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施方法和最終評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)項(xiàng)目以后，老師通常會(huì)將課堂交予學(xué)生，自己則扮演起輔助引導(dǎo)的角色，對(duì)于出現(xiàn)困難或問(wèn)題小組，老師需要對(duì)其探究的方形進(jìn)行指引，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想從而解決問(wèn)題。[2]

二、高中數(shù)學(xué)自主項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有很多教學(xué)方法。其中，自主教學(xué)法，呼吁將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)上課堂中的學(xué)習(xí)地位；而另一種則是項(xiàng)目教學(xué)法，它的主體思想是將數(shù)知識(shí)內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)項(xiàng)目流程的安排、設(shè)計(jì)、解決，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。其實(shí)，無(wú)論是自主教學(xué)還是項(xiàng)目教學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)和立意，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的在課堂中的主動(dòng)性和參與性。項(xiàng)目教學(xué)法主要分為三個(gè)階段，項(xiàng)目、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

1、項(xiàng)目。項(xiàng)目的是整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)端，雖然在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生而言并不重要，但是，對(duì)于老師而言卻是非常重要的。眾所周知，在商業(yè)活動(dòng)中，如果我們想要包攬某個(gè)項(xiàng)目，必然會(huì)考慮這個(gè)項(xiàng)目帶來(lái)效益如何，是否可以達(dá)到預(yù)期的效果。[3]所以，對(duì)于老師而言，老師就是項(xiàng)目的者，學(xué)生則是項(xiàng)目的承接者。老師想要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目做得完美的解決，需要考慮學(xué)生是否擁有相應(yīng)的能力，這就是本節(jié)內(nèi)容要說(shuō)的重點(diǎn)。老師在數(shù)學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，不僅要讓項(xiàng)目和課本知識(shí)產(chǎn)生密切聯(lián)系，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的感興趣度，這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目出去，從而讓師生獲得最大的收益。

例如，老師在教授高三數(shù)學(xué)《概率》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些豐富的概率項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中老師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，對(duì)項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出概率的定義。

2、項(xiàng)目執(zhí)行。老師在項(xiàng)目以后，學(xué)生就可以開(kāi)始去執(zhí)行項(xiàng)目了。同樣，在學(xué)生開(kāi)始執(zhí)行項(xiàng)目之前，需要老師將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，并且保證組與組之間沒(méi)有太多的水平差距。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中想，老師盡可能的培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題的能力，不要過(guò)多干涉學(xué)生的探討。當(dāng)然在學(xué)生遇到難題以后，老師可以適時(shí)的進(jìn)入學(xué)生的討論中，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。例如，學(xué)生在執(zhí)行《曲線和方程》項(xiàng)目的時(shí)候，不清楚應(yīng)該去搜集哪些資料才能夠幫助自己解決項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)將方程的定義、特點(diǎn)等方面給出學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生順著這個(gè)方向去思考。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的作用，千萬(wàn)不要一時(shí)興起將全部的內(nèi)容通通告知學(xué)生，這樣，項(xiàng)目教學(xué)法就失去了存在的意義了。

3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)，屬于項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要作用就是老師對(duì)于自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行的回饋和評(píng)價(jià)。通常情況下，對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個(gè)方面，分別是知識(shí)、能力、心態(tài)。知識(shí)，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的掌握情況，而對(duì)于它的評(píng)價(jià)則是需要從學(xué)生對(duì)于該節(jié)知識(shí)問(wèn)題的回答表現(xiàn)中，進(jìn)行評(píng)判；能力，上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，項(xiàng)目教學(xué)法的主要考察的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在項(xiàng)目中的體現(xiàn)就是，相關(guān)數(shù)學(xué)圖像繪制情況，是否繪制完成以及完成后效果情況；心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中心態(tài)非常重要，尤其在采用項(xiàng)目教學(xué)法將課堂歸還給學(xué)生以后，學(xué)生是否可以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和探究心態(tài)，上課是否遲到、有沒(méi)有參與小組討論等這些都是學(xué)生心態(tài)的最好體現(xiàn)，如果學(xué)生心態(tài)不對(duì)，一定要及時(shí)進(jìn)行糾正。

例如，我在對(duì)《一次函數(shù)和二次函數(shù)》項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要遵循科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，所以，不能只靠我自己?jiǎn)畏矫娴脑u(píng)價(jià)。通常情況下，我會(huì)讓學(xué)生在小組中根據(jù)每個(gè)人在項(xiàng)目期間不同的態(tài)度、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都參與到了項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中。在組內(nèi)評(píng)價(jià)完畢后，我會(huì)根據(jù)在日常中每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到小組當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，爭(zhēng)取在下次項(xiàng)目實(shí)踐中解決掉這些問(wèn)題。同時(shí)，為了確保我設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，符合學(xué)生的能力和水平，我會(huì)讓學(xué)生項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)概念、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目和課本聯(lián)系三個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。[4]對(duì)于學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，我的會(huì)選擇接受和反思，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化自主教學(xué)的運(yùn)用策略

1、項(xiàng)目教學(xué)法需要著手實(shí)際運(yùn)用

隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化教育又邁入了一個(gè)全新的里程。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)校和老師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了，通過(guò)學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不僅要可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以增加學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，相比較傳統(tǒng)課堂中，老師一言堂式的教學(xué)方法，效率提高2-3倍。為了更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，于是提出數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法，但是，作為數(shù)學(xué)老師要合理、科學(xué)的去看待每一種教學(xué)方法，不能把方法當(dāng)作是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，而且不是每節(jié)課程內(nèi)容都適合使用同一種方法的。所以，在使用數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候一定要以課本為實(shí)際，確定項(xiàng)目教學(xué)法適合本節(jié)課的內(nèi)容以后，再去給學(xué)生項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合高數(shù)內(nèi)容特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在使用的時(shí)候，不是單獨(dú)存在的一個(gè)個(gè)體或是一種方法，它是需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課本才能夠使用的。在高中數(shù)學(xué)中，不僅擁有很多相似內(nèi)容，而且在高中數(shù)學(xué)中還有很多難以理解的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、原理和定義，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，但是，卻是一種治標(biāo)不治本的方法。隨著項(xiàng)目教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的形式，將大的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行層層剝解，將項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題由大化小，由小化無(wú)，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)性，而且在還可以設(shè)定一套屬于自己的解題思路和方法，從而提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3、項(xiàng)目教學(xué)需以學(xué)生能力為根本

‘生本理念’，就是老師在教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生‘學(xué)’的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從自我主觀意識(shí)出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，從而改善高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。同時(shí)，老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容或是采用不同教學(xué)方法的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力、知識(shí)儲(chǔ)備為了根本，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是包含于‘生本理念’下的一種教學(xué)方法，所以，作為數(shù)學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，一定對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度有所理解，這樣才能更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的意義和作用。另外，如果班級(jí)學(xué)生的能力水平差距實(shí)在過(guò)大，數(shù)學(xué)老師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的調(diào)整數(shù)學(xué)項(xiàng)目難度，縮小班級(jí)學(xué)生能力差距，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建搭建好基礎(chǔ)。[5]

例如，在教授完《三角恒等變幻》后，在本節(jié)內(nèi)容中主要的難點(diǎn)就是公式的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算方法。為了能夠讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目更加貼近學(xué)生的真實(shí)水平，首先，我將班級(jí)中的根據(jù)水平不同成了兩個(gè)部分，然后在從兩個(gè)部分中，讓每四人組成一個(gè)小組，這樣即可以保證小組人員充足，可以進(jìn)行思想交流和討論。在分組完成后，我把設(shè)計(jì)出的《三角恒等變幻》項(xiàng)目出來(lái)，在這節(jié)內(nèi)容中，我只設(shè)計(jì)了一份《三角恒等變幻》項(xiàng)目，但是對(duì)于兩部分同學(xué)提出了不同的要求，對(duì)于水平較高的同學(xué)，我要他們給出兩套不同的方案內(nèi)容，且不可以于水平較差的同學(xué)相同；而對(duì)于水平較差的同學(xué)，我沒(méi)有提出過(guò)多的要求，只是鼓勵(lì)他們盡力去做大膽嘗試，只有通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，才能讓水平較差的同學(xué)的能力、水平逐漸上升，最終實(shí)現(xiàn)趕超。同樣，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于高水平同學(xué)多以引導(dǎo)、提升為主，而對(duì)于低水平同學(xué)，多采用鼓勵(lì)、支持的方式，幫助學(xué)生緩步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法和高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合做法，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)在項(xiàng)目中變得更加明顯，而且學(xué)生在圍繞項(xiàng)目展開(kāi)談?wù)摰倪^(guò)程中，可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【2】楊洪全. 基于核心素養(yǎng)達(dá)成的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式研究[J]. 高考, 2018(32).

【3】侯文青. 模塊教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程(下), 2018, 000(005):72.

第8篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)；合作意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了間接的要求：要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，形成理性的邏輯思維，提高學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是一種綜合性的要求。什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。不嚴(yán)格地說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)發(fā)展異常迅速，甚至超出想象，這勢(shì)必會(huì)影響教育，影響基礎(chǔ)教育，影響數(shù)學(xué)教育。故此，筆者就解題教學(xué)中探索培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體方法，旨在提升學(xué)生的綜合能力。

一、利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

知識(shí)與技能是素養(yǎng)的載體，數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先表現(xiàn)為考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，高中數(shù)學(xué)關(guān)注的是如何使得所抽取的樣本能夠最大程度地檢測(cè)考生作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成程度，而不是完全拘泥于知識(shí)的選取或知識(shí)與知識(shí)的機(jī)械組合，關(guān)注點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)所涵蓋的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完整。

基礎(chǔ)是素養(yǎng)的保證，是以后發(fā)展的基石，是高考的考點(diǎn)所在。沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上素養(yǎng)，高考以素養(yǎng)立意并不意味著高考試題絕對(duì)難度的整體提升。

二、利用數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來(lái)，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本思考對(duì)象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧鐚ⅰ叭呛瘮?shù)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心，是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)―數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教笛А

主題（單元）教學(xué)的要素，最重要的是進(jìn)行整體分析，包括數(shù)學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教材對(duì)比分析、重點(diǎn)（本質(zhì)、核心素養(yǎng)）分析及教學(xué)方式分析，進(jìn)而確定主題教學(xué)目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)每一節(jié)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并不斷反思―循環(huán)―提升。

三、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“授之于魚(yú)，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要?！皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語(yǔ)言由數(shù)學(xué)自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形（表格）又是一個(gè)系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。

四、利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神作為走向成功的法寶，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，在思考、探索、交流的過(guò)程中，找到問(wèn)題的答案，師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，形成一定的合作意識(shí)。課堂教學(xué)中的師生合作不能考慮到每一位學(xué)生的需求情況，那么課堂中以小組的形式組合，不但進(jìn)行小組內(nèi)討論、交流，更可以各小組進(jìn)行互相幫助和分享成果，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓組員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問(wèn)題，提高交流與溝通能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的人際關(guān)系。

五、利用數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達(dá)到的一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、技能、觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使教師意識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績(jī)更重要，自然會(huì)面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個(gè)跨越性的提高。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念是在新時(shí)期素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的模式背景下所提出的，是一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，要師生的共同努力、相互配合，持之以恒，在日積月累的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)行為，在提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還能習(xí)得人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可貴品質(zhì)，提升學(xué)生的全方面發(fā)展，為出社會(huì)提供強(qiáng)大的思維判斷支撐。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文

數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惿畹闹匾ぞ咧?，是我們用于交流的語(yǔ)言之一，是人類的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，能賦予人類創(chuàng)造性和想象力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惏l(fā)展的昨天、今天和明天都至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為能更好的為未來(lái)數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為培育對(duì)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。

關(guān)鍵詞：

高中；數(shù)學(xué)課程；價(jià)值

高中數(shù)學(xué)課程是繼九年義務(wù)教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)時(shí)展需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內(nèi)容是為了滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的課程。因此，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1高中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力的一門課程

培根曾說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操，是打開(kāi)思維大門的鑰匙”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，而作為數(shù)學(xué)組成中的一部分———高中數(shù)學(xué)，則是培養(yǎng)思維的重要載體，通過(guò)空間想象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力的主體。因此，高中數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的重要課程。比如：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)乘方時(shí)引用的例子“古時(shí)候，某國(guó)王為了答謝一個(gè)發(fā)明國(guó)際象棋的大臣，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣一個(gè)要求，大臣說(shuō)，就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國(guó)王說(shuō)：你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”于是國(guó)王答應(yīng)了大臣的要求，國(guó)王能兌現(xiàn)對(duì)大臣的承諾嗎？當(dāng)我們通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是等比數(shù)列這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就知道答案了。由此得出，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，可以提高人們的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力。

2高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程

高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門主要課程，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從教材的安排和編寫中，我們就知道高中數(shù)學(xué)課程不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

3高中數(shù)學(xué)課程是一門具有選拔人才功能的優(yōu)秀課程

在高中階段，較長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)扮演的角色將更加重要?？v觀多年來(lái)的高考數(shù)學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)以“能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀念組織材料，強(qiáng)調(diào)以思維能力為核心，全面考查各種能力。強(qiáng)調(diào)綜合性及應(yīng)用性，切合考生實(shí)際。因此，高中數(shù)學(xué)課程是一門選拔優(yōu)秀人才的重要課程。

4高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，如物理概念的量化就是數(shù)學(xué)表達(dá)式圖形，學(xué)生可以通過(guò)觀察、測(cè)量、推斷得出物理量的特征等；數(shù)學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)之間的關(guān)系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營(yíng)養(yǎng)成分名稱及比例，結(jié)合一些營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理配餐，并為學(xué)校食堂和餐飲業(yè)提出建議等等?？傊?，一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，在其他學(xué)科中有應(yīng)用，在日常生活中有應(yīng)用。通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有重要的意義。

5高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家的建設(shè)有重要的作用

任何一個(gè)學(xué)科強(qiáng)大的生命力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)與提高，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和滋潤(rùn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科不能比擬的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程，是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要課程。因此，我們要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點(diǎn)，組織好高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。

作者：舒鳳 單位：貴州省六盤水市盤縣第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。