高三語文基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高三語文 復(fù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 策略
一、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的弊端
長期以來，傳統(tǒng)的以教師主講為主的高三語文復(fù)習(xí)模式，存在不少問題：
1、學(xué)生被束縛住，有勁使不上。課堂上以教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎都是被動、壓抑的狀態(tài)。積極性大打折扣，主題作用得不到發(fā)揮，高三階段是高考前的沖刺階段，時間寶貴，復(fù)習(xí)的效率就很受影響。
2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，教師重在傳授知識，教師往往認(rèn)為學(xué)生聽懂了就萬事大捷，往往忽視了學(xué)生解題能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、缺少針對性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，大大影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
4、導(dǎo)致學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，本身高三復(fù)習(xí)的任務(wù)就較為繁重，這樣必然導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加重學(xué)生身心壓力，不利于復(fù)習(xí)沖刺的進(jìn)展。
總之，原有的語文復(fù)習(xí)模式，不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能高效地將復(fù)習(xí)任務(wù)完成到位，而我們知道，高三語文復(fù)習(xí)的任務(wù)是對高中階段所學(xué)的知識、能力進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化。并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識。
二、 自學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
1、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。所以，我們千萬不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。
我們以往所走過的教學(xué)道路可謂是從“滿堂灌”――“滿堂問”――“滿堂練”，真是用心良苦，眾所周知的原因――沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，則可以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。
2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高語文復(fù)習(xí)效率。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書復(fù)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學(xué)生都動起來了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這一做法的好處就是必須讓每一位學(xué)生都行動起來，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，因而可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。
3、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)展全體學(xué)生。教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且要讓原來的后進(jìn)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略
在高三語文復(fù)習(xí)期間，我在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高復(fù)習(xí)效率方面進(jìn)行了一定的探索和嘗試，初步梳理出幾點(diǎn)自主復(fù)習(xí)的策略：
1、在基礎(chǔ)知識過關(guān)中的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)過程中，首要解決的是基礎(chǔ)知識過關(guān)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是：教師先把知識重新講一遍，然后布置幾道相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生完成，最后教師歸納拓展?；蛘呤沁呏v邊練，不過比上新課時多了幾道練習(xí)而已。這種復(fù)習(xí)方式只把舊知識再炒一遍，學(xué)生只能是被動的接收，對基礎(chǔ)知識的掌握知識比原來更熟練一點(diǎn)而已，根本談不上提升，這就失去了復(fù)習(xí)課的意義。而在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通常采取如下做法：
一是設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生找出知識間橫向和縱向聯(lián)系。這樣不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望。
其次，精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，知道該怎樣復(fù)習(xí)，避免復(fù)習(xí)時無從下手。
三是精講典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。
四是精講知識重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的總結(jié)歸納，初步形成知識體系。
自主學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)流程是：提出問題――指導(dǎo)學(xué)生找出知識的聯(lián)系――出示復(fù)習(xí)提綱――指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)――出示典型習(xí)題――指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識――引導(dǎo)解題――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識――展示重點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納――初步形成知識體系。
2、在搜集難點(diǎn)過程中的運(yùn)用。 一般情況下，高三語文教師在幾輪的復(fù)習(xí)教學(xué)中所依據(jù)的是考點(diǎn)的要求，在各輪次的復(fù)習(xí)教學(xué)中，廣大語文教師都不同程度地存在著“求全”的思想，寧可多講一遍，也不忽略一個知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式看似較為有效，實(shí)際上存在著兩個方面的問題，一方面，這樣的教學(xué)模式耗時費(fèi)力，對于緊張的高中語文教學(xué)而言，降低了教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容完全不需要再花費(fèi)過多的教學(xué)時間，只要一帶而過即可，應(yīng)當(dāng)將時間與精力放在學(xué)生尚未掌握或者掌握效果不佳的難點(diǎn)上面，做到重點(diǎn)突出、主次分明，有效提升高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效。關(guān)于這一方面，筆者在組織復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，除了依據(jù)考點(diǎn)要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的組織之外，還通過學(xué)生階段檢測、模擬考試等反饋信息進(jìn)行重難點(diǎn)的確定，并且要求學(xué)生自己總結(jié)，并和小組其他學(xué)生交流梳理，排查出語文學(xué)習(xí)中存在著哪些方面的薄弱環(huán)節(jié)，哪些地方應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)教學(xué)中予以強(qiáng)化。借助于這樣的信息反饋，筆者能夠較為準(zhǔn)確地抓住學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)教學(xué)也更具針對性，教學(xué)實(shí)效性更加明顯。
3、在調(diào)動學(xué)生主動性過程中的運(yùn)用。在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，雖然要經(jīng)歷幾個輪次的復(fù)習(xí)，
但是絕大多數(shù)語文教師采取的教學(xué)方式都是以自己講授為主，將涉及到考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再一次的講授，學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中處于被動聽講的角色。在這樣的教學(xué)模式中，教師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面有可能聽得昏昏欲睡。造成這樣的原因主要是單向灌輸以及機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中的主體地位，難以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，這樣的精神狀態(tài)在高中教學(xué)節(jié)奏快、時間緊的背景下，必定會對教學(xué)活動的有效開展產(chǎn)生消極影響。針對這樣的狀況，筆者改變了以往全部依靠教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的模式，將學(xué)生有機(jī)吸納到教學(xué)活動之中。為了激發(fā)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些學(xué)生反串角色的內(nèi)容，將一些內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)工作交給學(xué)生來完成，在事先指導(dǎo)和精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生走上講臺，代替教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，其他學(xué)生按照小組合作的方式開展復(fù)習(xí)活動。這樣的新穎形式一下子就為沉悶的課堂增添了生機(jī)與活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的新鮮感，同時站在學(xué)生的角度進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，能夠更加貼近學(xué)生的理解實(shí)際，有助于增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)成效。
4、在核心知識整合中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)過程中的核心知識整合是指在基礎(chǔ)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上，對知識的進(jìn)一步拓展和深化。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師采取一例一講一練的模式對要點(diǎn)各個擊破，做到精講、多練、多指導(dǎo)、少講解，以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮各自的參與性。第一，深入調(diào)研，選好典型例題。對例題教師不是直接講解答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先嘗試解題，再出示答案讓學(xué)生對照。第二，各請一位做對的和做錯的同學(xué)講講解題的過程，教師點(diǎn)評。第三，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解疑釋惑。教師在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混的概念，找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵，找出知識的聯(lián)系，分析易錯的知識點(diǎn)，探究知識應(yīng)用的規(guī)律，掌握解題的方法，對要特別注意的問題，應(yīng)特別提醒。第四，變式訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，知道學(xué)生學(xué)會分析題目，訓(xùn)練解題思路，鞏固強(qiáng)化核心知識，提高知識的應(yīng)用能力。
第2篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
高三的課堂教學(xué)很容易流于一般性的程式，尤其是語文復(fù)習(xí)課難上。首先，教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢，對照近年高考試題，講授應(yīng)對策略與技巧，最后練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練……這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動腦少；教師主動，學(xué)生被動；教師“兜售”知識欲望強(qiáng)烈，學(xué)生接受知識無動于衷?？贪宓慕虒W(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位在高三復(fù)習(xí)的課堂上很難得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
認(rèn)真想來，主要責(zé)任還在教師。很多教師很少或未能對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計。著名的時裝設(shè)計師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設(shè)計師的精心設(shè)計。”認(rèn)真充分的備好一節(jié)復(fù)習(xí)課和設(shè)計一套時裝一樣，需要教師付出一定的勞動，語文課才能和時裝一樣精彩、生動、亮麗。
高三語文，基礎(chǔ)知識是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試的難點(diǎn)。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計得巧妙與否直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞。有位教師上課組織教學(xué)，對學(xué)生說：“同學(xué)們想不想吃上一頓免費(fèi)的午餐？”學(xué)生回答說：“想。”教師接著又說，如果你想吃到免費(fèi)的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學(xué)生的積極性和熱情都被調(diào)動起來，這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個較為生僻的字，結(jié)果上去的兩個學(xué)生都注錯了音，不過老師并沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生自己分析，錯在什么地方，為什么會這么寫，有什么依據(jù)。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學(xué)生再琢磨，然后發(fā)現(xiàn)考的都是常見字和易錯字。最后教師又分析對策，并強(qiáng)調(diào)切不可想當(dāng)然地認(rèn)為僅僅以形聲字的聲旁作為依據(jù)給生僻字加上注音。
從開頭的巧妙，到過程的精練，一節(jié)課下來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又引發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個字的注音自然過渡到了對高考命題趨向的分析，以點(diǎn)帶面，舉一反三。
一、精講多練，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性
上課之前，教師的具體知識儲備一定是非常充足的，所以高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學(xué)，教師就只注意“講”了，而忽視了我們在教育和教學(xué)中的“授”。為避免此類情況的出現(xiàn)，同樣需要下一番功夫組織教學(xué)。
教師心中首先應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸；是在做知識的“導(dǎo)游”，而不是做知識的“傳輸器”。要真正站在學(xué)生的角度上思維，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學(xué)效果也肯定比一味的灌輸要強(qiáng)得多。
教師在課堂教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。這樣的課堂肯定會充滿活力。
運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法，在高三語文復(fù)習(xí)課的課堂上去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟迪學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。持之以恒，語文課堂就會成為充滿活力的課堂，教師也會是成功的教育者。
二、用微笑與熱情去緩解壓力
隨著高考的臨近，學(xué)生較大的心理壓力勢必會加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受舊知識的更新。這時就需要教師來把學(xué)生“激活”，而要“激活”學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)用微笑去面對學(xué)生，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學(xué)生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學(xué)效果，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動性才能被充分地調(diào)動起來。
三、形象幽默的語言是課堂的催化劑
提高高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。
第3篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
一、學(xué)生分析
本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準(zhǔn)確定位
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導(dǎo)
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針對個性特點(diǎn)，有針對性的輔導(dǎo)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復(fù)習(xí)，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強(qiáng)中心語段和開篇的訓(xùn)練。
其次，臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯，且還有提高空間的，應(yīng)在平時對其進(jìn)行一些針對其各自弱項的個別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強(qiáng)弱項的復(fù)習(xí)。
再者，幫助差生進(jìn)步。平時考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對其實(shí)際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。
對于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對此類學(xué)生的特點(diǎn),我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。
首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考?？其浫》?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。
其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實(shí)際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。
具體做法：單獨(dú)找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。
再者，作文是這部分學(xué)生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行相關(guān)講評。
集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計劃進(jìn)行，作好每個專題的訓(xùn)練。
四、練習(xí)形式：
單項訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補(bǔ)充題組訓(xùn)練。
五、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：
1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點(diǎn)是。
2.語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
3，作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第1-2周：語言運(yùn)用.綜合訓(xùn)練.教學(xué)
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓(xùn)練
第7-10周：實(shí)用文體寫作.寫作訓(xùn)練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)
第16-17周：語言運(yùn)用.綜合訓(xùn)練
第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)
(學(xué)業(yè)測試)
第21-23周：語言運(yùn)用.基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練.考點(diǎn)輔導(dǎo).
(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)
高三語文教學(xué)工作計劃二
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普通班，但兩個班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績的強(qiáng)烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學(xué)生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎(chǔ)知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。
二、主要教學(xué)內(nèi)容計劃安排
高中語文教材第五冊教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。
三、具體教學(xué)措施
基于學(xué)情分析和教學(xué)計劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習(xí)時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時間發(fā)揮學(xué)生主動性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。
另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。
四、個人專業(yè)水平提高
本著與時俱進(jìn)的思想，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，盡可能多的撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，探討教學(xué)設(shè)計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學(xué)期馬上來臨，面對新的一學(xué)年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學(xué)工作計劃三
一、指導(dǎo)思想
xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際情況，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復(fù)習(xí)安排
(一)一輪復(fù)習(xí)時間
xx年6月——xx年2月
(二)復(fù)習(xí)具體要求
1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松
一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個考點(diǎn)，不放過任何一個知識點(diǎn)。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)
對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實(shí)基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實(shí)工作。
3、教材復(fù)習(xí)
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實(shí)很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)
作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運(yùn)用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
5、名著導(dǎo)讀
鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實(shí)際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。
6、周練
語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點(diǎn)選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
(2)認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實(shí)需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。
第4篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
我們面對的學(xué)生層次較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，意志力薄弱。本著一切為了學(xué)生的原則，本著在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對性強(qiáng)的進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，做到重點(diǎn)突出，善于分層次教學(xué)，側(cè)重教會學(xué)生解題的方法和技巧。
二、我們的感受和做法。
(一)我們的感受
我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負(fù)責(zé)個性鮮明、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對我們學(xué)校這樣的學(xué)生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，掌握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
(二)我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
我們非常重視市、區(qū)級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)用的教學(xué)方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機(jī)會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)?；?、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進(jìn)行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每個階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動及時進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好準(zhǔn)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個專題，講練結(jié)合。學(xué)生上交的試卷、作業(yè)要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚(yáng)激發(fā)熱情
了解學(xué)生是搞好教學(xué)的前提。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們?nèi)鄙僖懔?、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表揚(yáng)。他們中的很多人在學(xué)習(xí)上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚(yáng)之功何辭沒有?做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確性質(zhì)，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗(yàn)的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學(xué)習(xí)中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學(xué)經(jīng)常找同學(xué)中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學(xué)生，學(xué)生相互激勵，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。
3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)
謊言是貶義詞，但目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，“美麗的謊言”就另當(dāng)別論了。由于種種原因，學(xué)生對語文課普遍不重視，缺少主動學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，有些學(xué)生甚至把語文課當(dāng)成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：
①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。
②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。
③語文得給其他學(xué)科背背分。
④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性普遍提高。
4、用“請君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)
電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運(yùn)52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。
這便有了人氣，有了親自體驗(yàn)的!語文教學(xué)也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設(shè)法引導(dǎo)你的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在班上，針對有些學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚(yáng)還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，
對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學(xué)生，各種教育方法才能起效果。
高三語文教師總結(jié)(二)本學(xué)期我擔(dān)任日語文科班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、取得了很好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。
二、教學(xué)方面
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細(xì)致研究分析2018年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實(shí)。
在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時，分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。深化輔導(dǎo)。另外，專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個文言實(shí)詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
第5篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞： 高三語文總復(fù)習(xí) 備考策略 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)管理和監(jiān)控
高三語文該怎樣進(jìn)行備考，如何才能高效率地提高學(xué)生高考語文成績，我以為要重視以下幾個問題。
一、高度重視試卷講評
高三語文總復(fù)習(xí)，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發(fā)揮試卷（如省、市質(zhì)檢）的榜樣甚至是導(dǎo)向的作用？我以為要特別重視試卷的講評。試卷講評對于教師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于學(xué)生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；如文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。再次，講清解題規(guī)律或方法。第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。最后，特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
二、加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練
2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復(fù)習(xí)中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練，把這兩塊作為備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點(diǎn)，把握材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點(diǎn)，而這些測試重點(diǎn)常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的重難點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能力
在高三復(fù)習(xí)過程中，我們習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個階段：第一階段，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系；第二階段，分專題選講，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識；第三階段，查漏補(bǔ)缺，綜合訓(xùn)練。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學(xué)生記分開進(jìn)行，不利于學(xué)生及時總結(jié)和反饋，特別是學(xué)生的個體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。將“研究性學(xué)習(xí)”引入后期復(fù)習(xí)中，可以取得更大的成效?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。高三學(xué)生經(jīng)歷近三年的高中學(xué)習(xí)，再加上前一階段的復(fù)習(xí)，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和獨(dú)自探究的愿望，適時進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的機(jī)會，無論對何種層面的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，了解自己的迫切需要，完善知識體系，充分認(rèn)識自己，為完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。在探索研究過程中，適時進(jìn)行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。在復(fù)習(xí)過程中，是學(xué)生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當(dāng)個可有可無的旁觀者，老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促和檢查是整個活動中至關(guān)重要的因素。
第6篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
一、基礎(chǔ)是細(xì)胞
在高考試卷中,對基礎(chǔ)知識的考查比比皆是,大到對文本的解讀,小至對名篇名句、文字的書寫等等,無不是對考生語文基礎(chǔ)知識的考核。因此,夯實(shí)基礎(chǔ),是高三語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,是高考取得優(yōu)異成績的重要前提。
1.落實(shí)默寫,加強(qiáng)識記。2010年福建高考對名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對這18篇(段),學(xué)生要人人抓落實(shí)、篇篇抓過關(guān),且要做到會背、善記,即所有要求的篇目均會背誦,又能掌握每篇的名句、重點(diǎn)句及其正確的書寫。教師要幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯字,并通過練習(xí)或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。
2.落實(shí)古文,加強(qiáng)拓展。高中教材中,文言文知識是與高考試題聯(lián)系最密切的一部分,但高考并不考教材的內(nèi)容,而是知識的再現(xiàn)、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……?！备呖荚嚲碇谐霈F(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義及用法,句式特點(diǎn)等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語文第2題:
對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項是(3分)( )
A.未及屬稿
屬:撰寫
B.為余言周維城事甚具具:完備
c.遂大困,尋死富陽
尋:不久
D.挾三百金之富陽賈 賈:商人
題中加點(diǎn)的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現(xiàn),只是變換了另一個語境而已,如果學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復(fù)習(xí)必修5個模塊的文言文部分時,要針對高考要求的120個實(shí)詞和18個虛詞的意義及用法,旬式特點(diǎn)等,有計劃、有步驟地加以歸納、總結(jié)并做好知識的遷移引導(dǎo)。另外熟記、鞏固教材中的實(shí)詞、虛詞的意義及用法、句式特點(diǎn)等,對解讀試卷中的文言文、詩歌鑒賞、文化經(jīng)典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因?yàn)楦呖家蟮氖恰伴喿x淺易的文言文”。
3.落實(shí)名著,加強(qiáng)識別?！拔膶W(xué)名著”的考查,主要是考查學(xué)生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測學(xué)生是否“讀書”,雖然考查中外八部小說,篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對名著主要內(nèi)容和故事情節(jié)的考查,無論是選擇題、填空題,還是簡述題,能力層級均為A級(識記)。正因?yàn)槊枯^多、閱讀量較大,在高中三年教學(xué)中,對名著閱讀應(yīng)該有一個宏觀的規(guī)劃。可采取化整為零,逐漸積累的方法,根據(jù)教材后指定的閱讀篇目及本校的特點(diǎn),把八部作品分散在各個學(xué)期完成,高三復(fù)習(xí)時加以總結(jié),化零為整,強(qiáng)化突破。同時,在學(xué)生掌握名著情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生辨別同一個情節(jié)或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學(xué)生的考試應(yīng)變能力。
4.落實(shí)語用,加強(qiáng)聯(lián)系?！罢Z言運(yùn)用”部分,范圍廣、涉及面大、實(shí)際運(yùn)用強(qiáng)。如2010年福建高考語文第16題:
閱讀下面的文字,回答問題。(3分)
在2010年上海世博會開幕式上,中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺,奉獻(xiàn)了一臺美輪美奐的大型文藝晚會。《相約上?！酚脷g快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話,表現(xiàn)了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國情調(diào),傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。
(1)畫線的句子在語言表達(dá)方面存在錯誤,請找出并加以改正。(1分)――改為――
(2)填入上面文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?2分)( )
A.描寫了“今夜部州月,閨中只獨(dú)看”的真實(shí)故事
B.營造出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍
c.吹響了“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的時代號角
D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象
本題所選材料為2010年5月份報刊登載的關(guān)于上海世博會的報道,這樣的題目設(shè)置既能使學(xué)生在潛移默化中受到“科學(xué)、文明”的教育,又能在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語言文字的能力。考查內(nèi)容為成語使用(或修改病句)、語言連貫兩個考點(diǎn)。
“語言運(yùn)用”部分是現(xiàn)行初中教學(xué)的一大盲區(qū),這給高中教學(xué)順利開展增加了難度,如果知識點(diǎn)逐個講解,內(nèi)容多,耗時長,且收效甚微。我認(rèn)為除了“修改病句”這一考點(diǎn)需單獨(dú)復(fù)習(xí)外,其他考點(diǎn)如仿寫、成語使用、語言連貫得體等等均可以結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行。
筆者每次外出教研、學(xué)習(xí),內(nèi)心得到的感受只有一個,那就是:只要基礎(chǔ)好,什么先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都比不上。因此,基礎(chǔ)的落實(shí)、鞏固,將是一個戰(zhàn)無不勝的法寶。
二、能力是靈魂
高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規(guī)律。高考命題的指導(dǎo)思想明確指出:“以能力測試為主導(dǎo),關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃?在考查考生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上,注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查?！彼芽疾榈哪芰Ψ譃榱鶄€層級,即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎(chǔ)知識內(nèi)化或外化的結(jié)果,能力的高低從一個側(cè)面反映了考生語文素養(yǎng)的高低?？梢哉f,解答試題的過程其實(shí)就是考生語文能力外在顯現(xiàn)的一個過程。
當(dāng)然,能力不是一朝一夕就可以習(xí)得的,高中三年的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生各種語文能力逐步形成的過程。高三語文復(fù)習(xí)更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生各種能力如審題、語言運(yùn)用、閱讀、探究等的培養(yǎng)力度。其中,寫作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現(xiàn),分?jǐn)?shù)占70分,作文的得失關(guān)系到語文成績的高低。因此,作文訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。而審題能力和語言運(yùn)用能力是寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn),這兩者關(guān)系到作文的成敗,是教學(xué)的重中之重。如2010年福建高考語文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點(diǎn):從要求上看,體現(xiàn)了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標(biāo)題;從材料內(nèi)容上看,開放性大,采用“無主題材料”,即材料沒用一個明確的中心思想,從另一個角度,也可說是
“多元主題材料”?！岸嘣黝}材料”,寫作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測的是考生對材料的多角度審讀和提煉能力。準(zhǔn)確地審題立意是寫好今年作文的關(guān)鍵。
因此,作文教學(xué)中,在加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時,要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫作特點(diǎn),領(lǐng)會“四自”方針,指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地分析材料,領(lǐng)會文意,提煉觀點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強(qiáng)文體寫作指導(dǎo),對現(xiàn)在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據(jù)各種類型的寫作特點(diǎn),逐一訓(xùn)練,讓學(xué)生辨明寫法,同時針對記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當(dāng)訓(xùn)練加以區(qū)別,規(guī)范文體寫作:再次,適時提高審題難度,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。高考命題是不可臆測的,教師在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)做好種種預(yù)設(shè),以最壞的打算獲取最好的成績。
三、技法是支架
技法指的是學(xué)生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規(guī)則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時評出的成績卻有出入,因此,如何規(guī)范答題是考生減少失分的必備條件。我認(rèn)為,在高考試卷中,最佳的答題規(guī)范有三:觀點(diǎn)明確、開門見山、分點(diǎn)闡述。當(dāng)然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習(xí)題答案時,應(yīng)幫助學(xué)生歸納各種題型的答題技巧,讓學(xué)生掌握答題規(guī)律,在答題時有“法”可依。
作文是評卷中主觀性最強(qiáng)的題目,雖然采用兩評或三評四評,較為公平、公正,但由于評卷時間短,閱卷老師大多是匆匆掃過,難免會出現(xiàn)誤差。因此,開篇點(diǎn)題、觀點(diǎn)明確、材料新穎、結(jié)構(gòu)勻稱、有文采及書寫規(guī)范等,將是作文訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考場作文獲得好成績所必備的技法。
探究題是新課標(biāo)下的產(chǎn)物,旨在考查學(xué)生對文本的個性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。它不僅題型開放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達(dá)簡明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語文第15題:
文章倒數(shù)第二段,作者對江南春天中“看不見w的春風(fēng)另有一番描述。請你結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)(文學(xué)類文本闥讀之林斤瀾《春風(fēng)》)
文章最后說“《內(nèi)經(jīng)》‘天人合一’醫(yī)學(xué)模式的基本觀點(diǎn),與近年醫(yī)學(xué)界提出的‘社會一。理一生物醫(yī)學(xué)模式’的基本觀點(diǎn)是相通的”。這句話給你什么啟示?請結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。(6分)(實(shí)用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》
這兩道探究題都是要求考生對文本的個性解讀、深度解讀。文學(xué)類文本《春風(fēng)》要求探究的是“寫法”,實(shí)用類文本《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個側(cè)面命題,探究性不濃,答題時只要圍繞所提出的問題展開即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對比較復(fù)雜:首先要簡明扼要亮出觀點(diǎn),可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況;最后略加小結(jié)。答題思路可概括為:觀點(diǎn)――引據(jù)――論述――小結(jié)。
第7篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高三語文早讀課；學(xué)生；背誦
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-064-01
教學(xué)多年，我和其他語文教師一樣，早讀課就是到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，并沒有多少事可做，僅僅維持課堂秩序。但每次發(fā)現(xiàn)剛開始的時候大家讀得非常認(rèn)真，漸漸地大部分同學(xué)就是默讀，少部分就昏昏欲睡，還有些“精力充沛”的同學(xué)偷偷在下面做起其他作業(yè)……長此以往，不但占據(jù)了我們語文早讀課的時間，還會“霸占“我們語文的地位，特別是對于高三這個關(guān)鍵時刻。為了更有效的開展早讀課，我就自己幾屆高三早讀課的切身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎＭ芷鸬綊伌u引玉的作用。
一、目前我校高三語文早讀課存在的一些問題
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、行為習(xí)慣差，大部分同學(xué)對早讀課就是抱著無所謂的態(tài)度，適當(dāng)?shù)臅r候張張嘴巴而已，基本上沒有任何收獲。
通過與大部分同學(xué)的交流，我總結(jié)出語文早讀課存在以上不堪入目的問題主要有：早讀內(nèi)容單一枯燥；朗讀方式以自由誦讀為主，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到尊重；早讀時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以讀為主，而沒有聽、說、寫等方式的參與；早讀課后的跟進(jìn)檢查沒有到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有成就感，同時，背過的內(nèi)容容易遺忘，沒有做好及時的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有確立及早讀課無論從朗讀內(nèi)容、朗讀方式還是學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出的單一性是導(dǎo)致早讀課效率低下的主要原因。
在離高考只有有限的一個月時間里，如何合理分配和利用早讀時間，才能夠消除生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，才能夠有效的提高早讀的效率呢？
二、解決問題的對策和方法
早讀要朗讀，已是我們語文老師的共識，怎么抓早讀，怎么讓讀書成為我們語文課的靈魂，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲、自覺讀書，以至有效讀書？下面談?wù)劚救说囊恍\陋的看法。
1、要明確早讀的任務(wù)與內(nèi)容
早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。讓學(xué)生明確讀的內(nèi)容，使學(xué)生“有米下鍋”。讀的內(nèi)容可分課內(nèi)與課外兩大塊。
課內(nèi)內(nèi)容包括：指高考要求的背誦篇目和一些優(yōu)美的文章片段，課內(nèi)篇章都是通過專家反復(fù)斟酌，認(rèn)為值得高中生學(xué)習(xí)的文章，可以幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
（1）要求背誦的內(nèi)容，不僅要求能背誦，還應(yīng)要求每個字能寫。在現(xiàn)在的每次月考中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上能寫，但容易寫錯字，這也是困擾大部分同學(xué)的事。
⑵名家名篇，即使沒要求背誦，也應(yīng)熟讀。比如史鐵生的《我與地壇》、李樂薇的《我的空中樓閣》等雖不是要求必背篇目，但也要求學(xué)生熟讀，最好能背誦，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美語段。
課外內(nèi)容包括：通常是指摘錄在札記薄上的所有內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)階段以來，我一直要求學(xué)生學(xué)會寫摘記。先從成語名言古詩詞入手，每天一個成語，一句名言，一首古詩，堅持不懈，既是我們高中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的好辦法，也可以充實(shí)我們的早讀內(nèi)容。這種方法我個人通過長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為效果是很不錯的。
2、管理到位，及時檢測
據(jù)我觀察，學(xué)生從開始的積極讀書到后半節(jié)課的默讀、不讀，甚至做其他作業(yè)，最主要的原因就是我管理不到位，沒意識到這個變化的過程而及時挽救。所以我現(xiàn)在常利用早讀時間抽查，或利用一個周或一個月以筆試的形式檢測一次，讓大部分的同學(xué)找到自己的成就感，同時也幫助學(xué)生梳理知識的脈絡(luò)。
3、要創(chuàng)造競爭向上的氛圍
第8篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高三語文；復(fù)習(xí)課；效益
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-377-01
學(xué)生升入高三，所面臨的一個突出問題就是如何能把高中階段的知識全面系統(tǒng)地掌握在自己手中，教師的任務(wù)則是怎樣幫助學(xué)生建立知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，取得一個理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拼是不夠的，他需要任課教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，提高單位時間里的教學(xué)效率，用教師的時間換取學(xué)生的時間，指導(dǎo)上好每一堂復(fù)習(xí)課。
一、不要“一本為本”，要注重課內(nèi)向課外延伸
我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，不能滿足學(xué)生全面掌握知識的需求，高考在能力方面的要求上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本的，遵循大綱又不拘泥于大綱，已是命題的原則和方向。
素質(zhì)教育的要求，以及“題在課外，答在課內(nèi)”的高考命題指導(dǎo)思想，不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源于課本，又要高于課本。把課本當(dāng)作例子來使用，達(dá)到觸類旁通的目的。
我們說，課本是教學(xué)之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什么事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向他的反面。有些教師對教材掌握很熟，講的內(nèi)容全是課本，機(jī)械死板，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣。葉圣陶老先生有句名言，課本無非是個例子，教學(xué)中我們應(yīng)該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴(kuò)大知識面，舉一反三。
實(shí)踐證明，只在課內(nèi)實(shí)施的圍著字、詞、句兜圈子的語文教學(xué)，是封閉的不完全的，沖出教室的四壁走進(jìn)生活，使課內(nèi)和課外結(jié)合起來，這樣的語文教學(xué)才是最有生命力的。課內(nèi)的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關(guān)聯(lián)的知識，老師點(diǎn)到為止，更多的留給學(xué)生，給學(xué)生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續(xù)劇，讓人總感到不滿足，于是，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，課下議論，到閱覽室、圖書室，查閱資料。滿懷求知的欲望。搜集一些與老師講課內(nèi)容有關(guān)的信息，發(fā)掘素材，不斷豐富自己。真正實(shí)現(xiàn)了“語文的外延是生活”的大語文的構(gòu)想。
二、不要“天女散花”，要以點(diǎn)帶面，注意基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性
語文學(xué)科跟其他學(xué)科一樣，知識前后聯(lián)系緊密，一個學(xué)科就好比一棵大樹，各部分就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯(lián)系的，用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復(fù)習(xí)課之前，通觀教材，看看這一課，這一單元與其它地方還有那些聯(lián)系，把它整理下來，講課時前勾后聯(lián)，不但豐富了課堂容量，也容易把學(xué)生栓住，喚起他們的記憶，學(xué)習(xí)起來也就不感到單調(diào)了。尤其在處理練習(xí)時，更不可單純?yōu)樽鲱}而做題，應(yīng)以題目為基礎(chǔ)，以一道題聯(lián)系眾多知識，由點(diǎn)到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再建立一棵知識樹，綱舉目張，教學(xué)思路的整體美感，帶給學(xué)生的將會是無窮的求知樂趣。如果不這樣做，而是“天女散花”，就會使你的復(fù)習(xí)課上得支離破碎，不能給學(xué)生一個整體印象。
三、不要“平均主義”，要用競爭機(jī)制激活課堂
這主要是指在課堂上有目的地運(yùn)用有競爭性質(zhì)的競賽教學(xué)法，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
運(yùn)用競爭教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身及學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣時，才有利于充分發(fā)揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。
教師在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)盡量從多方面設(shè)計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學(xué)生分別回答，同時可采用搶答等多種形式，鼓勵學(xué)生主動回答。面對問題，學(xué)生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索，接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優(yōu)美和諧的課堂教學(xué)和思維發(fā)展的交響樂。
另外，分組討論，然后請代表起來發(fā)言，也不失為一種好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生，大都因?yàn)槟挲g的關(guān)系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發(fā)言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句表揚(yáng)的話會使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態(tài)，學(xué)生對老師的教學(xué)怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣？把老師的教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，也就不是一句空話了。
四、不要“貪多求全”，要重在有所“得”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到極致
語文學(xué)科教學(xué)難度大，學(xué)生投入的時間少，語文要想跟數(shù)理化爭時間，那比登天還難。這不可改變的事實(shí)，向我們語文老師提出了一個嚴(yán)峻的課題，必須下大氣力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量，提高單位時間里的教學(xué)效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其要講究語言表達(dá)藝術(shù)，使教師自身具有相聲大師般的語言，具有藝術(shù)家的表演風(fēng)范，具有播音員的口頭表達(dá)水平。不要貪多求全，借鑒“得得派”的教學(xué)思路，教師在教學(xué)中注重“一課有一得”的能力訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都有全新的收獲，一堂課重點(diǎn)講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設(shè)下伏筆，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)，學(xué)生有一種好奇心，求知欲，自然要關(guān)心下一節(jié)的內(nèi)容，這樣，無形中就把學(xué)生給栓住了，其學(xué)習(xí)的興趣怎能不高漲？
教學(xué)是一門藝術(shù)，復(fù)習(xí)課更是如此，語文教學(xué)必須以全新的教育理念為指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1982.
[2] 崔 璞.語文的外延等于生活的外延[J]教學(xué)與研究，2014-8-31
第9篇：高三語文基礎(chǔ)知識范文
一、沉重的反思
長期以來，高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式往往是大量的試題訓(xùn)練，反觀復(fù)習(xí)效果，其實(shí)不佳。究其原因：
1.注重考點(diǎn)復(fù)習(xí)而輕視回歸教材
進(jìn)入高三，不少語文教師一味埋頭于考點(diǎn)復(fù)習(xí)之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)科思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)；而全國新課標(biāo)卷，則正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求。高三一輪語文復(fù)習(xí)應(yīng)兩手抓，既抓考點(diǎn)復(fù)習(xí)，又抓教材復(fù)習(xí)。研讀考綱，把握考試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，回歸教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”。
2.注重教師講析而輕視學(xué)生主體活動
高三語文課堂，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的主體?？v觀我們不少的語文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學(xué)生的思維過程與活動。記得美國著名的人本主義心理學(xué)家說過：“能夠影響一個人行為的知識，只能是他自已的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識”。高三語文復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)該構(gòu)建共生課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)的歸納與整理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互生”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而獲得成功的愉悅感。
3.注重語言運(yùn)用與閱讀訓(xùn)練而輕視作文的有序訓(xùn)練
全國語文新課標(biāo)卷命題，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)應(yīng)用能力，而表達(dá)能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語文重基礎(chǔ)，提高靠作文。因此，一輪復(fù)習(xí)中在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，一定要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，而作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練尤為重要。作文的復(fù)習(xí)不可隨意打亂仗，應(yīng)合理安排，有序進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)可設(shè)置審題與立意、文體與結(jié)構(gòu)、語言出采與素材積累，最好每周安排一節(jié)作文課。設(shè)計好作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的作文學(xué)案，結(jié)合近三年高考作文題型加以導(dǎo)練，用高考考場滿分卷加以示例，讓學(xué)生有具體真切感受。學(xué)生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學(xué)生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。
4.注重考題訓(xùn)練而輕視對考題的研究
高三一輪復(fù)習(xí)中，不少教師往往不加選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，而試題的陳舊、重復(fù)，甚至與高考考題相差甚遠(yuǎn)，他們視而不見，不“運(yùn)用腦髓，自已來拿”，讓學(xué)生“囫圇吞棗”，其結(jié)果，復(fù)習(xí)效果與考試成績也就不盡如人意了。
有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的高明教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時，他們往往對當(dāng)年高考各套語文試題（2016年共八套，全國卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點(diǎn)、趨勢，剖析高考考題考查的內(nèi)容、能力及題型特點(diǎn)，讓自已的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)能真正“瞄準(zhǔn)高考”。
高三語文教師，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對近三年高考試題的研究，同時還要研究《考試說明》中的“題型示例”。如高考?？键c(diǎn)“成語使用”，2016年全國卷（I）命題題型略有變化（變式），變?yōu)槎鄤t成語分組考查，增加了難度。再如?？伎键c(diǎn)“語言連貫”：就單選題而言，全國新課標(biāo)卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語句復(fù)位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國新課標(biāo)卷主要題型是補(bǔ)寫語句，補(bǔ)寫三句話，每句12至15字不等，連續(xù)五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復(fù)習(xí)時成竹在胸，學(xué)生的訓(xùn)練就不會出現(xiàn)盲目性、隨意性。精選準(zhǔn)練，復(fù)習(xí)效果就會事半功倍。
二、復(fù)習(xí)策略
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，切不可天馬行空，毫無章法，更不可一味依賴單一的“復(fù)習(xí)資料”，思想懶惰僵化。高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)該是動態(tài)的、立體的，因時而變，因事而化，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。
1.制定詳實(shí)計劃
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，可謂千頭萬緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語文知識，那多的考點(diǎn)要求，加上十幾本高中教材，如何展開復(fù)習(xí)呢？這時一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實(shí)的復(fù)習(xí)計劃。
首先是教材復(fù)習(xí)計劃。教材文本如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，采用何種復(fù)習(xí)方法，如何落實(shí)好教材的能力要求和語文素養(yǎng)要求等等，縝密思考，統(tǒng)籌落實(shí)。
其次是《考綱》的考點(diǎn)復(fù)習(xí)計劃。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)計劃要特別關(guān)注哪些是全國新課標(biāo)卷考查的重點(diǎn)考點(diǎn)，哪些是高考中的高頻考點(diǎn)。計劃既要全面覆蓋，又要突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，切不可平均用力。
其三是學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)計劃。不少高三學(xué)生并沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏語文學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。學(xué)生的自習(xí)，特別是早自習(xí)，教師一定要讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生制定好早自習(xí)復(fù)習(xí)計劃，正告學(xué)生：或教材復(fù)習(xí)，或語文知識復(fù)習(xí)，或考點(diǎn)知識復(fù)習(xí)，或朗讀、背誦文段。學(xué)生每天有具體任務(wù)，又有章可循，日積月累，自我復(fù)習(xí)定會收到效果。
總之，復(fù)習(xí)計劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學(xué)、有效。
2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高中語文知識按考綱要求，大致可概括為語音知識系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識系統(tǒng)、詞句及語段知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、古代詩歌知識系統(tǒng)、文言文知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)和寫作知識系統(tǒng)等。因此在語文第一輪復(fù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各系統(tǒng)的相關(guān)知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)與所屬的知識系統(tǒng)橫向聯(lián)系，再將語文的各個大系統(tǒng)知識縱向聯(lián)系起來。如此縱橫交錯，不斷積累完善，便能形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，形成一定的語文素養(yǎng)，從而提升能力，學(xué)生答題便能更好地尋找解題的依據(jù)。
3.注重利用教材
教材是培養(yǎng)學(xué)生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰(zhàn)術(shù)是本末例置。2016年全國新課標(biāo)頒布的《考試說明》在“考試內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“必修課程中語文1至5五個模塊的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，對必考內(nèi)容和選考內(nèi)容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)，教材復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞語知識及積累，相關(guān)語文常識與文體知識，文言文與古代詩歌，規(guī)定背誦的段落、篇章，以及優(yōu)秀篇章的結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法等。此外，也可將課文的內(nèi)容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產(chǎn)生對生命價值的看法，以及對生命意義的追求。如果能夠靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能充實(shí)作文的內(nèi)容，又可增加作文的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。
4.突出能力培養(yǎng)
2016年全國新課標(biāo)卷的命題特別注重突出能力立意，強(qiáng)化語文素養(yǎng)的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓(xùn)練是不行的，語文教學(xué)也應(yīng)“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力當(dāng)作核心教學(xué)任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學(xué)生往往不易把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細(xì)讀勾劃，劃出關(guān)鍵（劃觀點(diǎn)句、中心句、總起句、總結(jié)句；重要概念詞、時間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學(xué)生閱讀如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力會提逐漸提升，也為學(xué)生答題提供了尋找解題的依據(jù)。
培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生首先要對語言材料整體把握，然后在信息區(qū)間分層探尋勾取，運(yùn)用同類合并、異類并列的方法進(jìn)行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生古詩閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構(gòu)思的能力。
5.重視學(xué)生積累
積累是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的積累尤為重要，有了平時的“厚積”，才有高考的“薄發(fā)”。
教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，尤其是成語。2016年全國新課標(biāo)卷以組考查成語，擴(kuò)大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語語料。教師可指導(dǎo)學(xué)生課外搜集成語，分類整理，積累成冊，并能有意識地在作文中運(yùn)用，增加作文語言的文采和意蘊(yùn)。
指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文言知識。文言知識包括文言虛詞、實(shí)詞、文言句式、中國古代文化常識等，讓學(xué)生分類整理。
指導(dǎo)學(xué)生積累古代詩歌知識。古代詩歌知識包括詩歌文體、題材特點(diǎn)、風(fēng)格流派、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格等，讓學(xué)生分類整理。
