計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)

        0 引言

        伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)，尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無(wú)論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的熟練掌握。

        為了適應(yīng)這種需求，國(guó)內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒(méi)有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

        1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

        對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫、聽(tīng)的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料，從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

        層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯詞庫(kù)。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說(shuō)明書等應(yīng)用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。 

        2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

        高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)的一種，和普通英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

        2.1 語(yǔ)法特點(diǎn)：①長(zhǎng)句多。②被動(dòng)語(yǔ)句多。③祈使語(yǔ)句多。④專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語(yǔ)多。⑦一詞多義。

        2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它專業(yè)科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

        2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試、圖形圖像設(shè)計(jì)等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

        3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

        高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。

        3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為線索，引入英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯，以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，引入英語(yǔ)詞匯。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以體會(huì)到術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。

        比如，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中鞏固專業(yè)知識(shí)。

  3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專業(yè)方向知識(shí)模塊”等。

        “基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語(yǔ)知識(shí)可包括：

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系[1];其重要模式之一就是實(shí)踐性教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。目前,專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)已逐步趨于完善,各校公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系也相繼構(gòu)建,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)涉及甚少，有的干脆沒(méi)有。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確,缺乏“高職”特色

在高職院校,雖然已經(jīng)清楚地意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2.師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴(yán)重不足

對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師,有兩個(gè)基本要求。一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求,要求具備良好的專業(yè)知識(shí),能及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識(shí);二是對(duì)英語(yǔ)水平的要求,要求英語(yǔ)知識(shí)要達(dá)到一定水平,特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀能力及聽(tīng)說(shuō)能力,能基本上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)?；谶@兩個(gè)要求,滿足條件的老師不多，導(dǎo)致無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.相配套的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)滯后，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性

目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)教材仍停留在單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如：英文電腦配置單的擬定訓(xùn)練，某個(gè)具體的全英文軟件的應(yīng)用操作等，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的隨意性很強(qiáng)，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。

4.未建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

一些高職院校建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地由于資金不足或組建時(shí)間過(guò)短出現(xiàn)條件簡(jiǎn)陋、儀器設(shè)備陳舊老化、設(shè)施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果；而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地仍處于起步階段。

二、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力需求分析

計(jì)算機(jī)人才就業(yè)的困難已是大多數(shù)高校不爭(zhēng)的事實(shí)，究其實(shí)質(zhì)發(fā)現(xiàn)，主要因?yàn)槭袌?chǎng)所需計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符，據(jù)麥肯錫研究報(bào)告[3]，我國(guó)少于10%的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國(guó)際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交流。

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)越來(lái)越成熟,用人單位對(duì)其計(jì)算機(jī)不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才英語(yǔ)能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應(yīng)用層面來(lái)說(shuō),能熟練閱讀用英文撰寫的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料、書籍,這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)計(jì)算機(jī)方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對(duì)于快速、準(zhǔn)確地獲取最新計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息來(lái)說(shuō)非常重要。從鍵盤名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)教科書、參考書、說(shuō)明書,都或多或少要使用英語(yǔ)，有時(shí)，還需要直接與客戶用英語(yǔ)交流。從開(kāi)發(fā)層面來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身也依賴于英語(yǔ),軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來(lái)自英文。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將基礎(chǔ)英語(yǔ)定義為日常英語(yǔ)，它是各種行業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中仍然需要占少部分比例。

（二）商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語(yǔ)定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ),不同于專業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)，它是開(kāi)展一切工作活動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語(yǔ)言能力。

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

摘要：文章針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。 

 

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　教學(xué)目標(biāo)　專業(yè)應(yīng)用 

 

掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高級(jí)人才。這一任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)；以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見(jiàn)解，僅供大家參考。 

一、明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo) 

目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。 

二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心 

（一）設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課 

為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。 

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容 

由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。 

（三）設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課 

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過(guò)程。

三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段 

在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮： 

（一）可以利用校園網(wǎng)資源開(kāi)展一些教學(xué)工作，如 

在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。 

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教 

學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。 

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來(lái)提高課堂教學(xué)效果 

總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。 

四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量 

“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒(méi)有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)活力的。在課題研究過(guò)程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來(lái)的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)

編輯整理本文。

的有效途徑。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容非常廣泛，可粗分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)器件技術(shù)、計(jì)算機(jī)部件技術(shù)和計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。通過(guò)近幾年的信息發(fā)展?fàn)顩r可知，計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與運(yùn)用是電子商務(wù)交易得以出現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的發(fā)展依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)相當(dāng)于一種輔助工具，時(shí)刻推動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展。兩者之間的相輔相成關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，用戶與商家都需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)，例如，可以獲得市場(chǎng)需求、用戶需求以及數(shù)量等多種信息。第二，電子商務(wù)交易過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的物流交易信息，這種方法的好處是可以實(shí)時(shí)反饋信息，增強(qiáng)需求與供應(yīng)之間的完美結(jié)合。第三，在電子商務(wù)過(guò)程中，可以利用后臺(tái)計(jì)算機(jī)處理手段實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)企業(yè)內(nèi)部管理，對(duì)企業(yè)內(nèi)部中的諸多事務(wù)進(jìn)行整合與優(yōu)化。

二、電子商務(wù)專業(yè)群的構(gòu)建及其特征

電子商務(wù)在信息、商務(wù)交流、業(yè)務(wù)談判等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，是近年來(lái)興起的一項(xiàng)很重要的產(chǎn)業(yè)。它經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，電子商務(wù)在全世界得到了十分廣泛的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)的創(chuàng)新技術(shù)越來(lái)越多，其應(yīng)用也越來(lái)越深入。在這些發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)行業(yè)逐漸衍生出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)編輯等的專門化的職業(yè)分支，形成了電子商務(wù)相關(guān)的職業(yè)群體。

在教育領(lǐng)域，各高中職院校根據(jù)市場(chǎng)的需要紛紛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)，為計(jì)算機(jī)更進(jìn)一步發(fā)展提供保障。通過(guò)多層次、多角度、多方面的結(jié)合，逐漸形成了以電子商務(wù)為核心的專業(yè)群。在這個(gè)形成的電子商務(wù)專業(yè)群中集合了電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)金融、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)編輯等專業(yè)的各類學(xué)生、企事業(yè)單位人員。通過(guò)他們?cè)陔娮由虅?wù)群里面進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，最終形成知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。

中職院校形成的電子商務(wù)專業(yè)群，其最大的特征就是復(fù)合型，即它是一個(gè)特殊的專業(yè)群。這個(gè)專業(yè)群與周圍的環(huán)境、專業(yè)銜接都存在一定的跨度，使專業(yè)群建設(shè)涉及的范圍非常大。如圖1所示，電子商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)包括很多方面的內(nèi)容。比如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與推廣項(xiàng)目，必須由師生緊密配合，共同解決企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、成本控制、市場(chǎng)營(yíng)銷等難題。要想很好地完成上述問(wèn)題，必須結(jié)合多方面背景的人士，涉及到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、 多元技能的整合。

三、電子商務(wù)群安全性問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)保證各個(gè)應(yīng)用程序和計(jì)算機(jī)其他應(yīng)用程序的正常進(jìn)行，是計(jì)算機(jī)技術(shù)及其本身的核心技術(shù)。而且，不同類型的操作系統(tǒng)他自身帶的管理功能非常強(qiáng)大，可以管理硬件、軟件以及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。正因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)商務(wù)過(guò)程才得以發(fā)展，但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自身存在著一些缺陷，計(jì)算機(jī)商務(wù)群的安全問(wèn)題有時(shí)候也出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平的高低。

除了計(jì)算機(jī)本身帶來(lái)的交易安全，還有在電子交易過(guò)程中來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的威脅，由于互聯(lián)網(wǎng)中存在的威脅各式各樣，有不可預(yù)測(cè)性。其攻擊性有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的威脅，甚至還有來(lái)自黑客的攻擊，絕大部分的計(jì)算機(jī)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并沒(méi)有一個(gè)安全的認(rèn)識(shí)，所以這也是造成網(wǎng)絡(luò)安全的最主要的一個(gè)原因。這些種種原因造成了電子商務(wù)處在一個(gè)極度不安全環(huán)境中。

四、中職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作優(yōu)化策略

電子商務(wù)在今后的發(fā)展過(guò)程中也需要具備多樣的能力，要提出創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，向新的、好的發(fā)展方向邁進(jìn)，逐步構(gòu)建不同層次的電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高效融合。我們應(yīng)該主要做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化。第二，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，中職院校要加強(qiáng)與著名電子商務(wù)企業(yè)的交流合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家常年在學(xué)校開(kāi)展教育工作，建立一支具有高水準(zhǔn)的兼職教師隊(duì)伍。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能。

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1)重視不夠。因?yàn)?，這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院?；鹃_(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無(wú)所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策，開(kāi)放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來(lái)愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開(kāi)設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái);高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農(nóng)科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué), 2009(6): 59-61.

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

雖然英語(yǔ)課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語(yǔ)水平及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂(lè)觀，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開(kāi)端對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的導(dǎo)入形式可以運(yùn)用設(shè)疑、形象表演、幻燈機(jī)、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望?？梢哉f(shuō)，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動(dòng)、有沒(méi)有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

2、教學(xué)講解要實(shí)

課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。同樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也如此。因而，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過(guò)度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實(shí)效”。例如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)時(shí)假設(shè)一個(gè)問(wèn)題，從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購(gòu)置一臺(tái)電腦，請(qǐng)同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)工作場(chǎng)所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計(jì)算機(jī)的配置及其利弊，但是由于英語(yǔ)知識(shí)有限，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在他們講解自己的配置詳單時(shí)，教師可以給予提問(wèn)和評(píng)價(jià)，這樣在進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，在高職高專開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項(xiàng)及軟件出錯(cuò)信息等；同時(shí)能順利閱讀有關(guān)計(jì)算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊(cè)、幫助文檔及說(shuō)明書；針對(duì)歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。與公共英語(yǔ)相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有以下特點(diǎn)。專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲(chǔ)器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級(jí)詞匯，不過(guò)是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問(wèn)題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將它對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了?？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對(duì)這些詞匯的掌握首先要有一定的英語(yǔ)詞匯量及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)這些縮略詞有所了解。句式、語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)文體在很多情況下是對(duì)計(jì)算機(jī)某個(gè)部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)反映了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文體中文體的客觀性。但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)其英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，過(guò)多介紹句法、語(yǔ)法效果并不理想，建議在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，并不過(guò)多的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的句式和語(yǔ)法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語(yǔ)法，而是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)來(lái)熟悉專業(yè)詞匯。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧

由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化，讓課堂充滿生機(jī)活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。

3.1發(fā)展個(gè)性巧點(diǎn)撥?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2積累素材巧開(kāi)拓。在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不再是深?yuàn)W難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)往往受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，并從中找出規(guī)律，記憶起來(lái)將會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好。以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯，但是一般不會(huì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，又將專業(yè)詞匯和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)手段要新

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息技術(shù)；高等醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為從業(yè)的基本技能之一。在高等教育中，計(jì)算機(jī)課程已進(jìn)入基礎(chǔ)課程設(shè)置之列。醫(yī)學(xué)高等院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地，其計(jì)算機(jī)教學(xué)尤為重要。目前，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)（Health Information Technology，HIT）是計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中典型的應(yīng)用，它是指用來(lái)對(duì)醫(yī)生和患者進(jìn)行門診、住院和收費(fèi)等醫(yī)療過(guò)程信息進(jìn)行存儲(chǔ)、獲取、共享和使用的或是為管理者決策而服務(wù)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)不斷的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代的醫(yī)務(wù)工作者提出了越來(lái)越高、越來(lái)越專業(yè)的要求。越來(lái)越多的醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)識(shí)到，只有掌握較高的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展。在這一趨勢(shì)下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育特別是在醫(yī)學(xué)高等院校的信息技術(shù)教學(xué)，顯得尤為重要。然而，事實(shí)上，在醫(yī)學(xué)高等院校，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，特別是有醫(yī)學(xué)特色的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)卻存在著許多問(wèn)題。

1 目前醫(yī)學(xué)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，無(wú)專業(yè)特色

目前，在國(guó)內(nèi)，大部分高等醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)及相關(guān)的課程[1]。以山東省為例，各醫(yī)學(xué)高校均設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，以此開(kāi)展信息化技術(shù)教學(xué)。在信息技術(shù)能力要求和考核上，醫(yī)學(xué)院校之間、高校內(nèi)各專業(yè)均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試模式。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有門類和專業(yè)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括數(shù)制表示、計(jì)算機(jī)軟硬件，操作系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)和病毒和安全等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基本內(nèi)容、office模塊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教材多選擇具有通用性和普適性的規(guī)劃和自編教材，在專業(yè)上沒(méi)有區(qū)分。

1.2 醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滯后

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)課程設(shè)置和方式下，許多醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息技術(shù)掌握情況較差，甚至許多醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也存在著醫(yī)學(xué)信息技術(shù)不足，無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)院常規(guī)工作要求的現(xiàn)象[2]。造成上述問(wèn)題主要原因在于醫(yī)學(xué)院校的信息技術(shù)課程設(shè)置不合理。同實(shí)際應(yīng)用相比，主要不足表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程過(guò)多， 缺乏與醫(yī)院相關(guān)的支持系統(tǒng)課程，（醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后，只有到實(shí)習(xí)和實(shí)踐課上甚至是工作以后才能接觸到與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)），計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程之間的銜接，整合不夠，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)際需求。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不足

隨著醫(yī)學(xué)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施都得到很大的改善，內(nèi)容也隨著發(fā)展。但在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面，師資隊(duì)伍的素質(zhì)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。首先，受過(guò)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育的背景的教師偏少。醫(yī)學(xué)院校中從事一線教學(xué)的教師大都為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)和應(yīng)用有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟悉，甚至不太了解。其次，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于受到教學(xué)大綱、能力要求的限制，許多教師長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的工作，接觸不到醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容，加上自身專業(yè)的因素，無(wú)法開(kāi)展醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，也沒(méi)有條件參加此類技術(shù)的培訓(xùn)。因此，教師整體素質(zhì)無(wú)法提高。

2 醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)改革初步思路

2.1 課程定位

從醫(yī)學(xué)高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀可知，目前接受信息技術(shù)教學(xué)的醫(yī)學(xué)生中，普遍存在著醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育缺失和不足的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程已經(jīng)刻不容緩。因此，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)整和改革醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，把課程重新定位[3，4]。結(jié)合目前醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程可定位為以醫(yī)學(xué)及非醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求為驅(qū)動(dòng)力，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容豐富、理念先進(jìn)，能夠滿足醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥及非醫(yī)專業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等用戶需求，并能夠持續(xù)更新的應(yīng)用型課程。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)革新

首先，醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)課程的重新定位，可進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年，醫(yī)學(xué)高等院校獲得了巨大的發(fā)展，專業(yè)也出現(xiàn)了細(xì)分的情況。把有醫(yī)學(xué)特色的計(jì)算機(jī)課程加入教育活動(dòng)中，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以在此之上學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)，提高了自身適應(yīng)未來(lái)工作的能力。醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量也大大提高。

其次，可推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教育教學(xué)改革，為其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供思路。教學(xué)內(nèi)容和方式由原來(lái)統(tǒng)一的、無(wú)區(qū)分的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑I(yè)特色、個(gè)性化的內(nèi)容和方式，將會(huì)極大地促進(jìn)本課程的發(fā)展。

再次，醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，也可滿足醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求[5]。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)本身也在不斷發(fā)展，需要具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才，在醫(yī)學(xué)院校中改革信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，也可促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，支持醫(yī)院信息化建設(shè)。

2.3 教學(xué)改革的依據(jù)

在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)能力界定方面，我國(guó)和各省市先后制定了多種規(guī)范和要求，如全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試大綱、全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試大綱和山東教育廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》等。這些規(guī)范和要求主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和非醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人員，主要考核他們?cè)诒拘袠I(yè)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。它們關(guān)注的不是計(jì)算機(jī)構(gòu)造、原理、理論等方面的知識(shí)，注重的是應(yīng)試人員在從事某一方面應(yīng)用時(shí)所應(yīng)具備的能力。如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前共設(shè)置四個(gè)等級(jí)：一級(jí)定位為滿一般性工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，重點(diǎn)是操作能力的考核。二級(jí)定位為計(jì)算機(jī)程序員，考核內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試大綱主要針對(duì)非醫(yī)學(xué)信息專業(yè)（護(hù)理專業(yè)、臨床專業(yè)、藥劑專業(yè)、影像專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、美容專業(yè)、衛(wèi)生管理專業(yè)、口腔專業(yè)等），可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)主要是面向醫(yī)療信息化辦公，中級(jí)為醫(yī)療信息化辦公應(yīng)用師，高級(jí)為醫(yī)療信息化辦公高級(jí)應(yīng)用師。綜合這些規(guī)范和要求，可把計(jì)算機(jī)教學(xué)定位為基礎(chǔ)性教學(xué)，也就是高等醫(yī)學(xué)院校的各專業(yè)的學(xué)生的能力要求等同于各類規(guī)范和要求的初級(jí)水平，即掌握計(jì)算機(jī)的操作能力和醫(yī)療的信息化辦公。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，既可使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又具備初級(jí)的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)能力，有機(jī)地將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

3 醫(yī)學(xué)高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具體內(nèi)容

3.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，主要是授課內(nèi)容改革和調(diào)整。授課內(nèi)容應(yīng)包含計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，除此之外還應(yīng)添加醫(yī)學(xué)特色的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)部分。內(nèi)容可分為基礎(chǔ)部分和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)部分。在基礎(chǔ)部分上，涵蓋現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)信息部分可根據(jù)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的發(fā)展設(shè)定，以目前為例，可包括醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病例系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)和檢驗(yàn)信息系統(tǒng)等。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課時(shí)有限，需要調(diào)整其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)部分的比例。對(duì)基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生在初級(jí)教育階段已接受過(guò)的內(nèi)容已成為常識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減。新增的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容，包含基本理論和基本操作，理論部分應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，簡(jiǎn)單明了，以操作部分為主，可結(jié)合現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行講解。

3.2 分層次和分階段的教學(xué)模式

由于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)具備相應(yīng)的兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)此問(wèn)題，在教學(xué)中可采用分層次和分階段進(jìn)行的教學(xué)模式。大一的新生，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深入，到高年級(jí)具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)部分的學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式，可有機(jī)地將醫(yī)學(xué)特色的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大都提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果和實(shí)際操作能力。

3.3 加大對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施的不足會(huì)影響學(xué)生醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得醫(yī)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)停留在理論層面上。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)加軟件的實(shí)驗(yàn)室配備不能開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，引進(jìn)新的設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，讓醫(yī)學(xué)生能得到更多的鍛煉，以適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)信息化發(fā)展背景下對(duì)人才的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷地發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的能力的要求也隨之增強(qiáng)。醫(yī)學(xué)院校需適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能解決現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)院需求、具備較高信息技術(shù)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

尚憲剛（1972-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，圖形圖像處理.

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)計(jì)劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計(jì)劃目標(biāo)都太過(guò)程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大多數(shù)區(qū)域的知識(shí)都有所了解卻無(wú)法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，依舊無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來(lái)的便是對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無(wú)法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是在專業(yè)能力方面均無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學(xué)定位

對(duì)“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會(huì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無(wú)限可能。

高校對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)水平及能力。計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對(duì)青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)科骨干在計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對(duì)其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會(huì)就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，闖出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 崗位 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0155-01

1 以崗位需求為導(dǎo)向改革高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

1.1 提升學(xué)生實(shí)踐能力，提升自身綜合素質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，往往以崗位需求為基礎(chǔ)，有目的性的選擇學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)課程的劃分為幾個(gè)模塊，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇這些模塊，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。這樣，既可讓學(xué)生通過(guò)崗位需求明確自己專業(yè)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，又可通過(guò)模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的互補(bǔ)、互促教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能夠帶動(dòng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

1.2 促使教師關(guān)注并重視提升教學(xué)能力

以崗位需求為導(dǎo)向，教師要在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷與時(shí)俱進(jìn)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的教學(xué)水平，完善自身計(jì)算機(jī)技術(shù)理論。許多教師從業(yè)后，少有機(jī)會(huì)或?qū)嵺`能夠進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，久而久之在對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，行業(yè)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求等信息的獲取上就顯現(xiàn)出滯后性。以崗位需求，可以讓教師明確自身能力以及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，拓展學(xué)生視野。

1.3 以崗位需求為導(dǎo)向，利于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該突出以學(xué)生為本，在基于崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的各個(gè)模塊中找到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)每一個(gè)崗位需求的教學(xué)，不斷進(jìn)行擴(kuò)充實(shí)踐，并將崗位需求的案例應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，提高自己的創(chuàng)新能力。

2 基于崗位需求推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的路徑

2.1 以崗位需求為導(dǎo)向，側(cè)重突出實(shí)踐，推行模塊化教學(xué)

（1）在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)注重以崗位需求為導(dǎo)向。學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要以崗位需求為目的，側(cè)重突出實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生為目標(biāo)，構(gòu)建不同的專業(yè)教學(xué)體系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)中，針對(duì)網(wǎng)吧、電腦培訓(xùn)以及其它的相關(guān)計(jì)算機(jī)機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、跟崗實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等組成的、完整的、遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

（2）可將模塊化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行推廣運(yùn)用。例如，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，其分別為公共模塊、方向模塊和崗位模塊。其基本思路為：根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)的崗位要求，分析學(xué)生就業(yè)所需要的一些基本能力，然后再根據(jù)這些基本要求開(kāi)設(shè)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)課程，打破了以往計(jì)算計(jì)專業(yè)以教為主，以學(xué)為輔的教學(xué)體系。使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又能獲得提高自己操作技巧的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

①公共模塊。所謂的公共模塊就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，如文字錄入工作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用以及多媒體軟件的應(yīng)用。還要能夠熟悉掌握目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的各類實(shí)用軟件。

②方向模塊。方向模塊就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)中，要突出專業(yè)知識(shí)的重要性，并根據(jù)不同就業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以應(yīng)用到醫(yī)院的信息管理中，逐步實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)醫(yī)院進(jìn)行管理。

③崗位模塊。計(jì)算計(jì)專業(yè)崗位模塊的正確實(shí)施能夠有效地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)崗位需求。這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃的最后一步，也是最為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要保證。在社會(huì)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)分析、操作和解決問(wèn)題的能力，掌握所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容。學(xué)生還要針對(duì)不同的崗位需求，對(duì)崗位中所要求掌握的特別技能，了解并能簡(jiǎn)單操作。通過(guò)崗位模塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能夠在日后的工作崗位上應(yīng)對(duì)自如。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，性格各異，思維方式更不一樣，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，選擇部分課程。學(xué)校要堅(jiān)持育人為本的教育方針，對(duì)不同的學(xué)生“別類分門，因材施教”。

啟發(fā)式教學(xué)可以培育學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不直接解答，而是采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.3 完善師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多元化

提高教師教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)教師技術(shù)實(shí)踐能力，教師可以通過(guò)到相關(guān)科研單位或企業(yè)實(shí)習(xí)，來(lái)鍛煉自己的教學(xué)能力，學(xué)校也可以通過(guò)聘用在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面具有很深造詣的教授作為本校的客座教授，利用周末或是假期時(shí)間來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，從整體上提高學(xué)校的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多元化。

2.4 科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)，全面多元進(jìn)行考核

學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握了一套多模式的教學(xué)方法，將理論課和實(shí)踐課、教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)有效的結(jié)合。理論課以教學(xué)為主，實(shí)踐課則以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主，教師通過(guò)在理論課上講授知識(shí)并在實(shí)踐課中講授操作的基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校在不斷改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校的考核方式進(jìn)行改革，對(duì)于考試的形式，不能僅停留在常規(guī)筆試的方式上，要將動(dòng)手操作能力納入的考試范圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并在日常的教學(xué)中逐漸改進(jìn)教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

步入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，日漸成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)基于崗位需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，其研究與探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是高職院校應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，要更好的在教學(xué)中突出崗位需求，提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力，不僅要在平時(shí)中逐漸積累，更應(yīng)不斷地改善教學(xué)方式和手段，使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)展的需求。

參考文獻(xiàn)