團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；團(tuán)隊(duì)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G353文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

改革開(kāi)放以來(lái),隨著中國(guó)市場(chǎng)的逐步多元化、外向化以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建設(shè)推廣,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng),這其中創(chuàng)業(yè)越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力。然而,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)和失業(yè)率的上升,尤其是以大學(xué)生和農(nóng)民工為主體的就業(yè)群體的就業(yè)問(wèn)題的頻繁出現(xiàn),我國(guó)出臺(tái)了許多相關(guān)政策鼓勵(lì)和支持非就業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè),以解決就業(yè)難問(wèn)題,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概要

近年來(lái)，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”一詞屢見(jiàn)不鮮，一直是熱門(mén)的話題之一。在就業(yè)如此困難的今天，部分在校大學(xué)生、大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始走上創(chuàng)業(yè)的道路。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年，第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更為火爆：是年，創(chuàng)業(yè)大賽由清華大學(xué)一校舉辦演變?yōu)橛?、中?guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。競(jìng)賽由和訊網(wǎng)贊助，匯集了全國(guó)120余所高校近400件作品。大賽的舉辦使”創(chuàng)業(yè)”的熱浪從清華園向全國(guó)擴(kuò)散，在全國(guó)高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂(lè)、易得方舟等一批高科技公司，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。之后，全國(guó)陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。另一方面，作為高校學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生。特別地，眾所周知的全國(guó)范圍的“挑戰(zhàn)杯”（現(xiàn)更名為“創(chuàng)青春”）創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了十三屆，參加院校多達(dá)100多所，新一屆大賽又在籌備中。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)很普遍的社會(huì)現(xiàn)象。每年，全國(guó)大學(xué)生都積極投身于“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽。全國(guó)各地如武漢市、青島市紛紛創(chuàng)建了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”。在武漢市，華中科技大學(xué)設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、華中師范大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)街；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)了KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。在浙江省，銀行業(yè)通過(guò)個(gè)性定制、多方協(xié)作、孵化培育等方式拓展協(xié)助大學(xué)生融資問(wèn)題；2013年，溫州首次實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)登記注冊(cè)“零首付”，并將創(chuàng)業(yè)貸款額度提高至30萬(wàn)元。在北京，為援助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。全國(guó)各地，目前類(lèi)似北京的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)數(shù)不勝數(shù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的主要影響因素

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，產(chǎn)品、市場(chǎng)、資本、管理、人才、團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷(xiāo)等等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此要建立整體素質(zhì)水平高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)各環(huán)節(jié)。大學(xué)生高效高質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建受多種因素的影響，其中最重要的因素有以下五個(gè)方面。

1、核心創(chuàng)業(yè)者

核心創(chuàng)業(yè)者的能力和思想意識(shí)從根本上決定了是否要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)間和由哪些人組成團(tuán)隊(duì)。核心創(chuàng)業(yè)者只有在意識(shí)到組建團(tuán)隊(duì)可以彌補(bǔ)自身能力與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)之間存在的差距，才有可能考慮是否需要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以及對(duì)什么時(shí)候需要引進(jìn)什么樣的人員才能和自己形成互補(bǔ)做出準(zhǔn)確判斷。

2、商機(jī)

不同類(lèi)型的商機(jī)需要不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與之匹配。應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)者與商機(jī)間的匹配程度，決定是否要組建團(tuán)隊(duì)以及何時(shí)、如何組建團(tuán)隊(duì)。

3、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與價(jià)值觀

共同的價(jià)值觀、統(tǒng)一的目標(biāo)是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的前提，團(tuán)隊(duì)成員若不認(rèn)可團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，就不可能全心全意為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而與其他團(tuán)隊(duì)成員相互合作、共同奮斗。而不同的價(jià)值觀將直接導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中脫離團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而削弱創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。沒(méi)有一致的目標(biāo)和共同的價(jià)值觀，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)即使組建起來(lái)，也無(wú)法有效發(fā)揮協(xié)同作用，缺乏戰(zhàn)斗力。

4、團(tuán)隊(duì)成員

團(tuán)隊(duì)成員的能力的總和決定了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體能力和發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的才能互補(bǔ)是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必要條件。而團(tuán)隊(duì)成員間的互信是形成團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)?；バ诺娜狈?，將直接導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作障礙的出現(xiàn)。

5、外部環(huán)境

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展直接受到了制度性環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、資源環(huán)境等多種外部要素的影響。這些外部環(huán)境要素從宏觀上間接地影響著對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建類(lèi)型的需求。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的幾點(diǎn)思考與建議

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)合作者的人格特征進(jìn)行考察

創(chuàng)業(yè)組建團(tuán)隊(duì)時(shí),首先要明確組織目標(biāo),分析組織中需要什么樣的人格特質(zhì),明確組織者的自身缺陷,尋找對(duì)組織目標(biāo)統(tǒng)一的互補(bǔ)型人才。對(duì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的“六大特質(zhì)”進(jìn)行觀察,判斷其責(zé)任感與決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)著于商機(jī)、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、模糊性和不確定性的容忍、創(chuàng)造性、自立和適應(yīng)能力和勝出的動(dòng)機(jī),與這些人格特質(zhì)與組織目標(biāo)統(tǒng)一的成員建立團(tuán)隊(duì)。除此之外,創(chuàng)業(yè)者的“五種天賦”也極為重要,精力、健康和情緒穩(wěn)定、創(chuàng)造力和革新精神、才智和概念化、激勵(lì)的能力、價(jià)值觀也是考察合作者的標(biāo)準(zhǔn)。合作者需要有互補(bǔ)的性格、人格,而不是有矛盾的性格和人格,這是需要注意的,而非尋找與自己合不來(lái)者去合作,尋找與企業(yè)價(jià)值觀、人生觀和世界觀相匹配的合作伙伴。

2、明確組織優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)業(yè)的方式多種多樣,既可以是新型產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造,也可以是老產(chǎn)業(yè)的繼承。但是無(wú)論是當(dāng)開(kāi)路者還是繼承者,都要有自己企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的缺口,市場(chǎng)的機(jī)遇。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)核心要毫不猶豫投資和開(kāi)發(fā),這是許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在決策時(shí)放不開(kāi)手腳的地方,不明確組織的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力就很難與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手抗衡。突出自己企業(yè)的優(yōu)勢(shì),并堅(jiān)定不移,才能把企業(yè)做強(qiáng)做大。

3、建立企業(yè)文化,注重組織活動(dòng)培訓(xùn)

在創(chuàng)業(yè)起步階段,探索式的前行離不開(kāi)企業(yè)的元老們,所以一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能否具有高度的集中力、團(tuán)結(jié)力和堅(jiān)持力關(guān)乎企業(yè)的未來(lái)發(fā)展的好壞。企業(yè)在注重硬實(shí)力的同時(shí),軟實(shí)力也是其具有競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)之處。注重企業(yè)的使命,企業(yè)的價(jià)值觀,企業(yè)環(huán)境的溫馨感等問(wèn)題,使成員在企業(yè)中有一種歸屬感、安全感和使命感。舉辦組織活動(dòng),使企業(yè)文化深入人心,使員工有精神休息的空間,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力,激發(fā)組織成員的工作激情。在企業(yè)進(jìn)入發(fā)展擴(kuò)大階段,合理調(diào)整企業(yè)內(nèi)部人員,通過(guò)組織員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高員工素質(zhì)與能力,激發(fā)組織的創(chuàng)新能力,使新老員工對(duì)企業(yè)有感激,成長(zhǎng)于企業(yè),發(fā)展于企業(yè)。防止企業(yè)核心成員流失,降低員工流失率。

4、建立中國(guó)式管理制度

由于大學(xué)生的學(xué)識(shí)比較廣范,受一定西方管理學(xué)的影響,所以在管理制度方面會(huì)存在一定的效仿性,然而在中國(guó)的企業(yè)中卻達(dá)不到預(yù)期的效果。在面對(duì)“關(guān)系”處理時(shí),不能找到一個(gè)合理方式處理。建立中國(guó)式管理,就是在建立管理制度的基礎(chǔ)上,要符合中國(guó)文化去設(shè)立,而不是直接搬國(guó)外的條框。為了防止企業(yè)發(fā)展的腳步被阻礙,在設(shè)立重要崗位和成員分配上一定要慎重,對(duì)一些“關(guān)系戶(hù)”的進(jìn)入要在制度上進(jìn)行監(jiān)管,對(duì)其創(chuàng)業(yè)者的人格特征進(jìn)行分析。在制度下進(jìn)行管理時(shí),要顧慮組織成員的感受,而不是一味的命令,讓員工以好的情緒去改正自己的錯(cuò)誤。溝通是管理的重要表現(xiàn),而中國(guó)式管理的溝通要注意換位思考,使成員之間感受到尊重和平等,有助于團(tuán)隊(duì)的和諧共事。管理方式要變通,不要一成不變,沒(méi)有正確和錯(cuò)誤的管理方式,只有合理的管理方式才是使管理變的順暢。注意員工之間相互的和諧關(guān)系,企業(yè)去配合員工,員工才能更好的去配合企業(yè),融洽的人際關(guān)系氛圍不易使組織之間形成派系,才能萬(wàn)眾一心,這也是企業(yè)文化的體現(xiàn)。在分配崗位時(shí),要以人定事,而不是以事定人,發(fā)揮成員的優(yōu)勢(shì)去做相關(guān)的工作才會(huì)使效應(yīng)提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)期待。相信大學(xué)生群體必將不辱使命，通過(guò)創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造出更多更好的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]魏青.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（18）.

第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；科研團(tuán)隊(duì)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0004-03

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校必須要進(jìn)一步提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求高職院校不斷提高科研創(chuàng)新能力。在現(xiàn)階段，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高職院?？蒲兴降闹匾緩?。

所謂科研團(tuán)隊(duì)，是以科研項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為工作內(nèi)容，由數(shù)量不等的愿意為共同科研目標(biāo)、承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的團(tuán)隊(duì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠不同學(xué)科的科研人員共同完成，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。

一、高職院校加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要。近年來(lái)，高職院校一方面要適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步；另一方面要面臨高職院校數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，而生源數(shù)量在逐年下降的局面。高職院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須注重內(nèi)涵建設(shè)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)可將高職院校有限的人力、物力、財(cái)力集中起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)展科學(xué)研究，從而提高高職院校的科研水平；同時(shí)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過(guò)程中，要發(fā)揮自身在技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新等過(guò)程中的特長(zhǎng)，形成高職院?？蒲械奶厣@會(huì)增強(qiáng)高職院校為社會(huì)服務(wù)的能力；而且在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人及團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)與鍛煉，在做科研的過(guò)程中促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。這樣看來(lái)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，客觀上會(huì)有效地促進(jìn)高職院校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)三大功能的發(fā)揮，對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

2.改變高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的需要。截至目前，我國(guó)高職院?？倲?shù)已達(dá)1266所，占整個(gè)高等教育學(xué)?？倲?shù)的51%。但就目前的情況來(lái)看，高職院校的科研成果水平和數(shù)量都與其規(guī)模不想適應(yīng)，科研創(chuàng)新能力較弱。除了科研起步較晚、教師科研意識(shí)淡薄等因素外，高職院校科研水平不高與科研力量分散、科研成果大多由教師“單打獨(dú)斗”完成的有直接關(guān)系。高職院校根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)，整合有效資源，組建研究目標(biāo)明確的科研團(tuán)隊(duì)并對(duì)其加以科學(xué)的管理，就能夠不斷科研成果的質(zhì)量，從而提高高職院校的科研水平和科技創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。一支高水平的師資隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本。現(xiàn)在大部分高職教師是從學(xué)校畢業(yè)以后直接任教的，沒(méi)有從事科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)科研工作無(wú)從下手。如果在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶動(dòng)之下，將高職教師吸納進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，共同完成科研項(xiàng)目，這樣高職院校就會(huì)形成能鉆研、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。另一方面，科研團(tuán)隊(duì)中的教師在科研的過(guò)程中，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在改進(jìn)新的生產(chǎn)工藝、研發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，將企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝帶到教學(xué)過(guò)程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展同步。這樣不斷豐富高職教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高其科研水平和教學(xué)水平。

二、高職高專(zhuān)院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

科研團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校的發(fā)展意義重大。但由于多方因素的影響，目前我國(guó)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的核心。高職院校目前缺乏成果突出、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，兼具較高的學(xué)術(shù)造詣和團(tuán)隊(duì)管理能力的團(tuán)隊(duì)帶頭人。缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人可能導(dǎo)致高職院校在具備一定基礎(chǔ)研究能力時(shí)想組建科研團(tuán)隊(duì)而無(wú)法組建，或者勉強(qiáng)組建起科研團(tuán)隊(duì)以后，缺乏向心力和凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)無(wú)法完成，未能發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2.團(tuán)隊(duì)組成不合理?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、年齡合理的成員組成。高職院校由于自身師資條件的限制，及對(duì)科研團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)不到位等影響，現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)大多以教研室、系部等行政單位組成，忽略科研團(tuán)隊(duì)的真正需要。另外有的科研團(tuán)隊(duì)的組成僅僅為了獲得批準(zhǔn)，而不考慮團(tuán)隊(duì)成員是否能夠承擔(dān)實(shí)際工作。這些都無(wú)法保證科研團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行和日后的發(fā)展。

3.項(xiàng)目來(lái)源較少。目前高職院校的科研項(xiàng)目以縱向科研項(xiàng)目為主，橫向項(xiàng)目的數(shù)量較少。但即使是縱向科研項(xiàng)目，由于科研水平、研究基礎(chǔ)、研究能力等方面的限制，高職院校承擔(dān)的數(shù)量也不多。相對(duì)而言，橫向項(xiàng)目應(yīng)該成為高職院校的重要的項(xiàng)目來(lái)源，實(shí)際情況并非如此。高層次的縱向科研項(xiàng)目無(wú)法承擔(dān)，有經(jīng)濟(jì)效益的橫向項(xiàng)目又不予重視，這樣就無(wú)法維系科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

4.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏保障。有的高職院校目前仍沒(méi)意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，尚未著手組建科研團(tuán)隊(duì)；有的高職院校已經(jīng)意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，且已組建，但由于資金有限，無(wú)法為科研團(tuán)隊(duì)提供足夠的支持；高職教師的教學(xué)工作大多繁重，想?yún)⑴c科研團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與其中。這些都是目前高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏保障的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與建議

1.完善對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)展的必然要求，對(duì)提高高職院校的科研水平具有重要的意義，因此首先高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢(shì)在必行，不是可有可無(wú)的，這一點(diǎn)從本科院校的發(fā)展歷程也可以得到印證。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，為其建設(shè)創(chuàng)造便利的條件。高職教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到參與到科研團(tuán)隊(duì)中對(duì)自身發(fā)展的重要性，積極參與其中，為科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量；另外，科研團(tuán)隊(duì)不同于一般的科研項(xiàng)目組或研究群體，真正的科研團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有序的整體，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)各有所長(zhǎng)并優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，且團(tuán)隊(duì)氣氛融洽，研究目標(biāo)明確，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。為了獲得批準(zhǔn)而生拼硬湊組成的科研團(tuán)隊(duì)因缺乏合作精神而浪費(fèi)有限的科研資源，也使科研團(tuán)隊(duì)喪失長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的培育、組建、發(fā)展給予充分的重視，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，發(fā)展一個(gè)成功一個(gè)。

2.明確科研團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)和方向。具有鮮明高職特色的研究方向和具體明確的研究目標(biāo)是高職院校科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提。高職院校的科研不同于本科院?；蚩蒲性核衅渥陨淼奶攸c(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，這就要求高職院校的教學(xué)和科研必須都是與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)緊密相連。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此為切入點(diǎn)，形成具有高職特色的研究方向：根據(jù)企業(yè)的需求，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，改進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)加工工藝，研發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)等。同時(shí)，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中必須有明確的研究目標(biāo)?？蒲心繕?biāo)是可以量化的、具體的，如要獲得某級(jí)別項(xiàng)目立項(xiàng)或橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到多少萬(wàn)元。沒(méi)有目標(biāo)的科學(xué)研究是盲目的，沒(méi)有目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)是松散的。

3.加強(qiáng)對(duì)科研人才的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)帶頭人、科研骨干等科研人才是科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、到企業(yè)掛職鍛煉等方式進(jìn)行，從創(chuàng)造良好的科研氛圍著手，查找差距與不足，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師成為科研骨干，從而吸引高職教師積極參與到科研團(tuán)隊(duì)中去，而且能在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)一定的科研任務(wù)。團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。一方面可以對(duì)內(nèi)部有望成為團(tuán)隊(duì)帶頭人的人才，高職院校予以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一方面也可以引進(jìn)或外聘團(tuán)隊(duì)帶頭人來(lái)帶動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

4.不斷健全并完善科研團(tuán)隊(duì)的管理制度。健全的規(guī)章制度是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保證。尚未組建的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確科研團(tuán)隊(duì)的條件，是否可以成為科研團(tuán)隊(duì)，如團(tuán)隊(duì)帶頭人的資格、團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)等；剛剛組建的科研團(tuán)隊(duì)需要制度提示高職院校的鼓勵(lì)政策；發(fā)展過(guò)程中的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確各項(xiàng)具體的工作，如科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、中期管理、監(jiān)督檢查、結(jié)題等；建設(shè)期滿(mǎn)的科研團(tuán)隊(duì)需要制度明確是否符合驗(yàn)收條件、獎(jiǎng)懲等事項(xiàng)。以上就可以看出科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)階段都離不開(kāi)管理制度。完善的管理制度不僅可以保證科研團(tuán)隊(duì)科學(xué)、健康地發(fā)展，也可以幫助高職院校規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證其科研水平的提升。

5.建立良好的科研團(tuán)隊(duì)文化。只有規(guī)章制度加以限制的科研團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有活力的，一支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)還要具備良好的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化是在團(tuán)隊(duì)中形成積極向上、民主自由的學(xué)術(shù)氛圍，團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，互相幫助，公平競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)帶頭人發(fā)揮引領(lǐng)作用，具有凝聚力和向心力，在學(xué)術(shù)上富有創(chuàng)新性和前瞻性，團(tuán)隊(duì)能夠相互協(xié)助、不斷進(jìn)步。科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不同時(shí)期的人員、目標(biāo)可能是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的，這個(gè)過(guò)程中良好的團(tuán)隊(duì)文化是保證科研團(tuán)隊(duì)工作能夠順利進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。

6.科研管理部門(mén)做好服務(wù)工作?？蒲泄芾聿块T(mén)是科研團(tuán)隊(duì)與高職院校之間的橋梁和紐帶，科研管理部門(mén)須將高職院校的理念及政策傳達(dá)到科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)需要掌握科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動(dòng)向并及時(shí)上報(bào)到高職院校。由于科研管理部門(mén)更了解全院科研人員等情況，因此在組建科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行幫助，提供可行的意見(jiàn)和建議。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程中，科研管理部門(mén)因是相關(guān)規(guī)章制度的制定和執(zhí)行部門(mén)，應(yīng)在團(tuán)隊(duì)組建、科研成果取得、成果轉(zhuǎn)化等過(guò)程中為科研團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和服務(wù)，從而為高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

一、重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)名師、教學(xué)能手為主組成的教學(xué)業(yè)務(wù)組織。它以專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，承擔(dān)著教學(xué)資源整合與配置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置或調(diào)整、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐等教學(xué)任務(wù)。推進(jìn)小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅能夠有效優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的傳、幫、帶等作用，也能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與研究。一定程度上推進(jìn)教學(xué)資源的共享，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則

1　以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以服務(wù)學(xué)生為目的，應(yīng)以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，重視其各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2　以?xún)?yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重點(diǎn)，注重教師的年齡、學(xué)歷、知識(shí)和能力的選擇。推進(jìn)老中青教師隊(duì)伍的構(gòu)建，保證教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作能夠順利進(jìn)行。

3　以團(tuán)隊(duì)精神為核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體隊(duì)伍。其中的所有成員有著共同的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，所有人員需要共同努力。向著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向前行。

4　以素質(zhì)建設(shè)為中心。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要對(duì)象是教師及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以素質(zhì)建設(shè)為中心，著力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。并注重培養(yǎng)名師，以及發(fā)揮名師的帶頭效應(yīng)，以促進(jìn)教師間的相互協(xié)作與發(fā)展。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

5　以規(guī)模適度為前提。在這里，師資規(guī)范的建設(shè)應(yīng)以符合學(xué)校師資力量的需要為前提，既不能缺少教學(xué)人員。也不能使教學(xué)人員富余，做到教師規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模的適應(yīng)。

三、實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策

1　組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組。通常情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，不與教師共同參與教學(xué)學(xué)習(xí)研討。往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出的意見(jiàn)也不具有明確的針對(duì)性。使得領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)作用不大。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作進(jìn)展緩慢。這就需要建立一個(gè)以領(lǐng)導(dǎo)和主要教學(xué)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，只行使行政干預(yù)職責(zé)，同樣也是其中的學(xué)習(xí)者，并發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。學(xué)習(xí)小組的建立，有利于在參與教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，也有利于讓教師接受其提出的教學(xué)意見(jiàn)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與協(xié)作。

2　實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理自主制。在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的過(guò)程中，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理自主制。簡(jiǎn)單說(shuō)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程設(shè)置或調(diào)整等方面具有相對(duì)的自。具體說(shuō)，就是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制定除了符合教學(xué)大綱的要求外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以自主地提出教學(xué)課題和進(jìn)行教學(xué)研討工作。而學(xué)校的管理階層也需要走下領(lǐng)導(dǎo)的舞臺(tái)，擺脫領(lǐng)導(dǎo)的架子成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參與者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)校管理層不僅需要參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與研討工作，也需要建立相應(yīng)的規(guī)章和制度服務(wù)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作。

3　建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有持久而旺盛的生命力，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間，需要建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。它的建立，能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)學(xué)習(xí)與課題研討的積極性和主動(dòng)性，提高其在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的創(chuàng)造能力。

第一，針對(duì)那些在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，并對(duì)學(xué)校做出巨大貢獻(xiàn)的教師，在職稱(chēng)評(píng)聘、外出培訓(xùn)、成績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)其的認(rèn)可和重視。第二，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行競(jìng)聘上崗淘汰制。提拔業(yè)務(wù)精湛的教師，淘汰專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低的人。有效地實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的合理化與科學(xué)化。第三，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)制度。

4　重視建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)工作是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。所以，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建設(shè)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)學(xué)校規(guī)模、專(zhuān)業(yè)課程的需要，適當(dāng)?shù)靥岢鲫?duì)伍人員培養(yǎng)、調(diào)整和補(bǔ)充的計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)青年教師和教學(xué)骨干，以及招聘教學(xué)人員。因此，學(xué)校采取一切有效措施提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

5　定期舉行教學(xué)研討會(huì)。舉行教學(xué)研討會(huì)的目的是通過(guò)該種切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)教師間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面教學(xué)觀念的更新。在一定程度上提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。隨著相關(guān)教學(xué)觀念的更新，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。所以，小學(xué)學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e行教師培訓(xùn)、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題討論等教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師積極參加。

第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)建設(shè) 青年教師 業(yè)務(wù)能力

[作者簡(jiǎn)介]劉衛(wèi)萍（1973- ），女，河北保定人，河北大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?；況曉慢（1980- ），女，安徽淮北人，河北大學(xué)教務(wù)處科長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?；趙彥彬（1965- ），男，河北趙縣人，河北大學(xué)成人教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。（河北 保定 071002）

[基金項(xiàng)目]本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2010年指導(dǎo)項(xiàng)目“高校教學(xué)改革質(zhì)量工程建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：104008）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0081-02

教育部高教司實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，還是有關(guān)教材、課程方面的建設(shè)，都離不開(kāi)教師，尤其是高水平的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2011年，教育部啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)，再次強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品網(wǎng)絡(luò)視頻課程開(kāi)發(fā)中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)有優(yōu)秀教學(xué)資源逐漸提升教師的教學(xué)能力。年齡梯次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、科研能力等各方面搭配合理的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是高校有效開(kāi)展教學(xué)工作的重要因素。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，離不開(kāi)高水平、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的資深教授，更離不開(kāi)優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。筆者以地方高校為例，研究和探索優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)、提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、提升青年教師職業(yè)幸福感的重要性。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)合作的本質(zhì)，即區(qū)別于個(gè)人模式和競(jìng)爭(zhēng)模式的工作方式，強(qiáng)調(diào)集體精神和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中人與人之間的協(xié)作與配合，團(tuán)隊(duì)成員有著相同或相近的工作目標(biāo)?？傮w看來(lái)，一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般具備共同的目標(biāo)、知識(shí)與能力的互補(bǔ)、明確的分工協(xié)作與溝通以及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點(diǎn)。正是這些特征的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)青年教師產(chǎn)生特殊的吸引力和凝聚力。

第一，共同目標(biāo)提供向心力。共同的業(yè)績(jī)目標(biāo)和設(shè)想，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展定準(zhǔn)基調(diào)和方向，對(duì)正處于事業(yè)起步、人生迷惘階段的青年教師來(lái)說(shuō)具有明確的指引作用，有利于綜合整個(gè)梯隊(duì)尤其是青年教師的戰(zhàn)斗力和向心力，激發(fā)青年教師從事教學(xué)和科研的熱情和進(jìn)取心。

第二，知識(shí)與能力互補(bǔ)迸發(fā)推動(dòng)力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)從最初搭建到建設(shè)和發(fā)展，其成員不是隨意挑選或任意搭配的，而是知識(shí)與能力互相補(bǔ)充、共同進(jìn)步的。這就為推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)提供了足夠的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，調(diào)動(dòng)青年教師從學(xué)生向教師的主體角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而迸發(fā)工作熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而利用青春的最好時(shí)期學(xué)習(xí)知識(shí)、補(bǔ)充能量、提高能力。

第三，明確的分工協(xié)作與溝通培養(yǎng)理解力。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)必須具備民主的、愉快的工作氛圍，教師之間意見(jiàn)相悖時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)體內(nèi)部暢所欲言，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，積極采納有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)和建議?；诖?，明確的分工協(xié)作既有利于青年教師承擔(dān)分內(nèi)的工作任務(wù)，正確理解團(tuán)隊(duì)工作的內(nèi)涵和意義，強(qiáng)化其成長(zhǎng)過(guò)程中承受力和責(zé)任心的鍛煉。同時(shí)，愉快相處的工作氛圍有利于剛步入工作崗位的青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，暢所欲言的工作方式有利于青年教師發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，有利于青年教師學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新工作舉措。

第四，有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理提供支撐力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中，每個(gè)人分工不一樣，承擔(dān)的任務(wù)也不同，每個(gè)人都是自己分內(nèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。青年教師作為其中最具活力和迸發(fā)力的一支力量，既要服從團(tuán)隊(duì)中資深教師的領(lǐng)導(dǎo)和知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)又要對(duì)自己的工作全面負(fù)責(zé)，向著團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和高水平教學(xué)成果邁進(jìn)。

在共同目標(biāo)引導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)與能力的互補(bǔ)推動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，并在這個(gè)過(guò)程中明確工作職責(zé)和分工，實(shí)現(xiàn)教師之間的互相理解和有效溝通，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，同時(shí)給予青年教師一定的領(lǐng)導(dǎo)決策權(quán)，不斷促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

二、高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)青年教師的意義

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高青年教師職業(yè)認(rèn)可度

1.團(tuán)隊(duì)合作激勵(lì)青年教師提升業(yè)務(wù)水平。隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)敏感度等方面均需要不斷調(diào)整和發(fā)展，努力使自己跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。高校教師既要成為青年學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者、未來(lái)生活和事業(yè)的預(yù)言者，同時(shí)還要成為綜合知識(shí)的整理者和推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的研究者。這些僅僅依靠個(gè)人或閉門(mén)造車(chē)是不可能實(shí)現(xiàn)的，青年教師作為高校教學(xué)的新生力量，更要充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通、交流并學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)中老教授“傳、幫、帶”的作用，引導(dǎo)青年教師熱愛(ài)教師職業(yè)，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)熱情；同時(shí)，充分發(fā)揮青年教師的活力和激情，把先進(jìn)科技和現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)水平與團(tuán)隊(duì)水平的共同提高。

2.團(tuán)隊(duì)成果有助于青年教師提升自我認(rèn)同感。創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)成果是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目標(biāo)，作為團(tuán)隊(duì)的一份子，青年教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)材料的收集、基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)備和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中現(xiàn)代科技知識(shí)的運(yùn)用等角色，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中需要學(xué)習(xí)、認(rèn)知和提升的一支力量。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)并從中獲得知識(shí)和快樂(lè)，感受個(gè)人業(yè)務(wù)水平的逐漸提升，有利于青年教師切身體會(huì)“為人師者”的和愉悅，無(wú)形中提升青年教師的自我認(rèn)同感。在團(tuán)隊(duì)合作中互相啟發(fā)、補(bǔ)充和互相激勵(lì)著前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)揮個(gè)人智慧和才能并創(chuàng)造成果，一方面使團(tuán)隊(duì)整體能量得到提升，另一方面團(tuán)隊(duì)成果的創(chuàng)造也使青年教師個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。另外，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流和溝通形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)對(duì)話，頻繁的專(zhuān)業(yè)交流和對(duì)話對(duì)于剛步入工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，可以促使他們發(fā)散思維，思考教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師間的互動(dòng)交流有利于青年教師借鑒和吸收他人的觀點(diǎn)和方法，拓寬自身的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)視野，反思教學(xué)細(xì)節(jié)與存在的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不斷的學(xué)習(xí)、交流和溝通過(guò)程中，青年教師對(duì)自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力和教學(xué)水平逐漸認(rèn)同，教師職業(yè)價(jià)值與職業(yè)認(rèn)可度漸漸得到提升。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于培養(yǎng)青年教師職業(yè)幸福感

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提升青年教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)幸福感。青年教師受自身因素如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和身心健康情況等的影響，尤其要在短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，有時(shí)會(huì)承受巨大的壓力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)恰好能夠運(yùn)用明確的建設(shè)目標(biāo)以及良好的工作氛圍幫助青年教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，在正確引導(dǎo)和關(guān)照在校大學(xué)生的同時(shí)不斷提升自己。團(tuán)隊(duì)成員間的合作和知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于青年教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助他們獲得更多展示自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我的機(jī)會(huì)，職業(yè)幸福感油然而生，激發(fā)他們熱愛(ài)和關(guān)注自己職業(yè)的主動(dòng)性，積極投身教育事業(yè)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高青年教師的社會(huì)關(guān)注度和幸福指數(shù)。青年教師的社會(huì)關(guān)注度和幸福指數(shù)在一定程度上受社交關(guān)系、評(píng)價(jià)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、成長(zhǎng)平臺(tái)及社會(huì)地位等外在原因的制約。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中，和諧的工作環(huán)境和氛圍，可以使青年教師獲得尊重，克服剛參加工作的陌生和拘束，積極地投身到教育工作中；團(tuán)隊(duì)中互相溝通了解也促進(jìn)青年教師的交流學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平；團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中建立的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，有利于科學(xué)、合理、公平、公正地對(duì)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)青年教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)工作中；良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和工作環(huán)境以及受到尊重的社會(huì)地位等都能夠使青年教師體會(huì)到教師職業(yè)的重要性，從而更加肯定自己和認(rèn)識(shí)自己，將社會(huì)滿(mǎn)意度和團(tuán)隊(duì)合作精神融入積極的工作中，提高幸福指數(shù)。

三、充分利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)踐和思考

作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和青年教師培養(yǎng)的組織者和管理者，高校應(yīng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。筆者所在的河北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保?duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)踐，并在實(shí)踐中深入研究，對(duì)完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)、推動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展作了進(jìn)一步思考。

（一）充分利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的具體實(shí)踐

近年來(lái)，學(xué)校充分利用團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作帶動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展，關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)水平提高和成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.充分發(fā)揮現(xiàn)有“質(zhì)量工程”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)資源的示范作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、規(guī)劃教材等質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在梯隊(duì)安排上，注重青年教師教學(xué)力量的融入，并通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的訓(xùn)練，不斷提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，不斷激發(fā)青年教師從事教學(xué)工作的積極性。

2.充分利用教學(xué)改革項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)等的激勵(lì)作用，激發(fā)青年教師從事教學(xué)的積極性。學(xué)校先后組織開(kāi)展六批本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)，注重項(xiàng)目梯隊(duì)排列的合理性和項(xiàng)目建設(shè)中青年教師力量的融入，并在項(xiàng)目指南中設(shè)立青年項(xiàng)目，鼓勵(lì)35歲以下的青年教師組成團(tuán)隊(duì)積極從事教育教學(xué)改革，研究教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，探討課程體系、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)提高等人才培養(yǎng)改革的多方面內(nèi)容，為青年教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。在教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)過(guò)程中，給予青年教師梯隊(duì)一定的政策傾斜，注重教師教學(xué)改革成果的積累和激勵(lì)，并充分重視成果的推廣和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用優(yōu)秀青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年團(tuán)隊(duì)，不斷提升青年教師的整體水平。近幾年，學(xué)校注重優(yōu)質(zhì)青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展青年教師公開(kāi)課和觀摩課活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作與交流的作用，各取利弊，用團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）充分利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展的進(jìn)一步思考

結(jié)合國(guó)內(nèi)青年教師隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況，我們認(rèn)為，有效利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展和提高，必須做好以下幾點(diǎn)：

1.注重名師和知名教授團(tuán)隊(duì)的示范作用。要充分利用知名教師或知名教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)成果和他們?yōu)榻逃齼A力奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)青年教師熱愛(ài)教師職業(yè)，積極投身教育事業(yè)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)?？茖W(xué)利用現(xiàn)有的優(yōu)秀青年教師資源，調(diào)動(dòng)青年教師從事教學(xué)改革的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)等先進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)，以青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)青年教師參與工作的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)，推廣青年教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，最大限度地發(fā)揮青年教師的潛能，使他們真正熱愛(ài)教學(xué)、掌握教學(xué)要領(lǐng)，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)為教育是一件幸福的事，切實(shí)有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜艷萍.高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理問(wèn)題研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

一支強(qiáng)效而有力財(cái)務(wù)隊(duì)伍企業(yè)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展、效益得以提升的重要保障。然而，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及管理的過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)針對(duì)于財(cái)務(wù)管理卻存在一定的問(wèn)題，其主要原因是因?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)人員的綜合素質(zhì)不行、且部分財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問(wèn)題，且部分財(cái)務(wù)人員對(duì)于財(cái)務(wù)工作的重要性缺乏一定的意識(shí)，進(jìn)而使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多的紕漏。由此可見(jiàn)，探討財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題以及對(duì)策的重要意義。

二、參悟管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的提升，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，且逐漸呈現(xiàn)白熱化的狀態(tài)，但是企業(yè)的財(cái)務(wù)人員大都是你來(lái)自于各個(gè)學(xué)校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生雖然具有豐厚的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力卻比較差，進(jìn)而使得企業(yè)的財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊。

（二）財(cái)務(wù)人員道德素質(zhì)不高

盡管很多財(cái)務(wù)人員都知道道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)財(cái)務(wù)人員的重要性，但是在實(shí)際工作的過(guò)程中，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力以及外界各項(xiàng)因素的誘惑，仍然會(huì)有部分財(cái)會(huì)人員出現(xiàn)假公濟(jì)私、監(jiān)守自盜、甚至是開(kāi)小金庫(kù)等現(xiàn)象，進(jìn)而給企業(yè)的財(cái)務(wù)以及企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展帶來(lái)極其惡劣的影響。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部的部分財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問(wèn)題。倘若讓這些道德素質(zhì)不高的人加入到財(cái)務(wù)人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，將給企業(yè)的生存以及發(fā)展帶來(lái)巨大的威脅。

（三）財(cái)務(wù)人員對(duì)于財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)不足

財(cái)務(wù)隊(duì)伍是整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及發(fā)展的核心，財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)低，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以及發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響。然而，在實(shí)際的工作過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有很多財(cái)務(wù)人員并意識(shí)不到財(cái)務(wù)工作的重要性。因此，在日常工作的過(guò)程中常常呈現(xiàn)出“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象，針對(duì)日常工作沒(méi)有激情，且工作的過(guò)程中常常因?yàn)槭韬龆a(chǎn)生數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或者信息錯(cuò)誤等問(wèn)題，給企業(yè)帶來(lái)極其嚴(yán)重的影響。倘若繼續(xù)以這樣的工作狀態(tài)工作下去，不僅會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在一定的問(wèn)題，更有可能導(dǎo)致企業(yè)走向滅亡。由此可見(jiàn)，目前企業(yè)針對(duì)于財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)確實(shí)存在很多亟待我們解決的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法以及措施

（一）提升財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

若想提升企業(yè)財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可采用如下幾種手段：一，拓寬招聘渠道。除了采取校園招聘的方式以外還可以采用社會(huì)招聘的方式，畢竟除了校園的應(yīng)屆畢業(yè)生以外，還有很多的有經(jīng)驗(yàn)的失業(yè)人員待業(yè)在家中，因此，可以采用社會(huì)招聘的方式招聘這些既有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，又有多年的工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。二，加強(qiáng)對(duì)于員工的培訓(xùn)。無(wú)論是企業(yè)的老財(cái)務(wù)人員還是新招聘的財(cái)務(wù)人員，都應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，而這培訓(xùn)既包括理論知識(shí)的培訓(xùn)，也包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一些講授，同時(shí)也包括一些錯(cuò)誤的案例的講解，進(jìn)而在保證提升財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，讓財(cái)務(wù)人員也意識(shí)到財(cái)務(wù)工作的重要性，進(jìn)而為以后的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最高質(zhì)量化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的德育教育

除了要提升財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行德育教育，進(jìn)而保證他們的德育素質(zhì)的提升。例如，可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生意識(shí)到道德素質(zhì)的重要性。相關(guān)的管理人員可以尋找早幾年的一些道德敗壞的案例以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給財(cái)務(wù)人員看，一方面是為了提升他們的道德教育，另一方面，也是想借這樣的一種方式，讓他們意識(shí)到這些行為會(huì)對(duì)企業(yè)以及自身帶來(lái)怎樣的影響，最重要的是可以采用這樣的一種方式讓他們意識(shí)到哪些行為是不對(duì)的、是觸犯法律的，進(jìn)而提升他們的法律意識(shí)，保證他們的道德素質(zhì)的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)于財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督

若想實(shí)現(xiàn)良好的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，除了要提升財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及道德素質(zhì)以外，相關(guān)的管理人員還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督。第一，單位主管可以經(jīng)常與財(cái)務(wù)人員談心，了解財(cái)務(wù)人員近期的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)還應(yīng)該盡力建設(shè)“以人為本”的財(cái)務(wù)監(jiān)督環(huán)境，進(jìn)而保證財(cái)務(wù)人員是在極其舒適、輕松以及愉悅的環(huán)境下工作的；第二，要加強(qiáng)賬務(wù)的透明度，并且要定期展開(kāi)查賬工作，進(jìn)而保證財(cái)務(wù)部的報(bào)賬一定是真實(shí)準(zhǔn)確的；第三，實(shí)施互相監(jiān)督的制度。管理人員應(yīng)該想辦法將企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督工作規(guī)劃為日常工作之一，讓大家適應(yīng)這樣的工作的存在，同時(shí)，員工與員工之間還應(yīng)該存在互相監(jiān)督的作用，這樣一來(lái)既可以保證財(cái)務(wù)工作的高效性以及準(zhǔn)確性，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)不高、對(duì)于財(cái)務(wù)工作重要性認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題的存在，使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在很多的問(wèn)題，但相信在與之對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策的幫助下，這些問(wèn)題一定能夠迎刃而解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高效率的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方立婷.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控存在的問(wèn)題分析與對(duì)策探討[J].時(shí)代金融. 2016（12）

第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：合并類(lèi)高校　教師團(tuán)隊(duì)　問(wèn)題與對(duì)策

合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題

始于上世紀(jì)90年代后期的我國(guó)高等教育改革，在其發(fā)展進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已被同時(shí)提到了重要的議事日程。比如國(guó)家設(shè)立的“杰出青年科學(xué)基金”，“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授制度”，“高校青年教師獎(jiǎng)”，地方政府設(shè)立的“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“科技拔尖人才”等，雖然有力促進(jìn)了高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，但是合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

人際關(guān)系溝通困難是造成合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一大障礙。人際關(guān)系是個(gè)體之間的交往關(guān)系，它是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)能夠造成一種團(tuán)體氛圍，這就要求教師團(tuán)隊(duì)必須建立良好的人際關(guān)系，從高校的歷次合并過(guò)程看，良好人際關(guān)系的建立是教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在北太主張兼容并包、思想自由、學(xué)派林立，促進(jìn)了北大的發(fā)展；郭秉文在東南大學(xué)施政期間，多數(shù)教授來(lái)自歸國(guó)的美國(guó)留學(xué)生，有利于形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)志向，西南聯(lián)大良好的師生關(guān)系，艱苦的教學(xué)環(huán)境造就了良好的團(tuán)隊(duì)氣氛等。而新一輪的高校合并重要中的突出問(wèn)題是教師團(tuán)隊(duì)溝通不暢，人際距離疏遠(yuǎn)，教師團(tuán)隊(duì)氣氛不和諧等多種因素影響了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

“領(lǐng)軍人物”的斷代是造成合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一大困難。“無(wú)名師則無(wú)名校，名師立校，專(zhuān)家治?！?，人才濟(jì)濟(jì)則校興。盡管多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，盡管采取了多種形式，諸如一手抓培養(yǎng)，一手抓引進(jìn)，自主培養(yǎng)與引進(jìn)并重等。但從目前的情形看，真正高水平的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物凸顯不足。加之學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新進(jìn)教師人數(shù)急增，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)受到一定影響，制約了教師團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。其主要層面：一是“十年”造成教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理，尤其是高等教育的領(lǐng)軍人物的斷代。50歲至60歲的領(lǐng)軍人物偏少。二是許多高校由市內(nèi)外遷，工作、生活多顯不便，失去了市內(nèi)學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。由于交通不便、工作不便等多種原因，難以留住領(lǐng)軍人物和學(xué)術(shù)骨干。三是高校之間不合理的競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)軍人物的不穩(wěn)定性也是造成教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難的問(wèn)題之一。

“官本位”觀念制約著合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合并類(lèi)高校在領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機(jī)制、人才引進(jìn)與使用等多方面存在濃厚的官本位思想，在機(jī)構(gòu)設(shè)置與領(lǐng)導(dǎo)任命方面講究與政府職能部門(mén)的對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象在某種程度上有利于提高學(xué)校組織與外部的聯(lián)系，但由于政府職能與學(xué)校業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同導(dǎo)致學(xué)校辦事機(jī)構(gòu)人浮于事，機(jī)構(gòu)臃腫，效率低下。在高層次人才引進(jìn)方面，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，從學(xué)校講，沒(méi)有把發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用放在第一位，從被引進(jìn)的人才講，是去努力得到“官位”，并且把“官位”的高低作為判斷人生價(jià)值的尺度。為官階的升遷，為了某種特權(quán)，為了物質(zhì)利益，千方百計(jì)擠進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)階層。這也似乎成為引進(jìn)高層次人才的一個(gè)條件。綜觀這些身處領(lǐng)導(dǎo)階層的學(xué)科技術(shù)帶頭人，不但不具備領(lǐng)導(dǎo)管理才能和素質(zhì)而身處要職，從而影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且在人才發(fā)揮作用上產(chǎn)生了導(dǎo)向性錯(cuò)誤。

合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

樹(shù)立正確的教師團(tuán)隊(duì)理念是合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。從領(lǐng)導(dǎo)角度講，要努力凸顯教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和迫切性，要為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，如果教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)校的改革與發(fā)展，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)與科研建設(shè)必將受到影響。從學(xué)校組織角度講，合并類(lèi)高校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同意識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同意識(shí)。從教師個(gè)體角度講，一方面要平和心態(tài)，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)中個(gè)體與個(gè)體的合作或是個(gè)體與組織的合作都是雙贏的，同時(shí)無(wú)論是個(gè)體行為的認(rèn)同或是組織目標(biāo)的認(rèn)同。對(duì)雙方都是有利的。另一方面是教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力，提倡教師間的寬容和尊重，反對(duì)學(xué)術(shù)上的不正之風(fēng)，促進(jìn)教師間不同觀點(diǎn)的交流，創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境也是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要條件。

改革教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作機(jī)制和體制是合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制是指教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)在的客觀規(guī)律與其外部有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的體制是指教育系統(tǒng)運(yùn)作的組織和制度。前者是動(dòng)力問(wèn)題，而后者則是教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。體制要合理、科學(xué)、健全，機(jī)制要具有激勵(lì)性、動(dòng)力性。二者只有有機(jī)結(jié)合，才能保證教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的科學(xué)、合理和高效率，才能保證教師團(tuán)隊(duì)中教師工作的積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。一是要求領(lǐng)導(dǎo)者在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中以共同的理念、共同的價(jià)值觀和共同的目標(biāo)引導(dǎo)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的行為，達(dá)成共識(shí)，從而使每位團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人需要同教師團(tuán)隊(duì)需要相結(jié)合，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)融合到個(gè)人目標(biāo)之中，充分發(fā)揮個(gè)人的不竭動(dòng)力。二是教師團(tuán)隊(duì)組織制度化，制度化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于避免“官本位”現(xiàn)象的滋生，有利于克服權(quán)力過(guò)于集中和家長(zhǎng)制管理現(xiàn)象，有利于團(tuán)隊(duì)合力的形成。因此，制度化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為合并類(lèi)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。三是建設(shè)以領(lǐng)軍人物為主體的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物是指在教學(xué)、科研、創(chuàng)新等方面具有較高造詣，并具有一定團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)和能力的教師。他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中威信高、感召能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果突出，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的主力軍。只有充分發(fā)揮領(lǐng)軍人物的作用，才能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平和效益的提高。

第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)

一、引言

2007 年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”），明確提出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”[1]在“質(zhì)量工程”的帶動(dòng)下，部分高校已經(jīng)注意到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性并開(kāi)始開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作由于各種原因沒(méi)有達(dá)到和實(shí)現(xiàn)最初的預(yù)期效果。部分因?yàn)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵理解存在偏差，部分是由于建設(shè)過(guò)程中存在各種問(wèn)題和阻礙。因此，要順利推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就要理清其內(nèi)涵，梳理可能存在的阻礙，才能針對(duì)問(wèn)題尋求解決途徑。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新型內(nèi)涵與建設(shè)的必要性

本文中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體。[2]與此同時(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還須有清晰的教學(xué)改革方向，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)是在長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)上形成的教學(xué)集體，具有合理的職稱(chēng)、知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。[3]針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的現(xiàn)狀，最基層的教學(xué)組織大多高校均為教研室，而教研室在很大程度上被行政化，成為學(xué)校和院系自上而下對(duì)教師進(jìn)行行政管理的基層組織。在具體的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展方面，教研室缺乏教學(xué)工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教學(xué)資源的分配權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，教研室實(shí)際上成為無(wú)任何責(zé)、權(quán)、利的虛位存在，因此也就缺少了組織教學(xué)改革的動(dòng)力，更無(wú)法組織有效運(yùn)行的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。隨著高校發(fā)展過(guò)程中功利性?xún)r(jià)值導(dǎo)向以及科研功能的日益強(qiáng)化，教研室的科研職能不斷凸顯，而教學(xué)職能日益弱化?！皬母咝＝萄惺野l(fā)展的整體狀況看，不論其組織管理與運(yùn)行機(jī)制，還是其實(shí)際發(fā)揮作用的行為取向來(lái)看，都明顯滯后于教學(xué)改革的需要”.[3]因此全面開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)十分必要，可以從三個(gè)角度分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。

1.從學(xué)校視角看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化。教師是促進(jìn)自身教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真正主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)“能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一交流平臺(tái)，教師之間就教學(xué)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流，而且教師之間榜樣的力量對(duì)教師具有巨大的感召力”[4]。

2.從教師的視角看，有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件;教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同愿景和良好的工作環(huán)境，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性[5]。

3.對(duì)學(xué)生視角看，有利于形成更科學(xué)的授課體系，豐富的課堂知識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師之間會(huì)產(chǎn)生知識(shí)互補(bǔ)的效應(yīng)，這樣使得教師之間的對(duì)話、研討不僅成為教師獲得教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，而且還推動(dòng)著教師創(chuàng)造力的發(fā)展，從而使教師之間互為學(xué)習(xí)資源，豐富課堂知識(shí)。由各具所長(zhǎng)的教師共同搭建授課體系，能夠極大提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。

三、素質(zhì)教育下新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)生成的阻礙

1.傳統(tǒng)管理體制制約教學(xué)改革推進(jìn)。當(dāng)前高校的管理體制是教學(xué)工作整體在行政干預(yù)下展開(kāi)，而且行政干預(yù)因地區(qū)不同、學(xué)校不同差異很大，部分高校特別是地方院校對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行直接部署，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這種自下而上的教學(xué)模式的建立形成阻力。在對(duì)部分院校調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高校的管理體制通常以?xún)煞N形式在制約著教學(xué)改革的推進(jìn)，一種是直接的制約，即對(duì)教學(xué)進(jìn)行的各種規(guī)定制約教學(xué)改革。目前大多數(shù)高校都對(duì)教師的教學(xué)工作量（課時(shí)數(shù)和工作量）做出較高的要求，有的是直接要求較高的課時(shí)數(shù)作為教學(xué)工作平臺(tái)即基本工作任務(wù)，有的是與評(píng)職稱(chēng)相掛鉤，授課數(shù)量越多，得分越高。在這種強(qiáng)工作量的壓力下，面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的初步建立過(guò)程中要進(jìn)行的各種改革和努力，很多教師都感到能把自己的課程數(shù)量完成同時(shí)不降低質(zhì)量已屬難得，無(wú)暇顧及其他。所以很多院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是轟轟烈烈開(kāi)始，無(wú)聲無(wú)息結(jié)束，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)受到制約。另一種是間接的制約，即各高校在其他方面的考核制度和政策間接影響著教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)調(diào)研，目前相當(dāng)一部分院校在職稱(chēng)評(píng)聘過(guò)程中仍然把教學(xué)工作量作為考核體系的重要指標(biāo)，同時(shí)在指標(biāo)體系中也對(duì)科研提出較高要求，要求教師要在教學(xué)和科研上兩手抓，兩手都要硬，但實(shí)際情況人的精力有限，為了職稱(chēng)評(píng)聘，大多數(shù)人會(huì)選擇在有限的時(shí)間和精力下盡可能多的形成對(duì)職稱(chēng)直接有助的成果，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作只能候選。在這種職稱(chēng)評(píng)聘體制下很難形成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全阻礙教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)調(diào)研，在目前我國(guó)多數(shù)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，都是會(huì)得到一定的政策扶持和經(jīng)濟(jì)資助的，因此一般在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期組建單位和團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)有較大的積極性，工作很容易開(kāi)展。但進(jìn)入建設(shè)的后期以及穩(wěn)步發(fā)展階段后，由于多數(shù)院校的扶持政策都傾向于組建期，對(duì)于之后的穩(wěn)步發(fā)展階段扶持政策很少，因此，就形成了組團(tuán)隊(duì)容易，守團(tuán)隊(duì)難的境況。在調(diào)研的過(guò)程中還了解到，部分團(tuán)隊(duì)成員存在“搭便車(chē)”的情況，在組建初期享受政策待遇，卻在后續(xù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中未發(fā)揮是指作用，而這種現(xiàn)象會(huì)直接影響到團(tuán)隊(duì)其他成員的積極性。這些都使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏可持續(xù)性。

3.組織結(jié)構(gòu)不匹配影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)組建。在大部分高校中，組織結(jié)構(gòu)除行政部門(mén)外，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)從上至下分為院系、教研室、導(dǎo)師組、課題組等，這些組織的人員構(gòu)成根據(jù)需要各具特點(diǎn)，如院系是以學(xué)科為主進(jìn)行劃分，教研室是以本科專(zhuān)業(yè)為主進(jìn)行人員組合，導(dǎo)師組是以碩士生培養(yǎng)為主進(jìn)行人員組合，課題組則是以課題項(xiàng)目為考量進(jìn)行人員組合，而這些均不能滿(mǎn)足教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員需求。因此，這種依托現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)造成人員與需求不匹配，不利于形成科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、素質(zhì)教育下新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑選擇

1.改革管理制度，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前在提高素質(zhì)教育的大的環(huán)境背景下，應(yīng)摒棄求大求全的思想，尋求教學(xué)的深入發(fā)展，可以有針對(duì)性的從兩個(gè)方面入手進(jìn)行制度改革。一方面，改革單純的教學(xué)數(shù)量的考核制度，向教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)合作成果傾斜，從政策上加以鼓勵(lì)和引導(dǎo);另一方面，改革管理制度，在職

稱(chēng)評(píng)聘等方面改為教學(xué)和科研兩條并行的考核系統(tǒng)，允許教師在教學(xué)與科研之中進(jìn)行任意一條自己擅長(zhǎng)的方面參與考核，鼓勵(lì)教師在教學(xué)或科研某一方面得到發(fā)展，形成較高的造詣。這樣可使教師在所選擇的的工作領(lǐng)域有更精更深入的成果。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常有益。

2.以多元化機(jī)制激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。當(dāng)前單一化且階段不均衡的激勵(lì)機(jī)制是改革的重點(diǎn)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)措施，而目前高校教師更為注重的是職稱(chēng)的評(píng)聘和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，因此，應(yīng)將激勵(lì)措施多元化，物質(zhì)與精神相結(jié)合，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效以及后期評(píng)估作為關(guān)乎教師切身利益如職稱(chēng)評(píng)聘等的重要的考核依據(jù)。物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)既要考慮個(gè)人又要考慮團(tuán)體，更多的應(yīng)側(cè)重于對(duì)團(tuán)隊(duì)整體成員的鼓勵(lì)。

3.理順教學(xué)人員結(jié)構(gòu)，科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立于教研室和課題組之外，以課程體系為特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)需要、課程教學(xué)需要出發(fā)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組合上，避免受到院系、教研室、課題組等形成的人員劃分的影響，重新整合教學(xué)力量，允許跨院系跨部門(mén)組建團(tuán)隊(duì)成員，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理上應(yīng)當(dāng)相對(duì)獨(dú)立，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體性，科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

2007年，教育部啟動(dòng)了“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建沒(méi)項(xiàng)目之一。此后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在我國(guó)高校中得到了一定程度的實(shí)踐和探索，也取得了一系列的成就。

一 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵

目前，我國(guó)明確將辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”的普通本科院校的數(shù)量已近200所。提出應(yīng)用型本科院校是為了既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。普通本科高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，—個(gè)重要的前提條件是對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。從宏觀上，人才可劃分為學(xué)術(shù)型（研究型）和應(yīng)用型兩大類(lèi)。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會(huì)需求。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力。從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)。因此，普通本科高校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向及教師的教學(xué)方法和質(zhì)量提出了新的更有挑戰(zhàn)性的要求。而加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以說(shuō)是一個(gè)較好的解決方法。

二 應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的障礙

1 工作環(huán)境的分散性使團(tuán)隊(duì)成員參與度低

“單兵作戰(zhàn)、松散式管理”是對(duì)我國(guó)高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫(huà)。由于工作特點(diǎn)的原因，高校教師在教學(xué)活動(dòng)中大都是獨(dú)自面對(duì)特定的教育與教學(xué)情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。高校教師的工作環(huán)境決定了其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和分散性，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、編寫(xiě)教材等都可以個(gè)體獨(dú)立完成，對(duì)他人依賴(lài)程度低，這一特點(diǎn)阻礙了教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，削弱了教學(xué)酬隊(duì)的凝聚力，致使教師主動(dòng)參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力不足。

2 團(tuán)隊(duì)定位及管理上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

從教學(xué)閉隊(duì)近年來(lái)在我國(guó)高校發(fā)展的情況來(lái)看，一些高校對(duì)它的內(nèi)涵與功能在認(rèn)識(shí)上還較為模糊。比如有的學(xué)校視教學(xué)團(tuán)隊(duì)為一種行政機(jī)構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級(jí)與權(quán)力的分配。有的學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于傳統(tǒng)的教研室，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)不過(guò)是將傳統(tǒng)的教研室重新?lián)Q了一個(gè)名稱(chēng)而已。還有的學(xué)校把教學(xué)團(tuán)隊(duì)看成是一般意義上的教師群體，因而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標(biāo)與相應(yīng)的管理措施。更有不少學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學(xué)水平的提高。因?yàn)橛猩鲜霾磺‘?dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，所以就直接導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)未能達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期目標(biāo)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏現(xiàn)實(shí)載體

在我國(guó)，一直以來(lái)教研室是高校的教學(xué)基層組織，負(fù)責(zé)相關(guān)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）或具體課程的教學(xué)與科研。后來(lái)受高校管理行政化因素的影響，成為一個(gè)行政組織。部分大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，相繼以“系”、“研究中心”取代“教研室”，“把‘教’字丟了”。教學(xué)、教研教改工作失去了載體，因此在制度層面上也約束了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，部分高校嘗試按課程將教師分組怍為高校教學(xué)工作最基本的組織形式，以促進(jìn)教學(xué)與教研教改。

三 以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本運(yùn)行模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性已經(jīng)在政府、高校及教師中達(dá)成了共識(shí)，但團(tuán)隊(duì)設(shè)立的依據(jù)是什么又成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要形成穩(wěn)定、高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須依托一種全新的、穩(wěn)定的組織運(yùn)行模式。從2007年至今，我國(guó)的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程群型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)從平均比占90%逐年提升至接近100%。這種比例構(gòu)成及變化說(shuō)明，以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步探索形成的共識(shí)。授課面向較廣的基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，或者同屬一個(gè)學(xué)科方向、內(nèi)容體系緊密相關(guān)的系列課程組成的課程組，不僅具備合適的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，而且具有學(xué)科方向研究?jī)?nèi)容的內(nèi)在邏輯，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)為依托的內(nèi)在聯(lián)系紐帶，因而具有團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺(jué)性，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最合適的基本運(yùn)行模式，也是教學(xué)剛隊(duì)建沒(méi)的基本內(nèi)容，并且能夠化解科研與教學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的真正融合。

四 山東交通學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索

山東交通學(xué)院始建于1956年，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升為普通本科高校，2013年獲批成為山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。該校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該團(tuán)隊(duì)”）自2010年組建以來(lái)，通過(guò)深入地研究與實(shí)踐形成了較系統(tǒng)的課程建設(shè)理念和教學(xué)實(shí)施方案，取得了較好的效果。特別是2013年該校獲批應(yīng)用型大學(xué)后，該團(tuán)隊(duì)更是緊緊圍繞“應(yīng)用”理念不斷調(diào)整團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向，在建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成績(jī)。

1 豐富團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)師資多元化

該團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成打破了過(guò)去以教研室成員為主的固有思路，提出課程組，系列課程、“一人多課，一課多人”等思想，以課程為導(dǎo)向組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)一般由5到10人構(gòu)成，成員既來(lái)自不同的教研室甚至不同的系或?qū)W院，也聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)單位有實(shí)際相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士加入，更鼓勵(lì)教師成員到企業(yè)中掛職鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這樣建立越來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能夠圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)建沒(méi)工作發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、緊密協(xié)作，通過(guò)強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造出了一支專(zhuān)兼職結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、具有良好職業(yè)道德的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是一門(mén)理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的醬通本科院校提高學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有非常重要的工具性作用。但由于種種原因，以往的課程教學(xué)并沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。因此，該團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的交通行業(yè)背景、應(yīng)用型大學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，擴(kuò)大課程資源，優(yōu)化課程體系，協(xié)調(diào)本校各專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，積極改進(jìn)、更新各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并于2014年成功申報(bào)省級(jí)精品課程，主編出版了全新的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材和案例庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，而不是去深入研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論本身。在課堂教學(xué)方式上，將教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，引入“訓(xùn)練式”課堂教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)際操作并重，避免過(guò)多繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將基本思想與原理講解清楚，讓學(xué)生理解透結(jié)論之間的邏輯關(guān)系及其應(yīng)用領(lǐng)域，并通過(guò)圖表以及一些貼近經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和日常生活的例子，結(jié)合通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的畏難情緒。這些革新都取得了良好的教學(xué)效果。

3 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的足偏重課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，這也是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程興趣較少的重要原因。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了重大改進(jìn)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變面向結(jié)果為面向過(guò)程。即激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣，注重實(shí)踐方法與實(shí)踐過(guò)程，提倡自主性實(shí)踐。如布置課程論文過(guò)程中，由學(xué)生自己根據(jù)興趣選取課題、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用計(jì)量軟件得到結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)寣W(xué)生自己完成從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全部過(guò)程。

同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在吸收校外專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)系校外企事業(yè)單位接收本校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4 提高科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)融合

課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師多屬同一學(xué)科方向，因此以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)融合，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，不但實(shí)現(xiàn)了科研水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。首先，科學(xué)研究幫助教師開(kāi)闊視野、追蹤前沿、加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭提升了教師的教學(xué)水平。第二，科研成為新課程的生長(zhǎng)源，促進(jìn)課程體系優(yōu)化，能夠形成經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合、新興交叉及前沿特色突出的課程體系。第三，科研促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新。第四，科學(xué)研究不斷探索未知的思維習(xí)慣對(duì)教師教學(xué)方法的改革具有潛移默化的作用，極大地促進(jìn)了教師探索研究性教學(xué)模式。第五，科研還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新?？蒲袃?yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)的教師資源為學(xué)生全面接受科研訓(xùn)練提供了系統(tǒng)保障，學(xué)生通過(guò)課程了解學(xué)科前沿，進(jìn)而加入到教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。迄今為止，該校已有近千名學(xué)生積極參加各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目并屢次獲得不同等級(jí)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)在全國(guó)各類(lèi)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

從該團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐我們可以看出，在我國(guó)高校實(shí)施質(zhì)量工程的過(guò)程中，建立以課程為導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是大多數(shù)高校尤其是應(yīng)用型本科高校提高教學(xué)科研水平、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效途徑和必由之路。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；團(tuán)隊(duì)精神；沖突處理；施工管理

1前言

在一個(gè)建設(shè)工程施工項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理是全面負(fù)責(zé)的項(xiàng)目管理者，工程項(xiàng)目的代表人，擔(dān)負(fù)著管理、協(xié)調(diào)、溝通、解釋的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是將團(tuán)隊(duì)成員組織起來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它是項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的共同職責(zé)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)能創(chuàng)造出一種開(kāi)放和自信的氣氛，成員會(huì)有歸屬感，強(qiáng)烈希望能為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。一般而言，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員往往并不是由項(xiàng)目經(jīng)理選擇組成的，更多時(shí)候是由企業(yè)法定代表人或由法定代表人組成的領(lǐng)導(dǎo)班子任命組建的；成員中許多從未在一起工作過(guò)的人員被分配在一起，他們?cè)诒尘?、能力、需要和?zhuān)業(yè)興趣上有很大的差異，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)不清楚，而項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)團(tuán)隊(duì)各成員的能力不了解。同時(shí)，矩陣管理模式很難得到那些在該項(xiàng)目兼職工作的團(tuán)隊(duì)成員的真實(shí)承諾。因此，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神愈發(fā)顯得突出。

2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程與操作方法

2.1團(tuán)隊(duì)的第一次會(huì)議

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)首次會(huì)議對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。會(huì)議的主要意圖是使該項(xiàng)目一開(kāi)始就順利；第二個(gè)通常也就是最重要的意圖是開(kāi)始積極的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程。此次會(huì)議應(yīng)有下列所有或大多數(shù)目的，讓團(tuán)隊(duì)成員互相認(rèn)識(shí)，建立工作聯(lián)系和溝通方式，制定目標(biāo)和目的，審核建設(shè)項(xiàng)目的發(fā)展水平或狀況，審議建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目問(wèn)題存在的地方，建立個(gè)人和集體的責(zé)任和職責(zé)，獲得個(gè)人和集體的，包括時(shí)間、作用、項(xiàng)目?jī)?yōu)先等方面的承諾，制定技術(shù)及程序議程等；并藉此引導(dǎo)一個(gè)有效的會(huì)議，為以后在項(xiàng)目施工過(guò)程中召開(kāi)針對(duì)性的會(huì)議形成范例。

2.2建立溝通聯(lián)系機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)氛圍

如果在建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部和外部沒(méi)有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會(huì)存在，團(tuán)隊(duì)也就沒(méi)有形成。溝通不止包括對(duì)事實(shí)的信息傳輸，它還指的是每個(gè)人明白被傳遞信息的意圖和真實(shí)含義。項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)是保證向團(tuán)隊(duì)提供領(lǐng)導(dǎo)才能、資源、工具、支持，以及鼓勵(lì)革新和致力于團(tuán)隊(duì)工作所必須的那種團(tuán)隊(duì)氛圍。為達(dá)到這些目標(biāo)，有許多特定行動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個(gè)開(kāi)放的、誠(chéng)實(shí)的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說(shuō)到做到，在成員中進(jìn)行自由走動(dòng)式的管理，鼓勵(lì)開(kāi)誠(chéng)布公的討論，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)商等，以有助于形成這種團(tuán)隊(duì)氛圍。一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理必須使用這個(gè)管理理念。

2.3 團(tuán)隊(duì)成員的積極性

激發(fā)積極性必須不斷補(bǔ)充新鮮的養(yǎng)分并進(jìn)行培育，否則就會(huì)消失，整個(gè)團(tuán)隊(duì)失去激情。這必須從團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始，首先鼓勵(lì)他參與到團(tuán)隊(duì)工作中來(lái)。最有效的激發(fā)因素是工作或項(xiàng)目的重要性。經(jīng)驗(yàn)表明，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面對(duì)非常多且重要的工作時(shí)才最成功。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理可以采用大量的情景和行動(dòng)作為激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：

a. 提出挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員會(huì)積極地對(duì)一個(gè)令人激動(dòng)的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)。不容易對(duì)付的挑戰(zhàn)會(huì)令大多數(shù)人激動(dòng)，并投入更多的精力和時(shí)間去完成。

b. 給出例行的審議和反饋。實(shí)踐證明，那些認(rèn)為他們同其項(xiàng)目經(jīng)理有真正而又開(kāi)放式溝通的團(tuán)隊(duì)最容易被激發(fā)出積極性，并且對(duì)他們的工作最滿(mǎn)意。

c. 采用獎(jiǎng)賞體系。項(xiàng)目的特別酬勞，比如上報(bào)高層管理和表彰突出業(yè)績(jī)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺(jué)被承認(rèn)的價(jià)值成正比，唯一驗(yàn)證該價(jià)值的指標(biāo)是他們的酬勞，但錢(qián)并不是唯一的有效酬勞。等值金錢(qián)增加的邊際效應(yīng)達(dá)到一定程度后會(huì)下降。一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團(tuán)隊(duì)的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如單間辦公室、使用公司的汽車(chē)、配給一個(gè)秘書(shū)、安排假日和休假獎(jiǎng)勵(lì)、教育補(bǔ)償?shù)取?/p>

3 團(tuán)隊(duì)精神與沖突處理

沖突在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)項(xiàng)目中不可避免。對(duì)沖突的處理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。項(xiàng)目沖突管理水平的高低直接影響項(xiàng)目的運(yùn)作績(jī)效。高壓的環(huán)境、任務(wù)模糊不清、眾多的上司是最容易引起沖突的情況。而項(xiàng)目中的進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目的優(yōu)先次序、人力資源、技術(shù)意見(jiàn)和性能權(quán)衡、管理的程序定義不清晰、費(fèi)用、成員個(gè)性等都是沖突的來(lái)源。

沖突并不都是壞事，任何事情都有正反的兩面性。它可能給項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)帶來(lái)消極的影響，也可能帶來(lái)積極的影響，這取決于項(xiàng)目經(jīng)理如何去解決。處理得當(dāng)，沖突會(huì)促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如沖突能把問(wèn)題暴露出來(lái)，能激起討論，能迫使團(tuán)隊(duì)成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團(tuán)隊(duì)的開(kāi)放度和信任、破壞團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。常見(jiàn)沖突處理的方法有以下幾種：

3.1 緩和或調(diào)停

緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強(qiáng)調(diào)他們?cè)跔?zhēng)議問(wèn)題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問(wèn)題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠(yuǎn)得不到解決。

3.2回避或退讓

在沖突發(fā)生后，項(xiàng)目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無(wú)視沖突的存在，強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)議的共性。領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)回避對(duì)策，,或讓沖突雙方有和平共處的機(jī)會(huì)。它雖然無(wú)助于沖突的解決，但能暫時(shí)緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問(wèn)題的積極方法，它會(huì)使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級(jí)爆發(fā)。

3.3 妥協(xié)

協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿(mǎn)意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家,但他們都可以在一定程度上滿(mǎn)足其需求,這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進(jìn)行實(shí)施。在沖突雙方勢(shì)均力敵時(shí)這是一種較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式,并且可以最有效地縮小項(xiàng)目經(jīng)理和高層間的沖突。

3.4采取強(qiáng)制辦法

強(qiáng)制的方法是把沖突當(dāng)成一種非勝即敗的局勢(shì)。是項(xiàng)目經(jīng)理利用權(quán)力有效地處理并最終從根本上強(qiáng)行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來(lái)促進(jìn)強(qiáng)制程序。a. 兩個(gè)群體之一直接到項(xiàng)目經(jīng)理那里尋求對(duì)它立場(chǎng)的支持，由此強(qiáng)行采取單方面解決問(wèn)題的辦法；b. 其中的一個(gè)群體可以設(shè)法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種來(lái)自于聯(lián)合陣線的“強(qiáng)大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個(gè)立場(chǎng)。這種處理沖突的策略，其實(shí)質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利用項(xiàng)目經(jīng)理權(quán)力形式，或是利用來(lái)自聯(lián)合陣線的力量。

3.5合作、直面沖突，解決問(wèn)題

與“對(duì)抗”不同的是，解決問(wèn)題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個(gè)問(wèn)題解決。由于組織內(nèi)的群體、個(gè)體往往可能不總進(jìn)行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問(wèn)題的辦法來(lái)處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來(lái)就事論事地處理某些具體問(wèn)題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來(lái)，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個(gè)雙方都滿(mǎn)意的解決方案。理論上這是被認(rèn)為處理沖突的最好方式，可以促進(jìn)相互理解，達(dá)到雙贏。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際的接軌，中國(guó)建筑企業(yè)向國(guó)外市場(chǎng)不斷地拓展，項(xiàng)目經(jīng)理也走向了市場(chǎng)化，并引入國(guó)際上通行的用專(zhuān)業(yè)化的方法來(lái)進(jìn)行規(guī)范管理。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)也沿用了國(guó)際慣例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工進(jìn)度控制、施工質(zhì)量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程組織與協(xié)調(diào)七個(gè)大項(xiàng)。這其中沒(méi)有提到施工人員管理，更多的是強(qiáng)調(diào)在技術(shù)層面的管理和控制，這是因?yàn)樵诎l(fā)達(dá)國(guó)家，專(zhuān)業(yè)人員的注冊(cè)制度已發(fā)展得非常成熟，各崗位均有對(duì)應(yīng)的注冊(cè)工程師，利用法律和制度進(jìn)行規(guī)范管理。在我國(guó)，注冊(cè)制度已經(jīng)步入正軌，各項(xiàng)法規(guī)、制度繼續(xù)完善，團(tuán)隊(duì)建設(shè)依然是項(xiàng)目經(jīng)理的首要任務(wù)，也是關(guān)系到建設(shè)工程項(xiàng)目效益的決定性因素之一。

參考文獻(xiàn)：