團隊協(xié)作能力精選(九篇)

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第1篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作；設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力;內(nèi)涵；實證分析

1概述

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。新時代背景下的創(chuàng)新型人才的質(zhì)量和數(shù)量決定了一個國家的綜合實力。[1]創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心任務(wù)之一。遼寧省教育廳也出臺了“大學(xué)生學(xué)科（設(shè)計）競賽項目”，從競賽規(guī)則上看大多數(shù)是跨專業(yè)、系統(tǒng)性和綜合性，使用信息技術(shù)和先進的儀器設(shè)備，這些團隊協(xié)作設(shè)計競賽對創(chuàng)新型人才全面培養(yǎng)起到了極其重要的現(xiàn)實意義。

2大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是融合創(chuàng)新性人格與創(chuàng)造性智力的綜合性能力，主要包含以下幾個方面：第一，開拓性的創(chuàng)新意識。它是在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)出的主觀意識，是創(chuàng)新活動的基石，體現(xiàn)在創(chuàng)新活動的各個方面，側(cè)重理性思考與問題質(zhì)疑，表現(xiàn)為具有突破常規(guī)，質(zhì)疑權(quán)威、追求新穎，釋放創(chuàng)新激情，追求自我超越等方面。第二，奇巧的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)或解決問題的新方式，以思維創(chuàng)新來帶動實踐創(chuàng)新，它不受常規(guī)束縛，基于自身的知識結(jié)構(gòu)，以及敏銳的觀察力、創(chuàng)造性靈感，追求獨立的、發(fā)散性思維、想象力思維、直覺性思維、邏輯性思維，尋求對問題的全新的開創(chuàng)性的解決。第三，良好的創(chuàng)新能力。它是創(chuàng)新主體的個人的動作行為，如信息搜索與加工能力、較強的學(xué)習(xí)能力，細致的觀察能力，分析和處理能力、操作控制能力等。第四，優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是個體在創(chuàng)新活動中非刻意表現(xiàn)出來的個性化特征。它表現(xiàn)為沉著穩(wěn)定，勇往直前，好奇心強，堅持不懈，獨立自主，勇于拼搏，樂于挑戰(zhàn)自我等。[2]

3團隊協(xié)作競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

隨著我省各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，我校也相繼出臺了各類比賽對學(xué)生和教師的獎勵制度，以鼓勵師生積極參賽，并且依照不同的專業(yè)方向，將各個比賽分配到各個學(xué)院承辦。以信息學(xué)院學(xué)生為例，主要參加的基于團隊合作的競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國（省）大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國（?。┐髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等二十多項。這些比賽通常需要跨專業(yè)組隊，不同性格、特點的學(xué)生進行優(yōu)勢互補，才能獲得較好的效果。各指導(dǎo)老師通常從團隊的建設(shè)出發(fā)，以大學(xué)高年級的學(xué)生作為團隊骨干，配置若干低年級的學(xué)生，形成不同方向的競賽梯隊。在團隊內(nèi)部分工明確，理論實踐相結(jié)合能力、團隊協(xié)作能力和個人溝通能力，這些能力在團隊協(xié)作競賽中得到了很好的鍛煉，對于將來走向工作崗位具有極其重要的作用。

3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

不同的團隊協(xié)作競賽要求不同，有的甚至只有一個寬松的類別，學(xué)生必須開展廣泛線上線下的調(diào)研論證、依托于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，進行細致的觀察體驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、在教師的引導(dǎo)下，自行策劃、擬定、完成設(shè)計方案。學(xué)生在整個的過程中需要不斷地思考、學(xué)習(xí)和實踐，在螺旋式上升的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

3.2激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新精神

在競賽作品設(shè)計過程中，學(xué)生會借助頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等深入討論不同的創(chuàng)意，確定作品的不同方向、不同的候選方案及相應(yīng)的可行性方案。在方案的選擇到實施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己知識的有限：有的是課上不經(jīng)意的忽略，有的是寬度與深度不足，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3增強大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格培養(yǎng)的最有效手段。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等，要求學(xué)生自己設(shè)計項目計劃書，進行盈利模式、推廣方案、財務(wù)分析，進行商務(wù)平臺的系統(tǒng)設(shè)計和測試，并在系統(tǒng)完成后依托改平臺進行商務(wù)活動、營銷與推廣的實施，達到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力的目的。

4大學(xué)生團隊協(xié)作競賽的調(diào)查研究

為了研究我校參加的各類團隊協(xié)作設(shè)計競賽影響對創(chuàng)新能力的影響，探索提高學(xué)生新領(lǐng)域和學(xué)科前沿的學(xué)習(xí)動力，研究學(xué)校鼓勵政策的作用和推廣程度，提升學(xué)生實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的效果，學(xué)生職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃和人才培養(yǎng)的影響，特別設(shè)計了調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查通過抽樣調(diào)查的方式進行，共計發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收總問卷數(shù)為500份，回收率為100%。其中，無效問卷9份，實際有效總問卷數(shù)為491份，調(diào)查問卷的有效率為98.2%。參賽動機調(diào)研數(shù)據(jù)表明學(xué)生參加團隊協(xié)作設(shè)計競賽的主要原因是為了自身能力的提高，同時希望通過競賽檢驗自己相關(guān)知識的掌握程度，同時要求希望獲獎的比例占24%，說明學(xué)校對獲獎的激勵政策起到了較好的效果。團隊協(xié)作競賽對于學(xué)生影響最大的是增強了實踐操作能力和提高了自主學(xué)習(xí)能力，分別占比重達到24.3%和18.9%。 其次是培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，[4]激發(fā)對專業(yè)知識的應(yīng)用、營銷、推廣等技能的學(xué)習(xí)興趣，分別占比15.5%、14.4%和11.4%，而這些無疑對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到了促進作用。

5結(jié)束語

團隊協(xié)作競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生自愿選擇參加，通過不同類別的比賽，培養(yǎng)不同方向的能力，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力、非專業(yè)知識的自學(xué)拓展能力、寫作能力和語言表達能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實際動手能力、協(xié)作精神和團隊意識，是對高校創(chuàng)新實踐教育的一種有效檢驗手段，不同類別和級別的競賽的推動和深化了高校創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展，從而使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]李香花,趙于前.基于科研訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,13(3):222-223.

[2]宗毅舒.校園文化建設(shè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué),2017.

[3]戎貴文,宋曉梅,許光泉,劉麗紅,肖柏青.基于賽事培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐[J].大學(xué)教育,2017(3):147-148.

第2篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞 團隊協(xié)作 項目驅(qū)動 自主創(chuàng)新 職業(yè)核心能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0 引言

核心能力又稱關(guān)鍵技能或核心技能，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。隨著時代的發(fā)展，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟社會的現(xiàn)實要求。如何盡快增強學(xué)生的交流、溝通能力和團隊合作能力，使學(xué)生順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，使未來職場與學(xué)生之間實現(xiàn)無縫對接，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1 學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀

通過學(xué)生座談，問卷調(diào)查、走訪畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)等形式，筆者調(diào)研了學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀。主要以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研地，對已經(jīng)參加頂崗實習(xí)的計算機專業(yè)學(xué)生進行了座談和問卷調(diào)查。把本人的基本情況、對職業(yè)核心能力的認識程度、對自身優(yōu)劣勢的了解、對進入企業(yè)后的預(yù)期作為調(diào)查的主要方面。另外，筆者走訪了宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的部分用人企業(yè)，了解他們對畢業(yè)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀的看法及要求。

調(diào)查結(jié)果為：對本專業(yè)的職業(yè)核心能力不清楚的學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的81%；不了解企業(yè)先進生產(chǎn)方式的占88%；對公司員工與公司的關(guān)系重要性無深刻認識的占76%；不懂如何有效地與別人溝通的占70%；雖有一半的同學(xué)了解自己將來的職業(yè)方向，但其中80%以上的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃；60%以上的學(xué)生在就業(yè)時不考慮就業(yè)崗位與專業(yè)的對口度等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要有以下兩個方面：

1.1 從學(xué)校層面來看

學(xué)校在課程設(shè)置上還存在與培養(yǎng)目標(biāo)不相對應(yīng)的不合理現(xiàn)象。例如，某些專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇上與市場要求偏離很大，繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，沒有實現(xiàn)與學(xué)生就業(yè)對接、與企業(yè)需求對接。教師缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，在課程教學(xué)設(shè)計中與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力得不到顯著提高，所具備的職業(yè)核心能力達不到企業(yè)的要求。因此，大部分學(xué)生比較偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)專門能力以外的其他能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。

1.2 從學(xué)生層面來看

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)學(xué)生有50%以上的畢業(yè)生在找工作時所選擇的就業(yè)崗位都和自己所學(xué)的專業(yè)不對口或不完全對口，造成這種原因的不僅僅是社會經(jīng)濟的影響，使學(xué)生就業(yè)的難度加大，而是更能反映出學(xué)生的崗位適應(yīng)能力不強，實踐能力達不到用人單位的要求。從對用人單位調(diào)查來看，用人單位對畢業(yè)生提出了更高要求，需要高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”、與人交流能力、吃苦耐勞的精神、責(zé)任感和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新能力等方面都需要進一步提高。

以上調(diào)查可見，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力與團隊合作能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，已經(jīng)成為我們最為關(guān)注的問題。因此我們提出了一種新的“團隊自主項目化”教學(xué)模式，將團隊協(xié)作，自主創(chuàng)新與項目化教學(xué)三者有機地結(jié)合起來，并將該教學(xué)模式在學(xué)院的計算機專業(yè)教學(xué)中實施，嘗試將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

2 “團隊自主項目化”教學(xué)模式的實施

該模式的實施在計算機專業(yè)的JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程中進行，主要結(jié)合團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新及項目任務(wù)化的方法讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的能力。

2.1 “團隊自主項目化”實施的準備工作

現(xiàn)代IT技術(shù)人員必須具備的重要素質(zhì)之一就是合作意識、團隊精神以及團隊合作的能力，我們在項目實施前，要求班級的學(xué)生按照自我意愿與個人特點，自由組合成團隊，每個團隊由6名學(xué)生組成，以團隊為單位來完成項目實施的每個階段。整個學(xué)期中教師對各團隊項目實施情況進行跟蹤觀察，充分達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的目的。

2.2 “團隊自主項目化”模式的具體實施

2.2.1 實施的流程與方案

“團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的實施主要分為兩個階段，第一個階段由各團隊共同完成一個指定的網(wǎng)站（如網(wǎng)上商城），其中由各團隊的負責(zé)人根據(jù)團隊中成員的特長和興趣來分配每個成員的任務(wù)和扮演的角色（比如美工、技術(shù)等），然后在老師的指導(dǎo)下通過團隊成員分工合作共同完成項目開發(fā)任務(wù)。這個階段學(xué)生還沒有具備獨立開發(fā)項目的知識與經(jīng)驗，所以首先要讓學(xué)生明白網(wǎng)站開發(fā)的流程。網(wǎng)站需求分析，網(wǎng)站策劃，網(wǎng)站建設(shè)到網(wǎng)站測試以及后期維護，每個過程都按照教師先示范，學(xué)生再演練的步驟進行。

第二個階段則是各團隊自主創(chuàng)新，要求各團隊完成一個指定的項目，或經(jīng)團隊商量后自主設(shè)計一個項目，要求學(xué)生根據(jù)軟件開發(fā)的流程去完成項目，學(xué)生之間做好分工，在一定的時間內(nèi)共同完成項目每個階段的任務(wù)。在這個階段教師主要扮演技術(shù)顧問的角色，不要過多的參與其中，放開手讓學(xué)生自由地創(chuàng)新。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力是不可小看的，有了團隊的力量，學(xué)生自主創(chuàng)新的網(wǎng)站很有實用性與新穎性。

2.2.2 實施案例設(shè)計

為了探討“團隊自主創(chuàng)新項目化”教學(xué)模式的具體實施方法，我們以JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)為例來說明，JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課時安排為90個課時，表1是以90個課時來設(shè)計該課程教學(xué)。

2.3 實施的效果與評估

各團隊的負責(zé)人在期末向全班同學(xué)作項目完成情況的匯報，并對各學(xué)員在本學(xué)期的表現(xiàn)作出總結(jié)。團隊的成績評估由任課教師及其他學(xué)員共同給出?；ピu的方式達到互補的效果，幫助學(xué)生搭建了一個實現(xiàn)價值互助互補的平臺。 “團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，是一種以學(xué)生為主的先進教學(xué)方法。

我們對計算機專業(yè)的二年級學(xué)生進行了“團隊自主創(chuàng)新項目化”教學(xué)模式的試驗教學(xué)，參與實驗的每位學(xué)生自主探究，相互配合，熱情高漲，發(fā)揮了驚人的創(chuàng)造力。實驗過程中學(xué)生的參與度高，積極性大，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們制作的網(wǎng)站新穎實用，得到學(xué)院師生一致好評。

3 結(jié)束語

為了驗證“自主創(chuàng)新項目化教學(xué)模式”的實際效果，我們對計算機專業(yè)的學(xué)生在JavaWeb應(yīng)用開發(fā)課程中進行了實驗，共三個班次，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)作了為期一年半的跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示，該教學(xué)模式可實施性強，教學(xué)效果顯著。通過開放式的“團隊自主創(chuàng)新項目化” 教學(xué)模式的推進，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力和與人交往的能力，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的最終目的服務(wù)。

參考文獻

[1] 姜澤東，陳保國，史維琴.高職“項目化”教學(xué)模式下的教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.7（3）.

[2] 史曉光.動畫創(chuàng)作中的分工與團隊合作[J].電腦知識與技術(shù)，2010.6（27）.

[3] 李紅梅，盧葦，張紅廷.軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].計算機教育，2008（8）.

第3篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；團結(jié)協(xié)作意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0008-01

在體育項目比賽或者活動中，為了達到共同目標(biāo)而形成的群體，稱之為團隊，團隊隊員之間相互支持，共同為完成目標(biāo)而努力的情感境界，被稱為團結(jié)協(xié)作意識。由此可見，在體育教學(xué)中，對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)與體育知識、技能的培養(yǎng)是同等重要的。因此，體育教師必須充分研究每個學(xué)生的身心狀態(tài)，并靈活運用各種教學(xué)方法，組織學(xué)生進行有效的體育活動，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中不斷增強對團結(jié)協(xié)作意識的認識，并積極自主地樹立自身的團結(jié)協(xié)作意識，以為個體體育技能以及團隊整體體育水平的提高而努力。

一、體育教學(xué)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的意義

（1）根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在團隊中學(xué)習(xí)知識的效率要比獨自學(xué)習(xí)的效率高很多，這是因為團隊中互幫互助作用以及良性競爭氛圍所決定的。因此，團隊中的互幫互助即是團結(jié)協(xié)作意識的體現(xiàn)。所以，在體育教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，可以使學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交流與協(xié)助關(guān)系，并最大化發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的雙重提高；（2）團結(jié)協(xié)作意識是學(xué)生進入社會所需要的一種重要能力，它能夠促使學(xué)生積極主動地與他人進行良好地交流，加深了解，并針對某一目標(biāo)而群策群力、相互協(xié)助，從而更好地融入到集體、適應(yīng)社會的發(fā)展。由此可以說，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識可以促進學(xué)生社會適應(yīng)能力、溝通能力的有效提高；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成團隊協(xié)作意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生體驗成功的喜悅，這對學(xué)生自信心、責(zé)任心的提高是極其有利的。

二、體育教學(xué)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的策略

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，這部分學(xué)生做事多以自我為中心，再加上教育過程中，被灌輸獨立自主的思想，造成他們不懂得合作、分享、互助，團結(jié)協(xié)作意識淡薄。另外，部分學(xué)生的性格與成長環(huán)境也影響其團結(jié)協(xié)作意識的形成，使學(xué)生難以與他人進行交流與合作，認識不到團結(jié)協(xié)作意識的重要意義?；谝陨蠁栴}，我國在教育改革中，將培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在體育教學(xué)中，教師更要靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第一，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊活動。在新型教學(xué)方法中，小組合作教學(xué)方法對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)具有重要的推動作用。因此，體育教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，科學(xué)地改變教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠合理地以小組合作方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊活動。這樣，學(xué)生在頻繁的小組合作中，將逐漸認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時為了完成活動目標(biāo)，也將主動進行交流、探討，從而樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第二，合理設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生進行團隊競賽。教學(xué)活動的設(shè)計是體育教學(xué)中最為重要的工作之一，教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，需要思考教學(xué)內(nèi)容（即教學(xué)活動可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)目標(biāo)（即培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識）以及活動的合理性。由此，教師可以針對某一體育技能，組織學(xué)生進行團隊科學(xué)的團隊競賽，使學(xué)生在競賽中體會團結(jié)協(xié)作的重要性，進而有意識地培養(yǎng)自己的團結(jié)協(xié)作意識。

第三，強化團隊拓展練習(xí)，提高學(xué)生團隊合作能力。團隊拓展練習(xí)是在體育教學(xué)中，最為重要的一種教學(xué)手段，它可以促使學(xué)生在團隊練習(xí)中，逐漸理解團結(jié)協(xié)作的重要性，并自主探尋與他人合作的方法，積極關(guān)心隊友，使團隊中形成良好的互助互愛氛圍。教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行團隊拓展練習(xí)，將有效地促進學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的團隊合作意識與能力。

第四，合理利用教學(xué)評價，樹立學(xué)生集體榮譽感與團隊意識。教學(xué)評價，不僅是對教學(xué)結(jié)果的評價，同時也是對教學(xué)過程以及個人觀念態(tài)度等的評價，良好的教學(xué)評價可以有效地促使學(xué)生認識到自身的不足與優(yōu)勢，為學(xué)生的進一步發(fā)展指明方向，還可以糾正學(xué)生不良思想觀念與態(tài)度，使學(xué)生提高認識。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重合理利用教學(xué)評價，多以鼓勵的語言鼓舞學(xué)生積極進行團隊合作，從而幫助學(xué)生樹立集體榮譽感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

綜上所述，團結(jié)協(xié)作意識是學(xué)生適應(yīng)社會的一項重要能力，所以，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)對待。體育，作為團隊性較強的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的最好課程，因此，相關(guān)體育教育工作者必須提高認識，靈活運用各種教學(xué)手段，組織學(xué)生參與各種有意義的體育項目活動，從而使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育技能，養(yǎng)成良好的團結(jié)協(xié)作意識，為提高自身的綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊貴學(xué).體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“團隊精神”的有效途徑[J].考試周刊,2010,16(05)：93-95.

第4篇：團隊協(xié)作能力范文

團隊精神的含義有兩種：一是與別人溝通、交流的能力；二是與別人合作的能力。團隊和一般群體不同，它是一個有機整體，團隊成員除了具有獨立完成工作的能力之外，同時具有與他人合作共同完成工作的能力。簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神不等同于集體主義。團隊精神要求有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，需要正確而統(tǒng)一的企業(yè)文化理念的傳遞和灌輸。團隊精神強調(diào)的是組織內(nèi)部成員間的合作態(tài)度，為了一個統(tǒng)一的目標(biāo)，成員自覺地認同肩負的責(zé)任，并愿意為此目標(biāo)共同奉獻。

團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團隊建設(shè)離不開企業(yè)理念、企業(yè)價值觀的塑造，離不開創(chuàng)新力、凝聚力的培養(yǎng)，一個成功高效的團隊成員首先是組織中的一員，然后才是團隊的一分子。團隊精神是企業(yè)文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。

油田企業(yè)體制改革深化的新形勢下，我們的工作不能簡單重復(fù)過去的老辦法、老模式，必須有新的探索、新的突破。時代的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的管理體制，能否培養(yǎng)出既有豐富知識，又有動手能力；既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量我們工作成績和是否具備發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準之一。為此，在日常管理和安全生產(chǎn)中，我們要十分注重培養(yǎng)員工的團隊精神。

二、提高團隊精神的認識

第一，在團隊與成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊的強烈歸屬感，團隊成員把團隊當(dāng)成“家”，把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標(biāo)奮斗。團隊成員極具團隊榮譽感，在處理個人利益與團隊利益的關(guān)系時，團隊成員采取團隊利益優(yōu)先的原則，個人服從團隊。團隊與其成員結(jié)成牢固的命運共同體，共存共榮。這就要求我們要加強對員工的團隊精神培養(yǎng)，培養(yǎng)員工忠于祖國，以忠立德，忠于長慶，忠于石油事業(yè)。

第二，在團隊成員之間的關(guān)系上。團隊精神表現(xiàn)為成員之間的相互協(xié)作。團隊成員彼此間利益共享，相互寬容，彼此信任。在工作上互相協(xié)作，在生活上彼此關(guān)懷。團隊成員和諧相處，凝聚力強，追求團隊的整體績效。

第三，在團隊成員對團隊事務(wù)的態(tài)度上。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊事務(wù)的全心投入。團隊充分調(diào)動成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓成員參與管理、決策。團隊成員在處理團隊事物時盡職盡責(zé)，充滿活力，洋溢熱情。工作中，要使員工樹立企業(yè)即人，企業(yè)為人，企業(yè)靠人的觀念。要尊重人、激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需求，號召全體員工共同參與、共同遵循企業(yè)理念，從而發(fā)揮全員的積極性和創(chuàng)造性。

三、注重團隊精神

現(xiàn)代社會發(fā)展，對人際交流與合作的要求大大提高，人們的生產(chǎn)和工作方式將趨向集團化，而不再是分散的方式。個人不可能孤立地工作，而是要與人交流與合作。從發(fā)展的觀念看，沒有形成團隊協(xié)作，不可能獲得成功。

企業(yè)員工相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團隊中的每個成員都必須精誠團結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發(fā)展事業(yè)。如果沒有團隊精神，不善于與人合作，到頭來只能是走更多的彎路，影響事業(yè)的發(fā)展。

油田企業(yè)建設(shè)高素質(zhì)員工隊伍，就要注重培養(yǎng)團隊精神。樹立合作精神，逐步消除個人主義和利己主義，改變單純的個人奮斗、追求自我價值行為。將自己融入團隊之中，變“單干”為“群干”。在長期的與人協(xié)作、配合工作中，增強合作能力。擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現(xiàn)團隊利益的過程中，展現(xiàn)出自我價值。

長慶油田走過的是“攻堅啃硬、拼搏進取”的三十五年，是敢于創(chuàng)新、不倦追求取得豐厚佳績的三十五年。今后，長慶油田將繼續(xù)承擔(dān)中國石油戰(zhàn)略接替的重任，努力成為具有國際競爭力的一流企業(yè)，為了早日實現(xiàn)新跨越，必須執(zhí)著踐行“我為祖國獻石油”這一崇高使命，做到善于創(chuàng)新，善于開拓；切忌驕傲自滿，固步自封；要大膽假設(shè)，小心求證，悟性思考，理性實踐；要戒驕戒躁，穩(wěn)步前進。

四、培養(yǎng)團隊精神

培養(yǎng)職工與他人合作的能力，要將團隊精神滲透到日常工作中，使所有職工認識到團隊精神的重要性。

我們采油作業(yè)區(qū)是個以原油生產(chǎn)經(jīng)營為中心任務(wù)的單位，工作性質(zhì)要求職工具有團結(jié)協(xié)作素質(zhì)，所以說培養(yǎng)團隊精神是有良好的基礎(chǔ)的。因為不論是設(shè)備檢修還是故障排除，都要求大家統(tǒng)一行動，配合完成作業(yè)。特別是在新井搶投、管線處理工作中，人員指揮調(diào)集、工具配備清理、人員裝備到達現(xiàn)場、配合施工等更是體現(xiàn)出各部門、各班站的協(xié)調(diào)工作能力。QC小組活動開展也是團隊精神的一種具體表現(xiàn)，一個項目的開發(fā)、研究、制作、，需要大家的共同努力，凝聚集體的智慧，最后才能實現(xiàn)目標(biāo)。不光在生產(chǎn)上強調(diào)團隊精神，其實在工作之外也能體現(xiàn)團隊精神。每年工會舉行的籃球、乒乓球比賽，都能體現(xiàn)出團隊精神。場上隊員無論比賽結(jié)果如何，沒上場的隊員都為之助威，鼓勵支持，做好后勤供應(yīng)。應(yīng)該說，團隊成員取得成績時，可得到承認和肯定；在遇到困難挫折時，也能從集體中獲得幫助和安慰。

五、作業(yè)區(qū)團隊精神的現(xiàn)狀

團隊精神對于一線班站、單井點尤其重要。一線班站、單井點長年駐守野外，工作生活條件艱苦，工作量較大，野外作業(yè)有一定的危險性。需要大家相互提醒安全事項，共同完成每一項任務(wù)。

第5篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗；大學(xué)生團隊合作精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是國家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力而實施的實驗項目[1]。體現(xiàn)了國家對目前大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的高度重視，也激發(fā)了廣大高校教育工作者新的教學(xué)熱情。

本人連續(xù)兩屆擔(dān)任了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的指導(dǎo)老師。2009年度制藥工程專業(yè)學(xué)生肖浩、殷小智等四位學(xué)生組成團隊獲得資助，該項目于2011年作為湖南中醫(yī)藥大學(xué)參加湖南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃論壇項目之一，經(jīng)過五位學(xué)生的密切協(xié)作，順利完成了該項課題，并發(fā)表實驗論文三篇。筆者在2013年度再次指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃一項，也于2015年順利結(jié)題，3篇。課題組共指導(dǎo)了5項計劃。在計劃實施過程中，注意到同學(xué)們在團隊合作中出現(xiàn)的問題與摩擦，我們有意識地觀察、協(xié)調(diào)、培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神，為順應(yīng)當(dāng)今社會對高層次人才的協(xié)作精神需求，以及未來工作崗位要求，適應(yīng)高層次協(xié)作的社會需求做好準備。以下筆者談?wù)勂渲械囊恍┙?jīng)驗和體會。

一、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的可行性

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗一般都是由3～5名大學(xué)生組成的團隊，是大學(xué)生為了完成實驗課題這個共同目標(biāo)而自發(fā)組成的團隊。從組建團隊，選題、設(shè)計方案，實施實驗方案，整個過程基本上都是大學(xué)生自主獨立完成，指導(dǎo)教師在設(shè)計、實驗技能方面予以指導(dǎo)。在具體的長期的項目實施過程中，課題組成員之間需要大量的分工合作與磨合，這個過程可以充分利用來有效地培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力與團結(jié)合作能力。

要及時并比較完滿地完成一項相對復(fù)雜的實驗計劃。需要組隊的同學(xué)們進行大量的合作并相互學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，最終成為一個為了共同的目標(biāo)而一起努力奮斗的團隊！一項創(chuàng)新性實驗研究往往涉及多門學(xué)科、數(shù)門課程，需要多種技能與多種儀器的綜合使用等等，再者加上研究的周期長，容易產(chǎn)生疲勞感，因此從組隊一開始，所有的事項要求團隊同學(xué)通過相互間的緊密配合和協(xié)作，相互鼓勵來完成最終的目標(biāo)。而基于大學(xué)生實驗計劃平臺的這種合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生在整個過程中快速掌握多種知識與技能，還能促進他們合作意識與團隊精神的形成，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與能力[2]。

二、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)作的若干意見》中明確提出，要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅需要個人能力的發(fā)揮，也需要充分與團隊合作，發(fā)揚團隊合作，才能真正有所突破創(chuàng)新。未來實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人這四個基本的學(xué)習(xí)過程來創(chuàng)新設(shè)計、組織。學(xué)會共處即是培養(yǎng)學(xué)生在人類各種活動中的參與和協(xié)作精神，也就是團隊精神。當(dāng)前大學(xué)生主流是健康積極向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大學(xué)生團隊精神的缺乏。而從就業(yè)方面而言，在當(dāng)今就業(yè)形勢不斷嚴峻的情況下，用人單位對合作精神的重視和大學(xué)生團隊精神的缺失形成了強烈的對比。

經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界，價值取向和主導(dǎo)意識，折射出一個團隊的整體素質(zhì)和精神風(fēng)格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。大學(xué)生在這個社會扮演著未來社會建設(shè)主力軍的重要角色，在生活、學(xué)習(xí)以及未來工作崗位上都必須充分發(fā)揮生力軍的作用，他們對團隊精神、協(xié)作精神的詮釋將產(chǎn)生深遠的影響。因此，對大學(xué)生進行團隊精神的有效培養(yǎng)是必要的，團隊合作精神也是大學(xué)生必須掌握的。而大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是在大學(xué)校園中，能夠充分運用團隊精神、有效培養(yǎng)團隊精神的良好平臺，這樣對于實驗計劃的順利實施也有良好的推進作用。而且隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會參加團隊，突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神具有重要的現(xiàn)實的社會意義。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗團隊是由來自不同地區(qū)不同家庭環(huán)境的大學(xué)生組成，每個大學(xué)生作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次，只有從大學(xué)生本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團隊精神的發(fā)揮。

如何在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中有效地培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，筆者認為可從以下幾個方面著手：選定培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，制定可行的團隊目標(biāo)，加強團隊內(nèi)部的分工與合作，建立有效溝通機制與激勵機制。

一個戰(zhàn)斗力強的團隊離不開一個強有力的帶頭人。一個優(yōu)秀的領(lǐng)頭人能把團隊帶往正確的方向，快速正確地完成團隊的共同目標(biāo)[3]。因此，在組建大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃團隊的時候，我們指導(dǎo)老師就明確指出團隊必須有一個負責(zé)人，負責(zé)團隊的分工與協(xié)調(diào)。如2009年度創(chuàng)新團隊的肖浩、殷小智，2012年度的創(chuàng)新團隊的李正祥、廖媛媛同學(xué)，2013年度創(chuàng)新團隊的林仕桑同學(xué)。實踐也證明，他們在團隊中積極主動地工作，創(chuàng)造了團隊良好的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的協(xié)作氣氛，他們善于組織，善于學(xué)習(xí)，信任他人，永遠保持著樂觀與熱情，巧妙的理解與協(xié)調(diào)能力對把握團隊的發(fā)展方向有重要作用。

沒有目標(biāo)就沒有追求，一個優(yōu)秀的團隊更需要一個共同的目標(biāo)。我們大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的團隊目標(biāo)就是要在大家的齊心合力下在兩到三年的時間內(nèi)完成既定的實驗計劃。只有大家一起努力，集思廣益，緊密配合，才能保障實驗按照計劃逐步推進直至得到一個滿意的結(jié)果。

團隊的協(xié)作是我們成功的基礎(chǔ)。因此優(yōu)良強有力的領(lǐng)頭人，有了共同的奮斗目標(biāo)，有了優(yōu)秀的團隊成員，接下來就要求所有的成員以高度的團隊協(xié)作精神緊密合作，既有分工又有合作。因為隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會突破個人認識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。有了這樣的共識，團隊成員自然會很投入地從事實驗，從而保證團隊精神的最大發(fā)揮。當(dāng)然在項目初期的過程中，個別成員由于個性、環(huán)境的不同可能會與其他成員產(chǎn)生摩擦，這就要求指導(dǎo)老師加以引導(dǎo)，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，引導(dǎo)成員與他人溝通，學(xué)會尊重他人，愛護、關(guān)心他人，并使團隊盡量滿足每個大學(xué)生的不同層次需要，激發(fā)團隊成員的獻身精神以及忠誠團隊的信心與決心[4]。

團隊的凝聚力來源于團隊成員自覺的內(nèi)心動力，要讓他們充分意識到想融入一個團隊，除了要有過硬的才能，還必須學(xué)會與人有效溝通。只有這樣，才能讓四面八方的成員互相了解，互相理解，達成共識，緊密協(xié)作[5]。

最后，還需要建立長效的獎勵機制，通過強化物質(zhì)激勵，形成一種榮辱與共的強大的集體榮譽感。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中這個也許不太突出，畢竟這個計劃沒有太多的經(jīng)濟利益牽涉其中，但是也可能會涉及到學(xué)生的評獎評優(yōu)，或者論文的署名先后等等，這也要指導(dǎo)老師合理地分配。要引導(dǎo)學(xué)生意識到，一個團隊的利益就是所有團隊成員的共同利益，沒有團隊的利益就不會有個人的利益；每一個成員都真誠地為團隊其他成員的成功而歡欣鼓舞，并激勵自己不斷提升個人才能，不斷為團隊帶來更多的利益，既關(guān)心自己的勞動成果，更關(guān)注所在團隊的集體成果，這才是真正的雙贏，真正的團隊協(xié)作！

總之，我們要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗平臺，一方面努力提高大學(xué)生實驗設(shè)計及實驗實踐能力，一方面又緊密地進行團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，兩個方面的有效配合可以使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃達到事半功倍的效果，還可以使大學(xué)生更加適應(yīng)未來的生活、工作與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]吳平，黃本笑，張芳.實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計化的進展與探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]張哲瑜.引導(dǎo)合作互助 培養(yǎng)團隊精神[J].體育教育，2014，（3）：247.

[3]陳桂英.如何培養(yǎng)團隊企業(yè)精神[J].電子產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，2014，（4）：39.

第6篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒；團結(jié)協(xié)作；團隊意識

一、培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的重要性

培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的最佳時間就是從幼兒開始，并且幼兒與同伴之間的共同協(xié)作也是幼兒在未來社會中立足、發(fā)展所不可缺的條件。相比于以往的家長，現(xiàn)在的家長普遍重視孩子個人的能力。會在業(yè)余時間為孩子報一些預(yù)科班和一些興趣班――舞蹈班、作文班、樂器班等來培養(yǎng)孩子的個人能力。但是家長卻忽略了幼兒與他人的相處以及團隊協(xié)作的能力是否有所提高，這間接導(dǎo)致了幼兒在步入社會后，團隊精神欠缺的一個主要原因。

二、如何培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力

團隊意識在現(xiàn)今的社會中是非常重要的，但又如何培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力呢？我歸類為以下幾點。

1.吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒合作的欲望

時常鼓勵、誘導(dǎo)幼兒與他人合作，使幼兒在協(xié)作中感覺到興趣，感覺到好奇。就好比，在幼兒上學(xué)期間，教師通過鼓勵幼兒之間的相互配合來達到這樣的效果。在做游戲的時候，通過互相幫助，獲得好的成績，得到獎勵，從而使幼兒對合作有一定的認識。其次，在日常生活中，家長與幼兒之間的互動也十分重要。周末組織一次家庭出游，可以在出游的過程中做些游戲，收集各種樹木的葉子，并讓幼兒知道，對這些進行分類處理，既可以促進家長與幼兒之間的互動，也可以在游戲中鍛煉幼兒的團隊精神。

2.給予幼兒鍛煉的機會，指導(dǎo)幼兒理解協(xié)作的重要性

由于現(xiàn)今社會計劃生育的規(guī)定，以至于現(xiàn)今家庭一般僅有一個孩子。而這樣的成長環(huán)境直接造成幼兒與兄弟姐妹之間相互協(xié)作的機會減少，也使得幼兒協(xié)作能力的鍛煉受到限制。所以要為幼兒提供鍛煉協(xié)作能力的機會，讓其在合作中學(xué)會互幫互助、共同分享、樂于交往。面對幼兒鍛煉合作能力機會少的現(xiàn)象，可以從以下方面進行改善。

（1）日常生活中，增加幼兒相互之間的互動。

（2）學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)遇到難題時，建議幼兒與同學(xué)之間共同商量、探討，共同解決面臨的難題。

（3）娛樂中，給予幼兒一定的空間。

讓幼兒自己設(shè)計游戲，自己挑選游戲同伴，一起商量，解決游戲中出現(xiàn)的問題。讓幼兒在游戲中體會到團隊的力量與樂趣。

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)作的方法

由于幼兒對生活中的事情以及處理事情的方法理解過少，所以存在不了解協(xié)作意思的時候莫名的配合，也有可能在需要幼兒配合的時候，幼兒卻并不配合。所以這就需要教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)作的方法。例如，在玩角色游戲的時候，讓幼兒在游戲開始之前共同討論角色的分配，分工明確，相互配合；在生活中遇到麻煩時，引導(dǎo)其共同解決；當(dāng)同伴的玩具損壞時，誘導(dǎo)幼兒與同伴共同分享，一起玩耍；當(dāng)遇到自己無法解決的問題時，指導(dǎo)其向其他小朋友求助。

在協(xié)作中，基本的語言交流是避免不了的，所以要教會幼兒基本的與人交流的禮貌用語，教會幼兒怎樣在做錯事的時候向別人道歉，怎樣在需要幫忙的時候向別人求助，在別人對你傾訴的時候怎樣傾聽。還有，在面對自己的見解與別人的意見產(chǎn)生分歧時應(yīng)該怎樣合理、禮貌地探討，怎樣處理在協(xié)作中出現(xiàn)的糾紛。具體的合作情景可以使幼兒慢慢理解協(xié)作的意義，懂得正確的協(xié)作

方法。

4.給予幼兒一定的鼓勵和引導(dǎo)

在幼兒懵懂無知的世界中，是很希望得到鼓勵和贊許的。在撫養(yǎng)或教育孩子的過程中，家長就要時常對他們做出的一些動作、事情予以鼓勵。例如，幼兒學(xué)會了說第一個詞語，背會了第一首唐詩，在媽媽工作一天回家的時候為媽媽換鞋等行為，都是要給予幼兒一定的鼓勵的。而在協(xié)作中，鼓勵和一定的指導(dǎo)更是必不可少的。教師要在日常生活中，在娛樂學(xué)習(xí)中，給予幼兒鼓勵和引導(dǎo)。贊許的微笑是對幼兒的鼓勵，是其可以再一次協(xié)作的動力。面對不同的幼兒，教師可以給予不同的建議和鼓勵。例如，面對不懂得如何協(xié)作的幼兒，“你可以和他一起完成”；面對角色分配沖突，“如果你們兩個人都選擇相同的角色，那游戲不能開始玩了怎么辦”等等。幼兒在教師的指導(dǎo)和鼓勵贊許下，協(xié)作能力和意識也會有很大的提高。

5.讓幼兒投入?yún)f(xié)作中，體會協(xié)作的樂趣

協(xié)作往往能夠帶來雙贏的效果，這也可以體現(xiàn)在幼兒合作方面。在幼兒共同完成一件事情后，有同伴可以分享成功的喜悅，這是幼兒獨自所體會不到的。所以，在幼兒體會到團結(jié)協(xié)作所帶來的喜悅時，也是促使協(xié)作行為更加穩(wěn)定的重要因素。所以，培養(yǎng)協(xié)作能力并不是一時就能完成的事情。需要家長、幼師共同探討，讓幼兒的協(xié)作能力得以提高。

團隊意識與協(xié)作能力是幼兒加入未來社會所不可缺少的本領(lǐng)，注重幼兒協(xié)作能力的培養(yǎng)也是不可忽略的一項課程。為了幼兒在現(xiàn)今全球一體化的社會中能有一席之地，就必須在幼兒的教育中注重培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。

參考文獻：

第7篇：團隊協(xié)作能力范文

一、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)組建基礎(chǔ)工作

21世紀的今天，現(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)營管理中，更加注重多團隊的系統(tǒng)合作，在多個組織政府部門等相關(guān)實體構(gòu)建過程中，組織內(nèi)的一種多團隊系統(tǒng)往往有著跨組織的特征?，F(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)營管理，往往有著不同的任務(wù)目標(biāo)，而團隊實際的組建中同樣也有著不同的團隊形式，多種團隊運行過程中，更是有著變化多端的主要特點。多項目開發(fā)研究過程中，不同的組織形式難免和傳統(tǒng)的項目團隊管理存在一定的差異性，同時在多個子公司設(shè)立的過程中，通過對各個下屬公司的相關(guān)職能部門進行設(shè)立，進而在上級相關(guān)部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)中，更能將房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的實際經(jīng)營管理實現(xiàn)，進而推動多團隊運作。

二、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理

隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科技的進步，現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理中，對于團隊系統(tǒng)的組織形式同樣也有著一定的要求，現(xiàn)代企業(yè)運營管理中，這種互依性的管理中，更加注重多個團隊之間的緊密協(xié)作和實際的高度協(xié)同，有效溝通的過程中，依據(jù)于一定特殊的制度，保證系統(tǒng)可以全面高效的運行。某一現(xiàn)代企業(yè)實際的管理中，往往有著相對獨特的管理模式，而對多團隊寫作高度互依性的思想運用中，通過對各個職能部門進行設(shè)立，在相互依存的過程中往往構(gòu)成了一個相對復(fù)雜得多團隊系統(tǒng)，以至于這種多團隊協(xié)作管理模式中，將市場經(jīng)營商的綜合利潤加以實現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈有著完整性的特點。尤其是多個子系統(tǒng)構(gòu)成的一種多團隊系統(tǒng)中，盡可能地將一人多崗和少數(shù)崗位交叉的現(xiàn)象避免，并做好實際的引導(dǎo)機制和相關(guān)的激勵機制，約束過程中，做好績效考評體系和實際的獎懲制度控制，并將傳統(tǒng)企業(yè)中的重要事項加以避免，對于企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有著相對明確的目標(biāo)，這種多團隊系統(tǒng)理論下現(xiàn)代企業(yè)協(xié)作管理中，對于搭便車的現(xiàn)象有效避免，進而實現(xiàn)了各個團隊之間的統(tǒng)一合作關(guān)系[2]。

三、基于多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理

時代經(jīng)濟多元化發(fā)展的過程中，任何企業(yè)經(jīng)營往往有著一定的領(lǐng)導(dǎo)團隊，同時領(lǐng)導(dǎo)團隊也有著多重角色，不僅僅扮演著戰(zhàn)略開發(fā)的主要角色，同時也有著協(xié)作促進的主要特點，在對團隊行動順序和實際的行動時間確定的過程中，通過將團隊之間的溝通交流有效促進，進而實現(xiàn)行動過程中的一種有效地信息傳達以及監(jiān)控。一方面現(xiàn)代企業(yè)基于多團隊系統(tǒng)理論的領(lǐng)導(dǎo)管理中，由于各個子團隊之間存在一定的依存性，以至于各個子團隊將高績效水平表現(xiàn)的過程中，同樣也借助于戰(zhàn)略性的溝通計劃，將企業(yè)的遠期目標(biāo)實現(xiàn)[3]。各個部門設(shè)立相關(guān)的部門，以至于有著一定的溝通渠道，通過借助于相對公正的績效考評體系，將傳統(tǒng)企業(yè)重視市場部的現(xiàn)象有效避免，進而實現(xiàn)了企業(yè)對工程部的重視，在對科學(xué)合理的團隊協(xié)作規(guī)則探尋的過程中，實現(xiàn)了各個團隊之間的統(tǒng)一性，避免了搭便車現(xiàn)象的發(fā)生。而現(xiàn)代企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)管理中，其領(lǐng)導(dǎo)者不僅僅要有這相對卓越的一些知識結(jié)構(gòu)，同時也要有著相對高效的引導(dǎo)能力，通過相關(guān)的共享信息，將相互依存的工作實現(xiàn)，進而對企業(yè)項目的順利運作加以保證。另一方面這種多團隊系統(tǒng)理論下的現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，其領(lǐng)導(dǎo)者之間也要有著一定的促進作用，而各個團隊協(xié)作的過程中，更是本著特殊的監(jiān)督績效，將團隊績效之間的和諧性全面體現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)作訓(xùn)練中，主要是將領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)作水平全面提高，并將領(lǐng)導(dǎo)者的實際協(xié)作訓(xùn)練和團隊協(xié)作水平之間的關(guān)系加以表明，團隊行為改善的過程中在某種程度上可以將企業(yè)多團隊的績效產(chǎn)出全面提高，而領(lǐng)導(dǎo)行為的訓(xùn)練過程中，對于績效的預(yù)測同樣也有著一定的積極影響作用。

四、結(jié)語

第8篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：機電系統(tǒng)；團隊協(xié)作；創(chuàng)新實驗；教學(xué)實踐

中圖分類號：TP1 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

很多高校在機電一體化方面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)水平等方面存在諸多問題，課程實踐環(huán)節(jié)多以演示性實驗、驗證性實驗為主，普遍缺乏對綜合設(shè)計能力和工程實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

我校積極推進創(chuàng)新實驗教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式；設(shè)置獨立性、綜合性創(chuàng)新實驗課程；建立了與開放性實驗教學(xué)內(nèi)涵特征相適應(yīng)的創(chuàng)新實驗課程運行模式。基于這一模式，我校機械工程學(xué)院開設(shè)了基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗，并在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，提出切合實際的教學(xué)思想，采用行之有效的教學(xué)模式，彌補了常規(guī)機電系統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，達到了預(yù)期的效果。

二、開放式創(chuàng)新實驗項目的教學(xué)思想

“基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗”依托于我校的實踐教學(xué)課程建設(shè)項目，建設(shè)具有創(chuàng)新性、開放性、自主性的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵特征及教學(xué)思想在于建立全新的開放式運行機制，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使實驗活動成為一種主動探索的過程。學(xué)生以團隊的形式作為實驗主體，團隊分工合作，任務(wù)明確，教師全局引導(dǎo)，采用對學(xué)生從選題、構(gòu)思、設(shè)計實現(xiàn)及加工完成的系統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)思想，注重學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗的教學(xué)模式

1.實驗教學(xué)的全方位開放

基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的關(guān)鍵點是把握好實驗教學(xué)的目標(biāo)、主體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源是全開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化因素。開放式教學(xué)模式的特點是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。

學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械原理、機械設(shè)計、測試與傳感技術(shù)、計算機接口技術(shù)等先期課程的理論知識后，具備了一定的專業(yè)理論知識。本課程提供一個實踐平臺，學(xué)生運用前期學(xué)過的專業(yè)知識，進行機電一體化系統(tǒng)、機械運動控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計，掌握實際工業(yè)生產(chǎn)線的三維建模、控制程序開發(fā)和人機界面_發(fā)的過程。通過開放的綜合性創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作準備。

2.實驗項目的工程化管理

在常規(guī)的機電系統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單地驗證實驗，根據(jù)老師的講解和實驗指導(dǎo)書的步驟按部就班地完成實驗要求即可，學(xué)生學(xué)完該課程后，總覺得老師雖然講了很多，但是實訓(xùn)機會很少，實踐機會不夠，很難真正掌握理論知識，一旦遇到實際的工業(yè)問題，將無從下手，不知如何設(shè)計 。

“基于團隊協(xié)作的機電系統(tǒng)創(chuàng)新實驗”采用實驗項目的工程化管理方式，課程內(nèi)容是基于機電一體化實驗臺，要求學(xué)生對實驗臺三個工作站分別進行測繪、建模、編程調(diào)試和人機界面設(shè)計。學(xué)生以小組為單位對實驗任務(wù)進行分配。通過這些工程化項目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。項目結(jié)題時以答辯形式完成，以小組為單位，由老師隨機提問，小組成員現(xiàn)場答辯，進行項目完成度的考評。

四、 結(jié)語

在創(chuàng)新實驗過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自由組合、分工、測繪、建模、設(shè)計編程方案、自行編譯、調(diào)試等一系列過程提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師進行方向引導(dǎo)、規(guī)范實驗過程，提高創(chuàng)新實驗的實施質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻：

第9篇：團隊協(xié)作能力范文

關(guān)鍵詞：團隊意識；中職教育；應(yīng)用

一個沒有團隊意識的軍隊是不可能打勝仗的，一個沒有團隊意識的班級也是不可能取得好的成績的，打造一個好的團隊，一個優(yōu)秀的班集體，一個學(xué)生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充滿自信，充滿活力，那么也能夠發(fā)揮出百分之百的實力來。最為一名體育老師，在日常的教學(xué)過程中，不僅要注重體育知識的傳播，也要兼顧學(xué)生思想、理念的培養(yǎng)，真正抓住素質(zhì)教育的核心，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育及課程改革的指導(dǎo)思想，而在日常的中職體育教學(xué)中，團隊意識的培養(yǎng)正是不可或缺的一部分。

一、團隊意識概念

外國人諷刺中國沒有團隊精神的時候經(jīng)常喜歡引用一句話：一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲。其實團隊意識這個概念是個純粹的舶來品，是隨著西方工業(yè)革命的進行和經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的理論性觀點。所以不能說中國人沒有團隊意識，只不過受到封建經(jīng)濟的束縛沒有形成科學(xué)的理論罷了。

所謂的團隊意識指的是整體配合意識，它包括團隊的目標(biāo)、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個方面。團隊是擁有不同技巧的人組合，他們致力于共同的目的，共同的工作目標(biāo)和共同的相互負責(zé)的處事方法，通過協(xié)作的決策組成戰(zhàn)術(shù)小組共同努力來達到目的，進而產(chǎn)生一加一大于二的效果。

二、團隊意識體育教學(xué)應(yīng)用的必要性

團隊意識對于學(xué)生來說是十分重要的，因為團隊的運作強調(diào)互相幫助，且這個幫助應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。遺憾的是現(xiàn)代的教學(xué)把學(xué)生的文化成績作為評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準，可學(xué)生的文化成績是學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)的成果而不是學(xué)生經(jīng)過團隊取得的成就，這也就導(dǎo)致了社會上大批“書呆子”的出現(xiàn)。在體育課程中，團隊意識的有無決定了學(xué)生體育成績的好壞，例如背越式跳高，這是一個相當(dāng)簡單的體育項目，但是如果學(xué)生缺乏團隊意識，那么這個體育項目就很難完成。除此之外，接力賽、籃球、排球等大部分體育項目毫無疑問都受到團隊意識的約束。

經(jīng)過多年的體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中，男生更愿意參加體育項目，尤其是籃球、足球這些對團隊協(xié)作要求較高的體育項目，而女生恰恰相反，她們更喜歡一些獨立的運動如羽毛球、網(wǎng)球、跳繩之類團隊協(xié)作要求較低的項目，由此可見，對于學(xué)生來說，團隊意識還有待進一步加強和提高。因此在日常的體育教學(xué)中應(yīng)用團隊意識的培養(yǎng)是必須的。

三、團隊意識體育教學(xué)應(yīng)用的可行性

（一）團隊意識和體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，存在很大的相容性。將其融入到體育教學(xué)是可行的。例如體育教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力，而團體意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一大板塊，二者的相互融合更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)提供強有力的生力軍。

（二）團隊意識的培養(yǎng)和體育教學(xué)在手段和方法上相似。團隊意識的培養(yǎng)是將團隊精神滲透到參與者的日常生活體驗中去，然后從參與者的本能表現(xiàn)和思維方式入手，有針對性的培養(yǎng)團隊意識。而體育教學(xué)則是通過學(xué)生的不斷練習(xí)來完成動作技能的學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，二者在教學(xué)上都采用了集中講解、分組練習(xí)、再總結(jié)歸納、最后展示的流程。因此將團隊意識應(yīng)用到體育教學(xué)中是可行的。

（三）在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實對于團體性的體育項目還是十分的熱衷的，平常所選的體育活動大多也是籃球、排球之類的，這固然和中職的場地和設(shè)備不足有一定關(guān)系，但從另一個角度來看，同樣也為團隊意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境氛圍。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生之間有配合協(xié)作的愿望，這就為學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)提供了條件，而這種條件恰恰是其它文化課課堂教學(xué)所沒有的。

四、團隊意識體育教學(xué)中應(yīng)用的原則性

團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合與爆發(fā)，作為團隊成員，不要因為身處團隊就抹殺了自己的個性，要知道，團隊的建立最終目的還是為了個人的更好發(fā)展。只要個人不違規(guī)，那么他就可以隨心所欲的“八仙過海各顯神通”的發(fā)揮自己的能力。所以說，團隊意識應(yīng)用到體育教學(xué)中是必要的，也是可行的，但在融入的過程中我們更要注意其中的原則性問題。

（一）團體與個人兼顧。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的個體差異是十分明顯的，例如有的學(xué)生顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，而有的學(xué)生因為天生運動能力差，對自己也缺乏自信，體育課的時候只是呆在一旁做觀眾。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識時一定要二者兼顧，不能忽略了每一個學(xué)生的感受。

（二）培養(yǎng)方法要合理。體育游戲往往需要很多學(xué)生的協(xié)作配合才能有效的完成，因此體育游戲成為培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的一個重要方式，但我們需要注意的是，不能讓體育課成為游戲課，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是成年人了，體育課變成游戲課對他們而言毫無益處。所以游戲的內(nèi)容要和體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的團隊意識。

五、結(jié)語

團隊精神是學(xué)校體育的靈魂，現(xiàn)代社會需要的是具有合作能力和團隊精神的創(chuàng)新人，而我們的體育教學(xué)則是有效的培養(yǎng)這類人的途徑，教師將團隊意識運用到體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的需求，也是社會進步的表現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]孫強.新時期加強大學(xué)生團隊意識培養(yǎng)的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2006（04）