職業(yè)素養(yǎng)教育全程化團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練研究

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摘要:團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)﹑人際互動(dòng)和潛能激發(fā)等作用。對(duì)大一新生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練,是“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。該訓(xùn)練能為剛剛步入大學(xué)生活的“90”后學(xué)生,提供培養(yǎng)合作精神﹑增加合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明:搭建“理實(shí)融合﹑團(tuán)隊(duì)載體﹑實(shí)踐育人﹑快樂(lè)提高”的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練體系,是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑的一種有益探索。

關(guān)鍵詞:全程化;新生;團(tuán)隊(duì)能力

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成［2015］6號(hào)）文件精神，要求有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場(chǎng)的重要保障，根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和高等教育現(xiàn)狀，高校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統(tǒng)設(shè)計(jì)。針對(duì)大一新生，剛剛脫離高強(qiáng)度的高考，控制力較弱也不夠理智，過(guò)分直白的理論教育會(huì)因枯燥乏味讓他們無(wú)法理解甚至有抵觸情緒，因此，設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，通過(guò)課余時(shí)間融娛樂(lè)于教育，不失為培養(yǎng)大學(xué)新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。

1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和體系構(gòu)建

當(dāng)前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時(shí)已經(jīng)趨于冷靜，不再迷信高學(xué)歷，除了重視專業(yè)技能，也非常關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，比如團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力和任務(wù)執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質(zhì)教育寄托于畢業(yè)前集中開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，而且多數(shù)是理論強(qiáng)于實(shí)踐的課堂教學(xué)，形式單一，也因此效果有限。其實(shí)認(rèn)真分析素質(zhì)養(yǎng)成特點(diǎn)和年輕人的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)生在校培養(yǎng)體系，課程設(shè)置應(yīng)該融入各學(xué)期的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，即實(shí)施大學(xué)生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清、標(biāo)準(zhǔn)不明和評(píng)價(jià)機(jī)制不到位

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)2014第19號(hào)）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”［1］。但許多高校由于對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解不夠，有的甚至認(rèn)為職業(yè)能力就是專業(yè)技術(shù)技能，認(rèn)識(shí)還只是停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)的層面上，各科教學(xué)中能力的滲透比較薄弱。教學(xué)大綱也未能清晰體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏有機(jī)的整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也疏于對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。

1.2構(gòu)建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵不是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，而是實(shí)踐行為的變革。“全程化”教育堅(jiān)持“一個(gè)宗旨”，即“理實(shí)交融、團(tuán)隊(duì)載體、實(shí)踐為先、快樂(lè)提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合，學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)生活相結(jié)合，借助團(tuán)隊(duì)合作的形式推行、展開(kāi)一系列的理論實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中始終開(kāi)設(shè)與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)構(gòu)建“以實(shí)踐為先”的訓(xùn)練課程，搭建教學(xué)做一體化的平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既有專業(yè)知識(shí)又具備優(yōu)秀的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2新生團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與能力提升

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上開(kāi)展人際交流與合作的能力。目前以獨(dú)生子女為主的大學(xué)生“宅”的比例很大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立性和自主性。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件提高大學(xué)生的合作意識(shí)，還原大學(xué)生應(yīng)有的朝氣和能力。

2.1團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的必要性

新生入學(xué)后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，可助新生人際關(guān)系破冰，有助于快速建立集體意識(shí)，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。許多大一新生的團(tuán)隊(duì)精神不足甚至缺失，有許多原因，如應(yīng)試教育模式下的家長(zhǎng)過(guò)分重視智力開(kāi)發(fā)，對(duì)如何做人、如何與人合作缺乏認(rèn)知。另外，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學(xué)生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動(dòng)提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練平臺(tái)，輔以相應(yīng)的考核手段，從大一開(kāi)始通過(guò)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目可以使學(xué)生親身體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的真諦，在愉快的活動(dòng)中提升溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)，以拓展游戲?yàn)檩d體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關(guān)系為橋梁，通過(guò)體驗(yàn)式情景學(xué)習(xí)感悟高素質(zhì)技能型人才的成長(zhǎng)。

2.2團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的收獲

團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的選用以鍛煉團(tuán)隊(duì)精神為出發(fā)點(diǎn)，貫穿“體驗(yàn)——感悟——升華”的理念，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中升華。

3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的功能和作用

團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新工場(chǎng)創(chuàng)始人李開(kāi)復(fù)先生提出的招聘人才3大素質(zhì)之一。團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該有一個(gè)比較活潑的載體來(lái)加強(qiáng)、維護(hù)和鞏固人與人的協(xié)作關(guān)系。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，匹配當(dāng)前年輕人的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，必然受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心規(guī)劃，依托游戲性質(zhì)的活動(dòng)達(dá)到磨練意志、完善人格、融洽團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.1在拓展游戲中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和建立信任

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力、向心力。團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的、具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才具有戰(zhàn)無(wú)不勝的競(jìng)爭(zhēng)力，凝聚力已經(jīng)成為一個(gè)人乃至一個(gè)企業(yè)立足當(dāng)今時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以復(fù)雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見(jiàn)的“信任背摔”項(xiàng)目，可以學(xué)會(huì)信任和責(zé)任?！按┰诫娋W(wǎng)”項(xiàng)目，要求電網(wǎng)（繩子所結(jié)的網(wǎng)）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時(shí)間內(nèi)，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協(xié)作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮，在相互的鼓勵(lì)支持和信任中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，在個(gè)人的犧牲與別人的付出中高效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎(chǔ)［4］。

3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)生走向社會(huì)，需要具備積極主動(dòng)、創(chuàng)新思維、及時(shí)反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學(xué)起就注重的素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效的夯實(shí)這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓(xùn)練，需要在重新創(chuàng)設(shè)環(huán)境中體驗(yàn)。因此學(xué)生不能墨守成規(guī)，需要根據(jù)具體的要求和特定的場(chǎng)景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。盲人方陣的活動(dòng)結(jié)果，超過(guò)一半的團(tuán)隊(duì)會(huì)失敗，因?yàn)樵谙迺r(shí)的條件下，大量的時(shí)間用于解決爭(zhēng)端、統(tǒng)一思想、溝通觀點(diǎn)、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］?，F(xiàn)場(chǎng)往往局面混亂、意見(jiàn)多多、各種無(wú)效溝通、團(tuán)隊(duì)內(nèi)訌等頻現(xiàn)，無(wú)法達(dá)成共識(shí)的團(tuán)隊(duì)就變成了一盤散沙。訓(xùn)練過(guò)程需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，如先確定隊(duì)長(zhǎng)、再在隊(duì)長(zhǎng)的組織下“頭腦風(fēng)暴”、制定規(guī)則，然后在行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和矯正。另外，參與者還要經(jīng)常反思，學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以升華自身的綜合能力，為步出校門提供一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

依據(jù)人的全面發(fā)展理論，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來(lái)的社會(huì)必將充滿競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的大環(huán)境下，具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生會(huì)更受社會(huì)歡迎。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)單位和組織的發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在搭建“理實(shí)融合、團(tuán)隊(duì)載體、實(shí)踐育人、快樂(lè)提高”的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程中，積極推進(jìn)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。

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作者：王新 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部