團(tuán)隊(duì)合作精神的好處精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

（一）可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)教育模式下，雖說(shuō)也為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，但在現(xiàn)如今的發(fā)展潮流下很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。如今對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)定為不僅僅是單純的高學(xué)歷、高技能,必須要有較強(qiáng)的抗壓能力和良好的人際交往能力，那樣才不能被社會(huì)所淘汰。而拓展訓(xùn)練是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它將豐富的教學(xué)方法，教學(xué)方式帶入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下健康學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（二）社會(huì)大背景對(duì)學(xué)校開展拓展訓(xùn)練的需求

隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加激烈，社會(huì)要求學(xué)生具有全面的綜合能力，以便能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所有的父母都對(duì)自己的孩子賦予了極大的期望，但誰(shuí)也不希望自己的子女變成高分低能兒。對(duì)此，學(xué)校和政府可以通過(guò)開展一些講座讓家長(zhǎng)對(duì)于拓展訓(xùn)練有一個(gè)正確的了解，了解拓展訓(xùn)練的意義和作用，了解它到底能給孩子帶來(lái)什么樣的好處。同時(shí)，有條件的學(xué)校也可以開展一些學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)能夠親身去體驗(yàn)拓展訓(xùn)練的魅力，從而更加主動(dòng)、熱情地支持學(xué)校開展訓(xùn)練。學(xué)校還可以通過(guò)與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流，制定更完善更適合學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓所有學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都可以在拓展訓(xùn)練中嶄露頭角，鍛煉身體、磨煉意志。一旦激發(fā)了學(xué)生的勇氣，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，他們就會(huì)支持拓展訓(xùn)練。這樣一來(lái)，有了家長(zhǎng)的大力支持，拓展訓(xùn)練實(shí)施的道路就會(huì)更加寬廣[2]。

二、拓展訓(xùn)練在籃球教學(xué)中的實(shí)證研究

上體育課時(shí)，首先要進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生的肌肉由靜止?fàn)顟B(tài)下向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡。這個(gè)時(shí)候我們?cè)跍?zhǔn)備活動(dòng)中融入新的教學(xué)方法，把拓展訓(xùn)練帶入到教學(xué)課堂。那樣會(huì)讓學(xué)生們從無(wú)聊、乏味這樣一種封閉式格局中跳出來(lái)，大大增加了他們的趣味性，提高了他們的興趣。這種拓展訓(xùn)練還能使那些上課活潑好動(dòng)，思想不集中的學(xué)生馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，達(dá)到現(xiàn)在社會(huì)需要的“團(tuán)體合作”“溝通協(xié)助”等目的。項(xiàng)目：變換隊(duì)形，整齊劃一球方法：一個(gè)初中體育班36人，每6個(gè)人一組，分成6組，先站好隊(duì)形。按照教師的口令，先后變換隊(duì)形（圓形、蛇形、“8”字、螺旋）。在變換隊(duì)形過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師手勢(shì)分別做球性練習(xí)手（指撥球、繞環(huán)等）和左右手高低運(yùn)球練習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成的一隊(duì)獲勝。要求：（1）全隊(duì)動(dòng)作必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能變換隊(duì)形。（2）要認(rèn)真練習(xí)，隊(duì)與隊(duì)列之間不能交叉碰觸。效果：（1）活動(dòng)內(nèi)容趣味性強(qiáng)、所需場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單、訓(xùn)練方式靈活多變。（2）能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色,使學(xué)生在愉快的參與中自我教育。（3）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的奇妙之處就在于將團(tuán)隊(duì)合作這一深刻的教育內(nèi)涵融入到訓(xùn)練之中,使學(xué)生在不知不覺中經(jīng)受團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。目的：（1）增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。（2）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，給他們帶來(lái)極大的心理挑戰(zhàn)，通過(guò)拓展訓(xùn)練不斷地挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

三、拓展訓(xùn)練在初中籃球教學(xué)中實(shí)施的積極影響

（一）活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人要想做好一件事，必然對(duì)這件事是有興趣的，才能把這件事做好。而初中生正處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都好奇的一個(gè)特殊時(shí)期，他們一方面渴望學(xué)到新知識(shí)，一方面又不想做一些反復(fù)練習(xí)的過(guò)程。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、手段非常豐富，而且有意識(shí)地將一些技能巧妙運(yùn)用到課堂當(dāng)中，融挑戰(zhàn)性與實(shí)用性于一體，從而激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力

拓展訓(xùn)練方法新穎、獨(dú)特并采取組與組比拼的競(jìng)爭(zhēng)形式進(jìn)行，激起挑戰(zhàn)欲望，提高戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生在平時(shí)的比賽中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還有通過(guò)一些平時(shí)課堂上的拓展訓(xùn)練，心理拓展訓(xùn)練不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，提高自身的抗挫折能力，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。拓展訓(xùn)練還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是將團(tuán)隊(duì)合作這一深刻的教育內(nèi)涵融入到訓(xùn)練之中,使學(xué)生在不知不覺中經(jīng)受團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造力

拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。正是這種新式的學(xué)習(xí)方式，才能提起學(xué)生的感官體驗(yàn)，極大地激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練中很多內(nèi)容往往是教材中沒有的,完成任務(wù)完全靠自己,需充分發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維,在創(chuàng)造性思維的指引下鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

一、在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，需要能夠融入團(tuán)隊(duì)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的人才。根據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告，在眾多畢業(yè)參加工作的大學(xué)生中，有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的不到一半，可見，我國(guó)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面還是需要進(jìn)一步提高的。體育運(yùn)動(dòng)為學(xué)生之間的合作搭建了平臺(tái)，大家積極參與、互相配合，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生之間進(jìn)行交流、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。體育運(yùn)動(dòng)中的很多項(xiàng)目是集體參與的，要人人積極參與進(jìn)來(lái)，才能保證活動(dòng)順利完成。比如，足球、籃球，學(xué)生們有不同的分工，各自要做好自己的工作，配合他人，為其他的學(xué)生服務(wù)，缺一不可，體現(xiàn)了我為人人、人人為我的合作精神，學(xué)生們也深感團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大和合作的重要性。例如，在接力比賽中，每個(gè)小組為了完成各小組的利益不計(jì)較個(gè)人得失，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照小組內(nèi)一致同意的方案進(jìn)行比賽。這在體育團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中分工更加仔細(xì)。體育委員與各小組成員共同擬訂詳細(xì)分工方案，指定各小組負(fù)責(zé)黑板報(bào)、解說(shuō)詞、拉拉隊(duì)、服務(wù)、成績(jī)報(bào)告、安全、班級(jí)排名、運(yùn)動(dòng)賽前心理輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，通過(guò)比賽相互協(xié)作、相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)人與人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。

二、運(yùn)用多媒體輔助體育教學(xué)

經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化變革，多媒體技術(shù)成為學(xué)校教學(xué)的重要手段，在與學(xué)科教育的整合中，具有不可替代的作用。正如比爾·蓋茨所說(shuō)：“你的工作場(chǎng)所和你關(guān)于教育的觀念將被改變，也許改變得面目全非?！币酝捏w育教學(xué)停留在單一的課堂理論講解和身體練習(xí)上，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，對(duì)一些動(dòng)作是一知半解。多媒體的表現(xiàn)形式更加動(dòng)態(tài)、直觀，還配上了解說(shuō)、文字、視頻等，符合體育的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式變得多樣化，豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，多媒體輔助教學(xué)比教師的示范更有說(shuō)服力，在某種程度上能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一些常規(guī)的動(dòng)作，學(xué)生只要看到教師的示范，聽明白講解，再跟著進(jìn)行練習(xí)就學(xué)會(huì)了。但是當(dāng)遇到一些動(dòng)作較快、比較復(fù)雜、難學(xué)的動(dòng)作時(shí)，單靠教師的講解和示范，也不能讓學(xué)生充分明白的，這時(shí)就要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)了。教師把動(dòng)作通過(guò)多媒體放映出來(lái)，在疑難處可以進(jìn)行動(dòng)作分解，用適當(dāng)?shù)牟シ潘俣日故驹趯W(xué)生面前。如在講解分腿騰越的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很難把“頂肩推手”的動(dòng)作做到位，教師的示范動(dòng)作也不可能停留在空中讓學(xué)生觀察。利用多媒體的教學(xué)手段，可以把“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)分步演示出來(lái)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作就一目了然，學(xué)習(xí)難點(diǎn)也迎刃而解了。

在體育教學(xué)中對(duì)多媒體的使用要做到恰到好處。多媒體固然有常規(guī)教學(xué)所不具備的優(yōu)越性，但也不能過(guò)于夸大，在使用上要避免走極端。例如，有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，制作的多媒體課件花里胡哨，很多是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的，結(jié)果反而分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，干擾了思維，學(xué)生獲取的信息量有限。體育教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)是主要的，不能一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)時(shí)間是用多媒體演示，這就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。長(zhǎng)時(shí)間地用多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞感，產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，多媒體只能被放在輔助的地位上，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。教師應(yīng)把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，而不能為了使用而使用。

三、把體育教學(xué)與思想道德教育結(jié)合起來(lái)

新課改明確提出以德育為核心，提高學(xué)生德、智、體、美全面素質(zhì)。在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？體育教師首先要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的意識(shí)。中學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)時(shí)期，他們思維活躍，喜歡接受新生事物，自我意識(shí)強(qiáng)烈，看問(wèn)題比較主觀，比較叛逆。教師要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓他們明白對(duì)錯(cuò)，對(duì)一些消極的現(xiàn)象要抵觸，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、向上的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。其次，德育不是靠教師苦口婆心地說(shuō)教就能讓學(xué)生接受的，要在體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，學(xué)生在活動(dòng)中感到應(yīng)該具備哪些良好的思想道德意識(shí)。如培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的精神，塑造勇敢頑強(qiáng)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的道德品質(zhì)。

在有難度的體育動(dòng)作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多次的失敗，很容易放棄，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們克服心理障礙，積極進(jìn)取，樹立必勝的信念。例如，給學(xué)生介紹我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，在國(guó)際體育賽事上頻頻取得的優(yōu)異成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。有的體育運(yùn)動(dòng)需要付出很多的體力，學(xué)生們難免會(huì)出現(xiàn)一些生理反應(yīng)，如肚子疼、腿疼、腰酸等，引出一些負(fù)面情緒，有的學(xué)生抱怨，有的學(xué)生怕苦怕累，有的學(xué)生說(shuō)是活受罪。此時(shí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的不適就取消運(yùn)動(dòng)，而要向?qū)W生灌輸堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們不怕困苦、百折不撓的精神。體育是有組織、有紀(jì)律的活動(dòng)，每一位參加的學(xué)生都要按照要求，服從指揮。如在隊(duì)列時(shí)，學(xué)生要按照順序排列，在廣播體操時(shí)，按照統(tǒng)一口令完成動(dòng)作，做到一致。任何的體育活動(dòng)都有規(guī)則，學(xué)生要按照規(guī)則進(jìn)行，服從整體。尤其在集體項(xiàng)目中，只想到自己，一意孤行，會(huì)導(dǎo)致集體的失敗，這些都能增強(qiáng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的組織觀念。

教師也可以利用典型事例進(jìn)行德育教育。體育教學(xué)過(guò)程中是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的。體育教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同表現(xiàn)要善于抓住時(shí)機(jī)，抓住典型，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)開展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，以達(dá)到教育的目的。對(duì)學(xué)生在各種練習(xí)和活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的思想、言行等典型事例，有針對(duì)性地進(jìn)行道德滲透。這樣既具體又實(shí)際，其效果是很多學(xué)科所不及的。如上課用墊子，學(xué)生不是抬而是拖，這時(shí)教師應(yīng)立即制止，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物教育。又如，當(dāng)有的學(xué)生對(duì)自己不感興趣的運(yùn)動(dòng)不練或少練等偷懶時(shí)，教師要及時(shí)講解該項(xiàng)教材鍛煉身體的價(jià)值意義。

第3篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生　良好思想品質(zhì)　培養(yǎng)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作為教師，應(yīng)把學(xué)生良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)首位，并貫穿于日常的教學(xué)之中。而《體育與健康》課又是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。因此，體育教師在具體的教學(xué)工作中，必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的良好思想品質(zhì)加以培養(yǎng)。

中學(xué)生正處于青春期，心理發(fā)育還不夠成熟，處于獨(dú)立性、依賴性、自覺性和幼稚叉復(fù)雜的時(shí)期；而且，他們當(dāng)中獨(dú)生子女較多，是父母的掌上明珠；他們又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，缺乏自信，個(gè)性強(qiáng)、自私、適應(yīng)能力和意志力差，甚至榮辱不分。但是，中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜愛體育活動(dòng)，他們的思想行為、個(gè)好、意志品質(zhì)等方面都能在體育活動(dòng)中充分表露出來(lái)。經(jīng)過(guò)近二十年的教學(xué)實(shí)踐，特別是近五年的實(shí)踐探索，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取各種教學(xué)措施，不失時(shí)機(jī)、有的放矢、卓有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、組織紀(jì)律性的培養(yǎng)

良好的開端是成功的一半，開學(xué)的第一堂課，做好學(xué)生思想教育工作。通過(guò)理論課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育。告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣上好《體育與健康》課；課內(nèi)課外，老師要做到什么，學(xué)生要做到什么，約法三章。讓學(xué)生了解、懂得、吃透上課的目的和要求。在實(shí)踐課中，首先，檢查有沒有學(xué)生違反課堂常規(guī)，是否能靜、齊、快地排好隊(duì)伍。其次，通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律性。教育他們要認(rèn)真練習(xí)，自覺遵守課堂紀(jì)律；養(yǎng)成動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)配合的好習(xí)慣。

二、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

每個(gè)人一生中總會(huì)碰到這樣那樣的困難和挫折，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人卻會(huì)鼓足勇氣、戰(zhàn)勝困難，到達(dá)勝利的彼岸。而意志品質(zhì)又是在與困難作堅(jiān)決斗爭(zhēng)中得到鍛煉的。在《體育與健康》課教學(xué)中，首先要讓學(xué)生懂得這些道理；其次安排一些有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，首先給學(xué)生講清耐久跑鍛煉對(duì)身體的好處。如能使心肌收縮力增強(qiáng)，提高心臟泵血能力和身體有氧代謝能力。其次，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作和方法：身體和心理要放松，重心要平穩(wěn)，步幅與快速跑相比稍小，速度均勻、擺臂放松、呼吸輕松自然。當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，要穩(wěn)定情緒，加深呼吸，調(diào)整跑速。再次，組織得法，形式多樣，循序漸進(jìn)地教學(xué)，養(yǎng)成輕松慢跑的習(xí)慣，每天堅(jiān)持跑步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，取得了預(yù)期效果。

三、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

根據(jù)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作意識(shí)；學(xué)會(huì)關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)中通過(guò)障礙跑、武術(shù)、體操和其他游戲練習(xí)來(lái)實(shí)施的。如障礙跑首先讓學(xué)生分組討論，布置場(chǎng)地器材。結(jié)果同學(xué)們積極地投入到互相合作的氛圍中。同學(xué)們有的抬跳箱，有的抬欄架，有的放呼啦圈……不一會(huì)兒，各種各樣的場(chǎng)地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在大家的面前。隨后老師一聲令下，各組同學(xué)就很有秩序地進(jìn)行超越各種障礙物的練習(xí)。通過(guò)類似的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉身體的積極性。

四、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，優(yōu)勝劣汰尤為突出。所以，樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代人必須具備的重要心理素質(zhì)。因此，中學(xué)時(shí)代應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)體育比賽，培養(yǎng)自己勝不驕、敗不餒、不畏強(qiáng)者、勇于拼搏、創(chuàng)新進(jìn)取的精神；同時(shí)還要培養(yǎng)自己具有公平競(jìng)賽的體育精神。在比賽中光明磊落，用正當(dāng)?shù)姆绞揭揽孔约旱恼鎸?shí)本領(lǐng)取勝。大家必須站在同一條起跑線上，在相同的規(guī)則約束下，讓你的力量、速度、智慧和敏捷性來(lái)決定勝負(fù)和輸贏；公正而無(wú)私地把桂冠和榮譽(yù)授予優(yōu)勝者。平時(shí)在《體育與健康》課教學(xué)中，通過(guò)各種比賽和游戲活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如“追逐跑”練習(xí)，把身體素質(zhì)相差不多的同學(xué)組合在一起。在規(guī)定距離內(nèi)相互追逐，被追上的同學(xué)要“獎(jiǎng)勵(lì)”做5-10個(gè)俯臥撐或立臥撐。在球類比賽中，把同學(xué)分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾山M，進(jìn)行“擂臺(tái)”比賽，老師做裁判；贏得同學(xué)繼續(xù)比賽，輸?shù)猛瑢W(xué)下場(chǎng)休息。通過(guò)這些練增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，才能迎接種種挑戰(zhàn)，更好的適應(yīng)社會(huì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。

第4篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

【關(guān)鍵詞】高效；工作團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：F270文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)05-038-01

一、高效工作團(tuán)隊(duì)概述

（一） 工作團(tuán)隊(duì)

麥肯錫管理顧問(wèn)斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。這一定義突出了團(tuán)隊(duì)與群體不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才能是團(tuán)隊(duì)。

高效團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)一種最佳的組合方式，只有在各種條件都具備的情況下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作才能達(dá)到最高效率。

一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.是一個(gè)穩(wěn)定的和諧的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員相互信任長(zhǎng)期合作。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)該相互融洽，有較高的默契度，良好的溝通，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享信息和資源。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，可以提供個(gè)體之間相知、相識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)體間感情的交融，消除相互之間的提防心理，從而促進(jìn)成員相互間伙伴式的協(xié)作、支持和信賴。

2.有共同的目標(biāo)和價(jià)值觀。團(tuán)隊(duì)成員有明晰的共同目標(biāo)并了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)給團(tuán)隊(duì)和個(gè)人帶來(lái)的好處，可以避免各自為政，認(rèn)為自己的目標(biāo)和他人無(wú)關(guān)從而產(chǎn)生一盤散沙的現(xiàn)象，共同目標(biāo)可以把團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，從而在致力于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)。

3.有一個(gè)合適有能力的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的作用在于協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的分工，使員工有充分的自主性和發(fā)揮空間并使工作不重不漏，他的工作在于提供指導(dǎo)而不是控制，同時(shí)確保團(tuán)隊(duì)成員不偏離目標(biāo)，并能激勵(lì)每個(gè)成員具有責(zé)任感和自制力，對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)，能促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息暢通，能高效地處理團(tuán)隊(duì)與外部人員的關(guān)系，從而保證團(tuán)隊(duì)工作的效率。

4.暢通的溝通與交流。溝通交流對(duì)于任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都是必不可少的，良好的溝通可以使團(tuán)隊(duì)各級(jí)間信息迅速傳達(dá)反饋，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和反應(yīng)速度，高效團(tuán)隊(duì)致力于進(jìn)行開放性的信息交流與溝通，承認(rèn)彼此存在差異，鼓勵(lì)不同的意見，并允許自由地表達(dá)出來(lái)。

（一）團(tuán)隊(duì)要確立的是誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者

作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者,必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)魅力，作出選擇,找到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向.這需要有很敏感的市場(chǎng)洞察力以及銳利的眼光看待市場(chǎng).。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)將有價(jià)值的并且可接受的價(jià)值觀傳達(dá)給團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員接受內(nèi)部的規(guī)范和規(guī)則，并在價(jià)值觀引導(dǎo)下培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，親和、平等地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交談和工作，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的素質(zhì)和能力，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展指明正確的方向。

（二）如何對(duì)團(tuán)隊(duì)的人員進(jìn)行一個(gè)管理

這是非常重要的,因?yàn)槟芊駧ьI(lǐng)好這個(gè)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮這個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量的一個(gè)重要因素.所以要掌握了解團(tuán)隊(duì)里每個(gè)成員所具備的能力,并知道如何運(yùn)用他們.但是在現(xiàn)實(shí)生活中，正如某位哲學(xué)家說(shuō)“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，生活中有那么多的事，又有那么多的人，兩者之間如何才能對(duì)接起來(lái)？思朗特提出了經(jīng)驗(yàn)式的管理方法：不祈求個(gè)人與工作之間有什么規(guī)律，而是看在某個(gè)領(lǐng)域或是職業(yè)成功的人們有些什么共同的反應(yīng)規(guī)律，如果你與這些人的反應(yīng)一致就建議你從事這類工作。但這種方法缺少理論基礎(chǔ)。相比之下，以人格類型理論為基礎(chǔ)的霍蘭德的職業(yè)匹配理論解釋起來(lái)就比較容易。讓合適的人去做合適的事，這樣才會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的能力，提高團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）如何提高團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)效率

如何提高團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)效率或者可以說(shuō)是業(yè)績(jī),也就是如何正確無(wú)誤的利用最短的時(shí)間,消耗最少的資源去做事.這必須要讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝結(jié)在一起,齊心合力,這樣才能創(chuàng)造出最大的利潤(rùn)。隨著人們物質(zhì)生活質(zhì)量的相對(duì)滿足，人們對(duì)人生的價(jià)值追求日益納入議事日程。人們的工作不僅僅是為了生活，而且也是為了生活的感受。在一個(gè)缺乏人性的組織工作，個(gè)人可能獲得很高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，但為價(jià)值生存的人，可能會(huì)拒絕這份高回報(bào)的工作；而一個(gè)待遇一般的崗位，可能滿足了社會(huì)的價(jià)值需求。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)在價(jià)值觀上的一致性對(duì)成員滿意度或有重要的決定作用。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員為著共同的；理想和目標(biāo)而奮斗時(shí)，他們更容易盡自己的最大努力把工作做好，真正把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的一員，為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者排憂解難，大家一起群策群力，解決工作中遇到的問(wèn)題，碰撞出思想的火花。

二、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)職業(yè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的年代，在紛繁復(fù)雜的商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，精心打造一支高績(jī)效的穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)，必將對(duì)企業(yè)的勝出和長(zhǎng)足發(fā)展具有不可估量的意義。

建立高效團(tuán)隊(duì)要認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能夠愿意貢獻(xiàn)自己的力量于閉隊(duì)中;深人體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)共同合作來(lái)完成目標(biāo)時(shí)所需要的合作精神;發(fā)掘探索有效團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵要素和困隊(duì)精神的重要作用;探討有效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)作方式，建立團(tuán)隊(duì)中的信任體系，使團(tuán)隊(duì)成員能真正發(fā)揮應(yīng)有的力量，達(dá)成企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瀅,馬丹丹.淺談如何打造高效團(tuán)隊(duì)[J].理論界,2005,(04).

[2]聶高輝.淺析項(xiàng)目管理過(guò)程中高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008,(27).

第5篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

【關(guān)鍵詞】中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) “一組一情境” 創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

一、一堂公開課引發(fā)的思考

在一堂公開課《企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)》上，有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，比如李某，在這個(gè)課上學(xué)生分組模擬創(chuàng)立了幾個(gè)企業(yè)，以企業(yè)的形式來(lái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)《企業(yè)的貨幣資金形態(tài)》，李某毛遂自薦為CEO（組長(zhǎng)），帶領(lǐng)組員激烈討論如何創(chuàng)業(yè)才能掙錢，上講臺(tái)來(lái)介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)落落大方，思維清晰，有理有據(jù)，很有CEO的風(fēng)采。這樣的表現(xiàn)與之前判若兩人。我記得原來(lái)在他桌面上永遠(yuǎn)有一大疊書，每次提問(wèn)時(shí)他都低著頭，裝著翻書翻筆記，腦門上好像刻著一句話：“不要來(lái)叫我”，對(duì)專業(yè)課也沒什么興趣。其他好些學(xué)生也一改以往課堂上沉悶的表現(xiàn)，組內(nèi)積極討論，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)非常活潑，大多數(shù)學(xué)生顯示出對(duì)創(chuàng)業(yè)的極大興趣，而圍繞創(chuàng)立的企業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更加形象易懂。

這樣鮮明的對(duì)比引起了筆者的思考，為什么以前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂這么沉悶?zāi)?？筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)課堂氣氛沉悶的原因主要有：

1.從高一新生現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中職生學(xué)習(xí)興趣欠缺，綜合能力較弱

很多學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)上都遭受過(guò)這樣那樣的失敗，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，對(duì)單純知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欠缺興趣。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生雖然上課不吵鬧，但是他們普遍較為內(nèi)向，表達(dá)能力較弱，一般很少在公眾面前發(fā)言，總體上來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)綜合能力較差。

2.從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，羅列的專業(yè)理論知識(shí)抽象枯燥

經(jīng)過(guò)改版，第四版教材雖然有了些生活例子，但是各章節(jié)還是羅列了很多枯燥的條例、規(guī)范、特點(diǎn)，職能，各知識(shí)點(diǎn)以理論、規(guī)范性條例為主，學(xué)生很可能在剛接觸專業(yè)時(shí)就失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.從專業(yè)教師現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)教師一般比較傳統(tǒng)，以講授為主

筆者接觸的大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，為了學(xué)生能操作的規(guī)范，都習(xí)慣于“教師示范――學(xué)生演練”的教學(xué)方式，特別是入門階段，因?yàn)閷I(yè)理論太多，教師又只能以講授為主，以教為主，教的累但效果差。

二、“情境”、“一組一情境”的定義

教學(xué)中的“情境”是指在課堂教學(xué)中， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的， 適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體， 產(chǎn)生一定情感反應(yīng)， 能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“一組一情境”是指在以中職生感興趣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為切入口，以活動(dòng)課程形式為載體，以小組內(nèi)合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)為形式來(lái)組織課堂教學(xué)，分組模擬成立企業(yè)，各組以模擬創(chuàng)立的企業(yè)為情境來(lái)整合教材，學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容；并創(chuàng)造具有一定情緒色彩的， 以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，即分組創(chuàng)立的企業(yè)，以引起學(xué)生作為企業(yè)主人翁以及小組合作團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的一部分綜合能力。

三、“一組一情境”創(chuàng)設(shè)的具體流程

1.引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，首先讓學(xué)生感興趣

在學(xué)期初增加這一塊內(nèi)容，大概需要6課時(shí)。以學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)為切入口，高一學(xué)生的設(shè)想一開始很不成熟，教師要引導(dǎo)考慮的方面很多，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知給出具體項(xiàng)目，并舉一些例子，可以結(jié)合會(huì)計(jì)其他科目如《經(jīng)濟(jì)法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，《財(cái)務(wù)管理》等來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

實(shí)踐：先由每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。剛開始學(xué)生雖然感興趣，但是無(wú)從下手，可以以交流討論的方式引導(dǎo)從以下幾方面入手：

（1）選擇主打商品。提示學(xué)生可以選擇自己最喜歡的商品，自己有優(yōu)勢(shì)條件的商品，最常使用的商品，有新意、有創(chuàng)意、前途很好的商品，有學(xué)生說(shuō)是午餐代購(gòu)，跑腿代辦，銷售特殊綠色植物等如此提示了后，學(xué)生漸漸討論，還真發(fā)現(xiàn)了很多“商機(jī)”。

（2）資金如何籌集。有說(shuō)向父母借款的，有說(shuō)自己邊做積累經(jīng)驗(yàn)，邊存錢的，還有說(shuō)上電視尋求風(fēng)險(xiǎn)投資的，有說(shuō)向銀行貸款的，引導(dǎo)學(xué)生多去了解各個(gè)渠道資金的價(jià)格，即利息率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公司法中關(guān)于有限責(zé)任公司的設(shè)立條件等知識(shí)點(diǎn)。

（3）選址租場(chǎng)地裝修。這一步學(xué)生往往非常茫然，可以布置一次作業(yè)，分組調(diào)查不同地段的租金成本是多少。

（4）人員如何招聘。有說(shuō)去人才市場(chǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的，有說(shuō)自己積累了經(jīng)驗(yàn)后自己干的，有說(shuō)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的親戚朋友的，還有說(shuō)去挖墻腳的。

（5）成本預(yù)算。這是我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)最大的好處，哪怕你將來(lái)不從事會(huì)計(jì)工作，也能用到這個(gè)課程中的知識(shí)，建議先有初步預(yù)算，包括租場(chǎng)地，裝修，材料成本，人工成本，水電煤等成本。

2.分組創(chuàng)立企業(yè)，搭建企業(yè)平臺(tái)以維持興趣

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，分組在組內(nèi)選擇一個(gè)計(jì)劃來(lái)模擬成立企業(yè)，課堂組織形式為小組內(nèi)分工合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。增加這一塊內(nèi)容，大概需要6課時(shí)。這個(gè)企業(yè)就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的共同平臺(tái)，所以這個(gè)企業(yè)教師要要一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者要求學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）具有一定的可行性，符合法律法規(guī)及社會(huì)需求。

（2）為課程需要選擇制造企業(yè)，銷環(huán)節(jié)齊全，從事簡(jiǎn)單單工序加工。

四、“一組一情境”與教材整合的應(yīng)用實(shí)踐

1.應(yīng)用“企業(yè)創(chuàng)立的準(zhǔn)備活動(dòng)”情境，由各企業(yè)的個(gè)性提煉出通用的共性

課堂教學(xué)線索主要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前要做什么樣的準(zhǔn)備工作？各組以自己創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，再由各個(gè)企業(yè)的個(gè)性提煉出企業(yè)通用的共性。要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，學(xué)生先以自己組的企業(yè)為例來(lái)猜測(cè)或初步認(rèn)知，再通過(guò)各小組討論、競(jìng)賽、自學(xué)補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥等途徑得出所有企業(yè)的共性，最后再回歸到各企業(yè)的具體情況，以更加專業(yè)的分類來(lái)列示自己組的個(gè)性。這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能讓學(xué)生有每天都覺得自己有進(jìn)步。

教材整合：第一章中先學(xué)習(xí)第三節(jié)（企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)），認(rèn)知企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，再學(xué)第一節(jié)（會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能）；第二章先只學(xué)第一節(jié)（會(huì)計(jì)六要素）和第三節(jié)（會(huì)計(jì)平衡公式）；第三章 （賬戶和復(fù)式記賬）中學(xué)第一、第二節(jié)，其他章節(jié)等以后再學(xué)。

實(shí)踐：如學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)六要素》資產(chǎn)這一要素，請(qǐng)各組設(shè)想一下企業(yè)內(nèi)有哪些資產(chǎn)？并在黑板競(jìng)賽列示，組員可以補(bǔ)充，各組剛開始列出的資產(chǎn)比較簡(jiǎn)單；教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資產(chǎn)的三個(gè)條件來(lái)確認(rèn)是不是資產(chǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生這些資產(chǎn)進(jìn)行歸類；然后各組對(duì)照別的小組的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出各類資產(chǎn)的共性，再補(bǔ)充完善自己企業(yè)欠缺的資產(chǎn)，更好地構(gòu)建自己企業(yè)的資產(chǎn)，比如運(yùn)輸工具類的貨車只有一個(gè)小組想到，而補(bǔ)充后每個(gè)小組都有。這里學(xué)生往往會(huì)忽略應(yīng)收及預(yù)付類款項(xiàng)，所以預(yù)設(shè)一個(gè)現(xiàn)在的年末常討債的場(chǎng)景。

2.應(yīng)用“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”的情境，進(jìn)行業(yè)務(wù)編制和核算

業(yè)務(wù)核算是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)單元為主線的學(xué)習(xí)模式，以各小組模擬創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由學(xué)生根據(jù)自己企業(yè)的狀況來(lái)編制業(yè)務(wù)。教師可以以一個(gè)組的企業(yè)或者以自己想創(chuàng)立的企業(yè)為例來(lái)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并做業(yè)務(wù)核算。

教材整合：學(xué)習(xí)第六章（主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算），這是教學(xué)重點(diǎn)，也是活動(dòng)開展的核心部分。

實(shí)踐：如采購(gòu)過(guò)程的核算。要求各組先去調(diào)查自己企業(yè)的原材料有哪些？?jī)r(jià)位如何？用量多少？自編題目，然后進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。如一口甜蛋糕廠，編制的題目即業(yè)務(wù)描述如下：

例：一口甜蛋糕廠采購(gòu)面粉1000千克，單價(jià)7元，增值稅率17%，開出轉(zhuǎn)賬支票支付。采購(gòu)雞蛋1800千克，單價(jià)11元，采購(gòu)白砂糖50千克，單價(jià)8元，采購(gòu)牛奶1000千克，單價(jià)2元。（期中原料配方：雞蛋3到4只、牛奶250ml、白砂糖、普通面粉250千克是網(wǎng)絡(luò)查詢而來(lái)，而單價(jià)是由市場(chǎng)調(diào)研員去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)詢問(wèn)而來(lái)。）

這個(gè)配方雖然不精確，但是學(xué)生能大致明白比例，并按比例來(lái)設(shè)計(jì)題目，也是一種進(jìn)步；單價(jià)雖然也不精確，但是學(xué)生能問(wèn)過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)說(shuō)明還是有調(diào)研的意識(shí)在。

業(yè)務(wù)核算：

借：原材料――面粉 7 000

――雞蛋 19 800

――牛奶 2 000

――白砂糖 400

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）4 964

貸：銀行存款 34 164

這個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)企業(yè)需要學(xué)生去了解自己想創(chuàng)立的企業(yè)的原材料，以及市場(chǎng)價(jià)格，材料配比，生產(chǎn)流程，產(chǎn)成品存在的形態(tài)以及營(yíng)銷方式，利潤(rùn)率等。并在分組競(jìng)賽中闡明調(diào)查的具體依據(jù)和步驟。

3.應(yīng)用“企業(yè)內(nèi)崗位輪換”的情境，學(xué)習(xí)賬簿、憑證、報(bào)表地編制

巧設(shè)教學(xué)銜接點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的方式，即做會(huì)計(jì)分錄來(lái)核算業(yè)務(wù)，再呈現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中用填制記賬憑證、登記賬簿來(lái)核算業(yè)務(wù)，讓難的知識(shí)（技能）變得簡(jiǎn)單。同時(shí)通過(guò)崗位輪換來(lái)進(jìn)一步熟練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)核算，不斷復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。崗位輪換的設(shè)置順序?yàn)椋焊鶕?jù)模擬企業(yè)進(jìn)行初次主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)：資金籌集活動(dòng)，采購(gòu)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)，銷售活動(dòng)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的部門并設(shè)置對(duì)應(yīng)的崗位：采購(gòu)經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，銷售經(jīng)理，財(cái)務(wù)經(jīng)理，讓學(xué)生崗位輪換從而共同學(xué)習(xí)部分理論知識(shí)復(fù)習(xí)業(yè)務(wù)核算，并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿地填制，最終計(jì)算經(jīng)營(yíng)成果，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表的填制。

教材整合： 崗位在組內(nèi)輪換，復(fù)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄并學(xué)習(xí)第四章（會(huì)計(jì)憑證），第五章 （會(huì)計(jì)賬簿）等知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)各小組模擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)來(lái)計(jì)算利潤(rùn)，學(xué)習(xí)第九章編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

實(shí)踐：模擬創(chuàng)立的企業(yè)按照組內(nèi)分工，輪換崗位，其中財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)企業(yè)的資金和資金籌集業(yè)務(wù)的編制和核算，其他各經(jīng)理負(fù)責(zé)具體環(huán)節(jié)中的業(yè)務(wù)編制和核算，具體各企業(yè)銷環(huán)節(jié)崗位經(jīng)理負(fù)責(zé)如下表：

教師除了提供各個(gè)組企業(yè)的指導(dǎo)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生由幾個(gè)組的企業(yè)得出企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)共性：購(gòu)買原材料――生產(chǎn)產(chǎn)品――產(chǎn)成品――銷售取得收入，從而銜接每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

另外讓學(xué)生在每次掌握相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)一步完善自己個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，不斷市場(chǎng)調(diào)查學(xué)習(xí)，使每個(gè)流程融會(huì)貫通掌握。

五、“一組一情境”教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

整個(gè)活動(dòng)采用多元化考核方式，即自評(píng)，組內(nèi)評(píng)分，和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)以大多數(shù)學(xué)生能接受為基準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生組內(nèi)提倡互幫互助，“大家好才是真的好”，建議組長(zhǎng)要都鼓勵(lì)、肯定組員的工作，可以考慮把團(tuán)隊(duì)合作精神分值再仔細(xì)細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)合作精神。在不斷調(diào)整后，筆者認(rèn)為以下評(píng)價(jià)分值比例較合理，可以分項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)階段性使用。

（1）小組整體評(píng)價(jià)。整組成績(jī)由別組評(píng)分和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，組員成績(jī)根據(jù)整組成績(jī)占50%，還有50%有自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合的方式。

成績(jī)?cè)u(píng)定的具體操作如下：

團(tuán)隊(duì)總成績(jī)=團(tuán)隊(duì)合作 20%+編題目合理性 30%+業(yè)務(wù)核算30%+營(yíng)銷風(fēng)采 20%。

（2）組員個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人總成績(jī)=團(tuán)隊(duì)總成績(jī)50%+互評(píng)成績(jī)25%+自評(píng)成績(jī)25% 。互評(píng)成績(jī)=團(tuán)隊(duì)合作5%+所承擔(dān)工作完成情況10%+創(chuàng)新性5%+及時(shí)性5%，自評(píng)成績(jī)也是如此比例。

六、研究成果及反思

（一）研究成果測(cè)量方法：設(shè)計(jì)前測(cè)、后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷

（1）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)意圖：在于了解學(xué)生是否能通過(guò)活動(dòng)課程對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程增加興趣，并了解活動(dòng)課程的開設(shè)是否能提高學(xué)生的綜合能力，以及能提高哪幾方面的能力。除了會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作能力，綜合能力主要關(guān)注以下的能力和方面：學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）調(diào)查對(duì)象：會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)平行班的學(xué)生。高一新生分兩個(gè)班級(jí)，各20人，教務(wù)處按照學(xué)號(hào)隨機(jī)分班，問(wèn)卷發(fā)放給兩個(gè)班級(jí)，全部40份有效回收。

（3）調(diào)查時(shí)間：前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷：2012年9月――10月； 后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷：2013年4月――5月。

（4）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：調(diào)查問(wèn)卷的主體部分由十二道選題以及被調(diào)查人基本情況組成，主要涉及以下四部分內(nèi)容：①中職學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是否感興趣。感興趣和不感興趣的原因。②中職學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是否認(rèn)真。認(rèn)真和不認(rèn)真的動(dòng)機(jī)。③學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知，如是否重要，對(duì)你以后的發(fā)展是否有用。④中職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程能提高自己哪方面的能力。

（二）前測(cè)、后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果

活動(dòng)課程告一個(gè)段落后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)行了后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)與前測(cè)問(wèn)卷的對(duì)比，總結(jié)如下：

（1）學(xué)生感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。調(diào)查結(jié)果是學(xué)生感興趣的學(xué)生明顯增加了20%，而不感興趣的學(xué)生下降了20%，可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。創(chuàng)業(yè)情境的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。分組競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能引起學(xué)生高度集中精力專心聽課，避免了過(guò)去授課枯燥無(wú)味、學(xué)生困惑不解的現(xiàn)象。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不僅不累，反而相當(dāng)有趣，學(xué)得也快。

（2）學(xué)生提高了各項(xiàng)綜合能力。后測(cè)調(diào)查表中對(duì)于學(xué)生的綜合能力分是否提高成三塊進(jìn)行調(diào)查，分別是學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。每一項(xiàng)又細(xì)分為5個(gè)具體標(biāo)述的能力，對(duì)兩個(gè)班級(jí)40位同學(xué)調(diào)查，每項(xiàng)能力為200人次。

調(diào)查得知，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大的作用。其中學(xué)生感受提高最多的前三名是：查找資料、利用信息的能力，PPT制作能力，在同學(xué)面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。提高最少的能力是：分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，與陌生人溝通的能力。

（三）研究反思

（1）“一組一情境”創(chuàng)設(shè)階段大概會(huì)增加2周的課時(shí)，但是筆者順利地完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)全部的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榍榫车膽?yīng)用，能使后面章節(jié)的課時(shí)易于理解，節(jié)約一定的課時(shí)。

（2）不能過(guò)于追求課堂的有趣性而忽略了教學(xué)目標(biāo)，最好是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。還有有部分章節(jié)未能與創(chuàng)立的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（3）分組時(shí)要考慮各層次學(xué)生搭配，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮各層次的學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的任務(wù)有難易差別，讓每個(gè)學(xué)生都有事情可以做，都能參與其中，比如基礎(chǔ)差的可以分配給記錄任務(wù)，或市場(chǎng)調(diào)查任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)晨會(huì)；學(xué)習(xí)興趣；情景教學(xué)；角色扮演

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0158-04

一、保險(xiǎn)“晨會(huì)”教學(xué)法概述

（一）研究背景

保險(xiǎn)起源于生活，是人們?yōu)榱朔稚⑸钪械娘L(fēng)險(xiǎn)、減少災(zāi)害造成的損失而設(shè)立的一種經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償制度，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的保險(xiǎn)學(xué)及相關(guān)學(xué)科也因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校已近百所，高等教育的快速發(fā)展讓人對(duì)高等教育的質(zhì)量提出了深刻的反思。早在2005年我國(guó)教育部頒發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中就提出：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路；大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。這對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量做出了嚴(yán)格的要求，如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，成為討論地最為廣泛、最為熱烈的教學(xué)問(wèn)題。面對(duì)“利用有效的保險(xiǎn)教學(xué)方法提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題研究，要先從高校保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展和招生情況來(lái)分析：首先，保險(xiǎn)在我國(guó)的起源和發(fā)展歷經(jīng)波折，其專業(yè)的設(shè)置也是從上世紀(jì)50年代開始，在“”期間曾一度停滯。其次，在“”結(jié)束后，保險(xiǎn)專業(yè)雖在一些高校逐漸設(shè)立并發(fā)展起來(lái)，但教師的缺乏，理論研究欠缺等因素都對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的發(fā)展設(shè)置了重重障礙，相關(guān)教學(xué)方法的研究也只能在實(shí)踐中慢慢摸索。最后，由于多年來(lái)我國(guó)社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)的評(píng)價(jià)存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)，保險(xiǎn)專業(yè)在考生報(bào)考之時(shí)就受到輕視。保險(xiǎn)雖屬于我國(guó)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，但生源不滿的情況還是讓保險(xiǎn)成為“被調(diào)劑來(lái)的專業(yè)”，這成為很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)保險(xiǎn)興趣的根源，甚至產(chǎn)生學(xué)保險(xiǎn)只能做營(yíng)銷的錯(cuò)誤觀念。

（二）相關(guān)教學(xué)法簡(jiǎn)述

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，主要包含教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段三個(gè)方面。隨著時(shí)代的變遷，教育水平的不斷發(fā)展和教師們的不斷探索，教學(xué)方法的方式和目標(biāo)都有很大的突破。黃甫全教授認(rèn)為將教學(xué)法從具體到抽象概括為三個(gè)層次：原理性教學(xué)方法、技術(shù)性教學(xué)方法和操作性教學(xué)方法。按照這三個(gè)層次，在保險(xiǎn)教學(xué)法中常采用的教學(xué)方法可以概括為以下五種。

1.講授法。通過(guò)教師的敘述、語(yǔ)言表達(dá)和解釋向?qū)W生傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師能夠較好地控制自己的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但相對(duì)于學(xué)生而言，這種直接“灌輸式”的教學(xué)方法使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)貢獻(xiàn)不大。

2.討論法。以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再以敘述或辯論等形式激勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能激發(fā)他們的獨(dú)立性。較單純的講授法而言，這種方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師提前給學(xué)生布置探索研究性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)各渠道完成任務(wù)，可以用“提問(wèn)―回答”的方式將任務(wù)成果具體化，在盡力完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的探知欲和學(xué)習(xí)欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.參觀教學(xué)法或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，并由學(xué)生向公司實(shí)訓(xùn)人員提出疑問(wèn)，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作，最后將參觀心得總結(jié)成文字性表述和理性的知識(shí)。在校內(nèi)，教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬操作系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)模擬公司工作環(huán)境，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并最終提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

5.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法也可以稱為角色扮演法，這種方法是教師對(duì)社會(huì)和生活的相關(guān)經(jīng)歷和實(shí)務(wù)進(jìn)行提煉后，將其影響傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過(guò)情景設(shè)立、角色扮演幫助學(xué)生理解教材、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣，從而自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)和探索。該方法可以說(shuō)是培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣較為有效的方法，學(xué)生容易接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，利用“保險(xiǎn)晨會(huì)”教學(xué)就是其中一種方式，但教師要控制全局、掌握方向，操作上有一定難度。

二、將“保險(xiǎn)晨會(huì)”引入教學(xué)對(duì)提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的作用

“晨會(huì)”是一種系統(tǒng)性的管理手段，在壽險(xiǎn)公司尤為常見，是其運(yùn)作的重要管理環(huán)節(jié)。一般利用上班前的四十至五十分鐘時(shí)間，對(duì)員工進(jìn)行點(diǎn)到、指導(dǎo)、做工作展望、總結(jié)和培訓(xùn)教育等，是一種培養(yǎng)合作精神、激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)又充滿競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的管理手段。參加“晨會(huì)”的員工往往能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，最后找到解決自己?jiǎn)栴}的方法。在公司內(nèi)部，“晨會(huì)”不僅是活動(dòng)管理的基礎(chǔ)，也是教育訓(xùn)練的課堂，能推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展，激勵(lì)員工士氣，也能調(diào)節(jié)員工的情緒。將這樣一種管理方法引入高校保險(xiǎn)學(xué)課堂，通過(guò)情景教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，其意義可以從以下幾個(gè)方面分析。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的用途

理論知識(shí)是實(shí)踐的“敲門磚”，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，也時(shí)刻豐富著理論。學(xué)生往往在理論知識(shí)得到親身證實(shí)后才會(huì)提升對(duì)理論的認(rèn)可度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參與“晨會(huì)”的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的潛能，將知識(shí)融入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，為其踏入社會(huì)，更好地適應(yīng)工作環(huán)境提供了有效的平臺(tái)。以現(xiàn)在的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是以找到一份穩(wěn)定的好工作為目的，因此，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該就是將他們轉(zhuǎn)變成社會(huì)需要的實(shí)踐性人才的過(guò)程，通過(guò)在課堂上模擬實(shí)際工作環(huán)境，這符合學(xué)生自身所帶有的目的性，有目的地去做一件事情總能比單一地灌輸更為有效。

（二）設(shè)定角色，增加教學(xué)情感和趣味性

在情景教學(xué)法中，教師一般都會(huì)事先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)進(jìn)行較為細(xì)致的角色設(shè)定，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解“劇情”，找準(zhǔn)位置進(jìn)入角色。要做好一份工作首先要熱愛它，學(xué)生在設(shè)定角色后會(huì)自然地將自己的情感投入到所扮演的角色當(dāng)中，從而發(fā)自內(nèi)心地去揣摩角色的情感和真實(shí)想法，有利于他們?cè)趯?shí)際中養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣。另一方面，角色設(shè)定的多樣化配合相關(guān)的情景設(shè)置，可以讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氛圍，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。進(jìn)行“晨會(huì)”的角色扮演還有利于樹立學(xué)生的專業(yè)思想意識(shí)，讓他們明白自己為什么學(xué)，怎么學(xué)，在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生自身與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和扮演的過(guò)程中能更加清晰地意識(shí)到自己將來(lái)就業(yè)所需要的修養(yǎng)、素質(zhì)、知識(shí)和技能。責(zé)任感對(duì)于任何職業(yè)都是至關(guān)重要的，在“晨會(huì)”情景教學(xué)法中還能通過(guò)角色扮演使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己以后就業(yè)的責(zé)任感的內(nèi)涵，激發(fā)使命感，把興趣提升到更高的層次，例如：企業(yè)興衰和國(guó)家前途。

（三）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生求知潛能

自主學(xué)習(xí)即不用他人的指揮和教導(dǎo)，由自己決定該學(xué)什么，該怎么學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這種學(xué)習(xí)方法通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自主學(xué)習(xí)者可以不拘于學(xué)校、課堂和上課時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行“晨會(huì)”的劇情安排、角色設(shè)定和任務(wù)布置后，并不說(shuō)明學(xué)生該如何完成任務(wù)，把學(xué)習(xí)和探知的空間留給學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何查找相關(guān)保險(xiǎn)資料，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，并以自身喜聞樂(lè)見的方式展示學(xué)習(xí)成果，例如表演小品、相聲、朗誦等形式。

通過(guò)以上自主學(xué)習(xí)模型我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候能夠有效地影響自己的情緒和情感，因此，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的這個(gè)部分應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣的重點(diǎn)。學(xué)生在準(zhǔn)備“晨會(huì)”的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷地監(jiān)控和調(diào)整自己的認(rèn)知狀態(tài)和情感狀態(tài)，通過(guò)運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造并利用學(xué)習(xí)環(huán)境中有利的物質(zhì)資源和社會(huì)資源，從而獲得成就感，而成就感又是培養(yǎng)興趣的良好環(huán)境。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境

從以上的齊莫曼模型中可以看出，自主學(xué)習(xí)并非是全封閉式的、完全獨(dú)立于外界的學(xué)習(xí)方式，它同樣需要榜樣和他人的幫助。“晨會(huì)”來(lái)自于公司的運(yùn)營(yíng)管理，因此“晨會(huì)”中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較濃厚?！秷F(tuán)隊(duì)精神》一書中指出：團(tuán)隊(duì)并不是人數(shù)越多力量越大，只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都在適合的位置做適合的事情時(shí)，團(tuán)隊(duì)的作用才能體現(xiàn)。既有分工又有合作才是真正的團(tuán)隊(duì)，在這樣的團(tuán)隊(duì)中工作與學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正覺得自己的貢獻(xiàn)被肯定，這就可以將“鯨魚哲學(xué)”的管理理念積極地運(yùn)用到教學(xué)中，營(yíng)造出富有激情和活力的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間甚至師生之間高度默契的團(tuán)隊(duì)精神，從中獲得成就感和歸屬感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地覺得：“我熱愛我的專業(yè)”。在這個(gè)宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的社會(huì)中，相互競(jìng)爭(zhēng)、適者生存的理念并不過(guò)時(shí)。有研究指出，在通常情況下，人自身的潛能只有百分之二到百分之三十能得到有效地發(fā)揮，但如果處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，會(huì)加劇人的思維和精神的緊張狀態(tài)，而這種情緒將有利于人的潛能的發(fā)揮，并且使人體力充沛，具有更活躍的思維和更豐富的想象。而“晨會(huì)”分為多類，其中競(jìng)爭(zhēng)類的“晨會(huì)”可以作為一種特定的模式引入情景教學(xué)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)新的工作環(huán)境做準(zhǔn)備的同時(shí)，樹立信心和更高的奮斗目標(biāo)，這也不乏為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)興趣的良方。

（五）強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，挖掘?qū)I(yè)價(jià)值

在上文“研究背景”中提到，保險(xiǎn)專業(yè)在很多高校都存在生源不滿，最終成為學(xué)生口中“被調(diào)劑來(lái)的專業(yè)”的情況。教師面對(duì)這樣的狀況，首先要做的就是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度，而不是放任學(xué)生的消極態(tài)度，讓他們“被迫學(xué)習(xí)”。保險(xiǎn)公司的“晨會(huì)”實(shí)質(zhì)是一種教育，參加“晨會(huì)”不僅可以收獲新的知識(shí)，還能讓自己充滿信心地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，因此它有著巨大的激勵(lì)作用。利用“晨會(huì)”與學(xué)習(xí)的同質(zhì)性，能夠以一種新的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的專業(yè)價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)專業(yè)抵觸的情緒和看輕自己的觀念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)督和自我控制。在這種逐漸轉(zhuǎn)變中，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的價(jià)值和實(shí)用性，要培養(yǎng)興趣也就更加容易，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸提高。

三、“晨會(huì)”情景教學(xué)法面臨的問(wèn)題

利用“晨會(huì)”提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是情景教學(xué)法中的一種，它可以使學(xué)生和專業(yè)以及將來(lái)從事的職業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)接軌，促進(jìn)學(xué)生向合格的工作者角色轉(zhuǎn)換，滿足“學(xué)習(xí)是為了有一份穩(wěn)定的好工作”的目標(biāo)，并由此培養(yǎng)專業(yè)興趣。但其操作具有一定的難度，需要教師和學(xué)生的緊密配合，才能完成預(yù)先設(shè)定的動(dòng)作以及自選動(dòng)作。通常在情景教學(xué)法中教師會(huì)面臨兩個(gè)棘手問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)本身帶有消極態(tài)度

“被調(diào)劑來(lái)的學(xué)生”對(duì)專業(yè)不感興趣，即使教師提出以“晨會(huì)”的方式上課，要設(shè)立相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生也沒有興趣參與其中，不積極不主動(dòng)，對(duì)于教師為了設(shè)置情景所布置的相關(guān)任務(wù)不上心，草草了事。最終，教師想利用“晨會(huì)”提升學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)興趣的目的達(dá)不到，還可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生更厭倦的抵觸情緒。

（二）難以做到人人參與

保險(xiǎn)“晨會(huì)”課由于受到時(shí)間的約束，一般控制在四十至五十分鐘以內(nèi)，過(guò)于冗長(zhǎng)顯得累贅，且容易讓教師和學(xué)生都感到疲乏。再者，現(xiàn)在高校內(nèi)的班級(jí)規(guī)模大都有四十至五十人甚至更大的容量，這給情景的設(shè)定和角色的安排增加了一定難度，提高了組織情景表演難度系數(shù)，可能有一部分學(xué)生無(wú)法完全參與到教學(xué)中來(lái)，這樣情景教學(xué)就不能在每個(gè)學(xué)生身上都取得較好的效果，甚至可能出現(xiàn)很明顯的差異，對(duì)于教師的進(jìn)一步教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生阻礙。

四、利用“晨會(huì)”提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的方法

美國(guó)教育心理學(xué)專家凱勒教授（J.M.Keller）提出的ARCS動(dòng)機(jī)模型在從大學(xué)到軍隊(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了廣泛應(yīng)用，它包括四個(gè)內(nèi)容。

注意（Attention）――在會(huì)議開始就抓住聽者的注意，并使這份注意力能保持到最后。

相關(guān)性（Relevance）――向聽者解釋這門課程的重要性以及對(duì)他們有什么好處。

自信（Confidence）――告訴學(xué)生對(duì)他們的期望是什么。

滿意（Satisfaction）――強(qiáng)化成功與激勵(lì)。

如何能解決以上提出的問(wèn)題，利用“晨會(huì)”來(lái)提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以結(jié)合凱勒教授的模型，從接下來(lái)的四個(gè)方面進(jìn)行思考和研究。

（一）從學(xué)生的心理出發(fā)，使學(xué)生分析自身問(wèn)題

興趣培養(yǎng)應(yīng)該要從剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的最初認(rèn)識(shí)階段，無(wú)論是自愿報(bào)考還是“被調(diào)劑”的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己專業(yè)抱有較強(qiáng)的好奇心。這個(gè)時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的心理出發(fā)，以一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生注意力，將他們帶入自己所設(shè)定的基調(diào)中。這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題最好從“為什么選擇學(xué)習(xí)保險(xiǎn)”開始，讓學(xué)生先分析自己的情況，也讓教師可以初步了解和掌握學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)”的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，為自己“晨會(huì)”課的情景設(shè)定和角色分配打下基礎(chǔ)，能夠重點(diǎn)關(guān)注那些課堂表現(xiàn)不積極，或?qū)ΡｋU(xiǎn)專業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的淡漠態(tài)度的學(xué)生。同時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能在學(xué)生群體中激起共鳴，引起反思，增加學(xué)生相互之間的交流，為“晨會(huì)”中的團(tuán)隊(duì)合作做好鋪墊。

（二）從學(xué)生自身出發(fā)，使之認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)學(xué)科的重要性

教師可以從學(xué)生自身尋找切入點(diǎn)，增加課程與學(xué)生的相關(guān)性，也即注重ARCS模型中的相關(guān)性。教師可在準(zhǔn)備“晨會(huì)”課之前詢問(wèn)學(xué)生或其家人是否投保了保險(xiǎn)，是何險(xiǎn)種，對(duì)該險(xiǎn)種是否有一定的了解以及是否出過(guò)險(xiǎn)或發(fā)生過(guò)某些與保險(xiǎn)相關(guān)的案例，用聯(lián)系學(xué)生切身利益的方法促進(jìn)主動(dòng)性思考，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生就一些保險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以問(wèn)答形式了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度和關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)這種形式可以讓學(xué)生意識(shí)到這門課程對(duì)自身的重要性，從而逐漸改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)的興趣。在了解了以上所述的情況后，教師就可以對(duì)“晨會(huì)”課做出相關(guān)的情景設(shè)定，要求學(xué)生盡可能多地搜集與自身相關(guān)的保險(xiǎn)案例，并以自己感興趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以自由組隊(duì)進(jìn)行角色分配演繹小品、相聲等，也可以用晨操、流行歌曲改編等方式將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。在自由組隊(duì)或教師分組過(guò)程中，要規(guī)定小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人可以主要由課堂表現(xiàn)不積極，或?qū)ΡｋU(xiǎn)專業(yè)顯示出較強(qiáng)淡漠態(tài)度的學(xué)生擔(dān)任，以增強(qiáng)學(xué)科與其自身的相關(guān)性，也表達(dá)出教師對(duì)他們充分的重視。通過(guò)以上兩個(gè)方面，我認(rèn)為可以較好地解決“學(xué)生對(duì)專業(yè)本身帶有消極態(tài)度”的問(wèn)題，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與“晨會(huì)”課，配合教師完成情景教學(xué)和角色扮演的任務(wù)。

（三）安排“晨會(huì)”流程，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的希望

把“晨會(huì)”任務(wù)布置給學(xué)生后，教師要對(duì)整個(gè)“晨會(huì)”進(jìn)行安排，以控制教學(xué)進(jìn)程。需要安排的項(xiàng)目有：時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、環(huán)節(jié)等。在時(shí)間的安排上要考慮到學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)度，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)搜集案例，組織語(yǔ)言、排練節(jié)目，當(dāng)然也不能將時(shí)間拖的太長(zhǎng)以免新鮮感和熱情度下降。這中間的時(shí)間段可以是布置任務(wù)后一至兩周內(nèi)，再次上課時(shí)即進(jìn)行“晨會(huì)”。地點(diǎn)的安排比較靈活，但一般以多媒體教室為主，可以在上課前動(dòng)員學(xué)生布置教室，讓環(huán)境貼合保險(xiǎn)公司的布置，增加身臨其境的效果。整個(gè)過(guò)程教師都應(yīng)該參與其中，進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)溝通，拉近師生距離，為“晨會(huì)”掃除障礙。在與教師經(jīng)常相處的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)改變對(duì)教師的看法而逐漸改變對(duì)學(xué)科的看法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。主持人可以由教師擔(dān)任，也可以在學(xué)生中挑選，為了更好地控制教學(xué)進(jìn)程，建議由教師擔(dān)任主持。在串寫主持詞前要先與學(xué)生溝通，了解其將要表演的形式及名稱，并用幽默詼諧的保險(xiǎn)詞語(yǔ)和流行詞匯活躍課堂氣氛，也使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在主持詞的編寫中，教師要注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)“晨會(huì)”參與的積極性，同時(shí)要對(duì)學(xué)生寄予希望，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的信任，感受來(lái)自教師的鼓勵(lì)。可以在“晨會(huì)”課開始時(shí)采用一次晨操或一段鼓舞人心的歌曲開頭，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以教師的熱情帶動(dòng)氣氛，感染學(xué)生。

（四）注重競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)節(jié)的引入，構(gòu)建激勵(lì)制度

“晨會(huì)”是保險(xiǎn)企業(yè)激勵(lì)士氣的廣場(chǎng)，教師可以通過(guò)“晨會(huì)”這種特定的環(huán)境和基調(diào)使學(xué)生的精神狀態(tài)得到改善，積極向上的“晨會(huì)”氛圍可以讓企業(yè)員工士氣倍增，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽類“晨會(huì)”是保險(xiǎn)企業(yè)中常用的激勵(lì)手段，這類“晨會(huì)”在保險(xiǎn)教學(xué)中更具有可塑性。教師可以事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行“晨會(huì)”知識(shí)搶答，也可以要求學(xué)生對(duì)“晨會(huì)”課中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，不僅活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與程度。隨著課程的進(jìn)行，教師還可以組織多次“晨會(huì)”課，每次競(jìng)賽的內(nèi)容也就可以有所不同，例如可以安排“晨操比賽”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)或創(chuàng)新保險(xiǎn)企業(yè)的晨操，并排出名次；可以在學(xué)生掌握了一定保險(xiǎn)知識(shí)后利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，在保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“保單填寫比賽”。通過(guò)安排形式不一的競(jìng)賽方式，豐富“晨會(huì)”內(nèi)容，同時(shí)也拉近學(xué)生與工作崗位間的距離，在體會(huì)到學(xué)科的實(shí)用性后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。在競(jìng)爭(zhēng)性的“晨會(huì)”課環(huán)節(jié)中，激勵(lì)制度可以表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可選擇學(xué)習(xí)用品、食品、特制獎(jiǎng)狀或與保險(xiǎn)相關(guān)的紀(jì)念品等，具體形式可由教師自行確定。激勵(lì)制度也可以結(jié)合積分制，并與學(xué)生期末綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)相掛鉤。在“晨會(huì)”課最后，教師要對(duì)整個(gè)“晨會(huì)”進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生不同的表演和表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)的同時(shí)適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒?。整體評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以贊揚(yáng)、激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，起到強(qiáng)化信心，突出成功的作用，以使學(xué)生增加自我滿足感，增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

興趣的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷強(qiáng)化的過(guò)程，因此開展“晨會(huì)”課的方法可以結(jié)合教學(xué)需要不斷地應(yīng)用，教師要把課程內(nèi)容編排進(jìn)“晨會(huì)”，不斷豐富“晨會(huì)”課的形式，使之既符合教學(xué)要求又能貼合實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫桂秋.“課堂角色扮演”教學(xué)法的實(shí)施及其價(jià)值探討[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

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第7篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

【關(guān)鍵詞】成果展示；兒童發(fā)展心理；“五”較量

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0120-03

教育家贊科夫說(shuō)：如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開闊了。品德與社會(huì)作為一門集表演、操作、小品、游戲、實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)形式多樣的課程，在活動(dòng)中充分讓兒童發(fā)揮聰明才智完成探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)，成為孩子們普遍認(rèn)可的新寵兒。在開展探究實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，成果展示毫無(wú)懸念地成為了孩子們最渴望的焦點(diǎn)。綜觀課堂，孩子們卻在這一焦點(diǎn)中顯露出點(diǎn)點(diǎn)的失望。我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：怎樣的成果展示才是有效的？用何種形式才符合兒童的心理特征，引起兒童的心靈共鳴？怎樣的成果展示才有助于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展？筆者試圖從品德與社會(huì)課的課程特點(diǎn)、兒童的心理發(fā)展及生活習(xí)慣中，尋求成果展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的答案。

一、踏破鐵鞋無(wú)覓處――徘徊于調(diào)查成果展示的岔道口

筆者曾聽了一節(jié)“從家里帶出來(lái)的歷史”的課，從分組匯報(bào)課前探究到動(dòng)手實(shí)踐都恰到好處，到了展示環(huán)節(jié)，卻只是象征性地讓學(xué)生把收集到具有歷史意義的舊生活用品拿到講臺(tái)前展示。如此簡(jiǎn)單的處理，筆者不禁產(chǎn)生以下的幾點(diǎn)困惑，現(xiàn)整理如下：

1. 品德與社會(huì)中的成果展示要不要體現(xiàn)整體性與實(shí)踐性

如果說(shuō)整體性是品德課程的“地基”，那么實(shí)踐性就是課程開展的依托。品德的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。而在“做”“調(diào)查”“探究”“感悟”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。兩者相得益彰，才能產(chǎn)生預(yù)期效果。沒有立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“整體性”是不完整的，沒有體驗(yàn)和感受生活的成果展的實(shí)踐性也是無(wú)源之水。上述課例中的展示處理，對(duì)于孩子的健全發(fā)展來(lái)說(shuō)，沒有從綜合兒童的生活出發(fā)，用生動(dòng)的、活動(dòng)的、開放的課堂引導(dǎo)學(xué)生悟理，然后在課堂中自然地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。究竟怎樣的成果展示才是整體性與實(shí)踐性并重？

2. 品德活動(dòng)中的成果展示要不要體現(xiàn)開放性與生成性

開放性是品德與社會(huì)這門課程的靈魂，沒有開放性，就如同一座高山失去了靈氣，也就徒有虛名了。生成性是她的本質(zhì)特性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，每一個(gè)活動(dòng)都是達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”這一目標(biāo)的鮮活細(xì)胞，能否在成果展示活動(dòng)中達(dá)成生成性，也是評(píng)價(jià)這活動(dòng)成與敗的基準(zhǔn)。于是，成果展示中的開放性與生成性如何融為一體，這個(gè)問(wèn)題就深深地埋藏于每個(gè)處在教學(xué)第一線的教師的腦海中。

3. 品德活動(dòng)中的成果展示要不要體現(xiàn)自主性

調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的自主發(fā)展搭建了廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生在這一舞臺(tái)上擔(dān)當(dāng)何種角色，活動(dòng)結(jié)果以何種方式呈現(xiàn)在同齡人面前，全憑他們自編、自導(dǎo)、自演，他們的意愿絕不只是在講臺(tái)前曇花一現(xiàn)，他們需要的是個(gè)性的突顯。但教師不包攬學(xué)生的工作是否就等于體現(xiàn)學(xué)生的自主性？

以上種種問(wèn)題，讓教師陷于踏破鐵鞋無(wú)覓處的岔道口前，所有的教師都在叩問(wèn)：新課程背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？

二、柳暗花明又一村――收獲于成果展示活動(dòng)的“五較量”

面對(duì)上述的種種困惑，筆者認(rèn)為只有牢牢地把握新課程背景下品德實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特性，即整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性，只有在這個(gè)基A上把握住正確的方向盤，才可能去思考該怎么做。下面論述的實(shí)行成果展示活動(dòng)中的“五較量”原則，有助于我們牢牢地把握正確的方向盤。

1. 過(guò)程與結(jié)果的較量，“和愛”課堂充盈著“探險(xiǎn)”的愉悅

現(xiàn)在的品德課程打破了傳統(tǒng)的教育方式：從原來(lái)單純的結(jié)論性教育向過(guò)程性教育轉(zhuǎn)變。這種過(guò)程性教育如同教師領(lǐng)引學(xué)生進(jìn)行一次又一次的“探險(xiǎn)”，這種探險(xiǎn)，“重要的不是結(jié)果，而是把生命慷慨地投向一種生命追求的過(guò)程?！币虼?，在課堂中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比重視結(jié)果更為重要。在過(guò)程與結(jié)果的較量中重視過(guò)程，必然充盈著“探險(xiǎn)”的愉悅。筆者開展了“用手描繪家鄉(xiāng)”的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“繪畫創(chuàng)作”小策劃。為了激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，在班內(nèi)組織了最佳策劃活動(dòng)評(píng)比，學(xué)生都興致勃勃地開展活動(dòng)。筆者在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)有一位缺乏“繪畫細(xì)胞”的孩子無(wú)從下手，于是啟發(fā)她將策劃過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)。她是這樣寫的：我本來(lái)在村子里走了一趟，村里的每一個(gè)地方都很美麗，但面對(duì)這么多的美景，我不知如何選取，也不知要怎樣畫出來(lái)，才能達(dá)到美麗的效果。我希望能和同學(xué)一起合作。從結(jié)果來(lái)看，她完成的小策劃不盡如人意，展示的結(jié)果并不好，可她從中學(xué)會(huì)了如何與人合作。她在這一過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他人，因?yàn)樗靼祝和ㄍ晒Φ穆凡恢挂粭l，與人合作也是成功的秘訣。這就是品德實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在：相對(duì)于結(jié)果而言，過(guò)程是獲取人生經(jīng)歷與智慧的那一條路。

2. 生成與預(yù)設(shè)的較量，“和愛”課堂綻放著“質(zhì)變”的美麗

所謂“預(yù)設(shè)”就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要用已有的經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往是“依計(jì)行事”，按部就班地進(jìn)行。當(dāng)然，成果展示應(yīng)該有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，這樣可以讓教師心中有數(shù)，有利于教師在評(píng)價(jià)時(shí)最大限度地做到公平、公開，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的“多元”化。從“和愛”課堂來(lái)看，僅僅做到預(yù)設(shè)還是不夠的，任何一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程取向的課程特點(diǎn)決定在成果展示活動(dòng)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，綻放“質(zhì)變”的美麗，產(chǎn)生新的主題、新的目標(biāo)。以四年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)水的故事”為例，筆者要求孩子們了解家鄉(xiāng)水的變化。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)里，知道了家鄉(xiāng)水來(lái)源于流溪河，知道了家鄉(xiāng)水的變化。有幾個(gè)學(xué)生提出了使他們困惑的問(wèn)題：我們?nèi)撕玩?zhèn)的母親河――流溪河的昨天與今天是怎樣的？如何保護(hù)我們的母親河呢？其中一位孩子提議：我們可以開展新一輪的活動(dòng)，通過(guò)走訪、沿途考察、上網(wǎng)搜集資料、查閱書籍等方式親近我們的母親河，保護(hù)我們的母親河。師生一致贊成，新的主題“走近母親河”就誕生了。

生成與預(yù)設(shè)的較量，體現(xiàn)在兒童情感生成方面更為顯著。心理學(xué)家柯爾伯格提出了公正團(tuán)體的道德討論策略。在公正團(tuán)體中，兒童的道德思考自然而然地被激發(fā)，成就感、價(jià)值感得到提升。因此，可以說(shuō)情感是無(wú)法預(yù)設(shè)的，只有充分關(guān)注情感生成中的主題，才能夠體現(xiàn)出品德課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的特殊地位。

3. 個(gè)性與一般的較量，“和愛”課堂靈動(dòng)著“個(gè)性”的純真

“加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力”是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。品德課程是素質(zhì)教育的主陣地，它面向每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生這片自留地里親歷播種與收成。于是，體驗(yàn)活動(dòng)匯報(bào)就成了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的點(diǎn)睛之筆。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第4課“走進(jìn)健康文明生活”一課中，筆者開展了“創(chuàng)造文明的環(huán)境”小主題體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)開始后，學(xué)生都能在學(xué)校中、市場(chǎng)里、公交車?yán)锔惺軜?lè)觀向上的人格魅力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己的所得時(shí)，筆者認(rèn)為此行的目的已達(dá)到了，準(zhǔn)備完美過(guò)渡。當(dāng)一個(gè)小女孩主動(dòng)講述她的體驗(yàn)時(shí)，筆者才意識(shí)到個(gè)體的感悟是成果展示中的重中之重。她覺得自己的生活方式是積極的，她說(shuō)媽媽是月收入千余元的清潔工，星期六她和媽媽一起在馬路上打掃，工作很臟、很累，但并不自卑，能為人們創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境感到欣慰。她用行動(dòng)向同學(xué)們證明自己是一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的少年，自己的生活方式是積極的、健康的。

從以上案例可以看出，她的體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的，她已站在一定的高度感受健康的生活，一股無(wú)法阻擋的動(dòng)力使她形成了積極的人生觀。這種體驗(yàn)如金子般可貴，在師生共建的課堂家園里，當(dāng)我們遇到同樣的場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)給予更多的陽(yáng)光與雨露，促使其茁壯成長(zhǎng)；注重課內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

4. 合作與個(gè)體的較量，彰顯著“和愛團(tuán)隊(duì)”的精彩

德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)，單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。無(wú)獨(dú)有偶，品德課程調(diào)查活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是合作精神。為此，筆者也聯(lián)想到兒童發(fā)展心理學(xué)，同伴關(guān)系在兒童個(gè)性的社會(huì)性發(fā)展中起到家長(zhǎng)和教師無(wú)法替代的主要作用，團(tuán)隊(duì)的組建為孩子的成長(zhǎng)提供了一片沃土。團(tuán)體是由個(gè)體構(gòu)成的，但并不是說(shuō)，有一定個(gè)數(shù)的集體就是團(tuán)體，還必須有一種為大家舍小家的精神。在成果展示活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的合作可以促成小組的成功，促成個(gè)體的成長(zhǎng)、促成人的品質(zhì)向更高的境界邁進(jìn)。最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的莫過(guò)于“學(xué)校的變化真大呀”這個(gè)展示活動(dòng)。

在活動(dòng)中，筆者組織了一場(chǎng)“妙筆生花”成果展示比賽，比賽規(guī)則是小組合作完成“學(xué)校的變化真大呀”繪畫比賽。將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組約8個(gè)人，每一成員課前圍繞自己熟悉的學(xué)校進(jìn)行手工制作，這個(gè)過(guò)程可以進(jìn)行小組討論、設(shè)計(jì)，制定方案。到了展示現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生分工合作，看哪一小組的繪畫場(chǎng)景最逼真，最具感染力，比賽結(jié)果當(dāng)然應(yīng)了我國(guó)古諺“人心齊，泰山移”的結(jié)論了，具有F結(jié)協(xié)作精神的小組當(dāng)然也力壓群雄而奪魁了。成果匯報(bào)時(shí)通過(guò)合作這一措施，將個(gè)體的力量匯成河流，就讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)、懂得了謙讓、懂得了相互關(guān)懷在，合作與個(gè)體的較量中，個(gè)體朝著團(tuán)體目標(biāo)，彰顯出“團(tuán)隊(duì)”的精彩。

5. “和愛”課堂開放與傳統(tǒng)的較量，流淌著“成長(zhǎng)”的瞬間

傳統(tǒng)的教育方式是教師充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而“和愛”課堂巧妙結(jié)合學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施德育，“傳道”于“授業(yè)”之中，達(dá)到寓德于教的作用。“和愛”課堂是開放的，它如同大海般包容孩子們的心靈。成果展示環(huán)節(jié)也是開放的，它的開放體現(xiàn)在：展示的內(nèi)容是開放的，天馬行空而又聚焦著健康的道德情感成長(zhǎng)的快樂(lè)；展示的地點(diǎn)是開放的，課堂可設(shè)在教室里、操場(chǎng)上，甚至社區(qū)、廣場(chǎng)；展示的方式是開放的，說(shuō)、唱、跳、畫都可以；展示過(guò)程中的思維火花是開放的，展示中評(píng)價(jià)的方式也是開放的。在展示過(guò)程中，有的學(xué)生暢談自己在創(chuàng)作中的感受，有的學(xué)生講述小組合作過(guò)程中的花絮，有的學(xué)生還訴說(shuō)自己在整個(gè)調(diào)查過(guò)程的艱辛與收獲。由此看來(lái)，開放的成果展示，才能顯示出“和愛”課堂 “海納百川”般的風(fēng)范。

綜上所述，成果展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，緊緊把握課程改革的價(jià)值取向，即整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上把握住正確的方向盤，才能使德育和學(xué)科教學(xué)水融、融為一體；才能讓靈動(dòng)的“和愛”課堂的沃土開出燦爛的實(shí)踐之花，成為兒童追“夢(mèng)”的故園。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

一、企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

“企業(yè)文化”在我國(guó)起步較晚，許多人在對(duì)企業(yè)文化的理解和認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在過(guò)于講究形式，追求華麗的外表，忽視企業(yè)個(gè)性和創(chuàng)新等方面。

首先，有些企業(yè)將企業(yè)文化簡(jiǎn)單地認(rèn)為是寫在紙上，貼在墻上或在員工大會(huì)上高喊的“艱苦奮斗”、“努力拼搏”等寬泛的口號(hào)。把開聯(lián)誼會(huì)、企業(yè)內(nèi)部的文體活動(dòng)當(dāng)成是企業(yè)文化。在企業(yè)面臨困境，產(chǎn)品在市場(chǎng)上無(wú)法打開銷路時(shí)，不是從深層次挖掘原因，改進(jìn)企業(yè)的價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，而是簡(jiǎn)單地寄希望于一句口號(hào)、幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)，淺顯地認(rèn)為只要導(dǎo)入這些企業(yè)文化，就能使所有的問(wèn)題迎刃而解。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀念。這些企業(yè)無(wú)一例外地僅注意到了企業(yè)文化的形式，忽略了企業(yè)文化是一種獨(dú)特的價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念這一內(nèi)涵。只有將這些價(jià)值觀和理念通過(guò)各種活動(dòng)和形式表現(xiàn)出來(lái)，才是比較完整的企業(yè)文化，如果只有表層的形式而未表現(xiàn)出內(nèi)在價(jià)值與理念，這樣的企業(yè)文化是沒有意義的，難以持續(xù)的，所以不能形成文化推動(dòng)力，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不了深遠(yuǎn)的影響。

其次，有些企業(yè)認(rèn)為別的成功企業(yè)用一兩句話就高度概括了企業(yè)文化，以為企業(yè)文化是靠專家設(shè)計(jì)出來(lái)的。于是花費(fèi)巨資聘請(qǐng)各種管理和營(yíng)銷專家，費(fèi)時(shí)費(fèi)心費(fèi)力地生硬“打造”企業(yè)文化，其結(jié)果是最終印刷出包裝精良，措辭華麗的企業(yè)文化手冊(cè)，以為這樣就建設(shè)了企業(yè)文化，事實(shí)上這樣設(shè)計(jì)紙上談兵的企業(yè)文化是錯(cuò)誤的。企業(yè)文化反映的是已經(jīng)滲透沉淀在企業(yè)中的那些約定俗成的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和行為規(guī)范，而不是那些企業(yè)外專業(yè)人士設(shè)計(jì)出來(lái)的藍(lán)圖。企業(yè)文化一定要大家共同接受，而不需要管理專家刻意“打造”。積淀在員工心中的價(jià)值觀才能起到指導(dǎo)和約束員工的作用，才能激發(fā)員工的創(chuàng)造力。

再次，當(dāng)前企業(yè)文化存在雷同相似的趨勢(shì)。企業(yè)文化反映企業(yè)的特色和個(gè)性，是企業(yè)內(nèi)最具內(nèi)在恒定特征的優(yōu)秀品格，是其他企業(yè)無(wú)法復(fù)制，不能購(gòu)買，竊取不走的，是企業(yè)的一種寶貴資源。因此，企業(yè)文化建設(shè)不能照搬照抄搞拿來(lái)主義，也不能像對(duì)待經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)那樣簡(jiǎn)單“嫁接”、“引進(jìn)”，企業(yè)文化是群體文化，應(yīng)由企業(yè)決策者倡導(dǎo)、群眾參與、專業(yè)部門、人員歸納、提煉、升華而成并被廣大職工認(rèn)同的具有本企業(yè)共性和區(qū)別其他企業(yè)(行業(yè))的企業(yè)文化。企業(yè)文化是在某一特定文化背景下，將企業(yè)自身不同發(fā)展階段的發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)策略、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境等眾多因素綜合考慮而確定的獨(dú)特的文化管理模式。在每一個(gè)企業(yè)的發(fā)展歷程中，不同的發(fā)展階段，企業(yè)的構(gòu)成成份不同，發(fā)展目標(biāo)不同，所處環(huán)境不同，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也不同，其對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)的策略和處理內(nèi)部矛盾沖突的方式都會(huì)有自己的特色，不可能完全雷同。所以企業(yè)應(yīng)重新為自己定位，不隨波逐流，不盲目迎合時(shí)尚，發(fā)掘自身獨(dú)特的個(gè)性，找到能夠體現(xiàn)自身特色的文化風(fēng)格，從而在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中來(lái)張揚(yáng)這種個(gè)性，突出這種風(fēng)格。

二、改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)企業(yè)文化建設(shè)存在的這些誤區(qū)，可以從強(qiáng)化個(gè)性定位，突出以人為本等方面加以改進(jìn)。

第9篇：團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文

摘 要：體育作為人類文化最重要的組成部分之一，從一開始便受到禮儀的影響。在各種體育比賽中，體育運(yùn)動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)員之間的競(jìng)技，而是各國(guó)、各地區(qū)、各領(lǐng)域政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的展現(xiàn)和較量。體育賽場(chǎng)上，教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員、觀眾及工作人員的一言一行都能折射出個(gè)人、集體甚至一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家的道德風(fēng)尚和文明程度。在對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境中貫穿現(xiàn)代禮儀教育進(jìn)行探索和嘗試，以期找到兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;文明禮儀;體育

文明禮儀一直就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來(lái)中國(guó)就以“禮儀之邦”著稱于世，中華民族也一向以“知書達(dá)理”作為傳統(tǒng)美德。燦爛的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它雖然更多地表現(xiàn)為種種外在形式，但卻反映著精神文明的深刻內(nèi)涵。同時(shí)禮儀作為人們的行為準(zhǔn)則，也是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分和學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)中越來(lái)越占有極其重要的地位。一個(gè)民族的禮儀修養(yǎng)同時(shí)也反映出一個(gè)民族的道德文化和精神風(fēng)貌，在大力提倡加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的今天，繼承與發(fā)揚(yáng)“禮儀之邦”的道德風(fēng)范，禮儀教育自然就顯得十分重要。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的快速發(fā)展，但近些年來(lái)我們也看到許許多多道德淪喪、野蠻粗俗、低級(jí)文化等社會(huì)現(xiàn)象在高校的大量涌現(xiàn)，許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)甚至被眾多媒體和用人單位指責(zé)缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，并提出大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在就業(yè)前好好補(bǔ)補(bǔ)相關(guān)的儀禮課程。

俗話說(shuō)“是真精神自風(fēng)流”，在世人看來(lái)，大學(xué)校園、大學(xué)生之所以神圣，就是因?yàn)樽怨乓詠?lái)他們一直擔(dān)負(fù)著傳承人類文明薪火的職責(zé)。作為社會(huì)文明道德宣傳的前沿陣地，高等學(xué)校在文明禮儀教育方面所做的工作不容忽視，但同時(shí)仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。而學(xué)校的體育教育環(huán)境，卻恰巧可以和應(yīng)該成為強(qiáng)化學(xué)生禮儀教育的有效途徑之一。

1 “禮儀”和“體育”的自古淵源

（1）西方禮儀的來(lái)源：愛琴海地區(qū)和希臘一直被認(rèn)為是亞歐大陸西方古典文明的發(fā)源地。約自公元前6千年起，愛琴海諸島居民開始從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。此后，相繼產(chǎn)生了克里特文化和邁錫尼文化。公元前11世紀(jì)，古希臘進(jìn)入因《荷馬史詩(shī)》而得名的“荷馬時(shí)代”。

古希臘哲學(xué)家對(duì)禮儀有許多精彩的論述。例如畢達(dá)哥拉斯（公元前580-前500年）率先提出了“美德即是一種和諧與秩序”的觀點(diǎn)；蘇格拉底（公元前469-前399年）認(rèn)為，“哲學(xué)的任務(wù)不在于談天說(shuō)地，而在于認(rèn)識(shí)人的內(nèi)心世界，培植人的道德觀念?！彼粌H教導(dǎo)人們要待人以禮，而且在生活中身體力行，為人師表；柏拉圖（公元前427年-前347年）強(qiáng)調(diào)教育的重要性，指出理想的四大道德目標(biāo)：智慧、勇敢、節(jié)制、公正；亞里士多德（公元前384年-前322年）指出，德行就是公正。他說(shuō)：“人類由于志趣善良而有所成就，成為最優(yōu)良的動(dòng)物，如果不講禮法、違背正義，他就墮落為最惡劣的動(dòng)物?！保▉喞锸慷嗟拢骸墩螌W(xué)》）

（2）西方體育的來(lái)源：體育競(jìng)爭(zhēng)思想的產(chǎn)生可以追溯到古希臘時(shí)代，身體競(jìng)爭(zhēng)的思想觀念是當(dāng)時(shí)最主要的人文主義精神表現(xiàn)之一。人們對(duì)優(yōu)美身體與強(qiáng)健體魄的追求滲透了身體競(jìng)爭(zhēng)的思想觀念，并暗藏著體育競(jìng)爭(zhēng)精神的思想萌芽。雖然古希臘對(duì)人的認(rèn)識(shí)基本上是建立在“身心二元論”的基礎(chǔ)上，但它所蘊(yùn)含的“人的身心既善且美”的人的全面、和諧發(fā)展的思想為我們提供了一種關(guān)于人與體育關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的積極觀念。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的思想觀念都強(qiáng)烈反應(yīng)了古希臘社會(huì)對(duì)于身體崇高性的認(rèn)識(shí)，身體的健與美會(huì)在體育競(jìng)爭(zhēng)中得到完美的體現(xiàn)和升華。希臘人認(rèn)為：對(duì)抗既是一種挑戰(zhàn)，也是一種激勵(lì)，這成為西方文化有的一種氣質(zhì)。

因此，可以說(shuō)西方“禮儀”和西方“體育”都是從古希臘發(fā)源并衍生的，對(duì)后來(lái)的西方乃至東方世界的人文文化和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生了深刻的影響，也可以說(shuō)“禮儀”和“體育”自古就有著割不斷的聯(lián)系。

2 學(xué)校禮儀的內(nèi)涵

“禮儀”的定義很廣泛，總的說(shuō)來(lái)就是能夠與周圍的社會(huì)成員隨時(shí)保持一種友善的關(guān)系。中國(guó)人所謂的“德”就是如何對(duì)待別人，如何成全別人，所以禮儀中所講究的也是最重要的，就是要多多替別人著想。大學(xué)生這個(gè)有著較高素質(zhì)的特殊群體，無(wú)論在任何一個(gè)國(guó)度和時(shí)代，這個(gè)稱號(hào)都是一種文化層次的體現(xiàn)，是一種責(zé)任的象征，都是一個(gè)將先進(jìn)文化和現(xiàn)代科技帶進(jìn)社會(huì)的領(lǐng)軍群體。在不同國(guó)家、不同民族，由于文化背景不同，人們的語(yǔ)言、舉止、習(xí)慣、禮節(jié)都不可能完全相同，這種差異在幾百年前，由于人們互不往來(lái)，所以不成什么問(wèn)題，但是隨著現(xiàn)代通訊和交通的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的的開通，使得世界越變?cè)叫?，生活?jié)奏越來(lái)越快，東西方距離也越變?cè)蕉?。而現(xiàn)代文明禮儀早已不再是單純的一種規(guī)則，而是因歷史淵源建立起來(lái)的，被全世界公認(rèn)的長(zhǎng)時(shí)間形成的原則。也許這些規(guī)則與我們?cè)械挠兴煌谌蚪?jīng)濟(jì)一體化的今天，中國(guó)早已成為國(guó)際大家庭中的重要成員，國(guó)家之間、政府之間，民間與國(guó)際上的交往也日益廣泛，所以作為高校學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)把握這些禮節(jié)、禮儀，還必須跟上時(shí)代的步伐，在自己的生活中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)帶領(lǐng)其他社會(huì)成員運(yùn)用到日常生活、工作當(dāng)中。

3 體育教學(xué)環(huán)境與禮儀教育的關(guān)系

一直以來(lái)，體育教學(xué)與禮儀教育的許多方面，其實(shí)存在一種自然的滲透。例如，在體育教學(xué)中，一方面，在基本動(dòng)作訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、健美操訓(xùn)練等多種訓(xùn)練中都對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作有著很嚴(yán)格的規(guī)范性要求，這無(wú)形當(dāng)中就與我們常常在對(duì)學(xué)生的禮儀教育中所要求的個(gè)人儀表禮儀、形體禮儀、舉止禮儀等等自然而然地互相吻合。再則，禮儀教育中我們常常指導(dǎo)學(xué)生要做到“舉止優(yōu)雅、大方、莊重、精神飽滿”，即“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”等，這些又正是體育教學(xué)中的一些基本要求。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育方面，有著其他學(xué)科沒有辦法相比的特殊優(yōu)勢(shì)，只要有針對(duì)性地采取有效措施，充分發(fā)揮體育教學(xué)和禮儀教育的相互滲透作用，就可以在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有風(fēng)度有魅力的現(xiàn)代人。

可見禮儀教育存在并滲透于體育教學(xué)過(guò)程的始終，體育教學(xué)又至始至終蘊(yùn)含著禮儀教育，兩者之間是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的一種關(guān)系。

4 高校體育教學(xué)環(huán)境中貫穿禮儀教育的嘗試和探索

4.1 在日常體育教學(xué)課程中貫穿日常禮儀教育

高校體育日常教育作為體育課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段，除了可以保證良好的教學(xué)秩序，便于學(xué)生下一步掌握體育的基本技能技巧，還可以就學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好精神面貌方面起到相當(dāng)重要的訓(xùn)練作用。 比如：

（1）通過(guò)最基本的上課集合、點(diǎn)名，下課集合、解散來(lái)規(guī)范學(xué)生“在不同場(chǎng)合應(yīng)遵循不同規(guī)則”的基本禮節(jié)；

（2）通過(guò)對(duì)上體育課應(yīng)該穿著的服裝、鞋襪的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生“視場(chǎng)合而定自身穿著服飾”的服飾禮儀原則；

（3）通過(guò)上體育課時(shí)要求學(xué)生在指定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合，按時(shí)出勤，生病或者有事要及時(shí)請(qǐng)假的考勤制度來(lái)規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，學(xué)會(huì)懂得尊重老師、尊重他人即“尊重交往對(duì)象，處處為他人著想”的首要社交禮儀道德規(guī)范，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；

（4）在體育課的隊(duì)列練習(xí)中，目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)規(guī)范學(xué)生的組織紀(jì)律性，并能構(gòu)筑良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。而同時(shí)這又符合人際交往禮儀中必須遵守的兩大白金法則——良性互動(dòng)和有效溝通，其中良性互動(dòng)的重要規(guī)則就是善待別人，學(xué)會(huì)換位思考；而有效溝通中真正的溝通高手就是一個(gè)“聽的高手”——聽全、聽清、聽懂，在體育環(huán)境中的隊(duì)列練習(xí)正好就這兩方面都加強(qiáng)了訓(xùn)練。

4.2 在日常體育競(jìng)賽中貫穿禮儀教育

古希臘蘇格拉底和柏拉圖都認(rèn)為體育對(duì)身體健康有明顯的促進(jìn)作用并能使人的心靈得到凈化。雖然剛開始的古代體育思想本身就具有很重的軍事烙印，但這種軍事體育思想所隱射的競(jìng)技精神卻很早就出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)希臘人的體育場(chǎng)上、辯論席上、角斗場(chǎng)上，以及各類大小戰(zhàn)場(chǎng)上，甚至出現(xiàn)在老百姓日常生活的方方面面。當(dāng)今世界上舉辦的各種體育競(jìng)賽也正是秉承了這樣一種競(jìng)技精神的結(jié)果，同時(shí)在形式、方法和內(nèi)容上更加顯得多種多樣。

眾所周知，體育競(jìng)賽的過(guò)程與結(jié)果常常對(duì)參與者和觀眾的影響都是極大的。比如在體育競(jìng)賽過(guò)程中，雙方有時(shí)為了一時(shí)的蠅頭小利而相互指責(zé)對(duì)方，用一些污言穢語(yǔ)互相謾罵攻擊，甚至動(dòng)手傷人；有時(shí)候競(jìng)賽隊(duì)伍內(nèi)部為了偶爾的失利而互相埋怨，百般指責(zé)，不惜傷害自己隊(duì)友的感情；又或者有時(shí)候競(jìng)賽雙方借口裁判不公，侮辱甚至動(dòng)手毆打裁判；有時(shí)候卻是鐵桿粉絲們將所謂的怒氣任意地撒在隊(duì)員和裁判身上等等體育競(jìng)賽暴力的出現(xiàn)，讓我們?cè)诟袊@的同時(shí)又必須大力提高體育競(jìng)賽的相關(guān)禮儀教育，在高校的體育環(huán)境中正是這種教育得以加強(qiáng)的最有利場(chǎng)所。在學(xué)校體育課上，老師們正好可以利用社交禮儀中的“特殊場(chǎng)合的禮貌和行為舉止”相關(guān)禮儀規(guī)則來(lái)灌輸一些基本的為人處事原則，比如讓學(xué)生懂得什么是“友誼第一，比賽第二”；懂得人際交往中要“以禮相待，以禮為榮，以禮為樂(lè)”，而“禮者，敬人也”；懂得“尊重上級(jí)是一種天職，尊重同事是一種本分，尊重下級(jí)是一種美德，尊重客人是一種常識(shí)，尊重對(duì)手是一種風(fēng)度，尊重所有人則是一種教養(yǎng)”的基本禮儀理念。這對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代有道德有修養(yǎng)的大學(xué)生是很重要的。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)社會(huì)人，首先懂不懂得規(guī)范，就涉及教養(yǎng)和修養(yǎng)的問(wèn)題；其次講不講規(guī)范，則是一種個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。

4.3 在余暇體育活動(dòng)中貫穿禮儀教育

其實(shí)，除了我們大家都經(jīng)常談?wù)摰摹爸巧獭?、“情商”、“?cái)商”等等字眼，越來(lái)越多的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭開始注重從小培養(yǎng)青少年的“體商”，即提高青少年對(duì)體育鍛煉的熱衷程度以及參與體育活動(dòng)的水平。因?yàn)檫@些發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)們認(rèn)為體育教育對(duì)于青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是不可或缺的一部分，同時(shí)堅(jiān)信一個(gè)熱衷于參加體育運(yùn)動(dòng)的青少年，除了能夠確保將來(lái)自己擁有一個(gè)健康的體魄，還能夠在未來(lái)事業(yè)發(fā)展、家庭生活中為自己增添成功的砝碼。這些體育活動(dòng)更多的不是來(lái)源于課堂體育，而是在日常的余暇時(shí)間所進(jìn)行的體育活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論體育運(yùn)動(dòng)還是余暇體育活動(dòng)往往都是一些群體參與的活動(dòng)，因而培養(yǎng)青少年的“合群”性格就顯得尤為重要?，F(xiàn)代人都希望自己多交朋友，廣結(jié)善緣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人若不和別人打交道，他不是一個(gè)神，就是一只獸?！瘪R克思也告誡過(guò)：“人就是各種社會(huì)關(guān)系的總和?！边@種時(shí)候老師就可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生們多多結(jié)交一些愛運(yùn)動(dòng)、體能好的伙伴，多參加一些積極健康的、趣味性強(qiáng)的余暇體育活動(dòng)，這樣做有兩方面的好處：

第一，通常，熱愛運(yùn)動(dòng)的人大都是具有愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的適應(yīng)能力，較高責(zé)任感、能吃苦及較強(qiáng)合作精神的人，通過(guò)與他們接觸可以帶動(dòng)并提高自己參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性，刻意培養(yǎng)個(gè)人行為的規(guī)范化和一種與人合作的意識(shí)及良好的人生態(tài)度；

第二，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握與各種人交往的技巧。人與人之間打交道，如果不注重對(duì)象，不注重細(xì)節(jié)，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)效溝通，甚至交往失敗。而禮儀就是一種溝通技巧，同時(shí)也是一種行為規(guī)范。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青年學(xué)生們?cè)趨⒓芋w育運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是伴隨著一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、機(jī)智等品質(zhì)。而加強(qiáng)禮儀教育是每一個(gè)時(shí)代的需要，是提高全民族素養(yǎng)的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。因此，筆者認(rèn)為在體育環(huán)境中可以通過(guò)多種途徑，使用多種方法來(lái)加強(qiáng)和提高文明禮儀的規(guī)范教育和實(shí)際訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自身修養(yǎng)，使他們隨時(shí)保持一種積極健康、蓬勃向上的良好心理狀態(tài)，成為一個(gè)心理和身體都健康的人。因?yàn)橐庵酒焚|(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)影響青少年的一生，做一個(gè)身心健康的人更是大學(xué)生們一生的福氣。

參考文獻(xiàn)

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