智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運(yùn)而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高要求的同時(shí)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。
一、什么樣的校園稱為智慧校園
所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級(jí)階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)。
智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個(gè)性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)，蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。
二、智慧校園對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響
（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師
智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。
智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。
教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時(shí)代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)
教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。
在這個(gè)信息觸手可得的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補(bǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動(dòng)終端進(jìn)行的，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和社會(huì)性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時(shí)間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無所不在、無孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
智慧校園對(duì)智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動(dòng)力；智慧校園中無所不在的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過移動(dòng)終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。
三、智慧校園建設(shè)推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
（一）智慧校園建設(shè)促進(jìn)教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變
智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門的專利和職責(zé)，它需要全校師生共同營造和構(gòu)建。很多教師對(duì)此存有偏見，“等相關(guān)部門建好智慧校園之后告訴我們?cè)撛趺醋觥鳖愃频南敕▽映霾桓F。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識(shí)到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動(dòng)參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，智慧校園是時(shí)展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時(shí)代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實(shí)施智慧教育。
（二）智慧化環(huán)境促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提高
智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機(jī)器人數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字仿真實(shí)室、探究實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究，真實(shí)地體驗(yàn)解決問題的過程，開展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)如何開展，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。
智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動(dòng)終端的使用將教學(xué)的互動(dòng)從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，還需要學(xué)會(huì)錄制微課，學(xué)會(huì)映客平臺(tái)直播等。
技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)的過程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。
（三）在線平臺(tái)智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)
智慧校園依托各級(jí)教學(xué)資源云平臺(tái)，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專家報(bào)告、公開示范課等，支持教師在線互動(dòng)、交流、資源分享、案例研討等為教師個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。
學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機(jī)構(gòu)、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。
（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)
智慧校園所營造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動(dòng)著教學(xué)方式的智慧化，同時(shí)對(duì)教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)和能力；能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)等。
中小學(xué)教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺(tái)，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會(huì)使用并熟練掌握，進(jìn)而通過教學(xué)不斷探索在什么時(shí)間使用、怎樣使用能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供哪些資源可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究合作等等。
（五）多元化評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師全面發(fā)展
完善而良好的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過程中要建立教師專業(yè)成長評(píng)價(jià)系統(tǒng)，整合教師成長檔案記錄和多元化評(píng)價(jià)功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面記錄和分析，對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)體系建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，推動(dòng)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。
中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺(tái)、備課授課系統(tǒng)、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
學(xué)校環(huán)境雅致，文化內(nèi)涵豐厚，結(jié)合寧波市地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建了信息技術(shù)類、加工制造類、經(jīng)貿(mào)類和交通運(yùn)輸類四大具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。其中，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)是國家級(jí)示范專業(yè)、寧波市重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級(jí)示范專業(yè)、寧波市品牌專業(yè)，軌道交通專業(yè)是浙江省特色新興專業(yè)、寧波市重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)；計(jì)算機(jī)及應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地。
向信息技術(shù)要“紅利”
任課老師一點(diǎn)鼠標(biāo)，白板畫面上便出現(xiàn)站在大型機(jī)器前的工程師，學(xué)生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程備課與辦公；家長進(jìn)入智慧校園管理平臺(tái)，孩子最近表現(xiàn)一目了然，還能與老師在線溝通……
該校以智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂為核心內(nèi)容的智慧校園建設(shè)，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時(shí)間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門時(shí)緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的無縫銜接。
“向信息技術(shù)要‘紅利’，把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校新的生長點(diǎn)?！睂幉ㄊ新毥讨行膶W(xué)校校長張國方說，以前學(xué)校各部門信息化系統(tǒng)基本上僅從滿足本部門需求出發(fā)設(shè)計(jì)，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”。學(xué)校有桑田路和姚隘路兩個(gè)校區(qū)，“信息孤島”給學(xué)校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個(gè)校區(qū)之間。
2012年秋天，學(xué)校啟動(dòng)智慧校園建設(shè)：著力構(gòu)筑“一體兩翼”的發(fā)展格局，即以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。
“智慧校園的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯(lián)系的，智慧服務(wù)和智慧管理讓師生們從日常事務(wù)中解脫出來，有更多的時(shí)間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，教學(xué)智慧了，學(xué)生學(xué)得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏秸f，智慧服務(wù)就是讓校園服務(wù)更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發(fā)各種管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)等工作進(jìn)行智能化管理并根據(jù)形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策；智慧教學(xué)就是為師生提供智能學(xué)習(xí)資源，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程，科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果。前兩者為后者打下了基礎(chǔ)。
在他看來，智慧校園的核心不是硬件設(shè)備，而是教師的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與其說是專業(yè)工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時(shí)要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自然。
智能分析為學(xué)生成長領(lǐng)航
寧波寧波市職教中心挖掘?qū)W校各項(xiàng)工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園智慧管理。
據(jù)介紹，在這個(gè)平臺(tái)下，該校成功開發(fā)了移動(dòng)OA應(yīng)用系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，校內(nèi)的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機(jī)端進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無處不在、無時(shí)不在的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，極大提高了辦公效率。
“比如，有份新草擬的文件需要校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以前必須打印出來，送到領(lǐng)導(dǎo)面前才行?，F(xiàn)在，這個(gè)文件可以通過手機(jī)發(fā)送、收看，即使人在外地，也可通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公?！备毙ｉL傅衛(wèi)東說。
“智慧校園綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化處理，自動(dòng)生成各種數(shù)據(jù)分析報(bào)表，為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。
“從起點(diǎn)看發(fā)展，使學(xué)校對(duì)學(xué)科、班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為科學(xué)，也使一些入校時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更有信心?！备敌l(wèi)東說，以前，只能等到期末，才能總結(jié)一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而現(xiàn)在有了這個(gè)平臺(tái)，老師和家長不僅能看到其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進(jìn)步速度，能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，提供個(gè)性化指導(dǎo)。
智慧教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效
該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個(gè)半米高的黑色箱子里，50臺(tái)平板電腦規(guī)整地插在一個(gè)個(gè)小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動(dòng)教學(xué)。
“比如在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課上，多個(gè)屏幕同時(shí)播放老師的課件、學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，使課堂更直觀、更有效率。”該校教師偉說，智慧教室還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，現(xiàn)場直播企業(yè)工程師在車間的講解，學(xué)生還可以和工程師“隔空喊話”。
實(shí)際上，智慧教室只是該校智慧教學(xué)的一小部分。目前，該校正在探索實(shí)景課堂等輔助教學(xué)新方式，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這從該校教師仲愛萍執(zhí)教《蓮花的意蘊(yùn)》閱讀指導(dǎo)課可見一斑。首先，學(xué)生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊(yùn)。這樣就能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將生成的作品進(jìn)行分享，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)介紹，實(shí)景課堂、虛擬在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在該校的軌道交通、機(jī)械、汽修、貿(mào)易等專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，“軌道交通實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”、“歐特克數(shù)控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實(shí)訓(xùn)軟件”等10多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件配合案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，有效解決了真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)實(shí)效。
抽象概念具體化
“有了智慧的系統(tǒng)，沒有可以駕馭這些系統(tǒng)的人，也是徒勞，學(xué)校在上硬件的同時(shí)，要求老師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些硬件，使自己的課也‘智慧’起來?！睆垏秸f，學(xué)校請(qǐng)專家對(duì)全體教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，還開展了微課比賽、智慧教室公開課等活動(dòng)，倒逼教師的課堂“智慧”起來。
第3篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
結(jié)合高職信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析，隨后針對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)和信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用，提出了有關(guān)信息技術(shù)在課程項(xiàng)目化教學(xué)策略的實(shí)施措施。
2信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用
2.1發(fā)展歷程
近幾年來信息技術(shù)在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，且教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，給予了學(xué)生更為直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合分析我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用歷程和發(fā)展歷程，基本的幻燈片PPT教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)利于的初期表現(xiàn)形式，隨后就是在課程體系改革后教師應(yīng)用信息技術(shù)利用動(dòng)畫視頻作為教學(xué)輔助，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的深度融合，利用相應(yīng)的動(dòng)畫視頻達(dá)到課堂教學(xué)核心內(nèi)容引入的目的，在提升學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，隨后就是發(fā)展到微課教學(xué)，慕課教學(xué)，教師將整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容整理好上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一方面為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的素材，另一方面在相應(yīng)的網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)教師與教師的溝通精進(jìn)。最后就是精品教學(xué)資庫和線上課程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的最大限度利用，免除了空間和時(shí)間上的限制，學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的時(shí)間利用電子移動(dòng)終端在區(qū)域網(wǎng)覆蓋的地點(diǎn)中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠與教師進(jìn)行線下溝通。綜上所述信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展歷程是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐的歷程，通過信息技術(shù)的應(yīng)用歷程可以看出，在教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)、一個(gè)潮流。
2.2現(xiàn)狀分析
（1）授課教師的教學(xué)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域來說是一場革新性質(zhì)的挑戰(zhàn)，但是存在一個(gè)最為重要的問題就是大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)不能夠熟練的應(yīng)用，沒有特別多的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中未得到預(yù)期的效果，這一情況從某種程度上來說不利于課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合。（2）教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)方式方面由于各種外部因素的影響導(dǎo)致教師在開展興趣課堂的過程中存在著一定的難度，外部因素包括教師的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容的教授、教師的教學(xué)觀念以及各個(gè)地區(qū)城市教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展等等，目前存在的教學(xué)方面的問題在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)、使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)受到了嚴(yán)重的阻礙。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用策略
3.1適應(yīng)智慧校園的發(fā)展
我國的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到智慧校園的時(shí)代，信息技術(shù)在課程項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用，大幅提升了校園信息化的應(yīng)用程度[1,2]?；诖吮尘跋聦W(xué)校方面為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力在信息技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式上做出了很大的改革，而高職階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用是信息技術(shù)能力培養(yǎng)的一個(gè)中級(jí)階段，課程項(xiàng)目化教學(xué)策略的教學(xué)以及信息化教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生明確學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，豐富的生活素材能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為學(xué)生未來的社會(huì)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。其中教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，教師不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實(shí)施趣味性教學(xué)以適應(yīng)智慧校園時(shí)代的發(fā)展，還要做到每個(gè)同學(xué)都有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來，習(xí)慣教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用且善于利用教學(xué)資源，將音頻、視頻與教材內(nèi)容更好的融合在一起給予學(xué)生一個(gè)全面立體的聽課感受。
3.2智慧教室與在線開放課程的應(yīng)用
在以往的教學(xué)過程中，教師更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及掌握程度，缺乏綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)教育不足，這就造成了學(xué)生成為一臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)的“機(jī)器”。而智慧教室、在線開放課程教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善這一情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的形成，潛移默化的塑造自身的知識(shí)應(yīng)用能力。智慧教室、在線開放課程在課程體系的設(shè)立過程中是基于計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)際的教材都是關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件、C語言以及計(jì)算機(jī)操作方面的內(nèi)容，生活應(yīng)用性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后不會(huì)靈活運(yùn)用，而且課堂紀(jì)律呈現(xiàn)兩個(gè)極端過于懶散和過于枯燥，高職學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中往往看重的是計(jì)算機(jī)中的一些游戲，而不是教師所傳授的內(nèi)容。但是課程項(xiàng)目化教學(xué)策略的有效開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識(shí)和用知識(shí)的有效融合，學(xué)生能夠在信息技術(shù)的教學(xué)模式下深化所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，能夠提高自身信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性，總體來看課程項(xiàng)目化教學(xué)策略的有效應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵途徑。
4促進(jìn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程項(xiàng)目化的教學(xué)氛圍。教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的活動(dòng)，所以教師將信息技術(shù)教學(xué)模式融合于實(shí)際的課程項(xiàng)目中去，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)模式下來解決一些項(xiàng)目問題才是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的最佳效果。所以教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目化課堂學(xué)習(xí)情景，并將具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃與相應(yīng)的學(xué)科章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使課程內(nèi)容中的一些較為抽象的知識(shí)變得形象具體，一方面便于高職學(xué)生的理解和掌握，另一方面以信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。目前，雖然高職學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的應(yīng)用途徑、應(yīng)用方式以及未來的作用并未達(dá)到一個(gè)深度理解的狀態(tài)，雖然說學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到了各個(gè)課程項(xiàng)目知識(shí)的應(yīng)用，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、單機(jī)游戲、影視播放等等，這些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)生比較熟悉。但是關(guān)于計(jì)算機(jī)圖片制作、World文檔、表格、C語言等辦公類、程序類的知識(shí)學(xué)生處于一個(gè)完全薄弱的狀態(tài)，所以教師在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)節(jié)中，可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生比較感興趣的事物，并將其融入課程項(xiàng)目化、信息化的學(xué)習(xí)模式中去，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的操作將事物進(jìn)行描繪，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。在動(dòng)畫效果設(shè)置的信息化課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲主角、動(dòng)畫片主角等。借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放一些游戲短視頻和動(dòng)畫短視頻，在播放后隨即引出課堂教學(xué)主題，同學(xué)們?cè)谟^看視頻后，能否通過我們所學(xué)的信息技術(shù)將主角圖片連續(xù)起來做成動(dòng)畫，然后在課堂任務(wù)設(shè)置上教師應(yīng)講究靈活性，給予學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己心中最喜愛的動(dòng)畫主角、游戲角色進(jìn)行動(dòng)畫效果的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)際的操作中能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)應(yīng)用的有效鍛煉，而且制作自己最為喜愛的主角人物動(dòng)畫效果，有助于提高學(xué)生的操作興趣，從而間接提高整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。合理選擇課程項(xiàng)目題材。項(xiàng)目題材的合理選擇主要是指教師在備課的過程中應(yīng)結(jié)合每節(jié)課程的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，分析學(xué)生的興趣愛好和信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，對(duì)整節(jié)課程進(jìn)行合理安排確保教學(xué)題材與教材內(nèi)容的良好銜接，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活項(xiàng)目的實(shí)例，從而降低教材知識(shí)的難度，便于學(xué)生的理解和操作。在藝術(shù)字插入制作的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的字體、顏色等在文檔中制作藝術(shù)字，并保存上傳到班級(jí)的微信群中，藝術(shù)字的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生的座右銘，學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)將自己的人生觀念、興趣喜好盡數(shù)展現(xiàn)出來，潛移默化的鍛煉了學(xué)生利用信息技術(shù)的表述能力。此外教師還可以搜集一些生活中的藝術(shù)字，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示出來，并在課堂上為學(xué)生做教學(xué)延伸，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生更為美觀的藝術(shù)字制作方法，然后留有一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師隨即巡視，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生信息技術(shù)操作的自信心。
第4篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；RFID
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)23-5561-02
Discussion on the Networking Technology in Intelligent Campus Construction Application
CHEN Xiao-yan
(Department of Information Engineering,Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry, Jurong 212400, China)
Abstract: Along with the Internet technology has become more sophisticated, the Internet of things in college applications more and more widely. This paper introduces the concept of Internet of things, put IOT times wisdom campus, pointed out the key technology of the In? ternet of things, and deeply discusses the Internet application in intelligent campus.
Key words: internet of things; intelligent campus；RFID
1物聯(lián)網(wǎng)概述
物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的一個(gè)重要分支。它的概念最早由麻省理工大學(xué)Auto-ID實(shí)驗(yàn)室于1999年首次提出，當(dāng)時(shí)的EPC（Elec-tronic Product Code）系統(tǒng)，即為“物聯(lián)網(wǎng)”概念的雛形。2003年，美國《技術(shù)評(píng)論》提出傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將是未來改變?nèi)藗兩畹氖蠹夹g(shù)之首。2005年，在突尼斯舉行的信息社會(huì)世界峰會(huì)（WSIS）上，國際電信聯(lián)盟（ITU）了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過智能傳感器，如：射頻識(shí)別（RFID）裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等各種裝置，按照相應(yīng)的協(xié)議與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)。把所有的物體與網(wǎng)絡(luò)連接起來，方便智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控及管理。它把新—代的IT技術(shù)充分運(yùn)用到各行各業(yè)之中，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。在這個(gè)整合的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，人類可以用更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，使人與自然更加和諧。
2在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的智慧校園
高職類高校是一個(gè)開放式的校園，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一些基本技能，更要適當(dāng)?shù)亓私馍鐣?huì)并接觸社會(huì)，培養(yǎng)自己各方面的能力以能更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。新課改提出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行變革、改革教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[2]的要求，人性化地提供移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等、智能化學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，IPv6、云計(jì)算、3G通信、無線傳感網(wǎng)等技術(shù)的興起，都預(yù)示著物聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園中的必然發(fā)展，為智慧校園的實(shí)施建設(shè)提供技術(shù)支撐平臺(tái)。我校物聯(lián)網(wǎng)是以現(xiàn)有的校園辦公網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用無線數(shù)據(jù)通信、射頻識(shí)別、計(jì)算機(jī)等技術(shù)，構(gòu)造了一個(gè)能覆蓋校園的物體互聯(lián)網(wǎng)。
3關(guān)鍵技術(shù)分析
物聯(lián)網(wǎng)它具廣泛存在和廣泛應(yīng)用的特點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)的是將所有的物體都連接到互聯(lián)網(wǎng)中，它不是簡單的物物相連和人物相連，而是通過建立一定關(guān)系的智能系統(tǒng)，使得人、物、信息是互動(dòng)的，通過這一系統(tǒng)，我們可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)物的定位、管理、控制等。
物聯(lián)網(wǎng)有三項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)：
1）全方位感知：包括智能傳感器，例如紅外感應(yīng)設(shè)備、無線射頻識(shí)別、全球定位系統(tǒng)等；其次是傳感網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。
2）可靠、安全通信：執(zhí)行統(tǒng)一編碼，按一定協(xié)議連接入無線通信網(wǎng)絡(luò)。
3）智能化管理：通信網(wǎng)接入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上網(wǎng)”，構(gòu)建智能化管理系統(tǒng)。
4物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用
智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)校教育管理、公共安全、后勤保障的具體應(yīng)用，為學(xué)校構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
4.1物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用
在高職類高校，學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?yàn)閹熒峁┲悄芑慕虒W(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，并且使教學(xué)中的每個(gè)物體都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征。上課鈴響，學(xué)生步入教室，教室里的窗簾會(huì)根據(jù)室內(nèi)的光線進(jìn)行自動(dòng)開合，通過學(xué)生隨身佩戴的RFID電子標(biāo)簽連接RFID基站，從而打開桌上的觸摸系統(tǒng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將自己存在的問題交給老師，還可以瀏覽老師上課所要講解的內(nèi)容。上課鈴響，教師進(jìn)入教室，打開教室前面的多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，了解學(xué)生的出勤情況，查看學(xué)生提交的問題，老師通過多媒體系統(tǒng)、投影設(shè)備進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并將授課情景傳送到網(wǎng)絡(luò)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生也可以及時(shí)了解有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，例如學(xué)術(shù)、考證、就業(yè)、講座信息等，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生也可以及時(shí)了解有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，例如學(xué)術(shù)、考證、就業(yè)、講座信息等，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
當(dāng)今社會(huì)亟需可持續(xù)發(fā)展人才，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是高職類高校的顯著特征。許多課程和技能需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教師講授相比較，學(xué)生很難抓住重點(diǎn)。通過引入RFID技術(shù)，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料找到需要的課程進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等提供支撐環(huán)境[3]。
4.2物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中的應(yīng)用
物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中可用于教務(wù)管理、圖書管理、設(shè)備管理和安全管理等方面。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于教務(wù)管理，能夠有效地降低教務(wù)部門的教務(wù)成本，提高管理效率，有助于學(xué)生學(xué)籍管理電子化，排課自動(dòng)化、辦公電子化，促使學(xué)生、家長、學(xué)?；?dòng)，方便家長隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將電子標(biāo)簽嵌入到每一個(gè)教學(xué)管理設(shè)備中，并相應(yīng)的建立教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)，從而大大地提高教學(xué)資源的利用率，有效的節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的規(guī)范化、自動(dòng)化和智能化管理。通過建立校園物聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)餐飲、水電、圖書借閱、校園宿舍出入管理、校園通信等的一體化管理，實(shí)現(xiàn)智慧校園。
4.3物聯(lián)網(wǎng)在公共安全中的應(yīng)用
目前，高職類高校校園管理的最大弊端是學(xué)生的高度自由，并且這也是許多危險(xiǎn)事件發(fā)生的原因。引用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)定位，確保學(xué)生的人身安全，為確保學(xué)生的用水安全，每一個(gè)宿舍都安裝水壓檢測(cè)器。為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)宿舍的用電安全，對(duì)學(xué)生宿舍安裝智能感應(yīng)電表。為最大限度的減少火災(zāi)隱患，可通過安裝煙孔感應(yīng)系統(tǒng)和對(duì)每一個(gè)消防設(shè)施的定位。
4.4物聯(lián)網(wǎng)在后勤保障中的應(yīng)用
在整個(gè)校園物聯(lián)網(wǎng)管理平臺(tái)中，通過一些射頻識(shí)別、圖像識(shí)別、GPS、無線傳感等技術(shù)，并結(jié)合日常的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，全面感知校園的環(huán)境、人和物的變化，例如門禁監(jiān)控、健康監(jiān)控、教室照明監(jiān)控、儀器控電、路燈節(jié)能監(jiān)控、水電氣的監(jiān)控、災(zāi)害監(jiān)控以及生態(tài)監(jiān)控等。全力打造綠色、節(jié)能的環(huán)保智能型校園，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5結(jié)束語
隨著人們不斷提高地對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)注程度，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，它將越來越廣泛地被各類高校校園所應(yīng)用，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加宜學(xué)、宜教、宜研的大學(xué)校園。在即將到來的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境、融合創(chuàng)新的科研環(huán)境、透明高效的教務(wù)管理、豐富多彩的校園文化、方便快捷的校園生活都將實(shí)現(xiàn)，一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、綠色的“智慧校園”將成為現(xiàn)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
一、語文教師資源的類型
在語文字詞課堂教學(xué)中，多元化教學(xué)資源被不斷開拓且廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程中，但教師資源卻未得到充分的重視和專業(yè)的研究。從語文課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，教師資源表現(xiàn)在語文字詞教學(xué)上的形式可分為三類，即知識(shí)性資源、情感性資源與智慧性資源。語文學(xué)科教學(xué)需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在字詞教學(xué)中將自己掌握的知識(shí)不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使其教學(xué)姿態(tài)舒展自由，能夠通過自身豐富的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生由課堂走向課外，走向生活，走向世界，這是教師資源中知識(shí)性資源在語文字詞教學(xué)中的外在表現(xiàn)；語文課堂教學(xué)一方面是師生間知識(shí)的傳遞過程，另一方面也是師生情感交流的過程，教師豐富的情感能夠使語文字詞課堂教學(xué)更具有生機(jī)和活力，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有效的課堂情境，并在情感上實(shí)現(xiàn)師生交流、碰撞、融合和升華；淵博的知識(shí)、豐富的情感固然是語文教師上好語文字詞教學(xué)課不可或缺的資源，但是與教師的知識(shí)、情感資源相比，智慧資源更加彌足珍貴。語文字詞教學(xué)過程只有通過創(chuàng)新才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而創(chuàng)新的核心是智慧。智慧性資源總能夠使語文教師在字詞教學(xué)中游刃有余，選擇最合理的教學(xué)方式，創(chuàng)建最有效的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)水平和效果。
二、教師資源在語文字詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用
（一）深厚的閱歷有助于語文字詞教學(xué)
語文是一門文化學(xué)科，具有突出的人文性，因此在語文課堂教學(xué)中，語文教師的閱歷對(duì)語文字詞教學(xué)具有直接的作用。閱歷通常是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)事件的經(jīng)歷及理解方式，豐富的閱歷有助于加深對(duì)語文字詞內(nèi)涵的理解。教師因其自身閱歷的不同，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌，通常閱歷越豐富，其教學(xué)活動(dòng)越有內(nèi)涵，教學(xué)氛圍越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性。一般而言，教師的閱歷包括其個(gè)體獨(dú)特經(jīng)歷，所擁有獨(dú)特的資源、獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)等。在語文字詞課堂教學(xué)中，教師豐富的閱歷可起到點(diǎn)撥作用，在教學(xué)中將自身閱歷導(dǎo)入教學(xué)過程，能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，這明顯有助于語文字詞教學(xué)的實(shí)施。
（二）S富的經(jīng)驗(yàn)有助于語文字詞教學(xué)
在語文字詞教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)主要包括生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，多是指從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。教師豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其字詞教學(xué)具有極大的幫助，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴蛊湓诮虒W(xué)中選擇合理的教方法，營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，創(chuàng)建高效的教學(xué)情境。此外，語文教師可憑借豐富的生活經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度闡述和展示字詞的深層含義，能夠使學(xué)生以最貼近生活的方式獲取知識(shí)。豐富的經(jīng)驗(yàn)有助于教師選擇最為合理的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)態(tài)度，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式。比如在“親近自然”的作文專題穿插字詞練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，并利用多媒體播放與之相關(guān)的圖片、音視頻資料等，這使學(xué)生能夠更容易接受和理解新知識(shí)。
（三）特別的專長有助于語文字詞教學(xué)
教師資源在語文字詞教學(xué)的外在表現(xiàn)中，無論是知識(shí)性資源、情感性資源還是智慧性資源，其獨(dú)特的一面總能夠表現(xiàn)出“專長性”來。語文學(xué)科對(duì)教師自身素質(zhì)具有一定的要求，教師不僅要傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的良好方法和習(xí)慣，全面提升學(xué)生語文素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。通常從事語文教學(xué)的教師都經(jīng)歷過專業(yè)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)，具備系統(tǒng)專業(yè)的語文教學(xué)知識(shí)，但從更高層面來看，語文教師擁有某一方面的專長則對(duì)其語文字詞教學(xué)更加有利。比如在字詞教學(xué)方面，教師語言文字的研究越專業(yè)，且對(duì)字詞有獨(dú)到的理解，這在教學(xué)過程中越能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）優(yōu)秀的品質(zhì)有助于語文字詞教學(xué)
優(yōu)秀的品質(zhì)是語文教師的首要要求，品質(zhì)指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、認(rèn)識(shí)、品性等實(shí)質(zhì)。語文教師在語文字詞課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)能夠潛移默化的影響學(xué)生。優(yōu)秀的教師學(xué)識(shí)淵博、教法得法之外，還有更高的追求，即以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。語文教師熱情地投入教學(xué)，把每次備課上課看做是一次挑戰(zhàn)，把每次對(duì)學(xué)生的談話看做是引領(lǐng)和促進(jìn)，那么學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是字詞知識(shí)，還包括優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚情感的熏陶。
三、教師資源開發(fā)利用策略
（一）“知人與自知”，用自身素養(yǎng)感召學(xué)生
在語文字詞教學(xué)中，教師需要“知人”，要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生充分的熟悉，要了解學(xué)生字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)特長、成長背景等，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略。語文教師要利用心理學(xué)、教育史、各科教學(xué)法等教育專業(yè)知識(shí)來達(dá)到了解學(xué)生的目的，又要利用這些知識(shí)來產(chǎn)生具體的教學(xué)效應(yīng)。教師可利用期待效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，利用學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生，利用教育理論點(diǎn)化學(xué)生。此外，教師要“自知”，了解自己在語文字詞教學(xué)中的長處，并充分發(fā)揮長處的作用，提高字詞教學(xué)效果。教師還要坦然面對(duì)自身劣勢(shì)和不足，進(jìn)而在字詞課堂教學(xué)中做到合理取舍。
（二）用觀念統(tǒng)帥行動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化
在新課程理念的指引下，語文教師要“以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在語文字詞教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代教育理念來正確定位自身教學(xué)職責(zé)：一是幫助學(xué)生驗(yàn)視和反思自我，確立能達(dá)到的目標(biāo)；二是幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；三是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；四是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；五是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持積極的心理氛圍；六是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝洪喜.認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語文字詞教學(xué)改革的啟示[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（11）.
第6篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【摘要】對(duì)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)中可能存在的問題進(jìn)行分析和建議，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)和建設(shè)方案，為智慧校園建設(shè)提供了參考。
【關(guān)鍵詞】智慧校園 系統(tǒng)架構(gòu) 信息化 云平臺(tái) 統(tǒng)一平臺(tái)
doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1010（2015）19-0000-00
引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設(shè)方案探討[J]. 移動(dòng)通信， 2015，39（19）： 00-00.
Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities
YANG Jie
（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）
[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.
[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform
1 智慧校園的建設(shè)背景
在全球信息化進(jìn)程推進(jìn)和國內(nèi)智慧城市大批規(guī)劃建設(shè)的背景下，作為新技術(shù)教育和研發(fā)前沿的高校也必然會(huì)積極加入到信息化和智慧化的建設(shè)中。高校信息化程度是體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力的重要因素之一，是衡量學(xué)校教學(xué)科研綜合實(shí)力和現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，同時(shí)信息化的手段也是提升學(xué)校管理水平和核心競爭力的有效工具。本文基于對(duì)智慧校園的文獻(xiàn)研究及規(guī)劃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧校園存在的問題進(jìn)行分析、提出建議，并以此對(duì)智慧校園的建設(shè)需求和方案進(jìn)行總結(jié)。
2 智慧校園建設(shè)問題分析及建議
智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，從前期各高校信息化建設(shè)的情況來看，普遍存在各部門、各學(xué)院各自為政，缺乏對(duì)整體需求、數(shù)據(jù)、架構(gòu)的統(tǒng)一梳理和規(guī)劃，導(dǎo)致系統(tǒng)之間共享程度低、信息孤島嚴(yán)重等問題。
（1）信息系統(tǒng)分散建設(shè)，重復(fù)投資、異構(gòu)、信息孤島等問題嚴(yán)重。
大部分高校的信息系統(tǒng)仍然是按照部門來進(jìn)行建設(shè)，各部門信息化意識(shí)及能力參差不齊，建設(shè)時(shí)只關(guān)心本部門的功能需求，而缺乏統(tǒng)籌的考慮，導(dǎo)致同一功能在不同系統(tǒng)中重復(fù)建設(shè)，技術(shù)路線各不相同。
為解決以上問題，有以下幾個(gè)建設(shè)：1）將智慧校園建設(shè)提升到學(xué)校戰(zhàn)略層面，成立專門的主管部門以及建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者成立專家咨詢委員會(huì)。2）在建設(shè)初期通過摸底調(diào)研和需求收集，統(tǒng)一編制頂層規(guī)劃，打破部門劃分、面向服務(wù)對(duì)象劃分系統(tǒng)，明確總體架構(gòu)、系統(tǒng)劃分以及技術(shù)路線。3）日常建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門提出第二年的需求，通過信息化部門、領(lǐng)導(dǎo)小組和專家的評(píng)審討論，通過打分排序，確定實(shí)施內(nèi)容和建設(shè)計(jì)劃。
（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不健全，數(shù)據(jù)采集、分析困難。
在智慧校園建設(shè)中，由于各部門數(shù)據(jù)管理的水平、配合程度等不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集不完整，從而難以進(jìn)行合理的分析。
解決該問題可以從技術(shù)和管理這2個(gè)方面入手。技術(shù)方面：完善健全基礎(chǔ)系統(tǒng)的建設(shè)，通過信息化手段協(xié)助數(shù)據(jù)的管理；使用云計(jì)算技術(shù)幫助完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的共享；制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，使數(shù)據(jù)充分共享。管理方面：明確各部門的職責(zé)和分工，并將其納入日常考核中；各部門配置兼職的信息化人員，協(xié)助部門解決日常問題并將問題反饋，提升系統(tǒng)使用效率。
（3）應(yīng)用系統(tǒng)過于依賴廠家，功能不適用。
在應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)中，往往出現(xiàn)招標(biāo)選定廠家后，直接使用廠家通用性應(yīng)用系統(tǒng)軟件，而未根據(jù)自身需求對(duì)軟件功能進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，造成功能不適用的情況，同時(shí)也導(dǎo)致了很多系統(tǒng)在上線后越來越少人使用，造成系統(tǒng)的閑置浪費(fèi)。
要解決這些問題，需采用科學(xué)的管理方法，業(yè)務(wù)使用部門應(yīng)全程參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和升級(jí)中，使得信息服務(wù)能夠不斷與業(yè)務(wù)需求的變化相適應(yīng)。在招標(biāo)前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細(xì)化功能、流程和接口設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)建設(shè)過程里程碑中設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，采取用戶需求確認(rèn)、用戶功能確認(rèn)、用戶系統(tǒng)運(yùn)行確認(rèn)等機(jī)制，確保設(shè)計(jì)與需求一致；通過各類測(cè)試和例會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；在運(yùn)維階段及時(shí)收集反饋的問題并定期總結(jié)，以此作為下一階段優(yōu)化升級(jí)的依據(jù)。
（4）運(yùn)營模式缺失，資金缺口大。
智慧校園的建設(shè)工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發(fā)展。在當(dāng)前階段，學(xué)校是主要投入方，但是單靠學(xué)校投入的資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多元化的投融資以解決建設(shè)資金短缺問題。
解決的方法建議：學(xué)校投入啟動(dòng)資金，擁有部分運(yùn)營權(quán)，與合作單位共享收益（前向向使用者收費(fèi)，后向向廣告商收費(fèi)）；在建設(shè)中鼓勵(lì)教師和學(xué)生的參與，以培養(yǎng)自己的技術(shù)人才，加強(qiáng)信息化能力以降低后期的建設(shè)和維護(hù)成本；信息系統(tǒng)集成單位以資源置換的方式準(zhǔn)入，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)等。智慧校園運(yùn)營模式建議示意圖如圖1所示：
圖1 智慧校園運(yùn)營模式建議示意圖
可以混合建設(shè)運(yùn)營模式為核心，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、合作單位雙方力量，構(gòu)建投入產(chǎn)出的商業(yè)模式閉環(huán)，確保信息化建設(shè)長效開展。
（5）技術(shù)人才缺失及流失。
在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數(shù)量限制、缺乏晉升途徑等原因，導(dǎo)致人才缺失及流失現(xiàn)象嚴(yán)重；信息化建設(shè)的人才隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱，技術(shù)人員與服務(wù)對(duì)象的比例嚴(yán)重失衡。
智慧校園是一個(gè)高新技術(shù)的工程，需建立信息化人才培養(yǎng)機(jī)制，保障人才體系的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。因此可以從以下3個(gè)方面來進(jìn)行人材保障和建設(shè)。1）制度上保證專業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量和編制，并設(shè)置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設(shè)一支專職+兼職結(jié)合的IT人才隊(duì)伍，形成外包+自主結(jié)合的建設(shè)方式；3）與學(xué)校教研相結(jié)合，設(shè)立關(guān)于智慧校園的課題研究，同時(shí)實(shí)際的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和案例也可分享到教學(xué)中。
3 智慧校園系統(tǒng)建設(shè)方案
基于以上的問題分析和建設(shè)建議，對(duì)智慧校園的具體規(guī)劃思路和建設(shè)方案總結(jié)如下：
3.1 智慧校園規(guī)劃思路
在智慧校園建設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循一定的思路和步驟：先通過對(duì)校園信息化現(xiàn)狀和需求的梳理，結(jié)合國家和地區(qū)的教育信息化規(guī)劃和技術(shù)發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)一的頂層規(guī)劃，再分步分批完成各類系統(tǒng)的落地實(shí)施。智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖如圖2所示：
圖2 智慧校園建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃思路示意圖
3.2 智慧校園需求分析
智慧校園建設(shè)的目的是滿足和學(xué)校相關(guān)的各類人、各類組織的各種活動(dòng)需求，因此在需求分析時(shí)應(yīng)該從使用者角度出發(fā)，對(duì)各類使用者進(jìn)行分類和需求分析，最終得出建設(shè)內(nèi)容。
智慧校園服務(wù)的需求對(duì)象主要包括教師、學(xué)生、科研人員、校園管理人員以及相關(guān)的外部院校、企業(yè)、校友等，結(jié)合其在工作生活等各方面的活動(dòng)情況，將主要需求分析如表1所示：
表1 智慧校園需求分析表
需求對(duì)象 教師 學(xué)生 科研人員 管理人員 其他學(xué)校、企業(yè)、校友等
需求分析 教學(xué)需求 學(xué)習(xí)需求（入學(xué)、留學(xué)、課外培訓(xùn)等） 項(xiàng)目管理 安全管理 院校交流
人事需求 科研管理 資產(chǎn)管理 企業(yè)招聘
辦公需求 工作需求（勤工、就業(yè)等） 學(xué)術(shù)管理 人事管理 學(xué)企合作
科研需求 教學(xué)管理 校友交流
醫(yī)療需求 生活需求（購物、就餐、住宿、醫(yī)療、娛樂、交流等） 招生管理
深造需求 招商管理
財(cái)務(wù)管理
通過以上簡單的需求分析，可以看出面向不同的服務(wù)對(duì)象，其需求要有相同也有不同，主要體現(xiàn)如下：
（1）大部分?jǐn)?shù)據(jù)是同時(shí)存在于多個(gè)需求中的，如學(xué)生的成績、就業(yè)情況等，學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員都需要知道。
（2）應(yīng)用層面上對(duì)于不同用戶、不同場景情況各不相同的，如學(xué)生的成績，學(xué)生關(guān)心的是個(gè)人情況，教師關(guān)心的是自己教學(xué)班級(jí)情況，教務(wù)是關(guān)心同類課程的整體情況等。
（3）同一個(gè)應(yīng)用需要多種方式展現(xiàn)，再如學(xué)生的成績，需要提供短信推送通知、手機(jī)端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統(tǒng)計(jì)等。
要滿足以上的各類需求，通過單個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)是無法實(shí)現(xiàn)的，需要多種類系統(tǒng)、多類型數(shù)據(jù)及多形式的界面充分融合來達(dá)成。
3.3 智慧校園總體架構(gòu)
從智慧校園的需求出發(fā)，參考智慧城市的整體架構(gòu)，對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖3所示：
圖3 智慧校園整體架構(gòu)示意圖
智慧校園的整體架構(gòu)主要由感知層、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心云平臺(tái)、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和展示層組成。
3.4 智慧校園建設(shè)內(nèi)容
在總體架構(gòu)的指導(dǎo)下，將智慧校園的建設(shè)內(nèi)容主要分解為基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)一平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)共3大部分，感知層的建設(shè)內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行部署。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施
基礎(chǔ)設(shè)施主要包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心和云平臺(tái)的建設(shè)。
1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)
智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網(wǎng)絡(luò)的支撐，目前常用的網(wǎng)絡(luò)分為固網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)。
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提供3大類需求：滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)需求；滿足校園內(nèi)學(xué)生、教職工等訪問校內(nèi)數(shù)據(jù)中心應(yīng)用平臺(tái)的需求；滿足校園內(nèi)如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺(tái)通信的需求。
一般情況下基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)都通過與運(yùn)營商合作的方式進(jìn)行建設(shè)：由運(yùn)營商完成校園內(nèi)部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯(lián)網(wǎng)出口，通過部署認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和學(xué)校一起進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營；學(xué)校完成內(nèi)部教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，滿足內(nèi)部通信和安全的需求。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)層次、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過各類隔離、認(rèn)證手段，控制終端接入權(quán)限或?qū)崿F(xiàn)運(yùn)營管理，通過域的劃分完成安全管控。
2）數(shù)據(jù)中心
數(shù)據(jù)中心是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)一承載中心，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和完善是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要注意安全和能耗的問題：
安全方面：選用合標(biāo)的土建基礎(chǔ)規(guī)范的機(jī)房設(shè)計(jì)，注意機(jī)房承重、機(jī)房耐火等級(jí)、供電條件、機(jī)房監(jiān)控等方面的要求，減少安全隱患。
能耗方面：數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成后，能耗將是其維護(hù)過程中最大的一筆支出，如果在建設(shè)過程中能充分考慮到綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)，將在很大程度上降低維護(hù)費(fèi)用。節(jié)能的手段一般有制冷、通風(fēng)及加濕系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)，供電電源系統(tǒng)的節(jié)能，提高IT系統(tǒng)集成度，云計(jì)算虛擬化技術(shù)和負(fù)載均衡技術(shù)的應(yīng)用等。
3）云平臺(tái)
云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全面商用的時(shí)代，其具有高可靠性、可擴(kuò)展性、部署快速靈活性以及節(jié)能減排等特點(diǎn)，可為智慧校園解決基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)投資建設(shè)的問題，并在統(tǒng)一運(yùn)維上大大降低人員配置需求。
同時(shí)，依托云平臺(tái)可以為學(xué)生、教師、科研人員在計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、開發(fā)環(huán)境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務(wù)；在教學(xué)和辦公方面，還可以依托云桌面技術(shù)，完成教學(xué)環(huán)境的快速部署、教育資源安全保護(hù)以及桌面漫游；通過在多媒體教室、電子圖書館等環(huán)境部署瘦客戶機(jī)，還可降低設(shè)備采購和維護(hù)的成本。
（2）統(tǒng)一平臺(tái)
統(tǒng)一平臺(tái)主要包括統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一門戶、一卡通平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，通過基礎(chǔ)體系應(yīng)用的建設(shè)，為學(xué)校的各類具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)一入口。
1）統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)
統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間的用戶賬號(hào)管理、用戶身份認(rèn)證、分級(jí)權(quán)限管理和單點(diǎn)登錄等功能，提高了使用的便利性。
2）統(tǒng)一門戶
通過統(tǒng)一門戶的建設(shè)，學(xué)校對(duì)外“一張臉、一扇門”，再加上與統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合，用戶通過一次登錄就可以連續(xù)使用到校園中的各類資源，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用服務(wù)的無縫接入和集成。
3）一卡通平臺(tái)
通過統(tǒng)一建設(shè)一卡通管理平臺(tái)，使在校園中的各類活動(dòng)和應(yīng)用都可以基于一卡通來開展，如門禁、停車、補(bǔ)助領(lǐng)取、費(fèi)用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識(shí)別等。
4）統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫
為了避免信息孤島的產(chǎn)生，在前期就要統(tǒng)一考慮對(duì)數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃和建設(shè)，主要進(jìn)行2個(gè)方面的考慮：
數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：在全校范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件。
統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺(tái)：是對(duì)各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)，為數(shù)據(jù)共享，深層次數(shù)據(jù)挖掘、分析作基礎(chǔ)；提供整個(gè)學(xué)校各類應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析、決策支持所需的數(shù)據(jù)信息。
（3）應(yīng)用系統(tǒng)
應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)由于各個(gè)高校的目標(biāo)定位及管理模式的不同，其建設(shè)的重點(diǎn)和內(nèi)容會(huì)有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、科研與項(xiàng)目管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、對(duì)外交流系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)等。
各個(gè)系統(tǒng)在完成自身功能完善建設(shè)的同時(shí)，還要充分考慮與相關(guān)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)接口和流程互動(dòng)，才能形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)合體。
4 結(jié)束語
智慧校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將其放到戰(zhàn)略的高度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；需要打破部門劃分，以面向服務(wù)對(duì)象的思路來進(jìn)行系統(tǒng)劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來的便利。
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第7篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)問題 預(yù)設(shè) 生成 高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1作足預(yù)設(shè)――教學(xué)機(jī)智因你展現(xiàn)
有些人說：“好課是自然生成的，”其實(shí)“自然生成”并不意味著可以“隨意生成”。上課前我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念，鉆研教材教法，確定教學(xué)目標(biāo)。比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的情景，需要備什么樣的課件或教具，學(xué)生可能提出什么樣的問題，教師如何做好引導(dǎo)和疏通等等，這些都是需要事先考慮好的。只有這樣，教師才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，我們的課堂才能浪花閃耀，迭起。因此在教學(xué)中要做好幾個(gè)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)輔助手段、預(yù)設(shè)學(xué)生情況、預(yù)設(shè)質(zhì)疑問題。例如：學(xué)習(xí)《大變革時(shí)代》這課前，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)情。學(xué)生對(duì)于鐵具和牛耕的使用和推廣比較熟悉，筆者決定在教學(xué)過程中從學(xué)生熟悉的、感興趣的身邊例子入手。利用多媒體展示相關(guān)圖片，提出問題：這些工具是什么時(shí)候的？用途是什么？春秋時(shí)期有什么變化？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，老師再總結(jié)歸納。
以上教學(xué)案例可以看出有收獲的課堂教學(xué)的生成離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，離開了預(yù)設(shè)的生成是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，是難以生成精彩的課堂的。只有做足預(yù)設(shè)，才會(huì)有多樣的生成，才能放飛心靈的翅膀展翅高翔。
2把握生成――課堂因你精彩
生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。在教學(xué)中教師要敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對(duì)新的意外情況，快速作出反應(yīng)，果斷決策，及時(shí)靈活地采取不同的教學(xué)方法和手段，才能取得最佳的教學(xué)效果。
首先，學(xué)會(huì)傾聽。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)換為“教師傾聽學(xué)生”。教師要“俯下身子”去傾聽學(xué)生的討論。通過傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的困惑，從而決定需要如何引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。同時(shí)，通過傾聽，教師要對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策，以推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)了“百家爭鳴”后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，一個(gè)人因賦稅太過繁重，生活貧困，日子實(shí)在無法過下去，于是就大街上偷別人的錢財(cái)。問：請(qǐng)你們以諸子百家的代言人的身份，對(duì)這一事件進(jìn)行討論，談?wù)勀銈兊目捶ǎ繉W(xué)生七嘴八舌，旁征博引，很多學(xué)生拿出了現(xiàn)實(shí)生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)。通過激烈的討論，促使學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，把握教材脈絡(luò)、動(dòng)腦進(jìn)行分析、推理、判斷、理清思路，動(dòng)手搜集整理素材，從而最大限度激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極因素。通過辯論既歸納儒、道、墨、法四家的思想特征，又使學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的校園生活中，對(duì)人生觀、價(jià)值觀有了新的認(rèn)識(shí)，還把學(xué)生的視野很自然地由課堂引向課外，達(dá)到談古論今，活學(xué)活用的目的。其他如角色表演、實(shí)踐制作等手段也可讓學(xué)生動(dòng)起來，讓生成更加精彩。
3強(qiáng)化反思――預(yù)設(shè)與生成因你完美
教學(xué)是一種雙向智力運(yùn)動(dòng)，反思是促進(jìn)教學(xué)相長的有效途徑之一。使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師在面對(duì)意料不到的生成性問題的時(shí)候，應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难酃鈱徱曌约翰粩喾此伎偨Y(jié)。總結(jié)自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，總結(jié)出更好的方法和策略，應(yīng)對(duì)新情勢(shì)和新問題，不斷建構(gòu)并豐富自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，從而有效調(diào)節(jié)教學(xué)行為，直到形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，使有效的教學(xué)問題與學(xué)生的問題落到實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。這就需要教師在課后投入更多的智慧和汗水進(jìn)行反思。那如何反思呢？在教學(xué)中筆者認(rèn)為可以從以下角度分析：
（1）你的三維目標(biāo)在本節(jié)教學(xué)中是否達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到的話，又該怎么做呢？
（2）你預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有什么差別？你在課堂上是如何處理這些差別的？處理的是否正確？
（3）這節(jié)課你感到比較滿意的地方有哪些？存在的問題有哪些呢？今后如何改進(jìn)？
（4）在這節(jié)課上對(duì)你印象較為深刻的事件有否？如果有的話，詳細(xì)地記錄一下這件事情相關(guān)內(nèi)容？這節(jié)課上成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？成績中等和成績很差的學(xué)生表現(xiàn)又怎樣？
綜上所述，預(yù)設(shè)和生成是一對(duì)教學(xué)中緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，兩者是相互依存、不可分割的。預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)問題千變?nèi)f化，教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力。重在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練和良好的實(shí)踐。 在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)問題預(yù)設(shè)與生成是相互聯(lián)系的，“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對(duì)新課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上，積極引入并探索“動(dòng)態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合，做到及時(shí)反思，揚(yáng)長避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情，充滿生命的氣息與情趣，煥發(fā)出生命活力。這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的，讓大家奏起快樂和諧的樂章，走進(jìn)課改新時(shí)代。
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第8篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
本文主要分析了國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中智能云系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)其未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了簡單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。
現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校都將計(jì)算機(jī)專業(yè)納入大學(xué)生教學(xué)的一部分，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)階段大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。如果國家開放大學(xué)不能及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)的學(xué)生就無法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求。
在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，配合專業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源的優(yōu)勢(shì)。將這個(gè)信息資源整個(gè)并共享使用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。這種模式的改在離不開云計(jì)算智慧校園的建設(shè)和使用。
智慧校園采用了云計(jì)算技術(shù)來共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的管理和使用，通過構(gòu)建符合校園應(yīng)用的服務(wù)方式來為智能化的教學(xué)系統(tǒng)提供能為完善的實(shí)現(xiàn)方式。這種集各種應(yīng)用于一身的智慧云教育系統(tǒng)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更為方便的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。
通過這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
一、智能云教學(xué)系統(tǒng)概述
智慧云教學(xué)系統(tǒng)以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層，平臺(tái)即服務(wù)層和軟件即服務(wù)層。實(shí)現(xiàn)在智慧云教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧云服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。
①云基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定和可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。②云系統(tǒng)平臺(tái)。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。
③智能云教育系統(tǒng)服務(wù)中心。服務(wù)中心是云教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換中心，包括數(shù)據(jù)整合、加工變換、數(shù)據(jù)管理等，通過學(xué)生的需求對(duì)服務(wù)進(jìn)行感知、反饋消息、響應(yīng)事件、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)的調(diào)度、服務(wù)質(zhì)量反饋、安全認(rèn)證等功能。④云應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)通過收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)資源、課程任務(wù)，并通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘、為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。
二、智能云教學(xué)系統(tǒng)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
智能云教學(xué)從數(shù)字校園演變而來，但跟傳統(tǒng)的數(shù)字校園相比，智能云教學(xué)系統(tǒng)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于：(1)在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理整合為一體的智能環(huán)境;(2)為學(xué)生提供快速、準(zhǔn)確的教學(xué)資源;(3)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。(4)資源的共享使各應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)到數(shù)據(jù)、服務(wù)和教學(xué)能力的共享。
(一)共享資源豐富。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源只要在交流的狀態(tài)下才能進(jìn)行流通發(fā)展。在不斷的共享和反復(fù)的討論中才能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識(shí)資源組合成完整的體系架構(gòu)。通過智能云計(jì)算系統(tǒng)的資源整合，能夠方便學(xué)生獲取想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，方便閱讀和收藏。
(二)反饋學(xué)習(xí)成果及時(shí)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智能云教育系統(tǒng)能有效的將學(xué)生的疑問及時(shí)反饋給學(xué)生，有哪些正確的學(xué)習(xí)方法，充分解決學(xué)生的訴求，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋一般都是教師反饋，云教育系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標(biāo)的反饋。
通過在個(gè)人的學(xué)習(xí)空間上設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于云教育系統(tǒng)，可以這些內(nèi)容進(jìn)行跟蹤，獲得階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋結(jié)果。根據(jù)研究表明，階段性的學(xué)習(xí)反饋越及時(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越明顯。
一方面教學(xué)人員能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度定制化個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，改變策略;另一方面可以提高成人學(xué)習(xí)的積極性，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果而完善自己的不同。
三、運(yùn)用智能云教學(xué)系統(tǒng)提高國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果
(一)利用云教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、管理員、云服務(wù)、與云平臺(tái)是云教學(xué)平臺(tái)五大要素。云教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)資源提供者的明顯供應(yīng)關(guān)系，資源、管理者、云服務(wù)與云平臺(tái)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源而運(yùn)作。
資源、云服務(wù)、管理者與云平臺(tái)相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。資源是云服務(wù)開展的基礎(chǔ);管理者主要是指：平臺(tái)服務(wù)的管理員和資源管理員;云服務(wù)是整個(gè)平臺(tái)的目標(biāo)主體，是資源與學(xué)生的接點(diǎn)它包含兩個(gè)方面的含義：為用戶提供云服務(wù)、為管理者實(shí)施云服務(wù)的外在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及構(gòu)建云平臺(tái)的軟硬件環(huán)境。
學(xué)生在智能云教學(xué)系統(tǒng)使用學(xué)號(hào)登錄，通過關(guān)鍵字的搜索獲得所需的學(xué)習(xí)資源及歷年考試試題，這些學(xué)習(xí)資源是管理員經(jīng)過整理，將電子文獻(xiàn)或微課視頻按照類別劃分，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。云教學(xué)平臺(tái)的資源也會(huì)根據(jù)當(dāng)前的搜索熱度進(jìn)行不斷的更新。
(二)運(yùn)用云課堂定制化學(xué)習(xí)課程。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行按需服務(wù)，定制化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。(2)能支持大量的學(xué)生的在線教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛辛舜髷?shù)據(jù)的支撐，學(xué)生根據(jù)各自的情況通過海量資源中進(jìn)行資源的索取，而不會(huì)出現(xiàn)資源的冗余。
(3)利用大數(shù)據(jù)的分析，推動(dòng)云課堂的學(xué)習(xí)模式的不斷更替創(chuàng)新。(4)為學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)提供了可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在線課堂平臺(tái)是為支撐學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，一直以來都是教育行業(yè)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)。云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂。其特點(diǎn)包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產(chǎn)和實(shí)現(xiàn)IT資源的按需服務(wù);
(2)可支持同時(shí)開設(shè)大規(guī)模課堂和海量用戶同時(shí)開展在線教學(xué)活動(dòng);(3)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)業(yè)務(wù);(4)可利用云計(jì)算開展教育大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)在線學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)云端一體化的云課堂平臺(tái)。
(三)通過云存儲(chǔ)同步學(xué)習(xí)資源。云存儲(chǔ)系統(tǒng)的出現(xiàn)使用戶個(gè)人需要大量的存儲(chǔ)空間時(shí)，不再需要購買價(jià)格高昂的存儲(chǔ)設(shè)備，只需要支付較少的費(fèi)用向云存儲(chǔ)服務(wù)提供商申請(qǐng)存儲(chǔ)空間，便可以享受方便的在線存儲(chǔ)服務(wù)，節(jié)約昂貴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投資，方便用戶的工作和生活。國家開放大學(xué)智能云教學(xué)系統(tǒng)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)，如學(xué)生網(wǎng)盤或教師備課空間。
總結(jié)：現(xiàn)在在我們的生活工作和學(xué)習(xí)中，擁有計(jì)算機(jī)技能是非常有必要的。國家開放大學(xué)在教學(xué)的時(shí)候也必須真正的認(rèn)識(shí)到其重要性，在了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助成人學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握更多的計(jì)算機(jī)技能和方法，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
智能云教學(xué)系統(tǒng)是以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系。這種集各種應(yīng)用于一身的智能云教育系統(tǒng)的使用能為學(xué)生和教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
第9篇：智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;學(xué)生管理策略
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)發(fā)展下，高校的管理工作需進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新應(yīng)用。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)都發(fā)生了很大變化，思維意識(shí)和價(jià)值觀也逐漸被互聯(lián)網(wǎng)信息所影響，高校學(xué)生管理工作應(yīng)進(jìn)行改善和加強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景為高校學(xué)生管理工作提供了更多的思路和途徑，能夠?qū)⒁恍┗ヂ?lián)網(wǎng)理念和技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的重要性
1.1維護(hù)校園環(huán)境的安全穩(wěn)定
高校人員眾多，其組成都是青年的學(xué)生群體，這些學(xué)生有著很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，除了正常的學(xué)習(xí)與生活之外，還會(huì)廣泛參與到學(xué)校及社會(huì)的相關(guān)事務(wù)中，行為、思考都比較積極活躍。在網(wǎng)絡(luò)信息傳媒方式不斷進(jìn)步的環(huán)境下，學(xué)生的思想價(jià)值觀念及社會(huì)活動(dòng)都顯出了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。社會(huì)的相關(guān)活動(dòng)和事務(wù)正逐漸深入到校園中，良好的校園環(huán)境與正常的社會(huì)交流會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極影響。但一些不良企業(yè)或人員會(huì)利用高校學(xué)生的某些弱勢(shì)心理損害學(xué)生利益，對(duì)校園安全產(chǎn)生了危害。
1.2建設(shè)智慧校園
隨著信息技術(shù)在高校中的廣泛普及，智慧校園的建設(shè)取得了突出成就。高校教學(xué)工作將智慧校園作為重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了初步的網(wǎng)絡(luò)化和智能化規(guī)模，針對(duì)學(xué)生管理的安全監(jiān)控類智慧應(yīng)用系統(tǒng)也在逐步完善與實(shí)踐中。校園安全管理除了要在硬件及服務(wù)系統(tǒng)上提升之外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作中充分體現(xiàn)出人性化和專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，更好地利用先進(jìn)的信息技術(shù)和產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)智慧校園的優(yōu)化建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，校園的安全穩(wěn)定管理要體現(xiàn)出信息技術(shù)性，除了管理方式的信息化水平之外，還要善于使用互聯(lián)網(wǎng)思維，以人性化的理念來作為學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)要求。
1.3使學(xué)生建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維
從年齡上看，高校學(xué)生大都是2000年前后出生，自基礎(chǔ)教育階段就開始廣泛接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶，形成了一定的網(wǎng)絡(luò)思維。在大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)的廣泛普及下，互聯(lián)網(wǎng)信息呈現(xiàn)出很大的變化，使學(xué)生的思維模式出現(xiàn)了一定轉(zhuǎn)變，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維引入到高校學(xué)生管理工作當(dāng)中。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校學(xué)生管理策略
2.1加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的引入
目前，高校的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛用于教學(xué)管理當(dāng)中。在教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了促進(jìn)作用。在管理中，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)主要應(yīng)用于學(xué)生的自主選課、各種費(fèi)用的繳納以及其他相關(guān)的行政服務(wù)等。但高校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)在安全監(jiān)控設(shè)計(jì)與維護(hù)、學(xué)生宿舍的信息化管理等方面還存在很多不足，比如學(xué)生在校園內(nèi)受到人身傷害時(shí)缺乏有效的現(xiàn)場視頻記錄，學(xué)生夜不歸宿缺乏有效監(jiān)管。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，應(yīng)該主動(dòng)掌握校園安全系統(tǒng)，以便更好了解班級(jí)學(xué)生的基本情況。
2.2建立完善的線上管理系統(tǒng)
高校既要通過完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，也要通過合理方法實(shí)現(xiàn)人性化管理?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生管理系統(tǒng)對(duì)校園安全以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范化監(jiān)督和約束，使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校和班級(jí)的管理規(guī)定，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活作息習(xí)慣，建立積極的生活方式。輔導(dǎo)員要通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)來掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和處理。還可以通過新媒體社交平臺(tái)與學(xué)生建立良好互動(dòng)，將管理工作深入到學(xué)生群體中，了解和熟悉學(xué)生的思想觀念和行為模式，從而制定更加有效的管理策略。
2.3加強(qiáng)對(duì)校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力
高校學(xué)生人數(shù)眾多，人口密集，校園突發(fā)事件頻率較高。常見的校園突發(fā)事件主要有心理危機(jī)、宿舍火災(zāi)、食物中毒等。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入下，高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力有了很大提升。在突發(fā)嚴(yán)重公共衛(wèi)生事件的情況下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)所有學(xué)生的身體狀態(tài)、行動(dòng)軌跡進(jìn)行監(jiān)控，一些自動(dòng)測(cè)溫系統(tǒng)能夠有效對(duì)出入宿舍、教室的學(xué)生進(jìn)行溫度測(cè)定，為做好防護(hù)工作提供了幫助。在學(xué)生面臨停課隔離的局面下，可開展線上教學(xué)，使學(xué)生能夠不被突發(fā)事件影響學(xué)業(yè)。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)而言，線上教學(xué)管理系統(tǒng)不僅能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生后期的就業(yè)及崗位選擇提供參考。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育
要積極開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)等工作，加強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。一年級(jí)新生面臨不同環(huán)境，在心理上無法進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，還有即將就業(yè)的學(xué)生，在當(dāng)下及未來都會(huì)面臨很大的生活壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，組織開展輕松愉悅的學(xué)生文化活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)和生活的壓力。
