計算機技術學習課程精選(九篇)

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第1篇：計算機技術學習課程范文

Abstract： The advent of the information age changed people's production， work， learning， life style and mode of thinking. The current era is the times with highly developed material civilization and spiritual civilization， as a product of this era the computer has been gradually applied to every corner. The use and rapid development of computer technology in the field of art design has a very strong influence on the modern art design education in China， it also leads to the changes in art design education from the design teaching mode， teaching content and design teaching concept. Interactive relationship between computer technology and art design course teaching， especially its application in the aided design aspect is a problem that is worth discussing.

關鍵詞： 計算機技術；藝術設計；課程教學；交互關系

Key words： computer technology；art design；teaching；interactive relationship

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0286-02

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作者簡介：于解放（1977-），男，河南開封人，黃河科技學院，工藝美術師，學士，研究方向為設計藝術學。

0 引言

信息時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)、工作、學習、生活方式甚至思維方式。當今的時代是個物質(zhì)文明與精神文明極度發(fā)達的時代，計算機作為這個時代的產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸運用到每個角落。尤其是對于藝術設計的領域來說，計算機應用就更顯得重要了?，F(xiàn)在很多的專業(yè)將先進的計算機技術應用于藝術設計之中，注重技術與藝術的完美融合。

1 計算機技術運用于設計領域的必要性

在創(chuàng)作過程中，計算機技術和傳統(tǒng)藝術技法可以說是相輔相成、相互制約的，計算機技術是其表現(xiàn)的手法，要比傳統(tǒng)的手繪等方法來得快而且精、美。計算機平面設計是一種藝術，同樣，藝術就需要創(chuàng)造力。所以，只有了解一定的電腦設計軟件的操作，熟練的掌握其創(chuàng)作技巧，才能地進行更好的平面設計?？萍佳该桶l(fā)展的當今，也同樣是個信息的時代，每天都會有很多的信息甚至泛濫的廣告充斥著我們的大腦。大量的爛廣告也使我們的大腦逐漸變得麻木……所以，人們現(xiàn)在十分希望看到不缺乏藝術欣賞價值的平面設計，來緩沖一下緊張的大腦神經(jīng)。平面設計藝術不同于純藝術，主要是通過畫面色彩、畫面構圖、畫面編排等形式來取悅廣大受眾，然而這些效果卻可以用計算機來很好的實現(xiàn)。用計算機取代傳統(tǒng)的技法，將會取得更棒的效果，如Photoshop里的多種圖像效果是很多傳統(tǒng)技法無法企及的。

2 計算機技術對我國藝術設計課程教學的影響

我們知道，計算機中的多媒體教學是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學模式，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學能使學生在學習過程中有更深的印象。如教學中講解Photoshop里的“通道”中，以往都是首先在課堂里講解“通道”的大概作用，然后再講其使用方法，在黑板上不厭其煩地畫，再利用路徑工具對需要繪制的圖形進行相關的調(diào)整和修改。第二天再上機，在實際操作前會將上節(jié)課的內(nèi)容重講一遍，但學生很有可能理解的依然模棱兩可，對其的使用方法也很有可能沒有完全的掌握。這樣，就失去了教學的真正意義。但如果運用多媒體，就可以通過其進行演示和講解。把聲、像、圖融于一體，再讓學生跟著做一邊。既方便了學生們的學習，又能讓學生在較輕松的環(huán)境中接受教學的內(nèi)容，增加了學生學習的興趣。再比如，在分析脈動包裝時，利用多媒體將會獲得更佳的教學效果。裝飾字“脈動”為立體字，在四周的水花映襯下顯眼且醒目；整體色調(diào)偏藍，突出了產(chǎn)品的自身特色。整個包裝包括瓶身用藍色作為基調(diào)，給人一種清澈涼爽的感覺，極具生命活力，將水花圖形融入到藍色的畫面中，充滿活力的“脈動”在藍色基調(diào)中脫穎而出，打破了普通的常規(guī)版面，使版面變得更加活躍。通過這一多媒體的演示和分析，將使學生更好地明白其中設計的內(nèi)涵。

3 計算機技術對教學形式和方式的改變

與普通傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有更多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；③動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；⑤通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；⑧大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

4 技術的發(fā)展為課堂教學提出了新的要求

首先，應該引起我們關注的是計算機技術的持續(xù)發(fā)展在為我們的追求提供了堅實的基礎之時，也為我們不斷地提出了新的要求。面對著高端軟件的沖擊和現(xiàn)有軟件的不斷升級，如何在林林總總的計算機圖形設計軟件中選擇適合多層次教學的專業(yè)圖形設計軟件成為當前設計教學中新的課題。我們不能因為慣性把學生僅僅局限于低端或中端的范疇而錯過了與世界高端技術接軌的時機。讓學生掌握太多的計算機圖形軟件是一件不可能的事情，但是讓學生在掌握了一般通用軟件的同時至少也掌握一種高端軟件不但是可能的，而且是提高計算機圖形輔助教學層次所必需的。

其次，應該引起我們關注的是教師隊伍的培養(yǎng)和提高。目前，部分專業(yè)設計教師不會使用專業(yè)計算機圖形設計軟件仍然是一種普遍存在的現(xiàn)象，并且由于設計軟件的不斷更新?lián)Q代，對于軟件的掌握變得愈來愈困難，這個問題便顯得愈來愈突出。計算機圖形輔助教學專職教師與專業(yè)設計教師的分化在一定程度上已經(jīng)造成了設計教學的脫節(jié)。事實上，計算機輔助教學已經(jīng)超越了純輔助或純制作的范疇，正在成為一種重要的創(chuàng)作手段。對于一些專業(yè)教師來說，他們一點也不缺少藝術的素養(yǎng)，專業(yè)的理論和經(jīng)驗，他們所缺少的不過是掌握專業(yè)設計軟件所需要的一段時間和過程，突破了這一瓶頸，他們無疑將會提高藝術設計課堂教學水平，更能調(diào)動和提高學生的學習興趣。

日常生活和中人們使用計算機技術學習知識，利用計算機技術輔助我們工作，利用計算機技術獲得豐厚的利潤，也可以從計算機技術中品味娛樂。計算機技術早已和現(xiàn)代社會的發(fā)展緊密相連，不斷影響著各個領域的前進步伐。我們必須開始著手對于計算機設計軟件自身價值的開發(fā)和研究，拓展設計教育方向的總體性視野，彌補在專業(yè)設置方面的空白，促使我國的計算機技術在藝術設計課程教育水平上得到整體上的提高，使我們的現(xiàn)代藝術設計教育在促進我國經(jīng)濟，文化的發(fā)展過程中發(fā)揮出更為重要的作用。

參考文獻：

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[2]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]譚浩強.迎接計算機普及的第三次[M].北京：清華大學出版社，2000.

[4]翟志強.Maya4動畫特效制作[M].北京：清華大學出版社，2002.

[5]宋雪巖.3DS MAX 4.0 高級造型技巧與實用產(chǎn)品設計[M].

北京：清華大學出版社，2001.

第2篇：計算機技術學習課程范文

關鍵詞:軟件技術基礎;教學研究;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

隨著計算機技術的飛速發(fā)展與普及,非計算機專業(yè)的計算機基礎教學得到了普遍的加強,對電類專業(yè)初步確定了以“計算機文化基礎”、“高級語言程序設計”、“微機原理與應用”、“計算機軟件技術基礎”(簡稱“軟件技術基礎”)為主干課程的教學模式。

“軟件技術基礎”作為我校電氣信息類專業(yè)必修的一門計算機基礎課程之一,能夠為熟練應用本專業(yè)相關軟件,甚至進行相關的二次開發(fā)等奠定堅實的知識基礎。但是,該課程的內(nèi)容相當于計算機專業(yè)的5門專業(yè)課程:“數(shù)據(jù)結構”、“軟件工程”、“操作系統(tǒng)概論”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”和“計算機網(wǎng)絡基礎”,其所涉及的知識面廣、概念多、原理抽象、實踐性強,不易被學生所掌握。

本文針對該課程的特點,深入分析教學過程中的主要問題,并有針對性的進行相關方面的教學改革的探索和實踐。

2課程教學面臨的主要問題

“軟件技術基礎”是一門綜合性的計算機基礎課程,主要目標是讓學生更好地利用計算機解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題。但是,現(xiàn)在的教學模式主要面臨以下四點問題:

(1) 學生感覺難學。課堂講授的都是些抽象、枯燥的概念和看不見、摸不著的算法。學生常常提出諸如“感覺自己C語言學的不錯,但是雖然學習軟件技術基礎一個多月了,還是沒找到感覺”、“學習軟件技術基礎的有關知識后,不知如何用C語言程序來實現(xiàn)”等問題和疑惑。

(2) 教師感覺難教。為了增強學生的興趣和信心,往往降低教學難度,教學時間大部分花費在基本概念上,而

對程序設計和調(diào)試技巧等較深的知識只是點到為止或避而不談。

(3) 學而無用。大量學生學完本課程,只會背誦幾個基本概念,并沒有真正掌握程序設計的很多精華思想和編程技巧,更沒有了解軟件是如何管理計算機全部資源的。

(4) 資源有限。該課程的學時較少,大部分院校的該課程在30～50個學時之間,我校早期教學大綱只有40個學時。尤其是實驗學時更少,我校只有8個學時。而且,學校實驗室計算機資源緊張。

上述的四點問題并不是彼此孤立的,而是相互影響、相互制約密不可分的。

3課程教學改革的探索與實踐

3.1采用案例式的任務驅(qū)動,引導教學

在課堂的講授中,尤其是講解新知識時,大多采用實際的案例進行演示說明,并在演示過程中,逐步引出各個相關概念。生動形象的案例,同時又帶著多個概念和知識點的任務進行學習,既容易激發(fā)學生的學習興趣,又有利于學生迅速掌握抽象、枯燥的概念。探索和遵循各相關知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,在講授的過程中循序漸進、環(huán)環(huán)相扣,優(yōu)化教學內(nèi)容。

比如棧的概念,傳統(tǒng)講解只知道是一種存儲單元,具有后進先出的特性(Last-In/First-Out),學生學完后并不知道其有何用途,作者在教學實踐中,以迷宮問題為例引入棧的概念,如圖1所示,帶著要設計計算機程序來解決這個實際問題的任務來學習,如圖2所示的詳盡分析,讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下,了解棧的用途:能夠解決類似迷宮問題等的深度優(yōu)先搜索問題。并能夠應用棧的特性解決實際問題。

3.2充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學

根據(jù)本課程的特點,要很好的利用多媒體動態(tài)顯示的優(yōu)點來進行教學,充分發(fā)揮其形象、生動和直觀的特點。制作和積累更多的課堂教學的動畫資源。如圖3所示,圖的廣度優(yōu)先遍歷多媒體動畫。

充分利用校園網(wǎng)絡資源,構建網(wǎng)絡教學平臺,努力營造一個在教師指導下的以學生為中心的自主式學習環(huán)境。其網(wǎng)絡教學平臺包括多媒體課件、教學素材、電子教案、網(wǎng)絡程序?qū)嶒炂脚_(如圖4所示)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交與批改系統(tǒng)、習題和答案等模塊,具有多種支持教學各個環(huán)節(jié)的綜合性網(wǎng)絡教學資源。

3.3建立開放實驗,強化實踐教學

對于軟件技術基礎這門實踐性特別強的課程,必須把理論課和實驗課結合起來講解才能培養(yǎng)學生的能力,除了盡量提高實驗的課時數(shù)外(我校新教學大綱中實驗學時為16學時),還必須增加學生業(yè)余自由上機時間,所以,必須建立開放性的實驗室,以緩解課內(nèi)上機學時少的矛盾。

在上機的指導過程中,不僅要指導學生軟件設計的基本方法、程序調(diào)試的基本技巧,還要對學生思維方式進行引導。對常用的軟件設計方法可以從“拿到題目”――“如何分析”――“如何解決”――“最后具體程序的實現(xiàn)”的整個過程進行全方位的啟發(fā)。使學生掌握設計軟件的基本思想,知道如何來思考問題和解決問題。

3.4完善考核機制,引領教學

考核對學生起著重要的引導作用,其不僅能評價學生的知識和能力,而且還會很好的推動學生的學習向最佳的方向發(fā)展。不再側(cè)重考學生的概念記憶等內(nèi)容,而是為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型三者相統(tǒng)一的人才,側(cè)重考察學生對知識的綜合應用能力。

在平時成績的30%中,讓學生以小組的形式,在老師的指導下結合實驗課程,開發(fā)一個小型的軟件系統(tǒng),讓學生體會軟件工程中的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計和實施各個階段的實際情況。兩屆學生設計了數(shù)十種程序,有簡單電路仿真軟件、公司產(chǎn)品展示系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)等,如圖5、圖6所示。

4總結

“計算機軟件技術基礎”課程對電氣信息類專業(yè)是一門非常重要的計算機基礎課程。而其又是一門理論和實踐性非常強的課程,對教學過程中面臨的四點緊密聯(lián)系的問題進行了深入的分析,并對該課程改革進行了探索,提出了采用案例式的任務驅(qū)動,引導教學;充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學;建立開放實驗,強化實踐教學;完善考核機制,引領教學,共四項一體的具有一定開拓性教學改革措施,在實踐的教學過程中取得了很好的效果。

參考文獻:

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[4] 程文彬. 獨立學院“軟件技術基礎”課程教學改革的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(10):30-32.

Analysis and Discuss on Teaching Methods for Computer Software Technique Foundation

CHEN Di-yi, MA Xiao-yi, XIN Quan-cai

(North West A&F University, YangLing 712100, China)

第3篇：計算機技術學習課程范文

摘要：本文介紹了國防科技大學計算機學院在人才培養(yǎng)實踐方面的具體做法，即將實驗課程體系劃分為基礎驗證性實驗、課內(nèi)綜合性實驗、綜合課程設計和自主創(chuàng)新實踐四個層次，在計算機科學與技術專業(yè)的計算機硬件、計算機軟件和網(wǎng)絡工程三個專業(yè)方向上大規(guī)模設立綜合性課程設計。

關鍵詞：實驗課程體系；創(chuàng)新與實踐；計算機學科

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1緊跟學科前沿，構建實驗教學體系

我院長期跟蹤、研究了ACM和IEEE聯(lián)合推出的教學計劃和美國CC2001教程，并深入剖析了國內(nèi)外十多所一流大學和著名軍事院校的專業(yè)課程體系，并據(jù)此制訂了國防科技大學計算機學院計算機科學與技術2002本科教學計劃。我們將實驗課程體系劃分為基礎驗證性實驗、課內(nèi)綜合性實驗、綜合課程設計和自主創(chuàng)新實踐四個層次，如圖1所示。這四個層次之間點面結合、融會貫通、配合緊密、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。

以計算機硬件方向為例，在“模擬電子技術”、“數(shù)字電子技術”和“數(shù)字邏輯”三個課程內(nèi)的基礎驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗基礎上，開設“數(shù)字邏輯課程設計”；在“計算機原理”和“數(shù)字系統(tǒng)設計工程”兩個課程內(nèi)的基礎驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗以及“數(shù)字邏輯課程設計”基礎上，開設“計算機原理課程設計”；在“計算機控制基礎”、“計算機體系結構”和“嵌入式系統(tǒng)”三個課程內(nèi)的基礎驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗以及“數(shù)字邏輯課程設計”和“計算機原理課程設計”基礎上，開設“嵌入式系統(tǒng)課程設計”；形成從電子器件到功能單元、再到部件、最后到系統(tǒng)的實驗課程體系，依次推進，最終讓學生深入而系統(tǒng)地掌握計算機硬件的原理與技術。

這種創(chuàng)新性的實驗體系科學、可行，有效保證了實驗建設具有先進的水平和顯著的效果，為后續(xù)實驗內(nèi)容、實驗平臺、實驗組織管理等方面建設奠定了堅實的基礎。綜合課程設計和自主創(chuàng)新實踐采用項目團隊的方式組織和實施，幫助學生樹立團隊精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)新能力。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合課程設計的作用，我們率先在計算機科學與技術專業(yè)學科課程體系三個專業(yè)方向上大規(guī)模設立了綜合性課程設計并單獨設課，見表1。這些綜合性課程設計穿插在系列課程學習的各個階段開展，實驗內(nèi)容結合了我們的科研方向，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性，不僅強調(diào)培養(yǎng)學生具有綜合運用所學的多門課程知識解決實際問題的能力，更加強調(diào)系統(tǒng)分析、設計和集成能力，以及強化培養(yǎng)學生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。

圖1 實驗課程體系的層次

表1 計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)方向

2教學科研結合，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

我院在堅持依照教學大綱施訓的基礎上，根據(jù)計算機技術發(fā)展迅速的特點，結合我院科研實踐和成果，設置了9門綜合課程設計并逐步開設一批新的實驗項目，使學生能夠?qū)W到較新的知識，取得了顯著的效果。

例如“數(shù)字邏輯課程設計”課程，作為“數(shù)字電子技術”、“數(shù)字邏輯”的后續(xù)課程，要求學生在計算機系統(tǒng)綜合設計平臺上掌握計算機部件級的邏輯功能設計，通過數(shù)字鬧鐘、八位運算器、交通燈、乒乓球游戲、流水算術邏輯部件、串行收發(fā)器等課程實驗內(nèi)容，可以使學生在進一步理解課程內(nèi)容的基礎上利用較先進的設計手段掌握數(shù)字系統(tǒng)設計和調(diào)試的工具和方法，增加集成電路應用知識，培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析、解決問題的能力；在后續(xù)的“計算機原理課程設計”課程中進一步要求學生學習和掌握HDL語言描述電路，并使用HDL語言設計和實現(xiàn)一個完整的八位機，通過邏輯模擬和綜合，在計算機系統(tǒng)綜合設計平臺上測試和驗證。通過這一系列課程的學習，可以使學生進一步理解計算機原理和組成，掌握計算機部件的設計方法，培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析解決問題的能力。

再比如“人工智能導論”課程，我們在實驗教學過程中嘗試對以Agent為中心的教學方法進行擴展，以機器人為主線，將人工智能的各個論題處理成機器人任務，學生通過構建機器人并編程完成任務，更好地將人工智能的各個知識點有機整合起來。更重要的是，機器人論題對學生來說是個極大的激勵，學生的學習過程有相當?shù)某删透?。目前我們用于實驗教學的典型實驗內(nèi)容如表 2所示。在學?！笆晃濉睂嶒灲虒W經(jīng)費的支持下，我們將繼續(xù)豐富和拓展更深層次的實驗教學內(nèi)容。

表2 “人工智能導論”實驗教學內(nèi)容

3 依托學科優(yōu)勢，完善實驗支撐體系

經(jīng)過“十五”的建設，依托計算機科學與技術國家重點學科的優(yōu)勢，我們進一步完善了實驗教學軟硬件條件的建設，形成了完整的實驗教學支撐保障體系。

在實驗教學硬條件建設上，一方面我們建設并完善了專門的基礎教學實驗室“計算機技術與網(wǎng)絡實驗中心”，下分“計算機系統(tǒng)實驗室”、“計算機軟件及應用實驗室”和“計算機網(wǎng)絡實驗室”三個分實驗室，制定了一系列的實驗教學規(guī)范和管理制度，方便老師與學生開展課程實驗教學；另一方面我們依托“211”工程和“985”建設，利用“高性能計算中心”等專業(yè)科研環(huán)境支撐創(chuàng)新活動、畢業(yè)設計等實踐教學活動。

在實驗教學軟條件建設上，一方面我們充分貫徹教學科研相互促進的宗旨，將一些科研成果，如銀河系列巨型機系統(tǒng)等直接服務于課程實驗教學，更好地幫助學生學習內(nèi)容；另一方面我們充分開發(fā)調(diào)動老師的創(chuàng)造性和積極性，自主編寫配套的實驗教材、自主研制配套的軟硬件實驗平臺。

在不斷吸取國內(nèi)外著名大學教材建設先進成果的基礎上，面向我院的課程體系改革和建設需要，自編實驗教材和講義十余部，例如《收音機安裝指南》、《數(shù)字邏輯課程設計》、《計算機系統(tǒng)課程綜合設計指導書》、《嵌入式系統(tǒng)課程設計實驗指導書》、《程序設計課程設計》、《操作系統(tǒng)課程設計》、《軟件工程課程設計》、《網(wǎng)絡工程課程設計》和《網(wǎng)絡攻防課程設計》等，并有多部高水平教材已經(jīng)正式出版。目前我們已經(jīng)逐步建立起了和課程體系相配套、結合自身科研實際的富有特色的完整實驗教材體系。

在硬件實驗平臺方面，我們在國內(nèi)率先自主研制成功了計算機系統(tǒng)綜合設計平臺，見圖2。該平臺可以滿足數(shù)字邏輯課程設計、計算機原理課程設計、數(shù)字系統(tǒng)設計工程、計算機系統(tǒng)結構和超大規(guī)模集成電路(VLSI)設計等多門課程的實驗教學需求。

在軟件實驗平臺方面，我們自主設計研發(fā)了NetDemo計算機網(wǎng)絡原理輔助教學系統(tǒng)，見圖3。該系統(tǒng)可以對計算機網(wǎng)絡的主要原理和有關協(xié)議進行參數(shù)可配置的、直觀的、動態(tài)的多媒體演示，使原來靜態(tài)的板書式文字教學成為動態(tài)的、圖文并茂的、交互式演示性教學，在提高學生對網(wǎng)絡原理理性認識的同時增強了學生的感性認識，并提高了學生的學習興趣。

圖2 計算機系統(tǒng)綜合設計平臺

圖3 NetDemo計算機網(wǎng)絡原理輔助教學系統(tǒng)

4整合教學資源，加強實驗隊伍建設

我們十分重視實驗教學隊伍建設，通過各種途徑加強實驗教學隊伍建設。目前我們的實驗教學隊伍主要包括專職實驗教師、兼職實驗教師、TA(教學助理)和研究生教輔組成。從2004年開始我們借鑒國外大學成功經(jīng)驗，在綜合性課程設計課程中聘請TA。此外在學院的研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，所有研究生學生必須參加課程輔導，課程輔導成績合格方可畢業(yè)，研究生教輔力量成為實驗教學隊伍的有力補充。通過整合各種教學資源，增強了學院實驗輔導力量，促進了實驗隊伍建設，對人才培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。

5注重全面發(fā)展，開展創(chuàng)新實踐活動

通過“十五”期間的全面實施，實驗教學效果明顯，學生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力、團隊意識、創(chuàng)造性思維得到進一步提高，2006年我院“創(chuàng)新實驗課程體系、增強學生實踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”獲國防科技大學教學成果一等獎。我院畢業(yè)學生業(yè)務能力強，能夠適應軍隊和國家建設要求，受到用人單位和領導機關的高度評價。

2004年以來，我們組織本科學生參加各種學科競賽60余次，參加人員近700人次，有415人次獲獎，學科競賽成績突出。其中有代表性的獎項有：8人次獲國際數(shù)模競賽一等獎；14人次獲國際數(shù)模競賽、ACM國際大學生程序設計競賽二等獎；18人次獲全國數(shù)模競賽、電子設計競賽、機械創(chuàng)新設計大賽一等獎；43人次獲全國數(shù)模競賽、嵌入式系統(tǒng)設計競賽等二等獎。本科生組隊參加主要由研究生參加的全國微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽獲團體銀獎。

6致謝

感謝國防科學技術大學“十一五”教學研究項目“探索開拓博士研究生國際學術交流空間的方法和途徑”和國防科學技術大學“十一五”本科重點課程建設項目“計算機網(wǎng)絡”和“計算機程序設計”的資助。

第4篇：計算機技術學習課程范文

關鍵詞：數(shù)字邏輯；系統(tǒng)能力；EDA；教學改革

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0148-02

《數(shù)字邏輯》是計算機及電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，是學習計算機硬件系列課程的基礎，同時是一門實踐性、技術性很強的基礎課。隨著現(xiàn)代數(shù)字電子技術的發(fā)展，《數(shù)字邏輯》這門課程的教學目標和教學方法也需要不斷地調(diào)整變化。對于計算機專業(yè)的學生而言，學習這門課程的主要目標是為后續(xù)計算機硬件系列課程的學習奠定基礎，因此，在具體教學內(nèi)容方面與電子類專業(yè)的數(shù)字電子技術類課程應該有所區(qū)別。本文從計算機專業(yè)學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的角度來探討《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容調(diào)整等教學實踐中的一些問題和做法。

一、計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與相關課程體系

計算機系統(tǒng)能力指的是對計算機系統(tǒng)進行分析、設計、調(diào)優(yōu)和檢錯的能力[1]。從本科教學的角度來看，計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)需要包括如下內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學生建立起單機計算機系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統(tǒng)的層次結構，深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工和銜接關系；

2.理解高級語言程序與指令集結構（ISA）和操作系統(tǒng)之間的關系，譬如高級語言語句與具體指令的對應關系、變量（常量）在機器中的表示和存放、嵌套和遞歸等機制在指令級的實現(xiàn)、堆/棧的結構和動態(tài)存儲分配機制、程序中的I/O操作和涉及到的系統(tǒng)調(diào)用過程等等內(nèi)容。

3.理解指令在計算機硬件上的執(zhí)行過程，包括算術邏輯運算部件以及運算指令執(zhí)行過程、層次化存儲結構（Cache、TLB、RAID等）以及訪存過程、I/O結構（I/O外設和接口、BUS、網(wǎng)絡等）以及I/O過程等。

4.理解構成計算機硬件的基本電路特性和設計方法，具體內(nèi)容包括布爾代數(shù)、邏輯門電路、FPGA和HDL以及集成電路的功耗、延時等概念。

計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)包括計算機軟硬件方面的內(nèi)容，涉及到的課程有《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《微型計算機技術》、《計算機體系結構》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等。這些課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，需要在統(tǒng)一的指導思想和培養(yǎng)目標下，全方位系統(tǒng)地構建相關課程的教學內(nèi)容和實驗教學方案，統(tǒng)一規(guī)劃教學內(nèi)容，將計算機系統(tǒng)講深講透。

二、《數(shù)字邏輯》課程教改的幾點舉措

1.面向計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)的總體目標，在《數(shù)字邏輯》課程教學中注意培養(yǎng)學生的計算機整體系統(tǒng)觀，使課程的教學更適應計算機專業(yè)的要求。從圖1可以看出，《數(shù)字邏輯》這門課程在系統(tǒng)能力培養(yǎng)過程中處于基礎底層，學生對于這部分內(nèi)容的掌握影響后續(xù)課程的學習和對計算機系統(tǒng)底層硬件運行過程的理解。因此，需要在培養(yǎng)計算機系統(tǒng)能力的總體目標下，統(tǒng)一規(guī)劃相關課程的教學內(nèi)容，循序漸進地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)能力?？梢圆扇牡讓拥礁邔勇菪缴仙恼n程體系，也可以采取從高層到底層自頂向下的課程體系，還可以先從高層（應用程序與算法）和底層邏輯電路兩頭開始，再到中間核心層的課程體系結構。

2.注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，授課內(nèi)容面向后續(xù)課程的教學，同時注意避免重復。在《數(shù)字邏輯》課程教學中，可以選用《計算機組成原理》等后續(xù)硬件類課程的內(nèi)容作為電路設計案例。通過這樣的案例設計，不僅鞏固了課程教學內(nèi)容，而且有利于后續(xù)課程的學習。由于《數(shù)字邏輯》與其它硬件系列課程如《微型計算機技術》、《計算機組成原理》、《計算機系統(tǒng)結構》的內(nèi)容聯(lián)系緊密，相互交叉，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)同相關內(nèi)容，避免重復。

3.突出課程教學重點，簡化但不摒棄器件原理等基礎知識?！稊?shù)字邏輯》課程內(nèi)容的重點在于介紹器件應用和數(shù)字電路的分析和設計方法，由于受到總課時的限制，對涉及到器件工作原理和其內(nèi)部電路結構的內(nèi)容需要簡化。但是需要注意的是，簡化并不是簡單地摒棄，對于課程學習中涉及到的基礎知識，必須有所交代和介紹。由于計算機專業(yè)大都不開設《模擬電子技術》之類的工科基礎課程，因此，學生對于分立元件及其內(nèi)部工作原理知之甚少，這并不利于《數(shù)字邏輯》課程的學習。所以，在課時分配上，需要對二極管、三極管的開關特性、簡單門電路的工作原理有所交代。在遴選教材時，可以選擇以中規(guī)模集成電路芯片應用為主、適當兼顧器件基礎知識的教材；而那些以分立元件為主、過多強調(diào)內(nèi)部工作原理的教材則不太適用于計算機專業(yè)的教學。

4.充分利用EDA技術，培養(yǎng)學生利用硬件描述語言設計數(shù)字系統(tǒng)的能力，為計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)奠定基礎。隨著現(xiàn)代可編程邏輯器件（CPLD/FPGA）和電子設計自動化（EDA）技術的飛速發(fā)展，數(shù)字電子系統(tǒng)設計與實驗的方式正在發(fā)生變化，越來越多的高校開始將EDA技術引入到《數(shù)字邏輯》等課程的實踐教學環(huán)節(jié)[3]，用硬件描述語言等完成數(shù)字系統(tǒng)設計，然后由計算機將設計文件進行編譯化簡、綜合、優(yōu)化布局和仿真，最終完成邏輯編譯過程，從而得到和硬件實驗十分接近的最終實驗結果。基于EDA技術的實驗簡化了傳統(tǒng)數(shù)字邏輯設計實驗在硬件連接過程中的消耗，節(jié)約了實驗設備和實驗時間，提高了學生的自主動手能力。在將EDA技術引入到《數(shù)字邏輯》課程的實踐教學環(huán)節(jié)時，不要孤立、片面地看待問題，而是要以系統(tǒng)的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點進行教學，從培養(yǎng)現(xiàn)代計算機系統(tǒng)設計和應用能力的角度出發(fā)，全面深入地認識EDA技術對于后續(xù)課程學習和系統(tǒng)能力培養(yǎng)的重要意義。當前國內(nèi)外許多一流大學已經(jīng)以EDA設計知識為基礎，在FPGA實驗板上設計流水線CPU和I/O電路，從而全面培養(yǎng)學生的數(shù)字系統(tǒng)設計和CPU設計能力。例如，可以通過《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等課程的學習，逐步讓學生完成一整計算機的設計，包括在FPGA實驗板上獨立設計CPU，完成基本的MIPS指令（多周期CPU方式），進而借助于板上SRAM，在設計完成的機器上實現(xiàn)操作系統(tǒng)和編譯器?？梢钥闯?，《數(shù)字邏輯》課程重在培養(yǎng)學生使用HDL語言進行計算機硬件設計的能力，在此基礎上可以幫助學生深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工與銜接關系，為分析理解操作系統(tǒng)功能或開發(fā)操作系統(tǒng)軟件打下堅實基礎。

《數(shù)字邏輯》是一門實踐性較強的課程，隨著FPGA技術和EDA技術的應用普及，數(shù)字系統(tǒng)的設計具有了極大的靈活性。基于硬件描述語言，在FPGA實驗板可以設計驗證基本邏輯門電路，進而到各種復雜程度不一的數(shù)字系統(tǒng)，直至在FPGA實驗板設計驗證完整的CPU和I/O電路，實現(xiàn)計算機系統(tǒng)硬件的設計，在此基礎上可以完成計算機指令系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和編譯器的設計，使學生能夠建立單機計算機系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統(tǒng)的層次結構，從而培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的系統(tǒng)能力。但是對于計算機專業(yè)的學生而言，初學《數(shù)字邏輯》這門課程時，缺乏一些前導課程的學習，需要講授較多的理論知識，對于硬件描述語言的學習和數(shù)字系統(tǒng)的設計驗證則不可能在有限的實驗教學時間內(nèi)完成，因此，可以考慮單獨設置一門數(shù)字系統(tǒng)設計類型的實踐課程，作為《數(shù)字邏輯》和《計算機組成原理》的實踐內(nèi)容，在FPGA實驗板上用硬件描述語言實現(xiàn)從簡單數(shù)字系統(tǒng)到完整的CPU和I/O電路的設計驗證，為后續(xù)能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]袁春風.計算機組成與系統(tǒng)結構[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2][美]M.Morris Mano，Charles R.Kime，著.邏輯與計算機設計基礎[M].鄺繼順，等，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[3]劉新元，謝柏青.改革數(shù)字邏輯電路實驗培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國電力教育，2009，（134）：156-157.

[4]劉浩斌.數(shù)字電路與邏輯設計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

第5篇：計算機技術學習課程范文

關鍵詞：計算機信息技術；課程；驅(qū)動法；案例；協(xié)作

在計算機和網(wǎng)絡通信技術飛速發(fā)展的時代，人們的工作、生活都離不開電腦和網(wǎng)絡，掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已成為新世紀人才必備的基本素質(zhì)，是勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。《計算機信息技術》課程是貴州省貴陽市經(jīng)濟貿(mào)易中等專業(yè)學校每一個學生必修的一門公共基礎課程，是學生素質(zhì)教育的重要組成部分。計算機信息技術課程是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時展性特點的課程。作為計算機信息技術課的教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據(jù)計算機信息技術這門學科的特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。因此，作為授課教師要認真思考，在教學中采取一定的策略和辦法，提高學生學習的效率。

1 課程概況介紹

《計算機信息技術》是貴州省貴陽市經(jīng)濟貿(mào)易中等專業(yè)學校必修的一門公共基礎課程，主要培養(yǎng)學生掌握計算機的基礎知識和應用技能，以適應信息化社會的發(fā)展需要。該課程主要包括信息技術概述、計算機組成原理、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡與因特網(wǎng)、數(shù)字多媒體及應用、計算機信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫等6部分內(nèi)容，每個章節(jié)都可以獨立成為一門課程。本課程的任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學的模式比較固定，一般由教師根據(jù)教材挑選一些習題或例題，作為學生的上機實驗內(nèi)容，或者選用與教材配套的實驗指導書，指導學生按照上面的實驗題進行操作。這種模式中實驗題目的設計很大程度受到教材的限制，學生上機實驗目的性不強，任務不夠明確，教師對學生實驗操作內(nèi)容的控制性差，效果不好。

3 幾種教學模式的介紹

3.1 任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是一個以學生為主體，教師為主導的教學方法。該方法是指在教學過程中，教師把要完成的教學內(nèi)容設計成一個項目，再根據(jù)項目的總體要求，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每一個任務之中，驅(qū)動學生開展學習，探索相關知識。任務驅(qū)動教學法強調(diào)以學生的學習為中心，學習過程必須與學習任務相結合，讓學生自己提出問題和思考問題，并經(jīng)過教師的點撥后自己解決問題，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。這種方法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。任務驅(qū)動教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。這種方法的不足之處在于某些學生可能因為求勝心切而過分重視結果，反而忽略了過程，有時會出現(xiàn)這節(jié)課完成了任務的學生到下節(jié)課的時候已經(jīng)不記得自己是如何完成任務的現(xiàn)象。因此，這種方法一般適用于練習一些比較基礎的技能。

3.2 案例引導式教學法

案例教學法即經(jīng)由教師周密設計、精心安排，選取典型案例，誘導學生分析、交流與討論，從而加深學生對所學知識的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動的教學方法。該教學方法主張發(fā)揮學生的主體地位，而教師只從中加以指導，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動，而且有助于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以探討、對話的方式，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而加深對所學問題的理解。與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式相比，案例教學法更具針對性、啟發(fā)性與實踐性，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺上滔滔不絕的講，而是深入學生之中，引導學生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知。總之，不管是對老師還是對學生，案例教學法對師生提出了更高層次的要求，強調(diào)師生共擔教與學的責任。采用啟發(fā)式的案例教學方法使得學生在完成任務的過程中，通過自己的獨立思考和老師的輔導，解決了問題，掌握了知識點，從而提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生們的求知欲望。

3.3 協(xié)作學習法

協(xié)作學習是一種為了促進學習、由某些學生協(xié)作完成某個給定學習目標的教學方法，是通過小組或團隊進行學習的策略。研究表明協(xié)作學習能取得比競爭學習、獨立學習更好的成績，開展協(xié)作學習有助于增進人與人之間的關系，也有助于學生身心健康和生存能力的發(fā)展。協(xié)作學習的過程中，學生可以打破自我學習的封閉狀態(tài)，通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點，獲得更好的學習效果。學生在學習如何解決問題的同時，也能提高個體的團隊合作和溝通技能，增強自信心和自尊心。教師在協(xié)作學習中要做好指引者，行使好督導和介入的作用，在學生完成任務的過程中給予必要的指導。在教師的引導下，通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力，提升信息技術的綜合應用能力，也有利于保持學生的學習興趣和學習成果的質(zhì)量。

4 結語

《大學計算機信息技術》是一門不斷更新的課程，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，更新教學理念，切實改進教學手段和教學方法，充分調(diào)動學生的能動性，并激發(fā)學生的學習和探索的興趣，從而獲得較好的教學效果，培養(yǎng)出適應企業(yè)和行業(yè)要求的技能型人才。教學有法，但教無定法，每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此教師在教學中需要根據(jù)教學內(nèi)容、教學階段、學生能力水平等實際情況靈活運用各種教學方法。

參考文獻

[1]吳建.《大學計算機信息技術》課程教學中存在的問題及改進的方法[J].新課程研究.高等教育， 2011（6）： 42-43.

[2]鐘丹.淺談計算機信息技術教學方式的改革[J].科技創(chuàng)新導報， 2008（4）： 234.

第6篇：計算機技術學習課程范文

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學模式已經(jīng)不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內(nèi)容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學生興趣，不切合職業(yè)院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質(zhì)；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質(zhì)量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網(wǎng)絡和信息技術飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內(nèi)容

職業(yè)院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學生，應重視產(chǎn)、學、研相結合，并緊密地結合我國的經(jīng)濟狀況，把培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業(yè)（網(wǎng)絡方向）高職的《計算機網(wǎng)絡技術基礎》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡通信和原理的基礎知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡互聯(lián)設備和技術”、“用Windows操作系統(tǒng)的設計與架構網(wǎng)絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術。其他專業(yè)的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應用技術等方面的內(nèi)容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎知識和技能，也為學生進一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據(jù)實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術（含基本組網(wǎng)技術和互聯(lián)技術）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理技術兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據(jù)學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網(wǎng)絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設計網(wǎng)絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現(xiàn)的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調(diào)研”的補充教學方法：由于網(wǎng)絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設計作業(yè)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學生在課下，結合理論進行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網(wǎng)卡的報告，應當包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維，引導學生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學內(nèi)容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網(wǎng)絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第7篇：計算機技術學習課程范文

關鍵詞：分級教學；個體差異；評估體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)13-3104-01

1大學計算機信息技術教學現(xiàn)狀分析

大學計算機信息技術基礎課程仍保持以教師單向傳授為主的大課堂教學，特別是在高校大規(guī)模擴招后，這種現(xiàn)象是更是明顯，雖然已經(jīng)在課堂上使用了多媒體教學手段，但教學理念和教學模式仍然沒有改善，教與學之間的關系沒有能從本質(zhì)上契合起來。不同的僅僅是借助了投影手段，而學生始終是被動地學習，未能將被動變?yōu)橹鲃?仍舊保持著以教師為中心的教學模式，學生了解信息的渠道仍局限于任課教師的教學。實際上，學生缺乏的是自主學習，如何通過各種渠道去自主地獲取更多的與學習相關的知識。此外，由于個體差異，僅僅采取單一的教學形式，難以適應不同學生的學習要求，同樣不利于個性化發(fā)展。

我校學生第一學年完成對大學計算機信息技術基礎課程的學習,文科類學生通過一個學期的大學計算機信息技術課程的學習，要參加?。ㄈ珖┯嬎銠C一級B的考試，工科和理科學生一般要學習后續(xù)程序設計課程，各個專業(yè)的學生統(tǒng)一使用學校規(guī)定的大學計算機信息技術基礎教材,在老師的指導下進行相同的上機實踐,這樣的教學方式導致大學計算機信息技術課程僅僅作為一門單純的理論課進行教學,學生不能運用計算機很好地解決生活和以后工作中實際碰到的問題,創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，為提高學生的計算機應用能力，推行大學計算機信息技術基礎課程教學模式的優(yōu)化改革就顯得尤為重要。

2分級教學模式的必要性

計算機教育應該以應用為導向、注重基礎、普及技術為主,以構建個性化的教育理念為目的，須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和定位要求，而不能與實際教學情況相違背。非計算機專業(yè)的學生學學計算機信息技術，目的是改善基本操作和綜合應用的能力，因此，他們需要的電腦知識主要側(cè)重于適用性和實用性。而我們使用的計算機教材和教學理念都是基于計算機學科的，教學內(nèi)容的設計不是以應用為導向的，整個教材從數(shù)字技術基礎、計算機組成原理、計算機軟件、以及計算機網(wǎng)絡，理論知識非常龐雜，難以集中。此外，整個教學流程設計上也有不足的地方，學生們首先接觸到的不是以應用為導向的內(nèi)容，而是一大堆晦澀難懂概念和術語，這使得原本非常有趣的事情變得索然無味，所以學習熱情大大減少。

我們的教育要以人為本,以學生為中心,而學習主體的個體差異要求我們在采取一種新的教學模式時,要充分考慮到教學對象間存在的差別,要能做到因人而異、因材施教,使得各群體都得以能獲得較好的發(fā)展,這是我們進行分級教學的目的。分級教學不能片面理解為教學歧視,其實質(zhì)是個性化教學的一種表現(xiàn),是合理的因材施教，恰到好處地體現(xiàn)了教學資源的合理利用。分級教學模式要求教師充分考慮到學生的個體差異，并為不同層次的學生制定適合個體的目標和要求，安排其教學內(nèi)容，并通過多種有效途徑，采取多種多樣的教學方法和手段，轉(zhuǎn)變教學方法，建立教學評估制度。以便更好地提高教學成效，分級教學模式是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，要求在堅持教學改革模式的基礎上，秉承公平的基本原則，它不僅涉及教學，而且關乎到教學資源的合理配置，因此，教學改革應細化到分級教學實施的過程中，設置改革的實際目標。這篇文章從教學對象，教學內(nèi)容，教學方法和評估方法入手展開對在大學計算機信息技術基礎課程分級教學模式的研究與實踐。

3分級教學模式的實施

新生入學伊始對其進行計算機技能測試，考察學生的計算機技能，根據(jù)學生的能力水平，在相同或相近專業(yè)的動態(tài)分班。在實際教學過程中要求在不同的群體間實施各異的教學方法。對于級別較低的學生，對其使用案例教學法，通過詳細講解例子來幫助學生了解課程內(nèi)容，對級別高一些的學生可適當采取啟發(fā)式教學模式，引導學生循序漸進地去解決實際問題。

當然，分級后產(chǎn)生的一些問題也值得我們?nèi)フJ真對待，沒有進入理想的學生類的分類可能會有自卑感，因此，分級前可以通過多種方式如講座等，讓學生正確認識分級教學模式，解除學生內(nèi)心的困惑。分級教學使得原本同一個班級的學生被分配到各不同的教學班，教學管理制度也需要隨著教學組織形式的變化而變化，并作出相應的變化。除此之外，我們還應該改善授課環(huán)境，如分級教學班直接在配有投影儀的計算機機房以“邊講邊實踐”的形式授課，配合如紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡教室軟件的使用，這樣在老師講解和演示的同時，學生可以馬上進行操作，這樣有助加深印象，而且結合網(wǎng)絡教室軟件的使用，教師機控制所有學生機，以防止小部分學生做與課堂無關的事情，如游戲等。

分級教學模式的實施有助于“因材施教、分類指導”，因此，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮個體差異進行有針對性的教育，課程改革是一項長期的、系統(tǒng)的工程，改革過程中我們會遇到許多新的問題，大學計算機信息技術課程的分級教學改革需要進一步的探索。隨著分級教學的實施，我們應該編寫分級教材，在分類教材中要充分體現(xiàn)時代感和實用性，另外還需改變教學觀念，重視互動式教學，互動式的教學活動有助于調(diào)動學生的積極性，在這個過程中，學生不再被動地接受知識，而是主動參與到學習中來。而在課堂上進行積極的互動，有助于最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能做到“教學相長”，從而使教學活動更有成效。

4結束語

大學計算機信息技術基礎課程分級教學的高校教學改革的必然過程，實施分級教學將有利于教師根據(jù)學生的實際情況進行教學，分級教學目標的實現(xiàn)，教學管理是關鍵。沒有科學的教學管理，分級教學模式就形同虛設，分級教學需要不斷進行分析和總結，教學過程中，能夠深入學生，及時提出相應的對策，以便更有效地引導學生深入學習電腦知識，以滿足后續(xù)的專業(yè)需求課程，這樣才有利于分級教學效果的最大化體現(xiàn)。

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[3]陳俊斌.精選實例，激發(fā)學生對《計算機基礎》的學習興趣［J］.職業(yè),2009（3）.

第8篇：計算機技術學習課程范文

論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《SQL Server數(shù)據(jù)庫與應用》課程作為計算機等相關專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫課程教學顯然不能適應高職院校教學，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫技術在計算機信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質(zhì)與任務 是“計算機信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強的實用性。教授學生理解關系型數(shù)據(jù)庫原理，掌握關系型數(shù)據(jù)庫的設計、管理和維護，讓學生學完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫知識進行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標 通過數(shù)據(jù)庫技術課程的學習，具有設計、使用和維護一個一般數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設計出符合要求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學內(nèi)容 主要知識點：關系型數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的設計、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫對象、SQL語言，重點是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計語句、數(shù)據(jù)庫的安全與管理，至少學習一種前臺開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)庫的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設計與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫安全與管理維護操作。通過實際項目的學習，能夠根據(jù)用戶需求設計合理數(shù)據(jù)庫，熟練掌握SQL查詢和統(tǒng)計語句，能夠編寫SQL語句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫技術課程教學中存在的問題

2.1 單獨開設，注重理論教學，學生運用知識的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計算機信息管理專業(yè)都會單獨開數(shù)據(jù)庫技術這門課。很多教師在教學活動過程中強調(diào)知識點的完整性，按照教材的章節(jié)順序進行講解，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。學完之后，學生只掌握了一些基本概念，一些簡單的SQL語句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫技術作為信息管理系統(tǒng)后臺技術支持的重要性，在進行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時，自己不能設計合理的數(shù)據(jù)庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術教學中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學生看，上機課讓學生模仿做一遍。這種教學方式，只是停留在對知識點的學習，沒有把課程系統(tǒng)化，學生不能理解這門課程在整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應用，學生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學習過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫技術的作用。

3 數(shù)據(jù)庫技術與其他前臺語言的整合

數(shù)據(jù)庫技術作為現(xiàn)代信息化技術的后臺技術支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結構是C/S結構或B/S結構。用于C/S模式開發(fā)的主要有VB、DELPHI等，用于B/S模塊開發(fā)的主要有ASP、JSP、PHP等，目前，隨著電子商務的發(fā)展，B/S模式的程序更加普及，社會對B/S模式程序設計、維護的人員需求較大。

考慮到單獨開設數(shù)據(jù)庫技術的教學效果不是很好，筆者所在的學校嘗試將數(shù)據(jù)庫技術與ASP整合起來，培養(yǎng)學生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的開發(fā)維護能力。經(jīng)過充分的社會調(diào)研，分析工作崗位要求確定教學內(nèi)容，以“夠用、實用”為原則，讓學生學有所得，并培養(yǎng)學生具有一定的自學能力。

改革后，采用項目課程的形式進行教學設計。課程教學內(nèi)容圍繞學生成績管理系統(tǒng)展開，重點是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設計，并講解一定的前臺網(wǎng)頁開發(fā)技術。將教學內(nèi)容對應到項目的各個環(huán)節(jié)，整個教學過程模擬計算機企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)的流程。

3.1 教學內(nèi)容的分解 進行數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，首先是進行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當前工作過程中需要存儲的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質(zhì)的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結構，所有數(shù)據(jù)庫技術課程最先講述的應該是關于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設計方面的內(nèi)容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結構后，接下來要做的就是將它轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的存儲結構，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設計與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫和表后，就要實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內(nèi)容一般對應于數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)中的程序設計環(huán)節(jié)，SQL語言的學習；學完數(shù)據(jù)操作語句之后，針對項目開發(fā)中可能涉及的復雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及實現(xiàn)復合操作的要求，還涉及到視圖的設計與建立、存儲過程和觸發(fā)器的設計和創(chuàng)建；學完以上內(nèi)容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫安全和維護方面的內(nèi)容，屬于數(shù)據(jù)庫應用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運用前面所提到的知識，開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)庫應用項目，數(shù)據(jù)庫技術課程內(nèi)容的分解及對應的應用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實施建議 學時：總學時72，其中理論36學時，實踐36學時。前導課程：Excel、網(wǎng)頁制作、ASP。

3.3 項目的實施 教師首先給學生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學生了解系統(tǒng)的功能，整個項目的開發(fā)過程。然后結合教學內(nèi)容將項目進行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對應的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學生對子項目進行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學生完成的項目進行驗收和總結課程的教學成果。整個教學過程循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內(nèi)容講授給學生，又讓學生經(jīng)歷了整個數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，教學效果明顯提高。

3.4 項目教學的保證措施 教學過程設計的再好，如果保證不了實施順利進行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學過程也是循序漸進的，因此在開展教學之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學順利進行。根據(jù)實踐經(jīng)驗，我們制定了數(shù)據(jù)庫技術項目課程的相關措施如下:①教師要摸清學生情況，根據(jù)學生特點制定項目內(nèi)容，并合理分好學生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學生，讓他們可以互相學生，保證實訓項目的順利完成，教師在設計項目課程時，難度要適中，才能達到預期的教學效果。②項目的設計要是學生比較了解的實際項目。項目教學中的項目一定要是學生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規(guī)則，就很難調(diào)動學生的積極性。本課程所給出的項目——學生成績管理系統(tǒng)，每個學生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績，這是怎么實現(xiàn)的？學生用了學校的成績管理系統(tǒng)，自然就會想到這些問題，并能激發(fā)他們學習興趣。③制定有效、嚴格的成績評定辦法，促進學生保質(zhì)保量地完成項目。高職學生在學習方面缺乏一定的自律性，在進行項目教學時，不把握好教學過程，教學效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強，學生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設計項目課程的同時，一定要制定嚴格、有效的成績評定辦法，以考促學。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績?yōu)闇?，學生只有通過項目演示、現(xiàn)場答辯的相關考核，才算成績合格。考核方式要給學生一定壓力，督促他們學習，考核方式要注重對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、要符合高職學生的特點。

4 結語

在《數(shù)據(jù)庫技術》的教學實踐過程中，將其與前臺開發(fā)技術ASP整合，并采用項目的形式進行教學，教學中數(shù)據(jù)庫原理的有關內(nèi)容和概念貫穿于整個教學過程，即讓原理部分與應用緊密結合。這樣既能讓學生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]李康樂.高職高專數(shù)據(jù)庫技術改革新思路，哈爾濱金融高等專科學校學報.[J]，2009.6.

第9篇：計算機技術學習課程范文

關鍵詞：模糊數(shù)學；課程體系；課程評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 13-0126-01

一、引言

二十一世紀高等教育教學內(nèi)容和課程體系改革的總體目標是充分發(fā)揮課程體系的整體教育功能，全面提高育人質(zhì)量。為了適應教育改革的要求，本文利用模糊數(shù)學的方法以計算機本科課程體系對例對其進行客觀的評價，通過評價，我們能夠了解現(xiàn)有的課程設置是否合理，課程實施中是否存在問題，課程設置能否符合目前就業(yè)市場的需求。通過課程評價促進課程改革，建設一套符合新生本科院校特色的課程體系。

二、新生本科院校課程體系的設置

課程體系又稱課程結構，是指傳授給學生的學科種類和知識體系的構成范圍，由各門學科或課程組成。是專業(yè)知識結構的內(nèi)在邏輯體現(xiàn)，既體現(xiàn)學科的理論體系，也體現(xiàn)教學內(nèi)容的深度和廣度。我院目前的課程體系設置是按照知識結構方向按照模塊化的方式設置的。下圖為我院目前課程體系的設置模塊圖。

三、基于模糊數(shù)學的課程體系的評價

在教育現(xiàn)代化進程中，課程設置的好壞將直接影響學生的知識結構，影響院校的教學效果。如何評價課程設置的合理性，課程評價占有極為重要的地位。課程評價是根據(jù)一定的標準和所收集的信息對課程價值作出判斷的過程。是按照課程結構評價指標體系，根據(jù)評價人員對各評價指標的評分進行綜合評價[2]。

（一）利用模糊數(shù)學的AHP層次分析法歸納影響課程體系的因素

由專業(yè)教學骨干和長期從事教學計劃制定的專家20人組成專家組，對課程設置影響因素進行頭腦風暴式討論匯總，然后利用德爾斐法獲得課程設置的影響因素（層次模型）如圖所示。

（二）課程評價指標體系權重的確定

按照因素之間的相互影響和靈活性關系將其分層聚類組合，形成一個遞階的、有序的層次結構模型。請專家對各指標的相對重要程度進行評分，構造判斷矩陣。

課程體系評價的權重指標

通過計算表明有88. 25%的參評人員認為課程體系為優(yōu)級，有18. 5%的人認為達到良好，沒有人認為課程體系為中等和差。通過對課程體系的綜合評價，得出結論，我院目前的課程體系設置為優(yōu)級。

四、結論

課程評價直接反映了課程體系設置是否合理，為課程體系改革提供了依據(jù)。本文利用模糊數(shù)學的方法以新生本科計算機專業(yè)的課程設置為例加以評價。這一模糊評價方法對于實際課程體系的建設具有很好的指導意義，也為其他課程體系的評價提供參考價值。

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