如何學有機化學精選(九篇)

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第1篇：如何學有機化學范文

關鍵詞：高中；有機化學；方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0236-01

有機化學是高考考試中必不可少的內(nèi)容，新課改后有機化學在高考中的比重越來越大，根據(jù)近年來高考的命題情況來看，有機化學將會在高考理綜試卷中保持穩(wěn)定，分值20～26，第一卷中的選擇題一題占6分，第二卷中的非選擇題占14～20分，以有機物的相互轉(zhuǎn)化為重點。

有機化學試題綜合性較強，但難度不會太大，主要考查常見官能團的性質(zhì)及其應用、相互轉(zhuǎn)化。但是在考題中往往是將課本知識置于新的背景下，考查的問題與新背景有一定的關聯(lián)，重在聯(lián)系生活實際。試題往往提供一種新的物質(zhì)，具有比較復雜的結構，往往是多官能團的復合體，試題借以考查官能團的性質(zhì)以及同系物、同分異構體的判斷等。有機推斷、合成題、圖表分析題、開放性試題區(qū)分度大，試題給出有關有機反應的信息，要求考生結合合成某新物質(zhì)的流程圖進行推斷，或者設計有機合成路線。

因此在具體的學習過程中，必須掌握適當?shù)姆绞椒椒ā?/p>

一、結構決定性質(zhì)――貫穿整個有機化學始終

結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反應結構，在有機化學學習中表現(xiàn)得非常明顯，特別是對官能團的學習過程中。因此在具體學習中，要善于利用好這個法寶。這樣在學習過程中能觸類旁通，達到事半功倍的效果。

例如：烷烴是飽和鏈烴，分子結構中只有碳碳單鍵，性質(zhì)比較穩(wěn)定，在光照條件下發(fā)生取代反應是它的特征反應。烯烴、炔烴分子結構中含有雙鍵、三建，易斷鍵發(fā)生化學反應，所以烯烴、炔烴的性質(zhì)相似，都比較活潑，容易發(fā)生化學反應，主要圍繞雙鍵、三建的斷裂，易被酸性高錳酸鉀溶液氧化，易發(fā)生加成反應，加聚反應。芳香烴由于苯環(huán)的特殊結構，使其具有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，烴的衍生物的性質(zhì)就更復雜了，主要決定于所含官能團的性質(zhì)，有什么樣的官能團，就具有什么樣的性質(zhì)，而且各原子團之間相互影響。

二、準確掌握斷鍵規(guī)律

有機化學方程式的書寫往往結構復雜，還伴隨著副反應的發(fā)生，相比無機物而已較難。同學們往往在記憶過程中存在記不住，記不清，記不牢的現(xiàn)象。其實，有機化學方程式只要掌握了其中的斷鍵規(guī)律，問題就我迎刃而解，變得輕松多了。例如：以乙醇為例討論醇的化學性質(zhì)，取代反應，乙醇能和金屬單質(zhì)鈉發(fā)生取代反應，乙醇能和濃氫溴酸發(fā)生取代反應，雖然都為取代反應，但是斷鍵規(guī)律截然不同，前者是斷裂羥基中的氫氧鍵，后者是斷裂羥基和所連碳原子之間的碳氫鍵。在乙醇的脫水反應中，分子間脫水成醚，發(fā)生的是取代反應，分子內(nèi)脫水成烯，發(fā)生的是消去反應。

三、學會辯證分析

在有機化學的學習中，我們往往是通過學習一種代表物來學習整類物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)結果相似，性質(zhì)也相似來推導，但是，不同間的事物在質(zhì)考查普遍聯(lián)系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學物。

（一）相似性與特殊性

有機物種類雖然繁多，但有同系物，而同系物的結構和性質(zhì)是相似的。因此，在復習有機化學時，只要全面掌握典型代表物的性質(zhì)，就可以推知具有該官能團的有機物的化學性質(zhì)，從而把龐大的有機物體系化和規(guī)律化。但是不同的物質(zhì)在性質(zhì)方面仍然有差異性，所以在復習過程中，特別注意性質(zhì)不一樣的地方。

（二）普遍聯(lián)系與相互影響

有機物的分子里各原子或原子團之間都是相互聯(lián)系，相互作用的。復習時要從物質(zhì)結構的特點關系去認識性質(zhì)的關系。例如：乙醇、苯酚、乙酸分子中均含有羥基，均能與金屬單質(zhì)鈉發(fā)生取代反應。但羥基所連基團不同，所以性質(zhì)有差異，乙醇中羥基氫不能發(fā)生電離，溶液呈中性，不能與氫氧化鈉溶液反應；苯酚中羥基受苯環(huán)的影響變得更活潑，能夠微弱的電離出氫離子，使得溶液呈酸性，能與氫氧化鈉溶液反應苯酚鈉；乙酸中羥基氫最活潑，不僅能與氫氧化鈉溶液反應， 還能與碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液反應產(chǎn)生二氧化碳氣體。

當然，蘊含在有機物中的辯證關系還有很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題具體分析，依據(jù)物質(zhì)的內(nèi)在特征，外部條件綜合考慮，對官能團的性質(zhì)靈活的作出判斷，做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。

四、掌握常見反應類型、化學反應方程式

5.還原反應 ：如：烯、炔及其衍生物加氫；苯環(huán)加氫還原；醛加氫還原成醇；

6.水解反應（本質(zhì)是取代反應）：如：酯與油脂的水解； 鹵代烴的水解 ；二糖及多糖的水解； 蛋白質(zhì)的水解 。

7.加聚反應：（1）烯、炔烴及其衍生物生成高分子化合物；（2）甲醛聚合生成聚甲醛；

8.縮聚反應：（1）二元酸與二元醇的酯化縮合；（2）氨基酸的成肽縮合；（3）酚醛縮合。

因此，在具體學習有機化學中，一定要抓住“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反應結構”的核心思想，掌握典型物質(zhì)的結構和性質(zhì)，熟練寫出常見物質(zhì)的化學反應方程式，建立有機物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡，另外，加上適當?shù)木毩曥柟碳由?，相信輕松學好有機化學定不會成為難事。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書必修2（有機化學）[M].人民教育出版社，2007.

[2]陳宏博. 如何學習有機化學[M]. 大連理工大學出版社，2006.

第2篇：如何學有機化學范文

一、課堂提問的誤區(qū)及應對策略

有價值的提問,不僅可以用來組織教學、及時反饋教學信息,而且對培養(yǎng)學生的思維能力、分析思維能力都有很大益處。但是,從實際情況看,由于有些提問處理不當,不但沒有發(fā)揮提問應該有的作用,反而會影響學生的學習興趣。

1.提問過多,問題過小。課堂提問固然重要,但也不是越多越好,一定要根據(jù)教學內(nèi)容和具體情況,設計適當?shù)恼n堂提問。太少,則難以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,影響教學的效果;太多,則必然降低問題的質(zhì)量,使課堂提問流于形式,不利于培養(yǎng)學生的思維習慣。有些教師總是喜歡把問題“掰開揉碎”,講透講深,學生不用動腦就能聽明白,這實際上降低了教學的激發(fā)思維價值。因此,在教學中應當盡可能從整體上把握問題,創(chuàng)設一些真實、復雜,具有挑戰(zhàn)性的、開放的問題。

2.輕易否決學生的回答和提問。課堂提問是師生雙向互動過程,不應只是教師的一言堂,不應只停留在師問生答這個層面,應該允許學生“插嘴”,允許學生有充分的時間回答問題和提問。

3.提問的方法不當。在運用提問這一有力的教學技能時,提問的方法也非常重要。在提問過程中,指導性的提問可以面向整個班級,也可以針對某個學生。有些教師對個別學生提問時,先叫名字,后敘述問題,問題剛說完,馬上提問。這樣既沒有留給學生思考、想象的時間,又使未被提問的學生的學習積極性受到影響,沒能參與思考問題。

4.提問沒有梯度。有些教師提問的問題不是太難就是太容易,或者問題本身就含糊不清。問題的設計要有梯度,要步步相因,環(huán)環(huán)相扣,層層相遞;要遵循從易到難、自簡至繁、由淺入深、由表及里的原則,一步一個臺階地把問題引向深入。

5.對學生回答問題的評價不當。很多教師善于用鼓勵性的評語,這種做法確實能讓學生體驗成功的喜悅,增強學生的自信心,值得提倡。教師在課堂評語中要杜絕使用“這么簡單的問題都不會”等語言。但是,也要防止對明顯的錯誤不予指出,盲目表揚和鼓勵。要根據(jù)學生回答問題的實際,引導分析其優(yōu)點和不足,對于回答錯誤的學生,教師要用和藹的態(tài)度幫助其分析錯誤原因。

在實際教學工作中,提問的語言誤區(qū)、提問的隨意性誤區(qū)等都會影響課堂教學的有效性,對學生的能力培養(yǎng)也會造成不利影響。因此,提問不應只是一種簡單的教學方式,而應深入地思考運用提問時應遵循的一些原則和技能技巧。

二、遵循課堂教學提問設計原則,突出學科特點

化學課堂教學提問對于貫徹教學原則、提高教育教學質(zhì)量具有不可忽視的作用。提高課堂教學提問的水平是每個教師需要認真研究的問題。

1.提問要突出重點。課堂教學提問應圍繞重要的知識點進行。重點知識應注意從多角度、多側(cè)面提出問題,力求使學生全面深刻地理解主要的知識,即提問要突出重點。對于教學中的難點也應該加大提問的力度,設置多種水平的問題,使問題從不同方向、不同層面逼近難點,從而化解難點。

2.提問要量力而行。第一要適度,應提符合學生智能水平、難易適度的問題。第二要適時,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。第三要適量,提問設計要精簡數(shù)量。如果把課堂提問加以分類,似乎更容易把握住提問的時機,使提問更加科學。課堂提問可分為新課授前的復習提問、過度提問;講授中的突出重點提問、化解難點提問;小結中的知識總結提問、整理知識提問;還有為激發(fā)興趣而設置的理論聯(lián)系實際的提問、應用性提問等。這些提問如能應用適當,就能優(yōu)化課堂教學節(jié)奏,從而使學生積極主動地思考、學習,會取得最佳教學效果。

3.提問要能啟發(fā)思維。多編寫擬制能抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題,為學生提供思考的機會,能在提問中培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要創(chuàng)設問題情境,要揭示矛盾、引起思索,要適當設計多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題,強化訓練學生思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

4.提問要體現(xiàn)趣味性。為了充分發(fā)揮教師的主導作用,充分調(diào)動學生的學習思維,提高課堂提問的趣味性也是一個有效的方法。例如,在講解“二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時,可以這樣提問――“空氣中二氧化碳占多大比例?”“如果除掉這0.03%的二氧化碳會有什么后果?”通過這類問題,我們可以把學生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時也喚起他們深入學習的好奇心。

5.提問要有預見性。提問,能事先想到學生可能回答的內(nèi)容,能敏銳地捕捉和及時糾正學生答復中的錯誤或不確切的內(nèi)容和思想方法上的缺陷。例如,學氧化碳的制法時可把問題設計為:

①用濃鹽酸和大理石反應制得的氣體通入澄清石灰水后,會有什么現(xiàn)象?

②澄清石灰水是否一定變渾濁?為什么?

③如何證明有二氧化碳氣體產(chǎn)生呢?

以上問題,如果學生不加以辯證思考,則很容易就依定勢思維作出錯誤判斷。

第3篇：如何學有機化學范文

關鍵詞：微課技術；版畫；教學

新課程倡導小學美術要嘗試各種材料和工具的制作方法，豐富學生的觸覺和視覺體驗，使小學生能感受到美術學習的樂趣，從而更好地激發(fā)學生的審美情操。版畫是一種以“版”為媒介的繪畫藝術，它是一門工藝與繪畫結合特別緊密的課程，是小學美術教學的主要組成部分，對小學生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。運用微課技術進行版畫教學，有利于優(yōu)化版畫教學效果，更好地達到美術的教學目標。

一、微課技術的概念與特點

微課，即微型視頻課例，就是以教學視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，記錄教師圍繞著某個學科知識點，有效地開展教與學的過程。微課的核心就是微視頻，一般時常為5～8分鐘，這是在傳統(tǒng)教學資源的類型上形成的一種新型的教學資源。利用微課技術進行教學，有很多優(yōu)點，微課的教學內(nèi)容比較單一，內(nèi)容也更加的精簡，使教學主題和教學目標更加的突出和明確；微課整合了微課件、微教案等內(nèi)容，與具體教學緊密相連，使教學情境更加的真實；而且微課視頻短小精悍，使用起來特別的方便。因此，把微課技術運用到版畫教學中，有利于強化版畫學習的知識點，還有利于更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于版畫教學效果的優(yōu)化。

二、微課技術優(yōu)化版面教學的方法

1.營造真實的版畫教學情境

在版畫的教學過程中，很多學生僅憑書本，對于版畫的繪畫和制作工程不能有一個直觀的感受，教師可以通過微課技術，把教師版畫的制作過程，給學生拍成視頻，讓學生進行觀看，使學生在頭腦中形成一個直觀的印象，有利于學生更好地進行版畫的學習。例如，我們以《美術》廣東版第9冊第六課《美麗的瓶花》為例，教師可以把準備物品以及教師的制作過程拍成4～6分鐘的視頻，比如，視頻包括課前準備材料需要調(diào)色板、吹塑紙以及水粉畫筆等，教師在視頻中一一介紹；然后視頻播放教師進行詳細的制作過程以及版畫的制作工藝，這樣學生通過視頻就掌握了版畫的制作方法，使學生在欣賞版畫制作的過程中感受到版畫藝術的情趣，激發(fā)了學生對版畫藝術的想象力

2.記憶的拓展以及個性的表現(xiàn)

利用微課技術，教師把《美麗的瓶花》一課拍成微型視頻，在課堂上給學生進行播放，使學生把視頻中教師的講解以及教師制作過程的畫面有機地結合起來，增加了學生創(chuàng)作的印象，并能使學生把這些印象通過不同的瓶花造型來表現(xiàn)出來。視頻播放之后，教師讓學生根據(jù)回憶自己動手制作吹塑紙版畫，學生可以根據(jù)課件中不同種類的花卉和瓶子結合自己的想象，創(chuàng)作出瓶花的造型，并用竹筆刻畫在吹塑紙上，然后再涂色壓印，讓學生在版畫的印制過程中，在各種奇妙肌理、偶然而成的畫面中，感受到制作版畫所帶來的美感樂趣。學生在制作版畫的過程中，利用自己獨特的思維，創(chuàng)造出不同的藝術效果，也讓學生懂得同一主題繪畫創(chuàng)作，也可以創(chuàng)作出不同感受的作品，激發(fā)了學生版畫學習的積極性。因此，運用微課視頻不僅能使學生的記憶得到拓展，創(chuàng)作出充滿童真童趣、極具個性的版畫作品，而且還能讓學生的藝術個性得到張揚，尊重了學生的個性發(fā)展

總之，運用微課技術一方面有助于版畫教學，提高版畫教學有效性，優(yōu)化版畫教學的效果，另一方面，對于小學生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對促進學生的全面健康發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

第4篇：如何學有機化學范文

關鍵詞　小學數(shù)學　課堂練習　設計　優(yōu)化

我們一直提倡的“因材施教”，就是針對學生的具體情況實行不同的教育。其實對于不同的課型，課堂練習的設計也應是不相同的，這就要求設計時要有針對性。

在設計練習時，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要做到及時反饋，以便進行教學調(diào)控。為此，教師應盡量做到布置的作業(yè)當堂完成，當堂批改，當堂訂正，當堂解決問題。為了準確反映學生的學習情況，教師還要從提問中獲得信息反饋，及時地對教學過程進行調(diào)節(jié)，以此不斷調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂練習的效果。

一、新授課的練習設計

1.導入練習的設計。在教學新課之前安排一個導人性的練習引入新課，為學習新知鋪平道路，以此減緩思維的坡度，突出教學重點，分散難點，使學生將新知識同化于已有的知識結構中。如在教學“百分數(shù)應用題”時，我先安排一道應用題：某班有學生40人，其中男生25人，男生占全班人數(shù)的幾分之幾?這是學生學過的一類練習，很快就可以完成。然后，只要把“幾分之幾”改為“百分之幾”就可以開始新課的教學了，這樣引入可以避免突然性，便于學生接受。

2.鞏固練習的設計。新授課之后的鞏固練習設計要注意“坡度”，循序漸進，遵循由淺入深的原則?？梢园凑者@樣的流程來安排：原型題(與例題相仿)――鞏固題(與例題稍有變化)――提高題(綜合運用新知識)。

二、練習課的練習設計

練習課主要是通過練習來鞏固新知識使之形成技能的課。練習課以練習為主要目的，相對來說缺乏趣味性，因此，教師在練習的時候要注意練習形式的多樣化，避免單調(diào)乏味。

1.診斷性練習。針對某一知識點，教師可以設計改錯題，讓學生在交流合作中找出錯誤所在，并思考錯誤的原因。這不僅可以加深學生對新知識的進一步理解和掌握，教師還可以發(fā)現(xiàn)課堂上被忽略的教學點，效果十分理想。

2.游戲性練習。小學生對于游戲非常有興趣，在枯燥的練習課中安排游戲性的練習不僅可以提高學生的學習興趣，還可以集中學生的注意力。在復習《圓的認識》的練習課中我安排了“小羊吃草”這個游戲來加深學生對圓的半徑、直徑以及圓心的理解，收到了較好的效果。

3.鞏固練習。這一練習的目的是鞏固和加強新知的學習，是新授課的補充和延續(xù)。教師可以安排一些基本題鞏固所學的內(nèi)容。

4.變式練習。把相同的知識點用不同的形式呈現(xiàn)在學生的面前，用以加深學生對知識的理解和掌握。在教學《年　月　日》后，可以把年、月、日的知識用填空、判斷等形式的練習進行鞏固，從不同的視角來檢驗學生對新知識的理解和掌握的程度。

三、復習課的練習設計

復習課的練習設計要服從“溫故”而“知新”的原則。通過復習、鞏固、整理已學過的知識，使學生對新知識的理解和掌握再上一個臺階。

1.重點練習。復習課的練習要抓住重點知識和對學生提出的主要能力要求，使學生通過溫故而舉一反三。由于復習課的重點是知識的歸納整理，因而鞏固練習設計要少而精。如兩位數(shù)除多位數(shù)的復習，可根據(jù)被除數(shù)最高位夠除、不夠除兩種情況設計練習，目的是使學生完整掌握計算法則并能熟練地用于計算。

2.系統(tǒng)練習。數(shù)學復習課的主要目的是復習學過的知識，并且和舊知識形成知識鏈，最后能形成一個系統(tǒng)。在復習圓柱和圓錐的體積計算時，可以把長方體、正方體的體積計算也進行復習。通過練習和對比，引導學生發(fā)現(xiàn)長方體、正方體、圓柱體等的體積公式都可以用底面積乘以高來計算，使前后的知識系統(tǒng)化，為今后的學習打下堅實的基礎。

第5篇：如何學有機化學范文

關鍵詞：小學信息技術；優(yōu)化；策略

一、小學信息技術教學要有明確的任務與目標

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，若想教好小學信息技術教學，首先應該做的就是明確小學信息技術課程的任務與目標。那么該如何去做呢？

1.了解小學信息技術課程的位置。小學信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)學生朗讀能力、書寫能力及計算能力等基礎能力的課程。

2.掌握小學信息技術課程的內(nèi)容。信息技術課程的內(nèi)容歸納為以下四點：（1）信息技術基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學習能力。（4）信息品德。

3.加強對課程整合的了解?，F(xiàn)在的教育教學離不開信息技術教育，利用信息技術可以對其他課程進行探討，積極開展信息技術與各類所學課程的有效整合。通過信息技術與學科進行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上達到高質(zhì)量的教學效果。

二、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術教學的關鍵

以往的教學中教師是權威、是教學活動的組織者、學生學習的領導者。教師這種特有的權威性，理所當然地將老師自己擺在重要位置，學生必須圍著老師轉(zhuǎn)?？墒牵谌缃竦臅r代，學生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認識，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學信息技術課的教學效率。所以，信息技術教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生學習活動的指導者、合作者、競爭者、輔助者、學習者、導學者。

三、優(yōu)化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提

在信息教學中，我認為優(yōu)化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提。在教學中教師本身要充分探究新課程標準、信息技術教材，了解自己所教的學生，針對學生當前的狀況，以及學生的認知規(guī)律，對所傳授知識進行整體設計。在設計中，要有自己的特色，不受教材、課程標準的束縛，根據(jù)所教班級學生的狀況制訂出適合學生發(fā)展的信息技術教學計劃，然后再分成小的教學目標加以實施，將計劃落到實處。例如，在學習制作幻燈片時，學生通過網(wǎng)絡學習軟件、教師指導、學生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結，從而加深學生對所學知識的認識。在此過程中，信息技術的課堂得到了優(yōu)化，教學效果自然得到了提高。

第6篇：如何學有機化學范文

關鍵詞： 游記散文 優(yōu)化方法 教學設計

在小學階段的語文學習中，游記散文所占的篇幅不在少數(shù)。游記散文不僅描繪了祖國大好河山的美麗景致，而且寄托了作者積極、健康的樂觀情懷。小學語文老師教學游記散文，既可以引導學生學習、借鑒景物描寫的方法，又可以引領感受作者的美好情感，培養(yǎng)學生對大自然的正確態(tài)度。正因為游記散文有著這樣強大的教學功能，小學語文老師都能夠認真對待游記散文的教學。

教學設計是上好一堂課的藍本，教學設計直接關系課堂教學效果。若是單從游記散文的文體特點來說，游記散文的語言是生動、優(yōu)美的，所描繪的內(nèi)容也是新鮮、好奇的，很容易激發(fā)學生的學習興趣。再加上游記散文的教學素材（文字、圖片、視頻等）是很容易找到的。按理而言，要設計好一堂游記散文的教學設計并且把課上好應該不難。

游記散文的重要性及出于文體特點的可操性是明顯的?？墒菑木唧w實操的角度而言，結果不是那么令人滿意。因為種種原因，小學階段的游記散文課堂教學要么陷入熱鬧卻低效，要么陷入沉悶又低效的尷尬境地。這是為什么呢？結合幾年來實施游記散文教學的經(jīng)驗，筆者認為，要使游記散文課堂教學出彩又高效，要先把優(yōu)化教學設計的基礎打牢。

一、抓住景物描寫的特點

游記散文是以寫景為主的文章，所以在教學游記散文的時候一定要先抓住游覽的順序，弄清楚作者的游蹤。弄清楚作者的游蹤，有助于學生搞清楚文章的脈絡。在搞清楚文章脈絡的基礎上還要抓住景物的特點，對景物的特點進行深入研讀，讓學生能夠掌握景物描寫的方法。

以人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，葉圣陶先生按照游覽的先后順序，先寫雙龍洞沿途的風光，再寫雙龍洞洞口和外洞;再接下來寫通過孔隙來到內(nèi)洞;最后寫出洞。在行文過程中，雙龍洞路上的“明艷美”、溪流“變化美”、孔隙“險峻美”和內(nèi)洞“奇妙美”得到了顯現(xiàn)。此外，葉圣陶先生還始終抓住雙龍洞水的特點進行深入細致的描寫，比如途中是“一路迎著溪流”，洞口是“那溪流就是從洞里流出來的”、“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;而內(nèi)洞是“泉水靠著右邊緩緩地流”。在教學過程中，教師要引導學生進行研讀并組織學生就游蹤和景物特點進行分析，這樣，同學們能夠?qū)ψ髡叩挠污櫤碗p龍洞的景物特點有清晰的了解。

二、研讀表現(xiàn)景物的手法

優(yōu)秀的游記散文在選用表現(xiàn)景物手法上都是很恰當而且靈活多樣的。只有作者運用恰當而且靈活多樣的表現(xiàn)手法，所要表現(xiàn)的景物才能栩栩如生，具體形象。通過研讀并分析文本中的表現(xiàn)景物的手法，既有助于加深學生對文本的理解，更能夠幫助學生積累優(yōu)秀的景物描寫的寫作范例，提高景物描寫的水平。所以說，在引導學生抓住景物描寫的特點之后，緊接著的重要任務就是引導學生歸納總結出景物描寫的手法。

還以人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，在文章中，葉圣陶先生運用了列數(shù)字、巧設問、寫感覺、做假設等表現(xiàn)手法，形象生動地寫出雙龍洞既有寬敞又有窄小，感覺上很險峻，但總體上很耐看的特點。在教學過程中，我引導學生對景物表現(xiàn)的手法進行探究，要求他們在研讀文章的同時做好批畫圈點，再通過小組合作進一步歸納出景物描寫的手法。結果我發(fā)現(xiàn)學生通過查閱資料，合作探究竟然能夠把景物表現(xiàn)手法歸納個八九不離十。后來的作文練習環(huán)節(jié)更是讓我倍感驚喜：正是因為他們對景物描寫的手法有了進一步理解，學生運用景物描法竟異常得心應手。

三、做好文本的延伸比較

相比于寫人敘事類的記敘文，寫景抒情類的記敘文要難教得多。有經(jīng)驗的老師在教學寫景抒情類游記散文的時候常常會使用比較閱讀的方法，通過把兩三篇在內(nèi)容和形式上有關聯(lián)的文章放在一起比較分析、對照鑒別，這樣往往很容易就會找出兩文的共同點，加深對寫作技法和思想情感等的理解和掌握。在選擇課外比較閱讀文本的時候，通常的做法是選用同一題材甚至同一題目的文章，再研究比較文本在選材、立意、表達方式等方面的異同之處。

比如說在教學人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》的時候，我們就可以選用季羨林先生的《石林頌（節(jié)選）》或是《黃果樹瀑布》等文章與本比較閱讀，也可以選用描寫雙龍洞的其他游記散文作為比較的文本。通過比較閱讀，我們就可以對比較文章的相同點進行歸納、評價，也可以對比較文章的不同點進行分析、比較，最終加深對本文的理解，使思維得到發(fā)展，提高鑒賞能力。

不管是從內(nèi)容、形式還是從意趣上來看，游記散文對少年兒童都有著極強的教育意義。所以，小學語文教師務必提高對游記散文教學功能的認識，認真鉆研提高游記散文教學有效性的方法。要提高游記散文教學有效性，就要先從優(yōu)化教學設計入手，綜合考慮抓住景物描寫的特點、研讀表現(xiàn)景物的手法和做好文本的延伸比較等做法，再做具體的教學實施。只有這樣，教材例子的作用才能得到充分發(fā)揮，學生才能在學習中獲得景美、情真、理趣的真實體驗。

參考文獻：

[1]張玉潔.淺談游記教學中學生審美趣味的培養(yǎng).科技信息（科學教研），2007.

第7篇：如何學有機化學范文

【關鍵詞】信息化技術；語文；教學

隨著經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展.教學技術的改革也是日新月異。多媒體技術在校園里的應用越來越廣泛。信息化技術作為一種先進的教學手段。具有其他教學工具所不具備的優(yōu)越性。兒童的想象力最豐富、最活潑。這一階段他們對身邊的直觀、形象的事物最有興趣。教師的教學就是要根據(jù)學生的年齡心理特征。利用更為合理的工具，營造一個輕松和諧而又富有高效率的環(huán)境。讓孩子們在好的環(huán)境氛圍中學到有用的知識。擁有廣闊的思維空間和無邊無際的想象力。

一、信息化技術在小學語文教育中的作用

1.信息技術改變了小學生的學習、求知方式?，F(xiàn)代化信息技術不僅開發(fā)了學生們的智力和感官能力，而且極大地激發(fā)了孩子們的學習潛能。信息技術教育所表現(xiàn)的互動式學習模式把以前傳統(tǒng)教學模式中被動的、強迫式的學習轉(zhuǎn)變成為快樂的、主動的學習。

2.現(xiàn)代化信息技術使小學生的交往方式更加豐富化。越來越多的小學生熱衷于進入信息技術的世界。利用信息技術這個先進的媒介與和自己有著相同志趣、愛好的人結成一個親密朋友圈。這個朋友圈可以是同城的也可以是大洋彼岸的，可是同齡的也可以是跨越年齡階段的。在信息教育這個平等、開放、自由的空間內(nèi)。孩子們很有可能會更沒有束縛，思維變得更加敏捷，內(nèi)心變得更加獨立、更加自信。

3.現(xiàn)代信息技術改變了小學生的課余生活方式。對于這個年齡階段的孩子來講。玩樂和游戲本身就是另外一種學習。多元化的信息技術手段增加和活躍了小學生的娛樂方式。如果運用得當就是一種有益的學習生活模式。

4.信息技術擴寬了教師課堂教學的內(nèi)容。在有限的時空范圍內(nèi)擴寬了課堂教學容量。傳統(tǒng)教學中教師主要通過板書和口授作為知識傳播的主要方式。這在一定程度上也就限制了課堂傳輸信息的內(nèi)容含量。利用了現(xiàn)代信息技術的課堂教學在一定程度上讓大量復雜的信息資料高效呈現(xiàn)在讀者面前。學生可以在單位時間內(nèi)接受更多知識，更有效提升課堂教學效率。

二、如何利用現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化小學教學

1.利用計算機聲、像、圖、文結合的特點。創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣。計算機這種現(xiàn)代化的教學手段是可以集合聲音、圖片、語言為一體的。動靜結合，圖文并茂，既能創(chuàng)設一個逼真的教學情境。又能渲染出一中活潑的教學氛圍，讓孩子們耳目一新。吸引他們的注意力，增強他們的興趣，在短時間內(nèi)高效地調(diào)動起學生多種感官，使整個教學活動都可以變得生動活潑，這是其他任何一種教學手段都沒有辦法做到的。

2.利用計算機這種教學工具化抽象為直觀、化靜為動，突出教學內(nèi)容的重難點。利用多媒體課件給學生講課可以使抽象的論述直觀詳細地表達出來?？梢詭椭鷮W生對語文從感性認識上升到理性認識。從而讓學生的理解形成一個有機的整體。

3.利用信息化技術教學.可以提高學生的寫作和觀察能力。由于學生生活學習的范圍比較狹窄，年齡小觀察能力又有限，所以寫作時常常會感到無話可說，計算機不僅能為學生提供豐富的學生素材，更可以指導學生的寫作技巧，學生通過這些輔助手段寫作能力一定能夠大幅提升。

4.計算機教育手段的運用可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主探究的能力。信息在網(wǎng)絡上傳播的速度很快，信息量大，資源又可以共享，為學生提供了大量學習資料的同時，學生的信息收集、信息篩選能力也在逐步提升中。

三、信息化技術在小學語文教學過程中存在的問題及解決辦法

信息化技術這種教育教學手段在課堂上的頻繁使用可能會忽視學生在教育教學活動中的主體地位。一個課堂活動中，學生才是最主要的對象，過度使用信息化的教學技術就會降低學生的參與度，阻礙師生間正常的情感交流。小學生還處在人生的啟蒙階段。老師的每一句話、每一個眼神都會對學生產(chǎn)生積極的正面的心理影響。會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生無法預料的結果。

此外，信息化教育教學過程中還可能會造成喧賓奪主，限制學生想象力的結果。小學語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章。學生通過作者的描述從文中可以感受到大自然和生活的美好。如果教師在此過程中。過度使用教學工具對教學內(nèi)容過多設定，那么就會產(chǎn)生過猶不及的效果。

針對信息化技術在教學中可能存在的問題，本文大概提出兩點建議。首先，在語文教學課堂中，教師應該促進信息技術和語文課程內(nèi)容的整合性統(tǒng)一性。提高語文教學的時效性；把握住使用信息化技術進行教育教學的度。信息化技術教學主要是要提供給學生一個課堂的演示環(huán)境。變抽象內(nèi)容為具體化、直觀形象的內(nèi)容。為課文的講述提供一些必需的輔助資料，起鋪墊的作用。信息化技術的使用是我們獲取知識的渠道，絕不能喧賓奪主。語文是門實踐性很強的課程。多媒體技術不能成為我們交流的障礙。使網(wǎng)絡成為課堂教學交流的又一廣闊天地。

其次，語文教學注重培養(yǎng)的是學生的語文實踐能力，教師要利用網(wǎng)絡與多媒體手段，激發(fā)起學生學習的興趣。在創(chuàng)造出的寬松、自由環(huán)境中，加強學生自悟、自創(chuàng)能力。并在實踐活動中培養(yǎng)起學生的動手能力。進一步提高學生熟練操作電腦能力，達到信息技術與語文課程的真正結合，而不僅僅是為了運用技術而學習技術。

第8篇：如何學有機化學范文

英語教學設計是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)?？梢哉f，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的一項必要工作。

二、教師要正確把握教學方式，做出合理有效地分析

1.分析教材

分析教材內(nèi)容的科學性、思想性和系統(tǒng)性。理清知識結構，講清教材的重點、難點。合理安排講練比例，著力突出重點，化解疑點。要充分挖掘教材的德育因素，自覺自然地落實德育目標，實現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。

2.分析學生

教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習。因此，要獲得成功的教學設計，就需要對學習者進行很好的分析，以學習者的特征為教學設計的出發(fā)點。教學設計教學之前，有必要先了解學生的一般特征、學習風格，分析學生接受知識的能力，再確定教學的起點。

全面了解學生的知識水平、學習動機和興趣等，然后根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強的實踐活動比單一不變的講練更具有吸引力，更容易激發(fā)學生的參與意識。教師應根據(jù)學生個性特點和知識水平的差異而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度大完不成任務而灰心喪氣，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從語言實踐活動中受益。

三、課堂教學設計應注意的問題

1.課堂教學設計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結合

英語課堂教學活動必須有計劃、有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。在上文提到的課堂教學案例的導入中，就是通過向?qū)W生展示不同國家問候的圖片，緊緊圍繞文化差異這一主題。

2.課堂教學設計要具有趣味性和多樣性

興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，多選擇一些競爭性較強的游戲，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感，最大限度地激活學生參與英語學習的熱情，讓學生在一種“寬松+愉悅”的學習氛圍和學習實踐中體會到快樂、愉悅，從而調(diào)動全體學生英語學習的積極性。本文所提到文化差異這一話題，正是高中生所感興趣的，他們在日常生活和書籍、影像資料中都有接觸，通過提問問題和橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ龋寣W生清晰地了解課文，并激發(fā)進一步探討更多文化差異的興趣。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。

第9篇：如何學有機化學范文

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂練習 設計

課堂練習是教學成果的消化和鞏固，是教學環(huán)節(jié)中必不可少的階段。通過課堂練習，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習情況。課堂練習也可以反映出教師的教學程度，特別是在數(shù)學教學中，適當?shù)臄?shù)學練習可提高學生的數(shù)學接受能力，促進教學目標的實現(xiàn)。本文就如何優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計進行了探索。

一、影響小學數(shù)學課堂練習設計的因素

1、教師的教學觀念。一是教師的教學觀念影響其定位課堂練習的出發(fā)點。教師具備與時俱進的教學理念，其能夠根據(jù)不同課題內(nèi)容定位不同練習目的，選擇合理的練習依據(jù)。充分發(fā)揮最新教學理念的作用，使教學效果達到最佳。二是教師的教學觀念影響課堂練習設計的方式。有的教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，主觀的認為練習就應該做題，課堂上搞題海戰(zhàn)術。沒有對現(xiàn)有的題目進行有效的選擇和改編，更沒有考慮學生思維能力等各方面的培養(yǎng)。在學生課堂綜習完成方式上，缺少能夠培養(yǎng)學生實踐能力的實踐練習方式；在講解方式方面，沒有對角度講解練習，學生思維發(fā)展受到限制。

2、教師的知識水平。一是教師知識能力水平影響課堂練習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。由于能力有限，有的教師基本上對練習處理較少，練習數(shù)量 設計不合理，練習時間把握不當；有的教師練時間少，拓展層練習沒有呈現(xiàn)，沒有滿足學有余力的學生需求；有的教師在練習的選擇上出現(xiàn)過分依賴教材的狀況。二是教師的知識能力水平影響課堂練習設計的方式。在練習形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習完成方式上出現(xiàn)口頭、書面 兩種方式為主，練習講解方式思路唯一，學生缺乏個性化思考。

3、學生主體性發(fā)揮。新課標課程基本理念中指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如果沒有學生的積極參與，主動配合及自主探索，那這節(jié)課就失去其應有的生機與活力。學生主體性沒有得到最大的發(fā)揮，被動的吸收只會使學生感到煩躁與厭倦，因此，這節(jié)課不論是課堂效果還是測試效果都不理想。相反，學生認真聽講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發(fā)揮其主體性，教學效果在學生的積極參與中輕松達成。

4、練習本身特點的影響。練習本身的特點同樣也會影響課堂練習效果。練習題型單一，練習來源唯一會影響練習功能的發(fā)巧。課堂練習設計中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同體現(xiàn)練習設計的獨有特征，比如，對于難度稍大的課題，就要呈現(xiàn)題型多樣，難度稍小的練習。在不同層次的練習中合理調(diào)整練習數(shù)量和練習時間，運用新穎的講解和完成方式突破問題不同的重難點。同時練習題目的選擇途徑要多樣，創(chuàng)造性的改編練習，充分發(fā)揮課堂練習的作用。

二、小學數(shù)學課堂練習的設計策略

1、教師與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要熟悉新課程標準并圍繞核心概念、數(shù)學思想調(diào)整自己的教學設計，不斷進行研究做個研究型教師。教師應充分尊重學生，大膽的放手讓學生獨立思考、小組合作交流解決問題。練習設計過程中應立足于“做”而不是“講”，立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學生經(jīng)歷一個學數(shù)學，用數(shù)學的過程。這樣的教學才真正是以學生為主體，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，我們的教學觀念早該改變了。

2、把握學生的認知規(guī)律，注重練習的針對性。有的放矢地設計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對所教學的新內(nèi)容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在練習時，很多學生會不同程度地出現(xiàn)錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了在習題設計上的某些不足。因此，在日常教學中，教師要在分析教材的基礎上，明確并細化課程目標，抓住教學的重難點，把握學生的認知規(guī)律，設計針對性的練習。同時，教師要善于總結經(jīng)驗，針對學生經(jīng)常出錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性練習，幫助學生領會知識的實質(zhì)。

3、尊重學生的個體差異，注重練習設計的層次性。新課程標準特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都要給不同的學生留有充分的思考余地。因此教師在設計練習時，要充分考慮學生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機動，使練習具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學生的需要。因此，練習設計要由易到難、由簡單到復雜、有層次、有梯度。

三、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計

1.練習題設計要少而精。小學生因年齡的關系，不可能像成人一樣具有很高的接受能力，而且他們的注意力、耐心都很有限，所以對小學生的練習題設計要少而精，注重對知識的統(tǒng)籌和歸納，設計出具有代表性的、典型性的習題，學生通過練習可以掌握這一類型的數(shù)學問題，下一次遇到，便可以迎刃而解。少而精的練習還可以減輕小學生的作業(yè)負擔，從而減輕了小學生的心理壓力，讓小學生健康成長，不做題海戰(zhàn)術，節(jié)約了大量時間，讓小學生能有充足的時間進行玩耍，在玩中學，在學中玩，思想上放下學習的負擔，從而快樂地完成小學階段的學習。

2.練習題設計要因材施教。我們每個人都有各自的性格、脾氣、智力。小學生也一樣，這就要求練習題設計不能一概而論，要根據(jù)小學生的性格、接受能力的差異，因材施教，區(qū)別對待，注重個性化做題，分層次設計數(shù)學練習題。對于接受能力強的學生，在做好一般練習題的情況下，就要做拔尖、探索性的數(shù)學題；對于大多數(shù)學生而言，做好教材練習題就可以了，適當延伸，不要要求太高；對于學習有困難的學生，可事先準備一些題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊。這樣分層次設計練習題，可以公平對待學生，使學生公平受教育，不讓每一個學生掉隊，使他們共同提高、共同進步，使教師的教學成果得以實現(xiàn)。

3.練習題設計的形式要新穎。小學生天生活潑好動，好奇心強，練習題設計要抓住這一心理特點，從全新的角度出發(fā)，在習題設計形式上、內(nèi)容上、題型上狠下功夫，始終保持練習的新穎性、生動性、有趣性，如猜謎語、講故事、摘取智慧星、模擬表演、各類小競賽等。把這些活動形式充分運用在練習題當中，一方面，可以玩耍中做好數(shù)學題，另一方面，這些游戲活動還可以開發(fā)小學生的智力，活躍學習氣氛，同時增進學生和老師之間的感情和溝通，趣味性的練習題把小學生帶入了學習意境，讓學生成為學習的主體，自覺發(fā)揮他們的能動性作用，可以大大減輕老師的教學負擔和工作量。

綜上所述，課堂練習設計要根據(jù)小學生的年齡階段進行設計，切勿使用題海戰(zhàn)術，增加小學生的作業(yè)負擔，從而無形中加重他們的心理負擔。練習設計要統(tǒng)籌兼顧，突出新穎性、可行性，在保證課堂教學目標實現(xiàn)的情況下，練習題要有利于促進數(shù)學課堂教學，以少取勝，盡量設計出一些具有典型性的、代表性的練習題，重視質(zhì)量，在實踐教學中不斷探索教學的新方法、新思路。

參考文獻：

[1]張 婧.小學數(shù)學課堂練習設計與實施的研究[J].南京師范大學，2014.