表示肯定的詞語精選(九篇)
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第1篇：表示肯定的詞語范文
關(guān)鍵詞：雙語培訓(xùn)；悖義現(xiàn)象；羨余否定；教學(xué)語法
中圖分類號： H19文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：16720539（2013）03007304
一、問題的提出
在現(xiàn)代漢語中，我們經(jīng)常遇到一些表達(dá)超出常規(guī)的表現(xiàn)形式，比如：
（1）a.中國隊(duì)大敗日本隊(duì)
b.中國隊(duì)大勝日本隊(duì)
（2）a.秘密險(xiǎn)些沒被發(fā)現(xiàn)
b.秘密險(xiǎn)些被發(fā)現(xiàn)
在這些句法結(jié)構(gòu)中，同一句法結(jié)構(gòu)的肯定、否定形式卻表達(dá)了相同的意義，或者同一句法結(jié)構(gòu)的肯定、否定形式所表達(dá)的意義是肯定還是否定的無法從結(jié)構(gòu)表面得出，必須要依靠語境才能判斷，這類語言形式和語義內(nèi)涵的沖突，超出一般肯、否定表達(dá)的復(fù)雜現(xiàn)象，我們稱之為悖義現(xiàn)象。
這類現(xiàn)象對以漢語為母語的人來說很容易從語感上區(qū)分其語義內(nèi)涵，但對以漢語為第二語言對象的學(xué)習(xí)者來說非常困難。在新疆雙語進(jìn)行培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象使得少數(shù)民族教師深感困惑，作為第二語言學(xué)習(xí)者他們無法以母語的語感去感知該類句法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在意義，往往習(xí)慣憑借形式上的肯否定進(jìn)行常規(guī)判斷，結(jié)果常常不盡人意。
從目前的研究來看，該類現(xiàn)象在語言理論研究上常被冠以“歧義現(xiàn)象”、“否定羨余”、“內(nèi)隱性否定”等名稱，且對個(gè)別句式如“差點(diǎn)+VP、好不+A”的論證較為深入和集中。但教學(xué)的角度看，目前相關(guān)研究尚未被引入到第二語言教學(xué)中，理論的科學(xué)性和在教學(xué)上的可操作性還需要進(jìn)一步的探討。
二、悖義現(xiàn)象中常見的句法語義表現(xiàn)
悖義現(xiàn)象突出地表現(xiàn)在某些固定詞語的句式表達(dá)中。這些句式在句法語義上往往是相悖的，且大多跟否定詞的變異運(yùn)用有關(guān)，或?yàn)榭杖狈穸ǎ驗(yàn)榱w余否定，使得句式結(jié)構(gòu)在肯定否定的表達(dá)上超出語言常規(guī)。
（一）反義詞式悖義――“大勝”和“大敗”
反義詞是語言表達(dá)中非常重要的概念。按照常規(guī)，相同的句式結(jié)構(gòu)中如果有一對反義詞，那么該結(jié)構(gòu)的句式意義必然相反。但在例（1）中，“大勝”和“大敗”這對反義詞在“中國隊(duì)大……日本隊(duì)”這同一句式中，卻只表現(xiàn)出反義詞肯定的單方面語義，都表示了“中國隊(duì)贏了”的語義內(nèi)涵。
（二）羨余否定式悖義
一般認(rèn)為，羨余否定就是在一些句式結(jié)構(gòu)中，某些成分前加不加“沒、沒有、不、未、別”等表示否定意義的詞語對整個(gè)句式結(jié)構(gòu)來說，句式語義基本不變。如果是動詞，則其所帶賓語為謂詞性賓語。對于羨余否定式悖義，參加雙語培訓(xùn)的新疆學(xué)員在語意理解和判斷上非常容易出錯(cuò)。以例（2）中的a式和b式為例，81%的學(xué)員認(rèn)為其在意義上是對立的。下面我們來看看羨余否定式悖義的一些常見形式。
1.詞語或短語類： “果然”、“果不（其）然”、“弄/搞得（不）好”
舉例如下：
（3）a.果然，開會他遲到了。
b.果不（其）然，開會他遲到了。
（4）a.走，我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)烏龜，弄得好真的能賺上一筆。
a.走，我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)烏龜，弄不好真的能賺上一筆。
作為意義相反的固定詞語，“弄/搞得好”和“弄/搞不好”有各自的語用范圍。一般來說，前者往往引出的是積極性結(jié)果，后者一般引出的是消極性結(jié)果，但當(dāng)后者違反常規(guī)引出積極性結(jié)果時(shí)，兩者的在語用范圍上出現(xiàn)重合部分，“弄/搞不好”和“弄/搞得好”在語言形式上相反，在語義上卻是等同的，這就產(chǎn)生了悖義。
2.時(shí)間表達(dá)類：“（沒、未）……之前”、“（不、沒）+模糊性時(shí)間詞”
舉例如下：
（5）a.結(jié)婚之前我一直住在杭州。
b.沒結(jié)婚之前我一直住在杭州。
（6）a.剛上班才幾天，他就不想上了。
b.剛上班才不幾天，他就不想上了。
（7）a.她一會兒工夫就把飯菜做好了。
b.她不一會兒工夫就把飯菜做好了。
3.避免類：“當(dāng)心/小心/避免/防止（別/不要）+VP”、“難免（不）”、“險(xiǎn)些（沒）”
舉例如下：
（8）a.小心感冒了。
b.小心別（不要）感冒了。
（9）a.這女孩這么單純，當(dāng)心被人騙了。
b.這女孩這么單純，當(dāng)心別（不要）被人騙了。
（10）a.難免被人誤解
b.難免不被人誤解
a.難免被人說長道短
b.難免不被人說長道短
（11）a.險(xiǎn)些被發(fā)現(xiàn)
b.險(xiǎn)些沒被發(fā)現(xiàn)
a.險(xiǎn)些失敗
b.險(xiǎn)些沒失敗
a.初次見面，難免不熟悉
b.初次見面，難免熟悉
“難免”是形容詞，表示不容易避免，不管后面的成分是肯定的還是否定的，都表示某事不容易避免?！半U(xiǎn)些”是副詞，不管后面的成分是肯定的還是否定的，都表示后面的動作幾乎實(shí)現(xiàn)但是實(shí)際上沒實(shí)現(xiàn)。這兩個(gè)詞語后面一般只跟消極性成分，故（14）b中“難免熟悉”不成立。
作為第二語言教學(xué)，可以通過不同句式里否定和肯定形式的對比，讓學(xué)員從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出句式對立和意義的關(guān)聯(lián)。在以上句式中， a式和b式分別是肯定和否定形式，但語義表達(dá)卻相同。如例（3）中，當(dāng)“果不（其）然”作為和副詞“果然”平行的固定短語用時(shí)，其語言表現(xiàn)形式上雖然相反，但是卻都表示事實(shí)和所預(yù)料的完全相符。因此，副詞“不”在這里不再是否定標(biāo)記和句子的焦點(diǎn)，否定意義虛化，從而成為羨余。
（三）復(fù)雜的悖義現(xiàn)象
上述悖義現(xiàn)象是句法形式和語義表達(dá)的單一相悖：無論語言結(jié)構(gòu)形式上是肯定還是否定的，語義都只有一種結(jié)果。而這里所謂復(fù)雜的悖義現(xiàn)象，是指句法結(jié)構(gòu)的句法形式和表達(dá)意義沖突的情況相對較為復(fù)雜，并不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。
1.“差點(diǎn)兒（沒）”和“幾乎（沒）”
舉例如下：
（12）a.差點(diǎn)趕上火車
b.差點(diǎn)沒趕上火車
c.差點(diǎn)摔倒
d.差點(diǎn)沒摔倒
（13）a.幾乎趕上
b.幾乎沒趕上
c.幾乎摔倒
d.幾乎沒摔倒
“差點(diǎn)兒”是頗受關(guān)注的一個(gè)句式。正如熙所說，a、b、c式在語言結(jié)構(gòu)形式和意義上的沖突存在著整齊的對應(yīng)關(guān)系：如果語言結(jié)構(gòu)形式上是否定的，則語義是肯定的，反之亦然。但d式的出現(xiàn)打亂了a、b、c式之間完美的對應(yīng)關(guān)系，使得形式和意義原本就矛盾的關(guān)系更加復(fù)雜?！?/p>
朱先生曾就此提出“企望”說：凡是說話人企望發(fā)生的事情，肯定形式表示否定意義，否定形式表示肯定意義；凡是說話人不企望發(fā)生的事情，不管形式如何，意思都是否定的。盡管“企望”說在解釋力上面臨一些問題，但從教學(xué)語法的角度講，非常具有可操作性。
“幾乎”作為一個(gè)副詞，不但在語義上和“差點(diǎn)兒”是近義詞，在句式表現(xiàn)上也有a、b、c和d式，這點(diǎn)和“差點(diǎn)兒”是一致的。
2.“好（不）+A”
“好+A”和“好不+A”句式內(nèi)部更為復(fù)雜，具體來說，主要有三種形式：
第一類：“好+A”≠“好不+A”
（14）a.好懂事
b.好不懂事
（15） a.好容易
b.好不容易
第二類：“好+A”=“好不+A”
（16）a.好熱鬧
b.好不熱鬧
第三類：“好+A”=“好不+A”或“好+A”≠“好不+A”
（17）a.好自在
b.好不自在
（18）a.好痛苦
b.好不痛快
第一類中，句式在形式和語義上肯、否定保持一致，這類是一般的肯、否定語言表現(xiàn)形式。第二類里，句式b中的否定詞意義虛化，從而使得句式a和b語言形式相反，語義內(nèi)涵卻相同，造成了b形式和意義的相悖。第三類里，句式b形式上是否定的，但語義是肯定還是否定，要看具體語境。以“好不自在”為例：
（19）b1.這種恐懼心理使得他夜不成寐，心里好不自在，早晨五時(shí)就醒了。
b2.一家四口三代人茶余飯后圍在電視機(jī)前，悅目賞心，好不自在。
在b1中，“好不自在”表示很不自在的意思，這時(shí)，a式和b式的語言形式和意義保持一致，相當(dāng)于第一類。在b2中，“好不自在”表示很自在的意思，a式和b式的語言形式和意義相悖，相當(dāng)于第二類。因此，第三類兼具第一類和第二類的特征。
而在第一類里，“好容易”本身也非常復(fù)雜，肯、否定意義也要看參考語境。比如：
（20）a.這道題好容易，他一會兒就做出來了。
b.記者好容易才擠進(jìn)車廂，站穩(wěn)了腳跟。
三、第二語言教學(xué)中悖義現(xiàn)象的引入
雙語教育雖已在新疆全面推行，但比起對外漢語，少數(shù)民族雙語教育研究還顯得薄弱。目前的培訓(xùn)又極力淡化語法知識的講授，這種做法造成了學(xué)員語法意識薄弱，語法知識貧乏；而相應(yīng)的培訓(xùn)教材大多著眼于實(shí)用性，語法編排顯得零散且不成系統(tǒng)。對于悖義現(xiàn)象，教材只以生詞的形式零散介紹過“差點(diǎn)兒、好不容易”等個(gè)別詞，民族學(xué)員對其認(rèn)識也僅僅停留在單個(gè)詞語的用法上，意識不到這些表面上孤立的詞語其實(shí)可能是有內(nèi)在聯(lián)系的，碰到“險(xiǎn)些（沒）被發(fā)現(xiàn)”這樣的表達(dá)時(shí)判斷失誤也就成為常態(tài)。
而事實(shí)上，“語法絕不是一種語言學(xué)的束縛，而是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的靈活的體系，它可以幫助高水平語言學(xué)習(xí)者以一種與語境、與說話人期望的自我表現(xiàn)方式和表達(dá)角度一致的方式表意?！盵1]作為第二語言教學(xué)，如果奉行拿來主義，根據(jù)學(xué)員的漢語水平和接受能力，把悖義現(xiàn)象研究理論作為語法研究的一個(gè)整體引入教學(xué)，通過對這類有共性的語法問題的梳理和歸納，讓學(xué)生明白詞語、句式之間具有的共同特性及內(nèi)在聯(lián)系，他們就不用僅僅機(jī)械記憶孤立單詞的用法。如果能根據(jù)少數(shù)民族語法偏誤，把漢語語法難點(diǎn)形成專題，以選修課的形式進(jìn)行有效的語法教學(xué)，對于在認(rèn)知、理解方面遠(yuǎn)優(yōu)于兒童的成年民族學(xué)員來說，這種學(xué)習(xí)方式將更為有效和實(shí)際，也能使語法研究更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
就悖義現(xiàn)象，還可以對常見句式進(jìn)行分類歸納，講明各句式的肯、否定句中存在的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)員尋找各個(gè)句式之間的聯(lián)系和共同規(guī)律，并指出對悖義現(xiàn)象中的否定句式來說，其表達(dá)否定的標(biāo)記性成分“沒、不”不是理解句子的核心所在，也不再是句子表達(dá)的焦點(diǎn)，這是區(qū)別于一般肯定否定句的關(guān)鍵。
值得注意的是，悖義現(xiàn)象中的肯定和否定句式在使用頻率上存在著不對稱性，肯定句式出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過否定句式。據(jù)統(tǒng)計(jì)（2），“差點(diǎn)兒（沒）VP”中，90%的句子是“差點(diǎn)兒VP”。在被統(tǒng)計(jì)的“差點(diǎn)兒沒VP”句子里，99%的是表示否定的，只有1%的句子是表示肯定的。根據(jù)語言的經(jīng)濟(jì)原則，省力簡潔成為下意識的或本能的語言行為原則這種簡潔的語言形式是常態(tài)的或無標(biāo)記的，而羨余現(xiàn)象則是非常態(tài)或有標(biāo)記的。因此，悖義現(xiàn)象中的肯定形式可以看做是常態(tài)的或無標(biāo)記的，否定句式是非常態(tài)的或有標(biāo)記的。而學(xué)員之所以對這類現(xiàn)象感到迷茫，就在于他們對該類現(xiàn)象中非常態(tài)的否定句式缺乏認(rèn)同感。
4.悖義現(xiàn)象引發(fā)的思考
（一）關(guān)于名稱的探討
悖義現(xiàn)象一直受到語法學(xué)界的關(guān)注，特別是“差點(diǎn)兒、好不+VP”等句式更成為研究的焦點(diǎn)之一。由于研究的出發(fā)點(diǎn)不同，所提及的句式和名稱也不相同：有些專家學(xué)者稱之為歧義現(xiàn)象[2]；有些人認(rèn)為是一種否定羨余[3]；還有人稱為動詞內(nèi)隱性否定[4]。
從第二語言教學(xué)的角度出發(fā)，我們在這里用“悖義現(xiàn)象”來指稱。原因如下：
首先，該類現(xiàn)象中，各句式的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵意義在肯定形式和否定形式上存在著有規(guī)律的對應(yīng)關(guān)系，作為一個(gè)語法整體，更多的是體現(xiàn)了語言形式和意義的相悖和矛盾，常規(guī)和非常規(guī)，體現(xiàn)了矛盾的對立和統(tǒng)一。如果說是“否定羨余”，則只能指稱該類現(xiàn)象中的部分否定形式，不能涵蓋語言現(xiàn)象整體。另外，像“中國隊(duì)大勝（大?。┤毡娟?duì)”類句式、“好容易、差點(diǎn)兒+VP”的分化等這些問題也并不僅僅是否定羨余。
其次，對于悖義現(xiàn)象中的否定詞，雖然不再是否定標(biāo)記，但也并不是完全的累贅和羨余，否定功能雖弱化，但在語言表達(dá)上還是有其作用的。正如石毓智所說，純粹的羨余否定詞是沒有的，它們都有一定的作用，最常見的是加強(qiáng)否定語氣[3]。
（二） 悖義現(xiàn)象的語言共性
作為一種語言現(xiàn)象，悖義現(xiàn)象并不是漢語特有的，在法語、英語、意大利語等許多語言中都有這樣的現(xiàn)象。比如在法語中，ne表示否定意義，但在某些句子里，ne出現(xiàn)不出現(xiàn)都表示同樣的意思。如[5]：
（21）Je crains que la police ne vienne trop tard.（我擔(dān)心警察來得太晚）
（22）On va maintenant et vite avant que nos inspecteurs ne nous trouvent.（在咱們的督學(xué)找到咱們之前現(xiàn)在立即就去那兒。）
在以上例句中，句子形式上出現(xiàn)或缺失ne ，對句子的成立和表達(dá)的意義不產(chǎn)生影響，也造成了形式和意義的相悖。
在英語中，也有用形式相反的詞語來表達(dá)相同意思的例子。例如“in和out”在詞匯意義上是相反的，但在有些詞組中，“in+名詞”和“out of+名詞”表達(dá)的意思卻是一樣的。
這些現(xiàn)象和漢語中的悖義現(xiàn)象不謀而合，表現(xiàn)了人類思維和語言表達(dá)上的某種共性。這種語言共性的規(guī)律是什么，是否僅僅是某些學(xué)者認(rèn)為的羨余性否定，如果是，那么對這些羨余信息的刪除和保留會不會消弱語義內(nèi)容，會不會影響句子的可接受性，特別是會對語言交際產(chǎn)生何種影響；如果不是，悖義現(xiàn)象應(yīng)該涵蓋更為廣泛的范圍，其背后的制約機(jī)制又是什么，人類思維的共性又是如何通過這種語言現(xiàn)象得以體現(xiàn)的，這些問題還有待深入研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]Diane LarsenFreem.語言教學(xué)：從語法到語法技能[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：65-75.
[2]熙.現(xiàn)代漢語語法研究[M].北京：商務(wù)印書館，1980：188.
[3]石毓智.對差點(diǎn)兒類羨余否定句的分化[J].漢語學(xué)習(xí)，1993，（4）：14-18.
第2篇：表示肯定的詞語范文
1、yep是是的意思，yep是俚語，意思與yup一樣。使用yep、yup更加俏皮一些，適用于網(wǎng)絡(luò)、通常會話中使用。
2、下面為yeah、yep、yes的區(qū)別。三個(gè)詞語就是表示肯定的回答；yes是較為正式，最常用的回答；yep是俚語，意思與yup一樣；使用yep、yup更加俏皮一些，適用于網(wǎng)絡(luò)、通常會話中使用；yeah是美國人最常用的口語形式。只是在日常交談中很常用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：表示肯定的詞語范文
關(guān)鍵詞：“才怪” 語用否定
在現(xiàn)代漢語發(fā)展過程中，一些語言單位發(fā)生了變化，一些毫不相干的語言單位因交際的需要而形成了新的凝固的語言單位，“才怪”就是比較典型的例子。
（1）“我要有主意[才怪]！”孫七很著急，很氣憤，但是沒有主意。（老舍《四世同堂》）
一般來講，我們常常把“才怪”分析為副詞“才”和形容詞“怪”的組合，但是“才怪”用于句尾時(shí)，它不能簡單被拆成兩個(gè)語言單位，而是作為合成的語言單位對整個(gè)句子產(chǎn)生作用，語用否定性成為“才怪”的突出特性。
一、“才怪”研究綜述
劉丹（2007）根據(jù)構(gòu)式理論，把副詞“才”解釋成一個(gè)語用標(biāo)記，“才怪”用在句末，用來標(biāo)記肯定、必然的語氣；語義前指，提示焦點(diǎn)是X。
張艷（2009）認(rèn)為“才怪”是一種“凝固結(jié)構(gòu)”，通常位于句尾，可以表示推斷必然，實(shí)際上也是加強(qiáng)肯定的意義。
王曼（2010）認(rèn)為“才怪”語用頻率、獨(dú)特的語用價(jià)值是其詞匯化的最重要的兩個(gè)因素。
李愛菊（2010）考察了“才怪”的詞匯化歷程，認(rèn)為“才怪”的詞匯化機(jī)制是：較高的使用頻率、語言經(jīng)濟(jì)性的影響、認(rèn)知因素共同作用的結(jié)果。
綜上所述，研究者認(rèn)為“才怪”是“才+形”經(jīng)常用于句尾形成的凝固結(jié)構(gòu)，表達(dá)否定的語義，有一定的語用特色?！安殴帧笔怯伞安牌婀帧卑l(fā)展形成的詞，其詞匯化機(jī)制是受使用頻率、語言經(jīng)濟(jì)性等因素影響。
二、“才怪”的否定性語義
語氣副詞都是對說話人說話時(shí)的肯定或者否定態(tài)度的強(qiáng)調(diào)，但強(qiáng)調(diào)的方向不同。朝“正值”方向的強(qiáng)調(diào)稱為“正向強(qiáng)調(diào)”，朝“負(fù)值”方向的強(qiáng)調(diào)稱為“負(fù)向強(qiáng)調(diào)”。沈家煊把“就”看成是“正向詞”，把“才”看成是“負(fù)向詞”。“才怪”的否定性應(yīng)該與“才”的“負(fù)向強(qiáng)調(diào)”有關(guān)，“才”的負(fù)向強(qiáng)調(diào)保留在語素義中，不管“才”是參與構(gòu)成詞還是短語，它的這一特性在形成新的組合后會具有一定程度的傳遞性。這種情況在現(xiàn)代漢語合成詞中就有所反映?，F(xiàn)代漢語合成詞的性質(zhì)與組成合成詞的語素的性質(zhì)有密切的相關(guān)性，有些語素的性質(zhì)在形成新合成詞時(shí)會帶有它原有的特性。比如古代漢語“者”到現(xiàn)代漢語類詞綴“者”語素義的傳遞性。同樣，“才怪”的否定性也受來自于“才”的負(fù)向強(qiáng)調(diào)的影響，或者說“才怪”的否定性是繼承了“才”的負(fù)向強(qiáng)調(diào)的特性。當(dāng)然，我們并不能忽略“怪”作為單用的形容詞，它的“不正?！边@樣的否定性詞匯意義在組成“才怪”時(shí)也將否定性一并傳遞。所以，才怪的否定不僅是語義的否定，同時(shí)也是語用的否定。
三、作為否定標(biāo)記的“才怪”
沈家煊認(rèn)為（2004）：有兩種不同性質(zhì)的否定，一種否定的是真值條件，一種否定的不是真值條件。而前者就屬于無標(biāo)記否定，后者是有標(biāo)記否定。而這兩者的否定的不對稱是由語用因素決定的。所以，語言中實(shí)際上有兩種否定，一種是符合“一般規(guī)則”的，即否定數(shù)量或者程度詞語的下限義，一種是“例外的”或“特殊的”，即否定數(shù)量或程度詞語的上限義。按照標(biāo)記理論，前一種“一般規(guī)則”的否定是無標(biāo)記否定，后一種特殊的否定是有標(biāo)記否定。
我們看看“才怪”否定標(biāo)記：
（2）A：在燈光底下，這件衣服看起來不像是藍(lán)顏色的。
B1：像是像（藍(lán)顏色），但它有些泛綠了。
B2：不像（藍(lán)顏色）才怪，依我看這件衣服就是藍(lán)顏色。
（2）B（1）句中“像”是表示“衣服的顏色已經(jīng)具有藍(lán)色的基本特征”，肯定的是“至少像”，否定的是“像”的下限義“至少像”，所以，（2）B1是無標(biāo)記否定；（2）B2句中“才怪”否定的是“不像”，表示的意思是“不是像不像的問題，是完全像還是非常像的問題”的意思，否定的是“像”的上限義，所以（2）B2句屬于有標(biāo)記否定。
沈家煊引述《語法哲學(xué)》中提到“‘不’有時(shí)候也可以‘例外地’表示‘多于、高于’的意思”，但從上面的例子我們可以看出，其實(shí)“多于、高于”的意思不僅僅是可以通過“不”的否定來實(shí)現(xiàn)，“才怪”的否定同樣可以達(dá)到“多于、高于”的意思。因此，可以說有標(biāo)記的否定，不一定要出現(xiàn)“不”這樣的否定詞。
四、“才怪”否定的強(qiáng)弱
沈家煊認(rèn)為不同的情態(tài)語詞和意愿語詞在一個(gè)連續(xù)統(tǒng)中表現(xiàn)為不同的語義強(qiáng)度。從現(xiàn)代漢語語氣系統(tǒng)的形式標(biāo)志看，判斷真假的情態(tài)語詞大多由助動詞承擔(dān)，對于語氣副詞來說，在語義程度上也有與沈家煊所舉的助動詞有相似的情況。
他難道不知道 他不知道呢？
他不知道[才怪] 他不知道嗎？
如果將“才怪”換成“難道”，否定評價(jià)的語氣強(qiáng)弱也是明顯的。但由于“才怪”一般位于句末，我們還可以根據(jù)它在句子中的位置，將其換成直接表示語氣的“嗎”、“呢”等來作對比分析，顯然他們的否定評價(jià)的強(qiáng)弱是：
他不知道才怪>難道他不知道？
他不知道才怪>他不知道嗎？>他（怎么能）不知道呢？
否定等級：
難道 才怪
（弱項(xiàng)） （強(qiáng)項(xiàng)）
呢 嗎 才怪
（弱項(xiàng)） （中項(xiàng)） （強(qiáng)項(xiàng)）
五、“才怪”語用否定的成因
言語交際中的“回聲作用”可以形成語用否定。按照語言中的省力原則，在對話中，答話往往就對方的話題展開，許多情況下采用對方的言語中出現(xiàn)過的說法，包括詞語、句式等，甚至是錯(cuò)誤信息在某種特定情形下也會成為“回聲”的主體。這種言語交際中的回聲，相當(dāng)于一種語言中的部分引用，只是它更注重語用作用。也有人用“提及”和“使用”兩個(gè)概念來尋找語用否定的成因，認(rèn)為一般否定中被否定的詞語都是在“使用”中，即用的是其詞匯意義，而在語用否定中不是“使用”，而是“提及”。所謂“提及”，實(shí)際上就是引述性用法。
“才怪”在對話中，很多時(shí)候都是“回聲”或引述，然后通過強(qiáng)調(diào)焦點(diǎn)，并對其進(jìn)行否定來加強(qiáng)否定的語氣。
所以，關(guān)于“才怪”的笑話：
（3）我說：“你是豬?！蹦阏f：“我是豬才怪！”從此我就叫你豬才怪。終于有一天，忍不住當(dāng)著眾人的面對我吼道：“我不是豬才怪！”
之所以會有這種效果，一方面我們可以認(rèn)為是不當(dāng)?shù)臄嗑湓斐傻慕Y(jié)果。按照常規(guī)的回答“我是豬才怪！”應(yīng)是“我是豬/才怪！”，但“我”故意斷句成“我是/豬才怪！”造成句義理解的歧義。另一方面，是否定的預(yù)設(shè)不同造成的。“我”埋伏預(yù)設(shè)是討論你是否是豬的問題，但你的回答使我轉(zhuǎn)化了預(yù)設(shè)的前提，即不是討論你是否是豬的問題，而成討論你叫什么的問題，實(shí)際是偷換了概念，表現(xiàn)出的是一種語言技巧，促使交際過程中產(chǎn)生幽默效果。其實(shí)，這個(gè)笑話也反映出“才怪”是作為一個(gè)整體作用于前面的句子的，不這樣理解，就會造成句子的歧義或無法理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛宏偉.現(xiàn)代漢語否定焦點(diǎn)研究[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2008.
第4篇：表示肯定的詞語范文
【關(guān)鍵詞】英語 形似意異 結(jié)構(gòu)或詞語 分析
在英語考試中，考生常遇到非常相似的選項(xiàng)而無從下手的境況，其實(shí)這是“形似意異”的結(jié)構(gòu)或詞語考生記憶不準(zhǔn)、概念模糊造成的。英語中“形似意異”的結(jié)構(gòu)或詞語是常見的。這種結(jié)構(gòu)外形相似，容易造成錯(cuò)覺。它們往往由一些熟悉的、常用的詞語所構(gòu)成，也容易使人望文生義，引起誤解。為準(zhǔn)確記憶悉心領(lǐng)會，對這些結(jié)構(gòu)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.“S”的出現(xiàn)不可小視，它常使句意然不同
兩個(gè)結(jié)構(gòu)之間只差一個(gè)“S”，其它成分一樣，竟使句意發(fā)生不同程度的變化。現(xiàn)略舉數(shù)例：
（1）My mother has Grey hair. 我媽媽一頭白發(fā)。這里Grey hair，不可數(shù)，表示頭發(fā)全部；
My mother has Grey hairs.我媽媽頭發(fā)花白。Grey hairs，可數(shù)，表示許多根白發(fā)。
（2）He went to see the doctor.他去看那位醫(yī)生。
He went to see the doctor's.
他去過那位醫(yī)生的診所。
句中the doctor與the doctor's，雖只差一個(gè)“s”，但意義不同。前者指醫(yī)生其人；后者則指“醫(yī)生的診所”。
（3）She had words with me yesterday.她昨天和我吵架了。have words with指“同某人有口角或爭吵”；
It seemed that she had a word with me.她好像有話和我說。have a word with指“同某人進(jìn)行交談”。
（4）The soldiers were walking in step. 戰(zhàn)士們正步伐整體行進(jìn)。in step指“步調(diào)一致”；
They solved the problem in steps. 他們逐步解決了那個(gè)問題。in steps是指“逐步”。
2.冠詞所引起的意義懸殊
這種類似結(jié)構(gòu)，只因一個(gè)小小冠詞的有無，意義就大相徑庭，它有時(shí)讓人難以捉摸。英語中有些成對的習(xí)語，用不同的冠詞、或同一習(xí)語用不同的冠詞，往往可表示不同的意思。漢譯時(shí)，雖然不需要譯出冠詞本身的意義，但必須重視冠詞的有無和冠詞在整個(gè)詞組中所起的作用。試比較和翻譯下面幾組句子：
（1）She keeps house.她料理家務(wù)。
She keeps the house.她足不出戶。
這里keep house與keep the house意義相去甚遠(yuǎn)。前者指“料理家務(wù)”；而后者是“足不出戶”。
（2）She is dressed in pink. 她穿著粉紅色的衣服。
She seems to be in the pink.她看起來非常健康。
句中in pink 與 in the pink意義差別很大。前者指“身穿粉紅色的衣服”；而后者是“身體非常健康”。
（3）Which Party will be in office after the next general election？ 哪個(gè)黨派會在下屆大選后執(zhí)政？此句中的in office意為“執(zhí)政”；
The principal is in the office now.校長現(xiàn)在在辦公室。
（4）His success is out of question.他的成功不成問題。
His success is out of the question.他的成功是不可能的。
這里out of question意為“不成問題”，是肯定的；而out of the question則意為“不可能”，是否定的。
（5）My watch is behind time.我的表走慢了。句中的time指“時(shí)間”；
My watch is behind the times.我的表過時(shí)了。句中的the times是指“時(shí)代”。
3.介詞的變化給句意帶來大大的不同
一個(gè)看上去無足輕重的介詞變化給句子結(jié)構(gòu)所帶來的意義上的不同，常令人意想不到。這類詞語數(shù)量很多，隨處可見。略舉數(shù)例。
（1）He is sick of talking with her.他厭惡和她說話。這里be sick of是“厭煩”之意；
I am sick for my native town.
我懷念故鄉(xiāng)。be sick for則是“想念”、“想往”之意。
（2）He and I arrived in Beijing at the same time.
他和我同時(shí)到達(dá)北京。
He and I arrived in Beijing in the same time.
他和我在同樣長的時(shí)間內(nèi)到達(dá)北京。
at the same time是“同時(shí)”之意；而in the same time則是指“在同應(yīng)長的時(shí)間內(nèi)”之意。
下面再舉一些例子：
（3）We were just in time for the train.我們正好趕上那次列車。
We were just on time for the train.我們正好準(zhǔn)時(shí)趕上那次列車。
（4）I have not heard of him ever since.從那時(shí)到現(xiàn)在我再也沒有聽到他的消息了。
I have not heard from him ever since.從那時(shí)到現(xiàn)在我再也沒有接收到他的來信了。
（5）John is busy at the moment.約翰此刻正忙。
John is out for the moment. 約翰暫時(shí)不在這兒。
（6）The small village is on the side of the mounain.
那個(gè)小村莊坐落在半山腰。
The small village is by the side of the mounain.
那個(gè)小村莊位于在山腳下。
4.名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等在句中因語序變化或所處位置不同而帶來的意義差別
這類形似意異結(jié)構(gòu)，由于外形區(qū)別微妙，語義極容易混淆，不可忽視。例如：
（1）I don't really know.我不太清楚。
I really don't know.我確實(shí)不知道。
此處do not really與really do not的差異在于：前者是部分否定，表示說話人對某事不很有把握；而后者則是完全否定，表示說話者對某事確實(shí)不知。
（2）I haven't got enough big nails to mend the cupboard.我沒有足夠的大釘子來修理碗柜。句中的enough修飾名詞短語big nails，enough本身是形容詞；
I haven't got big enough nails to mend the cupboard.我沒有足夠大的釘子來修理碗柜。句中的enough是程度副詞，它修飾前面的形容詞big.
（3）She is always late. 她總是遲到。（此句的意思是：遲到是她的習(xí)慣）
She always is late. 她這次又遲到了。（說話者帶有不耐煩的口吻）
（4）She told me yesterday what you said.她昨天告訴我你說了什么。
She told me what you said yesterday.她告訴我你昨天說了什么。
（5）A：She looks beautiful.
B：So she does.
A：她看上去挺漂亮呀。B：是的，她確實(shí)漂亮。
A：I like to walk fast.
B：So do I.
A：我喜歡走得快。B：我和你一樣。
5.由于句型結(jié)構(gòu)的差異而引起形似意異
這類近似結(jié)構(gòu)的例子在英語中也非常普遍，稍有忽略，極易誤解。例如：
（1）He loves Lima as deeply as I.（a）
他和我一樣深深地愛著李梅。
He loves Lima as deeply as me.（b）
他像愛我一樣深深地愛著李梅。
這組句子同屬于副詞原級比較句。a句中的“I”與主語He 處于同樣的地位；b句中的“me”則與賓語 Lima處于同樣的地位。
（2）Ask her when Miss Robertson comes back. （a）
羅伯遜小姐回來時(shí)，請你問問她。
Ask her when Miss Robertson will come back. （b）
請你問問羅伯遜小姐，她將什么時(shí)候回來。
這里的差異僅僅在于a、b兩事態(tài)不同。但仔細(xì)琢磨就會發(fā)現(xiàn)兩者意義不同。a句中when 引導(dǎo)的是一個(gè)時(shí)間狀語從句；而b句中when 引導(dǎo)的則是一個(gè)賓語從句 。
（3）I didn't go，because I was afraid. 我怕，所以我不去。
I didn't go because I was afraid. 我不是因?yàn)榕虏挪蝗サ?。（而是因?yàn)閯e的原因）
有逗號，常見的原因狀語從句；無逗號，not because是一個(gè)特殊句型。
（4）I don't know whether she is not here.我覺得她大概會在這兒。（含否定意義，說話者并非真不知，而是不敢說，是一種近乎肯定的推測）
I don't know whether she is here or not.我不知道她是不是在這兒。（表示心中無數(shù)）
（5）I promise，to make you happy.
為了使你幸福，我向你保證。（句中promise為不及物動詞，后面的不定式是目的狀語）
第5篇：表示肯定的詞語范文
眼神、微笑、點(diǎn)頭等激勵法。一個(gè)簡單的眼神能傳達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可或否定，人在高興時(shí)，眼神都是亮的。搖頭不算點(diǎn)頭算，面部表情是人情感的晴雨表，微笑更是人心情高興的表現(xiàn)。透過老師的面部表情，學(xué)生可以揣摩到老師的心聲。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，老師面對學(xué)生立即露出高興的表情，受表揚(yáng)的學(xué)生也會因你的喜形于色而受到一種積極情緒的感染。
手勢激勵法。摸摸或者拍拍學(xué)生的腦袋，可以表示老師對學(xué)生的親昵；握一握學(xué)生的手，可以表示老師對學(xué)生的友好；高高豎起自己的大拇指，則是老師對表示學(xué)生的夸獎；甚至于老師向?qū)W生行個(gè)舉手禮，幽默地表示老師對學(xué)生的驚人表現(xiàn)的佩服與贊賞也未嘗不可。這些舉動看似是無聲的，卻可以是溫暖的、的、親切的、有力的。學(xué)生可以從老師的手勢中獲得一種支持的力量，從而提高學(xué)習(xí)的信心。
口語語言激勵法。這是一種最基本、最常用、最直接，也是最重要的激勵方法?？隙ㄐ缘恼Z言激勵，常用“對”“正確”“是的”等表示正面肯定的詞語，這些詞語適用于有“絕對”答案的學(xué)生正確答題；模糊性的語言激勵，常用“好”“漂亮”“美”“不錯(cuò)”“行”“可以”等顯得較為含糊一點(diǎn)的詞語，這些詞語適用于無“絕對”答案的情景，答題可以有一定的選擇性、靈活性與創(chuàng)造性；其他所有可以用來表示褒獎的詞語，教師可以根據(jù)要表揚(yáng)的對象的具體情況靈活選用。
獎勵激勵法。正如幼兒園的小朋友喜歡大紅花獎勵一樣，小學(xué)低年級的小朋友依然喜歡像大紅花、小紅旗、小紅星等象征性的獎勵。每當(dāng)小朋友拿到這種獎勵時(shí)，他們的心中往往能夠升起一種榮譽(yù)感，而臉上露出一種幸福的笑容。也可以用小物品來“刺激”一下學(xué)生，如獎勵一支筆、一本練習(xí)本、一本小書等，正所謂“千里送鴻毛，禮輕情義重”。這種有形的獎勵，把老師對學(xué)生積極表現(xiàn)所給的評價(jià)加以固化，尤其能使學(xué)生在以后觸及獎品時(shí)對受獎情景產(chǎn)生美好的回憶，從而較持久地使學(xué)生進(jìn)步。
競賽激勵法。課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的好勝心理，穿插學(xué)習(xí)競賽活動。個(gè)人與個(gè)人賽，小組與小組賽，男隊(duì)與女隊(duì)賽，或者叫甲隊(duì)與乙隊(duì)、太陽隊(duì)與月亮隊(duì)賽等。老師既是教學(xué)者，又是競賽組織者與裁判員，競賽前要宣布競賽規(guī)則，競賽時(shí)老師裁判要公平，不偏袒，并把競賽結(jié)果隨時(shí)用各種形式公布，如記“正”字、打分、插紅旗等，以體現(xiàn)公開、公平的競賽原則。競賽中如果遇到p方爭執(zhí)而無法順利開展時(shí)，老師要注意不把雙方的比分差距拉得過大，以免挫傷比分暫時(shí)落后的學(xué)生的積極性，做到盡可能調(diào)動雙方隊(duì)員積極參加學(xué)習(xí)比賽，使雙方學(xué)生在緊張、刺激、有趣的競賽活動中學(xué)到知識、受到鍛煉，也使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。比賽結(jié)束后，要對優(yōu)勝隊(duì)予以鼓勵。
學(xué)生口號與掌握激勵法。當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，老師向全班同學(xué)發(fā)出號召：“某某同學(xué)，做得很好，同學(xué)們，表揚(yáng)他！”同學(xué)們立即一齊喊“嘿，嘿，你真棒！”或者喊“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，向你學(xué)習(xí)！”等。學(xué)生喊口號時(shí)同時(shí)擊掌，整齊響亮的喊聲與掌聲相呼應(yīng)，很有節(jié)奏，可以造成一種鼓勵學(xué)生進(jìn)步的聲勢，整個(gè)課堂氣氛也會熱烈不少。
第6篇：表示肯定的詞語范文
關(guān)鍵詞：肯定；否定；表達(dá)手段
中圖分類號：H35文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02
本文借用大量例句，對俄語中的肯定/否定語義類型及其表達(dá)手段進(jìn)行了初步分析，描述。其研究不僅對學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和理解肯定/否定意義，且對促進(jìn)俄語教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。
肯定/否定意義主要包括是/不是，有/沒有；想/不想，愿意/不愿意；必要/不必要，應(yīng)該/不應(yīng)該；可能/不可能，能/不能等基本意義之外，還有一些周邊意義，包括贊揚(yáng)、不贊、高興、禁止、抱怨、輕蔑等肯定/否定情態(tài)意義。
語言是形式和意義的統(tǒng)一體，意義必須由形式來表達(dá)。詞語的形式、特定的標(biāo)志、語氣的形式，一定的句法手段等都可以傳達(dá)句子的肯定/否定意義，都可以承擔(dān)意義的載體?？隙?否定意義不僅有多種的語義類型，也有豐富的表達(dá)形式和手段，而且為更好地理解其意義，對俄語中肯定/否定意義的表達(dá)形式和手段的準(zhǔn)確把握也是有益的。
俄語中表達(dá)肯定意義無須用特殊的標(biāo)志，因?yàn)橥ǔ＞渲袥]有表示否定意義的標(biāo)志就意味著肯定，所以本文先從否定意義的表達(dá)手段入手。
一、否定意義的表達(dá)手段
否定意義可以通過有標(biāo)記性的表達(dá)手段，即有否定詞的否定意義表達(dá)；還可以是無標(biāo)記性表達(dá)手段，即沒有否定詞的否定表達(dá)，即表面上不是否定的形式，而它的意義卻是否定的。
（一）標(biāo)記性表達(dá)手段
否定意義通常用下列手段表達(dá)：否定語氣詞не、ни；帶前綴не-的否定代詞和否定副詞некого、незачем…；帶前綴ни-的否定代詞和否定副詞никого、низачем…；謂語副詞нельзя…；否定詞нет…；還有否定連接詞等手段。
1.否定語氣詞не
не是用來表示否定意義，可以和任何句子成分搭配，起到否定該成分所表示的行為及行為時(shí)間，空間等，在句中表達(dá)完全否定或局部否定。
完全否定與謂語有關(guān)，賦予全句一個(gè)全面的否定的特性。例：
Брат не ходил вчера в библиотеку.（表示對謂語的否定，賦予整個(gè)句子否定意義）。
局部否定即否定與主語或句子中的任何一個(gè)次要成分有關(guān)。例：
Не Брат ходил вчера в библиотеку.（表示對主語的否定）在這兩句中，否定并不是對全句，而是對全句的某個(gè)部分賦予否定意義。
2.否定語氣詞ни
否定語氣詞ни表示一點(diǎn)也沒有的意思。
（1）ни+名詞二格，表示完全否定。На небе ни звёздочки.天上一個(gè)星星也沒有。
（2）ни和第二格名詞，動詞命令式或動詞不定式連用，表示不許不準(zhǔn)的否定意義。Ни шагу дальше！ 不許再走一步！
3.帶前綴не-的否定代詞和否定副詞
常見的帶前綴не-的否定代詞有некто，нечего等，否定副詞有негде，некогда，等，帶не-的否定代詞、否定副詞+動詞不定式，表示沒有主體、客體或其他必要疏狀條件而不能實(shí)現(xiàn)某事的否定意義。例：Нам некогда болтать.我們沒時(shí)間閑扯。
4.帶前綴ни-的否定代詞和否定副詞
帶前綴ни-的否定代詞和否定副詞有никто，никуда等。有時(shí)單獨(dú)使用表示否定意義，有時(shí)與не、нет等連用，加強(qiáng)否定意味。例：―Кто он вам？“他是您什么人？”―Никто.“什么（親）人也不是?！抱抱唰鸳唰乍?никуда.天氣不好。（常見于口語中）
帶前綴ни-的否定代詞和否定副詞+中性形容詞第二格表示否定存在意義，例：
У нас ничего нового.沒有任何新鮮事。
這類詞除了單獨(dú)使用表否定意義外，通常與не、нет等連用，加強(qiáng)否定意味。如：Никого не было дома.家里一個(gè)人也沒有。
5.謂語副詞невозможно、нельзя +動詞不定式
невозможно表示不能的否定意義，如：С ним невозможно спорить.不可能和他爭吵。
6.否定詞нет
нет表示沒有的意思。Все устали，а я нет.大家都累了，而我不累。
（二）無標(biāo)記性表達(dá)手段
俄語的否定一般借助于以上否定詞，而有些句子即使沒有否定詞，仍可表達(dá)否定意義，因?yàn)槎碚Z中有一些名詞、動詞、副詞等或本身就有否定色彩，或通過語調(diào)來表達(dá)否定意義，常見于對話中。而且還有一些熟語句式，特定的句法結(jié)構(gòu)專門用來表達(dá)否定意義，形象生動…
1. 語調(diào)
語調(diào)是一種語音手段，對表達(dá)思想、感情、情緒等起著很重要的作用。它是音調(diào)、音色、音強(qiáng)，音長諸要素為表達(dá)語句的意義與情感而形成的各種對比關(guān)系。俄語語調(diào)是表達(dá)否定意義的必不可少的手段，在表達(dá)否定意義時(shí)用得較多的是調(diào)型-2 和調(diào)型-7，如：
（1）―Сегодня что，среда？“今天周幾啊，周三嗎？”
―Какая же среда？Уже четверг.“什么周三呀？已經(jīng)周四了。”
劃線的句子用調(diào)型-2，表示否定意義。其調(diào)型特征：調(diào)心元音的音調(diào)是平穩(wěn)或下降的，調(diào)心元音的詞重音加強(qiáng)，調(diào)尾音調(diào)低于調(diào)首。
（2）調(diào)型-7表示否定意義的句子如下，其調(diào)型特征：調(diào)心元音用升調(diào)，水平高于調(diào)首，調(diào)心元音以聲門閉合結(jié)束，調(diào)尾的音調(diào)低于調(diào)首。
―Это хороший фильм！ “這是部好電影！”
―Уж и хороший！ “哼，好電影！“（意為：“好什么呀！”）
劃線的句子用調(diào)型-7嘲諷口吻，表示否定意義。
2.詞匯手段
d某些詞語本身就有否定意義，如“拒絕、禁止”等，肯定句用上了這些詞語，它就有否定內(nèi)容，此時(shí)不再需要否定詞。如“我拒絕了他”是肯定句，換成否定句就是“我沒答應(yīng)他”，兩者表達(dá)的都是否定意義。詞匯意義本身包含否定因素的動詞有запретить，врать等；謂語副詞有вредно，бесполезно等；名詞Ерунда！ Чепуха！等；例：
（1）動詞
Я запрещаю тебе связываться с этим типом.我絕不允許你同這家伙來往。
―Старик шарлатан？“老頭是個(gè)騙子嗎？”
―Врёшь！ “撒謊！”
（2）副詞
Курить вредно.吸煙有害。
（3）名詞
―Это верно？Петя？“這是真的嗎？別佳？”
―Ерунда?。ěぇ唰猝瞌堙讧郏昂f八道！”
（4）除了以上詞語之外，還有很多固定詞組表示否定意義，如Вряд ли ，вот ещё，固定句子Что ты？Что вы？（你/您這是說哪去了?。┃厂堙学丕支戋?тоже！（瞧你說的?。┑鹊取＠纾?/p>
―Как вы думаете，мы догоним их？“您看我們能否趕上他們？”
―Вряд ли.“我看未必能趕上?！?/p>
（5）вот ещё與чего ещё意義相近，多用于口語中，表示否定，不同意，即“不用，不行，別啦”的意思。
―Я думаю，надо извиниться.“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)狼??！?/p>
―Вот ещё！ Они нас оскорбили，а мы должны извиняться？“休想！他們欺辱了我們，而我們卻應(yīng)當(dāng)?shù)狼?？?/p>
*另外說一下：語氣詞будто，若句中如果有否定詞（не，нет），可以賦予語句肯定意義，而如果沒有否定詞，表示的就是否定意義。例如：Будто я смогу ему помочь！ 好象我能幫助他似的！
3. 特定的句法結(jié)構(gòu)、熟語句式
（1）хорош（а，о，и）+名詞一格
該句式用來否定事物特征，表達(dá)否定意義，且?guī)в袕?qiáng)烈的諷刺和嘲笑意味。如：
Хороши эти господа：месяца не прошло бегут к вдове с векселем！好一個(gè)先生！一個(gè)月沒過，就去向寡婦催債！
（2）тоже（мне，вам）+名詞一格
該句式用來否定人或物，含諷刺意味，如：Тоже мне мужик，машину вытащить не смог！ 也算是個(gè)男子漢，連個(gè)機(jī)器都拖不出去！
（3）Стану（станет）或 буду（будет）+未完成體動詞不定式
該句式用來否定行為的進(jìn)行，表示絕不會或絕不做某事的否定意義，意思是“我才不…”，如：Стану я из-за такой дряни жизнь себе портить...我才不愿意為這個(gè)敗類來糟蹋自己的生活…
（4）есть+кому+время+動詞不定式
該句式表示沒時(shí)間做什么的否定意義，如：Есть мне время рассиживаться с вами！（Гладков）我才沒工夫同你閑坐呢！
（5）Нашёл（нашла，нашло，нашли）+кто/что的間接格+不定式
該句式表示“倒是有…好”諷刺的否定意義，如：Ах...это！ Нашёл кому жаловаться！（А.Чехов）啊…這！可找到訴苦的人了！
（6）Так и+動詞人稱形式
該句式意思是我才不…，絕不會。表示絕對的否定意義，多用于斷然地拒絕做某事或者斷言某人絕不會做某事。例如：Так и дадут（дали）тебе премию！ 才不會發(fā)給你獎金呢！
二、肯定意義的表達(dá)手段
（一）肯定形式的肯定意義表達(dá)手段
俄語中肯定是無標(biāo)記項(xiàng)，即不需要特別的標(biāo)記形式，否定是有標(biāo)記項(xiàng)，往往要有否定詞作為標(biāo)記。通常情況下句中沒有表示否定意義的標(biāo)志就意味著表達(dá)肯定意義。例：Я читал эту книгу.我讀過這本書。還有一些形式肯定的，特定的句法結(jié)構(gòu)表達(dá)肯定意義，例：
（1）Всем+名詞（三格）+名詞（一格）表示贊許的肯定意義，如：
Всем пирогам пирог！ 這真是上等的餡餅?。?/p>
（2）Ай да+名詞（一格）也表示稱贊，贊許的肯定意義，“真不錯(cuò)，多么好”的意思。如：Ай да молодец（этот парень）！ 真是好樣的?。ㄐ』镒樱?/p>
…肯定形式的肯定意義例子大量存在，不勝枚舉，所以本文不對其進(jìn)行詳細(xì)描述，僅對形式否定的肯定意義表達(dá)作一詳細(xì)探討。
（二）否定形式的肯定意義表達(dá)手段
俄語中否定詞не，нет，ни等使用范圍較廣，用來表達(dá)否定意義，但有時(shí)在句中用了не等否定詞，所表達(dá)的并非是否定意義，而是肯定意義。
1. 句中只有一個(gè)否定詞的肯定意義表達(dá)
俄語中否定語氣詞не與疑問代詞、疑問副詞、語氣詞等連用，形成固定句式，表示肯定意義，這種結(jié)構(gòu)具有鮮明的口語色彩，突出表現(xiàn)說話人強(qiáng)烈的感彩和情態(tài)意義。例：
（1）кто+не在句中一般表示總括、肯定意義。
Кто не проклинал станционных смотрителей，кто с ними не обрынивался？誰沒咒罵過驛站長，誰又沒同他們吵過架呢？
（2）как+не在句中譯為“怎么不…”，“怎能不…”，表示應(yīng)該，必須的肯定意義。
Как мне не плакать？Как не горевать？我怎么能不哭？怎么能不悲傷？
（3）чем+не表示稱贊，贊許的肯定意義，常見于口語中。
Чем это не подарок！ 這是名副其實(shí)的禮物！
（4）疑問詞+как не+與疑問代詞（副詞）形態(tài)相對應(yīng)成分，常見于口語中。
Кому как не ей знать！ 她不知道誰知道！
（5）語氣詞будто
語氣詞будто和否定詞（не，нет）連用，語句表示的就是確信的肯定意義，譯為好象沒…似的。例如：
Будто я не заботилась о детях！ 好象我沒關(guān)心過孩子似的！
（6）疑問詞+только+не
Что он только не видел！ 他什么沒見過??！
2. 雙重否定形式的肯定意義表達(dá)
《1980年俄語語法》將雙重否定結(jié)構(gòu)定義為：“總體否定句之謂語部存在兩次否定或者兩個(gè)主要成分均被否定，而兩次否定的結(jié)果使句子失去否定意義并使句子獲得諸如應(yīng)該、難免、必要、必須等意味的肯定意義，此種現(xiàn)象即稱為雙重否定”。常見的雙重否定形式如下：
（1）не+動詞（變位形式）+не+動詞不定式
表示不能不，不得不，必須的肯定意義，例如：Сын не решился не сказать отцу об этом.兒子不敢不把此事告訴父親。
（2）（表示否定意義的）謂語副詞+не+動詞不定式
表示不能不的意思，加強(qiáng)肯定意義，如：С вами нельзя не согласиться.不能不同意您的意見。
（3）否定代詞+не+動詞不定式
該結(jié)構(gòu)為帶否定代詞的雙重否定無人稱句，表達(dá)肯定意義，相當(dāng)于漢語的“沒人不…”，如：Маленькую Шурочку некому не любить.沒有人不喜歡小舒拉契卡。
（4）не（нет）+без+名詞二格
表示“不是沒有…”，“沒有…不能”的肯定意義，如：Я без неё жить не могу.沒有她我不能活下去。
（5）не в силах（не в состоянии，не имеет права）+не+動詞不定式
表示“不能不…”的肯定意義，如：Он не в силах не думать о ней.他不能不想她。
……肯定/否定意義的表達(dá)手段是多種多樣的，也是非常復(fù)雜的，出于篇幅考慮，就不再一一贅述。
種種不同的表達(dá)手段的存在是為了給人們提供選擇的余地，根據(jù)實(shí)際語境的需要找出最佳的表達(dá)方式。種種不同的表達(dá)手段的使用是為了言語的多樣化，生動鮮明?？傊?，了解掌握肯定否定意義固定的句式等表達(dá)手段，對準(zhǔn)確，快捷表達(dá)自己對事物的主觀評價(jià)大有幫助，可提高我們駕馭俄語的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黑龍江大學(xué)俄語系詞典編輯室.大俄漢詞典[G].北京：商務(wù)印書館，1992.
[2]丁樹杞.大學(xué)俄語《東方》[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1995.
第7篇：表示肯定的詞語范文
在英語中“形似義異”的詞語或結(jié)構(gòu)是常見的。因?yàn)樾嗡?，很容易使人引起錯(cuò)覺；而且它們大多是人們所熟悉的、常用的，往往使人望文生義，造成曲解而不自覺。下列幾句例子，可知重視對比， 進(jìn)行對比分析的必要性。
1.〔1〕She keeps house 她料理家務(wù)
〔2〕She keeps the house 她足不出戶
句中Keeps house 與 Keeps the house 意義相去很遠(yuǎn)，前者指“料理家務(wù)； ”后者指“足不出戶”。
2.〔1〕John is busy at the moment . 約翰此刻正忙。
〔2〕John is out for the moment . 約翰暫時(shí)不在這。
句中句型結(jié)構(gòu)不同引其句意的改變?！?〕中及物動詞promise后的不定式是賓語，而〔2〕中不及物動詞promise后的不定式確是目的狀語。
下面對這些形似義異結(jié)構(gòu)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行剖析：
一、有些名詞的復(fù)數(shù)形式所表示的意義和單數(shù)表示的意義迥然不同
在一般情況下，名詞單、復(fù)數(shù)意義相同，因而容易忽視其差別，如：
1.〔1〕my mother has grey hair 我的母親一頭白發(fā)
〔2〕my mother has grey hairs 我的母親頭發(fā)花白
句中〔1〕grey hair不可數(shù)，表示白發(fā)的全部；〔2〕grey hairs可數(shù)，表示許多根白發(fā)。
2.〔1〕The soldiers were walking problem in step . 戰(zhàn)士們步伐整齊地行進(jìn)。
〔2〕The engineers solved the problem in steps . 工程師們逐步解決了那個(gè)問題。
例〔1〕中的in step指步調(diào)一致；而例〔2〕中的in steps則指“逐步”。
二、介詞的變化使形似義異結(jié)構(gòu)意義大不相同
這類詞語數(shù)量多得驚人。如：
1. 〔1〕The small village is on the side of the mountain. 那個(gè)小村莊坐落在半山腰。
〔2〕The small village is by the side of the mountain. 那個(gè)小村莊坐落在山腳下。
例句中〔1〕“表示在山之坡”〔2〕表示“在山之旁”。
2.〔1〕I am sick of collecting stamps . 我對集郵厭倦了。
〔2〕I am sick for my native town . 我懷念我的故鄉(xiāng)。
三、由于名詞、代詞、動詞、形容詞和副詞等在劇中所處位置不同而帶來意義差異
這類形似義異結(jié)構(gòu)，由于處形近似，可以對比分析中注意其區(qū)別。
1. 〔1〕I don’t really know. 我不太清楚。
〔2〕I really don’t know . 我確實(shí)不知道。
此處do not really與really do not的區(qū)別在于，前者是部分否定，表示說話這對某事不很有把握。而后者則是全部否定。表示說話者對某事確實(shí)不知道。
2. 〔1〕I believe him . 我相信他所說的話。
〔2〕I believe in him. 我信任他。
例句中〔1〕believe常表示相信某人所說的話是真實(shí)的，并不含有“信任”某人之意；而〔2〕則表示信任某人這層意思。
3. 〔1〕my watch is behind time. 我的表走慢了。
〔2〕my watch is behind the times 我的表過時(shí)了。
這一對的主要差異，主要是由于time的復(fù)數(shù)形式引起的。借已由“時(shí)間”這一不可數(shù)名詞變?yōu)楸硎尽皶r(shí)代”的可數(shù)名詞。
四、由一個(gè)不顯眼的冠詞所引起的意義差異
這類“翻譯麻煩”有時(shí)是使人捉摸不定的。如
1. 〔1〕she is dressed in pink 她穿著粉紅色的衣服
〔2〕she seems to be the pink 他看起來身體非常健康
此句中的in pink與in the pink意思懸殊。前者指“身穿粉紅色衣服；”而后者指“身體非常健康”。
2. 〔1〕He can speak and write English in a fashion 他多少會說和寫英文，但不太好
〔2〕When did that style of dress come into fashion 那種衣服式樣什么時(shí)候變流行了？
這里in a fashion意指“勉強(qiáng)”“略微”；而into〔in〕fashion則指“流行” “時(shí)髦”。
可見，一個(gè)小小的冠詞中大有學(xué)問，有無冠詞，意義就大相庭徑。
五、句型的差別引起形似異議
這類例句在英語中也很普遍，稍有忽略，極易誤解。
1. 〔1〕Don’t sit on that rook ， it will fall 不要坐在那塊石頭上，它會塌下來的。
〔2〕Don’t sit on that rock it is going to fall. 不要坐在那塊石頭上，它快要塌下來了。
上句中will表示一種必然趨勢，相當(dāng)于漢語中的“會”，下句中的be going to則表示將要發(fā)生什么事。常譯成“馬上要”。
2. 〔1〕I don’t know whether she is out here. 我覺得她大概會在這。
第8篇：表示肯定的詞語范文
如何將工具性和人文性落實(shí)到課堂教學(xué)中，使低年段語文教學(xué)彰顯活力，是我關(guān)注和思考的問題?，F(xiàn)以《畫家和牧童》課堂教學(xué)為例，我談?wù)勛约旱臏\見。
一、識用結(jié)合，積累字詞
在低年段教學(xué)中，學(xué)生的字詞處于積累階段，教師要通過對字詞的聽說讀寫來刺激學(xué)生對語言文字的敏感，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往顧此失彼，要么注重對教材的文本挖掘，忽略語言文字，要么過分注重字詞積累，忽略人文性的滲透。我認(rèn)為，可以從識用的角度，貫穿字詞積累的主線，并結(jié)合特定的語境和課文語義，提高學(xué)生對字詞的運(yùn)用能力。
《畫家與牧童》中有25個(gè)生字，要求學(xué)生會認(rèn)13個(gè)，如果單純地讓學(xué)生抄寫，會挫傷學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的積極性，也不利于低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，我將生字分散在課堂教學(xué)中，采用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行字詞積累。
（1）識字書寫：用多媒體展示“批評、拱手、價(jià)錢、購、擠、抹”等生字詞。
師：這些字你會寫嗎？寫下來，說說你是怎么記住的。它們分別在課文的哪些句子里。
學(xué)生采用小組競賽、集體評議的方法認(rèn)讀，積極性非常高。
（2）識字運(yùn)用：針對學(xué)生朗讀中的漏讀、少讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行評議，提出自己的看法，并當(dāng)場更正，能促進(jìn)學(xué)生對生字詞識記的正向遷移。
二、情感滲透，領(lǐng)悟字詞
《畫家和牧童》講述了著名畫家戴嵩在畫斗牛圖時(shí)，向牧童虛心求教的故事。讓學(xué)生理解戴嵩的人物形象，既能滲透情感，又能發(fā)展字詞的理解力，這是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。
我抓住“著名、夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”來進(jìn)行字詞的教學(xué)，體會不同詞語的表達(dá)效果?！笆裁唇小?？（很有名）你從哪里看出來？”學(xué)生根據(jù)文本理解“著名”：畫一掛出來就有許多人觀賞，有錢人爭相購買，看畫的人都贊嘆不已。“從‘著名’這個(gè)詞，你能看出戴嵩是個(gè)怎樣的人？（技藝高超的著名畫家）從哪里看出他技藝高超呢？”學(xué)生找出句子：（1）他有一天要畫一幅《斗牛圖》，沉思片刻，很快就畫成了；（2）圍觀的人紛紛夸贊。
師：（出示“濃墨重彩、輕筆細(xì)描”）這兩個(gè)詞藏在哪里？找出來讀一讀。（“他一會兒濃墨重彩，一會兒輕筆細(xì)描?！保耙粫骸粫骸闭f明什么？（他畫得非常熟練，非?？?。）“濃墨重彩”怎么理解？“輕筆細(xì)描”是怎樣的？
多媒體展示戴嵩的技法，讓學(xué)生建立直觀概念，理解戴嵩的畫法有密有疏。
師：（出示“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”）“夸贊”是什么意思？“夸贊”的近義詞是什么？“夸贊”、“稱贊”和“贊揚(yáng)”的用法有什么不同？
通過對比，學(xué)生從情感色彩上理解了詞語，并能夠和文本人物建立聯(lián)系，培養(yǎng)語感，同時(shí)領(lǐng)悟字詞的特定含義。
三、說寫構(gòu)建，運(yùn)用字詞
低年段語言能力的發(fā)展，要著眼于長遠(yuǎn)，不是讀讀寫寫那么簡單，而是要實(shí)踐和運(yùn)用，構(gòu)建說寫模式。
“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、濃墨重彩、輕筆細(xì)描、著名”等詞是文章的關(guān)鍵字眼。為此，我從這些詞語入手，發(fā)展學(xué)生的仿寫和說話能力。
師：“一會兒……一會兒……”是說戴嵩做了兩件事，你們能學(xué)著說句話嗎？
生：媽媽一會兒跑過去做飯，一會兒跑過來指導(dǎo)我寫作業(yè)。
學(xué)生的仿寫是對文章中句式的理解和實(shí)踐，這樣就有了特定語境的使用基礎(chǔ)，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。學(xué)生造句時(shí)存在機(jī)械模仿的問題，如“著名”：“他是個(gè)著名的畫家?！边@句話在句子的運(yùn)用上沒有問題，但不具體，于是我就指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)造句：他的著名體現(xiàn)在哪里？學(xué)生這樣仿寫：“他是個(gè)著名的畫家，每次只要一畫畫，就有好多人來觀賞，人們贊嘆不已?！?/p>
表示對人的肯定的詞語，學(xué)生找到了“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等詞，情感色彩非常濃。那么如何進(jìn)行仿說呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的話把意思說完整：人們都說戴嵩畫得好，可以用哪個(gè)詞表示？（夸贊）有人說戴嵩畫得很像，用哪個(gè)詞更好？（稱贊）還有人說戴嵩把牛給畫活了，可以用哪個(gè)詞表示？（贊揚(yáng)）通過這樣的方式，學(xué)生明白同樣的意思可以用不同的詞來表示。
第9篇：表示肯定的詞語范文
關(guān)鍵詞：體育活動 自信心 培養(yǎng)
人們在遇到困難時(shí)，知難而上、不屈不撓、不斷努力相信自己一定成功這就是自信心。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，但我認(rèn)在體育課中培養(yǎng)孩子的自信心是一種比較有效的途徑。
一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
體育活動中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動，可以讓學(xué)生更確定自己的主體作用，教師和孩子之間起到了主導(dǎo)作用，來縮短師生間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生 親切感和依賴感。在活動中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)，精神面貌，身體狀況等。如拍拍孩子的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號，或運(yùn)用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。
二、孩子有獲得成功的感受
孩子之間是有個(gè)體差異的，對不同孩子要區(qū)別對待。還是舉前面的例子，如果以120厘米的高度來要求能力 較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師同時(shí)安排120厘米、100厘米、80 厘米等不同的高 度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。
三、孩子在挑戰(zhàn)成功中建立自己的信心
以前，在跳遠(yuǎn)的距離是180厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個(gè)新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。
四、孩子自己活動、創(chuàng)新的空間
在體育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動器具展示在孩子面前時(shí)，教師應(yīng) 讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。
五、多鼓勵孩子
每一個(gè)孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個(gè)孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會受到傷害并放棄努力。而在鼓勵環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。
鼓勵孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會為你高興的”等鼓勵性的語言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會感到樂趣無窮。
六、正確評價(jià)孩子的表現(xiàn)
學(xué)生的自我評價(jià)主要依賴于成人的評價(jià)。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。
用言語形式對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)做到：
1、有豐富的評語。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯(cuò)”來評價(jià)，孩子會感到不滿意 。教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，教師可以說“大家來看×××的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。
2、用肯定性詞語代替否定性詞語。肯定性詞語能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性詞語只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。使孩子積極主動地參與活動。
非言語性的評價(jià)是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達(dá)的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨(dú)特的作用。
1、輔言語。它包括語氣、語調(diào)等。同一個(gè)詞語，教師運(yùn)用的語氣、語調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣 。如“加油”兩個(gè)字，如果語氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。
2、動作行為。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學(xué)會用點(diǎn)頭、拍手 、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。
