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關(guān)鍵詞:音樂(lè);欣賞;體驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)19-035-2
前段時(shí)間有幸參加了蘇州市教科院舉辦的音樂(lè)新課程改革課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),期間共推出了6節(jié)精彩的音樂(lè)課。由于兩節(jié)課同時(shí)進(jìn)行,所以只聽(tīng)到其中的三節(jié),巧的是我聽(tīng)到的3節(jié)都是音樂(lè)欣賞課。參加活動(dòng)的音樂(lè)老師覆蓋了蘇州各個(gè)市、區(qū)。在課后研討中,大家對(duì)這6節(jié)課進(jìn)行了充分的討論,特別是對(duì)3節(jié)音樂(lè)欣賞課的研討尤為熱烈。因?yàn)?節(jié)音樂(lè)欣賞課給我們呈現(xiàn)的是不同教學(xué)模式,激發(fā)了大家的思考。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了,大家討論的很多觀點(diǎn)至今還常常在我的腦海盤(pán)旋,經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的思考,逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有了一些新對(duì)認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)三節(jié)音樂(lè)欣賞課的印象
第一節(jié)課,課題:瓦爾德退費(fèi)爾的管弦樂(lè)《溜冰圓舞曲》
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),可以用八個(gè)字描述:“條分縷析、活動(dòng)豐富?!闭?jié)課教師的教學(xué)是按照《溜冰圓舞曲》的曲式結(jié)構(gòu)安排的,而且結(jié)合多媒體課件和視頻對(duì)每個(gè)部分的主題進(jìn)行了細(xì)致的講解和練習(xí),并創(chuàng)編了很多伴奏節(jié)奏和身體律動(dòng),幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。很佩服教師能在短短的一節(jié)課中能夠安排如此豐富的內(nèi)容和活動(dòng)。
第二節(jié)課,課題:莫扎特的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》
這節(jié)課與第一節(jié)課有很多相似之處,比如教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)手段的運(yùn)用,但也有很多不同之處。如果用八個(gè)字來(lái)形容的話(huà)就是:“親切可愛(ài)、結(jié)構(gòu)細(xì)膩?!迸c第一節(jié)課教師注重對(duì)音樂(lè)要素的關(guān)注不同的是,這位教師的音樂(lè)教學(xué)主要放在故事性和趣味性上,并以紳士和小姐在古典舞會(huì)上“邂逅”作為教學(xué)的線索。這在一定程度上增加了教學(xué)的樂(lè)趣。
第三節(jié)課,課題:斯美塔那的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》
第三節(jié)課的教學(xué)流程安排與前面兩節(jié)課有很大的不同,采用的是“層層遞進(jìn),迂回發(fā)展”。這樣每次都能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前面欣賞過(guò)的音樂(lè)主題的記憶和理解。當(dāng)然,在教學(xué)手段的運(yùn)用上與前面兩位老師也存在共同之處,比如對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏型的提煉,以及用身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)等。
以上是我對(duì)這三節(jié)音樂(lè)欣賞課的一些印象,三節(jié)課各有千秋,在不同的評(píng)價(jià)體系中都不失為精彩。但是從中也體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)中存在觀念上的不同和分歧,甚至有些是誤區(qū)。
二、一些理解和認(rèn)識(shí)
(一)音樂(lè)欣賞的整體美與特征美的辨證關(guān)系
在研討過(guò)程中有些老師提到,在新課程理念下音樂(lè)欣賞教學(xué)到底應(yīng)該如何上?什么樣的音樂(lè)欣賞課才是好課?對(duì)于這些問(wèn)題,蘇州的一位教研員的比喻很有意思。她說(shuō)到:“迎面走來(lái)一個(gè)人,我們一看感覺(jué)很美,但是你很難一下說(shuō)出她美在哪里。再一看,她的眼睛很明亮,一下子抓住了我們的目光,而其他的部分也和普通人差不多,只不過(guò)組合的比較耐看罷了。這就好比我們的音樂(lè)欣賞課,它的美來(lái)自于音樂(lè)的美,而音樂(lè)美的重要體現(xiàn)的是整體美,然后是主題美。但并不是每個(gè)主題都能抓住人的靈魂。所以音樂(lè)欣賞教學(xué)要能夠處理好這兩者之間的關(guān)系?!?/p>
至今我對(duì)這位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)還記憶猶新,她說(shuō)的真是太深刻了?;叵胱约簩W(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)這么多年,對(duì)一些音樂(lè)作品的記憶也是對(duì)它的核心主題的記憶以及整體的感知。比如貝多芬的第五交響樂(lè)的“命運(yùn)”主題、第九交響曲“歡樂(lè)頌”主題,德沃夏克第九交響曲的“念故鄉(xiāng)”主題,海頓第九十四交響樂(lè)“驚愕”主題等等,而其他更多的是對(duì)整首樂(lè)曲音響色彩的審美記憶罷了。
義務(wù)階段的音樂(lè)教育的核心價(jià)值是音樂(lè)審美教育,這個(gè)審美要求對(duì)于處在義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),還只能說(shuō)是整體把握和重點(diǎn)感知。如果我們把音樂(lè)欣賞課都上成音樂(lè)學(xué)院的作品分析課那樣,恐怕學(xué)校的音樂(lè)課將遭遇重大挫折。因此第三節(jié)音樂(lè)欣賞課得到很多同行的認(rèn)可,對(duì)第一節(jié)課提出異議,認(rèn)為教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的痛苦,把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
(二)音樂(lè)欣賞教學(xué)要注重個(gè)性化體驗(yàn)
這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不是什么新話(huà)題了,很多專(zhuān)家早就告誡音樂(lè)老師在教學(xué)中要避免這一點(diǎn)。但是很多教師在教學(xué)中還是忍不住要把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。就拿這次聽(tīng)課經(jīng)歷來(lái)說(shuō),第一節(jié)課教師首先就把樂(lè)曲的情境定格在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的滑冰運(yùn)動(dòng)員身上。什么哪些段落是出場(chǎng)的,哪些是表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的,哪些是表現(xiàn)高拋的,哪些表現(xiàn)的是復(fù)雜高難度動(dòng)作的等等,教師還創(chuàng)編了一套手部律動(dòng),要求學(xué)生跟著音樂(lè)表演。我們不能不說(shuō)教師對(duì)教學(xué)的極大熱情,但是感覺(jué)這樣的教學(xué)有點(diǎn)不靠譜。一節(jié)課,學(xué)生都在教師的“教導(dǎo)下”體驗(yàn)和理解樂(lè)曲,一切都是預(yù)設(shè),毫無(wú)生成。還好學(xué)生都比較“乖巧”(可能聽(tīng)課的教師比學(xué)生還多的緣故)。
第二節(jié)課中,教師開(kāi)始就設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境:紳士小姐的舞會(huì)。在教學(xué)中還指出哪個(gè)部分是表現(xiàn)紳士邀請(qǐng)小姐跳舞的,哪些是表現(xiàn)小姐接受邀請(qǐng),然后教師創(chuàng)編動(dòng)作教授學(xué)生來(lái)表現(xiàn)等等,不能不說(shuō)這位老師對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)之獨(dú)特,對(duì)音樂(lè)想象之豐富。
我一直認(rèn)為,音樂(lè)欣賞是一件很私密的事。每個(gè)人由于性格、學(xué)識(shí)的不同,所處的環(huán)境、身體狀況以及個(gè)人經(jīng)歷的不同等等,都會(huì)影響對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。但是越是個(gè)性的體驗(yàn)才越是真實(shí)、美妙的音樂(lè)體驗(yàn),雖然這里可能存在情感上的不同,但我們很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),你可以把你的體驗(yàn)與別人分享,但你不可以把自己的感受強(qiáng)加給別人,更不能利用自己的身份“愚弄”別人。我們強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,其核心價(jià)值就是尊重人性,而尊重人性的價(jià)值最重要的就是人的個(gè)性?xún)r(jià)值。因此音樂(lè)教學(xué)需要的是情境,而不是語(yǔ)境,教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)情境,而不能被教師語(yǔ)境化,從而為學(xué)生的音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)立一道圍城。
基于以上闡述,我有一個(gè)不成熟的設(shè)想,是否可以把音樂(lè)欣賞課的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為“音樂(lè)沙龍”式,在這樣的活動(dòng)中,每個(gè)人(包括教師)都是平等的,大家可以對(duì)音樂(lè)暢所欲言,分享彼此的音樂(lè)體驗(yàn)、理解或者研究,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的將不會(huì)是一家之言,并在思維的碰撞中提升音樂(lè)的鑒賞力。當(dāng)然這種設(shè)想還不夠成熟,幾句話(huà)也很難說(shuō)清楚,但在我的想象里,那種教學(xué)場(chǎng)景一定很美妙。
(三)音樂(lè)欣賞課需要傳承文化
一、提高學(xué)生興趣
正所謂“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生的興趣,能使他們充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞的目的和作用。音樂(lè)所產(chǎn)生的教育作用,是音樂(lè)作品與生俱來(lái)的,因而必須讓學(xué)生去投入地體會(huì)作品所具有的內(nèi)涵,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。如欣賞《e小調(diào)第九交響曲(自新大陸)》時(shí),大篇幅的講述,使欣賞作品的時(shí)間所剩無(wú)幾,學(xué)生的興趣被教師的一番“獨(dú)自”沖洗得一干二凈。我在講述此類(lèi)作品時(shí),首先讓學(xué)生主動(dòng)地去觸摸和熟悉作品的旋律、節(jié)奏,體會(huì)作品的內(nèi)涵,把學(xué)生作為教學(xué)主體,把課堂上的主角讓給學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境
教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)人新課,很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,我是這樣導(dǎo)入新課的:先聲情并茂地朗誦唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》的開(kāi)頭四句詩(shī)“春江潮水連海平,海上明月共潮生;滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明”,接著我說(shuō):在浩如煙海的音樂(lè)作品中同樣也有一首民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,樂(lè)曲把春天靜靜的夜晚,月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽(tīng)者眼前,給人以高度藝術(shù)美的享受。接著,我再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欺乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的、無(wú)限美妙的音樂(lè)意境中,教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。
三、激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新
音樂(lè)欣賞教學(xué)要盡量采用綜合性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新。老師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍,讓學(xué)生感性地接觸音樂(lè),再進(jìn)行理性的想象,根據(jù)新課標(biāo)的精神,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。人們一直在探索各種有利于學(xué)生的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力已越來(lái)越引起人們的重視,而音樂(lè)欣賞就是進(jìn)行音樂(lè)教育強(qiáng)有力的手段。
四、培養(yǎng)情感體驗(yàn)
堅(jiān)持以感受音樂(lè)為中心的教學(xué)理念音樂(lè)作為一種特殊的聲音藝術(shù),在表現(xiàn)內(nèi)容方面更有其自身的特殊性,在表達(dá)人類(lèi)豐富的內(nèi)心情感方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師要有較高的音樂(lè)造詣和文學(xué)修養(yǎng),對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)要非常準(zhǔn)確貼切,教師對(duì)音樂(lè)欣賞所作的提示應(yīng)精練而生動(dòng),語(yǔ)言要富有詩(shī)意和美感,要使人很容易就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想。從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)。如小提琴協(xié)奏曲《梁?!分小堕L(zhǎng)亭惜別》與《樓臺(tái)會(huì)》兩段音樂(lè),采用的都是大、小提琴對(duì)答重奏的演奏形式,旋律也都非常優(yōu)美而傷感,但表達(dá)的情緒情感卻大不一樣,這就需要教師用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言提示學(xué)生:《長(zhǎng)亭惜別》表現(xiàn)的是一種戀戀不舍的離別之情,旋律纏綿委婉、深情而又有一種淡淡的憂(yōu)傷。音調(diào)時(shí)斷時(shí)續(xù),形象地表現(xiàn)了祝英臺(tái)想吐露真情而欲言又止的復(fù)雜心態(tài)。因此,與其他藝術(shù)形式相比,音樂(lè)的情感表現(xiàn)力是令人無(wú)法抗拒的,是任何其他藝術(shù)形式所無(wú)法比擬的。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)欣賞;有效教學(xué);創(chuàng)造表現(xiàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)03B-0094-01
在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提出了非常詳細(xì)的要求和做法。和唱歌這種表現(xiàn)形式相比,音樂(lè)的欣賞這種體驗(yàn)顯得更加抽象,如果要讓學(xué)生將欣賞到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)更是難上加難。因此欣賞課成為音樂(lè)課中最難上好的課。在各級(jí)各類(lèi)比賽中,音樂(lè)欣賞課這種課型也時(shí)時(shí)成為判斷一節(jié)課好壞的手段。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把感知與欣賞音樂(lè)規(guī)定為四個(gè)層面:1.音樂(lè)表現(xiàn)要素;2.音樂(lè)情緒與情感;3.音樂(lè)體裁與形式;4.音樂(lè)風(fēng)格與流派等。在課堂教學(xué)中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。另外,“學(xué)生如何將所聽(tīng)到音樂(lè)的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)?”成為教師千方百計(jì)想在課堂上解決的難點(diǎn)。就近幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生更好地欣賞樂(lè)曲。
一、以圖為介,畫(huà)圖譜走近音樂(lè)
聽(tīng)辨主題,畫(huà)旋律線是音樂(lè)欣賞課中常用的手法,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音高、音準(zhǔn)概念有很大的作用。在讓學(xué)生學(xué)畫(huà)圖譜的初級(jí)階段,可以先讓他們熟悉旋律線的幾種類(lèi)型。
1. 5 ― ― ―或其他單音延長(zhǎng)。對(duì)于這種類(lèi)型的旋律,可以用直線表達(dá),例如:
2. 同音反復(fù)5 5 5 5這種屬于同一音高的反復(fù),可用這種類(lèi)型來(lái)表達(dá)。
3. 起伏音高6 5 6 5,根據(jù)音高調(diào)整所畫(huà)對(duì)象的位置,音高的則畫(huà)畫(huà)的位置也高,音低的則相應(yīng)的位置也低。
經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)旋律有一定的認(rèn)識(shí),則可以畫(huà)一些稍微復(fù)雜的圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲。以《微笑波爾卡》為例,這是一首歡快、活潑的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲,回旋曲式。三個(gè)段落旋律區(qū)別明顯,學(xué)生通過(guò)繪制圖譜分析得出樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)是 ABACA,以A段4個(gè)樂(lè)句的圖譜為例,如圖所示:
二、 哼唱主題,牢記作品旋律
主題是音樂(lè)的靈魂。在音樂(lè)作品中主題會(huì)不時(shí)重復(fù),有時(shí)是完全重復(fù),有時(shí)是片段重復(fù);有時(shí)出現(xiàn)在弦樂(lè)聲部,有時(shí)又會(huì)在管樂(lè)聲部;有時(shí)出現(xiàn)在高音區(qū),有時(shí)出現(xiàn)在低音區(qū)。但無(wú)論怎樣變化,旋律的基本進(jìn)行是不變的。有些樂(lè)曲的主題甚至是選擇一些富有特色的民歌。例如《春節(jié)序曲》的中段就選自東北民歌《秧歌調(diào)》。在欣賞這部分音樂(lè)時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍,再讓他們與作品的第一段進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生表達(dá)后,我單獨(dú)播放了《秧歌調(diào)》的歌曲視頻,并讓學(xué)生跟著唱一唱。因?yàn)橛辛烁柙~,歌曲顯得很具象,在唱的過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很快。唱完歌曲再來(lái)欣賞《春節(jié)序曲》第二段,學(xué)生會(huì)忍不住跟著輕輕哼唱,使欣賞的過(guò)程更“接地氣”。但這種方法在使用過(guò)程中一定要注意:一開(kāi)始欣賞時(shí)不要讓學(xué)生看到歌詞,否則學(xué)生們?nèi)菀诪槲淖值暮x限制,忽略了對(duì)音樂(lè)要素(例如速度、音區(qū)、節(jié)奏的變化等)的關(guān)注。
三、 巧抓節(jié)奏,使用打擊樂(lè)器或聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏
節(jié)奏是非常重要的音樂(lè)要素之一。密集的節(jié)奏容易營(yíng)造熱烈、緊張的氣氛,寬松的節(jié)奏適合表達(dá)抒情、寬廣的情感。學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)應(yīng)該是相對(duì)比較容易的,打擊樂(lè)器和聲勢(shì)動(dòng)作則為學(xué)生的表達(dá)提供了“道具”,學(xué)生可以運(yùn)用這些“道具”更好地欣賞、分析聽(tīng)到的音樂(lè)作品。
蘇教版三年級(jí)教材中的《趕花會(huì)》是一首三段體的民樂(lè)合奏曲,曲式結(jié)構(gòu)如下:A(a+b+a+b) B(a+b+c+d+a+b+c+d) A’(a+b+a+b)我就采用了使用打擊樂(lè)器與聲勢(shì)輔助欣賞音樂(lè)作品的方法。樂(lè)曲第一段由兩個(gè)樂(lè)句組成,旋律輕快、活潑,具有韻律感。因此,我讓學(xué)生在聽(tīng)賞第一段第一句時(shí),邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著節(jié)奏做挑著擔(dān)子晃晃悠悠的動(dòng)作,聽(tīng)第二個(gè)樂(lè)句時(shí)根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展,利用身體作為打擊樂(lè)器,拍擊膝蓋和手。樂(lè)曲的第二樂(lè)段舒展優(yōu)美,我采用了邊唱歌詞邊使用打擊樂(lè)器伴奏的方式讓學(xué)生參與鑒賞。這樣學(xué)生不但體驗(yàn)到了樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)和演奏形式,還在不知不覺(jué)中掌握了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
人們都說(shuō)“藝術(shù)家是寂寞的”,那是因?yàn)樵趯徝绖?chuàng)造中,人類(lèi)審美體驗(yàn)的本質(zhì)特性在于其非論證的性質(zhì),也就是平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的:審美過(guò)程難以言說(shuō)。但作為音樂(lè)教師,正確引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)到的音樂(lè)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)仍然是我們需要努力的方向。相信這也是我們每一位音樂(lè)教師一直努力的方向!
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:音樂(lè)欣賞課;情感因素;審美能力;高中生
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)23-299-01
前言 上好音樂(lè)欣賞課不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和想象力,同時(shí)還能豐富感情、陶冶情操,提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。此外,上好音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成,也起著非常重要的作用。但如何上好音樂(lè)欣賞課,卻是每位音樂(lè)教師都在思量的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索,筆者總結(jié)如下:
一、把握好學(xué)情是上好音樂(lè)欣賞課的前提
高中生他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向滿(mǎn)足其多方面感情需要的作品,例如有喜歡“優(yōu)美、活潑的”旋律、有喜歡“開(kāi)朗、奔放的”的勁歌、甚至還有喜歡“凄涼、哀愁”的傾訴曲調(diào)。他們對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇感,他們會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)偶像歌星,天天模仿他們的言行舉止,以唱好某人的歌而自豪。在這個(gè)流行歌曲傳播泛濫的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,流行音樂(lè)或者說(shuō)流行歌曲,在高中生心目中占有舉足輕重的地位,已成為他們生活中的一個(gè)重要組成部分。高中生喜歡流行歌曲,音樂(lè)教師不應(yīng)回避,不應(yīng)制止,應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo),給他們一種“心理滿(mǎn)足”。筆者在日常教學(xué)中,也經(jīng)常采用下面的教學(xué)模式:自助式課堂,即讓高中生在上課前先選擇自己喜歡的歌曲聽(tīng)一聽(tīng)或唱一唱,然后再向其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡歌手的原因,歌曲的特點(diǎn)等。音樂(lè)教師再指導(dǎo),加以補(bǔ)充修正,讓高中生以這種開(kāi)放的方式,參與音樂(lè)、并從中獲得知識(shí)、積累音樂(lè)常識(shí),從而提高自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。
二、挖掘音樂(lè)作品中的情感因素
作為音樂(lè)教師,只有把握住音樂(lè)作品的思想感情,才能將高中生引人到音樂(lè)欣賞的天地之中。學(xué)生只有被音樂(lè)的情感感染了,才有可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)為主動(dòng)欣賞音樂(lè)。因此在教學(xué)中,必須啟發(fā)高中生的思維,讓高中生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題,讓思維興趣保持興奮狀態(tài)。例如,在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí),可以先播放一段表現(xiàn)“瞎子阿炳”的電影片段給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生閱讀有關(guān)介紹民間音樂(lè)家華彥鈞(即阿炳)生平的短文,使學(xué)生了解作者的歷史背景,然后讓高中生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考:作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首樂(lè)曲?它表現(xiàn)了作者什么樣的心緒。抒發(fā)了什么樣感情等等。通過(guò)對(duì)作者背景知識(shí)的了解及對(duì)音樂(lè)的直接感受,學(xué)生定會(huì)被《二泉映月》的旋律所打動(dòng),感覺(jué)到這不僅僅是在描繪“惠山二泉”的夜景,而是仿佛聽(tīng)到了舊社會(huì)一個(gè)瞎子、一個(gè)民間藝人對(duì)悲慘生活的血淚控訴,從而理解了此曲的手法是情景交融。最后,還可以讓高中生討論,為什么這首樂(lè)曲會(huì)被流傳到歐洲樂(lè)壇并得到外國(guó)朋友的贊賞?讓高中生對(duì)樂(lè)曲的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)論,從而激發(fā)高中生的民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的思想感情。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想等能力
音樂(lè)欣賞是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。欣賞者要經(jīng)過(guò):感知外部音響開(kāi)展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以音樂(lè)欣賞課在教學(xué)時(shí),必須遵循這一心理認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)高中生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反應(yīng)過(guò)程,也有利于提高高中生的音樂(lè)賞析水平。如果欣賞篇幅較大的作品,由于課時(shí)有限,讓學(xué)生們達(dá)到欣賞的目的很難。筆者在認(rèn)真研究教材后,在抓住重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,避免難度大的音樂(lè)作品,降低教學(xué)內(nèi)容的難度,引導(dǎo)高中生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái),這也是啟發(fā)高中生想象和聯(lián)想的關(guān)鍵。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,要求高中生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境,用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)高中生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)張力。
四、重視音樂(lè)欣賞中“議”
在音樂(lè)作品欣賞完之后,要對(duì)所欣賞作品進(jìn)行議論,讓高中生們暢談自己對(duì)已欣賞音樂(lè)作品的感受,此舉對(duì)高中生理解音樂(lè)作品具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓高中生用語(yǔ)言來(lái)描繪。這時(shí),每個(gè)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)有感受,腦海中會(huì)想起自己的某些親身經(jīng)歷或浮現(xiàn)出某種畫(huà)面,讓高中生們用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),與其他的同學(xué)交流看法。然后再讓學(xué)生用自己手中五彩的畫(huà)筆去繪出自己腦海中的美景,通過(guò)欣賞古箏曲《春江花月夜》,其主題就是展現(xiàn)中國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的作品――江南春夜的景色。如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷,同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦,韻調(diào)優(yōu)美、意境空明。再如在欣賞《鴻雁》一曲時(shí),可讓高中生品味歌曲中大草原的空曠與遼遠(yuǎn),里面還帶著淡淡的憂(yōu)傷。此時(shí),就可啟發(fā)同學(xué)們動(dòng)手用畫(huà)筆畫(huà)出自己腦中的畫(huà)面,這樣既激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作思維,使同學(xué)們更深一層的理解音樂(lè),又有助于音樂(lè)欣賞能力的提高。
五、充分利用好多媒體
眾所周知,多媒體可以將視聽(tīng)、聲像結(jié)合為一體、具有形象主觀、信息量大、資源寬廣、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),能極大地拓展著音樂(lè)教學(xué)的容量,同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。多媒體的成功運(yùn)用,能夠極大的提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,為此,音樂(lè)欣賞課要用好多媒體技術(shù),盡量在音樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生傳遞大量的圖片、聲音、文件信息,同時(shí)利用音響、音樂(lè)與畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情景和音樂(lè)氛圍。通過(guò)插入視頻、圖像資料,動(dòng)畫(huà)展示等方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)知。多使用多媒體輔助欣賞教學(xué),可將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合,卻可以全方位地展示作品中的音樂(lè)美、藝術(shù)美,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造出良好的課堂氛圍,同時(shí)大大地加深了學(xué)生對(duì)作品及其各種特征的理解,進(jìn)而使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,記得牢,影響深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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[2] 侯秀娟.淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2010,10
中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科中,音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。那么,怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢?這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)。
一、情感體驗(yàn)在普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要性。
從心理學(xué)上講,情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度,是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看,音樂(lè)是最富情感的藝術(shù),是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的,并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中,情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的,因此,在中學(xué)的音樂(lè)欣賞課中,學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力,提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水。
平。音樂(lè)欣賞課在目前,課時(shí)少,內(nèi)容多的情況下,情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了,音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟,要靠教師選擇好鑰匙,情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的,是不可造型的藝術(shù),并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活,使情感能得到充分的表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華,情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù),它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千,是其它任何藝術(shù)不可替代的,所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。換言之,音樂(lè)有著豐富的情感,人類(lèi)的情感是最豐富的,二者不謀而合,因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、如何使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)。
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲,如貝多芬、莫扎特等作品,學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染,打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感,使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí),還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器,作品的段落──曲式結(jié)構(gòu),作品的風(fēng)格等,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2、通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容(音樂(lè)的要素)來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí),體會(huì)音樂(lè)的變化。
3、根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中,有一點(diǎn)就是情緒,情感的日益豐富,表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力,有熱情,重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn),為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。
4、與時(shí)代相結(jié)合,貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中,它也可在通俗,流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。如在課堂上禁止,那就事倍功半了,課上找一點(diǎn)時(shí)間,機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己,5--10分鐘,聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè),可以放松他們緊張的神經(jīng),建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮,課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合。
要學(xué)好音樂(lè)欣賞,要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外,可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料(音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等),也可以鼓鈦生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音,配上自己的解說(shuō),制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè),同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi),首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣,不拘一格??捎貌噬漠?huà)筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)的;也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的;還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。接下來(lái),一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品,一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景,從而揭開(kāi)它的神秘面紗,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的,它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。再下一步,采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn),得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義,從而使他們不僅掌握了知識(shí),而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里,提高了學(xué)生的欣賞分析能力,最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
一、從感受節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生興趣入手
這節(jié)課以節(jié)奏、音色的不同作為切入點(diǎn),這方法一開(kāi)始就引起了學(xué)生極大的興趣,它迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師先問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡動(dòng)物嗎?”再讓學(xué)生按節(jié)奏和不同動(dòng)物發(fā)出的音高,說(shuō)說(shuō)跟動(dòng)物叫聲有關(guān)的句子,如:4/4 ××××|×·×××。生■:“我是小雞,嘰·嘰嘰嘰”。生■:“我是鴨子,呷·呷呷呷”。生■:“我是小貓,喵喵愛(ài)叫”。生■:“我是小狗,汪·汪亂叫”。教師表?yè)P(yáng):“你們回答得很好!”進(jìn)而老師又問(wèn):“它們的音色相同嗎?音高呢?”經(jīng)過(guò)思考學(xué)生答:“不相同!”“有什么不同?”生答:“一個(gè)粗一個(gè)細(xì)!一個(gè)高一個(gè)低”等。師小結(jié):“它們的節(jié)奏一樣,音色不一樣,速度的快慢、聲音高低也不一樣?!本驮谶@樣的一問(wèn)一答中,學(xué)生愉快地掌握了創(chuàng)編節(jié)奏,了解了音色、音高的差別。
二、從給旋律選擇正確標(biāo)題上入手
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,“給旋律選擇正確的標(biāo)題”這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際操作起來(lái),并不是一件容易的事。教師要善于用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,善于用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,善于用夸張的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官,使他們?nèi)硇牡亍巴度搿币魳?lè)中,讓學(xué)生們都能有一雙“感知音樂(lè)的耳朵”。只有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生才會(huì)喜歡上音樂(lè)欣賞課。因此,教師的循循善誘尤為重要。在給旋律選擇正確標(biāo)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生欣賞全曲之后,教師不告訴學(xué)生題目,而是有目的地引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)、認(rèn)真想、并用動(dòng)作或表情告訴教師聽(tīng)到了什么。然后通過(guò)大屏幕快捷地彈出《母雞和公雞》《烏龜》《袋鼠》《天鵝》《大象》《獅王進(jìn)行曲》讓學(xué)生選擇,他們經(jīng)過(guò)思考,很多人都能準(zhǔn)確地說(shuō)出答案。從另這種角度來(lái)說(shuō),“給旋律選擇正確標(biāo)題”的方法,一方面縮小學(xué)生漫無(wú)邊際尋找答案的時(shí)間,另一方面也提高了學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
三、從力度變化培養(yǎng)學(xué)生興趣入手
力度的變化能夠吸引學(xué)生的注意力。教師用手在鋼琴上彈奏力度變化,表現(xiàn)出獅吼聲。在學(xué)生的小臉蛋上,好像寫(xiě)著了“動(dòng)物的聲音也能彈奏出來(lái)的呀?真棒!”,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師問(wèn):“你聽(tīng)到獅王的什么聲音?”然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獅王的吼聲的理解,并用線條在紙上畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生掌握力度的變化,還可以用音樂(lè)符號(hào)來(lái)表示。師板書(shū):漸強(qiáng)(?搖
四、從用線條畫(huà)出聽(tīng)到獅王的吼聲入手
在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)中,教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨獅王的吼聲,并用線條畫(huà)出獅王吼聲的次數(shù)如:∕?搖?搖等圖形,這是促使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的一種教學(xué)手法,也是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心欣賞,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力、聽(tīng)辨力的一種可行辦法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)出獅王的吼聲并不難,但要聽(tīng)出獅王的吼聲次數(shù)就不容易了,關(guān)鍵是注意力要高度集中,稍有一點(diǎn)走神,就有可能數(shù)錯(cuò)次數(shù)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng),注意力很難持久的集中。因此在第一遍讓學(xué)生聽(tīng)辨獅王吼聲的次數(shù)時(shí),他們或注意力不集中或有些緊張就容易出差錯(cuò)。在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,教師有目的地引導(dǎo),學(xué)生注意力都高度集中,大部分的學(xué)生都答對(duì)了。通過(guò)這種的游戲式的教學(xué)方法,既可以讓學(xué)生情緒高昂、智力處于興奮的狀態(tài),也可以訓(xùn)練學(xué)生的自制力、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。
五、從感受主題音樂(lè)體驗(yàn)獅王步態(tài)入手
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》節(jié)選,然后引導(dǎo)學(xué)生感受主題音樂(lè)。教師提示學(xué)生:看看視屏中的動(dòng)物們對(duì)獅王做一些什么動(dòng)作?獅王對(duì)小動(dòng)物和剛出生的小獅子又做了些什么?讓學(xué)生把看獅王的動(dòng)作、神態(tài)與表情用動(dòng)作表現(xiàn)一下。然后教師親自帶上頭飾,伴隨著主題音樂(lè)模仿獅王的步態(tài);同學(xué)們則模仿小動(dòng)物,見(jiàn)獅王走過(guò)來(lái)都很有禮貌的作鞠躬禮,讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)的角色中。通過(guò)體驗(yàn)獅王的步態(tài),及小動(dòng)物們的禮貌之舉,讓學(xué)生明白禮儀在生活中的重要性。中國(guó)自古就是禮儀之邦,從小小的鞠躬到文明用語(yǔ),在人際交往中都起著重要性的作用,因此從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣是非常重要的。
六、從學(xué)唱主題音樂(lè)入手
把學(xué)唱音樂(lè)主題,放在學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律比較熟悉之后進(jìn)行,這樣有利于學(xué)生的掌握,加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的了解。
(大屏幕出示)
先讓學(xué)生用過(guò)去學(xué)過(guò)的讀譜法把節(jié)奏讀幾遍,再跟著教師的琴聲哼唱旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生正確的使用重音、跳音、升記號(hào)、很強(qiáng)(ff)記號(hào)的唱法。再用上強(qiáng)拍擊掌,弱拍右手拍左肩做行禮的動(dòng)作,效果就會(huì)更好。
七、從復(fù)聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)圖譜入手
對(duì)抽象的音樂(lè)學(xué)生難理解,很難用語(yǔ)言表達(dá)出音樂(lè)作品所要表達(dá)的意境。這時(shí)候,讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞音樂(lè)的情景,培養(yǎng)他們的欣賞興趣,讓學(xué)生從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美,欣賞美,并創(chuàng)造美是比較好的選擇。在這節(jié)課中,老師先用簡(jiǎn)筆畫(huà),在黑板上畫(huà)出獅王的頭像,再要求學(xué)生用手中的畫(huà)筆,畫(huà)出他們聽(tīng)到音樂(lè)中表現(xiàn)的獅吼聲。經(jīng)過(guò)多次的復(fù)聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生對(duì)“什么是主題音樂(lè)?”“什么時(shí)候音樂(lè)出現(xiàn)是獅吼聲?”已經(jīng)很清楚了,這時(shí)候再請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上,用不同的兩種圖形表示出主題音樂(lè)與獅吼聲,就不是一件難事。教師一提出問(wèn)題,每位學(xué)生都積極舉手,從那種渴望被老師選中的神情中可以看出,學(xué)生都已經(jīng)掌握了這方面的內(nèi)容,教師這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo),就會(huì)收到比較理想的效果。這種教學(xué)手段,變音樂(lè)的無(wú)形為有形,變抽象為形象,極易帶動(dòng)和感染學(xué)生參與體驗(yàn)并獲得感受。這種循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)法,也正是我們目前音樂(lè)欣賞課中所要學(xué)習(xí)的。
八、從游戲中激發(fā)興趣入手
關(guān)鍵詞:音樂(lè)欣賞課
一、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力
1.多聽(tīng)、多欣賞各種類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè)作品
音樂(lè)欣賞能力的形成,首先是要多聽(tīng)、多欣賞音樂(lè)。聽(tīng)的多了,自然慢慢地就能聽(tīng)得懂,這是一個(gè)相對(duì)的過(guò)程。開(kāi)始覺(jué)得好聽(tīng),就要經(jīng)常去聽(tīng)。當(dāng)然,開(kāi)始時(shí)可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽(tīng)下去,就能逐漸感受到音樂(lè)的變化和特點(diǎn),不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色,同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的感情、意境也會(huì)有所領(lǐng)會(huì),那么在一定程度上就可以說(shuō)是聽(tīng)得懂音樂(lè)了。多聽(tīng)音樂(lè),還應(yīng)該多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè),不斷擴(kuò)大自己的音樂(lè)欣賞面,正如科普蘭所說(shuō)的那樣:全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的趣味,只喜歡傳統(tǒng)類(lèi)型的音樂(lè)是不夠的。趣味象靈敏度一樣,在某種程度上是天生的,但這兩者都可以通過(guò)明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)。這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)。廣泛地傾聽(tīng)各種類(lèi)型和不同風(fēng)格的音樂(lè)。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣,同時(shí)還可以使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)鑒賞能力??傊?,音樂(lè)是聲音的藝術(shù),只有通過(guò)欣賞者自己的聆聽(tīng)、欣賞,才能逐步獲得音樂(lè)欣賞能力,除此之外是沒(méi)有其它捷徑的。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí),不僅是有益的,而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂(lè)作品,例如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等,更要盡可能多學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)的范圍很廣,學(xué)生不可能全部掌握,這就要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí),一方面是關(guān)于樂(lè)理的知識(shí),例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂(lè)譜的讀法等。學(xué)習(xí)這些樂(lè)理知識(shí),并不是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析,那是音樂(lè)理論家的任務(wù);而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識(shí),去更好地感受和欣賞音樂(lè)。另一方面是關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí),這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代,作品的風(fēng)格流派,作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是為了對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行概念上的分析,而是使學(xué)生不僅能夠了解音樂(lè)作品的外部音響形式,而且還能通過(guò)這些音樂(lè)知識(shí)去進(jìn)一步了解音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵,從而有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。
總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識(shí),提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,一要多聽(tīng)各種類(lèi)型、風(fēng)格不同的音樂(lè)作品;二要學(xué)習(xí)有關(guān)部門(mén)的音樂(lè)知識(shí);三是提高文化修養(yǎng),豐富生活閱歷。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解,一要靠音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解;二要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地參與,去體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè),這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過(guò)程。
二、音樂(lè)欣賞的審美功能與綜合效應(yīng)
音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)音樂(lè)審美活動(dòng),它的基本意義是從中獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞的對(duì)象多種多樣,人們欣賞音樂(lè)的方式也不盡相同,但它們都是圍繞著音樂(lè)的審美體驗(yàn)這一中心來(lái)進(jìn)行的。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞的作用,那么,從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。
而所謂音樂(lè)欣賞的綜合效應(yīng),按我們的理解是指伴隨著審美體驗(yàn)所發(fā)生的其他效應(yīng)。例如:欣賞軍樂(lè)隊(duì)演奏威武雄壯的進(jìn)行曲,在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí),還會(huì)產(chǎn)生振面精神、整齊步伐的效應(yīng);欣賞女聲演唱的溫柔恬靜的搖籃曲,在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí),還會(huì)對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生催眠的效應(yīng);人們?cè)趧趧?dòng)歌曲的演唱和欣賞中,既可獲得審美的體驗(yàn),又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應(yīng),這些都可以說(shuō)是音樂(lè)欣賞所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。
總之,音樂(lè)欣賞從其作用與效應(yīng)上說(shuō),最基本的是審美體驗(yàn),與此同時(shí)發(fā)生的各種綜合效應(yīng),無(wú)不是在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而綜合效應(yīng)的發(fā)生又豐富和擴(kuò)展了音樂(lè)的審美效應(yīng),使音樂(lè)欣賞在給人以審美愉悅的同時(shí),又能多方面地發(fā)揮作用。
三、日常教學(xué)中,在音樂(lè)欣賞等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境,引生“入情”
在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè),學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息,這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng),往往都是“聽(tīng)而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正,那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力,而且,這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn),加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù),提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,知識(shí)比較窄,不能理解一些音樂(lè)作品的意義和內(nèi)涵,如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè),從而提高審美能力。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,利用這一特點(diǎn),將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè),結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié),激起學(xué)生的情感共鳴,在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《Do Re Mi》時(shí),在欣賞歌曲前先播放美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段,然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。在欣賞歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上所唱,從而也更理解了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)參與,引生“動(dòng)情”
高爾基說(shuō)過(guò):“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于平時(shí)接觸知識(shí)面比較窄,認(rèn)識(shí)事務(wù)很淺顯,所以聯(lián)想不夠豐富,但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差,而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此,音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂,讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài),就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與,不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美,只需要與音樂(lè)情緒吻合,教師就應(yīng)給予充分肯定。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教學(xué);想象;滲透
亞里士多德說(shuō):“音樂(lè)最具有激動(dòng)人心的力量?!痹谒刭|(zhì)教育的呼聲尤為響亮的今天,音樂(lè)教育的重要性已是共識(shí)。在高中開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞課,有利于加強(qiáng)高中學(xué)生的審美意識(shí)。高中音樂(lè)欣賞課作為藝術(shù)欣賞課程之一,也是素質(zhì)教育重要組成部分。而長(zhǎng)期以來(lái)高中的藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)。因此,在這幾年的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我嘗試了一些新的教學(xué)方法:
一、因人而宜,展開(kāi)教學(xué),讓音樂(lè)“動(dòng)“起來(lái)
面對(duì)不同的學(xué)生,音樂(lè)欣賞課應(yīng)采取不同的教法,針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材,探索適應(yīng)于其心理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。音樂(lè)不僅僅是靜靜的欣賞。因此我借鑒音樂(lè)發(fā)達(dá)國(guó)家的一些音樂(lè)教法,把音樂(lè)詩(shī)歌、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機(jī)結(jié)合,互相滲透變“靜態(tài)“為”動(dòng)態(tài)“。以歌伴舞、邊唱邊跳、自唱自演、分組對(duì)唱等形式。從而主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)情景。在一些表演欲望強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下,一些不自信的同學(xué)也加入其中。把課堂氣氛推向。在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,也能鍛煉學(xué)生的思維能力和即興創(chuàng)作能力。我啟發(fā)學(xué)生將他們感受的音樂(lè)形象以表演的形式表達(dá)出來(lái)。這樣,不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵,也使學(xué)生得到了一次上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)和勇氣,而且也活躍了課堂氣氛。又如”有的作品旋律非常抒情優(yōu)美,而有的比較憂(yōu)傷,聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生不同聯(lián)想。在欣賞這類(lèi)作品時(shí),我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的不同情緒,將自己內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái),或者以詩(shī)的形式、或者以各種短文的形式寫(xiě)下來(lái),再配樂(lè)進(jìn)行交流,促使學(xué)生的情感交流及對(duì)作品的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生即興寫(xiě)作的能力,更可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、創(chuàng)造性的教學(xué)方法
音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)中,我深深體會(huì)到,一味強(qiáng)調(diào)的欣賞是無(wú)法提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞力,更別談對(duì)學(xué)生有更好的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在欣賞教學(xué)過(guò)程中,我精心選擇材料,所選樂(lè)曲要適合學(xué)生的年齡和生理特征以調(diào)動(dòng)他們的積極性,主動(dòng)投入到欣賞中,在教學(xué)實(shí)踐中,我采用了各種教學(xué)方法以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞力。
1.采用“聽(tīng)、唱、談、記”的教學(xué)方法
欣賞是聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),往往使我們想到聽(tīng)覺(jué)以外的事物。創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面、多角度挖掘作品,從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì),使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、創(chuàng)造性地聽(tīng)。欣賞的形式不可單一,可完整的聽(tīng),也可分段欣賞。每聽(tīng)一次,都要讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題去思考,并且環(huán)環(huán)相扣,步步深入,達(dá)到教學(xué)目的。
“唱”是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的一個(gè)途徑。片面靠聽(tīng)覺(jué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生覺(jué)得單調(diào),枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生把每部作品的主題音樂(lè)唱出來(lái)。有的還作為課后作業(yè)要求背唱,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感受能力和表現(xiàn)能力。
針對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握少,程度參差不齊,高中音樂(lè)教材程度高、知識(shí)面廣、樂(lè)曲普遍較長(zhǎng)、難度大、歌曲歌詞不全,演唱形式多樣這一情況,在教學(xué)中除了讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多談感受外,還要求學(xué)生多記,口、腦、耳、手并用。相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)從感性到理性的認(rèn)識(shí),鞏固自己所學(xué)知識(shí)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,正確引導(dǎo)展開(kāi)想象
學(xué)生的個(gè)性差別及欣賞能力不同,對(duì)每首曲子所選擇的欣賞角度也會(huì)不同,因而欣賞的感受也不一樣,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象,我總是用贊許的目光來(lái)鼓勵(lì)他們并給以正確的引導(dǎo),以使他們的想象力朝著健康向上的方向發(fā)展。想象本身是一種創(chuàng)造性心理活動(dòng),而創(chuàng)造性想象是在幫助學(xué)生思維達(dá)到一定教學(xué)目的之后,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融入作品中。讓學(xué)生自由想象,從而進(jìn)行再創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程中,提高他們的欣賞能力,并獲得一定的審美享受。如:選擇適合高中學(xué)生心理的作品。如:《百鳥(niǎo)朝鳳》《天鵝》情景交融,可以采用直觀想象法。欣賞有畫(huà)面音樂(lè)和解說(shuō)的錄像作品可以采用聽(tīng)畫(huà)結(jié)合法;音樂(lè)作品能表現(xiàn)色彩,使學(xué)生對(duì)所欣賞的作品在腦海中勾畫(huà)出繽紛的畫(huà)面,融音樂(lè)與畫(huà)面為一體。
三、注重學(xué)科之間的相互滲透
高中音樂(lè)欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂(lè),而且由于音樂(lè)與舞蹈、戲劇、戲曲、文學(xué)、繪畫(huà)、地理、歷史、政治背景等都有一定地聯(lián)系,從而使音樂(lè)欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課,當(dāng)然,音樂(lè)還是主要的。
在上高中音樂(lè)欣賞課時(shí),要注重學(xué)科間的相互滲透,讓學(xué)生在了解欣賞音樂(lè)的同時(shí),也了解一定的寫(xiě)作,歷史等背景資料。
四、充分利用先進(jìn)的教學(xué)用具
當(dāng)今的時(shí)代是高科技的信息時(shí)代,在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中,也應(yīng)該充分的利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具,讓學(xué)生從多方面多角度的了解音樂(lè),理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善,電化教學(xué)手段將逐漸被引入到音樂(lè)欣賞課課堂,尤其是錄像機(jī)、影碟機(jī)及多媒體電腦的使用,將為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。以往的音樂(lè)欣賞課,都是單一的知識(shí)灌輸和賞析,但運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué),可以使學(xué)生從多個(gè)方面,多角度的來(lái)欣賞音樂(lè)。如“我們可以利用電腦課件的形式,讓學(xué)生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關(guān)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】:良好氛圍 學(xué)習(xí)興趣 熱情
1994年7月12日,國(guó)家教委下發(fā)了關(guān)于在普通高中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知。目的是開(kāi)闊高中學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,確立正確的審美觀念,促進(jìn)其全面發(fā)展。作為一名音樂(lè)教育工作者,我歡呼“美育的春天來(lái)到了”。但是,作為一名普通的農(nóng)村高中音樂(lè)教師,我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到許多同行抱怨學(xué)生不喜歡音樂(lè)課,課堂紀(jì)律差、思想開(kāi)小差,類(lèi)似的問(wèn)題我也遇到過(guò)。我認(rèn)為,教師教得不好是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂(lè)欣賞課的主要原因。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,那么,教師如何做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)欣賞課呢?
第一, 創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是教師把自己音樂(lè)作品的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程只是對(duì)教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù),缺乏自主性和創(chuàng)造性,等于教師剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。音樂(lè)欣賞本來(lái)是個(gè)有趣的創(chuàng)造活動(dòng),沒(méi)有了創(chuàng)造的欣賞當(dāng)然吸引不了學(xué)生,所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞是關(guān)鍵。我從兩方面著手,一方面是學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變,許多學(xué)生誤認(rèn)為自己聽(tīng)不懂音樂(lè),對(duì)教材上的作品有距離,所以我很重視導(dǎo)言課,這是學(xué)生步入高中的第一節(jié)課,雖然在過(guò)去都上過(guò)音樂(lè)課,但高中的音樂(lè)欣賞課與初中的音樂(lè)課是有區(qū)別的,我強(qiáng)調(diào)在高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要性和必要性,以及學(xué)生該如何為欣賞課做好準(zhǔn)備,這準(zhǔn)備是要求學(xué)解放思想,讓思維插上聯(lián)想的翅膀,勇于在音樂(lè)中大膽想象,音樂(lè)是每一個(gè)人的天賦,誰(shuí)都能聽(tīng)得懂它,音樂(lè)本不是神秘叵測(cè)、深不可測(cè)的東西,它是對(duì)生命的體驗(yàn)、是人內(nèi)心深入的共鳴、是一種情感的語(yǔ)言。如在導(dǎo)言課上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)作品,一個(gè)作品是《野兔餓了》,我要求學(xué)生聽(tīng)辨作品描寫(xiě)得什么動(dòng)物,學(xué)生分明感覺(jué)到了一只可愛(ài)、活潑的小動(dòng)物形象,有說(shuō)是小猴、也有說(shuō)是小狗、小兔的,學(xué)生很有興趣;有《土風(fēng)舞》、《我有一只小毛驢》等,這節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)能力有了充分的肯定,同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立上好音樂(lè)欣賞課的信心;另一個(gè)方面則是教師的自身修養(yǎng),教師要善于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛,善于起發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,提問(wèn)富有啟發(fā)性、針對(duì)性,善于運(yùn)用精練并富有感染力的語(yǔ)言組織教學(xué),描述富有前進(jìn),教學(xué)思路清析連貫,能從知、情、意、行上進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的欣賞課才能打動(dòng)學(xué)生的心,吸取學(xué)生主動(dòng)參與。
第二,豐富教學(xué)內(nèi)容 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人們都說(shuō),興趣是最好的老師。音樂(lè)既能激發(fā)人的想象和思維,也能啟迪人的智慧和情感。熱愛(ài)音樂(lè)是人的天性和本能,任何表現(xiàn)形式的音樂(lè)都能給學(xué)生一種心情的愉悅,情感的體驗(yàn),而他們?nèi)狈Ρ匾母行越?jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)老師,是將學(xué)生帶入“音樂(lè)圣殿”的領(lǐng)路人。作為一名新型音樂(lè)老師,光有過(guò)硬的技能技巧還不夠,還必須掌握學(xué)生心理,了解他們所需所求,掌握教育教學(xué)規(guī)律,從培養(yǎng)學(xué)生興趣人手,建立和諧、平等、友愛(ài)的師生關(guān)系,營(yíng)造一種輕松愉悅的教育教學(xué)環(huán)境,想方設(shè)法讓他們主動(dòng)積極地投入到教學(xué)中來(lái)。所以,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是極其重要的。我從學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)為突破,精心選擇思想性藝術(shù)性均屬健康的作品來(lái)豐富教材。結(jié)果,學(xué)生在課堂上不僅遵守紀(jì)律,而且對(duì)教材上的內(nèi)容也有了興趣,真是一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?如今,同學(xué)們不再像以往那樣被動(dòng)而麻木地學(xué)習(xí),而我也總是不斷變換各種教學(xué)方法和手段,讓同學(xué)們都隨我“動(dòng)”起來(lái),樂(lè)起來(lái)、跳起來(lái)。同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣,師生之間都在一種輕松愉悅中度過(guò)快樂(lè)的四十五分鐘。 轉(zhuǎn)貼于
第三,更新教學(xué)形式 保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
馬克思曾說(shuō)過(guò):“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?!睙崆閷?duì)人的活動(dòng)具有持續(xù)、強(qiáng)大的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,熱情同樣是師生極為重要的感情狀態(tài)。是保持持久興趣的動(dòng)力,那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持這份熱情呢?
1,在有計(jì)劃有組織的前提下,把課堂交給學(xué)生,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的藝術(shù)舞臺(tái),變“演員”為“導(dǎo)演”學(xué)生感受到情感要善于表達(dá),這是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)的途徑之一。例如:在學(xué)習(xí)外國(guó)民族民間音樂(lè)《拉丁美洲音樂(lè)》后,我讓學(xué)生們自己選擇其中的音樂(lè)編排舞蹈,在幾個(gè)有一定的拉丁舞基礎(chǔ)的同學(xué)的帶動(dòng)下,大家表演得很歡快,我也特別表?yè)P(yáng)了表演突出的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)自己的大膽表演獲得了教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞,情緒將會(huì)達(dá)到最,為自己的舉動(dòng)感到無(wú)比驕傲,便渴望再次的成功,由此形成良性循環(huán)。在這樣的音樂(lè)教學(xué)中,教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,而是通過(guò)一種激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多想、多做,突出了以學(xué)生的主體為核心的教學(xué)原則。
2,課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的格局,始終以學(xué)生以為主體,鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中盡情暢想、忘情揮舞,用寫(xiě)、畫(huà)、舞等形式來(lái)升華作品,達(dá)到作品三度創(chuàng)作;在組織教材上走出大綱的要求,巧妙結(jié)合教材以外的內(nèi)容重新組合設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題課。如:在第五、六單元介紹的是歐洲18、120世紀(jì)的音樂(lè),其中有古典主義、浪漫主義、印象主義音樂(lè)和20世紀(jì)代音樂(lè)。為了使學(xué)生更好地這些音樂(lè)流派的風(fēng)格和表現(xiàn)手法,我設(shè)計(jì)了以春天為專(zhuān)題的欣賞課,把這幾種流派放在一個(gè)題材上進(jìn)行模擬欣賞,這樣的的設(shè)計(jì),學(xué)生可以有更多的、更豐富的生活聯(lián)想及藝術(shù)想象。
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