高考作文格式精選(九篇)
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第1篇：高考作文格式范文
學(xué)會(huì)珍惜
江西一考生
生活中總是有人報(bào)怨自己沒有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒鞋的老報(bào)怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜所擁有的一切。
崔顯仁，南陽(yáng)市桐城縣的普通百姓。2011年12月11日與中國(guó)科研的《方政協(xié)字體》簽署了合同，從此“方正字體”便納入了中國(guó)字體的一種。從此，誕生了一種“顯仁字體”為中國(guó)文化事業(yè)創(chuàng)造了輝煌的一筆。在1993年時(shí)，一場(chǎng)意外的火災(zāi)突然降臨，將方顯仁燒得面目全非，雙手只有食指和中指能夠活動(dòng)，幾乎使他喪失了勞動(dòng)力，但他并沒有抱怨自己，沒有氣餒，沒有放棄，當(dāng)別人問他想擁有什么的時(shí)候，他說：“至于擁有什么，我什么都沒有想過，我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命，這就是我最好的擁有。”從此，他便用石頭在地上寫字。后來用粉筆寫字在街頭賣藝，他寫的多了，自然而然就寫出了自己的風(fēng)格。2011年10月11日，他一手秀麗的粉筆字驚動(dòng)了網(wǎng)友，于是網(wǎng)上瘋傳崔顯仁字體，并稱他為“粉筆奇人”，終于，他用他擁有的生命加之頑強(qiáng)的意志，得到了意外的收獲。“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳?，讓生命散發(fā)出光和熱的光芒嗎？
人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺(tái)上工作，每天都堅(jiān)持著，強(qiáng)烈的太陽(yáng)已經(jīng)曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當(dāng)記者問他：“這么辛苦，想過得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)妻子兒子就夠了?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ?，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸?！?/p>
不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個(gè)人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧！
【病因剖析】
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰的文字，占據(jù)了文章的絕大部分內(nèi)容。寫議論文是最忌諱大段大段地?cái)⑹龅模信e事例，應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔、概括，絕對(duì)不可大段敘述。由于論據(jù)的大段敘述，就使得說理不夠充分了，嚴(yán)重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯(cuò)別字較多，文句有不通處；還出現(xiàn)了素材常識(shí)性錯(cuò)誤，如桐城縣非屬南陽(yáng)市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國(guó)科研的《方政協(xié)字體》”也有錯(cuò)誤等等。（賦分：35分）
【升格佳作】
學(xué)會(huì)珍惜
江西一考生
生活中總是有人抱怨自己沒有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè)；學(xué)生老抱怨自己學(xué)習(xí)壓力大，卻不知珍惜自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；不少的人老抱怨社會(huì)的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛……總之，沒鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請(qǐng)少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁，沒有因?yàn)樵谝粓?chǎng)意外的火災(zāi)中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨(dú)特的字體——“顯仁字體”。當(dāng)別人問他擁有什么時(shí)，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命。”說得多好啊，“只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳?，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過得更幸福。
高空作業(yè)的農(nóng)民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點(diǎn)僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè)，危險(xiǎn)異常，而且強(qiáng)烈的太陽(yáng)曬得他全身黝黑，當(dāng)記者問他：“這么辛苦，想過要得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了。”多么實(shí)在的話啊，因?yàn)閾碛行腋５募彝プ阋宰屗ぷ鳌⑴ζ床?，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸?！?/p>
蒙語諺語云：“孔雀愛惜尾巴，好人珍惜名譽(yù)?！比绻覀冏鳛閷W(xué)生，還沒什么名譽(yù)的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過于每一天的價(jià)值和自己的青春，世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當(dāng)我們?yōu)橐蝗ゲ粡?fù)返的青春嘆息時(shí)，我們應(yīng)該考慮將來的衰老，不要到那時(shí)再為沒有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因?yàn)檎湎?，我們能夠找回自信；因?yàn)檎湎?，我們愛得更深，給得更多；因?yàn)檎湎В覀儧_出了“惟有被愛才是幸?！钡某梢?。因?yàn)檎湎?，我們不再隨意發(fā)泄，當(dāng)再次受傷后，我們學(xué)會(huì)冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因?yàn)檎湎?，我們總是用一顆感恩的心凝視這個(gè)世界并超越世俗的斤斤計(jì)較與恩怨相報(bào)。
愛是一種能力，而珍惜是愛的翅膀。這個(gè)世界并不缺少關(guān)愛，這個(gè)世界缺少的是陽(yáng)光雨露般的珍惜！
第2篇：高考作文格式范文
詩(shī)歌需要用心寫
讀了金乃嘉的《愛》，不少讀者說“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊(yùn)”。確實(shí)，金乃嘉多年來一直致力于詩(shī)歌習(xí)作，雖然視力才0.1，但堅(jiān)持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時(shí)候，媽媽每天給他念詩(shī)歌講童話；到了盲童學(xué)校后，受語文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛上了詩(shī)歌朗讀和創(chuàng)作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機(jī)、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車，他都用心感受，并用詩(shī)歌記錄下來。在盲校讀書期間，小金還和同學(xué)中的詩(shī)歌愛好者共同辦起詩(shī)歌刊物，如果來了靈感，一天會(huì)即興寫好幾首詩(shī)呢。
讀詩(shī)賞詩(shī)不可少
一直十分推崇詩(shī)歌教學(xué)的上師大附中語文特級(jí)教師彭世強(qiáng)感慨，現(xiàn)在能像金乃嘉這樣用心寫詩(shī)的青少年很少，能寫出《愛》這樣富有青春特征的詩(shī)的學(xué)生更少。彭老師說，現(xiàn)在中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀比較可悲，就因?yàn)樯龑W(xué)考試時(shí)語文作文不能寫詩(shī)歌，于是“不考、不教、不學(xué)、不讀”，詩(shī)歌也就逐漸遠(yuǎn)離了青少年。
彭老師說，盡管現(xiàn)在“二期課改”語文教材中現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)詞的篇目有所增加，但有些老師和學(xué)生往往只注重對(duì)字、詞的機(jī)械解釋，而忽視對(duì)詩(shī)的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區(qū)多所中學(xué)開展《有聲化、有情化和有效化讀詩(shī)賞詩(shī)》課題研究，“不是要教會(huì)學(xué)生人人寫詩(shī)，而是要培養(yǎng)愛讀詩(shī)、能品詩(shī)的文學(xué)修養(yǎng)。”
第3篇：高考作文格式范文
【關(guān)鍵詞】高考作文；教學(xué)研究；生活
30年來，全國(guó)各地的高考作文命題，大體上都經(jīng)歷了從最初的命題作文，到話題作文，再到如今的材料作文的轉(zhuǎn)變。盡管命題形式在不斷適應(yīng)社會(huì)潮流而改變，很多學(xué)校的作文教學(xué)方式卻沒有隨之應(yīng)變。為了保證高考作文得分的穩(wěn)定性，大多數(shù)教師都會(huì)教給學(xué)生一套類似于“八股文”的寫作格式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文的應(yīng)變能力降低，同時(shí)對(duì)寫作文的興趣流失。這也是很多高中生“害怕”寫作文的原因之一。作為教育工作者，除了從學(xué)生方面尋找原因，更應(yīng)該從自己的教學(xué)方式著手，以期根除學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足之處，提升學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的高考作文水平。
一、當(dāng)前高考作文命題趨勢(shì)分析
2015年全國(guó)的16套高考試題，包括教育中心命題的3套和各地自主命題的13套，無一例外的全部是材料作文。從中不難看出，教育部門希望學(xué)生能夠發(fā)散思維，從不同的方面思考問題，而不是把學(xué)生打入狹隘的命題作文固定思維的囹圄。更重要的是，這些材料作文所給的材料也許千差萬別，但無一不體現(xiàn)了最主流的社會(huì)主義價(jià)值觀。如，新課標(biāo)I的高考作文命題，給出的材料是《給違反交規(guī)父親一封信》，無疑是在弘揚(yáng)正確的孝義觀。
新課改千改萬改，高考命題的命題理念卻毫無疑問不會(huì)改變。緊跟時(shí)代步伐、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活這些特點(diǎn)如果缺失了，那么課改必然造就一種高大空的教學(xué)氛圍，以人為本、立德樹人的教育方針最終是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，高考作文命題，實(shí)際上也是在給我們教育工作者一種指引。
二、高中學(xué)生作文弊端分析
通過對(duì)學(xué)生作文的觀察分析總結(jié)，我們很容易發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生作文的通病。其中之一就是寫作的“程式化”。開頭三段式排比引出主題，然后提出觀點(diǎn)，接著引用名人名言論證觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)，提出呼吁和向往。這樣的寫作“格式”，在話題作文的時(shí)代，基本上可以作為多數(shù)學(xué)生的寫作模板了。還有引用事例，動(dòng)不動(dòng)就是牛頓和他的蘋果，或者愛迪生和他的燈泡，或者霍金和他的黑洞。并不是說不能夠挖掘舊材料的新內(nèi)容，但是從某種程度上來說，一次又一次的使用這些舊的事例暴露了寫作者的閱讀量和生活積累。
學(xué)生作文的這些不足，究其根本，筆者覺得是源于學(xué)生的“無米下鍋”。搜腸刮肚一番之后仍然沒有材料入文，結(jié)果難免按部就班，牽強(qiáng)附會(huì)，甚至胡編亂造，子虛烏有，結(jié)果也必定不盡如人意。如果一個(gè)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串門。
三、高中作文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探究
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很大程度上取決于我們的教育體制。上高中之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)大大增加，留給學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活的時(shí)間可以說是少之又少，更別說成之以文。那我們就只能束手無策、坐以待斃了嗎？答案當(dāng)然是否定的。
一方面，我們期許著素質(zhì)教育的真正到來。另一方面，我們可以嘗試著做一些小小的改變，讓學(xué)生融入生活，讓生活融入寫作。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睂W(xué)生缺乏真正的生活體驗(yàn)和對(duì)生活的感知，寫出來的作文必定是干癟乏味的。就像學(xué)素描少不了去大自然寫生一樣，與其讓學(xué)生在教室苦苦思索兩節(jié)課如何描寫一朵花，不如讓他們?nèi)バ@去野外觀察一節(jié)課半節(jié)課，再回來描述自己的所見，其結(jié)果勢(shì)必事半功倍。與其讓學(xué)生自己與社會(huì)熱議話題死磕，不如來一次激動(dòng)人心的大辯論，再成之以文。這些并不只是筆者個(gè)人的愿景，早已有同行秉承著“先生活，后寫作”的理念從事著教育工作者這一職業(yè)，并且頗有成效。從這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不止能夠提升寫作水平、增強(qiáng)寫作興趣，更能夠體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，跟緊社會(huì)的步伐，培養(yǎng)做社會(huì)主人公的意識(shí)。這難道不是教育的意義所在嗎？我們要做的，只是打破我們對(duì)于“課堂”這一概念的固有認(rèn)知，將課堂移植于生活。
四、結(jié)束語
所謂教育，不只是教會(huì)孩子們?cè)趺慈?yīng)對(duì)考試應(yīng)對(duì)作文，同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾畏e極融入社會(huì)、融入生活，思考生活，熱愛生活。而語文教育，著重點(diǎn)在于“知識(shí)、技能、情感、思辨”八個(gè)字，不融入生活就不會(huì)有真的情感，不融入社會(huì)就不會(huì)懂得思辨。沒有這兩點(diǎn)，再豐富的知識(shí)和再嫻熟的技能，也是無法發(fā)揮其作用的。一個(gè)對(duì)生活充滿敬意和思考、對(duì)社會(huì)充滿理性認(rèn)知的學(xué)生，他的作文還會(huì)寫不好嗎？
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉艷萍.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015.6（2）：12-13
[2]王芝高.我手寫我真――從2013年高考作文命題看高中作文教學(xué)回歸生活的價(jià)值取向[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013.7（16）：23-25
[3]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[J].2010.11（35）：8-10
第4篇：高考作文格式范文
題好八成分，它是考生知識(shí)與素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高考作文不同于一般為文，它具有如下幾種特征：材料的典型性、時(shí)間的局限性、卷面的限定性、得分的致命性。要在氣氛緊張的考場(chǎng)中擬一個(gè)好題目著實(shí)并不容易。然而，也并非不能改進(jìn)，只要熟悉并掌握一定的方法，掌握一些應(yīng)付的所謂“捷徑”，就能在考場(chǎng)中寫出大放異彩的文章來，使人“心動(dòng)神怡一瞥間”。
大致說來，高考作文標(biāo)題可以從以下三個(gè)方面花些心思，找到“終南捷徑”。
一、標(biāo)題的結(jié)構(gòu)
作文標(biāo)題應(yīng)盡量以動(dòng)詞為中心。有動(dòng)詞就有行為動(dòng)作，就能體現(xiàn)文章的中心。閱卷老師在有限的時(shí)間里就可以通過題目傳達(dá)出來的信息，立即掌握你的文章是否切題，把握文章內(nèi)容。
1.主謂結(jié)構(gòu)。如：《我讀書，我快樂》、《我想握住你的手》、《善問者知行天下》等等。
2.動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。如：《擁有陽(yáng)光》、《品味時(shí)尚》、《睜開犀利的眼睛》等等。
3.動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。如：《走在路上》、《站在黃花崗陵園的門口》、《給生命一個(gè)笑臉》等等。
4.偏正結(jié)合。如：《心靈的選擇》、《浸泡過的陳山楂》、《奶奶的針線包》、《變味的善良》等等。
二、標(biāo)題的格式
（一）單句式
作文題目不宜長(zhǎng)，但也不能太短。因?yàn)檫@是給判卷老師讀的。也就是說，考生高考作文的讀者只有1―2人，但他絕不會(huì)給你點(diǎn)評(píng)（優(yōu)秀作文除外），老師要很快透過題目“窺”到你的寫作觀點(diǎn)、立場(chǎng)，題好就一半文了，實(shí)際上“題好八成分”了！
①四字式：可用主謂結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，完全點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)。
例如：“誠(chéng)信”為話題?！墩\(chéng)信立國(guó)》、《誠(chéng)信可嘉》……
②五字式
例如：“和諧”為話題?！逗椭C創(chuàng)效益》、《和諧百業(yè)興》……
③六字式
例如：“品位”為話題。《品位體現(xiàn)素養(yǎng)》、《提升自身品位》……
④七字式
例如：“誠(chéng)信”為話題?！墩\(chéng)信伴我走天下》、《誠(chéng)信無腿走天下》……
“感恩”為話題?！陡卸髂俗鋈酥尽?、《做人不善感恩難》……
單句式的文題具有醒目、易懂的特點(diǎn)，能使閱卷老師很快讀懂你的寫作意圖，因?yàn)槟菚r(shí)侯改卷老師的時(shí)間很寶貴啊！費(fèi)那么九牛二虎之力讀不懂你寫作的意圖，“高分”自然就離你太遠(yuǎn)了。
（二）雙句式
雙句式文題節(jié)奏感強(qiáng)，比單句式更能體現(xiàn)你的文采，就如一些新聞報(bào)刊上的題那樣：《“康師傅”痛飲“健力寶”》《“康師傅”怒宰“五?！薄愤@樣的單句式固然形象生動(dòng)，一些更形象生動(dòng)而又要求多些內(nèi)容的勢(shì)必用雙句式，使讀者透過題目就能了解內(nèi)容了，如《“火箭”射殺“公?！保靶∨！表敺翱齑薄?、《“公?！泵浚盎鸺膘返冗@些題目，既形象地使用比擬手法，又在句式上增強(qiáng)了朗讀的節(jié)奏感。讀文章除了懂得內(nèi)容外，還要求在精神上獲得一種享受，這就是要有“文采”。題目的文采比下面的任何發(fā)展等級(jí)都值分！
①三三式：要求雙句之間空一格，不使用標(biāo)點(diǎn)。
例如：“貧富”為話題。《貧不懶富不奢》、《富由儉貧由惰》……
②四四式
例如：“分享”為話題?！斗窒黻?yáng)光分擔(dān)風(fēng)雨》、《分享共贏和諧共創(chuàng)》……
③五五式
例如：“自然與心靈”為話題（關(guān)系型話題，不能拋開任何一方）?！蹲匀惶招愿裥撵`自然美》、《自然靠保護(hù)心靈靠塑造》……
④六六式
例如：“快樂與健康”為話題。《心境常懷快樂健康不請(qǐng)自來》、《人要快樂一世身子要健康一生》……
三、擬題的方法
（一）巧用修辭法
修辭是語言藝術(shù)的花朵。擬題時(shí)靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以增強(qiáng)標(biāo)題的美感和文采，使題目生動(dòng)形象，是文章錦上添花。
①比喻擬題：如《快樂存折》、《攀登路上的燭光》、《揀出心靈里的沙?！?、《意外花開在情理枝頭》等。
②擬人擬題：如《星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性》、《誠(chéng)信出走》、《陽(yáng)光很活潑》、《給心情放假》等。
③對(duì)偶擬題：如《煙隨風(fēng)逝名隨史流》、《一曲紅樓萬聲嘆息》、《分享陽(yáng)光分擔(dān)風(fēng)雨》等。
④反問擬題：如《一葉落知天下秋？》、《近墨者黑，近朱者赤？》、《沒有付出，哪有碩果？》《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎？》等。
⑤反復(fù)擬題：如《我自信我美麗》、《“位置”多多“價(jià)值”多多》、《勇敢奔跑勇敢超越》等。
（二）巧妙點(diǎn)化法
對(duì)大家熟悉和喜愛的歌曲、古詩(shī)詞名句、廣告詞和名言俗語等進(jìn)行巧妙點(diǎn)化，套裝借用，即可使題目典雅大方，妙趣橫生。
1.原版引進(jìn)：如引用詩(shī)文《坐看云起》、《淡妝濃抹總相宜》、《一點(diǎn)浩然氣千里快哉風(fēng)》等；引用歌名（詞）《掀起你的蓋頭來》、《好一朵美麗的茉莉花》等；引用廣告詞《一切皆有可能》、《我心飛翔》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等。
2.舊瓶裝新酒：如化用詩(shī)文《科技與人文齊飛》、《不畏浮云遮望眼》等；化用歌名（詞）《屈原――你的心情我最懂》、《誠(chéng)信：我的眼里只有你》、《都是手機(jī)惹的禍》等；化用熟語《習(xí)慣左右前途》、《寬容是金》等。
擬題時(shí)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。
（三）懸念生疑法
第5篇：高考作文格式范文
高三語文課成了死記硬背課
昨天，“中國(guó)語文生態(tài)大考察———中華語文萬里行”活動(dòng)在南京29中正式啟動(dòng)，5個(gè)考察團(tuán)分批奔赴包括南京在內(nèi)的全國(guó)16個(gè)省市，對(duì)改革開放30周年語文教育界和語文出版業(yè)歷史、現(xiàn)實(shí)與未來進(jìn)行大規(guī)模考察與調(diào)研。江蘇教育部門領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。
“現(xiàn)在高三學(xué)生的語文課讓人痛心，語文課為數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科讓路，即使上課也已經(jīng)不算是語文課了，完全是應(yīng)試背誦?！薄墩Z文報(bào)》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學(xué)生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學(xué)文言文來說，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求高中學(xué)生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不是在整個(gè)文章的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。
“不光是學(xué)文言文，就是學(xué)寫作文，孩子們也是硬背套路?！睋P(yáng)州語文特級(jí)教師余中云說，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力重，很多高三學(xué)生都不上作文課了，老師一般會(huì)讓學(xué)生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實(shí)感?！?/p>
初中是培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)期
語文教學(xué)目前遇到的尷尬已得到很多專家的關(guān)注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個(gè)語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實(shí)際的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師也不會(huì)是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學(xué)的內(nèi)容還比較豐富，到了高三就變成應(yīng)試教學(xué)了，有的老師甚至完全不上作文課。“這也不能全怪老師，高考中想在作文這一項(xiàng)拉開分?jǐn)?shù)差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個(gè)別的學(xué)生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費(fèi)大量的精力在作文教學(xué)上”。
朱芒芒說，現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)很多門科目，把精力花費(fèi)在作文上的確不現(xiàn)實(shí)，而且想寫好作文并不是光靠練就可以?！皩懽骱脡母粋€(gè)人的資質(zhì)有關(guān)，一般來說，初中是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)段，如果這個(gè)時(shí)候?qū)懽髂芰μ岣卟涣?，上了高中、大學(xué)后寫作能力也很難有大的突破?！?/p>
高考作文分值5年基本不變
第6篇：高考作文格式范文
關(guān)鍵詞：話題作文;主體性;研究
話題作文是以給出的一段材料為中心，這段材料也即為話題中心?？忌鷩@這段材料展開想象，以不限題目、體裁及內(nèi)容的形式進(jìn)行寫作。話題作文一般不含有觀點(diǎn)，立意自定，這樣就可以有效激發(fā)考生的想象力，充分發(fā)揮自我的主體性?？忌谠掝}作文的創(chuàng)作上，一般都可以寫自己想說的話，寫自己想寫的事，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣就可以使考生在作文寫作上更加表現(xiàn)自我，展示自己的內(nèi)心世界。但是，話題作文不代表可以不加限制的隨意書寫，話題作文看似完全開放，但給出了材料，就意味著考生在寫作文時(shí)不可以超出話題的范圍，這其實(shí)也是在一定程度上限制考生太過隨意的發(fā)揮。根據(jù)總結(jié)，目前話題作文的組成結(jié)構(gòu)主要包括四部分，即材料、提示語、話題以及注意事項(xiàng)。
一、話題作文的基本特點(diǎn)
提起話題作文的基本特點(diǎn)，大家首先想到的應(yīng)該是由張偉明所總結(jié)的“三自”特點(diǎn)，即“自主立意、自擬題目、自選文體”。話題作文的“三自”充分表現(xiàn)了對(duì)考試“自我”的尊重及對(duì)其展示自我提供了絕佳的平臺(tái)，是考生自我行為的充分施展，體現(xiàn)了話題作文的主體性，這也是話題作文有別于其他類型的作文的重要區(qū)別。但話題作文的“三自”特點(diǎn)并不是從一開始就固定的，而是經(jīng)過幾年的演變而逐漸出現(xiàn)固定的形式，然后一直沿用至今。話題作文的發(fā)端始于1999年的高考作文“假如記憶可以移植”，當(dāng)時(shí)作為話題作文的第一次登場(chǎng)，出題人員對(duì)話題作文的寫作給出了詳細(xì)的解釋“寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度與寫法可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景，等等”。這種解釋是非常有必要的，它就使得考生對(duì)話題作文這一新型的作文題材有了更深的認(rèn)識(shí)。而且99年的作文寫作要求中就明確指出了“題目自擬”，2001年高考作文明確指出了“文體自選”與“立意自定”，至此話題作文的“三自”特點(diǎn)得到確定，并一直沿用至今。
二、話題作文的主體性研究
主體性代表了人作為世界的中心，能夠自由、自主、主動(dòng)、能動(dòng)與有目的地進(jìn)行活動(dòng)的地位和特性。在人與世界萬物的關(guān)系中，人是作為主體而存在的。人所特有的“自律性、能動(dòng)性、超越性”就決定了人是有別于世界中其它的生物而占據(jù)主體的能動(dòng)地位的。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人與主體并非完全等同。在現(xiàn)代教育中，也并非每一個(gè)學(xué)生都能作為主體接受教育，但隨著教育體制的改革，我國(guó)的教育學(xué)者主張應(yīng)尊重學(xué)生在教育中的主體性。作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，早就被《新課標(biāo)》明確指出，在作文寫作上，應(yīng)充分為學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，保證他們?cè)趯懽髦械闹黧w地位，減少命題作文的出現(xiàn)。
那么，話題作文究竟在哪些方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體性呢？
1.話題作文為學(xué)生提供了自主、自由地選擇寫作對(duì)象的平臺(tái)
在以往的命題作文的寫作過程中，學(xué)生一般被所命的題目所羈絆，無法充分使用自己的自主選擇權(quán)。在話題作文中，其“自主立意、自擬題目、自選文體”的“三自”特點(diǎn)就巧妙的將寫作對(duì)象的選擇權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生可以寫自己想寫的人或事，物或景，寫那些自己在日常生活中無法表達(dá)和抒發(fā)的事情。話題作文的力量就是讓學(xué)生在很大程度上成為選擇的主體，而并非只能單純地被動(dòng)接受既給的寫作范圍。
2.話題作文使得學(xué)生能夠更加充分地展現(xiàn)“自我”
在話題作文還未出現(xiàn)以前，多數(shù)學(xué)生在寫作文時(shí)，是套用自己所準(zhǔn)備的格式與內(nèi)容，考試時(shí)將格式機(jī)械地套用在作文中，這就使得學(xué)生基本沒有了自主創(chuàng)作的過程與欲望，造成了學(xué)生主體性的缺失。話題作文的“三自”特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生“自我”的肯定，是對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自我提供的絕佳的平臺(tái)。在話題作文的創(chuàng)作過程，學(xué)生可以充分地表達(dá)自己所思所想，展現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。
3.話題作文充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位
在話題作文的寫作上，學(xué)生不用拘泥于各種條條框框的要求，不用局限于某個(gè)文體，某個(gè)題目，甚至是某種內(nèi)容。單單作文題目的自我設(shè)定，就可以使學(xué)生在其上發(fā)揮豐富多彩的想象力。話題作文的“三自”特點(diǎn)，就是在弱化出題者對(duì)學(xué)生的影響，而是由學(xué)生自己“掌控大局”，學(xué)生在創(chuàng)作話題作文時(shí)，能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，自由地進(jìn)行表達(dá)，賦予了學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。話題作文很好地打破了傳統(tǒng)命題作文對(duì)學(xué)生的束縛，使其從被動(dòng)的地位中走了出來，并充分發(fā)彰顯了學(xué)生的主體性地位。
三、結(jié)束語
話題作文的魅力在于，其充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使其在被動(dòng)式的傳統(tǒng)教育中得到解放。總之，話題作文是作文界的一次重要的革新，它對(duì)學(xué)生主體性地位的提高發(fā)揮了極其重要的作用，必將會(huì)越來越廣泛地被應(yīng)用到高考的作文選題中。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉繼華. 話題作文的主體性研究[D].四川師范大學(xué)，2014.
[2]高靜，任遠(yuǎn). 對(duì)近幾年高考話題作文的主體性的審視與研究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，08：121-122.
第7篇：高考作文格式范文
關(guān)鍵字：高中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 建議
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
雖說高中作文在高考中占據(jù)著重要的地位，在整個(gè)高中語文教學(xué)階段處于一個(gè)基礎(chǔ)性地位。但是當(dāng)前很多高中生都反應(yīng)作文難寫，對(duì)寫作產(chǎn)生了一定的恐懼心理，而教師爺普遍反映作文難教，學(xué)生寫出的作文普遍較差，這種狀況充分說明我國(guó)當(dāng)前高中語文作文教學(xué)處于一個(gè)瓶頸狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，忽視日常積累，導(dǎo)致作文在語詞、選材上無法出彩。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。寫作并非一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的積累。只有這樣，在作文寫作上才會(huì)有話可說，有詞可用。但是多年的教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)無論從學(xué)生還是教師角度，都忽視了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)抓頭搔耳，胡編亂造。作文缺乏實(shí)際意義。其原因就在于大部分學(xué)生將平時(shí)時(shí)間都用在數(shù)理化或者政史地的題海之中，沒有時(shí)間也沒有精力去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。同時(shí)目前大部分學(xué)生都將視線停留在課本之內(nèi)，很少去閱讀課外知識(shí)，導(dǎo)致頭腦中作文素材少之又少。
其次，固定的作文教學(xué)模式挫傷了學(xué)生寫作的積極性。作文本來是作者自身感情的一種表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生寫作中的主體地位。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式都是以教師為主，往往都是老師給定選題，然后通過指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作，接著老師進(jìn)行批改，最后在全班進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生只能跟著老師的模式走，完全忽視了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生形成固定模式，被動(dòng)的接受教師所傳授的信息，對(duì)作文缺乏主動(dòng)性和積極性，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的一種厭煩與恐懼心理。
再次，教師按照自己的喜好對(duì)學(xué)生作文提出種種限制，約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。作文要求的是學(xué)生感情的表達(dá)，個(gè)性的發(fā)揮。但是在批改高考作文時(shí)，閱卷老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多的雷同卷。究其原因，在平常的語文教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生寫作提供種種限制，無論是在文體上、用詞上，還是在內(nèi)容上。為了贏得高分，學(xué)生只能慢慢放棄自己的相反，去迎合老師的喜好，從而喪失了自己的個(gè)性，導(dǎo)致高考中大批雷同卷的出現(xiàn)。
二、對(duì)高中語文作文教學(xué)的思考
首先，教師應(yīng)該從選題入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在平常的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。相信大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己所熟悉的話題，往往興趣盎然，侃侃而談。但是對(duì)于自己不熟悉或者不了解的話題，往往興趣缺失。作文寫作亦是如此。因此在作文選題上，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見，不要搞“一言堂”，民主能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生只有對(duì)所選話題感興趣，才會(huì)樂于寫作、喜歡寫作，而不僅僅是將寫作當(dāng)做一個(gè)任務(wù)。因此老師在給學(xué)生布置作文時(shí)，可以在事先征求學(xué)生的建議，然手選取他們最感興趣或感觸最深的話題作為題目，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生特色。但是也許有些老師會(huì)提出疑問，高考作文都是選定一定主題的，不可能高考作文主題符合學(xué)生的興趣。但是平常作文的目的在于練習(xí)，在于提高學(xué)生的作文水平。在平時(shí)作文中，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成他們樂于寫作的習(xí)慣，從而慢慢提升學(xué)生寫作水平。當(dāng)然這不是對(duì)學(xué)生寫作的放任自流，只是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為他們提供寫作的條件。通過一段時(shí)間的興趣寫作練習(xí)之后，充分培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之后，教師就可以選取一定的主題統(tǒng)一要求寫作，從而慢慢提高學(xué)生寫作水平。
其次，要積累寫作素材，改變無話可說狀態(tài)。著名教育家葉圣陶先生曾在《論寫作教學(xué)》中明確指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”當(dāng)前學(xué)生之所以覺得作文難寫，最重要的一個(gè)原因就是知識(shí)量太少、生活體驗(yàn)太少，導(dǎo)致作文空虛。因此在平時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的一個(gè)重視。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從日常小事之中發(fā)現(xiàn)生活之美。俗話說，生活就是教育。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近社會(huì)，從自然、社會(huì)中充實(shí)自己的頭腦，為作文積累豐富素材。另外學(xué)生的生活圈子畢竟有限，他們親近自然、體驗(yàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)畢竟有限，因此另一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)充知識(shí)量，間接積累生活經(jīng)驗(yàn)。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，那些經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，其作文水平往往不差，原因就在于通過閱讀，一方面學(xué)生積累了其中大量的優(yōu)美詞匯，學(xué)到了作文的寫作思路，另一方面在閱讀之中，學(xué)生會(huì)學(xué)到從日常生活中無法體會(huì)到的生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵溥w移到寫作之中。
最后，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文批閱方式，將學(xué)生納入到作文講評(píng)的隊(duì)伍之中。作文批改與講評(píng)是作文教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之中必須重視學(xué)生的一個(gè)作用。在作文批改中，可以先組織小組進(jìn)行互批，從作文選題、語句乃至格式設(shè)計(jì)方面由學(xué)生批改，并附上學(xué)生評(píng)語。然后再由學(xué)生自批，最后老師收上來進(jìn)行最后定奪。這種師生全面參與的互動(dòng)的批閱作文的方式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，另一方面也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面的優(yōu)劣勢(shì)，從而為提高學(xué)生寫作水平提供一個(gè)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶. 葉圣陶談寫作[M]. 北京：大眾文藝出版社，2000
[2]朱毓琦. 厚積薄發(fā)出華章[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，（05）.
第8篇：高考作文格式范文
在《高考大綱》中，關(guān)于書面表達(dá)的評(píng)分原則中又指出：高考英語作文中考生應(yīng)能準(zhǔn)確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，并且能清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。根據(jù)學(xué)生綜合使用英語能力水平在作文中的體現(xiàn)，也就是學(xué)生對(duì)于作文內(nèi)容的把握和語言的應(yīng)用，高考英語作文分為五檔。在第五檔（最高檔）的給分要求中又進(jìn)一步細(xì)化為：完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。覆蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。
在高考作文評(píng)分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用詞匯和語法的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。一般先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。考生的詞匯和語法使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確性等都會(huì)影響到作文的檔次，因此考生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：
一、仔細(xì)審題，確定要點(diǎn)
近幾年的高考英語寫作基本都是命題作文，以李華之名寫一封信，要點(diǎn)已經(jīng)列舉。在開始寫作前一定要認(rèn)真閱讀題目中的所有信息，把需要表達(dá)的全部信息要點(diǎn)列成提綱，如果有參考詞匯，一定要用上。
二、合理使用高級(jí)詞匯
近年高考書面表達(dá)的要求不斷提高，高分文章要有較多的詞匯，較高級(jí)的詞匯用法。比如“越來越多”這個(gè)詞，大部分學(xué)生會(huì)使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越來越受歡迎”的表達(dá)若用“grow in popularity”代替“more and more popular”會(huì)更好。
三、句式豐富，單句與復(fù)合句相結(jié)合
“一張一弛，文武之道也”，英語作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，復(fù)雜結(jié)構(gòu)也要會(huì)使用。英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（21～25分）要求，“應(yīng)使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這要求學(xué)生不僅會(huì)運(yùn)用基本句型，也要有意識(shí)地使用復(fù)雜句型，這是文章的亮點(diǎn)。有效準(zhǔn)確地使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也就是適當(dāng)運(yùn)用一些固定句型、非謂語結(jié)構(gòu)（分詞短語、動(dòng)名詞或不定式短語）、適當(dāng)運(yùn)用各種從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）等是提高作文檔次的有效途徑。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（時(shí)間狀語從句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了動(dòng)名詞，分別作狀語，高級(jí)） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒裝結(jié)構(gòu)，高級(jí)）
四、確定時(shí)態(tài)及人稱，內(nèi)容連貫，結(jié)構(gòu)緊湊
高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，如人稱錯(cuò)誤要扣分，不同的文體一般都有基本時(shí)態(tài)；日記通常記敘發(fā)生過的事情，多用一般過去時(shí)；議論文多用一般現(xiàn)在時(shí)，若表達(dá)個(gè)人看法時(shí)，盡量避免使用I said/thought等；通知等文體通常用一般將來時(shí)。
五、有效準(zhǔn)確使用過渡詞匯
每個(gè)句子寫好之后，句與句之間要選擇恰當(dāng)?shù)倪B接詞。比如：（1）表示承接、遞進(jìn)用語，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（從此），afterwards I after that（后來），to make things worse/ what's worse（使事情更為糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系用語，however，otherwise，though，despite，in spite of...（盡管）on the other hand（另一方面），as（盡管），all the same（盡管如此）；（3）表示因果關(guān)系用語，because/because of...for（因?yàn)椋?，owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （結(jié)果）；（4）歸納總結(jié)用語，to summarize（總而言之），in short/in a word（簡(jiǎn)而言之），on the whole（從總體看），generally speaking（一般說來），in my view（我的觀點(diǎn)），in conclusion（總之）。
六、認(rèn)真書寫，卷面整潔
這里對(duì)英文字母、字體和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有較高的要求。尤其進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，如果書寫較差，會(huì)影響到掃描質(zhì)量，因此考生在答卷時(shí)，一定要認(rèn)真、清楚規(guī)范地書寫，以保卷面整潔。字母l的大小寫，字母r和v的區(qū)別都要注意書寫的準(zhǔn)確。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生有每個(gè)單詞后面點(diǎn)“.”的習(xí)慣，這個(gè)一定要避免，因?yàn)橛⒄Z中“.”就代表句號(hào)。還有一些同學(xué)句號(hào)“.”與逗號(hào)“，”使用混亂。這些習(xí)慣在高考寫作中都會(huì)影響到作文的檔次，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第9篇：高考作文格式范文
【關(guān)鍵詞】教育 高中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0103-01
歷來作文在語文考試中的分值都是相當(dāng)高的，它是語文教學(xué)中的重要的組成部分，在高考中，作文題目出現(xiàn)了新材料作文，話題作文，作文題目呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，近幾年，出現(xiàn)的要求中題目自擬，文體不限，自定立意等比較頻繁。這樣就要求考生在選題目，立意，選題材等各個(gè)方面都得標(biāo)新立異，才有優(yōu)勢(shì)。作文的要求自由了，難度也降低了，但是作文教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象，教學(xué)過程中存在的問題也越來越多，這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教師的“不作為”。
在這里所說的“不作為”，并不是說教師沒有責(zé)任心，而是老師本身也缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，力不從心，并不是他不想提升學(xué)生的寫作水平，這樣的老師在作文課堂上出示寫作題目，規(guī)定下寫作要求后就清閑了。有時(shí)隨便找篇材料，找個(gè)話題，文體不限。有時(shí)甚至于連材料話題都不提供，隨便寫，一周兩篇，按數(shù)交上就可以了。在批改時(shí)有時(shí)都基本不看隨手一個(gè)“閱”字就結(jié)束了。還有更甚者，把全班的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生交換批改。這樣的狀況下，學(xué)生怎么會(huì)寫出好的作文呢？
其實(shí)，高考作文題目?jī)?nèi)容的自由化是為了突出教師的主導(dǎo)地位，在課堂上可以作好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的路子，相關(guān)的捷徑，可以讓學(xué)生找不同的文體不同風(fēng)格的范文背誦幾篇，在自己寫作的過程中就可以輕松的效仿，這樣引導(dǎo)學(xué)生借用別人的成為自己所用的。但是自己一味的效仿，沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)也是不行的。一味的引用別的的東西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所謂的“雜文”了，所以在作文教學(xué)中，老師的“作為”相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。
2.教師的“太作為”。
有些年長(zhǎng)的語文教師，習(xí)慣了以往的形式化的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的套路，在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，每一種文體的寫作都有自己的一種模式，對(duì)于記敘文，開頭結(jié)尾可以羅列出幾種格式，中心要在哪個(gè)位置突出都有規(guī)定。對(duì)于議論文，嚴(yán)格按照“論點(diǎn)、論證、論據(jù)”的三要素來進(jìn)行，甚至于為學(xué)生們準(zhǔn)備充分的論據(jù)材料供他們引用，對(duì)同學(xué)們體貼入微。
其實(shí)，這樣下去，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴思想，反正什么老師都準(zhǔn)備好了，模式，文體，觀點(diǎn)，材料，構(gòu)思樣樣俱全，絲毫不需要自己構(gòu)思，動(dòng)腦筋，這樣不利于他們寫作水平的提高。從另一方面來分析，老師在寫作前把一切都固定了，這樣就大大地限制了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致按同一模式“克隆”樣品。
3.學(xué)生的主體地位缺位。
目前，好多學(xué)生在作文課上，絲毫沒有主體地位可言。在寫作的過程中，胡編亂說，湊拼字?jǐn)?shù)，敷衍了事，內(nèi)容空洞，找不到主題，這樣的寫作表現(xiàn)實(shí)在是令人擔(dān)心。其實(shí)這完全可以表明，他們?cè)趯懽鬟^程中完全存在厭煩心理和抵觸情緒，這樣何來主體地位呢？
如果老師再不加以引導(dǎo)，任由他們發(fā)展了事，后果將不堪設(shè)想。老師再隨意布置題目，文體不限，學(xué)生自由發(fā)揮，這樣他們會(huì)在寫作過程中，思想跳躍式地前進(jìn)，天馬行空，洋洋灑灑，徒有形式，最后造篇“雜”文出來。這樣完全是把孩子們當(dāng)成了寫作課上的配角，把他們推向懸崖峭壁的邊緣，在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體地位就不存在了，何來學(xué)習(xí)效果呢？
二、主要對(duì)策。
1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)指導(dǎo)。
首先要明確高考模式的變革是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高中語文老師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)讀寫聽說四種能力，樣樣不可缺少。在作文命題要求中，文體，立意，題目這三個(gè)方面的不限制，給學(xué)生指明這樣的意圖，是要求他們要全面發(fā)展，基本功要更扎實(shí)，能夠熟練地掌握各種文體，在確定所有可能的立意后選擇一種自己得心應(yīng)手的方式來施展才華。在寫作課上，要善于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，要要求學(xué)生做到樣樣都會(huì)，一專多能。
2.體驗(yàn)生活，增加閱讀，積累素材，激發(fā)潛能。
要求學(xué)生要把自己置身于現(xiàn)實(shí)生活中，平靜地去面對(duì)生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一個(gè)萬花筒，是一個(gè)五味瓶，我們要善于觀察，善于體驗(yàn)。要善于觀察身邊的一草一木，一顰一笑，從中發(fā)揮想像，讓自己置身其中，感同身受。注意觀察生活中的小事情，細(xì)節(jié)問題，從中領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的哲理。把簡(jiǎn)單的事情寫得妙趣橫生，把平淡的生活寫得雅致，寫得精彩，其實(shí)這完全是真情實(shí)感的完美體現(xiàn)。
一位學(xué)者說過這樣一句話，“好的作家首先是一名很好的讀者”，在閱讀的過程中，我們可以獲取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，別人的知識(shí)，精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)又可以積累寫作素材，陶冶個(gè)人道德情操，提高個(gè)人的思維能力。所以要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和分析思維能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以搜集一些優(yōu)美的句子，經(jīng)典的散文，富有哲理的小說，文學(xué)性較強(qiáng)的報(bào)刊雜質(zhì)等提供給學(xué)生們，供他們閱讀，供他們品味，供他們吸取營(yíng)養(yǎng)。
3.文不厭改，科學(xué)批閱，形成規(guī)范。
值得一提的就是特級(jí)教育專家蔡明提出的四步作文教學(xué)法，就是“初作——互批——反批——重作”四個(gè)步驟，這是一個(gè)很好的提議。通過這種模式，我們可以讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，可以讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂，增強(qiáng)他們把作文寫好的自信心。在自改互改的過程中，他們肯定會(huì)熟悉作文分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)他們以后寫作過程中會(huì)注意到哪個(gè)地方的分值較高需要注意，在體驗(yàn)中進(jìn)步。
另外，教師在批閱的時(shí)候要做到獎(jiǎng)懲分明，對(duì)他們的創(chuàng)新之處加以贊賞，不足之處提出建議。這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也為他們指明了正確的方向。要對(duì)他們的作文認(rèn)真的批閱，讓他們充分體會(huì)到自己的勞動(dòng)成果被尊重了，受到老師的關(guān)心了，他們對(duì)受表?yè)P(yáng)之處會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處會(huì)加以改進(jìn)，這樣一來，學(xué)生的寫作水平很快能上一個(gè)新的臺(tái)階。
綜上所述，在語文作文的教學(xué)過程中，學(xué)生要多觀察生活，體驗(yàn)生活，日常生活中多閱讀，多積累，多思考。教師要做到對(duì)學(xué)生寫作前認(rèn)真指引，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中體會(huì)，寫作后仔細(xì)批閱，對(duì)學(xué)生的作文高度重視，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，尋求創(chuàng)新的教法，不斷地提高他們寫作的技能和興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]金文進(jìn).成功容易卻艱辛——高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和策略.全國(guó)繼續(xù)教學(xué)網(wǎng).2011.9
