參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  醫(yī)院醫(yī)生進修個人總結(jié)

  三個月的進修學(xué)習(xí)生活對我來說是一種磨練，更是一種考驗。對于從來沒有離開過家人的關(guān)心，更是在工作之外沒有自主行動過的我來說，在這單獨生活中，我的收獲無疑是豐裕的。我感謝院領(lǐng)導(dǎo)和所有關(guān)心愛護我的人給我的這次難得機會！正是這次機會，使我的專業(yè)技術(shù)有了一定的提高，在此將我的學(xué)習(xí)體會與各位交流。 心血管專科醫(yī)院是集醫(yī)療，教學(xué)，科研一體的醫(yī)院，技術(shù)力量雄厚，具有資深技術(shù)高超的著名專家及一批擁有豐富臨床經(jīng)驗及博士學(xué)位的中青年學(xué)科帶頭人，心血管疾病診療水平在國內(nèi)外居領(lǐng)先水平，心血管專業(yè)診療設(shè)備先進，齊全，擁有國際先進的INNOV2000心血管專用數(shù)字造影機，SONOS5500多功能彩色超聲診斷儀，MARGUETTE紅導(dǎo)電生理儀，STOCKERT射頻消融儀及搶救設(shè)備。

  心血管?？漆t(yī)院能完成心血管專業(yè)的急、難、疑病癥的診治。目前已開展急診及常規(guī)經(jīng)皮冠狀動脈內(nèi)成型術(shù)，非開胸的先心病介入封堵術(shù)如：（房缺，室缺，動脈導(dǎo)管未閉）心臟瓣膜狹窄經(jīng)皮球囊擴張術(shù)，起搏器植入術(shù)（單腔，雙腔，三腔起搏及ICD），射頻消融術(shù)，（治療快速心率失常）屬國內(nèi)先進水平。心包開窗術(shù)，先心病外科修補術(shù)，瓣膜置換術(shù)，冠狀動脈搭橋術(shù)居全疆首位。在高血壓的診治方面，已加入世界高血壓聯(lián)盟并與國際接軌，其診療水平已達國內(nèi)先進水平。

  在介入室學(xué)習(xí)，我感到很榮幸。帶教老師對我是無微不至的關(guān)懷。我剛到一個新科室很陌生。我的帶教老師詳細的給我介紹了環(huán)境，工作人員和工作流程，藥品物品擺放的位置，讓我更快的熟悉環(huán)境。每天早上，介入室的護士們都會主動提前30分鐘到崗，手術(shù)患者日漸增多，她們工作人員少，每天的工作量都很大，但她們分工合作，團結(jié)協(xié)作，使患者在手術(shù)期間得到最滿意的護理。我所在的三個月，沒有一個病員投訴，看到的都是掛滿墻壁的錦旗?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)很注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會經(jīng)常組織大家參加各種講座。也會由科室經(jīng)驗豐富的醫(yī)師給大家講解介入的并發(fā)癥及預(yù)防，處理。使得她們在工作中表現(xiàn)出靈敏、鎮(zhèn)定和訓(xùn)練有素。私下她們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，遇到新問題大家一起討論學(xué)習(xí)新知識。在帶教老師的指導(dǎo)和自己的努力下我已經(jīng)有能力處理一些手術(shù)過程中出現(xiàn)的緊急情況。

  在科室工作時，能夠感覺到他們的自我保護意識非常強烈，對病患提出的各種疑問都能合理的解釋并明確告知病情發(fā)展及預(yù)后。在新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院導(dǎo)管室學(xué)習(xí)期間，極大的開闊了我的視野,特別是他們濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、探索精神,不斷激勵著我盡快地掌握新的理論知識及技術(shù)。

  通過這次難得的學(xué)習(xí)機會，我對心血管介入術(shù)有了基本的了解?；氐焦ぷ鲘徫簧希乙獙⑽以卺t(yī)學(xué)院見到的與我們的介入室所不同的地方以最好的選擇方法運用到工作中去，并把好的作風(fēng)和經(jīng)驗帶到工作中，以提高我們的工作質(zhì)量。

  醫(yī)院醫(yī)生進修個人總結(jié)

  為期3個月的.進修生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束,收獲頗多，故而感覺時間過得真快。期間收獲令我受益匪淺并將受益終身。來天津市人民醫(yī)院后，進入內(nèi)鏡中心學(xué)習(xí)ERCP及其相關(guān)診療技術(shù)，期間我嚴格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，尊敬師長，團結(jié)同事，嚴格律己，關(guān)心患者的要求和痛苦。努力將理論知識結(jié)合實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗，培養(yǎng)自己獨立思考、獨立解決問題的能力。以下幾點是我進修期間感受最深也是收獲最大的體會：

  一、人性化的管理模式：

  內(nèi)鏡中心的全體醫(yī)護人員是一個在李文主任帶領(lǐng)下的良好的協(xié)作團隊，同事之間關(guān)系和諧融洽，即便剛來的進修醫(yī)師進入團隊之中也倍感溫暖。李主任最常說的一句話就是，進修醫(yī)師不要把自己當外人，我們是把你們當自己人來對待。經(jīng)常提醒剛來的進修醫(yī)師注意無菌觀念，對放射線的防護等細節(jié)，所以手術(shù)時手術(shù)醫(yī)師、助手、手術(shù)護士、麻醉醫(yī)師、影像醫(yī)師及進修醫(yī)師各司其職，而又互相協(xié)助，從手術(shù)前準備到手術(shù)后患者麻醉復(fù)蘇井然有序，確保了最重要的手術(shù)質(zhì)量和病人安全。

  二、先進的設(shè)備及高水準的技術(shù)水平：

  該內(nèi)鏡中心ERCP手術(shù)室內(nèi)設(shè)備完善、配備非常合理。內(nèi)鏡、各種監(jiān)護設(shè)備、吸引器、供氧設(shè)備放置合理，附件如導(dǎo)管、導(dǎo)絲、切開刀、取石籃、碎石器、取石氣囊、鼻膽管、支架、活檢鉗等配備齊全，且放置于固定位置，使用起來得心應(yīng)手。此外，更重要的是李文主任帶領(lǐng)下的手術(shù)團隊技術(shù)精湛，對于原因不明的阻塞性黃疸疑有肝外膽道梗阻者、疑有各種膽道疾病如結(jié)石,腫瘤,硬化性膽管炎等診斷不明者、疑有先天性膽道異常或膽囊術(shù)后癥狀再發(fā)者、胰腺疾病:胰腺腫瘤,慢性胰腺炎,胰腺囊腫等情況均能完美的處理，尤其是對于防范術(shù)后并發(fā)癥更有獨到的水平。

  三、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)：

  對于新到的進修醫(yī)生由老師帶教，了解內(nèi)鏡中心的環(huán)境和各類物品的存放地點，掌握各個設(shè)備的使用和注意事項，與患者溝通的技巧和注意事項，嚴格無菌觀念，通過手術(shù)演示、講座等方式提高下級醫(yī)師的技術(shù)水平。

  經(jīng)過3個月的進修，了解掌握了ERCP的插管技術(shù)及注意事項，熟悉了解ERCP相關(guān)的治療適應(yīng)癥和禁忌癥以及術(shù)后并發(fā)癥的處理。較好地完成了進修的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故。進修結(jié)束后，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識投入到全心全意為患者服務(wù)的工作當中去。

  醫(yī)院醫(yī)生進修個人總結(jié)

  為了提升鄉(xiāng)村醫(yī)生的服務(wù)水平和專業(yè)技能，根據(jù)有關(guān)文件的精神要求，我院于20xx年5月開始對轄區(qū)已獲得鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書的59名在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進行了系統(tǒng)全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并根據(jù)培訓(xùn)計劃已圓滿完成了第一周期的培訓(xùn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

  一、基本情況：

  萊山街道辦事處有人口3.8萬人，有31個村，村衛(wèi)生所40個，鄉(xiāng)村醫(yī)生60人，現(xiàn)取得鄉(xiāng)村醫(yī)生資格認定59人。本年度應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)為59人，實際參訓(xùn)人數(shù)為59人。

  二、精心組織，加強領(lǐng)導(dǎo)

  （一）針對這次培訓(xùn)，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門開會研究討論，成立了由副院長任組長的在崗鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳細的培訓(xùn)方案、授課計劃。

  （二）在培訓(xùn)前我院通知所有參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生開了鄉(xiāng)醫(yī)在崗培訓(xùn)動員會，強調(diào)了此次培訓(xùn)的重要性，使參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生都深刻體會到此次培訓(xùn)切實關(guān)系到自己在以后工作中的利害關(guān)系，使他們轉(zhuǎn)變思想方式。

  （三）為了規(guī)范參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生，此次培訓(xùn)實行了簽到制度，并實時記錄每名參加培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)習(xí)進展情況。

  （四）為了不影響衛(wèi)生室業(yè)務(wù)的正常開展及保證培訓(xùn)效果，我們采取小班培訓(xùn)，對參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生組織實施分批培訓(xùn)（共分2批），使每個衛(wèi)生室參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生錯開培訓(xùn)時間，保證了衛(wèi)生室工作的正常運轉(zhuǎn)。

  三、存在的問題和努力方向

  1、存在管理力度不夠，要求不嚴格，培訓(xùn)流于形式。

  2、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定的差距。

  3、由于鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍的年齡、文化程度和知識結(jié)構(gòu)參差不齊，所以在教學(xué)上針對性還不夠強。

第2篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

    為此學(xué)校提出農(nóng)機普及技術(shù)進村組、農(nóng)機實用技術(shù)進鎮(zhèn)村、農(nóng)機知識更新培訓(xùn)到市校、繼續(xù)教育到省市的培訓(xùn)思路。(1)因地制宜,普及農(nóng)機知識。針對部分農(nóng)民文化水平低,種植隨意性大,把種田當副業(yè)搞,對新技術(shù)、新知識認識度不高的現(xiàn)狀,學(xué)校加大信息宣傳力度,送教進村組,讓農(nóng)民了解農(nóng)機主推技術(shù),合理使用農(nóng)機。(2)突出重點,培訓(xùn)農(nóng)機技術(shù)。對有初中文化、年齡50歲以下的農(nóng)機手、種田大戶、農(nóng)機合作社成員,讓他們參加陽光工程、獲證獎補等培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)農(nóng)機集成技術(shù)。近三年全市共有2320人經(jīng)過培訓(xùn)取得初、中級職業(yè)技能資格證書,成為新型職業(yè)農(nóng)機手。讓持有初、中級職業(yè)資格證書的人員到省里參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),近三年共有39人取得高級職業(yè)資格證書,成為復(fù)合型農(nóng)機人才。(3)以賽促練,提升技能水平。農(nóng)機技能競賽結(jié)果代表本地區(qū)技能培訓(xùn)質(zhì)量,也反映職業(yè)農(nóng)機手的水平。在省、市農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能競賽中,該市1名選手榮獲“江蘇省農(nóng)機系統(tǒng)技能標兵”“揚州市勞動模范”稱號;在揚州市2012年“全球通杯”農(nóng)機行業(yè)技能競賽中,該市4名技能選手取得“全能第三,3個單項第一”的好成績。

    2存在的不足

    高郵是農(nóng)業(yè)大市,農(nóng)作物種植模式多,近三年,在本地區(qū)農(nóng)機技術(shù)推廣過程中,出現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象:參加培訓(xùn)的農(nóng)民多,自愿參加技能鑒定的農(nóng)民少;從事單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民多,從事規(guī)模種植的農(nóng)民少;掌握簡單農(nóng)機技術(shù)的農(nóng)民多,掌握復(fù)雜農(nóng)機技術(shù)的農(nóng)民少。培育職業(yè)農(nóng)機手的道路還很長。原因如下:(1)農(nóng)民學(xué)歷不高。農(nóng)民實用技術(shù)是建立在科學(xué)有序的基礎(chǔ)上,是收獲、耕作、栽插、植保等環(huán)節(jié)機械化技術(shù)的綜合運用。大部分參加培訓(xùn)的學(xué)員不是年齡偏大,就是學(xué)歷不高,又不長期堅持參加學(xué)習(xí),農(nóng)業(yè)機械的使用率不高,收入不穩(wěn)定。(2)種植效益不高。受田塊、種植模式等因素制約,種植效益不高,導(dǎo)致有文化的青壯年農(nóng)民不愿種田,老人和婦女成為種田的主體,先進的農(nóng)機技術(shù)推廣成效不明顯。(3)培訓(xùn)機制不靈活。很多參加培訓(xùn)的農(nóng)機手缺乏長期學(xué)習(xí)熱情,技能操作考試還可以,遇到理論考試就“頭痛”。所以,參加培訓(xùn)的農(nóng)民多,成為職業(yè)農(nóng)機手的不多。

第3篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、綿陽市教育局《綿陽市教師教育xx規(guī)劃》和新課程改革實施的需要,結(jié)合我縣大部分老教師現(xiàn)有的工作情況,特制定《平武縣小學(xué)老教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃》。

一、培訓(xùn)目標：

1、通過對小學(xué)老教師進行教師職業(yè)道德、新課程改革培訓(xùn)，使老教師牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想；

2、克服老教師在新課改中“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，克服認為新課改是中青年教師的事，因而消極等待退休的錯誤的思想，樹立牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想；

3、研討：以“新課改與老教師的困惑”為題，共同研討新課改實施過程中所面臨的問題與困惑，找出解決問題方法。

二、培訓(xùn)對象：

在崗的小學(xué)高級教師。年齡范圍：女教師50歲以上，男教師55歲以上。

三、培訓(xùn)時間：

每年舉辦一次，培訓(xùn)時間為五天，學(xué)時50。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、教師職業(yè)道德教育；

2、新課改的教學(xué)與實踐；

3、老年教師心理健康教育；

4、電腦基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；

5、專題研討：⑴“新課改實施中，我們的得與失”；⑵“新課改離我們有多遠？”⑶“暮年壯志不已”，與我縣優(yōu)秀老教師作交流。

五、培訓(xùn)要求：

1、加強培訓(xùn)管理，認真制定培訓(xùn)課程計劃。教師進修校要加強對學(xué)員學(xué)習(xí)的管理，嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度，每天對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行公布，表楊學(xué)習(xí)認真的教師，批評敷衍塞責，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的教師。教師進修校要認真選派優(yōu)秀教師制定出培訓(xùn)課程計劃，組織教師針對老教師的特點寫好教學(xué)講稿，開展好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

2、安排好教學(xué)工作，選派老教師參培。各小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實際情況，提前安排好學(xué)校的教學(xué)工作，選派老教師參加培訓(xùn)，不得以任何借口拒絕派老教師參加學(xué)習(xí)，否則追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責任。

3、端正態(tài)度，嚴格要求。參加培訓(xùn)的教師必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真參加學(xué)習(xí)，不得以任何借口遲到早退。參培教師要嚴格按照教師職業(yè)道德標準要求自己，在崗一天就要牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、學(xué)習(xí)新課改，理解新理念、掌握新方法。參加培訓(xùn)的教師要認真學(xué)習(xí)新課標，根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)歷進行反思，重新理解新課改的基本理念和思想，看自己的新教材教學(xué)工作與新課標的要求有多遠，是否是：“穿新鞋走新路，或是穿新鞋走老路，還是穿舊鞋走舊路，抑或穿舊鞋走新路?！睆亩槍ψ约航虒W(xué)中的問題，改進對新教材的理解和教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

5、學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識，掌握基本的教育信息技術(shù)。要學(xué)會電腦的基礎(chǔ)知識，掌握基本的教育信息技術(shù)并不難，參加培訓(xùn)的教師不能因為自己年齡偏大就不學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識，就不掌握基本的教育信息技術(shù)。參培教師要學(xué)會從網(wǎng)上獲取教育資源，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法。

6、培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合，認真組織考核。教師進修校要根據(jù)參培教師年齡偏大的特點，把培訓(xùn)與教學(xué)工作結(jié)合起來，抓住課堂教學(xué)中的問題，有針對性的進行培訓(xùn)。也可多組織教師進行觀摩課堂教學(xué)，然后進行討論。在學(xué)習(xí)結(jié)束時要認真組織考試和考核，考核的方法可實行多樣性：說課、講課、評課、教學(xué)設(shè)計等方法都可進行。結(jié)業(yè)成績通報全縣。

六、培訓(xùn)保障：

1、領(lǐng)導(dǎo)保障。各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老教師的培訓(xùn)工作，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；重視他們幾十年教學(xué)的經(jīng)驗，幫助他們總結(jié)工作中的得與失，要重視發(fā)揮老教師的作用，更不能歧視老教師。尊重和愛護老教師是千百年來優(yōu)良的教育傳統(tǒng)精神得以傳承的根本所在。

第4篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校長培訓(xùn)；培訓(xùn)質(zhì)量；提高

【中圖分類號】G640

校長是一個學(xué)校的靈魂性人物，他的管理素質(zhì)和個人素質(zhì)直接決定著整個學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展速度。只有具備一支高素質(zhì)的校長隊伍，才能實現(xiàn)教育的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。而校長提高素質(zhì)的一個重要途徑就是參加培訓(xùn)，這就要求我們加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。具體可以從以下幾方面做起：

一、樹立與時俱進的培訓(xùn)觀念，強化校長專業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)要與時俱進，跟上時展的步伐。如長期以來，校長培訓(xùn)都是以知識更新為主，卻忽視了校長作為一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要能力的提升和行為修正，臨床診斷。這就要求培訓(xùn)者要進行詳細的調(diào)查，了解參加培訓(xùn)校長的根本需求，然后針對這些需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，進行有針對性地培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)實效。

1.知識更新方面的培訓(xùn)

這方面的培訓(xùn)側(cè)重于改善受培訓(xùn)人的知識結(jié)構(gòu)。課根據(jù)參加培訓(xùn)的校長的不同情況，選擇相關(guān)的前沿性知識，然后將這些知識匯集到一起，傳授給參加培訓(xùn)的校長。這個過程，不但使參加培訓(xùn)的校長迅速地擴展知識面，還能改善他們的知識結(jié)構(gòu)，使他們跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。

2.能力提高方面的培訓(xùn)

只有具備優(yōu)秀的管理能力，校長才能有效地開展學(xué)校的整體管理工作。能力提高方面的培訓(xùn)，目的就是通過各種方法培訓(xùn)，提高校長的管理能力，縮短具備優(yōu)秀管理能力的差距。

3.行為修正方面的培訓(xùn)

每個校長在工作中都有自己的思維定式和工作模式，通過培訓(xùn)，使校長認識到自己的思維和工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的學(xué)校管理，意識到修正自己行為的必要性。

4.臨床診斷方面的培訓(xùn)

主要是針對校長在教學(xué)和管理中的問題進行診斷，促使在以后的教學(xué)和管理中實現(xiàn)突破。

二、完善培訓(xùn)規(guī)章制度

當前的校長培訓(xùn)管理沒有有效的規(guī)章制度，呈現(xiàn)極大的人為性、隨意性等特點，嚴重影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。這就要求我們：

1.建立健全各項規(guī)章制度

健全的規(guī)章制度可以使使校長培訓(xùn)工作具有規(guī)范性。如可以像管理學(xué)生班集體一樣，建立班級管理制度，制定各項管理措施，并選出具體的負責人，明確職責。

2.加強培訓(xùn)評估

培訓(xùn)結(jié)束后，可以采用訪談、問卷調(diào)查等多種形式對培訓(xùn)教師的授課情況和學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行了解和評估，及時發(fā)現(xiàn)校長培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的偏差，進行糾正。培訓(xùn)過程中，要讓校長全程參與管理，這樣不但可以發(fā)揮校長參加培訓(xùn)的積極性，同時還可以在培訓(xùn)中提升自己的管理水平，進而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式有聽講座和外出參觀學(xué)習(xí)，培訓(xùn)參加不少，但是學(xué)到的東西卻很有限，造成一些學(xué)校的校長不愿再參加培訓(xùn)，學(xué)校管理上不去，發(fā)展也停滯不前。這就要求培訓(xùn)人員不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采用多種培訓(xùn)方法進行培訓(xùn)。

1.舉辦教育論壇

可以選取參加培訓(xùn)校長關(guān)注的熱點教育問題舉辦論壇，讓他們發(fā)表自己的觀點和看法，然后大家進行談?wù)摵徒涣?，最后請專家學(xué)者進行評價。

2.舉辦學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍可以讓參加培訓(xùn)的校長在平等、自由、和諧的氣氛中探討教育管理，有助于提高校長的理論水平。

3.對具體案例進行研討

校長教學(xué)和學(xué)校管理過程中會遇到這樣那樣的問題，在培訓(xùn)中可以以某一案例為場景，對出現(xiàn)的問題進行分析和討論，著力找出解決問題的最好辦法。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流

網(wǎng)絡(luò)平臺方便、快捷，有利于人們交流思想，交換意見和看法。培訓(xùn)機構(gòu)要建立專業(yè)為校長服務(wù)的平臺，組織網(wǎng)絡(luò)交流和研討，對出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)和糾正，對于先進的管理觀念及時給予肯定和點評。

四、不斷完善校長評價體系

只有校長具有學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能有所提高，才能提高總體培訓(xùn)質(zhì)量。目前，我國的校長評價制度沒有從整體上進行合理規(guī)劃，評價制度不健全，人們經(jīng)常是帶著濃郁的主觀色彩進行評價，主要從考勤、結(jié)業(yè)考試作為考核的依據(jù)，評價方式較為單一，對不同個性的校長沒有區(qū)分度，影響良好學(xué)風(fēng)的形成，評價的公正性和客觀性也得不到有效保證，也不能準確反映被評校長的真實情況，嚴重影響了對校長的促進作用。這就要求建立合理、科學(xué)的校長培訓(xùn)評價機制和管理制度：根據(jù)具體的培訓(xùn)內(nèi)容和要達到的目標，制定詳細的考核辦法，明確具體考核要求；運用多樣化考評方式，考核多方面的內(nèi)容，調(diào)動被培訓(xùn)校長的主動性和積極性；將培訓(xùn)考核成績作為校長職稱評聘、晉升等方面的一個重要依據(jù)。通過這些，可以充分發(fā)揮評價的指導(dǎo)性作用，為提高校長培訓(xùn)質(zhì)量提供有效保證。

五、結(jié)語

總之，校長在學(xué)校發(fā)展中的具有非常重要的作用，這就要求校長跟上時展的速度，積極主動地提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，而參加校長培訓(xùn)是提高校長業(yè)務(wù)水平和管理能力的重要途徑之一。而校長培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有助于增強校長的管理水平和個人素質(zhì)，有利于整個學(xué)校和整體教育事業(yè)的發(fā)展，因此要大力加強對校長的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，要不斷更新觀念，采用多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻

第5篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、“協(xié)作―聚焦

―探究”的內(nèi)涵

1．協(xié)作

是指在教師培訓(xùn)過程中，在教育行政部門的支持下，為滿足教師專業(yè)發(fā)展需求而形成的，以教育專家、培訓(xùn)部門教師、各中小學(xué)校長與教師等培訓(xùn)資源有效聚合為基本特征的合作關(guān)系。

（1）管理性協(xié)作

是指為開展教師培訓(xùn)而形成的教育行政部門、專職培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)員所在學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系。在管理性協(xié)作關(guān)系中，有三個管理主體：教育行政部門、培訓(xùn)部門、學(xué)員所在學(xué)校。我們通過“校長督導(dǎo)組”形式，將教師所在學(xué)校的校長吸收到培訓(xùn)團隊中來，使他們成為真正的培訓(xùn)管理主體之一。校長要依據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)政策，完成相應(yīng)的培訓(xùn)組織與管理工作，為學(xué)員參加培訓(xùn)提供時間保證和必要的物質(zhì)支持，并以主體身份參與對學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況及培訓(xùn)機構(gòu)工作效果的評價；同時，校長作為培訓(xùn)受益者，可依據(jù)本校發(fā)展目標和教師發(fā)展需求，向?qū)Ｂ毰嘤?xùn)機構(gòu)提出具體的培訓(xùn)要求。

為實現(xiàn)“管理性協(xié)作”，我們組建了三級管理機構(gòu)：區(qū)教委繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、區(qū)教委與培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合組建的繼續(xù)教育辦公室。教委將教師培訓(xùn)工作情況納入校長工作績效考核，培訓(xùn)機構(gòu)建立教師參加培訓(xùn)情況的反饋制度，同時成立了由校長組成的教師培訓(xùn)督導(dǎo)組，逐步形成了教委對校長評價、校長對教師評價、校長對培訓(xùn)機構(gòu)評價、教師對培訓(xùn)機構(gòu)評價、培訓(xùn)機構(gòu)對教師評價的統(tǒng)一?！肮芾硇詤f(xié)作”關(guān)系的構(gòu)建，使教師參加培訓(xùn)不再是屈從于行政命令的個人行為，而成為有政策保障的教師個人行為與學(xué)校行為的統(tǒng)一。

（2）資源開發(fā)性協(xié)作

是指為開展教師培訓(xùn)而形成的專門的培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部各部門、區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源、高校教育資源、中小學(xué)校長、參加培訓(xùn)教師之間的協(xié)作關(guān)系。

教師培訓(xùn)的需求來自參加培訓(xùn)的教師，因此，“協(xié)作―聚焦―探究”培訓(xùn)模式，強調(diào)被培訓(xùn)教師的主體性，視被培訓(xùn)教師為培訓(xùn)資源。以此為基礎(chǔ)，“資源開發(fā)性協(xié)作”關(guān)系首先表現(xiàn)為以參加培訓(xùn)的教師為核心的多元網(wǎng)絡(luò)。

同時，我們強調(diào)培訓(xùn)教師角色轉(zhuǎn)變的意義，要求專職培訓(xùn)教師從單一的培訓(xùn)者角色，向兼具培訓(xùn)設(shè)計者、組織者、合作者、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、實踐者、研究者特征的復(fù)合性角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)員所在學(xué)校校長并不是培訓(xùn)實施者，他們之所以成為培訓(xùn)資源，是因為他們一方面是培訓(xùn)需求者，他們的辦學(xué)方向和辦學(xué)理念，在一定意義上制約著被培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展方向；另一方面，校長介入培訓(xùn)過程能夠有效促進教師發(fā)展需求與學(xué)校組織需求的整合和協(xié)調(diào)。

（3）實施中的協(xié)作

是指在培訓(xùn)教學(xué)過程中形成的培訓(xùn)者與參與培訓(xùn)者之間的有效互動關(guān)系。為實現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)中的有效互動，我們實施了“下位教學(xué)，同伴互助，追蹤指導(dǎo)”的培訓(xùn)策略。

“下位教學(xué)”即在理論教學(xué)過程中，以學(xué)員常態(tài)課分析為切入點，專家在對學(xué)員現(xiàn)存問題或特色亮點的深入剖析中，闡釋相關(guān)的理論，介紹掌握這一理論的方法和意義。

“同伴互助”即在培訓(xùn)教學(xué)過程中，打破教師的一言堂，讓學(xué)員真正參與到培訓(xùn)中來，在反思與交流的過程中完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

“追蹤指導(dǎo)”即專家在培訓(xùn)教學(xué)之余，深入學(xué)員課堂，參與學(xué)員的教研活動。

2. 聚焦

伴隨著培訓(xùn)資源開發(fā)性協(xié)作關(guān)系體系的建立，新的問題隨之而生，即:由于各方培訓(xùn)者看問題的視角及自身特長不同，所以培訓(xùn)過程常常難以形成合力。因此，將多元培訓(xùn)者的培訓(xùn)指向“聚集于一點”的“聚焦”，便具有了特殊的意義。

在研究過程中，我們將培訓(xùn)的聚焦點確定為幫助教師在真實的教學(xué)情境中，運用新理論觀點或新教學(xué)方法，解決現(xiàn)存的實際問題。因此，我們的培訓(xùn)要在大量的教學(xué)診斷的基礎(chǔ)上進行。在解決問題的過程中，使得教師真切體會到理論的價值，真正使培訓(xùn)聚焦于“高觀點”。

3. 探究

只有調(diào)動起學(xué)員主體的積極性、主動性，才能實現(xiàn)學(xué)員的自主發(fā)展。在此，探究被凸顯出來。

探究的主體首先是參訓(xùn)教師，目標指向是解決教師在將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題或困惑，動力是教師專業(yè)發(fā)展的需求，目的是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，基本特征是參訓(xùn)教師的主動參與、自主選題、理性思考、有效互動、親身體驗、反思研討、總結(jié)提升。

探究的主體還包括培訓(xùn)者和專家。培訓(xùn)者的探究，包括對培訓(xùn)需求的調(diào)研、制定研修方案、尋找相應(yīng)的專家資源等。專家的探究，包括了解教師關(guān)注的問題是什么；圍繞教師關(guān)注的問題展開自己的研究；在教學(xué)中不僅關(guān)注教師提出的問題的解決，更要關(guān)注教師探究能力的提高等。

二、“協(xié)作―聚焦

―探究”的培訓(xùn)流程

1. 問題發(fā)現(xiàn)診斷

發(fā)現(xiàn)問題的基本途徑有二，一是同伴互助的教師反思，二是專家介入的現(xiàn)場診斷。在新課程改革不斷推進的形勢下，教師通過積極反思，會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實困惑，并轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)需求。但教師的一些困惑在自我反思中尚未被發(fā)現(xiàn)，這種對潛在培訓(xùn)需求的“不自知”，恰恰是制約教師積極主動地參與培訓(xùn)的關(guān)鍵。因此，專家介入的現(xiàn)場診斷，不僅有助于我們了解教師的困惑，同時還具有喚醒教師培訓(xùn)需求的特殊使命。

2. 確定研修方案

我們建立并實施了“培訓(xùn)項目負責制”，作為項目負責人，專職培訓(xùn)教師首先依據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果設(shè)計研修方案，在與主講專家反復(fù)研討修訂后，征求被培訓(xùn)教師及其所在學(xué)校校長的意見，形成定稿;再由項目負責人向?qū)彾ㄐ〗M陳述說明，審定小組論證通過后方可付諸實施。

3. 專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動

基本流程是：常態(tài)課教學(xué)個案分析，專題理論學(xué)習(xí)，理論應(yīng)用于實踐的體驗等。

4. 體驗感悟

讓學(xué)員獲得知識與技能，絕不是培訓(xùn)的根本目的。目的是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在培訓(xùn)過程中，我們堅持學(xué)習(xí)與體驗相結(jié)合的原則。以學(xué)習(xí)引領(lǐng)體驗，以體驗激發(fā)感悟，以體驗與感悟促進發(fā)展。培訓(xùn)過程中的體驗感悟分為兩個階段，第一階段是培訓(xùn)教學(xué)過程中的體驗感悟,第二階段是培訓(xùn)結(jié)束后的體驗感悟。

5. 反思調(diào)整

體驗?zāi)芊裥纬筛形?，取決于反思；感悟能否轉(zhuǎn)化為發(fā)展，取決于調(diào)整。反思調(diào)整包含兩方面:一方面是被培訓(xùn)者的反思調(diào)整，包括反思調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，反思自己的成功和問題，調(diào)整自己的教學(xué)行為，確定自我發(fā)展的新目標。另一方面是培訓(xùn)者的反思調(diào)整，包括培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)實施者的反思調(diào)整。

第6篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理；訓(xùn)練；德育

中 圖分類號：B849 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）004-000-01

團隊心理訓(xùn)練是在團隊背景下進行的一種心理咨詢形式，通過團隊內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)的互助過程[1]。

近年來，團體心理訓(xùn)練越來越受到人們的重視，特別是在高校學(xué)生德育中被廣泛應(yīng)用。

一、培訓(xùn)目的意義

學(xué)生干部是學(xué)生工作的骨干力量，是連接學(xué)校教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，是傳達落實上級指示精神和各項工作的主力軍。培養(yǎng)和造就一支政治立場堅定、思想進步、作風(fēng)過硬、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、能力較強的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍，對于高等教育改革發(fā)展，激勵引導(dǎo)大學(xué)生健康成長具有十分重要的意義[2]。

二、培訓(xùn)對象

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院計算機科學(xué)與信息工程系2014級7個班級的班委會成員，共計51人，其中女生24人，男生27人。

三、培訓(xùn)人

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院心理健康咨詢與發(fā)展中心主任國家二級心理咨詢師張學(xué)英副教授

四、培訓(xùn)主題

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

五、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)分兩個部分，第一部分以專題講座。內(nèi)容包括：大學(xué)班級的自我管理，當代青年的責任與擔當。第二部分培訓(xùn)。分四個部分：一，用10鐘組成6-8人的多個小隊，通過“微笑握手對對碰”“滾雪球”游戲來了解溝通的基本結(jié)構(gòu)，利用語言提高溝通能力，掌握人際溝通技巧。二，用15分鐘組建團隊，熔煉提高素質(zhì)，奠定領(lǐng)導(dǎo)能力基礎(chǔ)。三用15分鐘完成“人山人?！庇螒颍鰪娪颜x與協(xié)調(diào)性。四，用10分鐘同學(xué)分享體會。

六、培訓(xùn)基本要求

第一，一切行動聽指揮，微笑對待所有人；

第二，本次活動分5個小組，各小組由組長、副組長你在負責跟進整個活動各項工作；

第三，活動期間嚴格遵守時間，由組長負責簽到，不得無故請假，不得擅自離開活動團隊；

第四，參加培訓(xùn)的所有學(xué)員，要求不遲到不早退；

第五，要求每位學(xué)員在培訓(xùn)期間將手機調(diào)為震動狀態(tài)或關(guān)機，并認真做好筆記；

最后，培訓(xùn)后每位學(xué)員需寫一份心得體會。

七、培訓(xùn)過程

在專題講座部分，張學(xué)英副教授以作家柳青的“人生的道理雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候”開篇，講解了“當代大學(xué)生的責任與擔當”這一主題。講座首先強調(diào)了青年與同齡人的關(guān)系、獨立性的發(fā)展和人生觀的發(fā)展三個方面。其次，講解了大學(xué)的使命，一是培養(yǎng)好公民，二是培養(yǎng)好人才。提醒學(xué)生干部21世紀最容易被淘汰的四種人，分別是知識老化的人、技能單一的人、單打獨斗的人和不愿學(xué)習(xí)的人。第三，講到大學(xué)班級是學(xué)生成長的家園，從班級的功能到大學(xué)班級的自我管理。班委會是班級自我管理的組織者，管理理念具有指導(dǎo)作用，班級文化是有效進行班級管理的軟環(huán)境，班級活動是教育的載體。每一個小部分，張老師都以身邊的實際案例向同學(xué)們做以介紹說明。

專題講座部分結(jié)束后，進入到了團體心理訓(xùn)練。在團體心理訓(xùn)練中，所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都能夠按照培訓(xùn)要求來做，個個精神抖擻，整個環(huán)節(jié)充滿著歡聲笑語，氣氛十分熱烈。在第一個微笑握手對對碰的游戲中，所有學(xué)生都能主動的與自己之前不認識的同學(xué)握手問候，場面溫馨；在滾雪球的活動中，參加培訓(xùn)的所有學(xué)生逐一介紹自己，后面的同學(xué)要記住前面所有已經(jīng)介紹完自己學(xué)生的基本資料，使學(xué)生們懂得了傾聽的重要性；接下來學(xué)生們組建了團隊，共同商定團隊的名稱、口號、隊旗和隊標，這一環(huán)節(jié)用時15分鐘；通過人山人海的游戲，有的團隊一次性就可以站起來，而有的團隊則需要經(jīng)過幾次的努力才能達成一致，這讓每一個團隊都感受團隊友誼和協(xié)調(diào)性的重要；最后所有參加培訓(xùn)的學(xué)生在一起交流本次培訓(xùn)的心得體會，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，表達著自己的看法，本次培訓(xùn)達到了預(yù)計的目的。

八、結(jié)論

通過參加培訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)場分享的感想與后期交上來的心得體會總結(jié)得出：首先，團體心理訓(xùn)練的方式是被廣大青年大學(xué)生所樂于接受的。在51份心得體會中，49份中提到了培訓(xùn)是被迫行為，原以為是“填鴨式”“滿堂灌”，沒想到這樣靈活且參與性強。第二，八成以上的學(xué)生表示，對第二部分即團體心理訓(xùn)練部分印象最為深刻。在與他人分享自己的心得體會時，能產(chǎn)生共鳴，學(xué)到之前所接觸學(xué)習(xí)模式中所學(xué)不到的。第三，所有的學(xué)生都一致認為團體心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)強化了自己對專題講座部分內(nèi)容的理解。對學(xué)生干部、班級管理、人際關(guān)系、青年大學(xué)生的責任與擔當?shù)榷加辛俗约荷羁痰母形?。最后，所有參加培?xùn)的學(xué)生都表示，希望今后多參與團體心理訓(xùn)練形式的講座、活動，讓自己的心情美麗，并希望通過自己的努力也讓周圍的同學(xué)心情燦爛。

參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部后期的心理狀態(tài)與今后開展工作的情況，還需進一步跟蹤調(diào)查，以便總結(jié)出進一步的結(jié)論，這是本研究后期努力的方向。

參考文獻：

[1]王金良，張大均，吳明霞.團隊訓(xùn)練對提高大學(xué)生職業(yè)政策自我效能的有效性研究.高等教育研究，2008，29（9）：86.

[2]馮剛.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)理論與實務(wù).北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：383.

第7篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

為確保我縣小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠程培訓(xùn)進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團隊，網(wǎng)上嚴格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負擔太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強培訓(xùn)過程管理工作，加強紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)工作已進入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)考核細則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)情況進行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進行嚴格考核，對參訓(xùn)教師考核后進行學(xué)分認定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽冎饕罁?jù)管理團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進一步規(guī)范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

第8篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

職工樂意來培訓(xùn)，但目的不是培訓(xùn)

培訓(xùn)中經(jīng)常會碰到部分電力職工，他們表示很愿意參加培訓(xùn)，但他們的目的不是來學(xué)習(xí)新知識、新技能，而是換個工作環(huán)境，他們認為出來培訓(xùn)可以愣愣神、認認人、聊聊天。這種純粹以度假為目的的培訓(xùn)也不會達到預(yù)期效果。

職工害怕培訓(xùn)

在培訓(xùn)中還發(fā)現(xiàn)部分職工很害怕培訓(xùn)，一提起培訓(xùn)來就很頭疼。他們認為單位的考核制度給他們帶來很多壓力。如果培訓(xùn)成績不達標，一方面要承擔經(jīng)濟費用，另一方面又覺得丟面子。對于害怕培訓(xùn)的職工，因為缺少了培訓(xùn)的自信心和樂趣，培訓(xùn)效果自然可想而知。

培訓(xùn)中心要創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

培訓(xùn)中心要改變生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)員喜歡這個地方。干凈整潔又有良好服務(wù)的酒店總是受人歡迎的。學(xué)員離開家離開單位，要參加培訓(xùn)就不得不生活在培訓(xùn)中心，不管時間長短，這也是臨時的一個家，一個大家都熟悉又陌生的家。既然沒有給培訓(xùn)定位為體驗艱苦生活，而是職工的福利，那么這個福利就一定要讓職工舒舒服服地接受。不提倡奢侈浪費，不提倡度假享受，但要使員工感受到家庭般溫暖的關(guān)懷、以人為本的細節(jié)服務(wù)和不虛此行的收獲，讓學(xué)員真正從心里接受并喜歡培訓(xùn)中心。

培訓(xùn)教師的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心的教師要不斷提升自己，轉(zhuǎn)變上課方式，用自身的魅力來吸引學(xué)員。自身能力的提升在培訓(xùn)的職業(yè)生涯中是個永恒的話題。如果教員上課總是在黑板上寫，或者總是不停地播放幻燈片，肯定是不能吸引學(xué)員的。培訓(xùn)師必須走出教室，走出課堂。進入工作現(xiàn)場是培訓(xùn)師自身技能提升的捷徑。不斷地充電，學(xué)習(xí)上課技巧、語言風(fēng)格是培訓(xùn)師開展職工培訓(xùn)工作不可缺失的重要內(nèi)容。以新疆電力公司教育培訓(xùn)中心為例，2011年培訓(xùn)中心下決心提升培訓(xùn)教師素質(zhì)，鼓勵大家報考國家企業(yè)培訓(xùn)師，并請專家上課輔導(dǎo)。不能說通過一次考證和一次培訓(xùn)水平就能得到顯著提升，可效果是顯而易見的。從思想到行動，這只是大家在提升自身水平過程中的一小步。

培訓(xùn)課程的變化

為更好地提升培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師要改變培訓(xùn)課程。在掌握職工學(xué)員特點的情況下，針對他們的特點進行課程設(shè)計和安排教學(xué)計劃。純粹的理論課程一般都不能滿足學(xué)員的需要，職工來培訓(xùn)就是想知道某一類問題如何解決、工作中最容易碰到什么問題，通過講授他們會突然想起并立刻掌握解決問題的方法。實操課程很好地彌補了理論教學(xué)中的不足。但是如果開設(shè)的實操課程只是就設(shè)備論設(shè)備，學(xué)員會覺得這是機械的學(xué)習(xí)，大家在一起玩一場機械游戲。

有人也許來了兩次還是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖有收獲但絕對談不上收獲頗豐。以有的實操項目為例，筆者提倡以武會友，用比武來刺激培訓(xùn)、提升培訓(xùn)，甚至可以在培訓(xùn)課程中設(shè)計分組比賽環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)員的興趣，另一方面可以促進大家的相互交流。是比賽就要分名次，這種沒有過多壓力的比賽只要培訓(xùn)師在組織環(huán)節(jié)上注意方式方法是很容易調(diào)動大家積極性的。

另外，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師應(yīng)多用實例并創(chuàng)造更多的機會使受訓(xùn)者將自己所了解、掌握的知識和技能表現(xiàn)出來，以供其他受訓(xùn)者參考。用靈活的培訓(xùn)方式來培訓(xùn)那些因倒班不能來參加培訓(xùn)的人員，可取得更好的效果，達到全面教育培訓(xùn)的目的。

考核方式的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心要在職工培訓(xùn)考核和考核方案上進行細致規(guī)劃。雖然是培訓(xùn)就要有考核，但筆者認為要針對不同的培訓(xùn)、不同的培訓(xùn)目的制訂不同的考核方案。例如有的宣貫類培訓(xùn)，辦了好幾期效果都不是很理想。應(yīng)付差事的培訓(xùn)是沒有效果的，學(xué)員最后的考核只是象征性地測驗是不行的，最好的方法是學(xué)員一來就告訴他們考核方案，有針對性地學(xué)習(xí)才能在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。而對于取證類、職稱評定類培訓(xùn)，不要過分強調(diào)考核結(jié)果。

每個人都想通過考試取得證書，大家已經(jīng)自覺很有壓力了，要引導(dǎo)他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)以取得良好的成績。筆者曾經(jīng)親眼目睹個別學(xué)員在取證類考試中壓力很大，不停地擦汗、手發(fā)抖，最后結(jié)果可想而知。只有考核方式的優(yōu)化才能為培訓(xùn)項目的考核打好基礎(chǔ)。

第9篇：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一是培訓(xùn)形式單一。師資培訓(xùn)多采取的是教育專家授課的形式，課堂上雖然專家理論指導(dǎo)性強，但講義內(nèi)容遠離受訓(xùn)者的教學(xué)實際，很少考慮教師的實際狀況及需求。這樣的培訓(xùn)使來自一線的教師們感到茫然。

二是培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師的教學(xué)實際需要。各部門組織的培訓(xùn)內(nèi)容多是學(xué)歷補償培訓(xùn)以及與職稱評定相關(guān)的內(nèi)容。這種以補充知識、提高學(xué)歷為主，統(tǒng)一課程、教材、要求的教師培訓(xùn)體系，只是單純的知識傳授，脫離教學(xué)實際，已落后于課程改革，較少考慮教師專業(yè)成長的需求，培訓(xùn)的針對性與實效性不強。

為了滿足教師專業(yè)成長的需要，解決培訓(xùn)中的矛盾，我校從以下幾個方面入手。

第一，轉(zhuǎn)變教師觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如今，雖然有不少教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生了變化，但在培訓(xùn)問題上，也有部分教師存在著不同程度的與培訓(xùn)工作和自身發(fā)展的需要不相適應(yīng)的思想和行為。我們通過建立和完善制度的方式，使全體教師充分認識到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)是工作的需要，是教師專業(yè)成長的需要，是造就社會發(fā)展所需人才的需要。形成人人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。逐步達到在教師隊伍內(nèi)形成終身學(xué)習(xí)的理念。

第二。建立培訓(xùn)制度，鞏固培訓(xùn)成果。用制度規(guī)范教師培訓(xùn)。我們本著“先訓(xùn)后教，邊訓(xùn)邊教，邊總結(jié)邊提高”的原則，通過實踐探討、專題講座、行為反思等方式，讓教師逐步掌握了實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。區(qū)屬各學(xué)校要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，對于外出參加培訓(xùn)的教師要重視成果分享，回本校后要舉辦專題會議，通過上公開課進行觀摩研討，既讓參加培訓(xùn)的教師鞏固了學(xué)習(xí)效果，又讓沒有參加培訓(xùn)的教師分享了教學(xué)研究的成果。

第三，立足教學(xué)實際。選聘適訓(xùn)專家。一是選擇聘用省級以上的教學(xué)一線名師、專家為培訓(xùn)者，使被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變了培訓(xùn)觀念與角色。同時培訓(xùn)者從傳授者、教導(dǎo)者的角色中脫離出來，讓自己成為一個與受訓(xùn)教師平等的對話者、教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓(xùn)活動的組織者、教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。這讓培訓(xùn)成為專家與受訓(xùn)教師互動交流的平臺。二是重視收集教師培訓(xùn)需求信息調(diào)研，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)。學(xué)校培訓(xùn)管理者經(jīng)常深入課堂，通過聽課與交流，以及觀察了解教師的日常教學(xué)行為等活動，深入細致地分析教師實施課改中存在的問題。對癥下藥安排培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師步入課改正常軌道。三是在教師培訓(xùn)中，安排多種多樣的符合農(nóng)村教學(xué)條件的教學(xué)觀摩活動，如組織“名師講學(xué)團”，開展骨干教師及名教師送課下鄉(xiāng)等活動。

第四，面向發(fā)達地區(qū)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。為了加快教師專業(yè)成長，提升教師培訓(xùn)的水平和層級，我區(qū)第四周期教師繼續(xù)教育分批分科到華東師范大學(xué)輪訓(xùn)。華東師范大學(xué)教學(xué)系為我們聘請著名特級教師賈志敏、李永元、余正及著名教育專家呂梁環(huán)、王勁春等18位教育名家，舉辦現(xiàn)場觀摩、評課說課、教師與專家互動等活動，尤其是安排我區(qū)參訓(xùn)學(xué)員代表在現(xiàn)場做交流展示課，面對面接受教育名家的點播和輔導(dǎo)，使我區(qū)受訓(xùn)教師受益良多。