生命科學(xué)導(dǎo)論論文精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

全校選修課生命倫理學(xué)教學(xué)改革生命倫理學(xué)是運(yùn)用倫理學(xué)的理論和方法，在跨學(xué)科、跨文化的情境中，對(duì)生命科學(xué)和醫(yī)療保健的倫理學(xué)方面，包括決定、行動(dòng)、政策、法律，進(jìn)行系統(tǒng)研究。我國(guó)中國(guó)工程院院士陳賽娟曾講過(guò)，傳播生命倫理的理念和知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)普及的重要內(nèi)容。但在目前，不僅廣大公眾，即使專(zhuān)業(yè)的生命科學(xué)工作者和醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)學(xué)院校和生物系的在讀學(xué)生，多數(shù)也欠缺生命倫理的理念和知識(shí)。所以，對(duì)本科生開(kāi)設(shè)生命倫理學(xué)公共課是高校教育責(zé)任，也是生命學(xué)科教師首當(dāng)其沖應(yīng)負(fù)起的時(shí)代和工作職責(zé)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的問(wèn)題，關(guān)系到生命科學(xué)正常研究和社會(huì)和諧進(jìn)步的問(wèn)題。

上海海洋大學(xué)是一個(gè)教學(xué)和科研相結(jié)合的一所地方高校，水產(chǎn)科學(xué)是我校鮮明的特點(diǎn)。而對(duì)于人文和理工及生命和農(nóng)學(xué)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，都是一次跨多個(gè)學(xué)科的交流和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想和認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本人的科研工作中運(yùn)用多種生命科學(xué)技術(shù)，自2011年開(kāi)始講授生命倫理學(xué)，是面向上海海洋大學(xué)全部專(zhuān)業(yè)的本科生的公共選修課。在過(guò)去的5個(gè)學(xué)期96個(gè)學(xué)時(shí)的授課后，根據(jù)教學(xué)效果以及對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，提出對(duì)該課程教學(xué)上的一些改革。依據(jù)生命倫理學(xué)的多學(xué)科交叉的課程性質(zhì)，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于一般社會(huì)科學(xué)，又區(qū)別于一般的自然科學(xué)，它既不能過(guò)于機(jī)械、實(shí)證，也不能夠過(guò)于抽象、理論化。同時(shí)，作為一門(mén)選修課，教學(xué)方法尤為重要。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多樣，既能教給學(xué)生必要的生命倫理學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本人從課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程安排

主要參考教材是翟曉梅、邱仁宗主編的《生命倫理學(xué)導(dǎo)論》。授課對(duì)象為我校本科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)100人以下。課時(shí)16學(xué)時(shí)，以多媒體授課為主。

二、課程內(nèi)容

伴隨科技發(fā)展，不斷更新上課內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)可能引發(fā)的倫理問(wèn)題。之前的上課內(nèi)容包括人類(lèi)基因組計(jì)劃、干細(xì)胞研究、克隆技術(shù)、輔助生殖、器官移植、安樂(lè)死、臨終關(guān)懷、腦死亡、轉(zhuǎn)基因及食品安全等。結(jié)合近幾年的科技發(fā)展，其中已經(jīng)引發(fā)廣泛討論的最新技術(shù)，如2012年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的“體細(xì)胞重編程技術(shù)”、神經(jīng)科學(xué)、納米技術(shù)等不斷添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。并且考慮到我校的科研教學(xué)工作中，會(huì)用到大量陸生、水生生物作為實(shí)驗(yàn)材料，所以動(dòng)物倫理在上課過(guò)程中也會(huì)有所介紹。

針對(duì)生命倫理學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題較多，但本課程的課時(shí)有限。因此，計(jì)劃每學(xué)期第一次課緒論（2個(gè)學(xué)時(shí)）介紹結(jié)束后，列出目前生命倫理學(xué)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂調(diào)查學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此安排后面的14個(gè)課時(shí)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

三、教學(xué)方法

作為全校的公共選修課，選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)很多，有會(huì)計(jì)、金融、食品科學(xué)、包裝、電器、海洋生物、生物技術(shù)等，學(xué)生掌握生命科學(xué)知識(shí)的水平參差不齊。而生命倫理學(xué)是生命科學(xué)與人文的交叉學(xué)科，講解清楚每種生物技術(shù)的特點(diǎn)是學(xué)生理解該技術(shù)引發(fā)倫理問(wèn)題的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，要深入淺出，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解復(fù)雜、高深的生命科學(xué)技術(shù)。并且通過(guò)案例法、提問(wèn)等方式，調(diào)動(dòng)起不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知興趣。比如在講解人類(lèi)基因組計(jì)劃時(shí)，首先通過(guò)提問(wèn)的方式，問(wèn)同學(xué)們有多少人了解基因。然后告訴他們其實(shí)基因離我們很近，比如，熱播的美容產(chǎn)品廣告詞“基因決定肌底”，我們食用的大豆油、玉米油很多都是轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物加工而成，這樣的介紹總是能吸引學(xué)生的興趣。接下來(lái)，再通過(guò)一個(gè)形象的比喻，講解什么是人類(lèi)基因組計(jì)劃。人類(lèi)的基因組就是全部的遺傳信息，是一條很長(zhǎng)的基因鏈，一個(gè)個(gè)片段就是一個(gè)個(gè)基因，在體內(nèi)發(fā)揮著生物學(xué)作用。在之前，大家對(duì)基因的研究就像是小貓釣魚(yú)，釣上來(lái)那個(gè)基因就研究哪一個(gè)，而人類(lèi)基因組計(jì)劃就是把人類(lèi)所有的基因片段通過(guò)撒網(wǎng)，全部捕上來(lái)然后再逐個(gè)研究他們的功能。如此的講解，幾乎所有的學(xué)生就對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃有了比較具體的認(rèn)識(shí)，就更易于理解由此引發(fā)的倫理爭(zhēng)論。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（EOL平臺(tái)）是教學(xué)的重要工具，為教師提供了強(qiáng)大的在線(xiàn)備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動(dòng)功能。在生命倫理學(xué)的授課過(guò)程中，借助該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)布置的上傳，極大拓寬了課程教學(xué)空間。比如，在每個(gè)學(xué)期中，利用該平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)選課學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此也可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

四、考核方式

以論文作業(yè)的方式進(jìn)行考核時(shí)選修課常規(guī)采用的方式，也將是生命倫理學(xué)選修課采取的主要方式。但作為選修課，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。由于課堂內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域并播放了相關(guān)的視頻，學(xué)生可以任意選取感興趣的視頻或領(lǐng)域發(fā)表自己觀點(diǎn)，也可以寫(xiě)課后布置的命題論文。在論文評(píng)分上主要從其選題、構(gòu)思以及內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生上課出勤情況綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。通過(guò)這種考核方式，考查學(xué)生分析駕馭材料的能力，這也符合高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。

針對(duì)生命倫理學(xué)的課程性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了改革。教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，反映時(shí)代特色，尊重學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法上通過(guò)案例、提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)和相應(yīng)的倫理問(wèn)題的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)空間。靈活的考核方式可增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

健全各項(xiàng)規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開(kāi)展的必要保障。在原有制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作，制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和(〈成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件，對(duì)成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過(guò)程管理、格式要求、評(píng)分要求、組織管理等作出了明確規(guī)定，同時(shí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表和答辯記錄表等，明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

建立院系兩級(jí)管理制度。學(xué)院進(jìn)行宏觀管理的同時(shí)，鼓勵(lì)各系所根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，嘗試各種新的管理方法?！吧锛夹g(shù)”專(zhuān)業(yè)的擇優(yōu)選導(dǎo)師制度頗有特色。它要求指導(dǎo)教師對(duì)成人教育本科生所做的科研有全面的了解能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題，有足夠的經(jīng)費(fèi)支持指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作。學(xué)生按學(xué)分積排序的先后，選擇自己理想的題目及導(dǎo)師，指導(dǎo)教師如對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意也可以適當(dāng)調(diào)配。這種擇優(yōu)選導(dǎo)師的方法，調(diào)動(dòng)了教師、學(xué)生方面的積極性，有利于一批高水平、有價(jià)值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生。

二、重視管理環(huán)節(jié)，提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文過(guò)程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，在畢業(yè)論文的管理過(guò)程中，學(xué)院采取了系統(tǒng)化手段，即明確選題原則、規(guī)范審題程序、深入中期檢查、嚴(yán)格論文答辯、合理評(píng)定成績(jī)、全面總結(jié)歸檔。畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平，學(xué)院確定論文選題體現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合原則，在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下，盡量結(jié)合科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要適合成人教育業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

在審題程序上，各專(zhuān)業(yè)雖不盡相同，但均有一定的規(guī)范要求，或由本專(zhuān)業(yè)具有指導(dǎo)論文的教師擬定題目或由系所為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供選題指南，學(xué)生自主擬題目但需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。

中期檢查是導(dǎo)師把握學(xué)生參考文獻(xiàn)的查閱和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際工作量，防止抄襲、偷工減料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段。我院規(guī)定，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要在8000—10000字左右，畢業(yè)論文中必須要有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖表等，一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面，裝訂成冊(cè)順序是：（一)封面；(二)內(nèi)容摘要；（三）目錄；（四）正文；（五）參考文獻(xiàn)；(六)審批表；（七)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)；（八)答辯記錄。每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行論文答辯，論文成績(jī)以答辯委員會(huì)評(píng)定的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，各系所組成的答辯委員會(huì)，按照規(guī)定程序?qū)W(xué)生論文逐個(gè)答辯，并且有詳細(xì)的答辯記錄。確保論文質(zhì)量和成績(jī)的公證性。

三、重視畢業(yè)論文答辯工作，鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文

重視畢業(yè)論文答辯工作，是提高學(xué)院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵。答辯時(shí)，學(xué)生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（時(shí)間10分鐘)，然后回答教師和學(xué)生提出的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文答辯不超過(guò)20分鐘。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)（90—100)、良（80—89)、中（70—79)、及格(60—69)、不及格(60分以下)。有了一系列科學(xué)、規(guī)范、具體的管理制度作保障，從總體上看，我院成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文有較好的學(xué)術(shù)水平和較高的質(zhì)量，題目鮮明、論點(diǎn)明確、論證翔實(shí)、結(jié)合實(shí)際。成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提出獨(dú)立見(jiàn)解，有的還能有所突破。結(jié)合實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)審辦法和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展系所級(jí)畢業(yè)論文的評(píng)審工作。組織公開(kāi)論文答辯，并邀請(qǐng)低年級(jí)的學(xué)生參加，學(xué)院設(shè)立最優(yōu)答辯獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文當(dāng)場(chǎng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，表彰與答辯同時(shí)進(jìn)行，形成了積極的導(dǎo)向作用。好多畢業(yè)論文達(dá)到正式發(fā)表的水平。

第3篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)基礎(chǔ);雙語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);展示式教學(xué);多元評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0115-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，為了滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，指導(dǎo)學(xué)生高效地了解并熟悉學(xué)科國(guó)際前沿，具有非常重要的意義。作為研究生命科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程肩負(fù)著向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生灌輸生命科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并促發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要使命。生物技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋基因工程、細(xì)胞工程、酶技術(shù)、發(fā)酵工程領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí)與科技進(jìn)展，涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，理論性強(qiáng)。生物工程專(zhuān)業(yè)是本?！肮I(yè)發(fā)酵”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的主體專(zhuān)業(yè)，建有“生命科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家人才培養(yǎng)基地，除了培養(yǎng)本科生、國(guó)家基地班學(xué)生，還額外招收國(guó)際學(xué)生。

本文就該課程如何面向現(xiàn)代化和國(guó)際化，更好地培養(yǎng)生物技術(shù)與工程領(lǐng)域具備扎實(shí)、創(chuàng)新能力，從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等高等技術(shù)人才，或?yàn)檠芯可逃M(jìn)行人才儲(chǔ)備等，淺談對(duì)本課程教學(xué)實(shí)踐與探索的看法。

一、雙語(yǔ)教學(xué)模式

針對(duì)生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)際前沿知識(shí)繁多，考慮本領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)和特定的國(guó)際背景，課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)尤為迫切。我們主要采用學(xué)院王武教授主編的《國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)師范課程配套教材》（Essentials of Biotechnology）。該教材于2012年由科學(xué)出版社出版，2014年1月第二次印刷，已經(jīng)在包括東南大學(xué)的幾十所大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)使用，建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的品牌教材。該教材以跟蹤生物技術(shù)日新月異的發(fā)展和國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)為重點(diǎn)，以英文原始文獻(xiàn)為素材，組織教學(xué)。針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生閱讀課外英文書(shū)刊有一定的困難，采用這本基于多位老教師的經(jīng)典教案出版的教材，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解、系統(tǒng)溫習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，增加英文詞匯量，初步學(xué)會(huì)檢索國(guó)際期刊學(xué)術(shù)論文，整理讀書(shū)報(bào)告，進(jìn)行英文報(bào)告。為了讓學(xué)生更快速、高效地熟悉專(zhuān)業(yè)英文單詞，有助于未來(lái)更好地自主學(xué)習(xí)學(xué)科國(guó)際前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，課件PPT的制作采用全英文，授課過(guò)程采用英文為主、中文詮釋的模式。整個(gè)課堂營(yíng)造英文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地熟悉專(zhuān)業(yè)英文詞匯，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際研究前沿。

二、展示性教學(xué)模式

由于《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括交叉學(xué)科知識(shí)，為了讓學(xué)生有深刻的記憶和便于理解，必須采用高展示度的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法之一，形象直觀的特點(diǎn)日益被教育界所接受和使用。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部根據(jù)各教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，分工制作課件，信息量大，形象生動(dòng)，濃縮精練。貼近所選教材風(fēng)格，從總體概括入手，先簡(jiǎn)練地描繪出高度濃縮的章節(jié)整體框架，逐步細(xì)化各部分內(nèi)容，使初步學(xué)習(xí)接觸分子生物學(xué)的學(xué)生能夠更好地把握明確的方向和思路，循序漸進(jìn)，層層深入，不至于在復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)前毫無(wú)頭緒，無(wú)從著手。

采用醒目的標(biāo)題，課件內(nèi)容清晰，圖文并茂。充分運(yùn)用字體、顏色、著重、斜體等差異變化，體現(xiàn)所要表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充實(shí)必要的實(shí)例和圖片動(dòng)畫(huà)方法，便于學(xué)生更好地理解深?yuàn)W的生物技術(shù)機(jī)理。講述內(nèi)容高度濃縮，力求做到要點(diǎn)與示意圖一一對(duì)應(yīng)。主講教師在教學(xué)大綱的規(guī)范下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)制作多媒體課件，注重基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐及前沿發(fā)展。這種恰當(dāng)、多次層次地利用課件、經(jīng)典案例錄像、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，在增大信息量和直觀性的同時(shí)，可讓整個(gè)教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維和課程興趣。

例如，在生物技術(shù)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)部分，參照國(guó)外優(yōu)秀教材設(shè)計(jì)、使用的PPT課件和動(dòng)畫(huà)，形象地展示微觀分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的流動(dòng)過(guò)程;在人類(lèi)基因組和生物信息部分，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化圖書(shū)館資源，自主查找學(xué)習(xí)相關(guān)生物信息最新進(jìn)展;在細(xì)胞工程篇章中，引用大量的實(shí)物和操作流程照片，直觀反映細(xì)胞工程研究前沿進(jìn)展;在酶技術(shù)和工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域，充分結(jié)合本學(xué)科的學(xué)術(shù)及科研優(yōu)勢(shì)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物技術(shù)在酶的工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)高展示性的教學(xué)模式，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)大量繁雜的知識(shí)產(chǎn)生厭煩心情，反而能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，建設(shè)相關(guān)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，含有精品課堂的錄制視頻等教學(xué)資源，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有很好的輔助支撐性作用。

三、互動(dòng)式教學(xué)

由于該課程的原理性知識(shí)繁多，傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程較為被動(dòng)，在知識(shí)吸收過(guò)程容易產(chǎn)生疲態(tài)，在有限的課時(shí)內(nèi)，難以將全部知識(shí)消化吸收。因而，應(yīng)根據(jù)課堂氛圍，機(jī)動(dòng)地加大自主式教學(xué)比重，鍛煉學(xué)生理解、解決問(wèn)題的能力。在講課過(guò)程中，注重基礎(chǔ)但并非面面俱到，可適當(dāng)?shù)亓粢恍狳c(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，輔助給出與章節(jié)相關(guān)的教材內(nèi)容和參考文獻(xiàn)，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)與參考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。例如，對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與應(yīng)用的利弊及公眾的認(rèn)識(shí)等進(jìn)行課下思考總結(jié)，課堂選出代表展開(kāi)討論，闡述觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提升自我學(xué)習(xí)探索生物技術(shù)前沿知識(shí)的能力，收到良好的效果。再如，在介紹基因工程和酶工程原理時(shí)，許多學(xué)生在高中生物課程中對(duì)它的基本特性已有所了解，但并不知道具體的轉(zhuǎn)化機(jī)理。為了使學(xué)生充分地理解各類(lèi)基因單元操作和各類(lèi)酶種的作用機(jī)理，可將全班學(xué)生有計(jì)劃地劃分為多個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的問(wèn)題選擇讀書(shū)專(zhuān)題，利用課外時(shí)間，檢索文獻(xiàn)，跟蹤前沿科技動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)備讀書(shū)報(bào)告，并將學(xué)生分組，最終組成讀書(shū)報(bào)告。

各小組分工，分別負(fù)責(zé)資料搜索、板塊整理、課堂匯報(bào)等，相互之間形成有效配合和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開(kāi)設(shè)學(xué)生專(zhuān)題討論課，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。各小組通過(guò)課堂展示，相互之間可以快速了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，促進(jìn)相互之間的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)本課程的理解程度與深入程度。這種互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能充分鍛煉學(xué)生的文字組織能力與口頭表達(dá)能力，形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、科研促進(jìn)教學(xué)

科研與教學(xué)是密不可分的，科研前進(jìn)的方向基本上代表本學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，可以通過(guò)摻入科研領(lǐng)域現(xiàn)象和問(wèn)題，在課程中更多地引入新的生物動(dòng)態(tài)。例如，講解工業(yè)微生物種類(lèi)時(shí)，可追加涉及一些作者研究領(lǐng)域的微生物，如極端環(huán)境的微生物，極端嗜酸、嗜堿、嗜鹽等微生物的特殊功能。例如，在貧礦金屬資源提煉中的應(yīng)用、紡織領(lǐng)域的應(yīng)用、調(diào)味品制作中的作用等，不但可以開(kāi)拓學(xué)生在該領(lǐng)域的眼界，也可提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域進(jìn)展的興趣，為未來(lái)在本專(zhuān)業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

五、多元的評(píng)價(jià)體系

課堂上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，機(jī)動(dòng)地策劃、實(shí)施“教與學(xué)互動(dòng)”，對(duì)課堂優(yōu)質(zhì)提問(wèn)，給予1～2個(gè)百分點(diǎn)的加分，鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑與評(píng)議，讓沒(méi)有充分準(zhǔn)備知識(shí)的學(xué)生感到很大壓力，也會(huì)變成更深入了解自己所做課題的動(dòng)力。教會(huì)學(xué)生參與，相互之間客觀、理性地評(píng)分，不斷引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀，整理讀書(shū)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域的理解，分組進(jìn)行PPT總結(jié)或讀書(shū)報(bào)告，允許學(xué)生用中文解釋其中的生僻專(zhuān)業(yè)詞匯。改革評(píng)分體系，PPT報(bào)告或讀書(shū)活動(dòng)與報(bào)告成績(jī)占據(jù)總分的，在這個(gè)過(guò)程，采用學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)各占據(jù)的評(píng)分體系。該評(píng)價(jià)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。此外，在筆試卷面，以英文出題，問(wèn)答題允許輔以中文作答，鼓勵(lì)學(xué)生用英文作答，在卷面所得分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念~外加分。這種多元的評(píng)價(jià)體系，更為全面、公平地評(píng)估學(xué)生在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的初步改革和探索，本門(mén)課程讓學(xué)生初步熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更為重視培養(yǎng)他們自主概括和抽提知識(shí)的能力，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)興趣，這會(huì)成為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的持久推動(dòng)力。同時(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，了解并熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及要點(diǎn)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

專(zhuān)題策劃人：彭遠(yuǎn)紅

主持人簡(jiǎn)介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化委員會(huì)副主任：研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線(xiàn)教育技術(shù)起到了重要的推動(dòng)作用；然而應(yīng)該看到，計(jì)算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在線(xiàn)教育技術(shù)解決了傳播手段問(wèn)題，但無(wú)法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開(kāi)始，進(jìn)一步深化仍面臨一系列問(wèn)題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問(wèn)題；新理念與師資的適應(yīng)問(wèn)題；新需求與舊資源的更新問(wèn)題，這些問(wèn)題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。

北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路至今，從完善課程實(shí)驗(yàn)體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實(shí)踐為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗(yàn)證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以往的實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國(guó)家級(jí)大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”以來(lái)，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開(kāi)始向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。

在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)日益成熟的契機(jī)下，201 5年6月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、高等教育出版社聯(lián)合召開(kāi)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革”第三期沙龍活動(dòng)，圍繞“虛擬實(shí)驗(yàn)方法全面助力計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革”展開(kāi)深入研討，并就借助MOOC模式推動(dòng)課程深化改革和推廣作了具體研究落實(shí)。《計(jì)算機(jī)教育》雜志始終關(guān)注虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的推廣，遴選會(huì)議4篇論文，形成專(zhuān)題，繼續(xù)探討如何將計(jì)算思維理念與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)相結(jié)合，如何將虛擬實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

第5篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

【論文摘要】：21世紀(jì)是生物科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，生物技術(shù)為農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)以及食品工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的手段。近幾年來(lái)，轉(zhuǎn)基因植物推出的品種之多、推廣面積之大、發(fā)展速度之快，遠(yuǎn)超出人們的預(yù)測(cè)。在研究與開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的同時(shí)，理智、客觀、安全地運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，加強(qiáng)其安全性防范的長(zhǎng)期應(yīng)用研究。

植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)將為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命，它將為農(nóng)作物的持續(xù)增產(chǎn)和解決全球人炸所造成的糧食危機(jī)做出巨大貢獻(xiàn)。但也有人對(duì)這一技術(shù)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為目前人類(lèi)還不能對(duì)它的潛在危險(xiǎn)性做出正確的評(píng)價(jià)。因此，在大規(guī)模應(yīng)用前有必要對(duì)轉(zhuǎn)基因植物的安全性進(jìn)行更深入的研究和分析。

1植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研究意義

轉(zhuǎn)基因植物是指利用重組DNA技術(shù)將克隆的優(yōu)良目的基因?qū)胫参锛?xì)胞或組織，并在其中進(jìn)行表達(dá)，從而使植物獲得新的性狀。這一技術(shù)克服了植物有性雜交的限制，基因交流的范圍無(wú)限擴(kuò)大，可將從細(xì)菌、病毒、動(dòng)物、人類(lèi)、遠(yuǎn)緣植物甚至人工合成的基因?qū)胫参铩＾D(zhuǎn)基因作物可提高農(nóng)作物產(chǎn)量，減少除草劑、殺蟲(chóng)劑等農(nóng)藥的使用量，并節(jié)省大量勞動(dòng)力，因而給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。根據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用國(guó)際服務(wù)組織（ISAAA）的年度報(bào)告，2006年，全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積猛增了1200萬(wàn)公頃，首次突破了1億公頃大關(guān)。轉(zhuǎn)基因植物產(chǎn)生至今僅20年時(shí)間，但其研究和應(yīng)用得到了非常迅猛的發(fā)展。

2對(duì)轉(zhuǎn)基因植物安全性評(píng)價(jià)的必要性

從理論上說(shuō)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和常規(guī)雜交育種都是通過(guò)優(yōu)良基因重組獲得新品種的，但常規(guī)育種的安全性并未受到人們的質(zhì)疑。其主要理由是常規(guī)育種是模擬自然現(xiàn)象進(jìn)行的，基因重組和交流的范圍很有限，僅限于種內(nèi)或近緣種間。并且，在長(zhǎng)期的育種實(shí)踐中并未發(fā)現(xiàn)什么災(zāi)難性的結(jié)果。而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則不同，它可以把任何生物甚至人工合成的基因轉(zhuǎn)入植物。因?yàn)檫@種事件在自然界是不可能發(fā)生的，所以人們無(wú)法預(yù)測(cè)將基因轉(zhuǎn)入一個(gè)新的遺傳背景中會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用，故而對(duì)其后果存在著疑慮。而消除這一疑慮的有效途徑就是進(jìn)行轉(zhuǎn)基因植物的安全性評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)要經(jīng)過(guò)合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密科學(xué)的試驗(yàn)程序，積累足夠的數(shù)據(jù)。人們根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以判斷轉(zhuǎn)基因植物的田間釋放或大規(guī)模商品化生產(chǎn)是否安全。對(duì)試驗(yàn)證明安全的轉(zhuǎn)基因植物可以正式用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而對(duì)存在安全隱患的則要加以限制，避免危及人類(lèi)生存以及破壞生態(tài)環(huán)境。只有這樣，我們才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的巨大應(yīng)用潛力。

3轉(zhuǎn)基因植物安全性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

目前，國(guó)際市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因食品按照要求必須進(jìn)行了嚴(yán)格審查，證明它們對(duì)人類(lèi)健康無(wú)副作用。檢驗(yàn)不僅在生產(chǎn)國(guó)進(jìn)行,而且聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)管。對(duì)轉(zhuǎn)基因植物的安全性評(píng)價(jià)主要集中在兩個(gè)方面，一個(gè)是環(huán)境安全性，另一個(gè)是食品安全性。

3.1轉(zhuǎn)基因植物的環(huán)境安全性

環(huán)境安全性評(píng)價(jià)要回答的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)基因植物釋放到田間去是否會(huì)將基因轉(zhuǎn)移到野生植物中，或是否會(huì)破壞自然生態(tài)環(huán)境，打破原有生物種群的動(dòng)態(tài)平衡。

⑴對(duì)野生生物的影響：轉(zhuǎn)基因植物種植推廣后，釋放到自然環(huán)境中的機(jī)會(huì)多。因其具有野生植物缺少的多種抗性，將會(huì)迅速成為新的優(yōu)勢(shì)種群，從而影響生態(tài)平衡。雖然利用"終止因子技術(shù)"，以及"化學(xué)催化"技術(shù)可以限制轉(zhuǎn)基因植物的擴(kuò)散，但因此項(xiàng)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展等諸多方面影響而受到多方面的關(guān)注。

⑵對(duì)自然生物類(lèi)群的影響：出現(xiàn)高抗藥性有害生物。"病毒重組"或"異源包裝"是否會(huì)產(chǎn)生新的農(nóng)作物病原物，自然界存在著植物病毒的重組現(xiàn)象，包括DNA病毒和RNA病毒。轉(zhuǎn)外殼蛋白(CP)基因的抗病毒植物，當(dāng)有其它病毒侵染時(shí)，入侵病毒的核酸有可能被轉(zhuǎn)基因植物表達(dá)的外殼蛋白質(zhì)包裝，從而改變病毒的寄主范圍，使病毒病防治更加困難。擔(dān)心作物中轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)或抗病基因后，會(huì)加大對(duì)某一種害蟲(chóng)或病原體的選擇壓，使害蟲(chóng)或病原體加速突變產(chǎn)生抗性，給防治增加麻煩。

3.2轉(zhuǎn)基因植物的食品安全性

食品安全性也是轉(zhuǎn)基因植物安全性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。如果轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的產(chǎn)品與傳統(tǒng)產(chǎn)品具有實(shí)質(zhì)等同性，則可以認(rèn)為是安全的。若轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的產(chǎn)品與傳統(tǒng)產(chǎn)品不存在實(shí)質(zhì)等同性，則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的安全性評(píng)價(jià)。在進(jìn)行實(shí)質(zhì)等同性評(píng)價(jià)時(shí)，一般需要考慮以下一些主要方面。

⑴有毒物質(zhì)：必須確保轉(zhuǎn)入外源基因或基因產(chǎn)物對(duì)人畜無(wú)毒。如轉(zhuǎn)Bt殺蟲(chóng)基因玉米除含有Bt殺蟲(chóng)蛋白外，與傳統(tǒng)玉米在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量等方面具有實(shí)質(zhì)等同性。要評(píng)價(jià)它作為飼料或食品的安全性，則應(yīng)集中研究Bt蛋白對(duì)人畜的安全性。

⑵過(guò)敏源：在自然條件下存在著許多過(guò)敏源。在基因工程中如果將控制過(guò)敏源形成的基因轉(zhuǎn)入新的植物中，則會(huì)對(duì)過(guò)敏人群造成不利的影響。所以，轉(zhuǎn)入過(guò)敏源基因的植物不能批準(zhǔn)商品化。另外還要考慮營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和抗?fàn)I養(yǎng)因子的含量等。

4總結(jié)

植物基因工程食品在解決全球饑餓問(wèn)題和保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，并可通過(guò)轉(zhuǎn)基因能源植物為緩解世界能源危機(jī)作出巨大貢獻(xiàn)，盡管與之相伴的轉(zhuǎn)基因植物安全性問(wèn)題與公眾態(tài)度、貿(mào)易中的技術(shù)壁壘及倫理、宗教等復(fù)雜因素交織為一個(gè)科技含量很高的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，成為了國(guó)際、國(guó)內(nèi)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但轉(zhuǎn)基因植物輝煌的發(fā)展前景是不容置疑的。在研究與開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的同時(shí)，理智、客觀、安全地運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，加強(qiáng)其安全性防范的長(zhǎng)期應(yīng)用研究。建立起一整套完善的、既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)又與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的檢測(cè)體系，確保轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品進(jìn)出口的安全性，讓植物轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)成為21世紀(jì)解決健康、環(huán)境、資源等重大社會(huì)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君石主譯，轉(zhuǎn)基因食品:基礎(chǔ)知認(rèn)及安全性，人民衛(wèi)生出版社，2003.8

[2]閆新甫，轉(zhuǎn)基因植物(生命科學(xué)專(zhuān)論)，科學(xué)出版社，2006.3

[3]吳愛(ài)忠，基因轉(zhuǎn)移，上海教育出版社，2004.9

第6篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

【關(guān)鍵詞】選拔 實(shí)驗(yàn)班 建設(shè) 經(jīng)驗(yàn)

2010年9月，我有幸擔(dān)任了新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的班主任。為使這個(gè)班在專(zhuān)業(yè)方面更加突出發(fā)展，學(xué)校和學(xué)院采取了一定的措施保證實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生生源質(zhì)量。

通過(guò)傾注三年對(duì)實(shí)驗(yàn)班的管理，我有如下的體會(huì)與大家分享。

一、從制度入手，為實(shí)驗(yàn)班建設(shè)提供保障

1. 從選拔學(xué)生的層面上，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生生源的范圍

真正選拔出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有濃厚專(zhuān)業(yè)興趣的學(xué)生。我所帶的這個(gè)班級(jí)是兩個(gè)班組合成的一個(gè)班，組建的原則是學(xué)生自愿申請(qǐng)報(bào)名進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)大學(xué)一年級(jí)的功課不能有掛科現(xiàn)象，且結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合考試成績(jī)和班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。所以我的這個(gè)班在選拔的力度上不是很?chē)?yán)格。但我認(rèn)為這個(gè)班選拔出的學(xué)生都是非常努力的，積極向上的。

2. 從行政領(lǐng)導(dǎo)的層面上對(duì)實(shí)驗(yàn)班定位，政策性地給予更多的考慮和支持

對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)要明確，圍繞這個(gè)目標(biāo)制定各項(xiàng)具體的政策和制度，有理有據(jù)，老師和學(xué)生都能互相明確。從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的角度考慮可以有所為，可以有所不為。學(xué)工辦和教學(xué)辦公室可以有意識(shí)協(xié)調(diào)更多的時(shí)間讓同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面更多學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3. 有必要將優(yōu)勢(shì)資源向?qū)嶒?yàn)班傾斜。

我們選拔出的是優(yōu)秀的學(xué)生，我們的目標(biāo)是將他們培養(yǎng)成具有科研潛力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，我們需要具備一支在語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課等授課能力非常強(qiáng)的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，他們不但專(zhuān)業(yè)功底夯實(shí)，而且個(gè)人的綜合素質(zhì)也要很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的教師責(zé)任意識(shí)，他們不但教授學(xué)生知識(shí)，而且還給學(xué)生教授做人的道理，以自身的人格魅力時(shí)刻影響學(xué)生。同時(shí)切實(shí)有效地將學(xué)校優(yōu)秀的硬件設(shè)施向?qū)W生開(kāi)放，尤其是開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有趣的、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新性思維。這需要學(xué)生協(xié)調(diào)好自己的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，教師如何能有效地指導(dǎo)學(xué)生等多方面相互作用的結(jié)果。

4. 發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。

學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始選擇導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師可以選擇3-4個(gè)學(xué)生，從學(xué)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、生活、困惑和情感等多個(gè)層面進(jìn)行指導(dǎo)和交流。學(xué)生選擇的導(dǎo)師大都是教學(xué)和科研并重的老師，他們工作多年，生活和工作經(jīng)驗(yàn)豐富，也欣然愿意接受這些學(xué)生，為他們傳道授業(yè)。

二、從教學(xué)入手，調(diào)整、完善實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣

1. 重視基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育

在針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方面，立足于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的科學(xué)家，并根據(jù)新世紀(jì)人才需求模式，重視基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育。為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候由來(lái)自本校和邀請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外知名的教授、專(zhuān)家為學(xué)生講授生命科學(xué)導(dǎo)論課，從低年級(jí)開(kāi)始介入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等；為了獲得好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)班的授課大部分采用單班或小班授課，采用多種教授、討論的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性地位。在師資力量上明顯向?qū)嶒?yàn)班傾斜。實(shí)驗(yàn)班的授課教師基本上都是教研室骨干或相關(guān)學(xué)科的帶頭人。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程分子生物學(xué)和基因工程采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，外語(yǔ)水平也得到了很大程度的提高。

2. 重視和提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們重視野外實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，有的需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考核主要是針對(duì)同學(xué)們平時(shí)實(shí)驗(yàn)的工作態(tài)度、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析方面，而不是最終的筆試考試。除了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之外，時(shí)常邀請(qǐng)短期回國(guó)的天山學(xué)者、專(zhuān)家學(xué)者等為學(xué)生講授學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，分享實(shí)驗(yàn)操作技能等，加強(qiáng)同學(xué)們理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、發(fā)揮基層細(xì)胞――班主任的作用

擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班已三年的班主任，我認(rèn)為班主任在學(xué)生中發(fā)揮的作用和影響是非常大的。班主任是個(gè)樞紐，連接著上層的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工辦、教務(wù)辦等和下面的班級(jí)，起到協(xié)調(diào)和紐帶的作用。班主任是能夠走到學(xué)生當(dāng)中和心目中去，解決學(xué)生中出現(xiàn)的任何問(wèn)題。

1.鼓勵(lì)大家樹(shù)立目標(biāo)，為目標(biāo)而發(fā)憤圖強(qiáng)

經(jīng)常提醒和督促大家在一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，半年或一年中要自省，養(yǎng)成每天擬定工作計(jì)劃的好習(xí)慣，經(jīng)?？偨Y(jié)自己收獲了什么，還有哪些沒(méi)有做，需要再加強(qiáng)等等。

2.自我推薦和民主選拔一批愿意為大家服務(wù)的班干部，同時(shí)也鍛煉了自身的工作能力

希望每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部，鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，尤其是那些性格較內(nèi)向的學(xué)生和只管學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。這些工作理念在實(shí)施的過(guò)程都取得了很好的效果。一些學(xué)生性格很內(nèi)向，站在大家面前說(shuō)不出一句話(huà)的，有了當(dāng)班委的經(jīng)歷，大家能明顯感覺(jué)到他們的變化，他們的工作方式在變，不是站在自己的角度上考慮問(wèn)題，管理、組織、協(xié)調(diào)和與人溝通的能力增強(qiáng)，也非常明顯地敢于大膽說(shuō)話(huà)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

3.深刻挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性

我認(rèn)為學(xué)生的潛能是無(wú)限的，同時(shí)我也非常相信他們的能力。老師一個(gè)關(guān)注的眼神和一句關(guān)懷和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們積極向上，努力進(jìn)取的熱情。

4.培養(yǎng)愛(ài)心、感恩之心

國(guó)家大愛(ài)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生依舊能夠上得起大學(xué)，助學(xué)貸款，“綠色通道”解決了可能由于交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的學(xué)子們的困難，能夠?qū)崿F(xiàn)他們大學(xué)夢(mèng)；助學(xué)金，猶如雪中送炭，解決了的同學(xué)們的生活困難問(wèn)題；獎(jiǎng)學(xué)金，極大激發(fā)了同學(xué)們繼續(xù)發(fā)憤圖強(qiáng)，刻苦努力的決心和信心。要有意識(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)心、感恩之心。滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)。無(wú)償獻(xiàn)血救助他人，捐款捐物救助那些有非常需要的人們，力所能及幫助孤寡老人和兒童村的孩子們，盡其所能做好自己，以榜樣的作用影響他人。以討論會(huì)、征文、實(shí)際的行動(dòng)等多種形式培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)心和感恩之心。

5.培養(yǎng)責(zé)任心和大局意識(shí)

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們自身的責(zé)任心和大局意識(shí)。新疆不算是個(gè)太平的地方，一直企圖破壞新疆的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)以及中國(guó)的事件…… 血的教訓(xùn)，歷史的問(wèn)題，都要求同學(xué)們要樹(shù)立和培養(yǎng)責(zé)任心和大局意識(shí)，有大家才有小家，有了國(guó)家的安寧，團(tuán)結(jié)和發(fā)展，才有我們個(gè)人的幸福和安康。

6.有良好的心態(tài)和面對(duì)解決困難的能力

同學(xué)們不但身體健康，還要心理健康，也就是要注重同學(xué)們的身心健康。要經(jīng)常有挫敗感，培養(yǎng)自身的韌性和樂(lè)觀的精神。鼓勵(lì)和建議大家多看心理方面的書(shū)籍，名人和成功人士的傳記；及時(shí)疏導(dǎo)同學(xué)們心中的困惑和面對(duì)的困難問(wèn)題；幫助同學(xué)們樹(shù)立良好的寬容的心態(tài)和面對(duì)困難及解決困難的能力。

7.本著公平、民主的原則處理班級(jí)中的一切事情，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、充滿(mǎn)凝聚力的氛圍

評(píng)定學(xué)生助學(xué)金，對(duì)學(xué)生而言是件大事。作為班主任，要充分了解班里家庭困難的學(xué)生，要將溫暖真正送到學(xué)生手里和心里，本著班主任導(dǎo)向，民主評(píng)議的方式非常好地解決了這樣類(lèi)似的事情。有些事情有可能沒(méi)有做到絕對(duì)的公平，但是我倡揚(yáng)同學(xué)們要以團(tuán)結(jié)為重，同學(xué)友誼為重，人生的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，心要放寬些，眼界要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，會(huì)贏得更多，走得更好。

我把更多的權(quán)利交給同學(xué)們，充分發(fā)掘、發(fā)揮和鍛煉同學(xué)們各方面的能力，我本著“授之以漁”的原則管理我的班級(jí)，這是我主要作為班主任的角度上探討實(shí)驗(yàn)班的管理體會(huì)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生在大的方面都是非常好的，全班的學(xué)生都非?？炭嗯?，有強(qiáng)的自尊心和自強(qiáng)的精神，有大局意識(shí)、集體觀念和團(tuán)結(jié)的意識(shí)；善于思考的能力和主觀能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)。絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，大多數(shù)學(xué)生踴躍參加了國(guó)家和校級(jí)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練和挑戰(zhàn)杯的比賽，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)；多數(shù)學(xué)生放棄暑假休息的時(shí)間，參與教師的科研當(dāng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)而開(kāi)展科研工作；有的學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，根據(jù)調(diào)查獲得的一些數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理發(fā)表了文章，有的學(xué)生也已發(fā)表了科研學(xué)術(shù)論文；只要他們堅(jiān)定目標(biāo)，持之以恒地勤奮努力，終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的理想和目標(biāo)。但是我認(rèn)為也存在一些問(wèn)題需要解決：① 思想壓力較重，謹(jǐn)小慎微，不夠大膽。② 還需加強(qiáng)學(xué)生的恒心和毅力訓(xùn)練，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)所具備的堅(jiān)韌不拔和始終如一的品質(zhì)。③ 切實(shí)將導(dǎo)師的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚頌恩. 略論理科基地班地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 福建地理，2002，17（2）：35-37.

第7篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

獸醫(yī)學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展以及人類(lèi)在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,是研究動(dòng)物生命活動(dòng)規(guī)律、疾病診斷、治療和預(yù)防的一門(mén)科學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及各學(xué)科間的相互滲透,獸醫(yī)學(xué)形成了包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)三大專(zhuān)業(yè)諸多學(xué)利一相互促進(jìn)、相互滲透的完整的科學(xué)體系。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是在實(shí)地調(diào)查應(yīng)用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程中發(fā)展并隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步充實(shí)完善的科學(xué),其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門(mén)學(xué)科以及其相關(guān)的分支學(xué)科。新時(shí)代頂防獸醫(yī)學(xué)除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學(xué)的重要組成部分及社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要分支,其范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、人類(lèi)疾病模型、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領(lǐng)域,形成許多新的邊緣學(xué)科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)。近年來(lái)連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動(dòng)物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對(duì)動(dòng)物性食品的衛(wèi)生問(wèn)題更是高度警覺(jué),時(shí)代賦予頂防獸醫(yī)學(xué)的任務(wù)愈顯得重要。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高級(jí)復(fù)合性、應(yīng)用性人才。因此實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的特殊的地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),符合高等學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ),強(qiáng)技能,廣適應(yīng),能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預(yù)防曾醫(yī)學(xué)人才要求。根據(jù)近年來(lái)工作體會(huì)和思索,現(xiàn)就預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革工作談幾點(diǎn)看法。

1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專(zhuān)業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開(kāi)設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒(méi)有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡(jiǎn)單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。

2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來(lái),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專(zhuān)家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)”或作為本院校外專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門(mén)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡(jiǎn)單的提供技術(shù)咨詢(xún),企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒(méi)有真正的有機(jī)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)?？膳c社會(huì)力量聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè),鼓勵(lì)專(zhuān)家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專(zhuān)家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開(kāi)發(fā)的專(zhuān)利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。

4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際

轉(zhuǎn)貼于

動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開(kāi)工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過(guò)理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問(wèn)題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過(guò)程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過(guò)程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)附近農(nóng)戶(hù)或養(yǎng)殖戶(hù),幫助解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)多形式多途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過(guò)寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。

5 強(qiáng)化技能考核一與改革考試辦法

第8篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺(tái)

引言

北京城市學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國(guó)家工程研究中心(簡(jiǎn)稱(chēng)“博奧生物”)自2000年成立以來(lái)，著重以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國(guó)際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開(kāi)始于2003年，2011年首次簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實(shí)習(xí)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，在本項(xiàng)目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺(tái)、組建了專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立開(kāi)放型共享機(jī)制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人才培養(yǎng)與管理

(一)簽訂基地建立合作協(xié)議

雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間，雙方的責(zé)任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實(shí)踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。

(二)成立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對(duì)接基地建設(shè)的各項(xiàng)作務(wù)，即基地建設(shè)中每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與基地教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)對(duì)接，以保證基地建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容的順利進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)

在整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以及校外實(shí)習(xí)的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)車(chē)間主任、指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過(guò)程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)部分成績(jī)的鑒定。

(四)基地運(yùn)行的指導(dǎo)與管理

學(xué)生在基地開(kāi)展活動(dòng)或?qū)嵙?xí)期間，基地必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實(shí)安全防護(hù)措施，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實(shí)習(xí)學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地?；亟ㄔO(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時(shí)向?qū)W部及教務(wù)處上報(bào)實(shí)施性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行打卡上下班或者進(jìn)行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)

本項(xiàng)目通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對(duì)行業(yè)具有初步的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊的主要作務(wù)包括通過(guò)本科大一新生的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認(rèn)知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過(guò)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專(zhuān)家為我校外聘教師，進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。

(二)技能訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)的建設(shè)主要通過(guò)課程實(shí)踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實(shí)現(xiàn)?！斗肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》、《常用儀器使用及維護(hù)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》以及《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專(zhuān)業(yè)的核心課程，以上四門(mén)課程均與博奧生物有限公司所進(jìn)行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫(xiě)及修訂過(guò)程中均結(jié)合了基地項(xiàng)目組成員的意見(jiàn)，且在授課過(guò)程中，基地新的研究成果將隨時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過(guò)對(duì)PCR、潔凈室、超凈工作臺(tái)、掃描儀、生物芯片等實(shí)崗專(zhuān)業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實(shí)崗中得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，對(duì)相關(guān)技能的掌握更加扎實(shí)，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。

(三)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)的建立主要針對(duì)大四本科生和大三專(zhuān)科生進(jìn)行整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊為期四個(gè)月，時(shí)間為大四上學(xué)期。通過(guò)整學(xué)期的實(shí)習(xí)，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)崗實(shí)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對(duì)學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也利于基地項(xiàng)目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，保持專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊在整學(xué)期實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)基地對(duì)個(gè)人發(fā)展方面相當(dāng)肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。

(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)

該平臺(tái)主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)基地項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項(xiàng)目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。

三、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

(一)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔(dān)對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測(cè)方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和配套政策正在進(jìn)一步探討，并有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項(xiàng)目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實(shí)際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于教學(xué)的自我成長(zhǎng)。

(二)基地專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

基地配有基本穩(wěn)定的項(xiàng)目組成員，同時(shí)也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們?cè)谛袠I(yè)一線(xiàn)，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教師的不足。在合作過(guò)程中，采用多種形式加強(qiáng)基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進(jìn)行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時(shí)，很好地保證了大四整學(xué)期實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的順利完成，基地專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、校企互利互惠

博奧生物自2011年以來(lái)擴(kuò)建子公司，每年對(duì)于本專(zhuān)科生的需求較大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢(shì)，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車(chē)程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來(lái)，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強(qiáng)的科研能力以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，在本項(xiàng)目的完成過(guò)程中，校企雙方達(dá)成共識(shí)，即具有一定準(zhǔn)備難度的實(shí)驗(yàn)如RNA提取實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。

五、學(xué)生安全

對(duì)于學(xué)生安全的問(wèn)題，校方通過(guò)以下方面完成:首先學(xué)校在實(shí)習(xí)、參觀前進(jìn)行安全動(dòng)員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以實(shí)習(xí)檢查、電話(huà)、微信等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，保證其在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全，第三，學(xué)部組建了實(shí)習(xí)安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。企業(yè)方在整學(xué)期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生安排一對(duì)一的導(dǎo)師，通過(guò)傳幫帶的形式，不僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時(shí)與學(xué)校安全保障小組溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。

六、開(kāi)放性共享機(jī)制的建立

(一)平臺(tái)構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板

北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺(tái)構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這使得建立外校共享機(jī)制成為必要。為實(shí)現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過(guò)多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺(tái)的行業(yè)認(rèn)知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，2015年7月，美國(guó)里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，也取得非常理想的效果，擴(kuò)大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

(二)可為專(zhuān)業(yè)其他實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供范本

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)及合作，該基地?zé)o論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，也有越來(lái)越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習(xí)及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗(yàn)均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開(kāi)拓及建設(shè)中，這也將對(duì)北京城市學(xué)院其它專(zhuān)業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。

七、學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)規(guī)定

學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實(shí)踐性教學(xué)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，必須自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理，認(rèn)真完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請(qǐng)假的要辦理請(qǐng)假手續(xù)，請(qǐng)假1－2天的向班主任和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人同時(shí)請(qǐng)假，之后再由班主任與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通后，方可準(zhǔn)假。請(qǐng)假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時(shí)請(qǐng)假，班主任需及時(shí)報(bào)給專(zhuān)業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準(zhǔn)。在合作基地參加實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，要求認(rèn)真總結(jié)記錄實(shí)習(xí)實(shí)踐情況及收獲體驗(yàn)。留存在實(shí)習(xí)場(chǎng)所工作期間的相關(guān)照片，并可將實(shí)習(xí)收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)周記，要求每周真實(shí)地填寫(xiě)工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會(huì)等)，遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)所的勞動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要按要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見(jiàn)相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)踐成果，同時(shí)按規(guī)定完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告必須有實(shí)踐教學(xué)基地意見(jiàn)和公章，這將作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核成績(jī)由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)和技能訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)主要包括參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習(xí)學(xué)踐活動(dòng)的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報(bào)告及相關(guān)PPT匯報(bào))以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌所握情況。在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(tái)(整學(xué)期實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí))過(guò)程中成績(jī)的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評(píng)定成績(jī)(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評(píng)定成績(jī)(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評(píng)定成績(jī)(滿(mǎn)分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)(10分);人才培養(yǎng)基地評(píng)價(jià)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀(jì)律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評(píng)定成績(jī)(滿(mǎn)分60分)=實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)及成果(30分)+實(shí)習(xí)實(shí)踐周記及匯報(bào)(20分)+專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評(píng)分(10分)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):包括實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)的平臺(tái)提高了不同年級(jí)學(xué)生的能力，提升了專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開(kāi)放型共享機(jī)制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴(kuò)大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實(shí)立足校企雙方的利益，達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。

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