化學(xué)化工專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)形式，推進專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團隊，完善實驗實訓(xùn)條件，加強頂崗實習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準技師、準工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實現(xiàn)銷售收入466億元，全市實現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個目標，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。辦學(xué)過程中，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對知識能力素質(zhì)的實際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級為中級工的要求，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實訓(xùn)占實踐課時50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實際設(shè)計、安裝，是一個小型化的化工生產(chǎn)車間，實現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)教學(xué)平臺。車間設(shè)計安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進行“化工原理”、“化工儀表自動化”、“化工機械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計概論”等多門課程的實訓(xùn)教學(xué)。15個校外實訓(xùn)基地可同時容納300名學(xué)生進行頂崗實習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個學(xué)期畢業(yè)實習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進行真實工作環(huán)境的生產(chǎn)型實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。實訓(xùn)實習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進行授課，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實訓(xùn)課程內(nèi)容和計劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實習(xí)安排到石家莊制藥集團、唐山三友集團、河北健民制藥集團等企業(yè)進行。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題相結(jié)合。通過對專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團等不同企業(yè)的合作項目，細化和完善訂單培養(yǎng)計劃，使訂單式培養(yǎng)計劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機結(jié)合，建立用人單位對訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評價制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達到3個，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗工”和“制圖員”融入教學(xué)計劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點，與政府部門(如勞動局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標準和職業(yè)技能等級標準，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相溝通。

第2篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化；課堂教學(xué)；吸引；成功

所謂教師專業(yè)化，是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。新課改要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。

其實教師專業(yè)化也可理解為：教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質(zhì)上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。為適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德；為適應(yīng)新課程標準的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識；為適應(yīng)新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能。

教師專業(yè)化是一個發(fā)展的方向，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。幾年來的教師專業(yè)化發(fā)展之路，讓我對教育有了自己的思考，對課堂教學(xué)有了自己的風(fēng)格，讓我對自己的工作有了激情。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡自己，進而喜歡我們的課堂，從而提高課堂效率和教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊稽c感受。

一、由外吸引學(xué)生的眼球

愛美之心，人皆有之。每個人都希望見到美麗的彩虹，所以我們要做彩虹，讓學(xué)生感受老師的色彩，從課室門口開始吸引住我們的學(xué)生。

記得2010年5月，我參加廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的“講課比賽”，周一下午抽簽，周二備課，周三上午到廣園中學(xué)上課，完全是異地教學(xué)，對學(xué)生事先一無所知，更不要說見面了。對于陌生的環(huán)境，陌生的學(xué)生，我除了注重認真?zhèn)湔n，還特別注重了自己那天的衣著。我覺得，要讓學(xué)生在課間幾分鐘就喜歡上你，那我的課堂就已經(jīng)成功了一半。那天，我穿了條2010年流行的碎花連衣裙，顏色很淡雅，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，他們居然焦急地詢問我的姓名……在課堂上，他們表現(xiàn)得很配合，除了專心聽講、認真練習(xí)外，就是積極主動地回答問題和提出自己的疑惑，讓我在課堂上忙得不可開交……就這樣，那節(jié)課獲得了廣州市講課比賽一等獎!

所以我覺得一個老師的恰當?shù)囊轮虬缡欠浅Ｖ匾?，它真的能讓學(xué)生在瞬間改變學(xué)習(xí)的心情，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。也記得現(xiàn)在升上高中的學(xué)生常跑到我那“哭訴”：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)很難了，老師講課象開火箭，更討厭的是那老師天天就穿那幾套衣服，沒點新意，煩死了!!……雖然只是學(xué)生課余的一些閑聊，但是充分說明了一個學(xué)生真的很在意老師的衣著的，他們寄希望于老師的變化給自己帶來刺激，從而認真學(xué)好老師所教的科目。

還有，教師的每一絲微笑都會影響到學(xué)生，微笑背后的愛是每個孩子都能體會到的。我相信微笑是這個世界上最美的語言，也是讓學(xué)生喜歡上你的法寶。所以我盡力在課堂保持微笑。在和同學(xué)們交流情深時，張開嘴巴開懷大笑，讓學(xué)生覺得你和他們時刻在一起，一起學(xué)習(xí)，一起玩笑。曾有那么幾節(jié)課后，因為學(xué)生成績的下降或調(diào)皮搗蛋后，想給他們點下馬威，感情要好一點的學(xué)生課后向我反映：老師，你板著臉孔，好恐怖呀!我都不知道你講了些什么……我還是喜歡你笑著上課。學(xué)生的心聲，我們一定要聽，我們一定要保持微笑上課，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

吸引了學(xué)生的眼球，你就牽住了學(xué)生的鼻子，我們的教學(xué)就成功了一半。另一半靠什么呢?當然就是老師的素養(yǎng)、學(xué)識和藝術(shù)了。

二、由內(nèi)吸引學(xué)生的內(nèi)心

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”由此可見，教育是心靈的溝通，是情感的交流。教師的品質(zhì)、道德、情感、知識能力等都滲透在整個教育過程中，會對學(xué)生起到耳濡目染，潛移默化的作用。我們只有用自己的善良和慈愛與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，心悅誠服地接受教師的教誨。正所謂“親其師而信其道。”

首先教師要注重學(xué)期的第一節(jié)課。好的開始等于成功的一半。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課，我不會急于傳授學(xué)生知識，而是講勵志的小故事，和學(xué)生談心，讓學(xué)生找到或找回自信，制定自己的學(xué)期計劃。當學(xué)生喜歡你的第一節(jié)課，我覺得我們已經(jīng)開始贏得了學(xué)生的心，他們一定會按自己的計劃，按我們的部署進行學(xué)習(xí)的。

記得去年接手初二，見面的第一天，我給他們帶去了“31536000次和1次”的小時鐘的故事，讓學(xué)生明白了：在一個大目標面前，我們經(jīng)常會因目標的遙遠和艱辛感到氣餒，甚至懷疑自己的能力。而在一個小目標面前，我們卻往往會充滿信心地完成。有些急功近利的人，一開始就給自己訂下大目標，天長日久，當發(fā)現(xiàn)自己離目標仍很遙遠時，就常常會自餒而放棄努力。其實，每一個大目標都可以分成無數(shù)個小目標，你認認真真做好了每一件事，的目標也就離你不遠了。所以同學(xué)們都信心十足的制定了自己的可實現(xiàn)學(xué)期計劃，對同學(xué)們一個學(xué)期的影響深遠。不少學(xué)生在期中反思和期末反思中，都提到第一節(jié)課，都提到經(jīng)常提醒自己時刻做“小鐘”，每秒鐘都做好自己應(yīng)該做的事情。那個學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績由級的倒數(shù)一二，上升到第二第三，幾乎每個學(xué)生都在進步。成績在進步，學(xué)生當然會喜歡我了。

其次就是教師要多鼓勵、表揚和欣賞學(xué)生，而不是批評與懲罰。經(jīng)常得到鼓勵、表揚的學(xué)生，他們會覺得自己干得挺不錯的，自己還是很有能力的，因此顯得自信，自我形象也較好；而經(jīng)常受到教師批評與懲罰的學(xué)生會認為自己干什么都不行，自暴自棄，從而產(chǎn)生了消極的自我形象。我們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生就是在幫助他們形成良好的自我形象，從而有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和師生關(guān)系的建立。

在無數(shù)的作業(yè)、小測和測驗后，我最喜歡的就是給學(xué)生評語，鼓勵性的評語，如：進步啦，繼續(xù)努力哦!有進步，不過你可以更好的!加油，相信你下次一定會過關(guān)的!……如果學(xué)生退步了，成績好一點的我會寫：why????希望你認真找找原因!退步了，不許有下次哦!……成績差一點的，我會寫：失敗是成功之母，下次你一定行!堅持就是勝利，你一定會笑到最后的!……當學(xué)生看到這些評語時，有的學(xué)生會給予回復(fù)，道出自己的決心，也有點學(xué)生的內(nèi)心暗下決心：老師在等著自己的成功一刻，我要努力，一定要把學(xué)習(xí)趕上去!這就是鼓勵的作用，讓學(xué)生的內(nèi)心無形之中和老師走到了一塊。心在一起，學(xué)生會不喜歡你嗎?!

再次注重交往過程中的互相尊重。尊重學(xué)生是基石。尊重學(xué)生是指對學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等友好的關(guān)系，不輕易指責(zé)批評學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是關(guān)愛那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生做人的尊嚴，教師要善于保護學(xué)生的自尊心。這是讓學(xué)生理解、喜愛老師最基本、也是最關(guān)鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，他們也無法理解。

記得上一屆的學(xué)生胡千秋，班上級里出了名“大姐大”，和很多老師都鬧翻了，上課總喜歡搗亂，唯恐天下不亂，完全不給老師面子。但就是這樣一個學(xué)生，她記得在每年的教師節(jié)、感恩節(jié)發(fā)信息感謝給我。是什么力量使她如此尊重我?尊重!信任!記得無數(shù)次的老師投訴后，我給機會給她辯駁，尊重她所講的“事實”，甚至為她在老師面前求情得以諒解；得到尊重的反斗分子由心底開始尊重我，她不允許“壞學(xué)生”拆我的臺，不允許同學(xué)們不尊重我，她開始幫我管理班級，開始努力學(xué)習(xí)，開始尊重每一位老師和自己的父母!現(xiàn)在的她，是化學(xué)重點班的一員。

尊重學(xué)生，講白一點，就是：少一點架子，對學(xué)生多一點尊敬和真誠；少一些尖酸刻薄，對學(xué)生多一些賞識和信賴；少一點冷漠，對學(xué)生多一點熱情和交流。當老師尊重了學(xué)生，學(xué)生定會加倍尊重老師，良性循環(huán)后，學(xué)生自然就喜歡我們，喜歡和我們在一起。

當然我們一定要有淵博的知識。教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前沿。正因此如此，我堅持不懈地學(xué)，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種責(zé)任。任小艾老師用自己的成功實踐證明了：不斷的讀書學(xué)習(xí)，是教育成功的源頭活水。老師自己擁有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。教師淵博的知識，主要展現(xiàn)在課堂。為此我們要不斷地自學(xué)，平時多看書，不斷革新教育觀念，厚實為師的底氣。只有這樣，講起課來才能生動有趣，充滿魅力，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿地接受知識；只有具備廣博知識素養(yǎng)的老師，才能有效塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的理想，發(fā)展學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，促進他們德、智、體、美、勞生動活潑地和諧發(fā)展。

第3篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 職業(yè)英語 教師專業(yè)化發(fā)展

[作者簡介]王彥俠（1977- ），女，山西大同人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高等職業(yè)教育、高職英語教育。（北京 100015）

[基金項目]本文系2011年北京市教委社科計劃面上項目“以‘工學(xué)結(jié)合’為理念的職業(yè)英語課程體系研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：SM201110858002）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0087-02

教育改革對教師的思想觀念、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色、工作方式等提出了新的要求，這就意味著教師在未來的發(fā)展中要受到前所未有的挑戰(zhàn)。終身教育思想奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)，而教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能否適應(yīng)時代的變革，乃是關(guān)鍵之所在。

一、工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的意義

2006年教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），標志著高等職業(yè)教育的工作重心從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)質(zhì)量、抓內(nèi)涵建設(shè)上，這一定位決定了實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效途徑。

2008年高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）指出：“高職英語是一門以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力是高職英語教學(xué)改革的首要任務(wù)，高職公共英語教學(xué)必然要向職業(yè)英語教學(xué)推進。

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求，高職職業(yè)英語以就業(yè)為導(dǎo)向，將英語教學(xué)改革按照專業(yè)分成不同的職業(yè)方向，如IT職業(yè)英語、機電職業(yè)英語、生物職業(yè)英語、藝術(shù)職業(yè)英語、經(jīng)管職業(yè)英語等，切實推進了職業(yè)英語的發(fā)展。這就要求職業(yè)英語教師在新的教學(xué)環(huán)境下不斷提升自己各方面的技能，提高專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色，朝著專業(yè)化發(fā)展作出更大的努力。

二、職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

（一）職業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展方向不明確

高職職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展是高職教育發(fā)展的需求。但是，基礎(chǔ)理論課程課時的削減使職業(yè)英語教師產(chǎn)生“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的印象，在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革中找不準基礎(chǔ)理論課程的發(fā)展方向。職業(yè)英語教師大部分來自于師范院校，專業(yè)知識的匱乏給高職英語教學(xué)改革造成困難，而且基礎(chǔ)學(xué)科中大量的英語教師專業(yè)分工不明，這些都使職業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向不明確。

（二）職業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)”不明顯

我國的高職英語教師大多是師范院?；蚱胀ǜ咝Ｓ⒄Z專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗，難以達到教育部對于高職院校教師“雙師型”素質(zhì)標準的要求。同時，高職英語教師進行崗位實踐和掛職鍛煉的機會較少，更多的是參加“師資培訓(xùn)基地”的相關(guān)雙師培訓(xùn)，很難從根本上提高自身的實踐技能。

（三）職業(yè)英語教師教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化能力較弱

目前，從事一線教學(xué)的職業(yè)英語教師大部分是年輕教師。年輕教師的特點是精力充沛、教學(xué)熱情高、積極向上，經(jīng)過一定時間的教學(xué)歷練，在教學(xué)方法上具有各自的特色，受到學(xué)生的喜愛。然而，較重的教學(xué)壓力、較弱的教學(xué)理論水平導(dǎo)致年輕教師沒有太多的時間搞科研，無法將優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研論文，同時也難以將有效的科研成果應(yīng)用于教學(xué)，無法形成教學(xué)與科研成果的良性循環(huán)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的對策

聯(lián)合國教科文組織提出，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）][×]教師素質(zhì)。由此可以看出，教師素質(zhì)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升職業(yè)英語教師的素質(zhì)，促進職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，是在工學(xué)結(jié)合模式下提高職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；而這既要依靠學(xué)校政策的支持，還要依靠職業(yè)英語教師有意識的自主發(fā)展。

（一）學(xué)校導(dǎo)向

1.科學(xué)規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校要推動職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃建立學(xué)習(xí)型組織是重要且必要的途徑。學(xué)習(xí)型組織是全體成員全身心投入并持續(xù)增長學(xué)習(xí)力的組織。學(xué)校應(yīng)當根據(jù)教師的特長、興趣以及教學(xué)實際情況，將教師有規(guī)劃地分成不同的職業(yè)英語方向，使其能夠全身心地投入自身的專業(yè)化發(fā)展，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我，明確自身的專業(yè)發(fā)展目標。

2.制度導(dǎo)向，通過職業(yè)資格證書制度提高職業(yè)英語教師的“雙師”素質(zhì)?！半p師”通常被理解為具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師的基礎(chǔ)和素質(zhì)、技工的經(jīng)驗和技能的一種復(fù)合型人才。針對實踐性較弱的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校要鼓勵并支持職業(yè)英語教師取得相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的ESP職業(yè)資格證書或培訓(xùn)師證書，如IT職業(yè)英語教師資格證，以促進職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.工學(xué)結(jié)合，安排職業(yè)英語教師參加各類培訓(xùn)及企業(yè)實踐。高職院校應(yīng)當為職業(yè)英語教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)機會，包括英語和非英語的專業(yè)培訓(xùn)，更新職業(yè)英語教師的專業(yè)知識；安排職業(yè)英語教師參加國內(nèi)及國外訪學(xué)，加強校際間的溝通交流，以促進教師專業(yè)發(fā)展的成效性；對于短期培訓(xùn)效果較差的情況，可以嘗試充分發(fā)揮學(xué)校及院系本身在師資培養(yǎng)方面的能動作用，聘請院系優(yōu)秀的專業(yè)教師給職業(yè)英語教師進行培訓(xùn)，傳授專業(yè)知識，加強校本培訓(xùn)的力度。高職院校應(yīng)當著力解決基礎(chǔ)學(xué)科教師“下企業(yè)”的問題，努力探尋職業(yè)英語教師下企業(yè)實踐的新形式，幫助職業(yè)英語教師充分了解企業(yè)及用人單位對于職業(yè)英語的最新需求，同時增強教師的“雙師素質(zhì)”。

4.合作交流，加強教學(xué)與科研能力的轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)當加強系科之間、院校之間、校企之間、國際之間的合作與交流。例如，鼓勵職業(yè)英語教師與專業(yè)教師共同編寫校本教材，共同進行教育教學(xué)研究；組織各類集體備課、公開課等活動，使教師間能夠取長補短，提高授課的技巧，也有利于教師之間的有益溝通；增強國際合作，有助于職業(yè)英語教師投身于國際學(xué)術(shù)活動，拓寬視野，實現(xiàn)價值；同時，要為職業(yè)英語教師提供科研平臺，創(chuàng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，促進教師教學(xué)與科研成果的轉(zhuǎn)化。

（二）教師自主發(fā)展

1.觀念轉(zhuǎn)變。教師觀念包括多方面的內(nèi)容，如態(tài)度、傾向、刻板印象等，還可以分為關(guān)于學(xué)生、關(guān)于學(xué)習(xí)和關(guān)于教師自身的觀念。隨著高等教育的發(fā)展，職業(yè)英語教師只有實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)提出的新要求。這就需要職業(yè)英語教師充分認識高職教育的發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)技能型人才的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，強化向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的意識。職業(yè)英語教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)實需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.知識管理。職業(yè)英語教師個人的知識管理，能夠提升個人的工作效率，整合個人信息資源，提高個人的核心競爭力。教師的知識主要分為三種類型：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，如英語知識等；教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進行教育教學(xué)的條件性知識；實踐性知識指教師實現(xiàn)有目的的行為時所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。職業(yè)英語教師應(yīng)當有意識地建立個人知識庫，加強對英語學(xué)科知識以外的專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，提升顯性知識的價值，同時加強知識交流，分享個人知識。此外，高職職業(yè)英語教師還應(yīng)該了解先進的教育理念和方法，開發(fā)現(xiàn)代教育資源，更新自身的條件性知識和實踐性知識，實現(xiàn)職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.反思教學(xué)。反思教學(xué)是職業(yè)英語教師自我發(fā)展和自我激勵的核心動力。在傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)中，教師容易受到思維定式的影響，陷入機械式的重復(fù)教學(xué)中去。工學(xué)結(jié)合模式要求教師不拘于學(xué)科教育，而應(yīng)該對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、評價體系作出調(diào)整，以適應(yīng)用人單位和各個行業(yè)的要求。這就需要職業(yè)英語教師有針對性地思考和審視自己的教學(xué)過程，通過各類教學(xué)反饋有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)活動，探索“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”五位一體的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

4.自主培訓(xùn)。要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)要求，不斷提升綜合能力。職業(yè)英語教師自主性培訓(xùn)沒有定式，要積極參加各類知識培訓(xùn)；主動與英語或?qū)I(yè)教師進行交流，互通有無；參加各類專業(yè)研討會，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，實現(xiàn)英語語言能力和專業(yè)知識的最佳結(jié)合；定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，熟悉企業(yè)運作環(huán)節(jié)，總結(jié)職業(yè)語言，創(chuàng)造性地探索新的職業(yè)英語教學(xué)模式；開展職業(yè)英語科研，并及時將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，帶動教學(xué)研究及教師專業(yè)發(fā)展的共同進步。

[參考文獻]

第4篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

 

專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國開展以來,在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會各行業(yè)對高層次應(yīng)用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養(yǎng)更多掌握堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。

 

然而,由于我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機制及教育教學(xué)方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務(wù)。

 

一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機制的構(gòu)建

 

(一)合理設(shè)計化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度

 

化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計領(lǐng)域的實際需要,所以報考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過實行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測試要求來制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點自行確定錄取總成績中專業(yè)課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識。

 

(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式

 

化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對于學(xué)?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動性,實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開發(fā)及技術(shù)改造項目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān),如此一來,化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實踐能力。建立規(guī)范的激勵機制,使學(xué)生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評價是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評價制度,使學(xué)生和校企進行互評。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項目實踐過程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實踐過程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問題并加以解決,使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進一步提高。

 

(三)建立“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動機制

 

學(xué)生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應(yīng)用知識的能力,化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標要求學(xué)生必須參加大量的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動機制是一個“三贏”的措施,學(xué)生到企業(yè)進行實踐或科研獲得了大量的實踐經(jīng)驗,同時也加強了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標:一方面,學(xué)?？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強、技術(shù)力量強的優(yōu)勢與企業(yè)開展科研合作,加強技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進科研項目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對性。

 

二、建立全過程動態(tài)項目管理模式

 

在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標,以分析社會和企業(yè)需求為出發(fā)點,按照“啟動—計劃—執(zhí)行與控制—評價—跟蹤”實施全過程的動態(tài)管理模式?；ゎ惾罩茖I(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫作兩個階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學(xué)資源,設(shè)置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評價與反饋機制,結(jié)合外部環(huán)境動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實踐平臺,結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究內(nèi)容、方法,督促學(xué)生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗,將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動上升發(fā)展。

 

三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式

 

對于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢及學(xué)科特點,采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢,按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實際需求間的對口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過機制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進行專業(yè)實踐、論文研究提供長效、穩(wěn)定的實踐基地。學(xué)校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機會,使他們盡早地進入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場競爭力。

 

四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐

 

根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點,擬采用組合式教學(xué)方法對其進行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進,每門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計都會根據(jù)需要在以上模式中進行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向為本;推進多位教師主講、共同負責(zé)的“拼盤式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實際多運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

第5篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 化工專業(yè) 生產(chǎn)實習(xí)

近年以來，隨著我國高職教育的改革導(dǎo)向，很多的高職院校在大量的開設(shè)基礎(chǔ)人文課的同時，沒有相應(yīng)的增加特殊的專業(yè)的實習(xí)實踐教育。而且隨著高校的擴招加劇，學(xué)生的人數(shù)越來越多，而相應(yīng)的配套的學(xué)生實習(xí)方面的要求也就不能夠有效的完成。在高職的化工類專業(yè)中，由于專業(yè)的特殊的屬性，對于專業(yè)的實習(xí)方面的要求也就比較嚴格，而目前的學(xué)生由于受到多方面的限制，很多的原來的實踐課都完全沒有起到應(yīng)該有的作用，甚至連課時都不能夠保證。針對這些迫切需要解決的問題，本文進行了詳細的分析，以便可以對于這種狀況有所改善。

一、目前高職化工類的生產(chǎn)實習(xí)中所存在的問題

實習(xí)的機會很少，實習(xí)基地的建設(shè)滯后?；ゎ惖膶W(xué)生需要大量的實習(xí)的機會來把學(xué)到的知識變成工作中的本領(lǐng)，但是現(xiàn)實中給予學(xué)生的實踐機會很少。而且每年的畢業(yè)生還在呈逐年增多的趨勢，這就更加的導(dǎo)致了教學(xué)資源的緊張；而且由于化工類所接觸的工業(yè)原材料都具有易燃，易爆，有毒等一系列的特殊的屬性的問題，對于學(xué)生的人身安全一旦出現(xiàn)事故的話，對于實習(xí)單位來說都是不可承受之重。

學(xué)生實習(xí)的經(jīng)費不夠有效的開展實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)中的各方面的花費越來越多，比如差旅費，住宿費還有實習(xí)單位的實習(xí)費，這些費用都在呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，但是我們學(xué)校的財務(wù)管理中，對于這方面的費用的管理，一方面金額在減少，另外一方面實習(xí)的標準多年以來沒有任何的改變，完全與當今的物價脫節(jié)。這些原因就造成眾多的學(xué)校在實習(xí)的時間，實習(xí)的場所上面打折扣，從而導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量大打折扣。

實習(xí)的教師沒有一線生產(chǎn)的經(jīng)驗?，F(xiàn)在高職院校的眾多教師完全就是理論型的，對于化工企業(yè)一線生產(chǎn)基本了解不多，主要對學(xué)生進行理論上的指導(dǎo)，難以勝任現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作，不能有效解答學(xué)生實習(xí)過程中所提出的各種生產(chǎn)技術(shù)問題，導(dǎo)致實習(xí)效果較差?；I(yè)本身就是實踐能力要求較強的專業(yè)，師資隊伍建設(shè)不足，這必然會影響生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。

實習(xí)的實踐性不夠，流于形式主義。由于學(xué)校的教學(xué)本身就是偏重理論方面，對于學(xué)生真的下到工廠一線，所能夠做的也就是觀察，而且由于化工專業(yè)的高危險性，就更加減少學(xué)生實際動手的機會，有的時候為了安全，連去生產(chǎn)一線的機會也都不多，這樣的諸多的因素導(dǎo)致無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際的動手的能力，更談不上最大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而就不能夠保證實習(xí)的效果。

學(xué)生畢業(yè)找工作的壓力使得不能專心實習(xí)?，F(xiàn)在的畢業(yè)生逐年增多，但是經(jīng)濟環(huán)境下行，導(dǎo)致企業(yè)對于學(xué)生的需求并不是很多，所以學(xué)生為了自身的將來也都在積極地找尋各種的出路，這些現(xiàn)實的原因也就在很大的程度上分散了學(xué)生的精力。但是由于化工類專業(yè)本身就要求具有很高的技術(shù)實踐性，如果在實習(xí)中的精力投入不夠的話，必然對于實習(xí)所希望的效果大打折扣。

二、對于化工類生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式的建議

加強校企之間的合作，拓寬學(xué)生的實習(xí)渠道?；ゎ惖膶嵙?xí)如此的重要也就使得積極地開拓學(xué)生的實習(xí)的渠道顯得尤為重要，學(xué)校需要積極地加強與社會化工類的企業(yè)進行合作，當然任何的合作必須是建立在雙方互利的基礎(chǔ)上的，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實習(xí)的機會，學(xué)校也可以拿出相應(yīng)的資源來進行投桃報李，比如為企業(yè)的一線員工提供專業(yè)知識的培訓(xùn)，這樣的互惠互利就可以有效的形成良性的循環(huán)。而且在實習(xí)中對于企業(yè)的一線員工有的具有上進心的可以相應(yīng)的提供一些行業(yè)的資料，與學(xué)生們開展理論與實踐的碰撞，這樣對于雙方都是有利的。

改革傳統(tǒng)的實習(xí)體系，積極發(fā)揮學(xué)生的主管能動性。針對于目前的實際情況，學(xué)?？梢杂行У牟扇〖袑嵙?xí)與分散實習(xí)的兩種相互結(jié)合的方式，集中實習(xí)的方式中要注意以課堂的教學(xué)為主要的線索，來對具體的工藝流程進行梳理和理論實踐化，參照現(xiàn)場實物認真講解，啟發(fā)學(xué)生可以深入的分析問題。分散式的實習(xí)主要是指允許學(xué)生可以自己在外面尋找實習(xí)的單位，由于每年的畢業(yè)生人數(shù)眾多，這種方式由于化整為零還可以取得更好的效果，由于企業(yè)的實習(xí)人員較少，比較好管理，也有更多的機會參與到生產(chǎn)的一線，這對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)有著真實的提高。

現(xiàn)代科技的發(fā)達使得很多的事情都可以通過電腦的模擬仿真系統(tǒng)進行練習(xí)，這種方式由于安全，和具有多人的操作性，極具優(yōu)勢，由于對于生產(chǎn)工藝的仿真程度做到了很高的水平，基本可以在很大的程度上滿足實際的實習(xí)的需求。

加強實習(xí)過程的考核程度。實習(xí)的過程中出現(xiàn)的一系列的問題的發(fā)現(xiàn)，問題的解決這些才是實習(xí)考察的重點所在，主要是考察兩個方面：一是過程中的態(tài)度問題，做筆記等一系列的情況；第二種方式就是檢查學(xué)生的實習(xí)報告還有操作的工藝的流程圖。在這些相應(yīng)的環(huán)節(jié)中也要鼓勵學(xué)生進行提問，這在很大的程度上可以反映出學(xué)生對于工藝流程以及化工原理的掌握的程度，能夠客觀真實地反映學(xué)生的水平。

加強教師的師資隊伍的建設(shè)。理論與實踐相結(jié)合才能夠互相補充，互相提高。對于去企業(yè)實習(xí)可以讓一些教師也跟著去，教師也要對相關(guān)的課本知識進行實際的觀察，還有就是對于一些教學(xué)上還有實踐上的流程也都可以起到以老帶新的方式進行學(xué)校下一代人才的培養(yǎng)；還可以邀請企業(yè)的中一些具有豐富的實踐經(jīng)歷的工人走上課堂，通過這種方式來讓學(xué)生明白書本上的知識在實際中是如何進行操作的。這樣的相互結(jié)合的方式也就可以取得較好的效果。

三、結(jié)語

化工類的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)由于長期以來存在諸多的問題，相應(yīng)的問題也都引起了有關(guān)方面的重視，也提出了一些解決的方案，但是由于現(xiàn)實的原因，使得很多的措施并沒有得到很好地落實。只要實質(zhì)性地重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實習(xí)基地建設(shè)投入，不斷改革實習(xí)教學(xué)模式，加強實習(xí)過程管理，完善實習(xí)考核體系，加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，必將促進生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的深入發(fā)展和化工技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]陳盛明，鄭旭煦，宋應(yīng)華，等.在化工專業(yè)新生中開設(shè)工程導(dǎo)論課程的探索與實踐[J].廣州化工，2011，（ 19）.

第6篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實踐教學(xué)；多元化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0023-03

《中國制造2025》是中國版的“工業(yè)4.0”，以全面自動化、數(shù)字化、智能化為標志，開啟了由“中國制造”向“中國質(zhì)造”、由“制造大國”向“制造強國”邁進的新征程。作為自動化、智能化領(lǐng)域的核心技術(shù)，中職電子電工專業(yè)承擔著電子技術(shù)、自動控制等專門化方向中等技能型人才培養(yǎng)的時代重任。實踐教學(xué)是中職電子電工專業(yè)教學(xué)體系的重點，對學(xué)生崗位技能的形成起到了決定性作用。堅持以生為本，變革與探索中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)，可以有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)新的興國戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

一、中職電子電工實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后是當前中職電子電工專業(yè)教師在實踐教學(xué)中存在的較為普遍的一個問題。教學(xué)觀念是教師教學(xué)的核心，教師在設(shè)計實踐教學(xué)策略、制定實踐教學(xué)目標時，都是在一定的教學(xué)觀念引領(lǐng)下來進行的。但在實踐教學(xué)中，囿于固有觀念，教師大多認為理論知識指導(dǎo)實際工作，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，所以將理論知識的傳授作為了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)技術(shù)的重點，在課堂中對學(xué)生進行知識的講解，涉及實際操作時，教師又往往將金工實習(xí)、電工基礎(chǔ)實習(xí)、電子測量實習(xí)等設(shè)置成互不相干的單一實踐教學(xué)模式。這種教學(xué)觀念顯然不能適應(yīng)我國電子電工類行業(yè)、企業(yè)智能化發(fā)展的崗位要求，直接導(dǎo)致了中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)效率的低下，讓學(xué)生空有理論而難以實踐。[1]

（二）教學(xué)方式單一

一直以來，中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)都側(cè)重于對學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，無論是金工實習(xí)，還是電工基礎(chǔ)，都是將電子電工相關(guān)理論知識照搬到實踐操作中。首先是教師將理論知識以灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，然后是學(xué)生以應(yīng)付考試的方式去進行一系列的實踐操作訓(xùn)練，目的往往是讓學(xué)生通過考試考證，根本無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用。

（三）教材內(nèi)容混亂

對于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，教材是獲得電子電工相關(guān)理論知識的唯一途徑。目前，中職學(xué)校電子電工類教材繁雜寬泛，未能緊隨技術(shù)進步及時引入先進的理論知識，這就使得學(xué)生的專業(yè)知識體系一直固化在陳舊的技術(shù)理論中，中職電子電工專業(yè)教師的教學(xué)也很難與時俱進。不僅如此，中職電子電工教材的內(nèi)容設(shè)計與安排也不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)時極易產(chǎn)生認知上的困難，阻礙學(xué)生在實踐操作中的理論應(yīng)用。

（四）校企合作不暢

校企合作不暢是提高中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)效率的又一個阻礙。應(yīng)用型人才的工作崗位都是職業(yè)技術(shù)能力要求比較高的崗位，而中職學(xué)校雖然是專門培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，但校園環(huán)境與實際工作環(huán)境差別很大，中職學(xué)校很難在校園中模擬學(xué)生走上工作崗位中的情境，校企合作恰恰是解決這一問題的有效途徑。但目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的校企合作還不夠深入，電子電工類企業(yè)擔心學(xué)生在操作過程中造成生產(chǎn)線停頓損壞，導(dǎo)致經(jīng)濟損失，往往會拒絕與中職學(xué)校的合作。這也導(dǎo)致了學(xué)生不能真正感受到實際的企業(yè)崗位生產(chǎn)情境及生產(chǎn)標準、管理要求，很大程度上影響著學(xué)生職業(yè)認同與職業(yè)能力的發(fā)展。

二、中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)的探索

（一）師資隊伍多元化

資隊伍多元化是實踐教學(xué)多元化的前提。中職電子電工專業(yè)教師一般以本專科院校畢業(yè)生為主，專業(yè)理論知識扎實，但實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏，動手能力并不強。因此，中職電子電工專業(yè)可以選聘具有較強職業(yè)技能的優(yōu)秀高級技師和高級電工作為學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能夠在專業(yè)技師的培養(yǎng)下強化實際操作的職業(yè)技能。同時，中職學(xué)校還可以自己培養(yǎng)理論與實踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”專業(yè)教師隊伍，從而使師資隊伍多元化，高效達成多元化實踐教學(xué)的最終目標。[2]

（二）教材內(nèi)容多元化

實現(xiàn)中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)，還需要對中職電子電工教材內(nèi)容進行整合創(chuàng)新。教材是學(xué)生獲得理論知識的主要途徑，教材中的文字內(nèi)容和案例通過電子電工教師的講解能夠更加容易讓學(xué)生學(xué)會，從而達到指導(dǎo)學(xué)生實踐過程的目的。但傳統(tǒng)的教材內(nèi)容過于單一，更新較慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容大多晚于電子電工相關(guān)技術(shù)的實際發(fā)展，所以教師應(yīng)當合理重構(gòu)教材教學(xué)的基本框架，為學(xué)生營造符合專業(yè)發(fā)展趨勢和科技發(fā)展最新水平的教材內(nèi)容體系，使學(xué)生真正能夠掌握先進的專業(yè)理論知識，并有效運用于實踐操作的指導(dǎo)中來，提高專業(yè)實踐水平。

尤其值得一提的是，教材上的教學(xué)資源畢竟是非常有限的，實踐教學(xué)中還應(yīng)該充分利用其它的實踐教學(xué)資源。一是充分利用電子電工企業(yè)中生產(chǎn)現(xiàn)場以及一線技術(shù)工程人員等資源，巧妙地融入到教學(xué)過程中，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓電子電工的實踐活動更加豐富多彩。二是充分利用電腦資源，如應(yīng)用Multisim7軟件就可以進行多項電子電工實驗，滿足電子電工的基礎(chǔ)性實驗需求，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，大大增強了教學(xué)的實踐性。[3]三是充分利用電子電工興趣團隊，如愛好者協(xié)會、電子電工維修站等師生團隊，鼓勵學(xué)生走出校門、走上社會，以為民服務(wù)等形式開展電氣維修、電子制作方面的實踐活動，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。

（三）教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式較為單一，除了金工實習(xí)、電工基礎(chǔ)等沿襲下來的實踐環(huán)節(jié)，很少有中職學(xué)校創(chuàng)新的實踐活動。這就需要中職學(xué)校進一步加大資金投入，及時升級、更新電子電工實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握最先進的電子電工技術(shù)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加探索性的電子電工實驗教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材等自己設(shè)計實驗，并驗證結(jié)果，從而真正提高學(xué)生的探索能力。中職學(xué)校還需要加強校企合作，拓展學(xué)生專業(yè)實踐的渠道，讓更多的電子電工類企業(yè)加入到技能型人才的培養(yǎng)團隊中來，為學(xué)生在今后工作崗位上擁有更強大的職業(yè)技術(shù)能力打下堅實基礎(chǔ)。[4]

（四）實踐場所多元化

首先，在電子電工專業(yè)的教學(xué)中，可以實施理實一體化教學(xué)。教師應(yīng)該在理論教學(xué)的過程中同時進行實踐教學(xué)，將一個個真實的案例分析、電路分析貫穿在教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)時就掌握知識的實際運用，提高學(xué)生的實踐能力。[5]其次，學(xué)校要建立專門的電子電工實踐基地，建設(shè)開放性的虛擬電子電工實驗室，充分利用EDA軟件對電路進行仿真和模擬。在建設(shè)虛擬實驗室的過程中，應(yīng)該建設(shè)純虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在計算機上操作各種實驗。再次，學(xué)校還應(yīng)該不斷開發(fā)具有自身特色的虛擬儀器，對實際的電子電路進行分析和測試；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實踐環(huán)境，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué)，實現(xiàn)儀器設(shè)備和數(shù)據(jù)的共享。最后，學(xué)校要積極組織學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐教學(xué)，可以與本地區(qū)電子電工類骨干企業(yè)進行密切合作，帶領(lǐng)學(xué)生到電子電工類企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生加深對電子電工專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的直觀感受，體驗在未來工作崗位工作時的情境，提高學(xué)生實際操作電子電工技術(shù)的能力。[6]

（五）考核測評多元化

考核測評多元化是建立在電子電工實踐教學(xué)過程多元化基礎(chǔ)上的延伸，是對學(xué)生電子電工實踐操作能力的一種深化。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行多種方式的考核測評。例如，金工實習(xí)作品評比、電子線路CAD制圖比賽、單片機設(shè)計制作比賽、快速組裝小型變壓器等，促M學(xué)生實踐操作的積極性，使考核測評更加多樣化和趣味性。在對學(xué)生進行多元化的考核時，首先，每次實踐操作都要進行學(xué)生的技能考核，檢查學(xué)生對各種電子電工技術(shù)和技能的運用，采用實習(xí)工藝卡進行記錄，讓教師對學(xué)生進行考核。其次，需要對學(xué)生完成的各種小項目進行考核，對于不符合要求的學(xué)生應(yīng)該進行補訓(xùn)，這樣才能保證所有的學(xué)生都能夠獲得合格的實習(xí)成績。第三，加強對學(xué)生完成項目的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行考核，引導(dǎo)學(xué)生重視電子電工技術(shù)的細節(jié)操作，如對于通過電子電工實習(xí)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和計算機進行檢修等，以檢測學(xué)生的細節(jié)操作。最后，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行技能考核，在學(xué)生完成了各種電子電工的實習(xí)之后，應(yīng)該對學(xué)生進行技能鑒定。[7]

參考文獻：

[1]周.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電子電工專業(yè)教學(xué)初探[J].考試與評價，2015（8）.

[2]田安波.談如何切實提高電子電工專業(yè)學(xué)生的實踐技能[J].才智，2014（3）.

[3]張瑞芳.電子電工實踐教學(xué)改革研究與分析[J].信息通信，2013（2）.

[4]劉穎.淺議多層次電子電工實驗教學(xué)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2013（2）.

[5]呂庭庭.如何打造中職電子電工技能教學(xué)的“高效課堂”[J].考試與評價，2016（1）.

[6]田安波.提高職業(yè)院校電子電工專業(yè)教學(xué)有效性的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（8）.

第7篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：制冷空調(diào)專業(yè) 一體化教學(xué) 探究

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0179-01

1 制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)模式概述

（1）一體化教學(xué)的涵義。一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，把理論知識與實操訓(xùn)練作為一個整體考慮，將專業(yè)理論課、實操課、電腦仿真和多媒體等技術(shù)融合于教學(xué)過程，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，以提高學(xué)生的技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，是一種符合現(xiàn)代技工教育發(fā)展和高效的教學(xué)模式。（2）制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)模式的特點。制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)是以技能培養(yǎng)為目標，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習(xí)緊密相結(jié)合的一種新模式，這種模式體現(xiàn)了實用、高效、先進的特色。在教學(xué)內(nèi)容上，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)方式上，打破理論課與實習(xí)課人為的劃分時間段的做法（例如，規(guī)定一個學(xué)期的前十周為理論課，后十周為實習(xí)課），對理論課和實習(xí)課“合二為一”，讓學(xué)生在理論課后馬上進入實訓(xùn)，在理論指導(dǎo)下的實操訓(xùn)練，可以更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，即實現(xiàn)理論課與實習(xí)課的有效結(jié)合。

2 開展制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)的必要性和可行性分析

（1）必要性分析。目前，技工教育又迎來了一個發(fā)展良機，但同時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在普通高中、高校擴大招生規(guī)模的影響下，技工院校的生源整體質(zhì)量有所下滑，學(xué)生個體差異越來越大，普遍存在文化基礎(chǔ)比較薄弱、對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。比如，在專業(yè)理論課堂上較多學(xué)生玩手機、睡覺，聽講不用心，學(xué)習(xí)效果較差；在實習(xí)課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下基本能模仿操作，完成實訓(xùn)項目，但多數(shù)學(xué)生并不理解操作過程的含義，更無法將理論與實操有效結(jié)合起來，因此，單純的實習(xí)課無法進一步發(fā)揮提升學(xué)生綜合技能的作用。加上制冷與空調(diào)專業(yè)課程的內(nèi)容抽象、枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，理論與實操聯(lián)系不強，而且實操項目不夠豐富，嚴重影響學(xué)生實踐能力的提高。如果在教學(xué)上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的理論講授和實習(xí)教學(xué)分離的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系的發(fā)展形勢，因此，實施制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)勢在必行。（2）可行性分析。雖然技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，理論課學(xué)習(xí)興趣不高，但他們的模仿能力較高、動手能力較強。若教師采用一體化的教學(xué)方法，打破理論講授課和實習(xí)課的界限，融合理論知識講授和實習(xí)于一體，讓學(xué)生在實踐動手操作的基礎(chǔ)上，通過教師有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考問題和解答問題，從而主動學(xué)習(xí)理論知識，并用于指導(dǎo)實踐操作，達到理論與實習(xí)的有益結(jié)合，就能夠有效提高課堂質(zhì)量。目前，學(xué)校已建成制冷與空調(diào)實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、電工操作實訓(xùn)室、機器人焊接實訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實訓(xùn)室、自動控制實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)車間、汽修實訓(xùn)車間等20多個實訓(xùn)室，每間課室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校正大力開展校企合作和“一體化”教學(xué)改革，這為制冷與空調(diào)專業(yè)開展“一體化”教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)條件。此外，為應(yīng)用一體化教學(xué)模式授課，關(guān)鍵是要具備既有專業(yè)理論教學(xué)能力，又有技能實訓(xùn)教學(xué)能力的“一體化”教師。教師同時擔任專業(yè)理論課和生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)，能有效把握教學(xué)進度，及時解決兩方面教學(xué)中的問題，還可以在教學(xué)中做到專業(yè)理論課和實習(xí)課緊密銜接。因此，教師不單要具有系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，還要有較高級的職業(yè)技能水平。目前，我校幾位制冷與空調(diào)專業(yè)的教師都具有中級職稱及技師以上職業(yè)資格，可以勝任制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)。

3 制冷與空調(diào)專業(yè)一體化教學(xué)實踐研究

（1）一體化教材開發(fā)。在教材編寫上，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)理論知識以及學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的規(guī)格類型等有針對性地編寫教材，在教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有新穎性，形式要多樣化，盡量多采用用圖、表等直觀方式，使教材生動形象，最好結(jié)合實操設(shè)備做成循環(huán)效果圖，使用電子課件的形式進行教學(xué)。此外，必須從整個專業(yè)的角度出發(fā)，整合增加專業(yè)課相關(guān)基礎(chǔ)知識，刪去比較難的章節(jié)，增加實用性強的內(nèi)容。（2）課程設(shè)置與教學(xué)方式。一體化課程設(shè)置。突破目前的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及綜合素質(zhì)課程三個模塊。其中，專業(yè)課程實行一體化教學(xué)，按照階段性完成。一體化教學(xué)方式：（1）理論與實踐結(jié)合。對于內(nèi)容較抽象的理論課，可以在實訓(xùn)室結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)備進行講解，例如在講解制冷系統(tǒng)“四大部件”（壓縮機、冷凝器、蒸發(fā)器和節(jié)流閥）的作用和工作原理時，可以對照電冰箱或空調(diào)器的實訓(xùn)操作臺或?qū)嵨镏v解，讓學(xué)生通過觀看壓力表的讀數(shù)來學(xué)習(xí)系統(tǒng)的高低壓設(shè)備，手摸制冷管道的冷熱程度和觀察管道表面結(jié)霜情況來學(xué)習(xí)系統(tǒng)的高低溫設(shè)備，使學(xué)生掌握壓縮機是通過消耗電能壓縮制冷劑來實現(xiàn)制冷劑的升壓升溫。（2）建設(shè)實踐教學(xué)平臺。實踐平臺的建設(shè)是實現(xiàn)一體化教學(xué)模式的重要硬件基礎(chǔ)，目前的設(shè)備不能完全滿足教學(xué)要求，因此必須設(shè)計合理的實訓(xùn)項目，由教師和學(xué)生一起以教學(xué)改革為切入點，充分利用當前的實訓(xùn)設(shè)備和器材，組建實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生在組建過程中綜合學(xué)習(xí)理論知識和實操訓(xùn)練，真正做到教學(xué)做一體化。比如可以組建一臺小型的冷庫操作臺，通過設(shè)計制冷系統(tǒng)、制冷劑回收系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)等深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并在組建過程中學(xué)習(xí)彎管、焊接、制冷劑充注、測量和檢測等多種實操手段，還可以在組建的操作臺上開設(shè)實訓(xùn)項目，用于制冷設(shè)備維修中級工的培訓(xùn)與考級，實現(xiàn)“教、學(xué)、技能考核”為一體，真正做到一體化教學(xué)。

總之，一體化教學(xué)模式的探索與實踐，是為技工教育教學(xué)的發(fā)展尋找適用的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索科學(xué)的技工教育教學(xué)方法，努力提高技工教育的水平和質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的技能型人才。雖然在一體化教學(xué)中還存在著許多困難，比如，課程設(shè)置還不夠完善，校本教材的開發(fā)未達到一體化教學(xué)的要求，教學(xué)實訓(xùn)平臺的開發(fā)未實現(xiàn)規(guī)?；?，一體化教學(xué)評價體系也不夠科學(xué)全面等，但是這些都問題都將會在今后的教學(xué)實踐中得到探索和完善。

參考文獻

[1] 趙子龍.“教學(xué)做”一體化的思想政治教學(xué)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（9）：114-115.

第8篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞： 高職化工 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 項目體系 構(gòu)建方法

近幾年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和專業(yè)摸索人才培養(yǎng)模式的實踐，以及課程改革增大實踐教學(xué)比例的發(fā)展趨勢，或多或少地影響了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的模式和課程設(shè)置。此外，根據(jù)化工相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方向，有些高職院校仍然保留無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)課程，有些院校干脆只開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)一門課程。因此，在新的職業(yè)教育發(fā)展形勢下，打破舊有實驗教學(xué)體系附屬于理論課設(shè)課所形成的細而全的小系統(tǒng)，按實驗教學(xué)基本內(nèi)容整合實驗教學(xué)，構(gòu)建新的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，對專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重大意義。

1.基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)項目進行設(shè)計的必要性

1.1職業(yè)教育的特色在于技能培養(yǎng)，跟傳統(tǒng)教育思維很大的區(qū)別在于理論授課不再一統(tǒng)課堂，實踐教學(xué)讓課堂形式更豐富多樣，然而同時，高職教育面向的授課群體也在發(fā)生變化，高職學(xué)生思想活躍，興趣多元，對學(xué)習(xí)普遍熱情有限，努力不足。在這樣的形勢下，對基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)項目進行設(shè)計已不再是簡單地從教材上選取實驗項目，單調(diào)枯燥的實驗項目不足以引起學(xué)生的興趣和熱情，尤其是其對理論知識學(xué)習(xí)不夠深入的情況下。因而，在綜合考慮各種因素的情況下，科學(xué)設(shè)計實驗實訓(xùn)項目，確保學(xué)生掌握實驗方法，強化學(xué)生的實驗操作技能，解決“會動手”的問題，是當務(wù)之急。

1.2實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計，最終是為了學(xué)生頂崗實習(xí)及今后的工作奠定基礎(chǔ)，因此在項目的選擇上必須更貼近實際，增強實驗實訓(xùn)的可操作性和趣味性，鍛煉學(xué)生的動手能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的主體性，解決“敢動手”的問題，這是一項重大的課題。

2.實驗實訓(xùn)項目設(shè)計的原則

在設(shè)計基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)項目的過程中，在貼近生活，重銜接，微實驗的前提下，遵循以下原則：

2.1項目的針對性。在設(shè)計實驗實訓(xùn)項目的過程中，在確保學(xué)生能夠掌握實驗方法的前提下，通過多次反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，受課時、師資等因素的限制，對所選實驗項目往往只做一遍，學(xué)生至多了解卻難以掌握，更談不上提高實驗操作技能，重視實驗過程，卻忽視實驗項目對學(xué)生技能培訓(xùn)應(yīng)達到的效果，同時學(xué)生人數(shù)多，難以兼顧到每個學(xué)生的操作細節(jié)，因此，通過強化所選實驗實訓(xùn)項目的針對性，一方面是對理論教學(xué)內(nèi)容的鞏固和實踐，另一方面，通過設(shè)計對同一實驗實訓(xùn)項目的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生達到操作熟練的程度，即不求實驗實訓(xùn)項目的覆蓋面廣，但求學(xué)生的操作技能精，這在一定程度上可以提高學(xué)生的積極性和興趣。

2.2項目的實用性。在設(shè)計實驗實訓(xùn)項目的過程中，力求選擇貼近生活實際或化工生產(chǎn)，能夠反映當前化工行業(yè)生產(chǎn)實際及操作流程，使學(xué)生掌握工業(yè)化生產(chǎn)所需的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能進行工業(yè)化化學(xué)實驗的能力。

2.3項目的獨立性和相互間的連續(xù)性。在設(shè)計基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)項目的過程中，因為考慮到學(xué)生興趣的持久性問題及實驗耗時，倡導(dǎo)采用“微實驗”，“微實驗”并不意味著簡單的分解實驗步驟，可以通過多種方式實現(xiàn)。例如在實驗實訓(xùn)中實施減量循環(huán)再利用，對實驗實訓(xùn)的方式、方法、藥品用量及食鹽中可能出現(xiàn)的安全隱患等諸多方面進行改進創(chuàng)新。以減少用量，重復(fù)使用，可回收，能再生，排斥有毒物質(zhì)為原則，設(shè)計對人體健康和環(huán)境危害最小的反應(yīng)物，選擇最佳的反應(yīng)條件或催化劑，確保產(chǎn)物或狀態(tài)對學(xué)生和實驗實訓(xùn)室環(huán)境的無毒無害無危險。

2.4項目考核的可操作性。建立質(zhì)量評估體系，確保實驗實訓(xùn)效果。實訓(xùn)目的是提高學(xué)生的動手能力及對化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實習(xí)考核重點應(yīng)放在考核學(xué)生的技能上?？己瞬扇§`活多樣的方式。在實驗課的考核中，采用化整為零的考核方法，分項目環(huán)節(jié)計分，確保學(xué)生及時了解操作的不足之處和改進方法。

3.基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)項目設(shè)計過程中的注意事項

3.1以學(xué)生為對象，研究學(xué)生心理，實事求是，結(jié)合現(xiàn)狀，考慮實驗室實際，突破傳統(tǒng)，通過項目的設(shè)計，對于學(xué)生而言，先求會干，再求干好，力爭強化教學(xué)效果。對于教師和學(xué)校而言，可以逐步提升實驗實訓(xùn)的水平和層次，不斷促進專業(yè)發(fā)展，使實驗實訓(xùn)能夠在更大的學(xué)生覆蓋面上體現(xiàn)水平，而不僅僅局限于技能大賽的個別學(xué)生。

3.2以專業(yè)課程設(shè)置為出發(fā)點，體現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實驗實訓(xùn)對其他相關(guān)課程的服務(wù)作用，通過對實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計，強化學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生切實掌握實驗方法，為今后頂崗實習(xí)及走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

在高職教育形勢發(fā)生變化的當下，教師唯有追求變革，提高職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的能力，方能立于不敗之地。實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計看似微不足道，卻關(guān)乎專業(yè)發(fā)展的水平和層次，更是專業(yè)發(fā)展的基石所在。目前教學(xué)體系還不夠完善，還需要不斷探索和實踐，使之更充分地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]孫開進，陳瑜.高職院化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程整合的實踐與思考[J].廣東化工，2009（6）：240.

第9篇：化學(xué)化工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G640 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長，促使我國高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問題成為國家、社會、學(xué)生、家長所共同關(guān)注的焦點，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是各農(nóng)口院校新開設(shè)的專業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)新生對自己所學(xué)專業(yè)及就職前景的認知和規(guī)劃狀況，筆者對天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)一年級本科生做了實證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生對本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實踐教學(xué)及對課程設(shè)置方面的要求，以期能對當前相關(guān)專業(yè)在專業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

問題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識技能來武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗大學(xué)生活；D.為考研做準備。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿足學(xué)生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的知識和技能。

問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計劃：A.有，對學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時就要加強這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級專門人才。

問題3 進入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時間：A.學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團活動和社會兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強體育運動，強身健體。

調(diào)查顯示，對于大學(xué)業(yè)余時間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團活動和社會兼職；11%加強體育運動，強身健體，而沒有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和閱讀書籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開思路，推薦一系列的相關(guān)書目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學(xué)生開拓國際視野。

問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實現(xiàn)；D.順其自然。

調(diào)查顯示，對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)?？蓭椭麄冏鲆恍嶋H的規(guī)劃并提高自信，來實現(xiàn)規(guī)劃的真實價值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實習(xí)機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會工作接軌的知識技能。

問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)部門選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個人就業(yè)意愿和技能與勞動力市場機會及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開了基層，就會背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點加強職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當前，國外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應(yīng)用型人才[2]，可以說這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。

問題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。

調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展。可以看出，大學(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專業(yè)知識的同時，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，為我國的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻。

1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)方面的調(diào)查

問題7 畢業(yè)實習(xí)時，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實習(xí)時間的長短為：A.半年；B.3個月；C.1個月；D.半個月。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實習(xí)3個月到半年，說明沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生希望通過更長時間的實習(xí)，來鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，增強自己的實踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實習(xí)時間上可以參考學(xué)生意愿，適當延長大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間，積累實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。

問題8 畢業(yè)論文的開始時間你認為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學(xué)希望在三年級以后開始畢業(yè)論文是因為希望在大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，然后再開始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級的大學(xué)生活會很充實很忙碌。因此如果可以適當?shù)貙⒁恍I(yè)知識學(xué)習(xí)提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級開始準備論文不會有還沒學(xué)到的專業(yè)知識，也不會和四年級畢業(yè)實習(xí)有時間上的沖突。

問題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實踐；D.查閱文獻資料從書中獲取技能知識。

調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過參加學(xué)校的教學(xué)實習(xí)來提高設(shè)施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實踐；2%通過查閱文獻資料叢書中獲取技能知識。對此，學(xué)校可以通過完善實踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進教學(xué)中來，提供可實踐的條件，幫助學(xué)生提供重點文獻和相關(guān)資料等方面來幫助同學(xué)們提高設(shè)施專業(yè)技能。

問題10 你對學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時間適合在什么時候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學(xué)三年級，在整個大學(xué)四年的過程中算得上是真正從校園步入社會的開始，在這個時候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來是最合適不過的時間。因此從大三開始，加強幫助學(xué)生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實、更直接、更高效地了解、認識企業(yè)需求，提升就業(yè)率。

1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置方面的調(diào)查

問題11 通過對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計”這方面的知識技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。

問題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點，你認為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。

調(diào)查顯示，對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個方面應(yīng)該有機地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

2 結(jié) 論

通過調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識與技能。對于未來職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育，鼓勵學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對于實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實習(xí)3個月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級開始，這對于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進行適當調(diào)整。

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進步，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計，我國設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過400萬hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，并批準為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實踐教學(xué)模式在教學(xué)過程中都需要進一步完善，因此在新專業(yè)建設(shè)初期通過調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際接軌，更好地服務(wù)于當?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

參考文獻：

[1] 高洪波，張廣華，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，9（4）：112-115.

[2] 李建明，鄒志榮，屈鋒敏，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（4）：45-47.

[3] 李政紅，蘭海波，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)與改革[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2010（1）：29-31.