化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 工程實(shí)踐能力 培養(yǎng)

相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，化學(xué)工程與工藝對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求比較嚴(yán)格，但近年來(lái)，由于學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)在很多化學(xué)工程要工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生都缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。所以為了解決這種情況，學(xué)校應(yīng)該多注意這方面問(wèn)題，采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)概述

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)工程和工藝方面知識(shí)。目前，社會(huì)上許多行業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)都需要應(yīng)用到化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，如煉油、醫(yī)藥、環(huán)保等。相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)具有更加鮮明的特色，首先，化學(xué)工程與工藝具有很強(qiáng)的工程特色，對(duì)于學(xué)生也是以實(shí)踐操作為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理能力。其次，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的非常廣泛。通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和化學(xué)知識(shí)研究。

二.化工學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題

1.缺乏相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐能力。由于受到一些傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，很多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)工程與工藝這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，不注重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，只重視自身的化學(xué)理論知識(shí)。因此，在現(xiàn)在很多高校當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)非常優(yōu)秀，而社會(huì)實(shí)踐能力卻非常弱的情況。造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，具體的可以分為以下兩個(gè)方面。第一個(gè)，學(xué)校方面只注重學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，卻忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，從而導(dǎo)致了這種高分低能情況發(fā)生。第二個(gè)，學(xué)生方面，在學(xué)習(xí)化學(xué)工程與工藝這門(mén)專(zhuān)業(yè)時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)自身社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐重要性，從而導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐不重視，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教育設(shè)施不足。除了上述現(xiàn)狀外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)，遇到的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校教育設(shè)施不足。目前，各大院校都有教育設(shè)施不足情況發(fā)生，具體表現(xiàn)為：一，任課教師與學(xué)生的數(shù)量比例不協(xié)調(diào)，教師無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生正常學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致教師增加工作量，從而降低教師教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。二，學(xué)生的實(shí)現(xiàn)基地不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。教育設(shè)施不足對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)造成巨大的影響。

3.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較低。目前在很多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，很多教師只具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，而自身實(shí)踐操作能力也相當(dāng)匱乏。由于教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)困惑和迷茫時(shí)教師無(wú)法為其進(jìn)行正確的知識(shí)引導(dǎo)。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)巨大的困難。此外，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較低有也可能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上誤區(qū)，從而影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

三.提高化工學(xué)生工程實(shí)踐能力對(duì)策

1.積極參加社會(huì)實(shí)踐。積極參加社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校可以采用定期或者不定期方式去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師也可以積極開(kāi)展課外文化活動(dòng)，通過(guò)舉辦相關(guān)的化學(xué)工程與工藝相關(guān)科技活動(dòng)，從而提升學(xué)生在這方面的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該多跟自己合作企業(yè)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在課外或者寒暑假期間可以利用空余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。通過(guò)具體實(shí)習(xí)操作來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.完善教育設(shè)施。要提高化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)完善，保證學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，高校要加大資金投入。對(duì)現(xiàn)有的教育設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)更新，同時(shí)建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地，可以采取校企合作方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建。其次，解決學(xué)生與教師數(shù)量不平衡的問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇≌衅阜绞絹?lái)實(shí)現(xiàn)人才的引進(jìn)，從而來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)在高校教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的高低對(duì)于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重大的影響作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平提升。提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，可以從兩個(gè)方面著手。第一，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增加教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可以組織教師去企業(yè)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式來(lái)提升教師的實(shí)踐技術(shù)水平。第二，可以通過(guò)建立相應(yīng)考核機(jī)制，通過(guò)制度上監(jiān)督來(lái)調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極性，提高教師化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

第2篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；綠色化學(xué)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室三廢問(wèn)題的現(xiàn)狀

我國(guó)著名的化學(xué)家戴安邦先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀(guān)察能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、訓(xùn)練科學(xué)方法等方面，具有課堂講授等其他手段不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能。

然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，產(chǎn)生或釋放有毒、有害的物質(zhì)不可避免地對(duì)環(huán)境造成污染。目前，大部分高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)環(huán)境的污染源，大量的廢水、廢氣、廢渣等未經(jīng)處理就直接排放到了下水道或散發(fā)到了大氣中。隨著高校擴(kuò)招和科研活動(dòng)的日益頻繁，高校實(shí)驗(yàn)室排放物已成為一種不容忽視的污染源，實(shí)驗(yàn)室的三廢問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞，最重要的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

為規(guī)范和加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室排污管理，天津市教委將轉(zhuǎn)發(fā)教育部、國(guó)家環(huán)?？偩值摹蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》，將高校實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)境監(jiān)管范圍，此外，在《天津市高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，也對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境安全、廢棄物的處理做了明確規(guī)定。高校培養(yǎng)的化學(xué)化工類(lèi)人才，今后都將是我國(guó)化學(xué)化工行業(yè)的頂梁柱，將直接影響我國(guó)化學(xué)化工行業(yè)的發(fā)展。作為高等院校化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，若不具備綠色化學(xué)意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種殘?jiān)?、廢液任意處理，將既污染環(huán)境，又造成資源浪費(fèi)，違背可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)意識(shí)。

二、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

綠色化學(xué)（Green Chemistry）又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）或清潔化學(xué)（Clean Chemistry），是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，使整個(gè)過(guò)程和終端達(dá)到零排放（Zero emission）或零污染。綠色化學(xué)是研究如何從化學(xué)反應(yīng)的設(shè)計(jì)、反應(yīng)的進(jìn)行、產(chǎn)物的使用及廢棄過(guò)程中使污染減少到最小的新興科學(xué)，是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，被認(rèn)為是未來(lái)化學(xué)發(fā)展的方向。

建立綠色化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)室被認(rèn)為是解決實(shí)驗(yàn)室三廢問(wèn)題的主要途徑，已成為一種必然的趨勢(shì)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的呼聲逐年提高，國(guó)內(nèi)有多所大學(xué)，如大連大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、二炮工程學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、四川師范學(xué)院、深圳教育學(xué)院以及沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等，都先后建立或提出建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，甚至一些中學(xué)也都提出建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的概念。

建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其根本目的是從節(jié)約資源和防治污染的觀(guān)點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)，采用“3R”（減量化Reduce、再利用Reuse、再循環(huán)Recycle）原則解決化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問(wèn)題，目的是減少和消除對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。

成立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，與綠色化學(xué)零距離接觸，將綠色化學(xué)融合于化學(xué)課程教材改革和課堂教學(xué)改革中，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，這是當(dāng)前化學(xué)教育面臨的一項(xiàng)嶄新課題。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施探討

如何改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使其成為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是目前的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面改革。

1.演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中廣為應(yīng)用，最為有效的一種教學(xué)形式，它可用于許多場(chǎng)合，用于化學(xué)概念、化學(xué)基本理論的教學(xué)，能為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料。用在課的開(kāi)始，可起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望的積極作用；用于驗(yàn)證假說(shuō)，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行推斷、作出結(jié)論、解決問(wèn)題的能力；用于學(xué)生提出問(wèn)題，可以考核學(xué)生觀(guān)察、記憶和運(yùn)用知識(shí)的能力；用于解答化學(xué)問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生解題的思路。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)到正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和技能，受到教師良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的熏陶和感染。

教師可運(yùn)用錄像、VCD和多媒體課件等手段優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)使每位同學(xué)都能看清楚，對(duì)于一些現(xiàn)象細(xì)微或瞬間完成的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)借助實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)放大，使學(xué)生看得真切；傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開(kāi)出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

2.微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是20世紀(jì)80年代崛起、國(guó)際公認(rèn)能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)和新方法，其基本特征是儀器微型化和試劑用量少，具有污染少、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，它能杜絕或明顯減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給環(huán)境帶來(lái)的污染，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，更是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，具有重要的意義。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)大多數(shù)常規(guī)實(shí)驗(yàn)是有優(yōu)勢(shì)的，但是，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不可避免地存在著一些不足。微型實(shí)驗(yàn)由于儀器、裝置都小，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度低，如果不采用投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的補(bǔ)救方法，或邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法就不宜用于演示實(shí)驗(yàn)。另外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在攪拌、抽濾、分液、控溫實(shí)驗(yàn)操作上難度較高。

因此，在大學(xué)應(yīng)推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這么做并不意味著要用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)取代所有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是要使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.循環(huán)實(shí)驗(yàn)

“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實(shí)施清潔生產(chǎn)”是國(guó)內(nèi)外很多化學(xué)化工企業(yè)近年來(lái)的發(fā)展口號(hào)，其實(shí)在大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)提出“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)清潔實(shí)驗(yàn)”的口號(hào)。

我校在循環(huán)實(shí)驗(yàn)方面取得了一個(gè)成功的實(shí)例。大學(xué)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)《二元液系相圖》是一個(gè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使用無(wú)水乙醇和環(huán)己烷試劑，在玻璃蒸餾器中兩種試劑配成不同組成的混合物，測(cè)定混合物的沸點(diǎn)和汽液相組成，繪制出具有最低恒沸點(diǎn)的二元液系相圖。通常，每組實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生近200mL的乙醇-環(huán)己烷廢液，試劑費(fèi)用也較大。一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都將廢液倒入下水道，既污染了環(huán)境，又浪費(fèi)了資源，不符合綠色化學(xué)的思想，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響。

依據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及面臨的形勢(shì)，理學(xué)院提出跨院系建立綠色化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想：在理學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心與化工學(xué)院化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室之間，開(kāi)展綠色化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)改革。從節(jié)約資源、防治污染的角度，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)。

2005年設(shè)想一經(jīng)提出，迅速得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)大力支持，學(xué)校立即設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金用于綠色實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。“建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，化學(xué)工程系教師與物化實(shí)驗(yàn)室老師積極配合，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)摸索，教師們嘗試將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之一《共沸精餾實(shí)驗(yàn)》變更為《實(shí)驗(yàn)室乙醇-環(huán)己烷廢液的分離與回收》。如今，物化實(shí)驗(yàn)室的老師們指導(dǎo)同學(xué)將實(shí)驗(yàn)廢液收集起來(lái)，送到化工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回收，回收后的無(wú)水乙醇、環(huán)己烷可重新用于物化實(shí)驗(yàn)。在節(jié)省化學(xué)藥品、減少實(shí)驗(yàn)開(kāi)支的同時(shí)，綠色循環(huán)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)有效引導(dǎo)學(xué)生全方位樹(shù)立環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及綠色化學(xué)意識(shí)。目前，已有六屆物化實(shí)驗(yàn)、化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革，實(shí)驗(yàn)改革成果已在中國(guó)輕工教育上發(fā)表。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源的意識(shí)，將綠色化學(xué)理念貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

《實(shí)驗(yàn)室乙醇-環(huán)己烷廢液的分離與回收》實(shí)驗(yàn)改革，化學(xué)工程系老師帶領(lǐng)學(xué)生不僅嘗試了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還嘗試了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：由原來(lái)教師做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后學(xué)生單純機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立查閱資料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。從儀器的配套選擇、安裝測(cè)試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及廢液處理等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位參與，極大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)涉及萃取、蒸餾、精餾、檢測(cè)等四大環(huán)節(jié)，綜合化工原理、化工熱力學(xué)、分離工程和儀器分析等多門(mén)課程的幾種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、相關(guān)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的能力外，大大鍛煉了同學(xué)們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

近年來(lái)，同學(xué)們主動(dòng)積極參與科研，踴躍參與各項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和教師的科研項(xiàng)目，并先后多人次在天津市及全國(guó)性課外科技活動(dòng)大賽上取得好成績(jī)。

總之，化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是大學(xué)教學(xué)中一個(gè)永不褪色的題目，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們需要不斷探索，實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的“綠色”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】3+2 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實(shí)訓(xùn)條件

一、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)比較

山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“通過(guò)四年理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備化學(xué)工程與工藝方面的知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保和軍工等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝操作、技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才”。

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，掌握?yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具備化工總控工（中級(jí)）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線(xiàn)的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)及化工生產(chǎn)一線(xiàn)管理等工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才”。

從培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比看出，本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為寬廣，主要就業(yè)覆蓋面有層次；高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為具體，就業(yè)面向更有針對(duì)性。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)的目標(biāo)是兩者的綜合和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了省教高（2013）13號(hào)等一系列文件的意圖，既實(shí)現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，又體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性。

二、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科課程體系比較

通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與高職、本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)執(zhí)行方案共有35門(mén)課程，合計(jì)157學(xué)分；本科化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)共有課程57門(mén)（選修按5門(mén)計(jì)算），合計(jì)184學(xué)分；“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)擬設(shè)置61門(mén)課程，合計(jì)223學(xué)分。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為5年，比普通本科修業(yè)年限高25%，比高職修業(yè)年限高出67%，所以課程設(shè)置數(shù)量在合理的范圍內(nèi)。

從課程設(shè)置模塊來(lái)看，三個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程的數(shù)量都在15門(mén)左右；但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程區(qū)別較大，“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)比本科、高職相應(yīng)專(zhuān)業(yè)要多，說(shuō)明通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)，循環(huán)提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

三、山東理工大學(xué)與淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件比較

1.山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

（1）產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本條件建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐

化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室面積約6000m2，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2300萬(wàn)元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應(yīng)工程、化工仿真等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。本專(zhuān)業(yè)在15家大中型化工企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，能滿(mǎn)足在校生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系

本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)致力于開(kāi)創(chuàng)全新的集知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)與開(kāi)拓自主創(chuàng)新潛力于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)體系按階段、分層次構(gòu)成，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線(xiàn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系之中，著力構(gòu)建“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加實(shí)踐課比例，增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)討論課等特色教學(xué)手段，建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)懂與會(huì)用相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在“化工工藝學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理”等課程中增設(shè)綜合設(shè)計(jì)討論課，從課堂講課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外科技活動(dòng)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)精心安排現(xiàn)場(chǎng)討論課及綜合設(shè)計(jì)大作業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（3）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍有較大提升空間

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件仍然存在較大的提升空間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有較大空缺。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建、擴(kuò)建，提升功能以滿(mǎn)足學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的需要；尚無(wú)或仍缺少部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的，力求逐年新建或補(bǔ)充建設(shè)，逐步填平補(bǔ)齊，以滿(mǎn)足學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要；以準(zhǔn)工廠(chǎng)模式，模擬企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2.淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室面積3000多m2，設(shè)備價(jià)值1000多萬(wàn)元，擁有無(wú)機(jī)物制備、有機(jī)物合成、儀器分析、工業(yè)分析、化工單元設(shè)備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，能夠滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的需求。本專(zhuān)業(yè)注重校、政、企三方合作，具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，設(shè)有淄博市環(huán)保分析檢測(cè)中心、淄博市離子膜燒堿生產(chǎn)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、淄博市化工人才培訓(xùn)基地、化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件共建共享

第4篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 化工專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；工程意識(shí)；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-047-1

化工專(zhuān)業(yè)在工程科學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，化工行業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一?，F(xiàn)階段高校大量擴(kuò)招，化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增多，教學(xué)資源和實(shí)踐資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏工程性實(shí)踐鍛煉，在工作崗位上適應(yīng)性差，缺少工程意識(shí)，導(dǎo)致化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難或不能勝任化工相關(guān)的工作等情況。這就要求化工專(zhuān)業(yè)教育中除了讓學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之外，還必須要加強(qiáng)學(xué)生的工程性實(shí)踐鍛煉，而工程意識(shí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的前提，也是聯(lián)系理論知識(shí)和工程實(shí)踐的橋梁，所以必須首先要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，再進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，才能培養(yǎng)合格的化工專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才。

一、工程意識(shí)的內(nèi)涵

工程意識(shí)是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。宗蘭等認(rèn)為“工程意識(shí)是人腦對(duì)人工物、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境這個(gè)大工程的能動(dòng)的反應(yīng)，就是在充分掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要有能夠尊重自然、保護(hù)自然，合情合理地開(kāi)發(fā)利用自然條件，去完成某項(xiàng)工程，創(chuàng)造出新的物質(zhì)財(cái)富的意念?！?/p>

二、化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

（一）突出工程意識(shí)培養(yǎng)的新生工程意識(shí)引導(dǎo)教育

入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一部分，新生進(jìn)入大學(xué)校園首先要熟悉大學(xué)環(huán)境、認(rèn)識(shí)大學(xué)文化、融入大學(xué)生活。突出工程意識(shí)培養(yǎng)的化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)必須要讓新生明白“在大學(xué)中要學(xué)習(xí)哪些化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為什么要學(xué)習(xí)以及用什么方法學(xué)習(xí)”。

（二）開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)價(jià)值觀(guān)等教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。建立素質(zhì)拓展中心開(kāi)展戶(hù)外場(chǎng)地素質(zhì)拓展項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí)和遵章守紀(jì)意識(shí)等。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

工程技術(shù)人員應(yīng)具備綜合素質(zhì)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，知識(shí)面廣、掌握一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的拓展知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、管理等通識(shí)性知識(shí)?；?zhuān)業(yè)是一種工程教育，應(yīng)具備實(shí)踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。現(xiàn)行的化工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)偏向于理論知識(shí)教育，削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)具有工程意識(shí)，解決實(shí)際化工過(guò)程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員，化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的化工專(zhuān)業(yè)課程體系。

（四）加強(qiáng)化工專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該建立穩(wěn)定的工程實(shí)踐基地，在教師和工廠(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與工廠(chǎng)的研發(fā)項(xiàng)目，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻和工廠(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)行錄像強(qiáng)化課堂教學(xué)，增設(shè)化工計(jì)算機(jī)應(yīng)用課提高學(xué)生化工過(guò)程自動(dòng)化控制硬件設(shè)計(jì)和軟件編制能力，加大綜合型、設(shè)計(jì)型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的比例和深度，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)基地。

（五）發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育

合作教育“將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)為學(xué)生提供有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高人才培養(yǎng)的適用性” 。產(chǎn)學(xué)研合作教育是合作教育的一種具體形式，充分利用了學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的環(huán)境和資源以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；て髽I(yè)、科研單位參與化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工廠(chǎng)環(huán)境、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)儀器和工藝流程、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的化工工程師和真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有很好的強(qiáng)化作用。

（六）加強(qiáng)化工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在信息化時(shí)代，知識(shí)技術(shù)更新速度加快，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量，現(xiàn)代化工專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充各方面的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程開(kāi)發(fā)能力，了解現(xiàn)代化工發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)掌握工程科技的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，熟悉新材料、新設(shè)備、新工藝和先進(jìn)的工程技術(shù)，具有現(xiàn)代工程意識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗蘭，李振興.高等工科院校大學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的途徑[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999，（2）：94-97.

第5篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀(guān)要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)非化學(xué)化工類(lèi)學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中均開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。原來(lái)非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問(wèn)題不僅用到化學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專(zhuān)業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對(duì)新增的應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過(guò)程中的物理知識(shí)，并結(jié)合手機(jī)充電這一過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類(lèi)型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測(cè)定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡(jiǎn)單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測(cè)定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識(shí)，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對(duì)人體和環(huán)境無(wú)危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過(guò)去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見(jiàn)成效。

2．教學(xué)方法改革

無(wú)論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對(duì)于非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門(mén)課程用處不大，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀(guān)念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)。如采取提問(wèn)式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專(zhuān)業(yè)為開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問(wèn)題，如常見(jiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題――如何利用化學(xué)知識(shí)解決諸如汽車(chē)尾氣如何變?yōu)闊o(wú)害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲(chǔ)油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過(guò)第一節(jié)緒論課，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問(wèn)題都會(huì)在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識(shí)的講解而無(wú)應(yīng)用方面的滲透，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥沒(méi)用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問(wèn)題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見(jiàn)的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒(méi)有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來(lái)解釋一下剛才的問(wèn)題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會(huì)性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類(lèi)型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽(tīng)明白，借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示可輕松解決這一問(wèn)題；通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀(guān)公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，平時(shí)成績(jī)（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電工專(zhuān)業(yè) 一體化教學(xué) 課程改革

經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛、深入，電氣自動(dòng)化設(shè)備中機(jī)械運(yùn)動(dòng)和電氣控制技術(shù)結(jié)合緊密，對(duì)從事電氣維修人員的要求也發(fā)生了很大變化，職業(yè)崗位對(duì)操作人員的技術(shù)能力有了新的要求。企業(yè)急需這種具有關(guān)鍵能力和核心能力的創(chuàng)新型高技能人才。通過(guò)企業(yè)調(diào)研顯示，企業(yè)不但重視電氣維修設(shè)備操作等方面的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、社會(huì)能力（學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力、分析問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力）、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)能力也提出了較高的要求。電工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)就是改革原有教學(xué)模式，從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力方面實(shí)施本專(zhuān)業(yè)綜合化人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該考慮兩個(gè)方面：一是與企業(yè)對(duì)接提供能滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的、具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的合格技術(shù)技能人才；二是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。

一、電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

電工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師，在中級(jí)工階段應(yīng)注重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣；高級(jí)工階段是技能、理論綜合應(yīng)用階段，應(yīng)培養(yǎng)滿(mǎn)足崗位需求的知識(shí)、技能。

1.中級(jí)工

面向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的機(jī)床電氣控制與配電線(xiàn)路施工、機(jī)電設(shè)備電氣保養(yǎng)維護(hù)等常規(guī)工作的維修操作人員。

2.高級(jí)工

面向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電子、光、氣、液等技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中應(yīng)用的知識(shí)，具有機(jī)電產(chǎn)品電氣控制系統(tǒng)的常見(jiàn)故障的診斷與維修能力和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、研究開(kāi)發(fā)的綜合能力的操作人員。

3.預(yù)備技師

面向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)能按照作業(yè)規(guī)范，進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)及數(shù)控機(jī)床的電氣維護(hù)、維修、設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試等任務(wù)，具有一定生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理能力的實(shí)用型高技能人才。

二、電工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)課程設(shè)置

為保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托典型工作任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)模塊，提煉典型任務(wù)所需的理論知識(shí)支撐，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，并在完成典型任務(wù)過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面構(gòu)建電工專(zhuān)業(yè)一體化課程體系，其核心課程典型任務(wù)設(shè)置參照如下。

1.中級(jí)工

職業(yè)道德，電工照明線(xiàn)路的安裝與維修，電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試與檢修，簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝，簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣線(xiàn)路安裝與檢修，PLC控制技術(shù)的應(yīng)用，低壓配電設(shè)備線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、安裝與維修等項(xiàng)目任務(wù)。

2.高級(jí)工

職業(yè)道德，除完成中級(jí)工的項(xiàng)目任務(wù)外，還應(yīng)設(shè)置機(jī)電設(shè)備控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，電子線(xiàn)路的維修與調(diào)試，小型直流調(diào)速系統(tǒng)的維修與調(diào)試，PLC、變頻器、觸摸屏的編程、控制及系統(tǒng)調(diào)試等項(xiàng)目任務(wù)。

三、一體化教學(xué)工作站建設(shè)

一體化教學(xué)工作站是實(shí)施一體化教學(xué)的綜合場(chǎng)所，除配有完成典型任務(wù)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和足夠的操作工位外，還應(yīng)具有完成典型任務(wù)相關(guān)知識(shí)查詢(xún)平臺(tái)、資料知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖樣設(shè)計(jì)繪制平臺(tái)、生產(chǎn)情景模擬平臺(tái)等功能，能完成本專(zhuān)業(yè)技能模塊考核和技能鑒定任務(wù)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，建議建成以下一體化教學(xué)工作站：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一體化教學(xué)工作站、C床電氣一體化教學(xué)工作站、電氣液控制系統(tǒng)安裝與控制一體化教學(xué)工作站、電氣維修一體化教學(xué)工作站、電動(dòng)機(jī)調(diào)速一體化教學(xué)工作站、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)一體化教學(xué)工作站、機(jī)電一體化綜合教學(xué)工作站。

四、一體化教師基本要求和師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)是依托典型工作任務(wù)，理論知識(shí)與實(shí)習(xí)課題緊密結(jié)合，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)等，是一種全面的教育教學(xué)模式，所以完成該教學(xué)任務(wù)的一體化專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有更高的任職要求，除具有教師資格要求外，還應(yīng)達(dá)到該工種相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)及以上技能等級(jí)和相關(guān)職業(yè)工種在企業(yè)實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備使用操作能力。

目前，盡管各技工學(xué)院校都在不同程度地推進(jìn)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校停留在“一體化”的數(shù)量建設(shè)上，而沒(méi)有從一體化教育的特點(diǎn)、本質(zhì)入手去培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍。“一體化”教師實(shí)際上是在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等全方位的轉(zhuǎn)變，是典型任務(wù)課題教學(xué)的重新編制或修訂的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性， 教師本身很難達(dá)到其能力要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)就很難取得突破，建議通過(guò)學(xué)校和個(gè)人努力采用下述途徑加以改善。

1.進(jìn)修學(xué)習(xí)

學(xué)校根據(jù)實(shí)踐需要，有計(jì)劃地每年安排一體化教師參加人社部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式實(shí)施方法和開(kāi)展一體化教學(xué)的能力技術(shù)。

2.校企合作培養(yǎng)

一是組織一體化教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能工藝要求，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和生產(chǎn)設(shè)備的新工藝、新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)中典型任務(wù)課題要求，提高教師的一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，采用“借雞生蛋”的方法，聘請(qǐng)―些資深能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與制訂一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，參與典型任務(wù)課題一體化教學(xué)過(guò)程。

3.學(xué)校崗位培養(yǎng)

第7篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

一、幫助他們重塑信心

幫助他們重塑信心，這是一個(gè)教育工作者面對(duì)學(xué)困生時(shí)的當(dāng)務(wù)之急。但丁說(shuō)過(guò)：“能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。”可見(jiàn)信心對(duì)于人生的重要性。那么，應(yīng)該如何幫助學(xué)困生找回失落的自信或者幫助他們建立信心呢？首先，要以一種肯定的眼光去看待他們。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、乃至賞識(shí)正是一個(gè)人被肯定的外在具體表現(xiàn)，也是幫助差生樹(shù)立信心的關(guān)鍵。而學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中最缺乏的也就是被教師、被同學(xué)的肯定。他們得到的往往是學(xué)習(xí)和生活中不平等的待遇，經(jīng)常挨班主任、科任教師的批評(píng)，經(jīng)常受到歧視。這種特定的環(huán)境會(huì)讓他們產(chǎn)生特殊的心理：既自卑又不服氣；想奮發(fā)進(jìn)取，但關(guān)注又得不到幫助，得過(guò)且過(guò)；內(nèi)心也想學(xué)習(xí)求得進(jìn)步，但總是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混日子。從表面看，他們似乎與周?chē)囊磺泻敛幌嚓P(guān)，也對(duì)一切事物漠不關(guān)心，滿(mǎn)不在乎。表現(xiàn)在日常生活中，他們對(duì)教師的每一次講話(huà)甚至每一件小事都十分敏感。這時(shí)候，老師們應(yīng)該去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上那些閃光點(diǎn)，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在體育上有特長(zhǎng)，有的學(xué)生藝術(shù)上有特長(zhǎng)等等。這些閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的，也要以此為契機(jī)，去重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)困生，幫助他們完善自我，超越自我。

二、為他們樹(shù)立典范

要用那些學(xué)生們熟悉的、發(fā)生在身邊的勵(lì)志故事來(lái)為學(xué)困生樹(shù)立好的典范。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)那些鮮活的，有說(shuō)服力的例子，讓學(xué)困生看到希望，獲得轉(zhuǎn)變的勇氣和力量。在此基礎(chǔ)上，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生分析自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，重新定位，從榜樣身上學(xué)習(xí)自己所欠缺的東西，真正改變自我。要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不足，找到自己努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。讓榜樣真正起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。要不吝惜自己的贊美。教育是直指人心的工作，是人心靈的解放和重塑。而贊美在教育中有著重要的作用，它使人看到正面的、向上的東西。學(xué)困生有了一點(diǎn)點(diǎn)改變和進(jìn)步，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)馁澝溃@樣，他們也有了前進(jìn)的動(dòng)力。

三、建立學(xué)困生工作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要借助老師們的共同努力，可以根據(jù)各個(gè)老師的特點(diǎn)，把轉(zhuǎn)化工作具體落實(shí)到實(shí)處，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。例如，有的老師擅長(zhǎng)做思想工作，有的老師善于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的老師長(zhǎng)于文體活動(dòng)，這些都是做好轉(zhuǎn)化工作的重要基礎(chǔ)，也是能進(jìn)入學(xué)生心靈的重要因素?？梢詫⑥D(zhuǎn)化對(duì)象分為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化兩個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，老師們定期對(duì)轉(zhuǎn)化對(duì)象進(jìn)行跟蹤和教育，由專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可以考慮在班級(jí)建立一幫一互助小組，幫助學(xué)困生進(jìn)步。扎扎實(shí)實(shí)做好上述幾項(xiàng)工作會(huì)收到良好的效果。只要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也要求這批學(xué)生對(duì)不懂知識(shí)多問(wèn)同學(xué)、多問(wèn)老師，還要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也參與到教育工作中來(lái)，交流主要以電話(huà)、面談的形式，盡可能地利用一切資源為學(xué)生服務(wù)。這樣，轉(zhuǎn)化工作就能收到較好的效果。

四、教師要提高教學(xué)藝術(shù)

教師要盡力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的課生動(dòng)有趣。很多時(shí)候，我們?cè)诜治鰧W(xué)困生原因的時(shí)候，只是停留在學(xué)生層面，很少有老師能從自身進(jìn)行反思，找出老師自己的原因，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。試想，如果一個(gè)老師的課上的枯燥無(wú)味，味同嚼蠟，學(xué)生還有興趣去聽(tīng)課嗎？長(zhǎng)此下去，很多學(xué)生就會(huì)討厭甚至放棄學(xué)習(xí)這些學(xué)科，時(shí)間長(zhǎng)了他們也就成了老師們眼中的學(xué)困生。因此，作為老師，盡量使自己的課精彩些，使枯燥的知識(shí)傳授變得生動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這也是新課改的理念和要求。

五、教師要付出愛(ài)心

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，更離不開(kāi)老師的愛(ài)心。教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，所以，有人說(shuō)“教育的秘訣是真愛(ài)”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的耐心、動(dòng)力，都來(lái)自于老師的愛(ài)。大而言之，是教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的熱愛(ài)，是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚人格的體現(xiàn)；小而言之，是責(zé)任心在驅(qū)使。而這一切，都離不開(kāi)愛(ài)心。愛(ài)自己從事的職業(yè)，把它當(dāng)作自己的事業(yè)；愛(ài)自己的學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作遺落人間的天使。所以，愛(ài)是構(gòu)成教育的基礎(chǔ)，學(xué)困生之所以能轉(zhuǎn)化，就是有我們教師默默付出的愛(ài)。當(dāng)然，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師不能一味地去寵學(xué)生，甚至是討好他們，該批評(píng)的時(shí)候要批評(píng)，該嚴(yán)厲的時(shí)候要嚴(yán)厲，要把握好對(duì)學(xué)生的尺度，這也是愛(ài)的表現(xiàn)。

第8篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；物理化學(xué)；冶金工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0095-02

冶金工程專(zhuān)業(yè)作為安徽工業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，自1996年起即為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為安徽省“重中之重”學(xué)科和國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。2009年冶金工程專(zhuān)業(yè)成為了我校兩個(gè)博士學(xué)位立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科之一，最近經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議審議，被正式批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，形成了學(xué)士、碩士、博士完備的人才培養(yǎng)體系。2011年，冶金工程系突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實(shí)現(xiàn)了“大冶金”的建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)入選教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。優(yōu)秀的生源加上特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，對(duì)本科生教育也提出了更高的要求。其中，物理化學(xué)作為冶金工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義[1]。更進(jìn)一步，為了順應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，2010年，筆者在物理化學(xué)課程中試行了雙語(yǔ)教學(xué)，三年來(lái)取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)此本文將進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，以進(jìn)一步推動(dòng)冶金工程專(zhuān)業(yè)的特色化建設(shè)。

一、課程目的

物理化學(xué)是應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法，研究化學(xué)變化普遍規(guī)律的科學(xué)，是冶金工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、溶液與相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將牢固地掌握物理化學(xué)基本概念及計(jì)算方法，同時(shí)還會(huì)得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。而雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，一方面有效地適應(yīng)了一本生源素質(zhì)的提高，另一方面為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而滿(mǎn)足了冶金工程專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的內(nèi)在要求。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何選擇專(zhuān)業(yè)教材。外文教材是雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障條件，教材選取的原則是實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容全面，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和外語(yǔ)接受能力。目前，國(guó)際上權(quán)威的物理化學(xué)英文教材是《Atkins物理化學(xué)》（第七版，Peter.Atkins，Julio de Paula，高等教育出版社，2006）。該書(shū)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面更新速度快，該教材自初版以來(lái)，作者不斷地對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，平均每四年再版一次；另一方面是注重與科學(xué)研究前沿的銜接，在新增設(shè)的37個(gè)專(zhuān)欄中提供了大量的與生物、材料、環(huán)境、工程和天體等研究領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，以便學(xué)生更深入地理解物理、化學(xué)的內(nèi)涵和外延。但該教材又存在難度較大、內(nèi)容過(guò)多（1149頁(yè)）和費(fèi)用過(guò)高的實(shí)際困難。

2.如何學(xué)和考核的難度。在教學(xué)方面，目前，學(xué)生的物理、化學(xué)教學(xué)安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分化。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在專(zhuān)業(yè)詞匯和段落結(jié)構(gòu)的講解，并可在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一定量的課外知識(shí)；而對(duì)于其他的學(xué)生，則需要借助細(xì)致地講解才能理解教材內(nèi)容。這種水平的差異性增加了教學(xué)難度，降低了雙語(yǔ)教學(xué)的速度和效果。

在考核方面，既然采用雙語(yǔ)教學(xué)，那么在考試中英語(yǔ)必然要有所體現(xiàn)。而另一方面，物理、化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中占據(jù)著很大的權(quán)重。因此，如何統(tǒng)一考核，避免選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生與其他學(xué)生的成績(jī)差異過(guò)大，保證公平公正性，成為了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

3.如何在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)冶金特色。安徽工業(yè)大學(xué)的冶金工程專(zhuān)業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，2011和2013年，冶金工程系分別開(kāi)設(shè)了資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)和礦物加工專(zhuān)業(yè)，同時(shí)突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實(shí)現(xiàn)了“多專(zhuān)業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標(biāo)。面對(duì)新專(zhuān)業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、礦物加工專(zhuān)業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的新形勢(shì)，其共同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課物理、化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)、新方向建設(shè)的需要。

三、課程優(yōu)化

針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們參考國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐[2-4]，在教學(xué)過(guò)程中采取了以下對(duì)策。

1.教材選擇的多元化。在教材方面，我們一方面繼續(xù)選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《物理化學(xué)》（第三版，王淑蘭主編，冶金工業(yè)出版社，2007）作為基本教材，另一方面引入補(bǔ)充教材《物理化學(xué)簡(jiǎn)明雙語(yǔ)教材》（何美、周華鋒主編，中國(guó)石化出版社，2009）。前者的特點(diǎn)是具有鮮明的材料冶金類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，例如計(jì)算化合物的分解壓、使用化合物的Elinghuam圖、分析合金相圖、計(jì)算組分活度、討論多相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程等，后者的特點(diǎn)在于其內(nèi)容、編排和《物理化學(xué)》相近，且基本內(nèi)容均采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言形式編寫(xiě)，便于教師授課和學(xué)生自學(xué)，同時(shí)該書(shū)還配有雙語(yǔ)解題指導(dǎo)，能有效地解答學(xué)生的困惑。通過(guò)兩本教材組合的形式，兼顧了學(xué)生英語(yǔ)水平的層次差異，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)-考核過(guò)程中的統(tǒng)一和差異化處理。在教學(xué)過(guò)程，考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的層次不齊，采用三種方案。一方面，在教學(xué)方式上，采用英文板書(shū)、課件，中文講解的方式作為過(guò)渡，提高了學(xué)生的適應(yīng)性，避免了“聽(tīng)不懂”現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化課程自身的內(nèi)容體系，形成一定的層次性和漸進(jìn)性，即除主體部分是按教學(xué)大綱必須完成的內(nèi)容之外，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置輔助及延伸部分的內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；最后，在學(xué)生組織上，選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，積極推行小班化教學(xué)，今年下半年擬以“卓越工程師”試點(diǎn)班為基礎(chǔ)，有效推進(jìn)雙語(yǔ)化教學(xué)。在考核過(guò)程中，統(tǒng)籌雙語(yǔ)教學(xué)的差異性和學(xué)生成績(jī)的公正性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生考核過(guò)程的統(tǒng)一，保證評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程的有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。面對(duì)新專(zhuān)業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、礦物加工專(zhuān)業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的新形勢(shì)，按照“內(nèi)容多元化”的準(zhǔn)則[5]，以“主題模塊模式”為導(dǎo)向，構(gòu)建物理化學(xué)的若干具有獨(dú)立階段功能的教學(xué)模塊體系，在加強(qiáng)通用內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，突出不同專(zhuān)業(yè)、不同方向的差異性和側(cè)重點(diǎn)，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和方向進(jìn)行有效組合，以適應(yīng)培養(yǎng)要求的差異性。

4.教學(xué)資源的優(yōu)化。目前通過(guò)補(bǔ)充新專(zhuān)業(yè)、新方向的相關(guān)教學(xué)資料，上傳教學(xué)課件（雙語(yǔ)、中文）、實(shí)驗(yàn)課程資料、習(xí)題解答、往年試卷，“物理化學(xué)”的所有教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，從而適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性需求，擴(kuò)展了其專(zhuān)業(yè)眼界，有助于其自學(xué)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師課程交流的通暢。

在冶金工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中，物理化學(xué)作為公共基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的橋梁和紐帶，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分。為了順應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者積極開(kāi)展了該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并通過(guò)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，以獲得良好的教學(xué)效果，為冶金工程專(zhuān)業(yè)的特色化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程 模塊教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0182-01

我國(guó)雖然一直說(shuō)要教學(xué)創(chuàng)新，模式改進(jìn)，可是傳統(tǒng)教學(xué)之中的不足在很多地方扔被繼承，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)這兩者分別進(jìn)行，理論老師注重的僅僅是理論知識(shí)的講解，而實(shí)習(xí)教師關(guān)心的則是學(xué)生在實(shí)操之中的訓(xùn)練成績(jī)，理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫軌情況，本來(lái)相交的兩條直線(xiàn)，變成了兩條沒(méi)有交集的平行線(xiàn)。對(duì)于建筑工程這一專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)又比較抽象，這樣的教學(xué)模式如果不改進(jìn)就不會(huì)增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程是以后的鋪墊，教師應(yīng)該懂得進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，恰巧模塊教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

1 模塊式的教學(xué)模式具有的相關(guān)特點(diǎn)

（1）以往傳統(tǒng)的學(xué)科類(lèi)型的教學(xué)模式都是把教師和教材、課堂作為整個(gè)教學(xué)的中心，尊重的僅僅是教師的主體地位，忽略了學(xué)生的主體地位，新形勢(shì)下的新創(chuàng)新模式，應(yīng)該是尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教師的引導(dǎo)這一主體地位共同進(jìn)行，突出學(xué)和“做”的關(guān)聯(lián)性，建立一個(gè)從知識(shí)到技能，從技能到態(tài)度的一條統(tǒng)一思想，幫助學(xué)生在心中端正起建筑工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)建設(shè)。

（2）在教學(xué)的整體過(guò)程之中，這種模塊教學(xué)就是要把學(xué)生們放在一個(gè)核心的位置，突出其主體地位，體現(xiàn)教學(xué)中的“以人為本”理念，教師和學(xué)生都是課堂之上的參與者，需要共同配合才能夠工程完成目標(biāo)。學(xué)生不在是以往的被動(dòng)者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膭?dòng)手參與，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的創(chuàng)建者和積極行動(dòng)人。教師在這樣的模塊形式下教學(xué)，要突出引導(dǎo)地位，因材施教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)課程的深入研究，通過(guò)學(xué)生們的額好奇心進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可供理論與現(xiàn)實(shí)一起進(jìn)行的環(huán)境，結(jié)合學(xué)校自身的環(huán)境，進(jìn)行模塊式分析教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐的可行性，讓知識(shí)不在拘泥于書(shū)本之中，做到真正意義的展現(xiàn)在實(shí)際操作之中，以實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)的框架體系。

2 課程設(shè)計(jì)的具體路線(xiàn)方針

（1）建筑工程的專(zhuān)業(yè)課本身就是一個(gè)相對(duì)枯燥的學(xué)科，僅僅在課本上的講解會(huì)讓學(xué)生的興趣消失殆盡，教師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先是職業(yè)上的分析。教師在這一層面上，應(yīng)該確定所構(gòu)成的建筑工程行業(yè)，在哪一種工作的崗位上，根據(jù)其復(fù)雜的程度進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，說(shuō)明在它的范圍之中進(jìn)行具體事項(xiàng)的工作，這一方面也可以去相關(guān)的建筑企業(yè)進(jìn)一步咨詢(xún)。

（2）有了職業(yè)的分析，就要深入研究其工作，教師對(duì)于從事建筑工程這一工作所要求的綜合能力以及相關(guān)的一系列轉(zhuǎn)向能力，無(wú)論是哪一項(xiàng)綜合能力之中的具體專(zhuān)項(xiàng)能力，都要進(jìn)行細(xì)致的排序，方便挑選出從事土建工作最為優(yōu)秀的人員來(lái)進(jìn)行。有了這樣兩個(gè)方面，最后要考慮的就是專(zhuān)項(xiàng)能力的具體分析，關(guān)于專(zhuān)項(xiàng)能力，就是描述這每一項(xiàng)的能力，它所要求最后要達(dá)到的一個(gè)水平，也可以說(shuō)是能力的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該詳細(xì)的寫(xiě)出步驟、要求、知識(shí)、態(tài)度、工具、安全措施、技能等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力都要進(jìn)行相關(guān)配需，便于日后專(zhuān)業(yè)型集優(yōu)人才的培養(yǎng)。

（3）對(duì)于教學(xué)分析，也就是專(zhuān)項(xiàng)能力以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的劃分，教師應(yīng)該知道，建筑工程的基礎(chǔ)知識(shí)是為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)如果不夠堅(jiān)固，那么以后的學(xué)習(xí)又怎會(huì)運(yùn)用自如，教師在進(jìn)行課程講解之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的考察，帶領(lǐng)學(xué)生深入工地之中，進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)行課程之前，讓學(xué)生們了解地基的重要性，了解基礎(chǔ)的重要性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們的責(zé)任心，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)劃分的時(shí)候，要把每一個(gè)單元或者是模塊進(jìn)行能力的分析，把每一個(gè)模塊的技能、知識(shí)等根據(jù)一定的順序進(jìn)行排列、整合，把每一個(gè)模塊都排出相應(yīng)的順序，并且認(rèn)定清楚課程的整體核心，寫(xiě)清課程的大綱，這方面可以找相關(guān)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行。

（4）在教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面，應(yīng)該注意教學(xué)模塊目標(biāo)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是內(nèi)容還是組織形式、學(xué)習(xí)指南、基本環(huán)境以及開(kāi)發(fā)模塊課程的相關(guān)課件，都應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在工作的過(guò)程之中，把那些典型的任務(wù)作為知識(shí)核心以及重點(diǎn)，要懂得加強(qiáng)課程與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，整合理論的前提下要結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方面的綜合效率。

（5）教學(xué)在具體的實(shí)施上不是盲目選擇，也不是教師的臆想決定，教師應(yīng)該懂得教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。在這種模塊化的教學(xué)之中，教師是整體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)的是每一個(gè)工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源的供給，對(duì)模塊化的課程進(jìn)行具體的編制，為學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)可靠的保證，讓學(xué)生在理論迷茫的時(shí)候，依舊能對(duì)“做”入心，進(jìn)而鞏固自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、工作等，都將會(huì)存在一定的影響，努力培養(yǎng)學(xué)生們的額自學(xué)能力，完成以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋，同時(shí)，要注意氣氛的調(diào)動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)在不斷進(jìn)步，需要我們不斷更新，才能跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行改進(jìn)。模塊化的這一課程體系，從一定程度上可以說(shuō)是打破了以往教師的教學(xué)在三尺講臺(tái)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一尺圓桌之中的界限，改掉照本宣科這一弊端，橫向分析，縱向深入的形式，構(gòu)建一種技術(shù)應(yīng)用的能力作為教學(xué)核心的框架結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化體系教學(xué)，讓學(xué)生們懂的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的前提下，更因?yàn)閷?shí)踐能力強(qiáng)而可以親自解決問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，克服傳統(tǒng)教學(xué)之中的癥結(jié)，在遵循職業(yè)這一能力形成的基礎(chǔ)上，更好的融入基礎(chǔ)知識(shí)的鍛造，完善培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)