計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問(wèn)題；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP393-4；G712

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長(zhǎng)[1]。作為中職課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開(kāi)發(fā)新課程，忽視對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但卻沒(méi)有很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對(duì)口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

1 目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問(wèn)題日益突顯，存在的問(wèn)題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，因過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法思考和創(chuàng)新；（3）沒(méi)有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理論知識(shí)雖然反復(fù)，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以致實(shí)踐能力差，無(wú)法有效應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)[2]；（4）課程定位過(guò)高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度快，以致為滿足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時(shí)，通常充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解過(guò)多的知識(shí)，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來(lái)分可分為研究型人才、開(kāi)發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，需結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題與市場(chǎng)需求調(diào)查結(jié)果，所以各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，需注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會(huì)，并在上崗后熟練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴(yán)密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護(hù)、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力等；（3）社會(huì)能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個(gè)課程，即構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個(gè)課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進(jìn)行，需根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個(gè)課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)閱讀寫作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技能，以利于后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)；（4）專業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實(shí)踐課程群。提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)需求；（6）人文與社會(huì)科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

圖1

2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，并將之實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，可在一定程度上提高專業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力[4]。在實(shí)施專業(yè)核心課程的過(guò)程中，為保證實(shí)施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，而在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，積極組織教學(xué)活動(dòng)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及滿足社會(huì)崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進(jìn)行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合、定位過(guò)高等問(wèn)題。因此，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏星，何圣霖，李燕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化研究[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）：383-384.

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[3]化希鵬.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育（上?中旬），2013（22）：29-32.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

 

在我國(guó)教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，甚至沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才往往也是難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求。在這種背景下，我國(guó)根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)始開(kāi)展校企合作模式，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問(wèn)題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢(shì)

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國(guó)的技工教育中，多數(shù)技工院校都開(kāi)設(shè)了此類專業(yè)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級(jí)技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對(duì)企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤(rùn)，是我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢(shì)

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國(guó)家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的重要運(yùn)行平臺(tái)，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場(chǎng)以及社會(huì)的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過(guò)人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對(duì)教育資源以及場(chǎng)所進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開(kāi)展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來(lái)校講課，但是大多講授個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒(méi)有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會(huì)需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會(huì)將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級(jí)工的通過(guò)率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開(kāi)展工作。這樣對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國(guó)在相關(guān)的法律政策并沒(méi)有對(duì)校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動(dòng)狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的情況進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來(lái)完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無(wú)法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問(wèn)題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。大多數(shù)都是通過(guò)一些通訊軟件或手機(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控問(wèn)接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會(huì)和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會(huì)有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營(yíng)流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來(lái)大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對(duì)于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒(méi)有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺(tái)。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對(duì)于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對(duì)策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場(chǎng)地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過(guò)指派固定的人員對(duì)在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國(guó)應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過(guò)一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動(dòng)地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來(lái)的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會(huì)，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動(dòng)力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過(guò)合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識(shí)。另—方面，要讓教師通過(guò)走訪企業(yè)的方式，對(duì)企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語(yǔ)

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來(lái)的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

Abstract： This paper analyzes the common patterns of vocational education， discusses the matching issues between the characteristics of students and a variety of teaching modes， and proposes the process and desirable change of applied skilled personnel training based on the thinking and practice results， hoping to inspire the relevant teaching.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力;應(yīng)用型技能人才;培養(yǎng)模式

Key words： professional competence;applied skilled personnel;training mode

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0273-02

0 引言

技能型人才也被稱為應(yīng)用型高技能人才，是一些可以從事一線工程實(shí)踐的、解決實(shí)際工程問(wèn)題的、實(shí)際操作能力而非研究能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，這類人才的特點(diǎn)是心靈手巧，能夠?qū)I(yè)已研究完成的技術(shù)通過(guò)工程和項(xiàng)目的形式在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需要時(shí)具體實(shí)施。因此其培養(yǎng)目標(biāo)與研究型人才大相徑庭，培養(yǎng)方法也以掌握熟練的工作流程，并在實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能夠依靠自己的工作維護(hù)實(shí)際流程的順暢為目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著行業(yè)技能專門化程度的提升，對(duì)技能型職業(yè)人才的要求也相應(yīng)提高，沒(méi)受過(guò)專門教育的人是很難應(yīng)付技能型工作需求，這在客觀上增加了部分適齡青年高中后進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。有鑒于此，如何培養(yǎng)職業(yè)能力也成為高職教育迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)模式是教學(xué)工作的框架結(jié)構(gòu)和頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著舉足較重的作用，本文主要著眼于教學(xué)模式的研究與完善。

1 當(dāng)代學(xué)生情況與特點(diǎn)

目前高職教育常用的教學(xué)模式大致有四種：①以學(xué)科教育為主的傳統(tǒng)模式;②增加專業(yè)課與實(shí)踐課的改良模式;③校企合作引入企業(yè)認(rèn)證的嵌入模式;④校企合作企業(yè)教學(xué)為主的訂單模式。幾種模式因針對(duì)性不同各有特點(diǎn)，也各有不足，其突出的不足在于它們雖然照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的某些特點(diǎn)，但兼顧上也各有疏漏。學(xué)生特點(diǎn)分析是教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)，也是“因材施教”精神的體現(xiàn)，因此透徹地分析學(xué)生的情況與特點(diǎn)成為破解難題的關(guān)鍵。

通過(guò)對(duì)2003年以來(lái)淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)各屆學(xué)生的調(diào)查研究，雖然不同時(shí)段不同學(xué)科（文、理及對(duì)口單招）的學(xué)生略有差異，但總體都具有以下特點(diǎn)：有學(xué)好的想法但學(xué)習(xí)能力有欠缺;好奇心極強(qiáng)但探究精神不夠;崇尚個(gè)性的張揚(yáng)反對(duì)循規(guī)蹈矩的正統(tǒng)作風(fēng);有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感但吃苦精神和抗挫折能力不足;自我意識(shí)較重且缺乏責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 專業(yè)學(xué)習(xí)能力與改革需求

技能型人才最為重要的是職業(yè)能力，一般性地認(rèn)為它由專業(yè)能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力）、方法能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力）和社會(huì)能力（從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力）組成。

分析以上教學(xué)模式，學(xué)科教育的最大障礙是無(wú)法突破學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱的瓶頸，容易造成厭學(xué);改良模式利用學(xué)生極易接受新鮮事物特點(diǎn)卻又受限于他們這一特點(diǎn)，并且與企業(yè)需求結(jié)合度也不夠;企業(yè)認(rèn)證嵌入模式培養(yǎng)目標(biāo)明確也不乏新鮮感，但受限于初期的號(hào)召力和職業(yè)能力培養(yǎng)不均衡;訂單模式是近期廣受追捧的一種模式，其優(yōu)點(diǎn)突出，但也受限于企業(yè)規(guī)模要求高和學(xué)生發(fā)展口徑窄的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，不是說(shuō)哪種模式絕對(duì)好或者不好，而是各種模式都有改革的需求，通俗地說(shuō)就是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求，具體地說(shuō)就是不同層次的學(xué)生不同階段采用不同的教學(xué)模式，并輔之以多種形式的能力改善措施，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。

3 培養(yǎng)實(shí)踐分析與研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有很多方向，比較適合高職教育的主要有解決網(wǎng)絡(luò)互連的網(wǎng)絡(luò)工程方向和提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站及服務(wù)器維護(hù)方向。以網(wǎng)絡(luò)工程方向?yàn)槔?，其職業(yè)崗位需求就是解決網(wǎng)絡(luò)工程的布線、連接及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等網(wǎng)絡(luò)互連互通問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中一直有兩種建議，一是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理是基礎(chǔ)，必須先學(xué)好學(xué)精，但教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生很快就陷入迷茫狀態(tài)，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣;另一種觀點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能連通網(wǎng)絡(luò)為目的，跳過(guò)抽象、繁瑣的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理學(xué)習(xí)是可行之道，但畢業(yè)生反饋表明這樣的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)展?jié)摿透?jìng)爭(zhēng)力，綜合研究揭示這二種做法都不可取。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們認(rèn)為高職教學(xué)比較科學(xué)合理的方法應(yīng)遵循以下流程。針對(duì)高職生學(xué)習(xí)能力稍弱的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段主要采用改良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在會(huì)做的基礎(chǔ)上，在興趣的引領(lǐng)下掌握相關(guān)原理。

這一改變理順了基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)關(guān)系，仍然無(wú)法解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)定力不足的問(wèn)題。分析表明這主要是受學(xué)生信息來(lái)源不足無(wú)法確定發(fā)展計(jì)劃和個(gè)體學(xué)習(xí)不易長(zhǎng)期堅(jiān)持的特點(diǎn)所決定的，可以用課外學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)彌補(bǔ)。在和學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)協(xié)會(huì)形成互幫互學(xué)、互相促進(jìn)的局面，同時(shí)由協(xié)會(huì)的各級(jí)組織進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)崗位宣講，讓學(xué)生盡早地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這一活動(dòng)采取了學(xué)生自我管理，專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員顧問(wèn)的方式收效很好。

另外，應(yīng)該校企聯(lián)合擬訂教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力要求貫徹落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。擬訂教學(xué)計(jì)劃以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以拓寬專業(yè)口徑，整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和方法為內(nèi)容，以學(xué)分制管理制度為手段，以培養(yǎng)具有“勤、樸、敏、信”素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，根據(jù)“教研學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持“兩環(huán)節(jié)”即課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐類拓展環(huán)節(jié)。必修課與選修課比例為7：3，選修課中的限選課與任選課的比例為2：1，理論課與實(shí)踐課的比例為6：4。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)“訂單班”，基于企業(yè)的用人要求開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，以分類教學(xué)為主，在學(xué)生了解職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，從二年級(jí)開(kāi)始分專業(yè)方向教學(xué)，保證同學(xué)們學(xué)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)。針對(duì)興趣愛(ài)好明確、就業(yè)計(jì)劃穩(wěn)定的學(xué)生開(kāi)展訂單培養(yǎng)，而對(duì)于就業(yè)計(jì)劃不完全明確的學(xué)生則采用認(rèn)證培養(yǎng)模式，特別是學(xué)習(xí)能力提升較快，且目標(biāo)遠(yuǎn)大的同學(xué)，則全方位鼓勵(lì)他們獲取思科、華為、LINUX等機(jī)構(gòu)設(shè)立的高級(jí)資格認(rèn)證。這一系列的舉措使得所有同學(xué)能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，各取所需地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自己適合的發(fā)展軌道。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體不是一句空話，特別是早期對(duì)專業(yè)理解不深的時(shí)候，高年級(jí)學(xué)生對(duì)他們的影響力更大。

4 結(jié)論

“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”這句在教育界長(zhǎng)期流傳的格言給我們的最大啟示就是教學(xué)貴在得法，而得法又必須在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，新生調(diào)研、畢業(yè)生反饋都是了解學(xué)生的一系列重要手段，所需的只是花得了時(shí)間，沉得住氣，教學(xué)方法的改革則必須針對(duì)性強(qiáng)，并保持經(jīng)常性地調(diào)整。

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[5]姜華斌，張新民.高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006（04）.

[6]單強(qiáng)，徐兵.基于CDIO的高職人才培養(yǎng)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“1+N雙證書”教育模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0055-02

隨著我國(guó)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和3G等通信技術(shù)的投入，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。柳州城市職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是該學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，也是近年來(lái)該校招生規(guī)模較大，師資力量較強(qiáng)，投入較多的專業(yè)。但由于該專業(yè)近一兩年來(lái)招生人數(shù)有所下降，柳州城市職業(yè)學(xué)院加快了該專業(yè)教學(xué)改革的步伐，重新設(shè)置該專業(yè)的課程，構(gòu)建了“1+N雙證書”教育模式的課程體系。實(shí)踐證明，這種“1+N雙證書”教育模式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展是有益。因此，本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“1+N雙證書”教育模式進(jìn)行研究。

一、實(shí)施“1+N雙證書”教育模式的意義

職業(yè)資格證書是從業(yè)者從事某一職業(yè)的必備證書，表明從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能。與學(xué)歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書是對(duì)職業(yè)能力的具體要求，是反映職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是反映從業(yè)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平，是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用從業(yè)者的主要依據(jù)。國(guó)家的職業(yè)資格證書一般分為五個(gè)等級(jí)，即初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、技師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。其證書由中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)一印制，勞動(dòng)保障部門按規(guī)定辦理和核發(fā)。

“雙證書”教育是指高職畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)考獲與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。柳州城市職業(yè)學(xué)院實(shí)行的“1+N雙證書”教育模式，是指要求學(xué)生除完成學(xué)校的課程并獲得畢業(yè)證書外，還要根據(jù)自身?xiàng)l件考取多項(xiàng)職業(yè)技能證書的教育模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院首先在專業(yè)人才發(fā)展中要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將取得高職學(xué)歷+多職業(yè)技能證書的人才確定為合格畢業(yè)生的必備條件。這樣的思路是與教育部“高職教育的根本培養(yǎng)目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的多技能人才，其職業(yè)技能要與勞動(dòng)部門的技能認(rèn)證銜接”的要求相適應(yīng)的。

在“1+N雙證書”教育模式下，柳州城市職業(yè)學(xué)院提出“雙證融通”方式，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)認(rèn)證，即既完成高職層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)又掌握職業(yè)技能。這種模式對(duì)專業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在如下方面：一是有利于提高學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)校得到很好的社會(huì)聲譽(yù)，從而吸引更多優(yōu)質(zhì)生源報(bào)讀本專業(yè)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展。二是有利于提高學(xué)生考證積極性和通過(guò)率。三是有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?！半p證書”既是知識(shí)和能力的證明，又適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此“1+N雙證書”教育模式有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。四是能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利上崗工作。用人單位更樂(lè)意招聘有“雙證書”的畢業(yè)生，這樣能為企業(yè)提供高層次技能型人才，節(jié)省上崗培訓(xùn)的費(fèi)用，縮短新員工的適應(yīng)期，符合企業(yè)最大利益的用人原則。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“1+N雙證書”教育模式的實(shí)施

柳州城市職業(yè)學(xué)院通過(guò)重新修改計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)針對(duì)“1+N雙證書”教育模式的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)學(xué)科課程體系。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容來(lái)確定課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等，優(yōu)化教學(xué)資源，編寫符合職業(yè)資格要求的教材，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。本文主要從以下幾方面探討柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“1+N雙證書”教育模式的具體實(shí)施。

（一）教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建

柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員職業(yè)崗位群的需要組織課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、能力為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，以職業(yè)技能鑒定中的技能要求為重，教學(xué)中的每一門課程都有相應(yīng)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。要做到職業(yè)技能鑒定與專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，就必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)中各門課程的教學(xué)大綱與相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范的融合。構(gòu)建既符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)要求又涵蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的課程教學(xué)計(jì)劃。具體做法如下：首先，授課內(nèi)容設(shè)置保持與國(guó)家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)同步，使學(xué)生在完成相應(yīng)課程后就能直接參加職業(yè)資格考試。其次，職業(yè)資格認(rèn)證考試與課程教學(xué)內(nèi)容互通，理論考試成績(jī)互認(rèn)。通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生既能學(xué)學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，又能掌握職業(yè)資格認(rèn)證要求的技能知識(shí)；既能完成課程的考試要求，又能通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證的考試，真正實(shí)現(xiàn)“一考雙試”的效果。再次，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)上，對(duì)考取職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生，每個(gè)認(rèn)證多加1分，這樣可大大提高學(xué)生的積極性。最后，針對(duì)課程考核對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，在學(xué)生設(shè)置上有所區(qū)別，考取職業(yè)資格認(rèn)證每門課程可以多得0.5個(gè)學(xué)分。

（二）課程的設(shè)置

專業(yè)課程教學(xué)采用“一考雙證”的方式，將課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)內(nèi)容相融合，在課程教學(xué)課時(shí)分配時(shí)安排最后幾周為考證強(qiáng)化時(shí)間，方便學(xué)生鞏固和記憶考證內(nèi)容，提高考證的通過(guò)率。期末考試采用職業(yè)資格認(rèn)證考證與教學(xué)考試互認(rèn)的方式，讓學(xué)生既完成了課程教學(xué)的要求，又考取職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)“一考雙證”。當(dāng)然取證與否是學(xué)生自愿，不作強(qiáng)制要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程都可以自愿考獲相應(yīng)的職業(yè)資格證書，可以考獲一個(gè)或多個(gè)職業(yè)認(rèn)證，既能保證雙證書教育的執(zhí)行，又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程設(shè)置與職業(yè)認(rèn)證對(duì)應(yīng)關(guān)系具體見(jiàn)表1。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在高職院校的“1+N雙證書”教育模式的實(shí)施中，教師起著關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)水平和態(tài)度直接影響到“1+N雙證書”教育模式的實(shí)施，因此應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師持有一種或多種與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或考評(píng)員資格證書。這是在學(xué)生中實(shí)施雙證教育的必要前提，也是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要條件。同時(shí)，還應(yīng)組織教師參加高級(jí)別的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師資培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師外出調(diào)研學(xué)習(xí)等，對(duì)于參與培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定的教師采用物質(zhì)激勵(lì)的辦法，以提高教師的積極性。

（四）實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

“1+N雙證書”教育的實(shí)施重點(diǎn)是提高學(xué)生的技能水平，這就要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)符合本專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。應(yīng)廣泛開(kāi)拓校企合作的渠道，充分利用校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練；對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地在現(xiàn)有設(shè)備的條件下，積極挖掘設(shè)備的潛力，提高設(shè)備利用率，積極開(kāi)發(fā)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容配套的仿真和模擬實(shí)驗(yàn)軟件、設(shè)備，建設(shè)多用途的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，最大限度地發(fā)揮設(shè)備的利用價(jià)值。

（五）考證時(shí)間的安排

勞動(dòng)保障部門的職業(yè)資格認(rèn)證每年組織兩次考試鑒定，分別安排在上半年的4、5月份和下半年的10、11月份。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間主要為前四個(gè)學(xué)期，第五個(gè)學(xué)期是到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，所以一般要求學(xué)生在第四學(xué)期報(bào)考上半年的考試認(rèn)證，下半年主要是未通過(guò)的學(xué)生補(bǔ)考。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的主干課程基本結(jié)束，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握還比較專注，考證通過(guò)率比較高，即使不過(guò)還可以有時(shí)間強(qiáng)化培訓(xùn)，在下半年補(bǔ)考，不會(huì)影響大三的實(shí)習(xí)與就業(yè)工作。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“1+N雙證書”教育模式的實(shí)施效果

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“1+N雙證書”教育模式的實(shí)施使學(xué)生職業(yè)資格證的通過(guò)率較往年有大幅提高，位居全校各專業(yè)前列，具體見(jiàn)表2、表3。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程平臺(tái)

CDIO教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。該理論是由瑞典皇家學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國(guó)麻省理工4所大學(xué)在2000年提出的。CDIO的全稱為Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）。它是一種系統(tǒng)、全面的工程教育模式?；贑DIO理念的人才培養(yǎng)模式是“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”“以項(xiàng)目實(shí)踐為主線”“以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)”的改革措施，該教學(xué)模式下可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的能力。提倡通過(guò)基于項(xiàng)目的課內(nèi)外教學(xué)，提高學(xué)生的工程開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

1 CDIO課程大綱

設(shè)計(jì)課程大綱的目的是根據(jù)社會(huì)上對(duì)工程人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)工程知識(shí)，在未來(lái)的工作崗位上有一定的個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)工程產(chǎn)品或系統(tǒng)能夠進(jìn)行創(chuàng)新。由此對(duì)CDIO教學(xué)模式下的課程大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為4個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)和推理、個(gè)人和職業(yè)技能、人際技能、實(shí)踐能力。技術(shù)知識(shí)和推理中包括各類基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)こ踢M(jìn)行分析和推理，解決工程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維；個(gè)人和職業(yè)技能中包括個(gè)人技能和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；人際技能中包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，包括英語(yǔ)的教學(xué)；實(shí)踐能力指的是在工作崗位上的相關(guān)技能，包括CDIO系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)在工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 基于CDIO模式的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的問(wèn)題不再是單一的技術(shù)問(wèn)題，它還包括了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、道德等多個(gè)方面。我國(guó)的高職教育要適合時(shí)代的特點(diǎn)，培養(yǎng)出具備全面能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)可以分為幾方面：第一，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，開(kāi)展以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的3年整體培養(yǎng)模式；第二，基于企業(yè)和社會(huì)背景，具備對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等一系列的實(shí)踐能力；第三，良好的個(gè)人技能。能夠解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，具備良好的職業(yè)道德；第四，人際交往能力。懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有良好的交流溝通能力，具備管理知識(shí)。

2.2 過(guò)程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程的課程構(gòu)架

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，大多以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和邏輯推理能力，沒(méi)有將實(shí)踐融入到教學(xué)中，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，碰到實(shí)際問(wèn)題難以解決，不具備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，和他人交流方面往往也存在障礙。在CDIO模式的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的缺陷進(jìn)行了改正。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域廣泛，注重的是學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中分析、解決問(wèn)題的能力，因此，提出了以過(guò)程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程的課程構(gòu)架。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中，分為具體的項(xiàng)目工程，生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境等都體現(xiàn)在項(xiàng)目工程中，CDIO模式的教學(xué)就是讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中積累知識(shí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，以工作過(guò)程為載體，讓所有的課程圍繞工作過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的體系。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為3個(gè)部分：

第一部分，將學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的系統(tǒng)構(gòu)建能力教學(xué)作為主要內(nèi)容，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高職學(xué)校時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)引導(dǎo)。例如讓學(xué)生通過(guò)對(duì)IT企業(yè)的調(diào)研，了解產(chǎn)品或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使學(xué)生有大致的概念，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并為未來(lái)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。之后，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐項(xiàng)目中加深對(duì)CDIO系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和控制能力，并將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相融合。例如網(wǎng)絡(luò)編程項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

第二部分，以核心課程群和能力要求為基礎(chǔ)。在該部分，要幫助學(xué)生將各種不同類型的知識(shí)聯(lián)合起來(lái)，不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是形成一個(gè)知識(shí)體系。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，可以設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目工程，如職業(yè)道德和交際技能項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)基本技能項(xiàng)目等。在項(xiàng)目實(shí)踐中，鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

第三部分，以單門課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目。這部分的內(nèi)容主要是加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。核心課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)需求，創(chuàng)建小規(guī)模的實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的熟練度。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3 CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，避免陷入專業(yè)教育的“技能”失衡誤區(qū)，譬如過(guò)多強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生從事生產(chǎn)一線技術(shù)及管理的“硬技能”的培養(yǎng)，而忽略了影響其發(fā)展的職業(yè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織能力等“軟技能”的培養(yǎng)。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)

CDIO教學(xué)模式主要是滿足新時(shí)代下對(duì)工程人才的多面性要求，根據(jù)CDIO中的標(biāo)準(zhǔn)，大多是根據(jù)工業(yè)界的要求制定的。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，我國(guó)各行各業(yè)都需要大量的專業(yè)性實(shí)踐人才，為了保證學(xué)生的能力符合社會(huì)要求，可以根據(jù)我國(guó)一些大型IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)，客觀地判斷學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 專業(yè)教材

教材是保證CDIO教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。為了提高學(xué)生全面的能力，必須有高質(zhì)量的專業(yè)教材。這些教材不僅要建立在產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要保證知識(shí)的有效性，讓學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上可以應(yīng)用，而不僅僅是一紙空談。

3.4 教學(xué)方法

CDIO教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的不僅是專業(yè)知識(shí)，還包括提高學(xué)生的交際能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等。因此，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要采取多樣性教學(xué)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力。

3.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)，而在CDIO中，需要建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”是由學(xué)校的專業(yè)教師和來(lái)自于IT企業(yè)的兼職教師組成的。專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師的任務(wù)則是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，兼職教師則要加強(qiáng)自身的理論能力。這樣一來(lái)，不僅教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性更強(qiáng)，而且能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.6 課程考核

CDIO教學(xué)模式是以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，因此考核也要和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。考核內(nèi)容不同，采取的方法也要不同。例如，項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過(guò)學(xué)生的作品進(jìn)行考核；項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過(guò)學(xué)生記錄方法進(jìn)行考核；項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)能力可以通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目可行性報(bào)告以及互評(píng)的方式進(jìn)行考核。必須建立多樣、立體的評(píng)價(jià)體系，才能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)考核的合理性、公正性。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)；改革研究；行動(dòng)導(dǎo)線；教學(xué)理論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-010-01

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求越來(lái)越多。中職院校肩負(fù)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但目前我國(guó)中職院校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的專業(yè)技術(shù)不足，其不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的要求，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作十分有利，為了給社會(huì)培養(yǎng)出給多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才，我們應(yīng)該積極研究基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革措施。

一、目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才教學(xué)的目標(biāo)不符合社會(huì)對(duì)人才能力的要求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求更加注重其建立及維修局域網(wǎng)的能力、安裝維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力、組裝維修計(jì)算機(jī)軟硬件的能力等。而目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)更加注重計(jì)算機(jī)軟件制作、維護(hù)及檢修等。目前我國(guó)這種中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求脫軌的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了中職院校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的實(shí)用性，其造成了目前社會(huì)上中職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才不符合企業(yè)的人才要求，企業(yè)缺乏既符合企業(yè)人才要求又具備良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人才的現(xiàn)象，從而造成了企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才選擇難、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才就業(yè)難的兩難狀況。

2、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的方法存在不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度十分之快，因此中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊跟社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改進(jìn)步伐，教授給學(xué)生最前沿、最新穎的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟新的速度，其造成了中職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滯后的現(xiàn)象，其大大降低了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的效果。此外中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的方式也存在很多問(wèn)題。首先中職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的力度還有所欠缺。其次中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容較為狹隘，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。此外中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)單一，不利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的措施

1、根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求制定中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

中職院校教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞社會(huì)的人才需求，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該緊密圍繞社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求進(jìn)行。社會(huì)需要實(shí)踐操作能力強(qiáng)的實(shí)用性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，且現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)及維護(hù)人才、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建及維護(hù)人才、計(jì)算機(jī)銷售人才等的需求量較大，因此中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該掌握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求制定符合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。此外制定適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)目的對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高也十分重要。教學(xué)目的對(duì)于教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，正確的、符合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)目的能夠正確的引導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

2、改革中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的方法

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的方式對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響很大，因此提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量首先應(yīng)該創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)首先應(yīng)該教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論，然后再對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但要注意計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作能力的關(guān)系，學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)不夠雄厚會(huì)對(duì)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，但過(guò)于重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)的教學(xué)而忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)則不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用性人才，因此中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該把握好計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的度，從而培養(yǎng)出既有足夠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才。例如在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中積極的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的共同提升十分有效。

3、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用性人才

社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才更加注重其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐操作能力，因此中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力需要中職院校積極采用實(shí)踐教學(xué)的模式。實(shí)踐教學(xué)一般有兩種方式。一是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，通過(guò)親身實(shí)踐操作鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力；二是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)代社會(huì)需用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)要求不高，其只需要能夠滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作需求即可，因此中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的鍛煉，從而培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，因此積極研究基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的措施對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹 玲.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革研究――基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論[D].湖南師范大學(xué)，2009.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:高教;計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;實(shí)踐課程;構(gòu)建策略

對(duì)于一些高等教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，其為了培養(yǎng)出專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程，通過(guò)一些專業(yè)性的培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價(jià)值。雖然，多數(shù)高等院校都提升了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重視程度，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，但是，當(dāng)學(xué)生走出校園后，走進(jìn)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的行業(yè)，一些企業(yè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還是比較差，無(wú)法滿足企業(yè)的要求。經(jīng)過(guò)深入的探尋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校都忽視了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐課程的地位，在校期間沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，降低了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，產(chǎn)生了“紙上談兵”的教育現(xiàn)象。因此，為了從理論知識(shí)與實(shí)踐兩方面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技能，高等院校應(yīng)重新調(diào)整計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)所占的比重，從而才能讓學(xué)生熟練的操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

1高教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才在我國(guó)越來(lái)越緊缺，雖然，很多男同學(xué)都是計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)都會(huì)將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在第一位，但是，從大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的情況來(lái)看，很多學(xué)生的能力都無(wú)法達(dá)到計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求，所以，從我國(guó)目前情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)人才還是比較緊缺。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，還需要深入挖掘計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的聯(lián)系，將二者進(jìn)行深度融合，才能使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。但是，我國(guó)許多高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中都出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

1．1教師的教學(xué)方式降低了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課積極性

高等院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)際能力為主，但是，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)以應(yīng)試教育的思想進(jìn)行教學(xué)，站在教師的角度上講授與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，完全不會(huì)考慮學(xué)生的感受，違背了“以生為本”的教學(xué)原則。教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)低頭記教師所講的內(nèi)容，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的感受就是學(xué)習(xí)非常累。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)降低計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，需要牢記每一個(gè)細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在講解細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)課欲望，就會(huì)讓學(xué)生忽略細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)［1］。

1．2教師的教學(xué)方式產(chǎn)生與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象

不同的專業(yè)都具有不同的性質(zhì)，比如:思想政治專業(yè)就是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)時(shí)，不容出現(xiàn)半點(diǎn)差池，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就和思想政治專業(yè)有很大的不同，雖然此專業(yè)也需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)，但是，此專業(yè)的根本性質(zhì)是實(shí)踐性，人們?cè)诳疾橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的水平時(shí)，并不會(huì)讓其長(zhǎng)篇大論地講述與計(jì)算機(jī)有關(guān)的理論知識(shí)，而是會(huì)拿來(lái)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，從學(xué)生的實(shí)際操作中判斷學(xué)生的專業(yè)水平。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。由于信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也應(yīng)隨之更新，但是，由于高等院校教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)方式，從而出現(xiàn)了與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法接收到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就無(wú)法提高自己的能力。

2在高等教育院校中積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)

2．1時(shí)代背景具有一定的優(yōu)勢(shì)

首先，當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們?cè)谏钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域都會(huì)涉及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，人們通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，方便了各種信息的獲取與傳送，提高了整個(gè)城市乃至整個(gè)國(guó)家的工作效率，所以，在社會(huì)的未來(lái)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)人才的就業(yè)前景非?？捎^，選擇計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越多。高校在對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革時(shí)，應(yīng)看到計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型以及實(shí)用性的特點(diǎn)，抓住時(shí)展的機(jī)遇，積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)達(dá)到出神入化的地步。

2．2國(guó)家對(duì)技術(shù)性人才重視的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，國(guó)家在各行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出大量的人才保證國(guó)家的發(fā)展，教育部門開(kāi)始要求高校開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，提高社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的重視程度。除此之外，國(guó)家為了吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，投身到祖國(guó)的技術(shù)性建設(shè)中，不僅運(yùn)用多種途徑加大了對(duì)技術(shù)專業(yè)的宣傳，還提高了技術(shù)性人才的福利待遇，由此可以看出，技術(shù)性人才在未來(lái)的發(fā)展中越來(lái)越重要。對(duì)于技術(shù)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，其不僅包括環(huán)保技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療技術(shù)專業(yè)、建筑行業(yè)等，還包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，所以高等院校應(yīng)大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生全面的消化理論知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作將自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用出來(lái)［3］。

3高教在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)遵循的原則

3．1以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程

任何實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)遵循與之相關(guān)的理論知識(shí)，高教在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程時(shí)，為了提高實(shí)踐課程的有效性，應(yīng)先深入研究此專業(yè)的理論知識(shí)與教學(xué)大綱，才能找到實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的方向與目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求合理開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，讓學(xué)生順利地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，真正從理論和實(shí)踐兩方面提升計(jì)算機(jī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力［3］。

3．2圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程

我國(guó)任何專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生開(kāi)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程也不例外。為了讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生喜歡上實(shí)踐課程，能在實(shí)踐課程中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的趣味性，高校應(yīng)圍繞學(xué)生的能力以及發(fā)展開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。比如:學(xué)校在計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的意見(jiàn)以及想要在實(shí)踐課程中提升哪方面的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的期盼性，當(dāng)學(xué)生在符合自己能力、興趣等方面的實(shí)踐課程中學(xué)習(xí)時(shí)，也能提高學(xué)生的積極性。除此之外，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐課程時(shí)，不僅需要研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)，還應(yīng)研究相關(guān)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，按照企業(yè)的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間。

4高教在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程中采取的有效措施

4．1根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時(shí)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

從我國(guó)教育行業(yè)來(lái)看，由于各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求在不斷提高，所以，教育工作者也需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充、更新教育內(nèi)容，從而才能讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)以及思想出現(xiàn)之后的現(xiàn)象。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前相關(guān)專業(yè)使用的教材以及開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于落后，教育工作者缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，從而會(huì)阻礙計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步［4］。因此，高教在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、研究，從而根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時(shí)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價(jià)值。

4．2構(gòu)建出靈活、有趣的實(shí)踐課堂，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的樂(lè)趣

實(shí)踐課堂和傳統(tǒng)的理論課堂相比具有一定的靈活性，學(xué)生在實(shí)踐課堂中，能發(fā)散自己的思維創(chuàng)新出不同的實(shí)踐方式以及實(shí)踐結(jié)果，能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維。所以，高教在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)嚴(yán)禁教師壓制學(xué)生的思維、限制學(xué)生的活動(dòng)，強(qiáng)制學(xué)生接受教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出靈活、有趣的實(shí)踐課堂。另外，高校還應(yīng)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)實(shí)踐教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)踐需求以及興趣，從而投其所好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在開(kāi)展實(shí)踐課堂時(shí)，都會(huì)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)模式，但是，有些教師就會(huì)直接照搬、照抄他人的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法適應(yīng)此教學(xué)模式，從而會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。所以，教師在借鑒他人的教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教地進(jìn)行教學(xué)才能得到理想的教學(xué)效果［5］。

4．3在實(shí)踐課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與自主性

任何一名學(xué)生的創(chuàng)造性都是教師無(wú)法想象的，在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐課堂中，教師不應(yīng)壓制學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，從而才能提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課堂的價(jià)值。比如:教師在實(shí)踐課堂中，可以用同一題目組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生為了獲得良好的競(jìng)賽成績(jī)，就會(huì)擺脫教師的教學(xué)限制，自主創(chuàng)造出具有新意的實(shí)踐過(guò)程。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行參賽，既能為學(xué)生提供展示自己計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺(tái)，還能利用競(jìng)爭(zhēng)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行業(yè)主要考查的是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以，高等院校應(yīng)遵循計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的構(gòu)建原則，以學(xué)生中心構(gòu)建實(shí)踐課程，通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)踐課堂教學(xué)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的技術(shù)。

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第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

>> 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的實(shí)踐探索與嘗試 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程信息化的研究與探討 基于CDIO的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探究 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)探究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的水利信息化建設(shè)應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)“課程實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院信息化管理 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息化 關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程全面信息化管理的探討 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)物流信息化的影響 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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The Instructional Design and Practice of the Computer Network Courses Based on Information Business

CHEN Daomin, YAN Zhijia, XU Qiufen

(Department of Information Technology and Applications, Zhejiangyuying Vocational and Technical College,

Hangzhou 310018, China)

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)

在社會(huì)信息化浪潮推動(dòng)下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，信管專業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專業(yè)的核心課程之一。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。

1 教學(xué)目標(biāo)定位分析

信管專業(yè)是一門跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響和價(jià)值。對(duì)于信管專業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。

這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署的平臺(tái)，但信管專業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開(kāi)發(fā)水平。所以信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。

作者簡(jiǎn)介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?；張明華，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動(dòng)計(jì)算。

2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來(lái)介紹，涉及大量抽象的概念與理論?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動(dòng)畫或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用來(lái)在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺(tái)采用VMware軟件虛擬了兩臺(tái)操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。

準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過(guò)程中啟動(dòng)pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。

圖2 簡(jiǎn)單通信程序?qū)嵗菔?/p>

圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放

在圖3中，通過(guò)Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過(guò)程。分組1～3是TCP的三步握手過(guò)程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過(guò)程。教師在分析過(guò)程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過(guò)程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動(dòng)畫演示更為生動(dòng)和真實(shí)，在操作過(guò)程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。

3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無(wú)線局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢(shì)待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過(guò)或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來(lái)和機(jī)會(huì)。信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫小論文或讀書報(bào)告，作為期末考核成績(jī)的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識(shí)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來(lái)統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來(lái)學(xué)生選課情況來(lái)看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：

實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；

實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；

實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；

實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；

實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；

實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；

實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；

實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫適合于信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺(tái)上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺(tái)學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過(guò)在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)。面對(duì)著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

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Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System

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