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論文摘 要:漢語言文學(xué)專業(yè)本身的應(yīng)用性不是很強(qiáng),但是現(xiàn)代社會(huì)競爭殘酷,學(xué)生要想適應(yīng)就業(yè)的大趨勢,就要加強(qiáng)本專業(yè)的實(shí)用性。本文所提出的方式就是從實(shí)用性的角度出發(fā),優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的應(yīng)用能力;要突破專業(yè)的局限性,在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的專業(yè)能力,讓學(xué)生在社會(huì)上找到自己合適的位置。
漢語言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應(yīng)用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué),能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語與中國文化的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn),是對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí),承擔(dān)者某種社會(huì)的責(zé)任。所以說,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)觀念的適應(yīng),不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的,而是創(chuàng)造社會(huì)效益的。社會(huì)的不斷進(jìn)步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置,對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說,也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生在社會(huì)中有自己的一席之地。
1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語言以及文學(xué)本身的教學(xué),要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí),要打破漢語言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限,發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。
還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想法決定行動(dòng),只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)和學(xué)習(xí),就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語的感情,對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開拓,力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索,潛心實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn),給學(xué)生以震撼,激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新??梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動(dòng)力。 2 修訂教學(xué)計(jì)劃
要拓寬對(duì)民族的文化進(jìn)行了解,在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識(shí)的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動(dòng),讓學(xué)生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實(shí)際。要重視寫作類課程的教學(xué),要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。要增強(qiáng)對(duì)中國文化的介紹,而且要做到介紹的準(zhǔn)確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實(shí)際工作的能力。
3 加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性
漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各類編輯職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力,所以漢語言文學(xué)專業(yè)要從現(xiàn)實(shí)的意義來看。
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化;精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達(dá)能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 漢語言文學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)11-0034-02
一、 研究現(xiàn)狀綜述
漢語言文學(xué)專業(yè)是一門研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科,在我國高等教育中歷史悠久,地位突出,肩負(fù)著傳承民族文化、啟蒙民眾思想、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重任?!敖▏螅S教育部審定中國語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)大綱的頒布,在全國同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式?!盵1] 近年來,隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的出臺(tái),各高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的重視,促使各高校教學(xué)管理人員和一線教師不斷優(yōu)化課程體系并更新教學(xué)方法,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)漢語言文學(xué)人才的需要。近期,關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教育和課程改革的研究主要呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的走向:
1.個(gè)案化和本土化的研究走向日益明顯,即對(duì)漢語言文學(xué)課程改革的研究往往會(huì)以某一具體的高校作為研究對(duì)象,注重從宏觀理論闡釋向微觀個(gè)案轉(zhuǎn)移,并且針對(duì)高校所在地區(qū)的實(shí)際情況有側(cè)重地論述。廖斌在 《“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)――以武夷學(xué)院為中心的思考》中提出:“像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校,人才培養(yǎng)的站位要實(shí)現(xiàn)‘差異化’發(fā)展?!盵2]這種立足本校的個(gè)案研究,在其他研究者中同樣存在,比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究 ――以廣西某高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例》、 馬兵《臺(tái)灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究 ――以臺(tái)灣大學(xué)與山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例》、劉靜《寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究》等 。
2.重視漢語言文學(xué)教育與同類平行教育之間的互動(dòng)關(guān)系,結(jié)合其他教育的特點(diǎn)反觀漢語言文學(xué)教育,發(fā)揮不同類別教育之間的良性互動(dòng)和牽引效應(yīng)。孟廣偉在《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》 中認(rèn)為:“漢語言文學(xué)屬于語文教育的一部分,然而在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下,大部分學(xué)校在語文教學(xué)中均忽視了對(duì)漢語言文學(xué)教育的關(guān)注,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試,而并非為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),無法實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的交流與互通?!盵3]同類文章還有樂中保《從基礎(chǔ)教育課程改革看漢語言文學(xué)專業(yè)課程重構(gòu)》、冉毅《漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施》 、孟偉軍《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》等。
3.圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式,重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升,使課程建設(shè)符合市場需要。邵之茜《以就業(yè)為導(dǎo)向,深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革》提出:“高等教育大眾化時(shí)代的到來,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求……以培養(yǎng)出能夠滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重要內(nèi)容?!盵4]意識(shí)到同類問題,以“應(yīng)用型”作為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的文章還有向彪《以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式研究》等。
山東青年政治學(xué)院作為一所新建本科院校,漢語言文學(xué)專業(yè)作為這所本科院校的新建專業(yè),同樣具有自己的特殊性。漢語言文學(xué)專業(yè)作為建國就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè),已經(jīng)有六十多年的歷史,但是對(duì)山東青年政治學(xué)院來說,2013年9月才迎來這個(gè)專業(yè)的第一屆本科生。目前,漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)迎來兩個(gè)年級(jí)的在校生,對(duì)這個(gè)新建本科專業(yè)的課程體系建設(shè)也在摸索中前進(jìn)。面對(duì)這一新建專業(yè),本學(xué)院的任課教師既沒有直接的、一手的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,也不能對(duì)其他高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄,所以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)計(jì)劃的制定上還存在各種問題;同時(shí)囿于專業(yè)人數(shù)少、年級(jí)少、學(xué)科底子薄等現(xiàn)狀,學(xué)院又無法將縱深層面的教學(xué)改革全面鋪展并進(jìn)行下去。所以,對(duì)這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行研究,不僅可以對(duì)本專業(yè)已有年級(jí)的教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行匯總和反思,更好地推進(jìn)本專業(yè)后續(xù)年級(jí)專業(yè)教育的開展,而且還可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的、同類性質(zhì)的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。
二、從學(xué)院實(shí)際出發(fā),明確課程結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)
2014年6月,國務(wù)院于印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了全局規(guī)劃和政策部署?!稕Q定》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù),提出“到2020年,形成產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[5]。為了實(shí)現(xiàn)《決定》提出的教育目標(biāo),建立健全課程銜接體系勢在必行。這種課程銜接需要專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間互相銜接,以形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系,從而最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)科課程的合理設(shè)置,并將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育貫穿始終。
山東青年政治學(xué)院作為全國唯一一所本科層次的地方青年政治院校,同時(shí)是一所新建本科院校,而漢語言文學(xué)專業(yè)作為2013年新建的專業(yè),和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點(diǎn),因此,漢語言專業(yè)的課程建設(shè)完全沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。 基于各種現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn),要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目的,勢必要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整,而這一調(diào)整要緊密圍繞以下三個(gè)層面的目標(biāo)要求:
1.將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升放在首位,使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與將來就業(yè)方向?qū)?,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)社會(huì)和市場的實(shí)際需求找準(zhǔn)自我定位,發(fā)揮自我潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系需要發(fā)揮一線教師的主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)研究能力。在教學(xué)一線的教師所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值,這不僅有助于本專業(yè)的后續(xù)建設(shè),也能提升本學(xué)院的整體教研水平。
3.要建立健全一套具有特色、相對(duì)完善成熟、實(shí)效性強(qiáng)的課程體系,及時(shí)總結(jié)將已有教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索出適合本校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)道路,為本專業(yè)的后續(xù)教育提供可參照的范本,從而提升本專業(yè)的優(yōu)勢品格。
三、以目標(biāo)要求為導(dǎo)向,深化課程體系改革
圍繞以上三個(gè)層面的目標(biāo)要求,漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中,明確了本專業(yè)要培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、各類學(xué)校、新聞出版、企事業(yè)單位等部門從事與漢語言文字運(yùn)用相關(guān)工作的應(yīng)用型高職專門人才,這些人才不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,還要具有較高的文學(xué)分析鑒別能力和語言表達(dá)寫作的基本能力。圍繞這一能力培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)成,以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程體系的改革,需要從三個(gè)維度入手:
1.建構(gòu)符合學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系,明確實(shí)踐性課程的教學(xué)方向和內(nèi)容,合理分配相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分,保證理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化過程的延續(xù)性和完整性。
目前,我院漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程是中國語言文學(xué),核心課程有文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作等。除了理論知識(shí)課程之外,還包括秘書理論與實(shí)務(wù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、新聞采編寫作等實(shí)踐性課程。學(xué)生有22周的實(shí)踐教學(xué)周,對(duì)應(yīng)有22學(xué)分,其中畢業(yè)實(shí)習(xí)占有10學(xué)分,畢業(yè)論文占有6學(xué)分。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有22個(gè)教學(xué)周,相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,那么在這段時(shí)間內(nèi)除去理論教授和書面寫作的時(shí)間外,學(xué)生還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10周的實(shí)習(xí)時(shí)間。而在這一過程中,學(xué)院能有意識(shí)地為學(xué)生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實(shí)習(xí)單位,相關(guān)教師能有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),這將使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一手認(rèn)知和親身體驗(yàn),有助于學(xué)生之間相互影響和帶動(dòng)。
2.要根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色,注意漢語言文學(xué)專業(yè)課程性質(zhì)的構(gòu)成比重,權(quán)衡并配置必修課和選修課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例。
本專業(yè)的課程由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成。按照培養(yǎng)方案的要求,專業(yè)選修課程設(shè)置需包括兩種課程結(jié)構(gòu)體系,一種是專業(yè)限選課程+專業(yè)任選課程,另一種是專業(yè)方向模塊課程+專業(yè)任選課程,所以本專業(yè)的專業(yè)選修課分漢語言文學(xué)和高級(jí)秘書兩個(gè)方向,分專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩種類型。既然專業(yè)選修課在開設(shè)時(shí)具有可操作性,那么學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況,開設(shè)相對(duì)自主的、有側(cè)重和針對(duì)性的選修課程。針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,可以沿著“辦公文秘”和“漢語言文學(xué)”兩個(gè)學(xué)科類別,根據(jù)學(xué)生的興趣和意向分別開設(shè)以上兩個(gè)方向的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置具有“模塊式”教學(xué)分流的特點(diǎn),既能滿足學(xué)生多方面的知識(shí)需求,同時(shí)尊重了學(xué)生各自興趣偏好,是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)具備多種“應(yīng)用型”的知識(shí)和技能,這將為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇提供多種理論儲(chǔ)備,拓寬了學(xué)生就業(yè)視野和就職崗位的選擇空間。
3.在教法上,打破傳統(tǒng)的教師教授為主的單一授課模式,采用啟發(fā)式代替注入式,由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)從教師點(diǎn)撥到學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立學(xué)習(xí)并研究的教學(xué)目的。
漢語言文學(xué)專業(yè)作為新建的本科專業(yè),總共有4個(gè)學(xué)年,即8個(gè)學(xué)期,157個(gè)學(xué)習(xí)周。在這四學(xué)年中,本專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)類型分為五類:入學(xué)教育和軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)教育。在這些活動(dòng)類型中,課堂教學(xué)占了120個(gè)教學(xué)周,即120/157的比重,這就是說學(xué)生有絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是通過課堂教學(xué)中形式,這就是勢必要求教師不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)成果增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件靈活使用多種教學(xué)方式:一方面,任課教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)方式,在制作好PPT的同時(shí),熟練使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)手段,充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等類型的教室資源;另一方面,因?yàn)楸緦I(yè)人數(shù)較少,所以可以根據(jù)學(xué)生的情況采用小班教學(xué)的方式,而這種教學(xué)方式需要發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥的帶動(dòng)作用,將傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引入式,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí),注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)良效能,通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像等方式傳播知識(shí),激活學(xué)生的興奮點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生利用這些現(xiàn)代技術(shù)資源將所學(xué)知識(shí)通過多種媒介形式物化成具體作品,比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字寫作、語言表達(dá)和事務(wù)處理等實(shí)際能力。
四、結(jié)語
綜上所述,漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè),如何順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常需求,并在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新語境下煥發(fā)光彩,對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化,不僅是專業(yè)學(xué)科內(nèi)部自身發(fā)展規(guī)律的必然選擇,同時(shí)也是構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的題中之義。正所謂,新建本科的定位大多設(shè)計(jì)在‘地方性’(區(qū)域性)、人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在‘應(yīng)用型’?!盵6]以山東青年政治學(xué)院作為個(gè)案研究,對(duì)其他地方性、政治性、新建本科院校具有參照價(jià)值,其研究成果也將實(shí)現(xiàn)平行研究的推廣與應(yīng)用。
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漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,也必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。
2.用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來看,從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意:
優(yōu)化課程,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
強(qiáng)化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力;以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達(dá)能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3.用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
民族高校的辦學(xué)宗旨就是服務(wù)民族地區(qū),為民族地區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn),如果學(xué)生沒有服務(wù)民族地區(qū)的意識(shí),將會(huì)背離民族高校最根本的價(jià)值。因此,民族高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生為民族地區(qū)服務(wù)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀。隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國家為民族地區(qū)提供了很多優(yōu)惠政策,并投入了大量的人力、物力、財(cái)力,以求最大限度的發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。
2、明確人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置,突出辦學(xué)特色
要想在激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢,必須根據(jù)市場需求,制定相應(yīng)的措施。對(duì)民族高校而言,要想提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率,必須以市場為導(dǎo)向,明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置,以滿足市場需要。
3、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
任何企業(yè)或部門發(fā)展的根本是人才,因此,用人單位在招聘過程中最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為民族高校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,首先,必須具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì),優(yōu)秀的寫作能力和語言表達(dá)能力;其次,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、搭建多方位的就業(yè)平臺(tái)
民族高校應(yīng)該搭建多方位的就業(yè)平臺(tái),為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),不僅要把用人單位請進(jìn)校園,還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出去收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。
[關(guān)鍵詞]民族院校;漢語言文學(xué)專業(yè);學(xué)科建設(shè)
一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一,更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系,近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。
在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中,民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所,其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院,各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等,都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代,如西南民族大學(xué)1956年設(shè)??疲?957年設(shè)本科。
相對(duì)于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言,民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題,更面臨著各自特殊的難題。首先,民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比;其次,在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠,無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜;第三,民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用,一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性,忽略了漢語言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。
(一)對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。
首先,從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講,漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè),都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難,肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。
其次,漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高,假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力,學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。
第三,漢語文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族,黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”,憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”,民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具,也是聯(lián)合國工作語言之一,更是在世界上有重要影響的語言之一。因此,少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出:“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多,運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng),本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快。”
(二)有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
首先,漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象,是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的,在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響,包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語產(chǎn)生影響,換句話說漢字不單單屬于漢民族,而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。
其次,漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn),是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié),也記載著各民族文化的融合與交流,甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今,換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證,也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。
因此,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué),可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí),樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念,樹立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí),從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
(三)有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué),可以更好地對(duì)外交流,可以更便捷地獲取各類信息,從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn),縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距,為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。
西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。
第一,文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè),并從學(xué)理上進(jìn)行探討,在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》,2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色,提高學(xué)生綜合素質(zhì)》
等論文,從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究;漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐,學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際,特地將全院師生對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。
第二,加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”,至今已連續(xù)舉辦了三屆,全院師生共同參與,推動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。
第三,加強(qiáng)課程建設(shè),深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè),到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級(jí)精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。
第四,在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下,認(rèn)真調(diào)查研究,切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南,突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個(gè)方面:首先在堅(jiān)持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下,拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí);其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練;再者增加對(duì)中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性,即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品;最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
第五,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,增大各門課程的信息量,有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止,漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
雖然我們做了一些嘗試和努力,但我們和兄弟院校還有差距,我們也還有許多困惑,所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì),實(shí)現(xiàn)如下愿景:
其一,加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色,更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。
其二,希望由此搭建一個(gè)平臺(tái),將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始,以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì),增進(jìn)友誼,互相學(xué)習(xí),使我們辦出各自特色。
其三,推動(dòng)民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因,我們不得不選用“權(quán)威”教材,可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平,我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。
其四,推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開研討會(huì),有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,希望能不吝賜教,毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路,成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí),深化我們的教學(xué)改革,推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè),從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè),使文學(xué)院辦得更有特色。
參考文獻(xiàn):
[1]張綿英,阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)[J]。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào),1988(民族語言文學(xué)研究專輯)。
[2]。中華民族多元一體格局[M]。北京:中央民族學(xué)院出版社,1989.
1、 漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng) 的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存 意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀 念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實(shí)用主 義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,也必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。
2、 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各類編輯職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府 機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由 于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來看,從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意:
2.1 優(yōu)化課程,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:精簡課程內(nèi) 容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系; 整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
2.2 強(qiáng)化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。
以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心 競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫 作能力,口頭表達(dá)能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課 程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3 、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
語文教育教學(xué)能力的強(qiáng)化和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是一朝一夕、也不是幾個(gè)人就能完成的,而是需要多方面共同努力的?;诖耍覀儜?yīng)精心設(shè)計(jì)和 組織從而營造良好的氛圍,形成巨大的教育合力,自覺主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的語文教育能力訓(xùn)練。創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)方法創(chuàng)新,教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào):
3.1 突破專業(yè)限制,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身,而可以結(jié) 合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā) 展而來的。因此,在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下,應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公 關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊,學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。
3.2 重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語的感情,對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。
首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開拓,力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索,潛心實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。 在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成 為學(xué)生思考的問題。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人類的整體素質(zhì)也在不斷地提高。為了工作的需要,也為了提高自己自身的修養(yǎng),在朋友的介紹下,我認(rèn)識(shí)了一位良師益友——高等教育自學(xué)考試.
經(jīng)過六年多的不懈努力,我漢語言文學(xué)專業(yè)專科段終于畢業(yè)了?;仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活,我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里,我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下,我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。
首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書,對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種,經(jīng)常流連于圖書館和大小書店,因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè),在興趣的驅(qū)使下,我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味,特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》,《中國古代文學(xué)作品選》,《外國文學(xué)作品選》,《古代漢語》等
第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué),全靠自覺,因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來,抓緊分分秒秒來看書,整理筆記,另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí),這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí),并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材,尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材,先大致粗讀,了解教材的大致結(jié)構(gòu),編寫思路以及重點(diǎn)分布,做到心中有數(shù),為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,然后進(jìn)入細(xì)讀階段,按部就班,有條不紊的閱讀教材,并將書中的重點(diǎn)圈出,記在本子上,閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,不斷進(jìn)行總結(jié),學(xué)完一章,對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié),鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后,對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶,最后在泛讀,查缺補(bǔ)漏。
第四是多做習(xí)題,以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí),像《古代漢語》,《現(xiàn)代漢語》等科目時(shí),找與教材配套的輔導(dǎo)材料,多做習(xí)題,一方面加深記憶,另一方面創(chuàng)造考試的氛圍,對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。
另外,還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識(shí),提高自己的修養(yǎng)。另外,對(duì)待考試成績做到勝不驕敗不餒,尤其在考試失敗時(shí)更要增強(qiáng)自信心,永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。
經(jīng)過六年多的不懈努力,我漢語言文學(xué)專業(yè)專科段終于畢業(yè)了。回顧這幾年的學(xué)習(xí)生活,我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里,我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下,我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。
首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書,對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種,經(jīng)常流連于圖書館和大小書店,因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè),在興趣的驅(qū)使下,我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味,特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》,《中國古代文學(xué)作品選》,《外國文學(xué)作品選》,《古代漢語》等
第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué),全靠自覺,因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來,抓緊分分秒秒來看書,整理筆記,另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí),這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí),并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材,尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材,先大致粗讀,了解教材的大致結(jié)構(gòu),編寫思路以及重點(diǎn)分布,做到心中有數(shù),為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,然后進(jìn)入細(xì)讀階段,按部就班,有條不紊的閱讀教材,并將書中的重點(diǎn)圈出,記在本子上,閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,不斷進(jìn)行總結(jié),學(xué)完一章,對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié),鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后,對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶,最后在泛讀,查缺補(bǔ)漏。
第四是多做習(xí)題,以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí),像《古代漢語》,《現(xiàn)代漢語》等科目時(shí),找與教材配套的輔導(dǎo)材料,多做習(xí)題,一方面加深記憶,另一方面創(chuàng)造考試的氛圍,對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。
另外,還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識(shí),提高自己的修養(yǎng)。另外,對(duì)待考試成績做到勝不驕敗不餒,尤其在考試失敗時(shí)更要增強(qiáng)自信心,永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。
一、中職教學(xué)管理中漢語言文學(xué)概述
中職教育旨在提高人的素質(zhì),讓學(xué)生掌握一技之長。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是初中生,通過系統(tǒng)正規(guī)的思想文化和專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科,是我們傳統(tǒng)文化表達(dá)和繼承的載體,我國的中職教育目前仍然是我國職業(yè)教育的重要組成部分,如今已為國家培養(yǎng)出數(shù)以百萬計(jì)的技術(shù)型人才。盡管如此,我們的中職教育中,漢語言文學(xué)仍然存在諸多問題。
二、中職院校學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)管理的意義
(一)提高學(xué)生的語言溝通能力和理解能力
大多數(shù)中職院校為提高漢語言文學(xué)的教學(xué)管理,將課程實(shí)行規(guī)范化管理,對(duì)任課教師進(jìn)行定期培訓(xùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課等方式,提高教學(xué)水平,讓學(xué)生全面系統(tǒng)地接受漢語言文學(xué)教育。多樣化教學(xué),選修文學(xué)常識(shí)教育、文學(xué)作品鑒賞、寫作等課程,現(xiàn)場模擬談判、辯論等與漢語言文學(xué)相關(guān)的課程,以提高學(xué)生的交際水平、表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(二)提高學(xué)生的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)
在學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí),可以感受到藝術(shù)和美的熏陶,提高鑒賞能力。
(三)提升學(xué)生的思想境界和情操
學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生擁有正確的人生觀價(jià)值觀、世界觀,使他們開拓眼界,著眼未來,立足現(xiàn)實(shí),明辨是非曲直,凈化心靈,擁有健康的思想品質(zhì),培養(yǎng)各種興趣愛好。
三、中職院校中漢語言文學(xué)教學(xué)管理存在的問題
多數(shù)中職院校的教學(xué)管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題,過分重視專業(yè)技能和教育管理部門規(guī)定的一些課程,把與學(xué)生綜合素質(zhì)息息相關(guān)的可能影響學(xué)生未來發(fā)展的漢語言文學(xué)的能力的培養(yǎng)放在一旁,現(xiàn)今社會(huì)不僅需要技術(shù),更需要能把技術(shù)與綜合素質(zhì)融合起來,做到不僅能發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學(xué),開設(shè)漢語言教學(xué)相關(guān)課程,但教學(xué)方式和方法上存在問題,只重傳統(tǒng)方式和照搬高初中或高中甚至本科的學(xué)校模式,只是簡單地在認(rèn)知層面開設(shè)公選課,而未對(duì)其進(jìn)行深入貫徹的講解和指導(dǎo)通讀,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生也只是注重與現(xiàn)實(shí)生活和工作密切相關(guān)的知識(shí),沒考慮深層次的提高自身語言文學(xué)素養(yǎng),具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)教學(xué)模式單一枯燥
漢語言文學(xué)作為一門重要的教育課程,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科門類的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校里,很多教師還遵循著最原始的教學(xué)方式,以備課,照本宣科為主,學(xué)生主要以背誦,聽寫為主,如對(duì)課本上的字。詞。句的講解很詳細(xì),但學(xué)生卻對(duì)此毫無興致,不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(二)教學(xué)資源與教學(xué)媒介缺乏吸引力
在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教師過分將重點(diǎn)放在課本的固有知識(shí)體系上,但在新時(shí)期,教師在教學(xué)講授課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新,充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、各種社交平臺(tái)、公眾號(hào)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富,查找相關(guān)的人文故事,生活趣事,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,相關(guān)的任課教師可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕袍E,將其與教材上的知識(shí)銜接起來,在教學(xué)上避免“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方式,在科技迅速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中必不可少的部分,漢語言的教學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在的多媒體方式授課,如制作精美的PPT,播放人物傳記資料、圖片等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
(三)未將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義不再僅僅局限于專業(yè)技能,更多的是指一個(gè)人的綜合素質(zhì),現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步,企業(yè)的發(fā)展需要的人才要具有專業(yè)的素養(yǎng),良好的口才,過硬的文筆和強(qiáng)大的實(shí)際操作能力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí),而且要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力,在他們所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上能獨(dú)立思考,結(jié)合社會(huì)環(huán)境與理論知識(shí),形成自己對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和見解。因此,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,要將引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合與灌輸文化知識(shí)并重。例如,在教學(xué)的過程中,可以引用社會(huì)新聞要事,近期社會(huì)上問世的作品等這些新鮮事來吸引學(xué)生,使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,感覺到生活與學(xué)習(xí)是密不可分的,同時(shí)還應(yīng)注意采取多種形式的學(xué)習(xí)方法,對(duì)某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開,不僅幫助學(xué)生鍛煉口才,更能體現(xiàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和提取能力,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣與熱情。
四、中職教學(xué)管理中漢語言教學(xué)改善措施
(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的重視程度
中職院?;旧隙际前凑战虒W(xué)大綱的規(guī)定,開設(shè)專業(yè)技能課程,忽視漢語言文學(xué)相關(guān)課程的開設(shè),學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)基本上靠中小學(xué)的知識(shí)積累,因此造成了文學(xué)素養(yǎng)缺乏,綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象。因此,相關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的重視,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也需要轉(zhuǎn)變觀念,吸納具有高水平的文學(xué)素養(yǎng)的教師進(jìn)入自己的師資隊(duì)伍,開設(shè)相關(guān)的課程,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。
(二)理論與實(shí)際相結(jié)合,注重實(shí)踐
首先,相關(guān)教學(xué)部門在課程設(shè)置上應(yīng)充分開放,不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以新穎生動(dòng)的課程實(shí)踐來吸引學(xué)生,如可以開展文學(xué)作品鑒賞,面試技巧交流,與人相處之道,文章寫作實(shí)踐,詩歌創(chuàng)作大賽,演講比賽等實(shí)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程,提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,使學(xué)生不僅僅局限于在教室里學(xué)習(xí)語言,在課外同樣可以學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的,更不能停留在書本上,需要多讀多看,并付諸實(shí)踐。
(三)提倡案例講學(xué),增加師生互動(dòng)
新鮮的教學(xué)案例不僅可以增加課堂趣味性,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)并不是單純地掌握一些理論知識(shí),而是通過分析與討論總結(jié)如何運(yùn)用相關(guān)的理論去解決當(dāng)代社會(huì)上的一些現(xiàn)象,應(yīng)樹立怎樣的價(jià)值觀,同時(shí)部分案例可以讓學(xué)生以演講表演的方式演繹出來,從刻板的教學(xué)模式中跳出來,教師積極引導(dǎo),開拓學(xué)生思維。
(四)完善教學(xué)考核制度
完善的考核制度有利于督促學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),考核制度應(yīng)該多樣化,打破傳統(tǒng)的寫論文或者考試的形式??己说膬?nèi)容應(yīng)綜合平時(shí)的表現(xiàn),回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等,對(duì)待考核的制度要嚴(yán)謹(jǐn),要嚴(yán)格對(duì)待,不能放任學(xué)生的抄襲等不良行為。
五、結(jié)語