水利工程課程設計精選(九篇)

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第1篇：水利工程課程設計范文

關鍵詞：給水工程管線設計施工管理

中圖分類號：TV文獻標識碼： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中圖分類號:TU99 文獻標識碼:A

0前言

城市的進步離不開科學合理的城市供水系統(tǒng)，而市政給水工程規(guī)劃設計則是良好供水系統(tǒng)的重要關節(jié)點。近幾年，城市居民數(shù)量激增，生活水平提升，工業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，用水需求量急劇增加，這對城市給水系統(tǒng)的調(diào)配能力來說是一個巨大的挑戰(zhàn),需要我們必須認真地思考與研究。

1科學設計市政給水工程

1.1管線設計

設置工程名、管線平面設計、標高設計、平面標注、縱斷面圖和節(jié)點詳圖設計是市政管線給水設計的幾個重要步驟。

1.1.1管線平面設計

管線平面設計需要熟練掌握該工程的設計軟件，根據(jù)軟件提供的各種指示命令，首先完成管線的平面布置設計，定義道路樁號，準確定位閥門井和消火栓井，選擇相應的管代號和管材，根據(jù)提示命令進一步完成水管線的布置。其次，在準備核定管線節(jié)點位置后，根據(jù)設計要求準備布置閥門井，室外消火栓等。第三，選擇規(guī)格一致的管道，定義管徑規(guī)格。第四，在軟件中對管線的位置進行整理與修改。最后，對管線中的各個閥門井和節(jié)點進行統(tǒng)一或逐個編號。

1.1.2管線標高設計

管線標高設計需要從地面標高和管線標高兩方面入手，設計軟件中對兩種標高的確定方式有多種。其中地面標高多采用路標高計算，這種方式比較嚴格，即根據(jù)道路中心地面標高及其到管線處的高差或橫坡等參數(shù)定義節(jié)點。管線標高一般采用管中心埋深定標高的方式，然后采用控制點定標高的方式，根據(jù)管道長度計算出管道各端點的標高。

1.2工程造價控制

1.2.1項目決策階段的控制要點

給水項目的前期投資估算和工程造價管理是否準確直接關系到后期施工的實際建設。市政給水工程因涉及范圍廣、社會影響大、區(qū)域環(huán)境不同、施工條件差異大、資金數(shù)字龐大等因素要求決策方務必要對項目的合理性進行深入研究，制定一項科學嚴謹?shù)目尚行苑桨?，為決策層提供一個準確判斷。

1.2.2工程設計階段的控制要點

造價核算人員應積極與項目設計人員保持聯(lián)系，互相配合，讓設計人員積極參與到造價管理當中。同時，項目組需要設計人員樹立現(xiàn)代經(jīng)濟核算理念，不僅要做到積極參與造價管理，而且還要對施工各個階段進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)實際施工與設計圖紙存在差異，應該及時溝通，確定需要更改后，再次與造價管理人員核實，重新計算該部分的成本費用，要對增減情況做出詳細準確記錄。

1.2.3控制好招投標環(huán)節(jié)

給水工程工期龐大，環(huán)境復雜，突發(fā)性狀況較多，這些不可預見性的因素對投標單位要求非常嚴格，更需要招標方秉著認真負責公平公正的態(tài)度做好招標工作。首先，認真核實投標單位的資質，堅決杜絕轉包或分包現(xiàn)象發(fā)生。其次，認真考察投標單位的綜合實力，如人力資源、施工設備、技術水平、資金狀況、社會信譽等硬性條件。最后，招標方要兼顧招投雙方的利益，同時雙方根據(jù)各自情況科學合理進行工程報價，做到公開透明公正，這也有利于達到用最小的成本獲得最大利益的目標。

1.2.4工程實施階段的控制

工程實施階段是實現(xiàn)項目價值的最主要階段，許多書面上的東西要變成實體而運作，這個階段工期長，過程繁縟，要落實到每一步，每一細節(jié)，所以對這個階段造價控制有著不可替代的意義。

1.2.5竣工結算階段的控制

工程接近尾聲后，根據(jù)建設單位提交最后的造價清單，包括施工期間出現(xiàn)的一些材料替換、設計調(diào)整以及合同條款中包含的各項費用和出現(xiàn)違約費用等，要認真核實審查，并委托具有相應資質的單位審計工程最后的總金額，防止重復計算或高估冒算。

2市政給水工程合理施工與管理

2.1施工的準備工作

從組織人員方面講，落實法人負責制，工程建設、工程監(jiān)理人員落實到位。從施工環(huán)境方面講，在施工前一定做好線路現(xiàn)場排查工作，熟悉了解施工場地周邊的自然環(huán)境及社會環(huán)境，對地上地下的障礙物要有所統(tǒng)計標注，避免施工時發(fā)生事故。從施工過程方面講，首先，根據(jù)掌握的施工場地資料制定合理的施工方案；其次，設計圖紙一定要做到最后會審，進行圖紙技術交底；第三，施工要嚴格遵守工期及程序。第四，做好原材料的篩選工作。第五，生產(chǎn)部門也要做好信用計劃，經(jīng)由總部審核通過后，物資部門再做統(tǒng)一發(fā)放。最后，動工前一定要根據(jù)提供的測量控制點及精度要求，對所提供數(shù)據(jù)和資料的準確性再次進行深入核查。

2.2施工中質量監(jiān)督與技術保障

2.2.1做好施工質量監(jiān)督工作

完善組織質量保證體系，明確責任制，必須做到專人專管，責任落實到個人，對每一道工序做到嚴格把關。各個工種的工作人員必須做到持證上崗，做好施工記錄和技術交底，真正做到“三檢”聯(lián)合的檢驗評定工作，即自檢、專檢、聯(lián)檢。

另外，項目經(jīng)理要組織人員做好現(xiàn)場施工安全檢查工作，增強工作人員的安全意識，組織工人定期學習《安全技術操作規(guī)程》，定期做好排查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，應及時上報處理。

2.2.2做好技術保證工作

技術力量的強弱除了需要優(yōu)秀的各工種技術人員，同時也需要先進的施工設備。施工經(jīng)驗豐富、責任心強的技術人員如果能夠聯(lián)合管理人員，做好設計文件和圖紙的核對和測量等重要工作，將會成為技術工作的堅實后盾。同時，各部門應協(xié)調(diào)配合，有效合理地組織施工，做好施工保證工作，落實施工內(nèi)部監(jiān)理制度，保證工程質量，如期完成施工。

3結語

綜上所述，作為城市的重要基礎設施的給水工程 ,成為居民生活、工、農(nóng)、商發(fā)展最直接的制約因素。如何建設出高質量的城市給水工程，科學的設計方案，合理的造價成本，完善的管理措施，先進的技術保障等是其重要環(huán)節(jié)，因此，我們要嚴格遵守，保證質量，打造出一流的給水工程。

參考文獻：

[1]張錦兵.羅安達市給水工程設計與施工[J].水利科技與經(jīng)濟，2007(06).

[2]雷立婷.淺談市政工程造價控制[J].科學之友，2010（21）.

[3]李志強.市政給排水工程施工管理的探析[J].水務世界 ,2009(6).

作者簡介：

第2篇：水利工程課程設計范文

關鍵詞：貓洞水庫；混凝土重力壩；可研設計

1 工程概況

貓洞水庫位于貴州省黎平縣高屯鎮(zhèn)境內(nèi)的貓洞河上，貓洞河為清水江右岸亮江河右岸的次級支流，屬長江流域沅江水系。黎平縣貓洞水庫工程控制流域面積48km2，水庫正常蓄水位461.00m，正常蓄水位以下庫容253萬立方米；校核洪水位463.44m，總庫容318萬立方米；死水位445.00m，死庫容16.7萬立方米，興利庫容228.9萬立方米，年總供水量667.7萬立方米。貓洞水庫工程任務是以灌溉為主兼顧人畜飲水。根據(jù)國家《防洪標準》（GB 50201-94）及《水利水電樞紐工程等級劃分及洪水標準》（SL 252-2000）的規(guī)定，確定本樞紐工程為Ⅳ等工程，工程規(guī)模為小（1）型[1]。

2 壩址地形地質條件

壩址位于小里村上游約0.8～2.4km河段，該壩址壩段長約1.6km，該河段蜿蜒曲折，呈蛇曲狀，總體流向自SW向NE；壩址段河谷為基本對稱“V”字型谷，河床高程434m～438m，設計正常高水位461.0m時，谷口寬約81m，寬高比約3.1；左、右岸山脊高程大于490.0m，為剝（侵）蝕河谷地貌。壩址區(qū)主要出露前震旦系（Pt）、震旦系（Za）和第四系（Q）地層，由老至新分述如下：（1）前震旦系板溪群隆里組第二段（Ptbnl2）：淺灰、灰綠色絹云母板巖，石英絹云母板巖、粉砂質板巖、綠泥石斑點板巖夾少量變余砂巖。厚度為560～930m。分布于左岸低矮埡口上游岸坡。（2）震旦系長安組第一段（Zac1）：磚紅色至淺灰色變余砂巖，灰綠色無層次含礫砂質板巖。厚度為205～655m。分布于壩址區(qū)。（3）覆蓋層：主要包括殘坡積層、沖洪積層等幾種成因類型，分別描述為：殘坡積層（Qel+dl）：主要成分為粉質粘土夾碎石或塊石，分布于壩址區(qū)兩岸坡，厚度0～10m。沖洪積層（Qpl+al）：主要成分為漂石和砂卵（礫）石層，局部為淤積質粉土，分布于壩址區(qū)河床，厚度0～7m。

3 混凝土重力壩樞紐布置

3.1 大壩布置

大壩為C15常態(tài)混凝土重力壩，壩軸線成直線布置，壩軸線方位角為N3.90°W，壩頂長134.0m。右岸非溢流壩段由樁號壩0+000.00m～壩0+063.00m，左岸非溢流壩段由樁號壩0+093.00m～壩0+134.00m，兩岸非溢流壩段壩頂總長104.0m，壩頂寬4.0m，壩頂高程465.0m。非溢流壩段上游面壩頂至高程438m處鉛直，高程438m以下至建基面坡比1：0.2；下游面在459m高程以上鉛直，以下坡比1：0.75。壩體中部樁號壩0+063.00m～0+093.00m為溢流壩段，采用開敞式溢流表孔，堰頂高程461.0m，溢流堰面按WES型剖面設計，下游面采用臺階式及底流聯(lián)合消能，臺階高1.0m，寬0.75m，下游消力池長9.5m，池底高程434.00m。取水口井筒中心樁號為壩0+096.95，進口設置固定式攔污柵和1.5×1.5m（寬×高）檢修閘門孔及相應的啟閉設備，進口底板高程為442.0m。取水管為壩內(nèi)埋管，管長26m，管徑0.9m，采用Q235焊接鋼管，管壁厚10mm，管周邊采用0.8m厚的C20的外包混凝土。

3.2 壩體構造

3.2.1 壩頂結構

壩頂高程為465.0m，長134.0m，寬4.0m，溢洪道處斷開，為保證行人安全，壩頂上下游均設欄桿，左岸壩頂與上壩公路相連接。

3.2.2 壩體材料分區(qū)

根據(jù)壩體應力計算和穩(wěn)定計算成果，結合當?shù)厥县S富，及工期要求，壩體采用材料主要為C15常態(tài)混凝土；壩頂為厚0.2m的常態(tài)混凝土路面；建基面設有厚1m的C15混凝土。

3.2.3 灌漿及排水廊道

灌漿及排水廊道靠近大壩底部布置，其斷面形式為城門洞型，凈空尺寸為3.0×3.5m，河床段底部高程為431.00m，低于下游校核洪水位439.69m，故廊道內(nèi)設集水井，布置機泵設備將壩體內(nèi)積水排至下游，兩岸分別延伸至449.50m高程。

3.2.4 分縫止水

考慮到大壩為中壩，底寬不是太大，不設置縱縫，只設置橫縫。在大壩左右岸及溢流壩段與非溢流壩段交界處設置5條橫縫，將大壩分為6個壩段，縫內(nèi)設銅片止水一道。

3.2.5 壩基處理設計

（1）建基面的選擇及壩基開挖要求。根據(jù)本工程的地質條件和大壩高度，大壩建基面河床壩段置于弱風化中部，岸坡壩段置于弱風化中上部。對壩基存在的地質缺陷，如斷層破碎帶、夾泥裂隙等采用挖出回填混凝土的措施處理。

（2）固結灌漿。大壩基礎開挖至弱風化基巖中上部，為了提高基礎的整體性，減少基礎變位、降低沿基礎的滲漏，擬對大壩基礎進行固結灌漿處理[2]。固結灌漿設計：固結灌漿孔距擬定為3m，梅花型布置，固結灌漿按Ⅱ序施工，先Ⅰ序后Ⅱ序分序加密。固結灌漿壓力根據(jù)灌漿試驗確定。初步擬定固結灌漿深入基礎5m。經(jīng)計算，固結灌漿總進尺為3000m。

（3）壩基防滲帷幕和排水。壩肩壩基防滲處理根據(jù)《混凝土重力壩設計規(guī)范》（SL319-2005）中的規(guī)定，結合本工程地質條件，確定防滲標準q≤3Lu；兩岸帷幕端點接水庫正常蓄水位與地下水位交點，帷幕端點深度以進入地下水位以下10～15m為原則。防滲線路：左右岸由壩頭沿等高線向上游延伸進入T1f相對隔水，大壩段沿壩軸線布置，帷幕線全長約225m。根據(jù)壩區(qū)工程地質條件，帷幕灌漿布置為單排孔，孔距3.0m，防滲帷幕灌漿總進尺2527m。為降低壩基揚壓力，在基礎灌漿排水廊道內(nèi)下游側布置一排排水孔，孔距3.0m，孔深為帷幕灌漿孔深的1/2，孔斜向下游傾10度。

3.2.6 埡口處理設計

埡口高程465m，水庫正常蓄水位461m時，埡口縱向厚度約68m，屬寬厚型埡口。通過高密度電阻率法（詳見黎平縣貓洞水庫工程物探報告及附圖）查明埡口覆蓋層3～4m、強風化厚度7～9m，即正常蓄水位高程461m左右為覆蓋層與基巖的分界線，覆蓋層現(xiàn)狀較好，為可塑～硬塑狀粉質粘土，滲透系數(shù)4×10-5～4×10-6，屬弱透水，水庫蓄水后沿覆蓋層大范圍滲漏的可能性??；故此處只進行帷幕灌漿處理，帷幕灌漿布置為單排孔，孔距2.0m，防滲帷幕灌漿總進尺2010m。

4 結束語

貓洞水庫工程混凝土重力壩優(yōu)化設計中，根據(jù)壩址地形地質條件，結合大壩建基面和壩體結構布置及現(xiàn)場施工等因素，首部樞紐設計由下壩址常態(tài)C15混凝土重力壩+左岸壩身取水+輸水總干渠+西干渠+北干渠+東干渠+小里干渠多個部分組成。水庫工程建成后能解決灌區(qū)5448人的飲水問題，滿足灌區(qū)12500畝水田，7000畝旱地667.7萬立方米/年的灌溉要求，作為公益性項目，實施后將極大的改善項目區(qū)農(nóng)民的基本生活條件及農(nóng)業(yè)基礎設施，加快受益區(qū)農(nóng)民脫貧致富的步伐，為全面建設小康社會，解決當?shù)亍叭r(nóng)”問題作出貢獻。

參考文獻

[1]貴州新中水工程有限公司.黎平縣貓洞水庫工程可行性研究報告[R].2012.

第3篇：水利工程課程設計范文

 

―、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

 

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。二、結合認證標準，完善專業(yè)課程體系

 

1.課程設置

 

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主設置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16.7%,學生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%,工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

 

2.實踐環(huán)節(jié)

 

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計(論文)及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設計(論文)不少于12周，課程實驗8?16學時，課程設計一般安排1~2周。實踐教學體系結構包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗等;課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習;課程設計包括水文學及水利計算課程設計、灌溉排水工程學課程設計、水工混凝土結構課程設計、水土保持學課程設計、節(jié)水灌溉技術課程設計、水工建筑物課程設計等;專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。

 

還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結構模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

 

3.畢業(yè)設計(論文)

 

工程實踐與畢業(yè)設計(論文)占總學分的16.7%,畢業(yè)設計(論文)選題90%以上結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

 

(1)選題。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文題目以所學農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎，同時結合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓練;也進行涉及本專業(yè)的有關研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設計、節(jié)水灌溉技術設計、灌區(qū)水利工程設計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設計、專業(yè)相關熱點問題研究(論文)。

 

(2)內(nèi)容。由水利工程系負責組織畢業(yè)設計的選題論證、文獻調(diào)查、技術調(diào)查、設計或實驗、結果分析、寫作、繪圖、結題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

 

(3)指導與評價。畢業(yè)設計(論文)的相關材料，包括設計選題指南、設計任務書、設計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設計(論文)，由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設計院一分院、石河子市天興設計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設計院一分院、石河子市天興設計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

 

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設

 

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內(nèi)及校外相關企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產(chǎn)建設兵團勘測規(guī)劃設計研究院、新疆兵團建設工程(集團)有限責任公司等設計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

 

四、教學管理和質量保障體系

 

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質量監(jiān)控機制，學院主管教學領導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào);教學質量評價由大學教務處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學管理，抓標準、抓評估、抓建設，構建了教學評價與管理并行的質量保障運行機制。

 

1.教學質量體系

 

科學構建了目標與過程并重的本科教學質量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質量監(jiān)控和質量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質量的長效機制。

 

2.教學評估體系

第4篇：水利工程課程設計范文

第一，采取“引進來，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中，教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，對學生的學習起著引導和監(jiān)督的作用，教師的教學能力決定著大學教學的質量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進工作，嚴把人才引進質量關。按照專業(yè)辦學規(guī)模與教學需求，根據(jù)人才引進規(guī)劃，加強優(yōu)秀人才引進工作。對擬聘用人員，由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式，考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務，成為各專業(yè)實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面，以保證教學質量穩(wěn)步提高。(4)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設國際競爭的新要求，加強學生國際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議，選派優(yōu)秀中青年教師出國進修，引進高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)造國際化的教學環(huán)境，力爭在學生交流和聯(lián)合學位項目中取得新進展，在吸引留學生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學團隊建設，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學團隊。組建以“農(nóng)田水利學”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農(nóng)業(yè)工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學團隊，設立課程負責人，責任到人，落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學團隊的大環(huán)境中，在教學、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學團隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學術氛圍。

二、不斷改善教學條件，加強課程與教學資源條件建設

第一，以專業(yè)課程教材建設為重點，促進專業(yè)核心課程群的建設。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，響應新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系，明確各章節(jié)教學內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術的重點、難點和關鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團隊的作用，制作圖文并茂、反映教學要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學資源庫。整合課程建設成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設定建設時間，劃分建設經(jīng)費，并由專業(yè)建設指導委員會組織驗收;(2)建設農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學網(wǎng)站，反映專業(yè)建設最為重要的、基礎的以及動態(tài)的教學信息，包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備，在確保現(xiàn)有實驗設備滿足教學需求的前提下，開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應的實驗設備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

三、鼓勵教學創(chuàng)新，加快教學方式方法改革

第一，樹立科學的教學觀念，從教學方式、教學內(nèi)容、教學要求等多方面轉變傳統(tǒng)的教學理念，建立現(xiàn)代化教學方法體系。構建教與學的和諧關系，以學生為教學過程中的主體，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。同時，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學體系建設，以探索和研究為指向，強調(diào)師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養(yǎng)與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目，并根據(jù)學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設經(jīng)費中撥出專款鼓勵教師積極進行教學改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設，對課程體系和課程內(nèi)容進行改革，以適應大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二，改革教學方法，綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學方法，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學方法的改革和創(chuàng)新應從學生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學、先進的教學觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對學生的實際情況，教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認真研究和創(chuàng)新教學方法和手段，及時更新教學內(nèi)容［5－6］。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學方法和手段，開展啟發(fā)式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業(yè)”相結合的教學模式，提高教學團隊綜合教學水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內(nèi)容中，讓學生了解本專業(yè)的最新研究成果和進展，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，挖掘資料，實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學科向其他學科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣，使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。

四、構建實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實踐中以完善“實習—設計—實驗”體系為主，在專業(yè)建設中落實第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結合，促進學生在知識、能力和素質等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認識實習基地和靈活的生產(chǎn)實習基地，強化實習教學。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質好、知識面寬、業(yè)務水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習教學思想，使專業(yè)教育逐步轉變?yōu)檫m應社會發(fā)展需求的全面素質教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設備先進、技術力量強、管理規(guī)范的優(yōu)勢，共同建立大型實習教學基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質資源，緊密結合新農(nóng)村建設、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標，使實踐性教學更貼近實際。(2)調(diào)整實習教學知識結構，建立實踐性教學質量管理體系，促進實踐性教學質量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實習、實驗、課程設計、畢業(yè)設計等都建立教學質量保障體系和相應的管理文件，使實踐性教學的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質量監(jiān)控點和質量標準有據(jù)可依。通過建立完善的質量管理體系，適時調(diào)整和完善實踐性教學方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計的模式，優(yōu)化課程設計和畢業(yè)設計教學。在基礎課程和專業(yè)課程學習之后，進行適當課時的以培養(yǎng)動手能力為目標的課程設計極為必要。目前課程設計有鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、農(nóng)田水利學課程設計、水泵及水泵站課程設計、水土資源規(guī)劃與管理課程設計、水資源規(guī)劃及利用課程設計、水工建筑物課程設計、水電站課程設計、工程施工課程設計等9門，另有畢業(yè)設計。(1)在課程結束之后，通過設置相應的課程設計指導講座，幫助學生從基本概念、理論的學習轉入應用知識和拓展概念的階段，使學生能更主動地、目標明確地在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識，達到課程設計的目的。(2)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，允許學生在一定范圍內(nèi)自主選擇設計題目和方向，以充分發(fā)揮學生自主學習意識，激發(fā)學生的學習興趣。針對學生畢業(yè)設計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學生到生產(chǎn)單位結合生產(chǎn)任務進行畢業(yè)設計，使學生能更快地進入角色。根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質的學生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設計工作，使畢業(yè)設計在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學本科生畢業(yè)設計(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學本科生校外進行畢業(yè)設計(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設計(論文)期間紀律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設計計算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實踐性環(huán)節(jié)中，要求指導教師嚴格按照管理規(guī)定，有效地組織學生實習，加強對學生的紀律、安全教育，對學生嚴格要求，認真指導學生實習、課程設計、畢業(yè)設計等，做好實習報告的批改、課程設計、畢業(yè)設計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環(huán)節(jié)的時間和質量。第三，開發(fā)設計性、綜合性的創(chuàng)新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向學生開放實驗資源，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學生將理論知識應用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學的另兩個環(huán)節(jié)是教學實驗和學生創(chuàng)新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實驗室為依托，結合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學節(jié)水園區(qū)的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設，可以更好地完善實驗平臺和創(chuàng)新平臺建設，進一步拓展實驗中心的功能，更好地為學生服務。農(nóng)業(yè)工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學，還滿足學生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求，學生不論是做實驗還是創(chuàng)新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺的建設主要著眼于在學生中開展創(chuàng)新活動和組織創(chuàng)新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽、河海大學“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級和國家級創(chuàng)新訓練計劃、專利申報等。為進一步調(diào)動學生參與到創(chuàng)新活動積極性、擴展學生受益面，在國家級和校級創(chuàng)新訓練計劃項目之外，設置院級學生科技基金，設立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，讓更多學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，將學生主動的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融合在整個本科學習階段，使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實踐。

五、改革教學管理體系，提高教學管理效率

第一，改革教學管理體系，實現(xiàn)基層教學管理由傳統(tǒng)的“教學過程管理為主”向“專業(yè)建設管理與教學過程管理相結合”的轉變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識，從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面，推進教學管理改革與創(chuàng)新，促進本專業(yè)人才培養(yǎng)質量的全面、持續(xù)提升。學院成立了專業(yè)建設辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設工作，專業(yè)建設辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側重于專業(yè)建設管理，主要在對專業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)的社會需求等進行調(diào)研的基礎上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實施與教學管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學組織實施機構，側重于教學過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負責相關教學環(huán)節(jié)的落實，強化教學改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面，已有一整套教學管理制度和教學質量標準的基礎上，結合實際情況，制訂和完善相關配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質量保證體系，課程負責人制度，教學文件檔案管理制度，新教師教學責任導師制度，課程試講制度，教學督導制度，班導師工作制度，教學教育管理工作聯(lián)席會制度，學生綜合評價工作制度，優(yōu)秀學生研究性學習業(yè)務導師制度，學生評教工作實施辦法，院內(nèi)大學生“創(chuàng)新訓練計劃”和“創(chuàng)業(yè)實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業(yè)生質量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。

六、結束語

第5篇：水利工程課程設計范文

訪學期間，多次與該校的Erich．Bauer教授談到高校的課程教學與就業(yè)問題。Bauer教授指出在很多情況下，企業(yè)和雇主不再僅僅關注新雇員的學歷和學術背景，而更多的是關注其他能力，比如教育能力、團隊能力以及創(chuàng)新能力等。因此，如何在課程設置以及教學環(huán)節(jié)中滿足這些需求，格拉茨技術大學做了很多有益的工作。第一，提升“軟技能”。所謂“軟技能”，是指在工作和生活中解決問題、處理問題的思維能力，以及職業(yè)意識和職業(yè)精神。因為無論是大企業(yè)還是小企業(yè)，大部分人員都需要處理和解決實際問題。高等教育不應僅僅只是為個人提供一個發(fā)展的機會，還需要通過高等教育為他們今后的工作提供更好的技能培訓，尤其是創(chuàng)新和創(chuàng)造性方面所需要的技能，即軟技能。針對這一目標，該校在專業(yè)課程課堂教學之外，加大了課外實習內(nèi)容。對于大學生的能力培養(yǎng)首先也要基于社會和學校提供的良好環(huán)境，我們國家目前由于擴招以后，出現(xiàn)了畢業(yè)生嚴重積壓的現(xiàn)象，對水利水電專業(yè)學生的沖擊也很大。因此提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，這就需要大學生有很強的“軟技能”。通過中西的對比教育，我們發(fā)現(xiàn)西方國家的學生在大學讀書期間非常注重實驗、實習課，很多實驗都是親自設計和監(jiān)督流程，由于實驗是為理論的結果服務的，因此在進行實驗時除了提高動手能力，還大大提高了分析和研究問題的能力;而我國目前的大學生實驗課可能出于對儀器的保護等各種原因，都是擬好流程，學生實驗僅是按照規(guī)程進行機械性的實驗。第二，加強校企合作，提高就業(yè)能力。在談到提高就業(yè)能力時，Bauer教授強調(diào)，就業(yè)問題不僅關系到學生畢業(yè)后找工作的能力，還包括更廣泛的內(nèi)容，如課程設置、教學方法、設計與行業(yè)相關的教學內(nèi)容等。同時，還涉及到個人職業(yè)發(fā)展和未來學習計劃的制定。從宏觀上講，還應該包括勞動力開發(fā)及個人能力與職業(yè)發(fā)展的不斷更新等內(nèi)容。這是全球教育所面臨的共同挑戰(zhàn)。因此大學生在讀書期間應參與社會企業(yè)的實習，使學生對于今后的工作不陌生，很快適應企業(yè)的工作。

二、“水利工程施工”課程教學改革內(nèi)容

通過了解格拉茨技術大學的經(jīng)驗，回校后針對“水利工程施工”課程進行了一系列的改革。本課題以水利工程專業(yè)本科生施工系列課程的實驗、認識實習、授課、課程設計、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等整個教學環(huán)節(jié)為具體研究對象，展開以下各項研究工作:第一，施工系列課程的實驗、認識實習、授課、課程設計、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等整個教學環(huán)節(jié)往往教育方法和方式脫節(jié)，不能貫徹始終，因此有必要把各個環(huán)節(jié)作為一個整體進行系統(tǒng)地優(yōu)化，突出創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)理念。這將是本項目首要的研究內(nèi)容。第二，在課程實驗、實習和設計過程中，如何引進豐富實效的手段和方法，使得學生在掌握設計原理的基礎上能進一步提高實踐能力。隨著目前新的對水利工程時間、空間的組織理念出現(xiàn)，加之諸多設計軟件的出現(xiàn)和更新，傳統(tǒng)施工技術、施工組織、設計方法和思路正在面臨諸多的變革，如何在教學方法上推陳出新，讓學生盡快掌握實用高效的設計方法是本課程的宗旨之一。因此，建設新的實驗理念，重新建設新理念的實驗室，以及在設計環(huán)節(jié)中如何突出培養(yǎng)學生的思想放在重要的環(huán)節(jié)上。第三，教學如何與實際工程進展相接軌。目前我國水利工程中新技術層出不窮，這些新技術都需要在傳統(tǒng)的設計理論和設計方法上進行改進，如何在本課程中體現(xiàn)這一變化，引入新的設計理念，融入到課堂教學中去。結合這一理念，正在著手建設施工技術與施工風險應急實驗室，讓學生自己動手設計實驗，了解在整個施工過程中，施工工藝、施工環(huán)境以及施工管理給工程帶來的風險，這將使學生對于水利工程施工這門課與實際工程結合起來，使學習的原理更加深入，更加有意義。

三、結語

第6篇：水利工程課程設計范文

關鍵詞:水利水電;施工;教學改革

“水利工程施工”這門課程具有實用性強、綜合性高的特點。我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和教學資源，以達到良好的教學效果，對教學方法、教學設計和其他各方面進行大膽的創(chuàng)新和試驗，以達到調(diào)動學生的積極性和探索熱情，讓課堂氛圍更加活潑。的確，水利工程施工教學改革不可能輕而易舉的完成，現(xiàn)有的經(jīng)驗也不會永遠適用，我們必須結合施工實際，不斷改進教學方法，讓學生的專業(yè)素質得到提高。

一、《水利工程施工》課程的教學現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容過時目前，大多數(shù)水利工程施工的教材內(nèi)容雖然比較全面，但還是不夠詳細，造成學生學完后并不能解決實際工程問題。此外，目前新技術在不斷的出現(xiàn)，教材的內(nèi)容是落后的，沒有及時與新技術的發(fā)展同步，教材內(nèi)容沒有介紹一些新的技術工藝。

2、教學方法單一，與實踐脫節(jié)當前的課堂教學仍然以“老師說、學生聽”的方式為主，學生并未主動參與到教學中來。在《水利工程施工》教學過程中，老師對學生只有理論方面的教學，沒有注重實踐，這導致學生不能透徹地理解知識。即使有實踐環(huán)節(jié)課程設計，但這與實際的工程有很大差距，不能培養(yǎng)學生的實際工程能力。

3、師資力量不合格。眾所周知，在水利工程施工教學中，專業(yè)教師的能力至關重要。這些專業(yè)教師不但需要有扎實的理論知識和基礎，還要有實際的工程經(jīng)驗。但是就目前來說，顯然既掌握理論知識有豐富的工程經(jīng)驗的教師數(shù)量上是不夠的。

4、教學效果不好。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式造成學生被動吸收知識，學生沒有時間去思考，課堂就是老師的獨角戲，學生與教師之間的互動很少，而且缺少實踐環(huán)節(jié)，這直接導致了學生的興趣和積極性不高，對知識的掌握不熟練，不能解決實際問題。目前這種教學方式無法引導學生獨立思考，這造成了雖然老師付出了很多，但學生的學習效果并不好的結果。

二、靈活使用多種教學方法，提高教學效果

1、采用對比教學法，加強新舊知識之間的聯(lián)系

對比是一種很好的思維方式，對比教學就是通過對比的方式確定事物異同關系。在實際教學中，教師利用學生已經(jīng)了解的知識來講解未知的知識，通過比較它們的異同點來讓學生學到新知識，只是一種很好的教學方法，一方面它鞏固了學生已知的知識，另一方面它加強了學生對新知識的理解，而且使他們對新知識記憶更加深刻，最重要的是這種方法可以引導學生思考，讓它們不斷地進行聯(lián)想，養(yǎng)成這種良好的思維習慣對于學生自學能力的提高很有幫助。同時，對比教學提高了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

2、采用啟發(fā)式教學法，讓學生主動思考

在現(xiàn)在的新型教學方法中，提倡教師對于學生的指導作用，教師要以學生為主體，啟發(fā)式教學的關鍵在于教師對于學生的指引和啟發(fā)，教師要指引學生思考，讓學生真正的主動去學習知識，而不是被動的接受老師的灌輸。啟發(fā)式教學的最重要的部分在于啟發(fā)，這對于教師的要求較高，教師需要引導學生不斷的對新知識進行思考，讓課本知識通俗易懂，將新知識轉化為學生已經(jīng)理解的東西，在進一步轉化成學生的能力。那么，教師應該怎樣啟發(fā)學生呢?首先教師要利用形象直觀的方法來教授學生，利用現(xiàn)在先進的教學設備，用多媒體的形式讓學生對實際水利工程施工的知識進行講解，要善于利用動畫來展示實際工藝。。其次，提問是啟發(fā)的關鍵，要提出一些與課堂知識有關的最好有一些趣味性的問題，讓同學們有興趣去思考，找尋問題的答案。教師需要根據(jù)課本知識由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導學生主動、積極地掌握知識，學生樂于接受，課后印象也深刻，提問的多少由教學內(nèi)容來決定，不是越多越好，而是要循序漸進。提問最好設置在事件進展的關鍵環(huán)節(jié)，以起到“畫龍點睛”的作用。

三、實現(xiàn)理論與實踐的結合，全面提高學生的專業(yè)素質

學生在水利工程施工課程中學到的知識最終還是要在實際工程中運用的，這才是學這門課的最大意義。理論必須結合實際才能顯示出其價值，僅僅追求對課本知識的學習終究是紙上談兵，意義不大。在教學安排中，實踐與理論的距離越近，學生越能接受這些知識。但由于水利水電工程大多建在偏遠的山區(qū)，常帶學生去工地進行現(xiàn)場教學是不現(xiàn)實的。為了在課堂教學中把理論知識與實際工程結合，教學工作者可以采取以下措施，第一個方法是在教學中引入一些實際工程的案例，用來說明施工技術方法和施工方案的具體應用。第二個方法是利用多媒體資源，播放一些現(xiàn)場施工視頻，以增加學生的感官認識，讓學生帶入到施工現(xiàn)場的角色中，向他們提一些問題，引導學生思考，這種方法不但能讓學生更有興趣，還能節(jié)約成本。三是要求學生在課內(nèi)完成一定的練習，以考查學生對知識點的掌握情況。這樣不但可以檢驗教學效果，也可加深學生的對基本理論和基本方法的理解?？傊?，水利工程施工課程一定要注重實踐。有條件的學?？梢詭W生到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場的教學，只有親眼看過的東西才會印象深刻，學生在課堂上學習的知識可以與施工現(xiàn)場結合起來，這對他們了解實際水利工程施工至關重要，對于他們以后從事水利工程方面的工作也有很大的影響。結語水利工程施工課程的實踐性是非常強的，教學改革的目的是讓學生得到更多接觸實際工程的機會，讓學生在實踐中學習和提高。學生畢業(yè)后大部分都要做與施工相關的工作，只有在實踐中鍛煉自己，才能成為目前社會需要的人才，在水利工程方面大展拳腳，全面運用自己的能力，為水利工程的發(fā)展做出貢獻，這樣教學改革的目的也就達到了。

作者:張曉艷 張濤 單位:云南經(jīng)濟管理學院

參考文獻:

第7篇：水利工程課程設計范文

 

一、引言

 

高職水利工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，愛崗敬業(yè)，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠從事中小型水工建筑物設計、水利工程施工技術應用及組織管理、施工質量監(jiān)控及管理、工程概預算和招投標、農(nóng)田水利工程運行管理，能滿足水利工程生產(chǎn)建設單位、水利基層管理單位需要的高素質技能型人才。為了進一步提高高職水利工程專業(yè)的教學效果，更好更快地滿足社會對水利工程高技能人才的需要，達到教育部提出的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路”的高職教育要求，就必須首先開展實踐教學研究。從課堂管理出發(fā)，對實踐教學要素、實施、教學評價和課堂效果進行研究和改革。

 

二、影響教學效果的因素

 

隨著高等教育的迅速發(fā)展和普及，進入高職院校的學生越來越多樣化，他們學習的主動性、自覺性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意，而以能力培養(yǎng)為目標的實訓授課也對高職教師提出了新的要求。通過對高職水利工程專業(yè)在校學生和3屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對從事該專業(yè)實踐教學的教師進行訪談，筆者將影響高職水利工程專業(yè)實踐教學效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結為以下三個方面，并提出了相應的改革方案。

 

1.教師的因素。主要包括師生關系、教師的態(tài)度、教學方式、教師的儀表、教師的個性、合適的教學方法等，這些因素對教學質量的影響是直接的。高職教師的教學能力主要體現(xiàn)在實踐操作能力和教學策略分析上，教師應該精心設計課堂的互動環(huán)節(jié)和教學進程，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師對課堂的掌控力決定了教學質量的優(yōu)劣[1]。以水利工程專業(yè)土工測試實訓課程為調(diào)研對象進行教師授課能力分析。課程內(nèi)容：土壤含水率測定。這節(jié)課教師先將學生分成6組并選出小組長，然后簡要回顧了土壤含水率測定的原理，將4個實驗步驟和注意要點詳細講解并列舉在黑板上。開始實驗后老師列出進度表，學生每完成一個步驟后向老師示意，檢查合格后老師在進度表中記錄分數(shù)，學生再進行下一步實驗，依次類推，學生完成試驗后，組長根據(jù)實施情況為成員排序，老師根據(jù)該組的進度和完成質量給出成績。實訓過程組織井井有條，課堂氣氛嚴肅活潑，通過這樣的實訓，學生的集體榮譽感被激發(fā)出來，小組內(nèi)分工明確，稱量、計算、記錄井井有條，且6個小組之間自然形成了競爭和技能比拼的氣氛，學生積極性被很好地調(diào)動起來，實訓的效果很好。

 

2.教材的因素。在課程改革實踐中，實踐教學法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項目進行任務驅動，倡導學生參與教學的全過程。以學生為中心，融 “教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，是當前高職教育改革中一種較好的教學方法。項目化教學中，課程設計的優(yōu)與劣直接關系教學實施的成與敗，教材的內(nèi)容組織應明確該課程的總體目標、能力目標、知識目標和素質目標，對各個能力訓練項目分別進行教學情境創(chuàng)設和考核方案設計[2]。

 

3.學生管理的因素。在錄取工作以及實際教學與管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生源較之普通院校，學習的主動性、自覺性、注意力、理解力都存在一定差別，因此高職教師必須考慮學生的知識起點、技能起點和學習態(tài)度起點。筆者通過對水利工程專業(yè)3個平行班的學生在課堂上的狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，每個班級在實踐過程中都有學生在玩手機或聊天，但是人數(shù)上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個授課老師，但是班風、學風卻不同，由此體現(xiàn)了對高職學生進行管理的重要性。如果無效的班級管理長時間積累，學生互相影響，惡性循環(huán)，便會形成難以糾正的積習，最終造成嚴重不良的學習氛圍。因此必須建立適應高職實訓教學需要的管理模式，加強學生思想和心理輔導的比重，從主觀上端正學習態(tài)度，明確學習目的[3]。

 

三、提高水利工程專業(yè)教學效果的措施

 

第一，調(diào)整高職水利工程專業(yè)的課程內(nèi)容。將中央水利工作會議精神和地方需求相結合，對原有的課程內(nèi)容進行甄別和篩選，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和應用技術的聯(lián)系，以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、任務、過程為參考，精選必備的基礎知識和技能。

 

第二，增強任課教師的職業(yè)教育技能。包括對學生職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)責任、職業(yè)道德等方面的水利職業(yè)思想教育能力，使未來的水利工程一線人員能夠對職業(yè)活動有正確的認識并建立職業(yè)道德規(guī)范。也包括理論和實踐相結合的職業(yè)技能教育能力，必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設計、施工、監(jiān)理、管理第一線進行鍛煉，了解當?shù)厮こ探ㄔO的現(xiàn)狀、特點和發(fā)展趨勢，及時補充新知識，鍛煉實踐技能并擴展視野。同時聘用有高超技術應用能力的人員作為兼職教師，帶學生到現(xiàn)場進行教學，加強水利工程認識實習[4]。

 

第三，加強學生的思想教育和素質教育。很多學生入學時對水利工程專業(yè)了解不多，可能還存在一些認識上的誤區(qū)，導致后來專業(yè)熱情和自豪感不高，對自己的未來比較悲觀，學習積極性受到影響。因此應該加強入學時的始業(yè)教育，中期的專業(yè)教育，畢業(yè)前的就業(yè)教育，讓學生充分認識到新形勢下水利的戰(zhàn)略地位，不僅事關農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關經(jīng)濟社會發(fā)展全局。高職人才培養(yǎng)目標應該是“知識精、能力強、素質高、會做事、會做人、會生活的高素質技能型人才”。在學生素質培養(yǎng)方面，要通過對企業(yè)需求進行系統(tǒng)化的調(diào)查和認真的篩選，進而確定學生素質培養(yǎng)方案，以課表的方式安排學生的素質教育活動，比如第一～六學期，每個學生素質培養(yǎng)方面要參加哪些活動，以什么形式參加，應該得多少分，都應該落實得非常細致。通過人才培養(yǎng)方案，把學生的思想教育、素質教育和專業(yè)教育整合到一起。

 

第四，與黨建工作相結合，抓好學生干部隊伍建設。班風、學風建設應該以學生為根本，從學生入手，建設好班干部、團干部隊伍，加強學生干部的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮入黨積極分子的作用，評選優(yōu)秀團員作黨的發(fā)展對象，在同學中間帶好頭。加強制度建設，將學習成績、平時表現(xiàn)、德育考核與評獎、推優(yōu)、優(yōu)秀寢室評選、班級評比等聯(lián)系起來，充分挖掘學生個人榮譽感和集體榮譽感的巨大潛力，形成良性競爭的氛圍。從學生主體上來講，高職學生大體分布在18～22歲年齡段，是身體和心理健康成長的最旺盛時期，在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存等方面的欲望強烈，他們在追求知識的過程中渴望學會辨別是非，積累智慧，提升綜合素質。因此，構建積極向上的集體氛圍，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展和成長，是高職學生管理工作的核心所在。

 

第五，將學評教落到實處，重視反饋和整改。高等職業(yè)教育倡導自主、合作、探究的學習方法，學生是學習的主體，但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學生的學習效果，這就要求師生之間建立教學相長的平等關系，要求教師成為學生學習的平等伙伴。教學質量評價必須采用定性與定量相結合的評價方法，基本內(nèi)容包括教書育人、教學內(nèi)容、教學方法、教學語言、教學態(tài)度、教學組織、授課藝術、因材施教、學習指導、教學效果等多方面。學生評教的數(shù)據(jù)應該分類進行統(tǒng)計分析，將學生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師，以便整改和提高。目前老師只能得到一個評教的分數(shù)卻摸不清前進的方向，學評教的作用并沒有真正發(fā)揮出來。

 

四、結語

 

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對水利行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提高，尤其是在水利工程建設生產(chǎn)一線，技術應用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例，2011年統(tǒng)計結果顯示，水利系統(tǒng)職工中大專以上人員僅占57.3%，其中水利及相關專業(yè)人員占34.4%。同時，技能型人才總量缺乏，全省水利系統(tǒng)具有技師及以上資格人員僅有1081人，約占職工總數(shù)的8.7%;高層次、復合型、創(chuàng)新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發(fā)培養(yǎng)和資源優(yōu)化配置機制尚不完善，不能適應水利事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此為加快高素質水利人才隊伍建設步伐，適應新時期水利事業(yè)改革與發(fā)展需要，實現(xiàn)水利與水利隊伍建設的同步發(fā)展，需要加強水利人才培養(yǎng)工作，不斷提升水利專業(yè)技術人才和技能人才的比例。從行業(yè)用人角度看，高職層次的學生將是今后基層水利人才隊伍后備的生力軍。因此，高職水利工程專業(yè)教學應該不斷總結教學中出現(xiàn)的問題并分析其原因，從教師、教材、專業(yè)建設、學生管理、教學管理等多方面進行改革，不斷提升教學效果和育人水平，為新時期水利事業(yè)的發(fā)展打好基礎。

第8篇：水利工程課程設計范文

關鍵詞：工程水文學；科研；第二課堂

作者簡介：李發(fā)文（1976-），男，江蘇連云港人，天津大學建筑工程學院，副教授；馮平（1964-），男，黑龍江密山人，天津大學建筑工程學院，教授。（天津?300072）

基金項目：本文系天津大學本科教學綜合改革立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0051-02

“工程水文學”是水文學的一個分支學科，是將水文學的基本理論與方法應用于工程建設的一門技術學科。[1，2]隨著我國大江大河水利工程規(guī)劃設計和資源開發(fā)的進展，經(jīng)一段時期的生產(chǎn)實踐，將水文學的基本理論與中國水利工程實踐相結合，形成適合我國水利工程規(guī)劃建設的工程水文學科?！肮こ趟膶W”是高等院校水利類專業(yè)的必修基礎課，主要研究與水利工程的規(guī)劃、設計、施工和運營管理有關的水文問題，主要內(nèi)容為水文計算、水利計算和水文預報等。[3]

天津大學是我國最早設置水利工程專業(yè)的高等院校之一，早在1934年北洋大學的土木系中就成立了水利組，1951年院校調(diào)整后天津大學設置了水利水電工程本科專業(yè)。而“工程水文學”也一直是水利水電工程本科專業(yè)的必修課程，隨著高等學校教學改革工程的實施，高校本科教學更加注重綜合素質的培養(yǎng)，課程體系也相應的修改，增加了部分選修課程，由此，也產(chǎn)生了新的問題，就是必修課程課時的壓縮。目前天津大學“工程水文學”課程存在的主要關鍵問題是：受教學課時的限制，教學主要以課堂授課形式，缺乏課程實踐教學環(huán)節(jié)，比如課程設計、課程實驗以及課程生產(chǎn)實習等。由此，目前教學過程，主要以教師講授為主，學生參與較少，大都停留在書本理論知識的學習上，沒有機會將所學知識運用到實踐中，缺乏對具體工程案例進行系統(tǒng)分析和研究的能力。

因此，在有限的教學課時條件下，要培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)造力的人才，就必須加強教學新體系探討，構建以科研促進教學的教學培養(yǎng)體系，這對提高“工程水文學”教學質量具有顯著的指導意義。

一、科研促教學改革的機制

高等學校教學過程是認識已知和探索未知的統(tǒng)一，要求高等學校教學過程體現(xiàn)教學與科研的結合。[4]以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高等教育教學改革的主要目標。本文針對水利水電工程專業(yè)的“工程水文學”課程體系和教學內(nèi)容進行了改革與實踐，提出了以科研促進教學的課程教學創(chuàng)新模式，構建了“將教學內(nèi)容與具有較強工程實踐性的科研項目相結合，豐富課程內(nèi)涵”的課程教學內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化了教學內(nèi)容。通過教學實踐，解決了專業(yè)課程教學過程中教學內(nèi)容繁、多、雜與教學時數(shù)偏少的矛盾，將教學目標與實際工程需求緊密結合，實現(xiàn)了以教學促科研、科研為教學的目的。

“工程水文學”具有教學內(nèi)容多、工程實踐性強等特點，因此，實踐性教學環(huán)節(jié)在“工程水文學”教學中占有重要的地位。[5]目前天津大學“工程水文學”教學過程中缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，如果將具有工程實踐性較強的科研項目引入到教學體系中，就能夠將大量的工程實踐與現(xiàn)有教學體系有機結合，不僅可以彌補教學實踐環(huán)節(jié)的缺失，也可以增加學生對教學內(nèi)容的認知感?？蒲袑虒W的促進作用，體現(xiàn)在：

1.促進了教學內(nèi)容和教學新體系的形成

該課程的主講教師將近年來研究的科研項目成果，尤其是跟生產(chǎn)實踐密切相關的科研項目，比如：流域水資源規(guī)劃、流域的洪水預報、河道的防洪評價等項目，從中將獲得的新理論、新技術、新方法、新成果，不斷地滲透到教學中去，更新充實了教學內(nèi)容，完善了教學體系的建設，達到了既利于促進教學改革，又利于提高教學質量的目的。

2.促進了教師知識體系與教學能力的提高

科研項目的研究，需要教師查閱大量最新的相關科研成果或學術界最新的動向，使教師能夠始終站在學術前沿，完善了自身的知識體系，并形成了嚴密的科研思維和較強的邏輯性；能夠準確地把握教學的知識點，并能夠結合自身參與科研成果研究的過程，激發(fā)學生的學習和對未知世界探索的興趣，促進了學生對課程的學習熱情，達到了提高教學質量的目的。

3.促進了學生科研素質的培養(yǎng)

大學的科學研究活動與大學生的成長有著密切的聯(lián)系，教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，以及獨立探索的自覺性等個人的人格魅力對學生成才的影響很大。[4]同時，主講教師不僅掌握了本學科豐富的專業(yè)知識，而且具有工程背景，在教授課程過程中會刻意對學生進行研究方法、研究習慣、研究能力的訓練。這樣教學培養(yǎng)體系，促進了學生實踐創(chuàng)新能力，也達到了對學生的綜合素質的培養(yǎng)。

二、科研促進教學改革的途徑

以科研促教學體系改革，就是要改變傳統(tǒng)的教學觀念，由傳授科學內(nèi)容轉變?yōu)閭魇诳茖W研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，采用現(xiàn)代化的教學手段和方法，使學生從單純的科學文化知識的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。[6]從而使科研帶動教學改革與課程建設，以彌補實踐教學環(huán)節(jié)的缺失。具體實施可采用以下三種途徑：

第9篇：水利工程課程設計范文

【關鍵詞】高職 高效課堂 水利工程CAD

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效課堂的迫切性

2015年5月19日，國務院正式印發(fā)了《中國制造2025》，其核心是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉變。中國制造業(yè)要從大國走向強國，高素質、高技能人才培養(yǎng)是關鍵，這是高職教師肩負的使命，也是高職院校發(fā)展的契機。

但現(xiàn)實的教學實踐中，課堂低效是教學管理的一大難題，不利于高技能人才培養(yǎng)，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過2013―2015年來對課堂教學效果的思考與探索，以水利工程CAD這門課程來淺談一下自己對高效課堂的做法。

二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析

水利工程CAD課程是在畫法幾何與工程制圖的基礎上，利用AutoCAD繪圖軟件來繪制水利工程圖。這門課程是培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力，為學生在后繼課程及工作中，能運用AutoCAD高效、準確地繪制專業(yè)圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過本校及對兄弟學校的調(diào)查，該課程的教學效果普遍不理想。

據(jù)調(diào)查，能在本課程學習階段就較好掌握CAD繪圖技能的學生只有二分之一左右，其他學生的學習尚不能滿足本專業(yè)對CAD應用的要求，這會影響后續(xù)《建筑結構》、《水工建筑物》等專業(yè)課程的課程設計，也影響學生的頂崗實習和畢業(yè)設計。筆者在2013―2015年間，通過調(diào)查本校和其他高職同行的教學過程，同時跟蹤學生在校內(nèi)和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：

1.課程安排不合理

高職課程的課時在壓縮，由于專業(yè)的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時和30課時;50課時的水利工程CAD每周授課兩次，30課時的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時和安排也類似）。每周一次授課，教學間隔時間太長，等到上課時學生已經(jīng)把上周課程的內(nèi)容和操作忘記了，教師必須多花時間來復習，教學進度被滯后，教學效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對于操作性強的課程來說，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學的學生在每次下課鈴聲響起時，覺得意猶未盡。

2.缺乏合適的教材

高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識和扎實職業(yè)技能的應用型人才，對教材內(nèi)容的選擇和設置應密切聯(lián)系具體的工作崗位。但現(xiàn)在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫的，也有專業(yè)人員編寫的。仔細研究，各大院校編寫的大多雷同，但有的教材實例練習與專業(yè)聯(lián)系不緊密;有的教材雖然有專業(yè)圖例題，但教材中只有簡單的命令操作講解而沒有專業(yè)圖的練習指導，不利于學生課后自學;而專業(yè)人員編寫的CAD教材卻不適用于教學。

3.學生的特殊性

近年來，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業(yè)生，擴大為中專、技校、職高的畢業(yè)生。這些學生基礎知識較薄弱;但更主要的是學生對待學習和老師的態(tài)度：相當?shù)膶W生對學習沒有熱情，應付是常態(tài);對老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識，想學好課程難度很大。

三、打造高效課堂的方法

1.保證教學效果的課程安排

水利工程CAD是一門實踐性強的課程，在課時不多的條件下要保證教學效果，教學安排上應該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實訓類課程，30學時的CAD可集中安排一周授課，50學時的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時間來復習導入，反而通過連續(xù)上課強化學生記憶，還有足夠的時間保證操作練習。學生學習的強度雖大，但學習效果確是成倍增長！當然，如果一周連續(xù)上課不能實現(xiàn)，也應該安排四節(jié)連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學效果！

2.編寫有專業(yè)特色的校本教材

怎樣找到一本適合初學者又能與本專業(yè)聯(lián)系起來的教材？校本教材的開發(fā)是一個途徑。校本教材可以結合學校及本專業(yè)的特色，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對市面上已有的CAD教材進行再加工，把繪制符合水利工程制圖標準和專業(yè)要求的工程圖樣作為主線進行校本教材的編寫;同時還可以編寫配套的“水利工程施工圖識圖、繪圖”習題集;還能隨著AutoCAD軟件的發(fā)展更新校本教材。這種為學生量身定做的個性化教材，既突出了專業(yè)和學校特色，又能使學生適應今后學習、工作的需求，也能促進教師和學校的持續(xù)發(fā)展。

3.提高學生學習的主動性

學生才是課堂學習的主角，是學習過程的主人。面對學生的現(xiàn)狀和國家實施“中國制造2025”對人才的需求，教師只有認真地研究學生才能提高自己課堂教學的針對性和高效性。研究學生就是讀懂學生，教師要對學生的知識結構，學習興趣、愿望等因素，以及學習方法、能力等情況進行了解，以選用適合學生的方法施教。在多年的教學過程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩導入新課

高職學生由于學習習慣和學習道路上的挫折，課堂上學習的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導。每次上課，教師通過精彩地導入新課來引導學生學習的興趣;拿出圖例來展示當天的學習內(nèi)容和學習成果，讓學生一上課就處于期待的氛圍中，自然會去關注將要學習的內(nèi)容。一個好的開端便是成功的一半！

（2）采用多樣化的教學方法

水利工程CAD的學習重在實踐操作，課堂上要做到教師少講學生多練。有的學生領悟能力和動手能力強，有的學生相對較慢，怎樣在有限的教學時間內(nèi)讓起步快的學生吃得飽又不會打擊走得慢的學生，我采取了這樣的辦法：

1）分層練習

在水利工程CAD教學中，筆者講解、演示了相關命令的用法、注意事項后，接下來就是學生的實操練習階段。我會要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的練習，掌握較好的同學要完成2-3道練習，掌握較慢的同學完成1-2道練習。對成績好的學生，在規(guī)定時間內(nèi)要比別人的任務量大，既有壓力也有被欣賞的動力;成績稍差的學生，在規(guī)定時間內(nèi)沒有因為壓力而手忙腳亂，放松之后反而可以加快進度。

在學生練習的過程中，我會深入同學中去觀察他們練習的進度和程度，一方面可以了解學生學習的效率，另一方面可以給需要的學生提供幫助，加強與學生的互動。自主練習結束后，學生通過教師端程序上傳課堂練習，教師以此作為學生的平時成績。

2）小組式學習

教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在學習過程中碰到問題，會傾向于尋求同學的幫助。在水利工程CAD學習了一段時間之后，我根據(jù)學生成績將他們分組，動手能力強的和稍慢的均勻搭配，平時上課就按小組就座。在實操練習階段，采取小組間PK。規(guī)則是：在要求的時間內(nèi)每個小組成員都要完成課堂任務，筆者根據(jù)小組成員完成的情況進行成績評定。實操中，先完成的同學可以指導本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時完成，每人滿分;若有一人或多人沒有完成，每位成員的成績均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒有完成，就會拖累本組的其他同學。這樣做，會給學生壓力，也會激發(fā)學生的好勝心。

實操結束后，還有一項重要環(huán)節(jié)，就是每個小組推選一位同學，將他們的實操任務演示或講解一遍，最后由教師來點評。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優(yōu)也就一目了然。這樣的小組式教學方式，一是能盡量使學生一個都不掉隊，二是能讓學生靈活運用CAD命令，促進學生的學習效果！

在教學過程中，教學方法根據(jù)教學內(nèi)容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運用現(xiàn)代教學手段，豐富教學內(nèi)容，啟發(fā)和誘導學生進行拓展思維，調(diào)動學生各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性，提高教學效率。

（3）關愛學生

孔子《學記》言――“親其師，信其道”：是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。然，學生親其師，師必先愛其生。

高職學生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對立。但任何一個孩子的內(nèi)心都希望自己成績好，能得到老師的關愛。面對高職的學生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學過程中，老師要給予每一位學生平等參與的機會，要允許、接受學生向老師提出質疑和挑戰(zhàn)，也有必要向學生學習，傾聽他們的意見，使學生信任老師。師生感情上的交融必會使學生接受老師的嚴格要求、嚴厲而善意的批評，從而形成良性循環(huán)，對老師布置的學習任務能欣然接受、努力完成，在學習過程中漸漸找到成就感。這種學習的自信會激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動，從而發(fā)掘出每個人本已存在的潛能。