計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育

1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教育中的意義

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到千家萬戶，在教育活動(dòng)中，我們也越來越多地借助計(jì)算機(jī)。第一，在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)是一種輔助工具，可以為教師的教學(xué)提供更多需要的素材。第二方面，對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)是一種輔助學(xué)習(xí)的工具，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮著不容小覷的作用。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際應(yīng)用

2.1幫助教師日常的教學(xué)管理

一提到計(jì)算機(jī)，我們首先想到的形容詞就是簡(jiǎn)潔、高效。針對(duì)于教師日常的教學(xué)管理，如果只是沿用傳統(tǒng)的管理方法，那么不僅效率低，而且不會(huì)收到很好的效果，這就會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的了解，影響教師的管理工作。但是，如果在管理活動(dòng)中，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，不僅效率會(huì)提高，而且效果也會(huì)很好。舉個(gè)例子，教師在為學(xué)生布置作業(yè)之后，學(xué)生完成，然后課代表把學(xué)生完成的作業(yè)收齊交給教師，教師進(jìn)行批改，然后再發(fā)回到學(xué)生的手里。然而，如果利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行管理，就不會(huì)這么繁瑣。教師直接在網(wǎng)上把作業(yè)通知給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)夠直接發(fā)給老師，老師批改以后再發(fā)給學(xué)生就可以了。這樣會(huì)節(jié)省很多時(shí)間和精力。除此之外，在傳統(tǒng)的考試中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，得把所有的學(xué)生分派在很多個(gè)考場(chǎng)，每個(gè)考場(chǎng)安排幾十個(gè)學(xué)生，還有至少安排兩個(gè)教師進(jìn)行監(jiān)場(chǎng)，而且，一場(chǎng)老師至少要維持兩個(gè)小時(shí)，這無疑大大增加了教師的工作量。如果我們開發(fā)一種考試軟件，利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行監(jiān)考，這樣，教師的工作只是批改學(xué)生的試卷，不僅節(jié)約成本，而且減少了教師的工作量，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。

2.2方便學(xué)生日常學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超越了時(shí)空的枷鎖。我們可以在計(jì)算機(jī)上快速地搜尋到我們需要的知識(shí)，而且可以通過計(jì)算機(jī)上傳文件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了諸多方便。網(wǎng)上有著豐富多彩的資源，這些資源能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過這些資源可以發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富的資源能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多層面的知識(shí)。當(dāng)上課的時(shí)候，學(xué)生和教師之間的交流話題就會(huì)更廣泛，不僅使課堂氣氛更加活躍，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足。除此之外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以，她們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是講一遍，這就導(dǎo)致有的學(xué)生吸收不了，但是，計(jì)算機(jī)就會(huì)打破時(shí)間和空間的限制。如果教師可以把需要講授的只是制成視頻發(fā)給每個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就不會(huì)限定在課堂的四十分鐘內(nèi)，對(duì)于一些理解能力比較差的學(xué)生，她們可以多看幾遍視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，在視頻中還可以為學(xué)生拓寬知識(shí)面，而在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師可能就不會(huì)為學(xué)生拓寬課外知識(shí)。

2.3幫助豐富教學(xué)資源的同時(shí)節(jié)約教育資本

在計(jì)算機(jī)教育中，融入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣就使教學(xué)方式多樣化。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以看到文字和圖片，還可以看到一些視頻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。計(jì)算機(jī)促進(jìn)可以為我們提供大量的資源，還可以節(jié)約資源。如果我們可以把我們所用的各種資料都變成電子稿，學(xué)生不再是筆試考試，而是機(jī)考，學(xué)生不再在紙上做作業(yè)，而是以word，PPT的形式呈現(xiàn)出來，可以節(jié)約大量的紙張，節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然成本降低了，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有減少，反而更加豐富了。而且計(jì)算機(jī)是作為一種輔助工具，可以在任何時(shí)間使用。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)一些朗誦的知識(shí)，就可以在計(jì)算機(jī)上搜索一些名家的朗誦視頻，通過觀看這些視頻，可以增加學(xué)生對(duì)朗誦的理解，使朗誦變得更加生動(dòng)有趣。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展

3.1積極創(chuàng)新

現(xiàn)在，任何一個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，在計(jì)算機(jī)教育中更是如此，只有創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)教育才能夠取得長久的發(fā)展。要想進(jìn)行創(chuàng)新，就必須立足于實(shí)際生活，這樣更貼近于學(xué)生的生活，容易被學(xué)生接受，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展，所以也要求具有更高的創(chuàng)新精神。

3.2規(guī)范教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育的使用

在計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，控制課堂，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)。針對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)中遇到的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法和途徑。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的過程中，可以提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知

我們總說，計(jì)算機(jī)就是一把雙刃劍，計(jì)算機(jī)教育也一樣，在給我們的工作和學(xué)習(xí)帶來諸多方便的時(shí)候，也給我們帶來了諸多問題，所以，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)充分的認(rèn)知，讓學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)，提高自己的水平，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好地與教材結(jié)合在一起。

4結(jié)束語

第2篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；數(shù)據(jù)庫；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：程春玲（1972-），女，陜西西安人，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；張少嫻（1972-），女，廣西南寧人，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（江蘇南京210003）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG00411J76）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0081-02

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支，也是信息領(lǐng)域的核心技術(shù)與重要支撐。近年來，隨著Internet的發(fā)展與普及，基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)得到了飛速的發(fā)展與深入廣泛的應(yīng)用，作為其后臺(tái)與基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)也在不斷的發(fā)展中被賦予了新的能力，成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的技術(shù)之一。作為傳授數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要課程，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”也已成為國內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。在該課程的教學(xué)中，不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫的知識(shí)本身，使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫及相關(guān)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求新技術(shù)、新方法的能力和創(chuàng)新精神，使其成為適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造才能的專門人才。

計(jì)算思維具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，[1]其概念一經(jīng)提出就引起了國內(nèi)外科學(xué)界和教育界的廣泛關(guān)注。對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是目前教育界研究的重要課題，ACM和IEEE-CS在修訂后的計(jì)算機(jī)科學(xué)教程2008（Computer Science Curriculum 2008）中明確指出應(yīng)該將計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。[2]中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良教授指出：[3]在大學(xué)中，計(jì)算思維不僅能振興大學(xué)計(jì)算教育，而且會(huì)令科學(xué)與工程領(lǐng)域創(chuàng)造出革命性的研究成果。筆者在數(shù)據(jù)庫課程的本科教學(xué)過程中，引入計(jì)算思維的理念，探索以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為核心的新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以數(shù)據(jù)庫知識(shí)為載體，貫通知識(shí)、能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)提供新的思路。

一、計(jì)算思維

計(jì)算思維的概念是美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任周以真教授于2006年首次提出的，定義計(jì)算思維為：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。[4]如同所有人都具備“讀、寫、算”能力一樣，計(jì)算思維是必須具備思維能力。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，它們恰好反映了計(jì)算的根本問題，即什么能被有效地自動(dòng)進(jìn)行。

具體地，計(jì)算思維包括一系列廣泛的計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維方法：計(jì)算思維是通過約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)困難的問題闡釋成如何求解的思維方法；是一種采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進(jìn)行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是基于關(guān)注點(diǎn)分離的方法；是一種選擇合適的方式陳述一個(gè)問題，或?qū)σ粋€(gè)問題的相關(guān)方面建模使其易于處理的思維方法；是按照預(yù)防、保護(hù)及通過冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)的方式，并從最壞情況進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)的一種思維方法；是一種遞歸思維，能把代碼譯成數(shù)據(jù)又能把數(shù)據(jù)譯成代碼，是一種多維分析推廣的類型檢查方法；是利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法；是利用海量數(shù)據(jù)來加快計(jì)算，在時(shí)間和空間之間、在處理能力和存儲(chǔ)容量之間進(jìn)行折衷的思維方法。[4]

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中引入計(jì)算思維的理念，主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面展開。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，始終貫穿計(jì)算思維的本質(zhì)，即抽象和自動(dòng)化的思想，并根據(jù)講授的具體知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地引入計(jì)算思維中的關(guān)注點(diǎn)分離、約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)、啟發(fā)式、折衷等基本概念和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維的方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)、提出問題，學(xué)生通過獨(dú)立自主和小組協(xié)作的方式運(yùn)用計(jì)算思維的一系列方法去解決實(shí)際問題，探索解決問題的方法和方法的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在，達(dá)到更好地吸收和鞏固知識(shí)和計(jì)算思維方法的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、提高獨(dú)立思考解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

二、以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)

數(shù)據(jù)庫課程的知識(shí)體系完整，既有經(jīng)典理論成果奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又有在實(shí)踐中發(fā)揮巨大作用的先進(jìn)技術(shù)，其中很多知識(shí)點(diǎn)都為計(jì)算思維提供了很好的詮釋和生動(dòng)的案例。下面就從抽象、自動(dòng)化、關(guān)注點(diǎn)分離、保護(hù)、容錯(cuò)、恢復(fù)和權(quán)衡折衷等典型的計(jì)算思維方法出發(fā)，探討在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中融入計(jì)算思維理念的途徑。

1.抽象和自動(dòng)化

抽象是精確表達(dá)問題和建模的方法，也是計(jì)算思維的一個(gè)重要本質(zhì)。數(shù)據(jù)庫中的很多概念和方法都體現(xiàn)了抽象的思想，例如：數(shù)據(jù)模型、規(guī)范化理論、事務(wù)管理等。數(shù)據(jù)模型是數(shù)據(jù)庫中的最基本的概念之一，其本身就表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，并且這種抽象是分層次、逐步抽象的過程。當(dāng)利用數(shù)據(jù)模型去抽象、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，先從人的認(rèn)識(shí)出發(fā)，形成信息世界，建立概念模型；再逐步進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，形成數(shù)據(jù)世界。在數(shù)據(jù)世界中，又進(jìn)一步分層，先從程序員、從用戶的角度抽象，建立數(shù)據(jù)的邏輯模型；再從計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的角度抽象，建立數(shù)據(jù)的物理模型。目前作為數(shù)據(jù)庫課程講授主要內(nèi)容的關(guān)系數(shù)據(jù)庫就是采用關(guān)系抽象表達(dá)了現(xiàn)實(shí)世界中的事物以及事物之間的各種聯(lián)系。關(guān)系可以進(jìn)一步抽象為集合論中的集合，形式化描述為屬性域笛卡爾乘積的子集。再如：在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)階段，概念設(shè)計(jì)首先就是進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象，經(jīng)常采用的是聚集和概括的數(shù)據(jù)抽象方法。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抽象的思想和方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用抽象去表達(dá)需求并建模，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并逐漸掌握抽象這個(gè)工具。

以上抽象思維的結(jié)果需要在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，這體現(xiàn)了自動(dòng)化這個(gè)本質(zhì)，也是將理論成果應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程。自動(dòng)化隱含著需要某類計(jì)算機(jī)（可以是機(jī)器或人，或兩者的組合）去解釋抽象。[5]數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL可解決各種數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)操作在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)問題；在用SQL去實(shí)現(xiàn)用戶要求時(shí)，結(jié)合計(jì)算思維的約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化等方法，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換為易于解決的問題加以實(shí)現(xiàn)。如：在講解帶有全稱量詞的查詢中，重點(diǎn)說明將全稱量詞轉(zhuǎn)化為對(duì)存在量詞的否定之否定，用多層嵌套查詢來實(shí)現(xiàn)的思路和方法。此外，對(duì)抽象的關(guān)系模型的自動(dòng)化，采用了簡(jiǎn)單的表結(jié)構(gòu)去表達(dá)同一類事物，用對(duì)表中數(shù)據(jù)上定義的增刪改查操作實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的訪問。由于現(xiàn)實(shí)世界中事物客觀存在并滿足一定的條件，為了保證自動(dòng)化的正確性，通過完整性約束限制數(shù)據(jù)的取值，并進(jìn)一步把表的建立和完整性約束，以及對(duì)數(shù)據(jù)的操作通過SQL語言建立程序由計(jì)算機(jī)執(zhí)行，從而建立真實(shí)的物理數(shù)據(jù)庫。在講解數(shù)據(jù)模型這個(gè)概念時(shí)，從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，闡述分層次的抽象方法形成各級(jí)數(shù)據(jù)模型，再到采用關(guān)系模型，并通過SQL語言自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)這一完整的剖析過程，既清楚地說明了數(shù)據(jù)模型的概念及其作用，又逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)了抽象和自動(dòng)化的方法，從而領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維的本質(zhì)。

2.關(guān)注點(diǎn)分離

關(guān)注點(diǎn)分離是控制和解決復(fù)雜問題的一種思維方法，即先將復(fù)雜問題進(jìn)行合理的分解，再分別研究問題的不同側(cè)面（關(guān)注點(diǎn)），最后綜合得到整體的解決方案，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的典型表現(xiàn)即是分而治之。[6]在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、龐雜的數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)中，采用的就是分而治之的思想。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)采用軟件工程的思想，自頂向下將設(shè)計(jì)任務(wù)劃分為多個(gè)階段，每個(gè)階段有各自相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，相鄰階段又互相聯(lián)系互相承接，共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)；面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理和維護(hù)任務(wù)，也進(jìn)一步分解為數(shù)據(jù)恢復(fù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)完整性和安全性的保護(hù)、數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行維護(hù)等多個(gè)子任務(wù)，由不同的子系統(tǒng)負(fù)責(zé)，并相互協(xié)作保護(hù)數(shù)據(jù)在運(yùn)行過程中的正確性和有效性；在進(jìn)行基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)中，模塊化是最常用的最有代表性的一個(gè)分解方法。這些數(shù)據(jù)庫的知識(shí)點(diǎn)都充分體現(xiàn)了計(jì)算思維的方法。

3.保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)

按照預(yù)防、保護(hù)及通過冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)的方式，并從最壞情況進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)是計(jì)算思維的一個(gè)重要方法，這在數(shù)據(jù)庫中有最直接的體現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)就是通過預(yù)防、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的管理和保護(hù)。為了預(yù)防各種可能的故障造成數(shù)據(jù)丟失，數(shù)據(jù)庫引入了恢復(fù)機(jī)制，通過冗余技術(shù)建立后備副本和日志或采用遠(yuǎn)程備份；為了預(yù)防泄露和破壞數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫引入安全機(jī)制，通過用戶身份鑒別、存取控制、審計(jì)等一系列機(jī)制保護(hù)數(shù)據(jù)安全性；為了糾正數(shù)據(jù)庫中死鎖帶來的問題，數(shù)據(jù)庫引入死鎖的檢測(cè)機(jī)制及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加以處理；為了提高數(shù)據(jù)的訪問速度，允許用戶按需存儲(chǔ)必要的冗余數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)全面體現(xiàn)了計(jì)算思維的保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)的思想。

4.利用啟發(fā)式尋求解答

數(shù)據(jù)查詢是數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用中最常見的操作，也是其他數(shù)據(jù)操作的基礎(chǔ)，其速度直接影響了應(yīng)用的效率。對(duì)于一個(gè)查詢可以有多種執(zhí)行計(jì)劃，執(zhí)行效率差別很大，有時(shí)甚至相差幾個(gè)數(shù)量級(jí)。因此，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要對(duì)操作進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化則基于啟發(fā)式規(guī)則形成各種優(yōu)化算法。在數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計(jì)中也常使用啟發(fā)式的規(guī)則來指導(dǎo)存取方式和存取路徑的選擇。在這些內(nèi)容的教學(xué)中引入啟發(fā)式方法，可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)利用啟發(fā)式規(guī)則和推理來尋求更好的解答，理解計(jì)算思維的思想。

5.折衷

數(shù)據(jù)庫在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的技術(shù)中處處體現(xiàn)了時(shí)間和空間之間、處理能力和存儲(chǔ)容量之間施行折衷的思維方法。如：為了滿足應(yīng)用的實(shí)時(shí)性要求，對(duì)數(shù)據(jù)查詢時(shí)可以通過建立索引來提高數(shù)據(jù)訪問速度；但建立索引需要存儲(chǔ)實(shí)際數(shù)據(jù)，占用一定的存儲(chǔ)空間，并且索引需要維護(hù)。為了解決應(yīng)用的數(shù)據(jù)冗余和操作異常問題，常需對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行規(guī)范化，規(guī)范化級(jí)別越高，數(shù)據(jù)冗余越小，占用的存儲(chǔ)空間越小；但規(guī)范化后的表被分解為多個(gè)小表，查詢時(shí)需要多個(gè)表之間的連接，會(huì)增加數(shù)據(jù)的查詢時(shí)間。對(duì)數(shù)據(jù)施加封鎖時(shí)，封鎖的粒度越小，并發(fā)性越高，事務(wù)的處理速度越快，但系統(tǒng)代價(jià)越高；而封鎖的粒度越大，系統(tǒng)處理代價(jià)越小，但事務(wù)之間的并發(fā)程度降低，事務(wù)的等待時(shí)間延長。這些都是典型的折衷思想，體現(xiàn)了計(jì)算思維的理念。

三、面向計(jì)算思維的數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)

要牢固地掌握一種思維方法，緊靠課堂教學(xué)容易陷入似懂非懂、紙上談兵的境地。實(shí)戰(zhàn)是提高實(shí)踐能力、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)懂計(jì)算思維方式的必需之策。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算思維方法的運(yùn)用、探索解決實(shí)際問題的過程，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是對(duì)計(jì)算思維方法能更好地吸收和鞏固。筆者將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課堂練習(xí)、小組討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)等多種形式，使學(xué)生在課程的整個(gè)教學(xué)過程中不斷地參與和練習(xí)。在課堂講授完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算思維方法后，即利用事先精心設(shè)計(jì)好的由淺入深的練習(xí)題讓學(xué)生各自獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算思維方法完成；對(duì)于較復(fù)雜的練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)后，劃分小組進(jìn)行討論，各自闡述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)問題的分析、解決思路和方法，并互相評(píng)析；然后，帶著各自的理解和疑問上機(jī)練習(xí)，讓計(jì)算機(jī)給出的正確的答案；最后，教師再加以分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)計(jì)算思維思想的理解。例如：數(shù)據(jù)庫中的封鎖機(jī)制以及封鎖帶來的問題對(duì)學(xué)生來說較難理解，在SQL編程和應(yīng)用開發(fā)中也不能直觀感受到。筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)事務(wù)和多種調(diào)度方法的實(shí)驗(yàn)，先由學(xué)生在課堂練習(xí)中思考運(yùn)行結(jié)果和運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象；然后在小組討論中各抒己見；再帶著各自的問題上機(jī)觀察事務(wù)的并發(fā)執(zhí)行、封鎖帶來的等待現(xiàn)象和死鎖造成的“死機(jī)”。通過這一系列過程，從理論剖析到現(xiàn)實(shí)操作將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的結(jié)果，給學(xué)生留下了深刻印象。

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，也采用循序漸進(jìn)、由淺入深的方法，將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、綜合型和研究型三種類型的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生模擬教師解決問題的方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是計(jì)算思維方法的模仿；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多種計(jì)算思維方法分析問題和解決問題，是計(jì)算思維方法的綜合運(yùn)用；研究型實(shí)驗(yàn)則結(jié)合科研項(xiàng)目和數(shù)據(jù)庫新的應(yīng)用領(lǐng)域，由學(xué)生自組小組分工合作，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索、創(chuàng)新精神，是計(jì)算思維方法的拓展和升華。通過多層次的實(shí)踐和貫穿教學(xué)始終的實(shí)戰(zhàn)，筆者所帶的學(xué)生無論在考試還是應(yīng)用開發(fā)方面都取得了明顯的成效。

四、結(jié)束語

計(jì)算思維作為三大科學(xué)思維方式之一，正在改變著大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式，成為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育振興的一個(gè)新途徑，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)據(jù)庫課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其中的許多知識(shí)點(diǎn)都為計(jì)算思維提供了很好的詮釋和生動(dòng)的案例。本文在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)中引入計(jì)算思維的理念，在什么樣的教學(xué)更有助于計(jì)算思維能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，從課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)探討了在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維思路的方法，使學(xué)生能夠深入地領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維，并應(yīng)用計(jì)算思維理念來解決問題，為培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的、訓(xùn)練有素的科技人才起到積極的探索作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；分級(jí)教學(xué)；因材施教；教學(xué)模式

一、目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一。

中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通。來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。

2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)。

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用者，因此，他們所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

二、分級(jí)教學(xué)的改革思路

以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低實(shí)施分級(jí)教學(xué)，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)十分有效的措施。在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大致相等的班級(jí)，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益。

1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教。對(duì)于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面多提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對(duì)正常班學(xué)生，加職業(yè)技術(shù)學(xué)校習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到基本上的均衡，這門課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。

2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式。

教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識(shí)、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精減正常班理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合。

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

三、分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的，分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識(shí)的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲??；二是信息的運(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

4、把握因材施教原則。

“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵(lì)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級(jí)教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；應(yīng)用；概況

作為我國計(jì)算機(jī)教育體系的主要內(nèi)容，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及能力中具有至關(guān)重要的作用，并影響著我國信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中占據(jù)的位置也越來越重要，為有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，教師應(yīng)在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效率。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的概況

計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)人才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)向社會(huì)的普及和計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教育一詞有兩重含義：以計(jì)算機(jī)為教學(xué)內(nèi)容；以計(jì)算機(jī)為教育輔助工具。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，接受從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有一系列特點(diǎn)，諸如技術(shù)密集、知識(shí)密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等。因此計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、促進(jìn)應(yīng)用、推廣普及等具有特殊重要性。①計(jì)算機(jī)行業(yè)，特別是它的軟件工程部分，是一個(gè)腦力勞動(dòng)高度密集的領(lǐng)域，因此對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的需求量特別大，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)和量兩方面都有很高的要求。②計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有方面，這賦予計(jì)算機(jī)教育以極為廣泛的社會(huì)性，因此向各行各業(yè)普及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)成為它的一項(xiàng)重要任務(wù)。③計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教育面臨不斷擴(kuò)展專業(yè)領(lǐng)域、更新專業(yè)知識(shí)的繁重任務(wù)，也加強(qiáng)了繼續(xù)教育的迫切性。④計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)日益成為其他專業(yè)教育不可缺少的組成部分，對(duì)于促進(jìn)其他專業(yè)的革新有著重要的作用。⑤計(jì)算機(jī)作為教育過程現(xiàn)代化的有力工具正對(duì)普遍的教育方法產(chǎn)生深刻的影響。

二、計(jì)算機(jī)教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

我們學(xué)校已經(jīng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立了完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，這給我校的教學(xué)帶來了一場(chǎng)新的革命，其應(yīng)用方面及其廣泛，其中以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建立，通過各種形式的信息媒體技術(shù)，將聲音、圖像和視頻等信息集成在一起，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使得不在同一空間時(shí)間段的教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)相互聯(lián)系，從而完成課程教學(xué)任務(wù)，給課堂教學(xué)帶來了極大的方便。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在同一時(shí)間段內(nèi)，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)十分相似，但是沒有固定的教學(xué)場(chǎng)所，該教學(xué)方式有利于保證教學(xué)課程的進(jìn)度安排，有利于師生之間的討論交流，保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，所謂異步學(xué)習(xí)主要是指老師和學(xué)生不在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，在課后的學(xué)習(xí)過程中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子郵件與教師探討學(xué)習(xí)中遇到的問題等方面，而教師將解答的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，或通過公告欄向全體同學(xué)，從而可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。一般來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常采用異步學(xué)習(xí)方式，因此更側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具有良好的自制力和主動(dòng)性，積極的參加師生學(xué)習(xí)討論，自己制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用教師的指導(dǎo)、同學(xué)的合作和網(wǎng)絡(luò)上的各種資源完成學(xué)習(xí)；而在教學(xué)過程中，教師主要的工作則是為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)資料，提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織學(xué)生間互動(dòng)合作與討論活動(dòng)。

2、促進(jìn)教學(xué)改革深化

作為現(xiàn)代的先進(jìn)的信息傳輸與處理手段，國外稱計(jì)算機(jī)為電腦，因?yàn)樗诟鞣N設(shè)備中最近似于人腦，可以模擬人腦的某些簡(jiǎn)單的功能。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)與教學(xué)過程在本質(zhì)上是相通的。由于微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為國外教育科學(xué)研究的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。日本數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)于1987年提交中日數(shù)學(xué)交流研討會(huì)的論文，多是圍繞計(jì)算輔助教學(xué)這一課題的研究成果。內(nèi)容涉及小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可見其重視程度。1985年，在美國召開的世界計(jì)算機(jī)教育會(huì)議上，除了研究計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及教育之外，著重交流、研究了計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的各種應(yīng)用。表明這已經(jīng)是國際社會(huì)教育界共同關(guān)心的熱題。

另一方面，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求和反映這些需求的現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)原有的、“傳統(tǒng)的”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理論進(jìn)行考察分析，對(duì)面向未來的教學(xué)改革提出了一些帶有方向性的課題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句名言是許多科學(xué)家和教育家都早已指出的。所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革著力探索的重要課題之一。一種區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代以至未來教學(xué)的看法是：傳統(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師的教，強(qiáng)調(diào)教法；現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。而影響教學(xué)目標(biāo)的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有許多途徑。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供新的途徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展和大規(guī)模普及應(yīng)用，基于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)逐漸在教育領(lǐng)域被廣泛的采用。因此隨著教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育學(xué)兩門學(xué)科的融合成為眾多研究者的重點(diǎn)，因此在未來若干年之內(nèi)，計(jì)算機(jī)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為新的教學(xué)模式的主要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2 計(jì)算機(jī)課程的分類

2.1 根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。

2.2 根據(jù)學(xué)科性分類

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3 根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。

實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 理論型課程

對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮?，與當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS 中： 一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重； 四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長八短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2 實(shí)踐型課程

對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具Visual Basic(簡(jiǎn)稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。

又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合型課程

無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達(dá)到。

又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實(shí)現(xiàn)。比如使用Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作的時(shí)候，需要從工作中出現(xiàn)的龐大的信息進(jìn)行分析和處理，這些數(shù)據(jù)是重要的資源公司和機(jī)構(gòu)需要這些資源做了分析、決策。然而，經(jīng)濟(jì)管理人員如何處理這些信息，從而使這些資源能夠得到更好的決策服務(wù)，是經(jīng)濟(jì)管理人員需要不斷探索的問題，在很多的研究過程中相關(guān)的許多研究人員已經(jīng)取得了較為合適的方法去處理數(shù)據(jù)，但這些方法往往并不適用于人們獲得大量正確的感官使自己不足以判定自己的決定或感覺。不過由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，讓人們?cè)谔幚磉@些數(shù)據(jù)的過程中，獲得了很大的方便，因?yàn)殡娔X可以有效地對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析，因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，經(jīng)濟(jì)管理提供了在工作過程中帶來極大的方便。

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理過程中的應(yīng)用形式

2.1運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來對(duì)信息進(jìn)行分析

在動(dòng)物界的神經(jīng)傳遞過程，以及兩者之間的神經(jīng)元有突觸，發(fā)揮信息的一對(duì)神經(jīng)元之間傳遞的作用。在傳送過程中會(huì)被用來傳播若干神經(jīng)遞質(zhì)，這些不同類型的神經(jīng)遞質(zhì)的那些神經(jīng)元接收時(shí)的軸突，會(huì)有許多分支。神經(jīng)遞質(zhì)中的信息傳送的神經(jīng)元再傳遞到受體細(xì)胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發(fā)明了一種自組織特征映射算法，以實(shí)現(xiàn)有效的傳遞信息。因此對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，其在外界的時(shí)間表達(dá)的發(fā)展以及當(dāng)前正在使用的方式為數(shù)值向量，并且對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)，這也是在該信號(hào)中的信息的傳播的移位。因此，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的信息的神經(jīng)之間的信息發(fā)送處理，具有非常相似的地方。

2.2這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能

有關(guān)信息處理這個(gè)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物的形式來學(xué)習(xí)了，那里的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)系統(tǒng)，也就是現(xiàn)在的一些智能計(jì)算機(jī)功能與神經(jīng)系統(tǒng)的生物學(xué)特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲(chǔ)器中，因?yàn)樗腔谏锷窠?jīng)模型來設(shè)計(jì)，因此，其在信息存儲(chǔ)和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因?yàn)樵谠S多實(shí)現(xiàn)該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數(shù)量之間的線性關(guān)系，因此設(shè)計(jì)了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統(tǒng)來執(zhí)行。然而，使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設(shè)置在設(shè)計(jì)過程中大量的非線性數(shù)學(xué)模型，并且每個(gè)字段可以是得到了應(yīng)用。另外，該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實(shí)現(xiàn)有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個(gè)是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數(shù)據(jù)知識(shí)的內(nèi)容的功能，因?yàn)樵撊斯ど窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有神經(jīng)傳遞在生物學(xué)的特性，所以它可以在信息到達(dá)時(shí)，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲(chǔ)。這使信息的處理時(shí)，數(shù)據(jù)可根據(jù)它們的特性進(jìn)行分類和分析。

3、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)帶來的這個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式的發(fā)展過程中，因?yàn)樗囊恍┨匦院凸δ埽延行У赜糜谠S多領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經(jīng)濟(jì)管理過程信息，還是在醫(yī)藥，工程和其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已被廣泛使用。由于計(jì)算機(jī)模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經(jīng)濟(jì)管理和其他需要人類思維仔細(xì)工作的領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)就可以代替人類進(jìn)行大量的思考，從而減少人腦處理數(shù)據(jù)的時(shí)間提升效率的同時(shí)也降低了人們的勞動(dòng)腦力，提升了工作品質(zhì)。

3.1在信貸分析過程中需要對(duì)這種信息處理技術(shù)加以利用

對(duì)于信貸分析，信貸評(píng)估機(jī)構(gòu)是有自己的特點(diǎn)，所以在信息化的過程，因?yàn)檫@些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時(shí)候會(huì)帶來大量的經(jīng)濟(jì)損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時(shí)，信用評(píng)級(jí)公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數(shù)據(jù)，由于數(shù)額較大的信息輸入，使評(píng)價(jià)過程更加準(zhǔn)確地完成更多的工作。利用這種技術(shù)，不僅可以做到的準(zhǔn)確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優(yōu)點(diǎn)的存在，使得其被非常廣泛地應(yīng)用于在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析的過程。

3.2使用這種方法可以對(duì)市場(chǎng)做到更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)

在經(jīng)濟(jì)管理過程中，需要對(duì)一些看起來似乎是有效的市場(chǎng)進(jìn)行分析，并做相關(guān)的未來發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，在決策過程，這些預(yù)測(cè)結(jié)果能夠起到參考作用，使得投資的風(fēng)險(xiǎn)可以減小。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)上的信息處理技術(shù)，使得市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)和走勢(shì)進(jìn)行了考慮和分析，讓一個(gè)可靠的市場(chǎng)模型可以被創(chuàng)建。例如，在期貨市場(chǎng)上使用這種技術(shù)，可以預(yù)測(cè)其未來的價(jià)格。而這項(xiàng)技術(shù)也已經(jīng)在股市應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得在其工作過程中已經(jīng)能夠針對(duì)非常復(fù)雜的工作得到了良好的解決方案。在經(jīng)濟(jì)管理過程，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)方法是難以解決的，但是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)，我們可以模仿人在神經(jīng)傳遞中的處理信息的方式來進(jìn)行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。

4、結(jié)束語

第7篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

1.1在線考試前臺(tái)首頁設(shè)計(jì)

眾所周知，網(wǎng)站前臺(tái)首頁的好壞直接影響到用戶對(duì)該網(wǎng)站的第一印象。前臺(tái)首頁的布局不僅要求合理正規(guī)，讓用戶瀏覽之后就會(huì)感覺到舒暢的感覺；另外每個(gè)功能模塊也要在首頁上顯示出來，即讓用戶能夠短時(shí)間內(nèi)了解該網(wǎng)站的主要用途和功能分類。其在線考試前臺(tái)首頁主要有以下幾項(xiàng)模塊：考生注冊(cè)和登錄模塊：主要用于考生注冊(cè)以及登錄網(wǎng)站，并提供找回密碼的功能；同時(shí)提供網(wǎng)站的管理員登錄后臺(tái)管理系統(tǒng)的功能。

1.2考生注冊(cè)的實(shí)現(xiàn)過程

考生注冊(cè)項(xiàng)主要是為考試提供一個(gè)賬戶注冊(cè)的平臺(tái)，同時(shí)將考生注冊(cè)賬戶存入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中并保存。其信息主要是考生的身份證信息、學(xué)生證信息、考生個(gè)人信息以及密碼的設(shè)置和問題保護(hù)信息。考生按照系統(tǒng)提示選擇專業(yè)，同時(shí)要按照系統(tǒng)要求填寫學(xué)生證號(hào)。

1.3考生/管理員登錄的實(shí)現(xiàn)過程

考生/管理員登錄是考生或者管理員提供登錄網(wǎng)站的入口。在登錄頁面中，考生通過輸入學(xué)生證號(hào)和密碼可以登錄網(wǎng)站并進(jìn)行相關(guān)的操作，例如，進(jìn)行在線考試、查詢考試成績、修改個(gè)人資料；管理員通過輸入管理員名稱、密碼并選中“管理員”復(fù)選框，可以登錄到網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的管理操作。

1.4考試課程和套題選擇

考生的所考科目以及考試套題的選擇，即考生在登錄賬戶之后，根據(jù)相關(guān)規(guī)定來選擇自己所需要考試的科目以及套題類型，這些操作都是需要考生在考試之前自己進(jìn)行選擇的。選擇運(yùn)行考試即可開始答卷。操作界面上會(huì)顯示出考生的個(gè)人信息，網(wǎng)站會(huì)根據(jù)考生個(gè)人以及專業(yè)等信息來選擇兩個(gè)級(jí)聯(lián)關(guān)系的菜單控件，進(jìn)而將其專業(yè)內(nèi)的課程和對(duì)應(yīng)考題羅列出來?？忌紫冗x擇好課程，然后選擇套題列表中的套題。另外考生還能夠?qū)ζ鋵I(yè)信息表進(jìn)行查詢，同時(shí)還能夠創(chuàng)建相關(guān)記錄集，若存有記錄則會(huì)顯示記錄選擇的列表/菜單控件，若不存在則會(huì)提示信息并終止程序。套題選擇的菜單控件是默認(rèn)選擇的，其會(huì)根據(jù)考生在查詢考試課程信息時(shí)所留下的首次記錄集記錄來確定。只要考生選好其所需考試課程信息，網(wǎng)站頁面將會(huì)將考試套題以信息表的形式展現(xiàn)出來，點(diǎn)擊所需考試的套題然后點(diǎn)擊選擇套題控件；若所羅列的套題中沒有所需要的考試套題，系統(tǒng)會(huì)提示“套題為添加”或者“套題已考完”的信息。

1.5考試試題的顯示

當(dāng)考生進(jìn)入在線考試頁面時(shí)，在頁面頂部將會(huì)顯示考生選擇的課程和套題名稱，同時(shí)向考試成績信息表中插入一條新記錄，以標(biāo)識(shí)該考生已選擇該套題進(jìn)行考試。只要考生開始答題，其考試初始值就會(huì)在考試成績信息表中插入，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)編號(hào)其最新插入的ID，再將其保存在Session變量之中。該網(wǎng)站中的考試套題多為單選和多選，滿分100。單選與多選題的分值比例為2：3，然后再將套題中每道題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配。

1.6系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分

考生答完試卷點(diǎn)擊提交，服務(wù)器就會(huì)接收到所提交試卷，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存考生所選答案，同時(shí)將考生所選答案與正確答案作對(duì)比，進(jìn)而得出考生成績并插入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。過程如下：對(duì)于套題中單選類型進(jìn)行查詢，對(duì)比考生答案與正確答案之后，一致的話就會(huì)使得res_single變量值加1；然后對(duì)其套題中的多選類型進(jìn)行查詢，對(duì)比考生答案與正確答案之后，若答案一致也會(huì)使得res_more變量值加1。最后累積得到考生正確答題數(shù)量，再分別乘以其單選和多選題的分?jǐn)?shù)，就會(huì)得到考生考試的成績，數(shù)據(jù)庫也會(huì)將其成績進(jìn)行更新并保存。

1.7成績查看

查詢考試成績是網(wǎng)站為學(xué)生考試提供成績查詢的渠道，其成績信息的查詢包括考生考試題目的信息、答對(duì)題目、考生答案、正確答案和考生的最終成績。在頁面中，通過查詢?cè)囶}信息表tb_Questions獲取考生本次考試對(duì)應(yīng)的單選題和多選題的題目和正確答案，并獲取從在線考試頁面?zhèn)鬟f過來的考生答案；然后查詢考試成績信息表獲取考生本次考試的詳細(xì)成績；最后將獲取到的信息輸出到客戶瀏覽器。

2結(jié)束語

第8篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

摘要：職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo),以從事某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需要,又要顧及現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。因此,讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),便成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

相對(duì)于普通高中而言, 職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相對(duì)要多一些。作為教師，首先要明確中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的思想,要充分認(rèn)識(shí)到“有些學(xué)生學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上,并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教?調(diào)動(dòng)其積極性,后進(jìn)學(xué)生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的?！?蘇?霍姆林斯基)筆者從事職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)多年,就計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的各種能力，與職業(yè)信息技術(shù)教學(xué)的同行進(jìn)行探討。

一、確立面向市場(chǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的基礎(chǔ),因此職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)教育首先要制定適合自身特點(diǎn)的、面向市場(chǎng)需要的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)市場(chǎng)需求為社會(huì)培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的勞動(dòng)者(IT藍(lán)領(lǐng)),簡(jiǎn)單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，從就業(yè)市場(chǎng)看,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此,職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)可確定培養(yǎng)方向，隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)的需求是不斷變化的,因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)變化的,要根據(jù)需求隨時(shí)做出調(diào)整。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,很難想象對(duì)計(jì)算機(jī)沒有興趣的人能學(xué)好計(jì)算機(jī),而往往計(jì)算機(jī)教育工作者忽視了這一點(diǎn),一開始就讓學(xué)生接觸乏味的操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言,立即就難倒了一大片學(xué)生,其實(shí),教育者完全可以從學(xué)生感興趣的東西入手,教學(xué)生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學(xué)生上網(wǎng)沖浪等,激起學(xué)生對(duì)電腦的濃厚興趣,這才是邁出成功的第一步。然后，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,以提高其教學(xué)效果。例如在教學(xué)Word綜合應(yīng)用——圖文混排時(shí),可以這樣引入新課：首先出示兩張紙,一張是普通的只有文字的黑白紙,一張是有彩色圖片的紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下,讓學(xué)生比較哪一張比較好看,大部分學(xué)生都會(huì)選擇有色彩的一張。然后在出示用計(jì)算機(jī)制作的一份,問學(xué)生:“現(xiàn)在你們喜歡哪一張紙呢?為什么?”學(xué)生當(dāng)然更喜歡用計(jì)算機(jī)制作的具有效果的紙。教師再提問:“那你們想不想做一份這樣的紙呢?”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說:“其實(shí),通過學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣的紙的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的吧。”布置一份個(gè)性化小制作,比較符合職高學(xué)生求新求異的心理,在這樣一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,課堂氣氛講從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,“出現(xiàn)問題,提出任務(wù),自主探討”的過程,可以體現(xiàn)集體的智慧,深化學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解,開闊學(xué)生視野和思路,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)堂操作,驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí),將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上,使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成,打開了學(xué)生心中的黑匣子,打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可將一些問題提出來,讓學(xué)生進(jìn)行思索:這些芯片是怎樣組裝在一起,而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢?各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢?學(xué)生思索之后,教師將這些硬件組裝在主板上,同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能,磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說,最后啟動(dòng)機(jī)器,當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí),都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。針對(duì)剛才組裝時(shí)的操作提問,讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí),逐漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律,就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。

四、實(shí)施情感教學(xué),挖掘非智力因素

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學(xué)校和班級(jí)的后進(jìn)生,長期受到家長和教師的訓(xùn)斥和指責(zé),相比于同齡青少年會(huì)有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關(guān)注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn),他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長,正面誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援;教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái),每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí),為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問題發(fā)表不同的觀點(diǎn),并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),協(xié)作完成任務(wù)。例如,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站,學(xué)生練習(xí)即時(shí)交流,并通過學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā),進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起,可以突出共性,發(fā)展個(gè)性,相輔相成,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、關(guān)愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系

第9篇：計(jì)算機(jī)及科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0052-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革的重要意義

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性，且知識(shí)更新?lián)Q代異常迅猛。各類網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日漸增強(qiáng)，而當(dāng)前教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)要求，一方面導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)尋求人才困難。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革已迫在眉睫。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用是在上個(gè)世紀(jì)的90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛。諸多的學(xué)校就已經(jīng)為了適應(yīng)時(shí)代的需要而開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。經(jīng)歷了多年的教學(xué)歷程，在該門課程的教學(xué)上并沒有跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新的步伐，而是依然拘泥于基礎(chǔ)性原理性教學(xué)。特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸向深度和廣度發(fā)展的今天，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門課程，應(yīng)該掌握一些必須的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果教學(xué)內(nèi)容沒有適應(yīng)應(yīng)用性需要，就很難做到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育符合人才市場(chǎng)需求。

（二）專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)普遍完善，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)進(jìn)度之快，使學(xué)校專業(yè)教師由于知識(shí)儲(chǔ)備局限于專業(yè)技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域而很難跟得上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新速度。另外，教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其拘泥于習(xí)慣性教學(xué)思維，不愿意過多地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，因此，即便計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系格局應(yīng)社會(huì)專業(yè)人才需求而有所調(diào)整，但是教師的教學(xué)仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分地發(fā)揮出來。具體而言，教學(xué)是在教學(xué)上依然以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，知識(shí)的片面強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容毫無興趣。

（三）課程教學(xué)沒有建立在學(xué)生的職業(yè)生涯的基礎(chǔ)之上

一些學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上以理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基本程序的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。建立在相對(duì)落后的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)軟件建設(shè)與硬件建設(shè)會(huì)失去平衡。當(dāng)多媒體進(jìn)入校園之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要依賴于多媒體課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，在學(xué)校還建立電子實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，這些教學(xué)設(shè)施所起到的輔助教學(xué)作用，并沒有實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，而是用于講解抽象難懂的理論問題，并沒有實(shí)質(zhì)意義地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的措施

隨著新課程改革的推進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革已開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，大學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求且具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，那就必須對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革和挑戰(zhàn)，以應(yīng)對(duì)專業(yè)課程教育存在的問題。對(duì)此，我們可以從專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)兩個(gè)方面去進(jìn)行嘗試：

（一）以創(chuàng)新理念作為引導(dǎo)，重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，大學(xué)專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)過程中，學(xué)校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與其他專業(yè)的課程的內(nèi)在聯(lián)系，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)更新當(dāng)今最前沿最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。另一方面著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手環(huán)節(jié)，以實(shí)例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提高應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要分支學(xué)科，其知識(shí)較為散雜，從當(dāng)前大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上既要保證基礎(chǔ)理論知識(shí)的充分理解和掌握，又要體現(xiàn)目前最新最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，必須要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分?jǐn)U展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深度和廣度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐課程教育，引入職業(yè)資格認(rèn)證

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，大學(xué)專業(yè)課程改革過程中，我們必須提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學(xué)中的比重。在課程開發(fā)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)知識(shí)之后社會(huì)技術(shù)發(fā)展的缺陷，同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以電腦學(xué)生活學(xué)活用。另外，學(xué)校要積極地將職業(yè)資格認(rèn)證引入到學(xué)校專業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，注重知識(shí)更新

教材是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前專業(yè)教材知識(shí)普遍落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為阻礙專業(yè)教學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問題。因此，大學(xué)必須組織學(xué)校師資力量，加強(qiáng)專業(yè)教材的開發(fā)與建設(shè)，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的涵括，將基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及對(duì)新技術(shù)的了解與掌握，更新其知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用現(xiàn)代的教學(xué)體系，尤其是難以滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，來改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要突破原有的教學(xué)思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)之中，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及信息反饋。并且在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，引入各種可以模擬器，使學(xué)生更接近真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的考查，以豐富多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.淺析高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：58-60.