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此次實(shí)習(xí),主要崗位是審查科,因此主要實(shí)習(xí)科目是刑法和刑事訴訟法,也涉及一些其他私法科目。在實(shí)習(xí)中,我參加了幾起案件的開庭審理,認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的司法程序,真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中,從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活,細(xì)致的了解了公訴的全過程及法庭庭審的各環(huán)節(jié),認(rèn)真觀摩一些律師的整個(gè)舉證、辯論過程,并掌握了一些法律的適用及適用范圍。跟隨干警提審,核實(shí)犯罪事實(shí),探詢犯罪的心理、動(dòng)機(jī)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能,同時(shí)還配合公訴人員做好案件的調(diào)查筆錄和庭審筆錄,做好案卷的裝訂歸檔工作。
實(shí)習(xí)期間,我利用此次難得的機(jī)會(huì),努力工作,嚴(yán)格要求自己,虛心向領(lǐng)導(dǎo)和檢察干警求教,認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論,黨和國(guó)家的政策,學(xué)習(xí)法律、法規(guī)等知識(shí),利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí),掌握了一些基本的法律技能,從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí),為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在短暫的實(shí)習(xí)過程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏,剛開始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺。不過有一點(diǎn)是明確的,就是我們的法學(xué)教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)需要理論的指導(dǎo),但是法學(xué)的發(fā)展是在實(shí)踐中來完成的。所以,我們的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來,采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式,具體說就是要處理好“三個(gè)關(guān)系”:即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,以課堂為主題,通過實(shí)踐將理論深化;暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系,以暑期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系,力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。
在實(shí)習(xí)過程中,也發(fā)現(xiàn)法律的普及非常重要。我國(guó)政府為推進(jìn)法治建設(shè)而進(jìn)行的多年的普法教育活動(dòng),取得了很大成就。人們的法制觀念、法律意識(shí)都有了很大的提高。但是在普法的深度與廣度上還有一些不足。比如有些時(shí)候,人們對(duì)有些法律條文是知道的,但卻不知道如何適用它,以至于觸犯法律;有時(shí)候人們對(duì)兩個(gè)以上不同法律對(duì)同一問題的規(guī)定不明白,不知道該適用哪一部法律,有一個(gè)案件就是這樣的,被告人原是某村會(huì)計(jì),后來在改選中落選,這樣一些會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證需要移交,但是他一直認(rèn)為《會(huì)計(jì)法》是規(guī)定的要等帳目清算后再移交,所以就堅(jiān)持不交出,結(jié)果被以隱匿會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)憑證罪逮捕。這一個(gè)案例就說明我們的普法活動(dòng)不能只做表面文章,要深入實(shí)際,真真正正的讓人們了解法律、法規(guī)的含義。并在這個(gè)基礎(chǔ)上,逐步確立人們對(duì)法律的信仰,確立法律神圣地位,只有這樣法治建設(shè)才有希望。
再有一個(gè)問題就是青少年犯罪。在實(shí)習(xí)中所接觸的案件中,有很大一部分案件的被告是八十年代以后出生的,甚至有兩個(gè)犯有搶劫罪的被告人是八七年的。不考慮被告人家庭和自身因素,從社會(huì)大環(huán)境來說,我覺得社會(huì)也有一些責(zé)任的。從八十年代初改革開始到八十年代末,這是一個(gè)重大變革的時(shí)期。這一段時(shí)間對(duì)精神文明建設(shè)有些放松,也就是說,有些犯罪人在童年時(shí)期就有可能已經(jīng)沾染上了一些不良習(xí)氣。所以說,教育從娃娃抓起,不能只是一個(gè)口號(hào),要真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;聲樂教學(xué);問卷調(diào)查;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)08-0179-02
2016年4月18-29日,筆者帶領(lǐng)天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院2014級(jí)大專實(shí)驗(yàn)班3班和4班的學(xué)生到天津市河西區(qū)第二十六幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。這是該院2014級(jí)大專班學(xué)生的第二次教學(xué)實(shí)習(xí)。之所以組織這次實(shí)習(xí),首先是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)在未來的幼兒教學(xué)工作中如何組織教學(xué),找出自己在幼兒園教學(xué)中存在的問題;其次是要通過學(xué)生的幼兒園實(shí)習(xí),檢驗(yàn)教師在學(xué)前聲樂教學(xué)上的成果。
一、問卷調(diào)查
為了摸清學(xué)生們對(duì)這次幼兒園實(shí)習(xí)的親身感受,筆者于實(shí)習(xí)結(jié)束后的第10天(即2016年5月9日),對(duì)包括實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在內(nèi)的所有參加此次到不同幼兒園實(shí)習(xí)的136名大專班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查的目的,就是要更好地了解學(xué)生們實(shí)習(xí)時(shí)的親身感受,找出我們?cè)诼晿方虒W(xué)工作中存在的問題和不足,以便使聲樂教學(xué)改革更有的放失。
(一)請(qǐng)列出您在音樂教學(xué)中的最大困惑(2-3個(gè))
圖1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,實(shí)習(xí)學(xué)生中,感到節(jié)奏感差的占19%,音準(zhǔn)差和跑調(diào)不敢唱的占16%,彈唱技能掌握不夠嫻熟、兒歌表演能力差的占11%。以上三方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相加表明,46%的實(shí)習(xí)學(xué)生基本功還很薄弱。
其實(shí),學(xué)生們?cè)谟變簣@實(shí)習(xí)中所暴露出來的問題,說到底還是因?yàn)閺氖侣晿方虒W(xué)的教師在教學(xué)工作中脫離實(shí)際,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容單一,沒有切實(shí)研究教學(xué)對(duì)象。本來學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)特別著重對(duì)3-6歲的學(xué)前幼兒進(jìn)行教學(xué)研究,但教師們沒有在幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),更沒有切切實(shí)實(shí)地研究過學(xué)前兒童的特點(diǎn),有些教師雖因調(diào)研工作的需要,臨時(shí)到幼兒園體驗(yàn)過對(duì)幼兒的音樂教學(xué)工作,但這也只是“走馬觀花”。從如今學(xué)前聲樂教學(xué)的形式和內(nèi)容上看,基本上是沿著培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員的模式進(jìn)行教學(xué),因而我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)或畢業(yè)后到幼兒園工作會(huì)有諸多不適應(yīng)。若想較好地解決這個(gè)問題,就必須下定決心,對(duì)學(xué)前聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革。
(二)您認(rèn)為您在幼兒音樂教育中還存在哪些不足?
圖2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明,即將畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在兒童歌曲表演唱、律印⒁衾鐘蝸貳⒁衾只疃設(shè)計(jì)能力等方面存在嚴(yán)重不足,其中深感音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不足的學(xué)生高達(dá)29%。這也更真實(shí)地反映出學(xué)前聲樂教學(xué)工作與幼兒園教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫離的問題。
上述調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們,學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)唱若干首歌曲,而是要讓他們?cè)诋厴I(yè)后,成為一個(gè)具備較高樂曲欣賞、兒童歌曲表演等能力的幼兒教師。聲樂課學(xué)習(xí)不只是單一教學(xué)生唱歌的技能,還包括音樂欣賞技能、用身體動(dòng)作感受音樂律動(dòng)的技能、分角色扮演歌曲人物的表演技能、用打擊樂器體驗(yàn)音樂的綜合技能,只有很好掌握了這些技能,才能自如地完成幼教音樂教學(xué)工作。鑒于此,作為學(xué)前聲樂教育的教師,必須更新原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念,明確幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,為培養(yǎng)幼教專業(yè)的音樂技能型人才做出貢獻(xiàn)。
(三)您迫切需要提升的專業(yè)能力有哪些?
如圖3所示,學(xué)生迫切需要提升的能力有組織教學(xué)能力(占37%)、設(shè)計(jì)能力(占18%)、自主發(fā)展能力(占10%),合計(jì)為65%,其他占19%。圖3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,我們?cè)诼晿氛n堂上所教授的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合得不夠充分,沒有給學(xué)生提供更多教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)言之,由于現(xiàn)今聲樂教學(xué)理念較陳舊,方法較落后,不能滿足目前學(xué)前幼兒音樂教學(xué)所需,因此,學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、畢業(yè)生反饋
5月23日-6月3日,筆者帶領(lǐng)另一批實(shí)習(xí)生再次來到河西區(qū)第二十六幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí),并進(jìn)一步深入了解本園特點(diǎn)。借此機(jī)會(huì),筆者同從天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院畢業(yè)數(shù)年、如今在該幼兒園任教的三位教師進(jìn)行了交談。王老師告訴筆者:“上學(xué)的時(shí)候,沒有好好學(xué)習(xí)樂理知識(shí),導(dǎo)致鋼琴不敢彈,歌曲演唱跑調(diào),節(jié)奏節(jié)拍搞不懂,音樂課程不敢上,更甭說打擊樂教學(xué)了,碰都不敢碰?!表n老師和張老師也向筆者談起,“聲樂課沒有學(xué)明白,不知道怎么發(fā)聲,自己一唱就跑音,真的挺影響教學(xué)的,真想找個(gè)好的聲樂老師再好好上上課,整明白這些問題?!蓖ㄟ^這三位已工作五六年的老畢業(yè)生的反饋,說明了天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院在過去的聲樂教學(xué)中確實(shí)存在較多問題。
除了因教師們?cè)诼晿方虒W(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的缺失,使得一些學(xué)生在畢業(yè)后工作能力顯得不足之外,也與部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間未能以較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己有關(guān)。例如,有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌技能時(shí),只注意記歌詞而忽視對(duì)歌曲旋律與節(jié)奏的理解和把握,在學(xué)唱中“偷工減料”,對(duì)歌曲的旋律走向和節(jié)奏特點(diǎn)并不在意,以為能應(yīng)付考試就可以了??墒牵?dāng)他們畢業(yè)后走上工作崗位,馬上感到對(duì)工作難以勝任,并為此后悔不已。畢業(yè)生的反饋也提醒我們,對(duì)聲樂教學(xué)形式和內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。
三、把音樂形式要素貫穿于音樂教育活動(dòng)中
如何將聲樂演唱恰到好處地融入到幼兒音樂教育中,關(guān)鍵是要把握好音樂形式要素。音樂形式要素包括節(jié)奏、旋律、力度、速度、曲式、織體、音色等。學(xué)前兒童音樂教育在音樂形式要素上的關(guān)注點(diǎn)是其樣式,而非每一要素的概念,只有多關(guān)注形式的樣式,才能了解學(xué)前兒童的音樂感受或音樂趣味的發(fā)展特征。
對(duì)學(xué)前兒童來說,音樂學(xué)習(xí)首先是一件有趣的事,如果學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容不能引發(fā)他們的興趣,就不能觸動(dòng)他們的感受系統(tǒng),學(xué)習(xí)也就陷入被動(dòng)。
從音樂本體特性角度來說,再現(xiàn)性的音樂是幼兒的最愛。所以,歌曲比器樂曲更能吸引幼兒,在所有歌曲中,具有故事情節(jié)的歌曲又是幼兒最感興趣的。邊歌唱邊表演和角色扮演是幼兒莫大的享受。河西區(qū)第二十六幼兒園張老師的《小小理發(fā)師》唱歌課就充分證明了這一點(diǎn)。
照片1 小朋友邊唱邊表演《小小理發(fā)師》
音樂課剛開始的時(shí)候,張老師要求小朋友們復(fù)習(xí)歌曲《小小理發(fā)師》。在孩子們熟悉了歌曲以后,張老師提問:“這首歌曲中有幾個(gè)人物啊?”小朋友們積極搶答“理發(fā)師和剪頭發(fā)的叔叔?!睆埨蠋熡謫枺骸拔覀円黄鹜妗缎⌒±戆l(fā)師》這個(gè)游戲,誰來扮演其中的角色?”小朋友們積極舉手,表示愿意參與角色扮演。張老師為了激發(fā)孩子們的興趣,專門準(zhǔn)備了梳子、安全剪刀、衣服等道具。照片1是兩位小朋友邊唱邊表演的畫面,孩子們表演得多好??!這大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
為了使學(xué)齡前兒童在德、體、智、美等方面獲得和諧發(fā)展,我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童的教育工作給予了高度重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的聲樂教學(xué)工作者,對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育中“美”的教育有著責(zé)無旁貸的責(zé)任,因?yàn)槁晿方虒W(xué)就是通過詞曲和音色對(duì)孩子們進(jìn)行情感美和道德美教育。然而,在當(dāng)今的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中,還有許多需要加以改進(jìn)和提高的地方,只有不斷改革創(chuàng)新,才能將聲樂教學(xué)的美育功能展現(xiàn)得更充分。
參考文獻(xiàn):
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[2]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.
1)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系很少介紹與建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)相關(guān)的工作崗位,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。以往,在建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程的教學(xué)過程中,很少給學(xué)生介紹與質(zhì)量檢評(píng)相關(guān)的工作崗位,學(xué)生不能完全掌握建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)要求和方法,而與質(zhì)量檢評(píng)相關(guān)的工作崗位主要是施工一線質(zhì)量員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢人員?,F(xiàn)實(shí)中建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)崗位能力包括:掌握建設(shè)工程的工作程序、建筑材料的檢測(cè)方法、建設(shè)工程質(zhì)量控制要點(diǎn)和工程質(zhì)量問題及質(zhì)量事故處理等。傳統(tǒng)的建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)教學(xué)內(nèi)容體系將建設(shè)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定劃分和標(biāo)準(zhǔn)作為主要內(nèi)容,基本不涉及或很少涉及各分部分項(xiàng)工程具體的控制要點(diǎn)及工程質(zhì)量問題的處理,這與參加建設(shè)工程施工一線人員所需具備的能力相脫離,學(xué)生往往只熟悉教材中相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),不能真正理解進(jìn)入工作崗位后,實(shí)際工程的質(zhì)量檢評(píng)要求和方法。在實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生往往不能獨(dú)立的對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行檢評(píng)且發(fā)現(xiàn)問題無法解決。另外,學(xué)生不是很清楚的知道工程質(zhì)量檢評(píng)課程涉及的工作崗位與所需職業(yè)能力的關(guān)系,不能將理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。
2)教學(xué)模式和教學(xué)手段相對(duì)比較落后。目前,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程的教學(xué)采用板書書寫和PPT放映的教學(xué)模式,其存在一定的弊端,例如,教師只能對(duì)著書本講解檢驗(yàn)點(diǎn)和相應(yīng)表格的填寫,導(dǎo)致學(xué)生聽課較為枯燥,影響教學(xué)效果。另外,高校的實(shí)踐教學(xué)受場(chǎng)地、資金等條件的約束,大部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只采用一些常規(guī)的檢測(cè)儀器,對(duì)本校已形成的建筑物進(jìn)行常規(guī)檢測(cè),沒有或很少涉及到建設(shè)工程中各分部分項(xiàng)工程的全方位檢測(cè),這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展不利。
3)實(shí)踐課程與理論課程不能同步進(jìn)行。目前,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程教學(xué)采用的是理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合,主觀的將理論教學(xué)與實(shí)踐操作分成了兩部分,往往理論教學(xué)使學(xué)生覺得內(nèi)容抽象、繁冗、枯燥。而在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)踐時(shí),理論的內(nèi)容已經(jīng)忘掉,實(shí)際在動(dòng)手操作時(shí)不能與理論知識(shí)相結(jié)合,學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。
4)教師講解,學(xué)生聽課的教學(xué)模式不善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前,由于教學(xué)資源和教育成本等多種因素的制約,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程的教學(xué)過程中老師在黑板上講解,學(xué)生在課堂聽課,學(xué)生的思維沒有積極的調(diào)動(dòng),沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和熱情,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5)傳統(tǒng)的考核方法單調(diào)。目前,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程考核只考慮了出勤、作業(yè)、理論考核與實(shí)踐考核四個(gè)方面。這樣做有很多弊端:部分學(xué)生懶,不做作業(yè),看誰做好,就拿來抄,其影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;分組實(shí)踐考核時(shí),發(fā)現(xiàn)一組僅有2人~3人在認(rèn)真檢測(cè),其余學(xué)生都在觀望,抄別人的數(shù)據(jù),完成相同的實(shí)習(xí)報(bào)告,無法真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)來改革建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程教學(xué)體系
1)根據(jù)建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)崗位能力的要求優(yōu)化課程教學(xué)體系。建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)相關(guān)的工作崗位主要有施工員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等。不同的工作崗位需要的職業(yè)能力不同,比如:施工員要進(jìn)入施工工地,對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的材料要進(jìn)行驗(yàn)收鑒定和整理,并要及時(shí)的對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收等。監(jiān)理員要跟蹤施工的全過程,對(duì)施工方的質(zhì)量進(jìn)行檢查;持證送檢原材料;對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料、構(gòu)件、半成品、機(jī)械設(shè)備等進(jìn)行質(zhì)量檢查驗(yàn)收。質(zhì)檢員要按照質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和施工驗(yàn)收規(guī)范,對(duì)分項(xiàng)、分部、單位工程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定以及隱蔽工程的施工全過程進(jìn)行圖像資料記錄。綜上所述,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)的教學(xué)過程中應(yīng)按崗位能力的要求分板塊進(jìn)行教學(xué)。
2)采用一主線和二輔線相結(jié)合的教學(xué)模式。一主線和二輔線的教學(xué)模式主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主線,以實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)為輔線來展開日常的教學(xué)活動(dòng),具體表現(xiàn)為:a.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為主線,并貫穿于建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程教學(xué)過程中,建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)的教學(xué)組織過程中,選取真實(shí)的工程為貫穿項(xiàng)目,按施工質(zhì)量驗(yàn)收順序設(shè)計(jì)五大模塊,例如建筑工程分別是:地基基礎(chǔ)分部工程、主體結(jié)構(gòu)分部工程、屋面分部工程、建筑裝飾裝修分部工程和單位工程竣工質(zhì)量驗(yàn)收和評(píng)定。根據(jù)以上板塊設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),例如,主體分部工程驗(yàn)收的任務(wù)包括砌體結(jié)構(gòu)分部工程、混凝土結(jié)構(gòu)分部工程和鋼結(jié)構(gòu)分部工程的驗(yàn)收,而砌體結(jié)構(gòu)分部工程的驗(yàn)收又將其細(xì)劃分為主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目的驗(yàn)收。就這樣,在教師的指導(dǎo)下,把建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)的知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考,邊學(xué)邊做,讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)新的知識(shí)。b.以實(shí)踐動(dòng)手操作教學(xué)為輔線,讓學(xué)生通過使用常見的質(zhì)量檢測(cè)工具,選取合適的質(zhì)量檢測(cè)方法,分小組合作的完成各個(gè)子任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。c.以案例教學(xué)法為輔線,選取容易操作的實(shí)際工程案例,以案例為基礎(chǔ),引出與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,例如,混凝土的外觀檢測(cè),應(yīng)該包括裂縫、漏筋、蜂窩、孔洞等,以此教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3)利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。針對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢評(píng)課程內(nèi)容復(fù)雜和表格多的特點(diǎn),盡量多使用電腦軟件圖文并茂的、生動(dòng)的演示教學(xué)內(nèi)容,且可充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源,讓學(xué)生和教師之間借助平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流,并完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
作為一名剛接觸專業(yè)知識(shí)的我,對(duì)于這個(gè)專業(yè)并不十分了解,現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)可以對(duì)這個(gè)專業(yè)有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),我感到十分開心。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我們參觀了施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校、xx國(guó)際機(jī)場(chǎng)和上了安全教育課,看了廣州塔的建成過程及建筑的相關(guān)視頻,通過旁站、近距離的看施工過程,學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí),這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸、很少注意的,但又是十分重要和基礎(chǔ)的知識(shí)。通過參觀學(xué)習(xí)使我對(duì)建筑施工和結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí),這對(duì)我將來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起了引導(dǎo)的作用。
我從安全教育、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)、看視頻和參觀已建好的學(xué)校、機(jī)場(chǎng)四方面談?wù)勎业捏w會(huì)和反思,對(duì)自己一個(gè)多月的實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的總結(jié)。
一、安全教育
在參加工地之前需要進(jìn)行必要的安全教育。
由于建筑行業(yè)是第二危險(xiǎn)行業(yè),每年都會(huì)因施工安全這方面做不好,導(dǎo)致人員傷亡、重傷,因此安全教育不容忽視。所以每次在建筑工地上都能看到“不戴安全帽不準(zhǔn)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)”、“安全責(zé)任、重于泰山”等標(biāo)語,由此可以看出在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故,這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大傷害!同時(shí),為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全,工地是要用磚墻圍護(hù)起來的,只有施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入,我們?nèi)スさ貐⒂^也要經(jīng)過他們的批準(zhǔn)。聽完后讓我真正的感受到生命的脆弱,告誡我們?cè)谑┕ぶ胁坏媚蒙ラ_玩笑,嚴(yán)肅對(duì)待,對(duì)于現(xiàn)在的我們來說,可能不太在意這些事情,嘻嘻哈哈,但當(dāng)我們真正進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)工作中遇到時(shí),卻感受到安全是無比重要的。因此,在今后從事建筑行業(yè)的我們,應(yīng)時(shí)刻提高自己的安全意識(shí),珍惜生命,也為自己的家人著想。
二、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)
我們最先參觀的是施工現(xiàn)場(chǎng),老師說工地正在做基礎(chǔ),我從外面望了一下也大概看出了它是筏板基礎(chǔ),眾所周知好的開始是成功的一半,因此基礎(chǔ)才顯得如此重要。為了使建筑物安全、正常的使用而不遭到破壞,這就要求基礎(chǔ)在荷載作用下不能產(chǎn)生破壞。因此,在建立基礎(chǔ)的時(shí)候要考慮基礎(chǔ)和地基的容許荷載、地基無滑動(dòng)的危險(xiǎn)等多方面的因素。我們戴好安全帽進(jìn)入工地后,在建筑工地監(jiān)理員的引導(dǎo)下,參觀小組同監(jiān)理員一起走向了正在施工建造的工地。邊走邊講,監(jiān)理員一面向組員們介紹施工狀況一面隨時(shí)回答組員們提出的問題。走走停停,一組人的足跡踏遍了建筑工地的每個(gè)角落。參觀過程中讓我知道了在做地下室之前必須先打樁、排水等施工工序,保證施工安全和順利進(jìn)行。
在和監(jiān)理員交流的過程中,知道了看圖紙的重要性。即看圖就是要你了解結(jié)構(gòu)的柱距、柱的尺寸;柱和梁的斷面、高度和跨度;板的厚度和結(jié)構(gòu)標(biāo)高等。明確柱子縱向鋼筋的強(qiáng)度等級(jí)、規(guī)格、數(shù)量,板的配筋要求,各層所用的混泥土強(qiáng)度等級(jí)以及要求。監(jiān)理員還對(duì)我們說,圖紙使用前需要進(jìn)行審核,主要是為了防止一些圖紙的矛盾對(duì)施工的影響。而我自己在看圖紙的過程中還有很多看不懂,產(chǎn)生對(duì)讀圖困難的擔(dān)憂,生怕自己剛工作時(shí)很多不會(huì)看,無法勝任這份工作。所以,在接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加努力的鞏固自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在參觀完后我也認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)建筑差不多一年了,在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)的時(shí)候也只是通過老師的幻燈片去了解建筑工程的設(shè)計(jì)、施工中的環(huán)節(jié),而這次實(shí)習(xí)提供了我們一次理論與實(shí)際結(jié)合的機(jī)會(huì)。
記得第一天到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀的時(shí)候,也第一次目睹了工地上民工的生活和工作環(huán)境,可以說是我今后的工作環(huán)境。我很難相信他們?cè)谀菢訍毫拥墓ぷ鳝h(huán)境堅(jiān)持下去,甚至有些民工在那樣潮濕的環(huán)境中能酣然入睡,而這些所見讓我開始做好吃苦的準(zhǔn)備。如果我們沒有吃苦耐勞的精神,我們很難在那種環(huán)境工作下去,而我這方面仍欠缺,就需要我現(xiàn)在培養(yǎng)這種精神,所以,我會(huì)堅(jiān)持的。同時(shí)也看到了自己理論與實(shí)踐的差距,有時(shí)在實(shí)習(xí)的途中與老師交流一些問題,感覺自己的知識(shí)儲(chǔ)備離一位建筑人應(yīng)有的基礎(chǔ)相差實(shí)在太大了。在這段時(shí)間,我不僅僅學(xué)到了新奇的知識(shí),如鋼筋的綁扎,底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣,每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%,讓我看到更多的是自身應(yīng)掌握的一些常識(shí)。
三、看與建筑有關(guān)的視頻
前幾天通過現(xiàn)場(chǎng)參觀,我們對(duì)建筑有了一些感性的認(rèn)識(shí),但對(duì)施工的過程與一些細(xì)部的問題和可能發(fā)生危險(xiǎn)的問題知道的比較少。為此,除了老師給我們看廣州塔建造過程的視頻外,我也專門找了一些與建筑有關(guān)的視頻觀看,從錄像里看到了鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)建筑的建造過程,也看到了比較先進(jìn)的施工生產(chǎn)技術(shù),如泵送混泥土的澆注方法和高效的支模技術(shù)等,這些技術(shù)在生產(chǎn)中的運(yùn)用帶來了很高的效率。我此時(shí)也感嘆技術(shù)的先進(jìn)帶給我們的方便。
四、參觀學(xué)校、機(jī)場(chǎng)
在參觀完施工現(xiàn)場(chǎng)之后,緊接著參觀已建好的建筑物——學(xué)校和xx國(guó)際機(jī)場(chǎng)。在參觀學(xué)校的過程中,老師每走到學(xué)校的一角,就告訴我們它的做法,為什么這樣做?如:踢腳是為了防止掃地時(shí)污染墻面,同時(shí)保護(hù)墻腳;臺(tái)階是為了室內(nèi)和室外不同標(biāo)高設(shè)置的供人們行走的階梯;墻裙是為了保護(hù)墻體等等,而這些都是我在房屋建筑學(xué)課上都有學(xué)到。可是,在老師問我們它的名稱時(shí)卻說不出來,讓我感到很慚愧,也反映了我的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,需要我在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。
關(guān)鍵詞:高職;地基與基礎(chǔ)工程施工;課程改革;建筑工程技術(shù);一體化教學(xué)
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)08-0042-02
課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要,以“必需、夠用”為原則,不需要知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而需注重其針對(duì)性和實(shí)用性?!兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程,體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則,按照建筑工程實(shí)際施工過程,將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合,并增加“四新”(新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式)內(nèi)容,使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實(shí)用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。
課程實(shí)現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)
《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排,圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要,按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。
本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示,課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項(xiàng)目為主線展開,涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個(gè)項(xiàng)目,各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目,如土方工程量計(jì)算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計(jì)、樁基檢測(cè)與驗(yàn)收等。各個(gè)子項(xiàng)目的具體實(shí)施需要凸顯學(xué)生的主體地位,如土方調(diào)配子項(xiàng)目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向,編制出土方調(diào)配表,從而實(shí)現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮,達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時(shí),需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等作為支撐,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后,學(xué)生可以掌握各單項(xiàng)能力,再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調(diào)整教學(xué)組織方式,改進(jìn)教學(xué)手段和方法
實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式,努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課,突出學(xué)生的能力本位。本課程的實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三部分,在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo),讓學(xué)生先通過實(shí)驗(yàn)將認(rèn)識(shí)由感性高度上升到理性高度,進(jìn)而順理成章引出理論部分;而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行,使學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。
為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場(chǎng)景、原理模型和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫;通過實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境,并在課外向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室;通過共享教學(xué)項(xiàng)目的視頻、重難點(diǎn)解析、學(xué)生自測(cè)題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實(shí)踐能力提升齊頭并進(jìn),為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。
工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對(duì)較差,但理論知識(shí)多與解決實(shí)際問題有關(guān)。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理,最后重心落在工程應(yīng)用上,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問題的能力。例如,引入意大利“比薩斜塔”案例,讓學(xué)生思考并討論:(1)為什么斜塔會(huì)“斜”,分析可能的原因。(2)如果你是一名項(xiàng)目經(jīng)理,將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理?(3)如果你是一名工程師,將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理?在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個(gè)個(gè)工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題,極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師引入理論,最后結(jié)合實(shí)際工程加以應(yīng)用,通過教學(xué)實(shí)踐,形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。
突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的地位
本課程突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革與調(diào)整,減少和壓縮驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 要求學(xué)生分組完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:(1)采用環(huán)刀法測(cè)定土的密度;(2)采用烘干法測(cè)定含水率;(3)采用液、塑限聯(lián)合測(cè)定法測(cè)定液、塑限;(4)篩分實(shí)驗(yàn);(5)采用直接剪切儀測(cè)定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力(快剪條件下);(6)采用固結(jié)儀測(cè)定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了進(jìn)行土的工程分類,讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的工程地質(zhì)勘察報(bào)告。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,本課程安排4周時(shí)間實(shí)訓(xùn),教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只要為學(xué)生提供必要的條件,大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo),任何水平的學(xué)生都會(huì)有能力的提高。通過近一年的實(shí)踐,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅提高。
校外實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道,主要有以下幾種方式:(1)在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí);(2)邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座,便于交流教學(xué);(3)將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
課程改革無定法,沒有最好,只有更好,需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
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