小學三年級英語教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學三年級英語教學計劃范文

1 .激發(fā)學生學習英語的興趣。

2 .培養(yǎng)他們良好的語音、語調、書寫基礎。

3 .培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

4 .培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5 .培養(yǎng)學生的愛國主義精神、增強世界意識。

二、教材分析：

本套教材的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展，吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法?？俢lassmates

unit 2

my family

family members

unit 3

how many?

numbers

recycle1

unit 4

do you like pears?

fruits

unit 5

where is my ruler?

location

unit 6

at the zoo

animal

recycle2

四、教學進度：

teaching degree of progress

week time

date

content of course

lesson hour

1

2

2/24~3/2

unit 1

3

3

3/3~3/9

unit 1

3

4

3/10~3/16

unit 2

3

5unit 2

3

6

3/24~3/30

unit 3

3

7

3/31~4/6

unit 3

3

8

4/7~4/13

recycle 1

3

9unit 4

3

10unit 4

3

11

4/28~5/4

the labor day have a holidays

3

12

5/5~5/11

unit 5

3

13

5/12~5/18

unit 5

3

14unit 6

3

15

5/26~6/1

unit 6

3

16

6/2~6/8

recycle 2

3

17

6/9~6/15

it is mobile to r

eview

3

18it is mobile to review

3

19

6/23~6/29

第2篇：小學三年級英語教學計劃范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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第3篇：小學三年級英語教學計劃范文

英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學科是一門重要課程，也是一門綜合性學科。學好英語不僅僅是為了應付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當今社會日新月異、千變萬化、國際化，社會迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長，學生都能意識到學好英語的重要性。然而英語教學在城鄉(xiāng)之間，學生個體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學校由五所小學和一所初級中學整合而成的一所九年一貫制學校。這五所學校原本都是農村非常薄弱的學校，由于師資配備，生源質量等不利因素，英語教學不盡人意。隨著時代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進程中的九年一貫制學校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學校中小學英語教學銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學英語銜接工作，就要找準出現(xiàn)的問題

2.1教師方面

由于農村中小學英語教師嚴重缺口，出現(xiàn)部分非英語專業(yè)教師邊學邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學，日常英語口語交際存在一些困難或無法進行，中小學英語教師自身素質也有待進一步提高、有待進一步歷練。義務教育階段，學生免試入學，小學教師對英語教學重視程度不夠，教育教學上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準，例如：a 和an 不會用，有的教師如是教學生：一個單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應該是根據首字母發(fā)音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學教學各自為陣，教學脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。英語語音教學需要營造語言環(huán)境，沒有語言環(huán)境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學生的心理研究不夠，忽視了學生個體之間的差異，教學過程中導致學生英語學習的不均衡。

2.2學生方面

農村小學三年級，學生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學生掌握英語的水平基本上沒什么區(qū)別，但到了中學，英語難度提高，容量增多，各方面教學要求具體化，學生不能及時適應，就會跟不上，學英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學生甚至放棄學習英語。

2.3家長方面

家長對孩子學習英語認識相當不夠，相當數量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學習英語，因此對孩子的要求不準或片面強調孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學英語教學銜接

3.1教學內容的銜接

中小學英語教師要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，了解教材編排的目的和重難點，以便恰當地設計可操作的英語教案和學案。中小學英語教師要通讀中小學英語教材，熟悉中小學英語教材教法；相互感受中小學英語教師授課，相互交流中小學英語教學信息，掌握中小學英語教學規(guī)律，明確小學六年級與七年級英語的異同，便于切入銜接點。

中學教師必須制定七年級新課前的復習計劃，小學英語教學內容是簡單的日常對話，語法知識不多，對于剛進入七年級的學生，應及時把小學英語系統(tǒng)復習一遍，達到鞏固、記憶、靈活運用，為過渡到七年級新語音項目作好充分準備。復習時，檢測學生掌握的能力，便于制定教學計劃，把握難易度，作為中學教師備課，上課的有力依據。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級英語教師對于學生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學策略，教學要求與方法等。讓學生了解教師，排除學生心理上的障礙；同時教師對學生也要提出學習要求，方法建議等。

3.3教學方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據學生的學習情緒和心理特點，每節(jié)課教授內容不宜過多過繁，教師授課要突出難點；課堂上要多表揚、多鼓勵、多耐心、多啟發(fā)、少指責、少批評、更不能體罰侮辱學生，教學語言簡潔易懂，把復雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要創(chuàng)建情景教學、不能滿堂灌抽象而機械的內容，同時要大力發(fā)揮學生主觀能動性和想象力；要把教學內容和教學方法有機結合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評價內容和形式的銜接

七年級第一學期英語檢測水準不易過高，檢測內容以小學階段為主，稍增加一些七年級第一學期學過的內容。避免過難，偏易，加重學生受檢測時的心理壓力而喪失對學英語的興趣。

檢測形式既要兼顧基礎知識的訓練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓練，又要考慮英語小作文的訓練。

第4篇：小學三年級英語教學計劃范文

關鍵詞：初中英語；教學；三年規(guī)劃

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02

一、為什么初中英語教學要進行三年規(guī)劃

1.英語的重要性。（1）從大環(huán)境來說，據統(tǒng)計，全世界講英語的人數達10億以上，有40多個國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務教育階段的必修課程。那種認為中國人不必學好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的?，F(xiàn)在國門開放，不是閉關鎖國的時代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來說，現(xiàn)在我們所教的學生大部分是獨生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰(zhàn)斗就已經打響。英語和數學是爭取高分段的焦點，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔子很重。英語教學不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發(fā)展的一種責任。

2.初中英語教學的現(xiàn)狀。（1）從大多數教師的教學（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學年的九月初，當學校把課本和參考書發(fā)到教師手中，當教務處把教學計劃表發(fā)到教師手中，當教科處把教研組活動要求發(fā)到組長手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個星期之內把要制訂的計劃、教研活動安排等全部保質保量上交到各處室。然后教師們就按計劃一單元接一單元去研討，一個課時接一個課時去講解，學生一本練習接一本練習去做，做完練習做報紙，做完報紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經常沒時間吃，課外活動也沒時間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學校抓學生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優(yōu)秀人數也還是停留在個位數上。接著家長電話來了，學校領導找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個人的教學來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認真地去教，在外聽一節(jié)課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因為只學了一點兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學院進修期間，加強專業(yè)學習的同時，我也比較長時間對自己的教學進行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據自己的學生的學習基礎進行一些改變。

二、怎樣進行初中英語教學三年規(guī)劃

1.初一年級：（1）初一年級上學期：字母、音標、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個星期教學字母的書寫和朗讀；第二個星期教學音標、字母的復習；第三個星期音標的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學生預習第一單元。第四個星期開始講課。后期主要流程是：提前一個星期完成聽寫單詞——引導學生學會自學，主要是先看懂課文（圈圈點點）——教師講解課文（詳細）——引導學生背誦課文（全部背）——上課檢測，發(fā)現(xiàn)問題，正確指導；期中考試短時復習，側重講解初中英語試卷的結構及時間安排（與小學不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學生預習的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習，適當指導，了解全體學生的情況；期末考試前，留出時間復習，盡量讓每位學生都考好，增強學生學好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學期，首先讓學生先預習，親自檢查，一個一個過關，目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進行講課，課堂上檢測學生的預習效果。一個學期過后，學生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關注學習接受能力強的學生，在過程檢測基本過關后，慢慢地放手，鼓勵學生超過老師的教學進度，全方位進入自主學習的階段。教師只是在學生進行自主學習遇到困難時對他們進行指導。這樣學習能力強的學生會按老師所要求的保質保量完成任務。老師的信任也會鼓勵他們真心地喜歡學習，從而自覺地完成更有難度的任務。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時間對后進生進行管理。從最后一名開始抓，一點一點耐心地指導他們完成每一項任務。這樣全班同學就能營造一種學習的氛圍，形成一種良性的學習競賽，達到共同進步。

2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學對怎么學英語有了他們自己的理解與實踐。教師牢牢抓住的就是引導和課堂。為了照顧“跑得快”的學生，對單詞的拼讀，我是以兩個單元為單位進行操練的，一個月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨和搭檔一起互相聽寫。同學之間開始比賽，這樣，大部分同學的學習主動性都表現(xiàn)出來了。課堂教學我一般講得很細，從標題到課文，從句型結構到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓練，除了對本單元的重點難點進行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識點、考點我都會詳細解說。這樣幫助尖學生“跑”得更快。因為學生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側重地訓練學生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學生開口說英語的膽量，提高學英語的興趣。在學生有一定的詞匯和句型結構的基礎上，為了訓練學生的英語綜合運用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，根據學生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學生的積極性更能提高。所以，在初二上半學期期中考試前后，全班同學基本上可以完成上冊的自學任務，期中考后開始對初二下冊進行詞匯訓練和課文的背誦，初二下學期教師在重點講解課文的同學，引導學生自學初三的課文。

3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓練，如報紙雜志等，教師初三上學期盡快完成課本知識訓練后，初三下學期開始全面復習，復習第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進行歸納，也可以以語法功能為主線進行歸納，第二輪復習是以專題為主，訓練學生對各項專題全面了解和訓練，第三輪是以試卷為主，讓學生了解出題目的，找出“題眼”，學會答題，考出自己的最高水平。

三、初中英語教學三年規(guī)劃任務完成后的收獲

1.學生學習英語的主動性調動起來了，提高了學英語的興趣。

2.學生能開口說英語，增強了學好英語的信心。

3.擴大了學習容量，為高中學習英語打下了基礎。

4.教師越教越輕松。

5.學生和家長喜歡你。

6.提高了教學能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。

第5篇：小學三年級英語教學計劃范文

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來國家財政不斷加大對基礎教育經費的投入力度，我國在基礎教育領域取得了顯著的成就。但是，由于經濟發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農村地區(qū)基礎義務教育階段的英語教育發(fā)展形勢不容樂觀，基層教育領導部門不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學生缺乏學習興趣等現(xiàn)狀都對英語語音教學產生了影響。本文將從幾個不同的方面對河南農村基礎語音教育現(xiàn)狀進行整理分析，提出應對措施和有效方法，進而提高河南農村地區(qū)基礎英語教育水平。

【關鍵詞】基礎教育；英語語音；現(xiàn)狀；對策

國家英語課程標準提出，外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。國家英語課程標準要求從三年級起開始英語課程。因此，對于基礎教育階段的學生，在英語習得過程中，語音習得有特別重要的意義。學習英語的第一步是英語語音，它也是整個英語學習的基礎，語音的學習對于以后記憶單詞，學習語法，練習口語，提高聽力都大有裨益。所以，在基礎教育階段，語音教學應該受到特別的關注和重視，為學生的英語學習打下一個良好的語音基礎。

一、河南農村基礎語音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對小學生的語音學習調查問卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學生進行填寫，并且隨機采訪了若干處于基礎教育一線的英語教師。根據調查反饋的情況來看，河南農村基礎語音教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育主管部門不重視基礎英語

調查發(fā)現(xiàn)在所有參加問卷的學生中，35.4%的學生在小學三年級之前接觸了英語，30.0%的學生是在小學六年級之后接觸并學習了英語，在三至六年級有不超過50%的學生開始學習英語。總體看來，70%左右的學生從小學就開始學習英語，但并不是所有的學生都在進入初中前開始學習英語，由此看出，小學英語普及教育并沒有獲得足夠的重視。在小學階段有過英語學習經歷的所有學生中，66.7%學習過英語音標，這說明有將近三分之一的學生未接受過系統(tǒng)的英語音標學習。英語音標的習得對于英語學習的重要性不亞于漢語拼音之于漢字。對于48個英語音標，45.4%的同學知道它的具體數量是48個，除此之外，13.9%的學生認為英語有28個音標，31.5%的學生認為是26個，有將近10%的學生表示并不知道具體數量。長期以來，對于部分農村地區(qū)的小學生來說，英語課處于可有可無的尷尬境地。教育主管部門看重語數這兩門學科的地位，不自覺地削弱了英語的學科地位。在期末考試等成績考核中，英語成績往往不計入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測試學生的英語水平，使得教師和學生潛意識里忽略英語學科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機采訪的若干名基層英語教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學本科階段沒有受到系統(tǒng)的英語教育知識，非英語專業(yè)而從事英語教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專業(yè)英語教師不夠用，造成其工作量大，教學任務繁重。由于英語老師的匱乏，大部分老師在教授語文數學課的同時兼任英語教師。術業(yè)有專攻，對英語專業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農村基礎英語教育一個不容忽視的問題。與此同時，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)教師不愿意到農村偏遠地區(qū)任教，生活條件簡陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農村專業(yè)英語老師的缺口，進一步擴大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國英語課程標準規(guī)定：六年級結束時要求達到課程規(guī)定的二級要求，即能用簡單的英語互致問候，交換簡單信息，表演對話，根據提示寫句子等。反觀河南基礎義務教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對于農村基礎義務教育階段是一個巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設置無統(tǒng)一標準，教育發(fā)展不均衡

經濟是基礎，決定上層建筑。一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平對于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會都有一定的影響作用。河南省境內共有108個縣市，其中，山區(qū)縣 16個，丘陵縣26個，平原縣66個，在經濟發(fā)展水平上，經濟總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據河南省人口眾多，面積廣闊，經濟發(fā)展水平不均衡、人們的生活習俗和生產方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財政對教育的投入各異。部分發(fā)達縣區(qū)重視基礎教育階段的英語教學，有能力聘請專業(yè)英語教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識培訓，教師對于英語語音教育認識也比較全面，這間接引導了學生對于英語語音學習的興趣。而經濟欠發(fā)達的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿足需要，優(yōu)秀的專業(yè)英語教師留不下，有的學校因為課本，教具等條件的制約，很多學校在小學階段根本不為學生開設英語課程，學生在基礎教育階段最容易接受語音教育的時期根本不知道英語語音為何物。部分的大學生暑期支教活動流于形式，不能從根本上解決河南農村的基礎語音教育面臨的問題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內一級教育主管不能無法制定統(tǒng)一的基礎教育階段英語考核標準，河南農村地區(qū)基礎教育階段的英語語音教育的兩極分化程度不斷擴大。

（四）教學內容乏味，學生缺乏長久學習興趣

小學生在基礎教育階段，漢語學習是一個重點。漢語學習的重心是拼音，漢語拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語音素/i：//l//e//?/無論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎教育階段的學生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學生抵觸學習英語音標。很多專業(yè)教師也表示英語語音枯燥，數量較多，授課難度大。這就對教師的專業(yè)授課技能提出了考驗。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎英語教育階段，有的教師會抽取兩個到三個學時集中講授語音知識，這有利于學生在短期內快速掌握語音。但是結合小學生記憶力好但是容易遺忘的特點，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時候穿插講授個別音標，這樣不對會學生認知造成壓力，但是英語語音知識是系統(tǒng)化的內容，分散繁雜，細瑣的個別記憶無法收到預期效果，會令學生混淆其與漢語拼音的用法。有部分一線英語教師在基礎教育階段不教授語音內容，采取跟讀或者聽磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會令學生在今后的英語學習中困難重重。

二、河南農村基礎語音教育現(xiàn)狀的應對措施

（一）加大財政支持 建設教學試點區(qū)

地方教育主管部門的經濟支持是學生學好英語的硬件保障。結合河南農村地區(qū)的具體實際情況，可以選擇部分地區(qū)進行語音教學模擬試點，探索施行適合本地區(qū)實際情況的語音教學模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語教學的教材，擴大語音內容在英語基礎教材中的比重。如可以在教材的每一個單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個環(huán)節(jié)可以設計一些跟語音有關的聽力練習，英語語音與漢語拼音的區(qū)別特征，英語重音語調與漢語聲調的比較等，或者對本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯的單詞句子等重點講解，分析讀法，教師在本單元學習結束后放給學生聽。在教材的編排方面，也要精心設置，鑒于小學生處于知識啟蒙的階段，認知能力較低，教材設置應該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學生在學習英語語音的同時產生別樣的外語學習興趣。

（二）組織一線英語教師接受專業(yè)培訓

教師的教學活動對學生習得知識起著很大的作用。鑒于河南部分農村地區(qū)英語教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學能力無法滿足英語語音教學需要的現(xiàn)實，短期內提高教師的知識水平和講課技能顯得至關重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請教育界的英語骨干教師到學校演講交流，在縣或者區(qū)內定期開展英語技能講課大賽，學校以及教育主管部門定期組織一線教師進行能力培訓，讓基礎教育階段的一線教師抓住機會提高自己，完善自己，給學生帶來不一樣的課堂體驗。目前國家教育部在全國教育基層開展的“國培教育”就是一個很好的范例。

（三）建立語音智能教室

目前河南大部分農村地區(qū)由于經濟水平的限制還沒有普及多媒體教學。每個學校在每間教室配置多媒體設備在短期內難以實現(xiàn)。但是，學校可準備一間教室作為英語多媒體學習室。三年級以上的任課教師每周至少組織一次學生到多媒體英語學習室學習。學習室內配備多媒體投影儀，電腦，專業(yè)話筒，智能白板，音響擴音器，語音檢測設備等。教師可利用這些多媒體輔助設備短期快速教授學生語音知識。英語的聽說讀寫是一個體系，語音面貌的改善不僅幫組學生了解單詞的讀法，而且準確的發(fā)音能夠幫助學生記憶單詞，進而提高學生的聽力水平，口語交際能力，閱讀能力和寫作。語音智能教育對于學生來說必不可少。

（四）豐富英語語音教學模式

英語課本是英語知識的載體。教師可以根據教材的每一個部分精心設計教學環(huán)節(jié)，在語音部分可以每節(jié)課都介紹若干個音標，令學生一遍遍的跟讀，學生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識。注重復習的過程。根據德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認為"保持和遺忘是時間的函數"所以在每節(jié)課開始新的知識學習之前，復習鞏固之前學過的語音知識，可以找若干同學依次拼讀已經學過的語音音標，看掌握知識的情況，遇到不準確的地方，教師應該細心的矯正，按照檢驗的結果安排下一步的教學計劃。創(chuàng)新教具。小學生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學方式令小學生感覺枯燥，無法集中精力產生學習興趣，教師可以設計一些語音學習的小游戲，可以是一些原版英文的小詩，歌曲，民謠等，將重要的音標標識出來，令學生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯誤，同學之間共同學習。一些有趣的教具也能夠幫助學生學習英語語音知識，可以設計一些卡片，每張卡片上印制一個音標，從元音到輔音，每個音標的周圍是不同顏色的含有此音標的單詞，學生可以利用小學生的形象思維優(yōu)勢在讀準音標的同時練習單詞記憶，定會收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據元音和輔音的發(fā)音特點，總結出來一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念”。這些都有利于學生加深印象，方便語音學習。

三、結語

十報告中指出，要做人民滿意的教育，加大對邊遠貧困地區(qū)的教育投入。通過對河南部分農村地區(qū)的基礎語音教育現(xiàn)狀的調查走訪，深入了解了基礎英語教學存在的問題，加大英語教育的資金投入，提高教師的專業(yè)水準，培養(yǎng)教學主題的英語學習的興趣對改善基礎教育階段學生的語音面貌大有裨益。除此之外，也為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

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[5]王陳斌.小學英語語音教學.[J].學園，2014.（2）：109

【作者簡介】

第6篇：小學三年級英語教學計劃范文

論文摘要：傳統(tǒng)教學手段以語法教學最為典型，它以教師為中心，注重語言基本知識的講授；多媒體輔助手段教學基于多媒體和網絡技術，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。本文通過對大學英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀的分析及對傳統(tǒng)教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優(yōu)缺點的分析，提出多媒體輔助手段的應用是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的必然趨勢。

多媒體輔助手段應用到英語教學，尤其是應用到專業(yè)英語的教學作為信息化社會典型時代特征的體現(xiàn)正迅速沖擊傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為目前各所大學中英語專業(yè)教學改革的突破點和重點。各大學英語專業(yè)教師正致力于利用現(xiàn)代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養(yǎng)型教學模式，這已經成為專業(yè)英語教師們的共識。然而通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體輔助手段進行英語教學固然有其優(yōu)勢，但是只有結合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高學生的英語語言能力，從而改善教學質量。

1大學英語專業(yè)學生的英語教學

現(xiàn)狀我國的學生大部分從初中或者小學三年級開始學習英語學習的時間有限，內容與實際生活常常存在脫節(jié)的現(xiàn)象。英語環(huán)境的狹窄和偏底的英語使用頻率無法讓學生將英語細致入微地嵌入思維。根據我國目前教育狀況，雖然中小學教育者的教育思想觀念正逐步改變但現(xiàn)實中推行的仍然是注重升學率的應試教育。為此，在實際教學中一般采取的都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學法。

在授課過程中，教師是課堂的主角講授過于強調系統(tǒng)、完整很少給學生留有思維的空間和余地使學生在課堂上處于被動接受的位置滿盤接受老師所傳授的知識，雖然能夠勝任升學考試，卻難以發(fā)掘個人的創(chuàng)新思維而達到運用知識的能力。

因此，經此教學模式培養(yǎng)出來的被錄取的大學英語專業(yè)學生雖較其他專業(yè)的學生英語水平出類拔萃，但是將這些長期處于傳統(tǒng)教學模式中的大學新生即刻放置到以多媒體輔助手段為技術依托，以學生為中心的能力培養(yǎng)型教學模式中的做法是不太切合實際的。從一種思維模式轉變成另一種，需要經歷漫長的過程。另外，英語專業(yè)的學習者由于年齡、地域等因素造成的英語水平參差不齊也給現(xiàn)代教學法的實施增加了難度。從而導致學生對“啟發(fā)式”、“討論式”等方法產生厭煩情緒，甚至導致教學活動冷場教學計劃不能順利完成更嚴重的是影響了學生語言運用能力的培養(yǎng)。

由于我國大學英語專業(yè)學生的英語教學（尤其在一、二年級基礎階段）嚴格按照國家外語教學大綱要求，注重傳授系統(tǒng)的語言知識（語音、語法、詞匯等），注重訓練學生的語言基本技能，從而決定了尋找一個介于傳統(tǒng)教學法與多媒體輔助教學之間的平衡點的重要性和迫切性。

2傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與局限

傳統(tǒng)教學手段一般是指傳統(tǒng)的語法翻譯法Grammartranslation Metbod。語法翻譯法是外語教學中最古老、影響最深遠，至今“仍然方興未艾，大量使用而且相當成功”的一種外語教學方法。語法翻譯法最早出現(xiàn)于18世紀晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導者是德國學者麥丁格Sohann Valeneion Meidinger）和費克Sohann Christian fick。這種教學方法提倡用母語教授外語、在教學中以翻譯和機械練習為基本手段、以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。

2.1傳統(tǒng)語法翻譯法的優(yōu)點

首先，語法翻譯法有利于學習者充分認識兩種語言間的基本特征，形成扎實的語言文字功底。其次，此法以翻譯為教學手段和教學目的，可以使學生對英語和漢語的語法、句法結構的異同有較為明確認識2利于提高學生對語言結構的整體理解水平。再次，語法翻譯法有利于培養(yǎng)學習者良好的學習習慣并形成穩(wěn)固的自學能力。

2.2傳統(tǒng)語法翻譯法的局限

重書面、輕口語是語法翻譯法的首要缺點，也是語法翻譯法大受撻伐的重要原因。教師過多地注重句子層次的教學2忽視了語篇結構分析、銜接分析及語篇層次的教學2它強調了語言知識，但忽略了語言能力?！皼]有一種語言技能是孤立存在的。各種技能之間有著不同程度的依存關系，或互相影響，或互相補充，對一種技能的掌握有利于另一種技能的發(fā)展”。因此，忽視語言能力不僅導致聽說能力的下降，同時也影響讀寫能力的發(fā)展。

語法翻譯法的另一缺陷是：學生容易喪失外語學習的積極性。在教學過程中，語法翻譯法是通過大量機械練習來鞏固學習效果的。單調乏味、甚至是為了語法項目而人為創(chuàng)造的一些無意義的練習，很容易挫傷學習者的學習熱情。由于學習態(tài)度“是決定不同學習者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳語），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。

語法翻譯法過分強調機械地記憶語法規(guī)則和例句2方法單一2語言環(huán)境貧乏2課堂氣氛不活躍2難以調動學生的學習熱情2從而損害學生的創(chuàng)造能力。在強調素質教育的今天，對于高校英語專業(yè)學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)尤顯重要。如果因為教學方式方法上的不足使原本熱情高漲的英語專業(yè)的大學生喪失信心，創(chuàng)造力匱乏，甚至影響語言整體能力的提高，則不僅是教育上的浪費，而且是素質教育的障礙。

3多媒體輔助教學手段的趨勢性及其面臨的問題

3.1多媒體輔助教學手段的趨勢性

多媒體輔助教學具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點。它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。這無疑給大學英語專業(yè)課堂教學改革注進了新的活力，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，幫助有效建立“視、聽、說”的教學模式，進一步實現(xiàn)大學英語專業(yè)課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，既有利于學生的素質教育，又體現(xiàn)了時代特征和精神，還使得人文教育思想得到滲透。

因此，在現(xiàn)代教學中，利用現(xiàn)代教育技術手段（包括多媒體和網絡技術等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養(yǎng)型教學模式是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的必然趨勢。然而，新形勢下的多媒體輔助教學也存在著一些誤區(qū)，面臨著一些問題。

3.2多媒體輔助教學手段面臨的問題

首先，對于多媒體技術的過分強調往往造成傳統(tǒng)教學模式中的合理內核的丟失。這很容易造成一種現(xiàn)象：每當談及我國英語教學改革，必談多媒體技術輔助英語教學，且過分夸大多媒體技術的作用，從而容易否定傳統(tǒng)英語教學。我們應擺正多媒體技術在英語教學中的地位，同時也應注意保留傳統(tǒng)教學方式中的合理因素。正如王海貞、蘇曉軍研究指出：英語教學中存在的問題癥結是在課程和教學方法上，而不是在是否使用多媒體上。

其次，學生如果長期被放置于聲光電的刺激當中，難免形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動畫，將投影屏當成現(xiàn)代化黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識傳遞模式，則會導致學生注意力的分散，參與意識的淡出，甚至演變成學生看教師演“獨角戲”。再次，與大學英語專業(yè)的教材配套的多媒體軟件開發(fā)相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預期的效果。各高校英語專業(yè)的教師有必要結合本校學生的實際水平及專業(yè)特色等要素與計算機軟件開發(fā)人員一起設計出行之有效的英語教學課件。

4.對策——傳統(tǒng)手段與多媒體輔助手段的結合

通過對傳統(tǒng)教學法和多媒體輔助教學手段的特征及優(yōu)缺點的分析，我們不難看出：兩種教學法之間有很大的互補性。傳統(tǒng)教學法強調的是語言的理性知識，是規(guī)則和框架；以多媒體技術為輔助手段的現(xiàn)代教學法強調的是語言的實際運用和具體操作。通過教學課堂實踐、觀察和反思，筆者認為：只有結合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高英語專業(yè)學生（尤其是一、二年級學生）的英語語言能力，從而改善教學質量。各教學環(huán)節(jié)的實施可做如下處理：

（1）Preparation Word以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。

(2)Listening-centered Activities以學生為中心，結合課外多媒體資料，采用聽說法、視聽法。

(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語法翻譯法，從而更精準地理解課文內容，掌握新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象和詞匯。

(4)Further Development以學生參與為主，主要采用現(xiàn)代交際法。將學生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準備，這樣可以避免學生在課堂上盲目說英語，又可充分有效地利用課堂時間。

(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式，包括E-mail、論壇和實時的聊天室等。學生可以通過mail向教師提出問題=教師根據學生的問題給予解答。另外學生也可以在論壇

和實時聊天室中相互探討交流。教師根據情況也可以參與其中.從而真正體現(xiàn)多媒體網絡教學的交互性和實踐性。多媒體技術對我國英語教學的影響是重大而又深遠的，但是，多媒體技術只能作為一種輔助手段，大學英語專業(yè)教師應該在英語教學中注重這種現(xiàn)代教育手段的應用，更重要的是注意結合好傳統(tǒng)手段，提高學生的語言應用能力，抓好素質教育，更好地貫徹落實教學大綱的要求。

參考文獻

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第7篇：小學三年級英語教學計劃范文

【關鍵詞】英語課堂；教學效率

中國是一個以漢語為母語的國家，英語作為第二外語，孩子從小學三年級就開始接觸英語，一直到大學，一共14年時間用來學習英語，英語學習是一個漫長又艱難的路程。我國的英語學習主要依靠課堂中的40分鐘，而在生活中缺少英語交流的環(huán)境和場所，使用頻率少而又少。英語屬于文科范疇，需要大量的資料與記憶，因此許多學生將英語與枯燥畫上了等號。因此對教師而言，如何提高課堂效率，是我們必須面對的挑戰(zhàn)。

我就如何提高英語課堂教學效率，談些自己的看法。

1.教師自身業(yè)務水平的提高

教師的素質高低，直接影響學生的學習成果。學生常常因為喜歡一個老師而喜歡一節(jié)課。教師的素質高，專業(yè)知識面廣，信息量大，駕馭教材教法的能力強，課堂授課方法靈活多樣，課堂就生動有趣，學生就肯學，愿學。而教師的素質低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光不喜歡這個教師，還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學科。因此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自身業(yè)務水平，不斷地給自己“充電”。這樣，才能勝任自己的教學工作，使課堂更有效率。

2.認真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關鍵

認真?zhèn)湔n（備教材、備學生、備教學方法）是提高課堂效率的關鍵。只有這樣才能制定出周密的教學計劃，恰當的安排教學的各個環(huán)節(jié)，保證教學任務的順利完成。

2.1備教材：要求教師必須認真學習教學大綱，系統(tǒng)認真的鉆研教材，明確每堂課的教學目的，要求，重點和難點，對書中練習題的多少、難易、類型進行研究分析，同時還要認真合理安排好每一節(jié)課的教學內容，根據不同教學內容采取不同的教學手段和方法。

2.2備學生：要求教師在教學中體現(xiàn)因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學生態(tài)度有好有壞。教師只有摸清學生，才能根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點，難點，深度和廣度，從而提高課堂效率。

2.3備方法：備方法也是提高課堂教學質量至關重要的一環(huán)。 在課堂教學過程中，教師應以各種有聲有色、生動有趣的教學手段去激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，使學生能保持高昂的求知欲，持之以恒地學習。課堂教學有了生命活力，教學也就會取得很好的效果。

3.使用詼諧幽默的教師語言，構建，激活和諧的英語課堂氣氛

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學生敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師上課時，應盡可能多地運用風趣、幽默詼諧、充滿誘惑或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，創(chuàng)設各種各樣的情景，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生積極思維，大膽地用英語發(fā)言。從而調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

課堂教學也是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此教師要重視感情投資，要關心、愛護學生，在學生的心目中保持良好的形象，讓學生真正從心底里信服你。教師對學生的愛不僅可以贏得學生對教師的敬愛，還可以激發(fā)學生對教師所教學科的愛，這是取得良好教學效果的前提。

例如：平時我從不板著臉上課，而是盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵、信任和尊重。對于學生的回答，我以肯定和表揚為主，從不輕易在課堂上當從批評他們。當我發(fā)現(xiàn)有個別學生不專心聽講時，我一般以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進師生感情的交流，提高課堂效率。

4.運用豐富多彩的課堂英語教學方法，使課堂活起來

4.1寓教于樂的課堂情景教學

最新改版的初中英語新教材內容大都是真實自然的交際情景，所選內容和生活聯(lián)系緊密，這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師在授課過程，要為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點，采用情景教學是行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)學生的交際能力。

情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師設置的情景必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的各種活動，用真實自然的生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景，使學生能夠身臨其境，自覺的使用某種適當的語言形式，收到良好的效果。

在講授“What color is it？”時，把顏色用在學生感興趣的物體身上，編成一個有趣的故事。一上課，教師拿出棕色的猴子圖片，介紹說：它是故事的主人公――a brown monkey.，這時便引導學生學習第一種顏色――brown，然后，又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller. do you know what does it sell？這時，學生的積極性被激活，爭著說出自己的猜想。教師邊肯定學生的回答，邊拿出蘋果、香蕉和西瓜等圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple，yellow banana， green water-melon等詞語，顏色學起來也格外的輕松。

在不同的教學環(huán)節(jié)中可以設置不同的情景。在設置到醫(yī)院看病這樣一個過程中，可以設置doctor與patient之間的對話。在有關購物的教學中，可設置既有具體的物品和標價，又有學生扮演的售貨員、顧客的情景，而且當學生手中又有貨幣時，課堂氣氛就會異?；钴S，交流中還會出現(xiàn)學生討價還價的情景。當然，人物之間的對話，用什么樣的語言形式才能符合各自的身份，都需要教師在導入時明確加以解釋。如果學生沒有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，學生沒有把自己融入其中，其結果仍將是機械背誦而已。

4.2豐富多彩的英語課內外活動、生活

新課標倡導學生的學習體驗和學習活動中的情感培養(yǎng)。真實的生活素材和自然的語言交流，拉近了英語與學生生活的距離，讓學生感受到語言來源于生活，學習語言是為今后更好地生活。教師要把課堂變成一個濃縮的微型社會：把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂。生活中的某些要素的引入，能實現(xiàn)課堂內外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所，讓課堂活起來，讓學生在學習生活中體味人生。

4.3誘人的電腦游戲

語言學習的困難總會使一部分男生望而卻步，引導這些害怕學英語的學生來學英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。男孩子喜歡電腦，喜歡玩游戲。有一天，我打開電腦讓他們見識“反恐精英”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、誘人的交互式操作，很快就讓他們融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數行的英文提示，他們全傻眼了：“原來英語還真這么有用?！边@時我就在旁邊“輕描淡寫”地給予翻譯。學生們從此漸漸地也學起了英語。

4.4神秘的巫師世界——《哈利﹒波特》

《哈利﹒波特》，一部迷倒千萬學生的電影，每每讓學生朝思暮想。優(yōu)秀的電影情節(jié)生動，內容接近生活，自然愉快，可以激起中學生的興趣。蘇﹒霍姆林基說過，當學生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。學生在鑒賞了《哈利﹒波特》之后，扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動作、語氣，來培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的活動，學生對劇中的英文必然能夠產生深刻體驗，對英語學習有所進益。

4.5隨處可見的英語世界

我常在學生們中開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學生們對身邊一切帶有英語的事物產生強烈的好奇；讓學生領悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間，遂而產生對英語的親近感。

4.6歡快的英文歌曲

學生們喜歡唱唱、跳跳的學習英文歌曲以及其動聽的旋律、輕快的節(jié)奏。將唱歌這種形式運用到中學英語教學中去，其收到的教學效果是不可言喻的。

英語學習中，記憶生詞對學生來說是很枯燥的。在教學過程中可有意識地為生詞配上畫面，編排成瑯瑯上口的歌唱形式，并在每節(jié)課的熱身活動階段，讓學生大聲歌唱。強烈的節(jié)奏和生動的畫面，頗為學生喜愛。這種娛樂形式的學習輸入使日后的英語學習變得容易多了。隨著學生英語水平的提高，可給他們教唱一些流行英文歌曲，“yesterday once more”，“as long as you love me” 等。學生們即學會了歌曲，又掌握了各種詞句、語法知識。