計算機專業(yè)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

青年教師能自覺地認識到自身實踐能力的不足，可以通過業(yè)余時間進行自我培養(yǎng)，提高實踐能力，但是個人的能力畢竟是有限的，更多的是需要學校提供良好的校內和校外企業(yè)培養(yǎng)途徑，為青年教師搭建校企合作平臺，但是很多學校在這方面做的并不是很好，更多的是形式上的號召。另外，學校在考核體制、職稱評定上也沒有就青年教師實踐能力明確相應的量化指標、缺乏對實踐能力的獎勵制度保障。

2高職計算機專業(yè)青年教師科研能力現狀及存在問題

由于科研意識薄弱、教學任務繁重以及缺乏高水平的科研團隊等因素導致高職計算機專業(yè)教師重教學、輕科研現象普遍，就科研成果而言，高職計算機專業(yè)教師遠遠低于本科計算機專業(yè)教師。高職主要培養(yǎng)應用型人才，那么高職教師也就主要以教學為主，他們將大量的時間和精力都投入在教學上，也就忽視了科研。

2．1科研意識薄弱，缺乏高水平的科研團隊

與本科院校相比，高職院校培養(yǎng)對象不同、目標不同，幾乎所有高職院校都是教學型的，科研意識淡薄。另外，大部分高職院校缺乏高層次的學術帶頭人，沒有高素質的科研梯隊來承擔大項目，科研工作持續(xù)發(fā)展缺乏保障。

2．2青年教師教學任務繁重，投入科研的時間和精力有限

青年教師是教學任務的主力軍，大部分青年教師都有繁重的教學任務，比如每周20節(jié)課以上，這樣就導致青年教師在科研上時間和精力上嚴重不足。

2．3缺乏合作意識，組織實施能力差

目前，高職院校青年教師在科研活動中普遍缺乏團結合作意識，主要原因在于目前針對高校教師科研的評價制度更多傾向于對教師個人的定量考核，弱化了團隊考核，不利于個體思想的交流與互動。另外，青年教師由于主持參與科研項目經驗少，在初期項目的整體規(guī)劃、目標設定、具體分工、組織安排等方面都有可能存在不足，在缺少團隊合作的條件下，這些問題更加凸現出來，使得青年教師已立項的科研項目實施過程面臨重重困難，甚至無法如期完成科研項目。

2．4高職院校與本科院校相比，在項目申請上不占優(yōu)勢

科研離不開各類項目的申請，但是高職院校與本科院校相比在各類項目的申請上并不占任何優(yōu)勢，如前期研究成果、教師職稱、學校知名度等方面。同樣的項目申請，985、211這類重點院?？隙ㄊ莾?yōu)于高職院校的。以自治區(qū)自然科學基金為例，在一些重點本科院校的相同專業(yè)，幾乎所有的青年教師都人手一項，但是在高職院校卻寥寥無幾。

3提升高職計算機專業(yè)青年教師實踐與科研能力的建議及對策

3．1青年教師自身不斷提高實踐能力

青年教師一般具有很高的學歷，學習能力比較強。以碩士研究生為例，本科4年加上研究生3年的專業(yè)學習使得青年教師已經具備了一定的實踐能力。但是由于計算機專業(yè)是更新非?？斓膶I(yè)，以Android移動開發(fā)為例，可能在教師上學期間（如2007年以前）并沒有接觸過（因為Android那時候并不存在），但是現在很多計算機專業(yè)都開設了An－droid開發(fā)等課程乃至移動開發(fā)等相關專業(yè)，這就要求青年教師要不斷地學習，不斷地提高自身的實踐能力才能不被淘汰，圓滿完成教學任務。

3．2高職院校建立健全青年教師實踐能力培養(yǎng)途徑及考核制度

高職院校要不斷完善青年教師的實踐能力培養(yǎng)途徑，如搭建校企合作平臺，定期委派青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，保證所有的青年教師都有機會去企業(yè)實踐。另外，可以將企業(yè)實踐折合成相應的教學課時來解除教師無法完成教學工作量的后顧之憂。其次，從企業(yè)實踐培訓完后，企業(yè)和學校要對教師進行雙重考核，以此檢驗教師的實踐能力是否得到真正意義上的提高。

3．3青年教師自身不斷提高科研水平

青年教師要多參加學術會議、多讀文獻、積極申報各級各類項目，撰寫相關的科研論文以提高自身科研水平。多關注本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)及方向，從中找到適合的科研項目予以申報，科研能力與教學能力是相輔相成的。

3．4高職院校合理安排青年教師的科研與教學任務

高職院校應該認識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，教學經驗不足，備課時間較長，承擔過多教學任務會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，應給與科研工作的鍛煉，合理安排他們的教學和科研任務。

3．5高職院校要為提升青年教師科研能力做好保障

學校在提高青年教師的科研能力上做好保障工作。如：定期舉辦學術講座，邀請本專業(yè)的權威專家就計算機專業(yè)當前的科研方向和內容、項目申報、論文撰寫等方面對青年教師進行指導。學校還應該為青年教師提供更多外出學習、參加學術會議、進修訪問、讀博等機會，來不斷地提升教師的科研水平。

4結束語

第2篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

（1）思想道德素質教育

對于高職計算機專業(yè)學生,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動觀是立足于社會的前提條件，也是必要條件。在實施過程中應明確其基礎內容、主體內容、主導內容、構成系統(tǒng)和對策等。

（2）專業(yè)素質教育

專業(yè)素質教育是高等教育的重點，其對于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質、實際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計算機專業(yè)學生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎。

（3）人文素質教育

相對于專業(yè)素質教育來說，人文素質教育是基礎的社會文化素養(yǎng)，其實質是教會我們如何做人。秉承著“要成事，先成人”的教育理念參加校園活動，能享受校園文化對我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。

（4）身體素質的教育

社會的快生活節(jié)奏，要求高職計算機專業(yè)學生有健康的體質、強健的身體、日常衛(wèi)生知識的常識等。它涉及全方面領域，是塑造完美素質，實現身體素質的要求。

（5）心理素質教育

不同與其他素質教育，心里素質教育是在家庭、校園、社會等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質表現為具有堅強的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好地適應社會、適應生活。

2高職計算機專業(yè)學生職業(yè)技能與就業(yè)

職業(yè)能力是高職計算機專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力。高職計算機專業(yè)學生步入社會后，應具備的主體能力素質主要有適應能力和創(chuàng)造能力。適應能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認識、了解和熟悉環(huán)境的能力素質。主要包括心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力、自我決策能力、表達能力等方面。

3面對越來越嚴重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)

（1）正視現實，做好心理準備和思想準備

結合綜合素質和職業(yè)技能應對在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，贏得管理者的肯定。

（2）在求職過程中要執(zhí)著應對，不輕言放棄

在日常生活中，增強自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。

（3）對于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言

適當地轉變觀念，調整期望值，適當地走自主創(chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵和提倡高職計算機專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關政策，并制定相關措施幫助高職計算機專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）調整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造機會，抓住機遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對這樣的情形，每個高職計算機專業(yè)學生都應該有暫時求而不得的準備，而要真正地實現就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據自己的實際情況合理定位。

（5）在校期間參與校園活動

在課余時間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。

（6）在校期間，實現與就業(yè)零距離

畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學校舉行的各種就業(yè)指導以及招聘會，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在應聘過程中，展現自己的優(yōu)秀的綜合素質教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。

（7）追求高尚人格，不斷完善自身

學習思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質等方面的綜合修養(yǎng)。

4結語

第3篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

關鍵詞計算機專業(yè)英語；課程內容；教學方法；輔助教學

1引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3教學內容的選擇

3.1教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統(tǒng)、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發(fā)展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。

另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。

4教學進度安排以及與專業(yè)課程的協調

計算機專業(yè)英語教材的內容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業(yè)課程，再學習相應的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結束語

雖然計算機專業(yè)英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，計算機專業(yè)英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創(chuàng)造條件，如在課下主動用英語與學生交流，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業(yè)英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協調等多種因素，要想方設法調動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，以獲得更好地教學效果。

參考文獻

第4篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

學校和企業(yè)其實都希望有良好的校企合作。學校希望通過校企合作達到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術型人才的目的，企業(yè)則希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。然而為什么企業(yè)卻不愿意錄用高職計算機專業(yè)畢業(yè)生，造成學生就業(yè)的專業(yè)相關率低的現象呢？原因主要是高職計算機專業(yè)教學課程和內容沒有及時更新，使得學生在學校學到的技能有些跟不上時代的發(fā)展，高職學生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)必須采用與時具進的先進技術工具，但人數又有限，所以為了提高效益，經常要求員工具有先進技能，一人多崗，而高職計算機專業(yè)學生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達不到企業(yè)對技術人才的要求。因此現在只有及時進行高職計算機專業(yè)的教育教學改革，拓展專業(yè)方向，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才。

2市場調查與計算機專業(yè)方向拓展

高職計算機專業(yè)是高職院校IT方向最老的專業(yè)，但是隨著IT行業(yè)技術的快速發(fā)展，相關技術的分類也越來越細化，于是從計算機專業(yè)也細分出了多個專業(yè)，比如軟件專業(yè)、網絡專業(yè)、信息管理專業(yè)和動漫專業(yè)等，然而社會企業(yè)還是需要大量具有計算機寬泛知識和應用技能的人才，作為老專業(yè)的計算機專業(yè)還是需要保留下來。由于這些專業(yè)的相關度很高，容易出現專業(yè)方向交疊度大和課程重疊嚴重的現象，使計算機專業(yè)沒有了自己獨特的專業(yè)方向。

2.1計算機專業(yè)以前的專業(yè)方向和問題

計算機專業(yè)的專業(yè)方向以前一直隨著時代的發(fā)展而改變，曾經有過計算機軟硬件安裝與維護方向、基于PC機互聯網的網站建設與維護方向、突出網頁設計和美工等前端技能的方向、突出多媒體制作的方向等，但是現在這些方向都理所當然地成為了細分出去的其他相關專業(yè)的主要專業(yè)方向了。因此計算機專業(yè)必須重新建設有自己特色的專業(yè)方向。

2．2市場調查

對近幾界畢業(yè)生就業(yè)情況的多次調查數據顯示，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生多就職于中小型企業(yè)，從事軟件開發(fā)的不到2%，網絡技術的不到3%，硬件組裝維護的約5%，網絡運營、電子商務、計算機產品銷售等工作的約30%，還有相當一部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)完全不相關。近年對計算機相關中小型企業(yè)人才需求的大量調查數據顯示，隨著移動互聯網的迅速普及應用，企業(yè)以前需要的PC機端的WEB開發(fā)、網頁設計、美工、網站編輯于維護、網絡運營、電子商務等崗位人才需求量下降，現在對移動互聯網技術方面的人才需求直線上升，增加的崗位主要有移動通用頁面設計與制作、移動客戶端應用開發(fā)、移動服務器端建站、移動產品網絡營銷等。另外還有少數企業(yè)已經開啟了新興的智能樓宇和物聯網產業(yè)建設，雖然目前的企業(yè)人才需求不多，但將來一定是主流。

2．3專業(yè)拓展方向的選擇與確定

職業(yè)教育領域應及時感知行業(yè)技術新技術動向和人才市場的需求，并迅速調整教學內容和方法來培養(yǎng)相關的人才以滿足社會人才市場的需求，更好地促進社會經濟的發(fā)展。經過對相關行業(yè)所使用的技術新動向的調查，可以感知到當前和以后的IT行業(yè)新技術方向為移動互聯網、智能樓宇和物聯網，計算機專業(yè)的拓展方向應該在這幾個新技術選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調查結果表明，目前人才需求最多的是移動互聯網客戶端應用開發(fā)方向，而且該方向的課程可以在以前的課程基礎上拓展，實驗和實訓可以充分利用以前的實驗資源，資金投入要求不是很多。物聯網和職能樓宇方向雖然是將來的必然發(fā)展方向，但這兩個方向的課程體系和實驗環(huán)境相對于現有的課程體系和實驗實訓環(huán)境，變動非常大，需要投入大量資金，在經濟基礎不雄厚的條件下當前不適合往該方向突然轉向。根據以往對高職學生接受能力的總結，移動互聯網客戶端開發(fā)方向的學習內容由于編程較少，在他們的接受范圍內，所以現在選擇該方向作為計算機拓展方向。

3基于計算機專業(yè)新方向的教育教學改革

明確了計算機專業(yè)的方向后，不僅應該調整專業(yè)的課程體系，還要重視教育教學改革。

3.1教育教學的改革

針對不同的生源采用不同的教學方法。高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯網產品，但專業(yè)理論基礎和技術基礎卻有很大差異，所以教學方法也應該有所不同。三校生的專業(yè)課教學是突出理論和實踐水平在以前的基礎上進一步提高，而普高生的專業(yè)課教學需要從課程的理論和實踐基礎開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學進度和內容不一定相同，需要制定不同的教案。

3．2專業(yè)課程及實驗實習方法的的改革

專業(yè)方向的拓展必然造成傳統(tǒng)專業(yè)課和專業(yè)基礎課的內容變動，傳統(tǒng)的課程或者淘汰，或者減少課程內容中過于理論的內容，增加專業(yè)拓展方向的課程內容。校內課程實驗和實訓應繼續(xù)堅持校內的“產教結合”模式和案例教學，但是課程實驗教學的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師先講理論，再做相關實驗演示，然后學生被動模仿。現實工作中都要求員工具有主動學習思考的能力，所以培養(yǎng)學生主動學習的能力很重要。專業(yè)課程教學方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統(tǒng)教學模式進行，中期階段隨著學生知識的積累，可以指導學生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據，課程后期教師可以先指導學生自己做實驗，讓學生主動搜索查找相關的理論依據，以這種漸進的方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動性。另外還要提高“工學結合”實習的有效性?！肮W結合”要求作為校外實訓基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關性實習崗位，鼓勵企業(yè)對實習生進行崗位培訓，而不是把學生當廉價勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關的簡單打雜事務。

3．3培養(yǎng)學生較寬的技能范圍

中小型企業(yè)要求員工不僅具有應用專業(yè)時尚技術的能力，還要一人多崗，具有跨學科的其他專業(yè)基本技能。所以計算機專業(yè)還需要開設更多的專業(yè)選修課，鼓勵學生根據自己的職業(yè)規(guī)劃學習跨專業(yè)的選修課。

4結語

第5篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

學生畢業(yè)就業(yè)仍并不理想，當然還有很多其它的因素，但學生的專業(yè)如果學的扎實而又感興趣，那將會給學生帶來更多的就業(yè)和發(fā)展機會，這就要求我們專業(yè)教師在教學過程中去思考，如何才能提高學生的專業(yè)興趣和實踐能力。如今專業(yè)教師應該具備“雙師型”的特征，即能進行課堂教學，又能進行專業(yè)實踐，然而教師的實踐能力有的還只是限于書本上的一些項目實例，還是按照教材內容去設計教學過程的，其實現實中的問題中可能要比教材中的更復雜一些，這就要求我們最好有在企業(yè)實踐的經歷，能將企業(yè)中的實踐情景和想法灌入到我們的課堂教學中去，將課堂教學與實踐能力兩者有機結合，互相滲透。

在課堂上強調以學生實踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門學生的學習興趣不能由內而發(fā)，學生一般來說也只能進行一些簡單項目實踐，不能把工作中所碰到的情況真實的反應在課堂教學中，這樣的話學生的興趣和能力也會受到影響，那么，如果專業(yè)教師有過企業(yè)鍛煉的經歷，就能將課堂模擬出一個工作情景，在情景中增強學生學習興趣，提高教師的教學能力。例如學習網站建設首先要明白網站工作的一個整個流程，如果只是根據教材內容來設計就很難把一個問題具體化，教師也很難講明白，學生也難理解，這時就可以將課堂中模擬成一個具體的工作環(huán)境，如：誰負責網站，誰負責域名，誰負責服務器等，在操作中理解相互之間的關系，掌握網站建設的流程。通過這樣的課堂設計，學生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導學生進行操作，將書本的理論和實踐相結合，從而也提高了教師的教學能力。

2提高專業(yè)教師實踐能力

2.1專業(yè)與企業(yè)崗位相結合

企業(yè)的工作人員，同時自己不斷學習相關專業(yè)知識并進行實踐，最后掌握了企業(yè)網站的整個運行流程。在企業(yè)中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業(yè)員工，熟悉企業(yè)文化，遵守企業(yè)制度，其次，學會了團隊合作、共同進步，能跟隨企業(yè)發(fā)展而自我充電和摸索。

2.2增強專業(yè)實踐能力

企業(yè)只要進行一些網站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業(yè)進行網站的模板設計和一些網站編程和數據庫操作，其中有一次，在一個旅行社的暑期下企業(yè)鍛煉中，從網站的域名、空間和整個網站的開發(fā)都是筆者和同事完成的，這些平時能在企業(yè)中碰到的問題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實踐能力也大大增強了。

2.3總結實踐勇于創(chuàng)新

專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉中要學會碰到問題、解決問題、總結問題，讓自己在問題中不斷更新、不斷完善自己的專業(yè)知識、最后能夠用自己掌握的專業(yè)知識去解決企業(yè)的需求。就拿網站建設來說，它就要求專業(yè)教師能在網絡、編程、數據庫和網站制作方面能掌握一些基本知識，然后不斷的深入學習、操作實踐才能應對不同的需求，才會有自己的設計和創(chuàng)新。

3在實踐中思考教學能力

第6篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方法仍然應該以高校為主體,建立軟件、硬件及仿真實驗室或實習工廠。對于軟件開發(fā)方向的卓越人才培養(yǎng)，要以項目、任務驅動的模式在具備實戰(zhàn)經驗的老師帶領下訓練團隊協作精神、敬業(yè)精神、軟件開發(fā)規(guī)范、技術開發(fā)能力等。高校建立專門的開發(fā)環(huán)境，包括網絡平臺、應用服務器、開發(fā)工具如UML、數據庫系統(tǒng)，以及開發(fā)用計算機等；對于硬件方向的卓越人才培養(yǎng)，主要是硬件應用開發(fā)、工業(yè)控制技術等能力的培養(yǎng)，以仿真實驗或實習工廠為實訓方法，盡量地聯合國內外著名的企業(yè)如霍尼韋爾、橫河等公司建立過程控制仿真實驗室。建設軟件、硬件環(huán)境可以長期地為歷屆學生服務，也方便學校對實訓學生的指導、管理和考核。

2卓越人才培養(yǎng)關鍵在于實訓教師

在專業(yè)實訓教學活動中，實訓老師起到關鍵作用。實訓老師要具備指導學生解決實際問題的能力，才能夠激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新的興趣。實訓老師要了解本專業(yè)最前沿的發(fā)展成果，介紹給學生，讓學生的興趣廣泛一些，眼界更高一些，視野更廣闊一些，學生即使以后轉行從事其它工作也會有好處。實訓教師的來源可以是企業(yè)的工程技術人員，而更好的是學校自己的老師。企業(yè)的宗旨是生產產品盈利，企業(yè)的技術人員要服務于生產的需要而很難有時間到高校承擔一段時間的教學任務，企業(yè)技術人員只能不定期地到學校指導學生或參與人才培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)效果的考核等。軟件開發(fā)可以在學校實驗室訓練完成，因此重要的是要培訓出高水平的動手能力強的專業(yè)實訓教師。實訓教師可以到企業(yè)頂崗工作，編寫實訓教材、帶領工作團隊。高校每期選派2、3名教師輪流到企業(yè)實際工作幾年，在企業(yè)的主要流程和重點崗位上工作一年半載，回到課堂講授理論課也會言之有物，指導學生專業(yè)訓練也能夠率先示范。高校選派教師到企業(yè)實戰(zhàn)訓練的做法集成了教師資源。如果安排學生到企業(yè)實訓，學生學習結束后畢業(yè)離校了，他們的學習經驗、學習方法等很難作為學校的教學成果延續(xù)下來，而老師到多個企業(yè)或不同類型的企業(yè)經過實踐培訓，實質上是為學校積累了教學資源，可以持續(xù)地為以后的學生服務，能夠為老師的能力提高提供持續(xù)的支持。如果安排學生到企業(yè)實訓的話，由于時間和經費的限制，一般只能安排學生到一個企業(yè)進行一段時間的實訓；如果安排老師到企業(yè)實訓的話，人數只是幾個人，費用不是問題，時間除了安排在教學期間外還可以安排在假期，具有很好的靈活性。高校選派教師到企業(yè)進行專業(yè)實訓是一種符合國情的也符合計算機專業(yè)特點的卓越人才培養(yǎng)模式。選派教師到企業(yè)實訓也是高等教育管理的一項創(chuàng)新工作，沒有現成的經驗可以借鑒，我們要提高認識。當今科技發(fā)展迅猛，企業(yè)的需求才是高等教育的出發(fā)點和落腳點。作為高校和教師只有在與企業(yè)實際接觸中才能深刻理解企業(yè)和國家對應用型、創(chuàng)新性工程人才的需求；在工作的摸索階段，高等學校要以自己的優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)為依托，堅持"服務企業(yè)、規(guī)范嚴謹、聯系實際、循序推進"的原則，加強與企業(yè)的專業(yè)溝通與合作，選派理論功底深厚、學習能力強、富有進取精神的老師到企業(yè)去實訓。同時學校和老師要樹立宣傳推廣意識，老師到企業(yè)去，代表的是學校形象，企業(yè)通過老師還可以了解到學生的能力和素質，可以了解到學校的教學質量。所以通過選派老師到企業(yè)實訓，也是架起高校與企業(yè)的橋梁。

3創(chuàng)新實訓教學形式

實訓老師要結合企業(yè)實際吸收國外先進的經驗，創(chuàng)新教學形式。實訓老師要根據企業(yè)實際設置計算機軟件開發(fā)項目、計算機生產管理與控制等項目，這些項目覆蓋到軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，如系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實現與測試維護，其運算的精度、速度等要滿足實際生產需要。讓學生在"做的過程中學"，參考CDIO的模式分四步走：

（1）實訓老師要幫助學生"構思"，事先想一想，這個計算機項目需要用到哪些知識、哪些技術及工具，需要多少人參加而每個人如何分工協作等等要想清楚；

（2）實訓老師參與學生一起"項目開發(fā)"，確定工作目標、完成工作的時間節(jié)點、工作中解決問題的預案，明確小組人員的責職；

（3）放手讓學生"完成設計工作"，從頭開始全過程地做每一項工作，包括每一個程序模塊、每一個接口程序，或每一臺機器設備的操作和監(jiān)控的質量檢驗；

第7篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

1.1微課程起源

在對全美國多所學校和培訓機構，關于教學模式的效率的調查上，其結果顯示在傳統(tǒng)課堂的面對面教學，混合學習以及通過網絡在線學習，這三種教學模式中，最高效的是混和學習模式，而效率最低的則是傳統(tǒng)的面對面教學。這個結果令我們開始思考傳統(tǒng)的模式是否適應當今社會的發(fā)展。而網絡的普及，是否也該給我們的教學帶來新的改革。推進混合學習模式的過程中教學平臺可以通過開發(fā)或者采購平臺解決，但是資源的缺乏與不普及使得混合教學模式的推進成為瓶頸，所以，微課的出現為當下的種種問題提供了一種解決途徑。微課是伴隨教育信息化發(fā)展到Web時代而出現的一種全新的資源類型與課程表現形式。

1.2微課程現狀

國外的微課發(fā)展起步較早，而且網絡技術發(fā)達，現在也取得了一定的成就，所以各種技術方面較為成熟，并且已將微課成功應用到“顛倒課堂”、“混合學習”等教育改革中。其中的代表就是可汗學院教學模式。日前，國內微課還處于萌芽時期，沒有大規(guī)模應用和成熟模式，對此方面的探索也非常少，但通過學習國際先進的技術和研究成果，加以改進，我國的微課研究在將來還是有很大的前景和發(fā)展空間。針對我國現在數碼產品和無線網絡的普及現狀還有我國目前正在倡導的建立學習型社會而言，微課會像很多工具軟件一樣被人們逐漸接受，通過電腦手機平板，都可以通過微課進行移動學習，在線學習，微課必將成為一種全新的休閑教學方式。

1.3微課程特色

微課是既是全新的資源類型也是全新的課程表現形式，它的與眾不同在于微課的資源小。資源小是指微課視頻及其配套的其他課件在移動存儲器中所占的空間小，一般來說總容量為幾十兆，可以在筆記本，MP4或者手機中存放，所占空間小，所以一個存儲設備可以存放多個微課資源。正是由于微課的這一特點，所以微課可以方便隨時使用，真正實現隨時隨地學習，不受傳統(tǒng)的課堂及老師的約束，上課時間也更為靈活。微課的教學內容也更為主題突出，完整。它整合了上課時的課程，老師的教學方法，學生的接受程度及反饋，并且還有一些教育專家的點評和指正。由此構成了一個個單元資源包，這使得微課資源更具備視頻教學案例的特征。微課把抽象的教學，更為形象的呈現給學生，是學生更易于接受，學習效率自然也會提高很多。

2計算機專業(yè)微課程開發(fā)和運用

2.1微課程意義

眾所周知，計算機專業(yè)的理論和實踐教學內容比較抽象，傳統(tǒng)的普通教學方法偏于大而全的講授，缺乏知識的分解和精細講述，將課程的知識模塊化分解，再按照知識體系系統(tǒng)講授，適應學習不受時間、地點限制學習方式，微課程的出現就變得十分必要。對于老師，微課程的開發(fā)與制作是一種總結與提煉，它打破了傳統(tǒng)的教學方式，讓老師有機會嘗試多元化教學方式，同時也讓老師的教學與備課更具有針對性和實效性，同時在課程制作的過程之中，也讓老師在自己的專業(yè)知識講授方式有更深一層次的理解。對于學生來說，微課程的意義就變得更為重大，因為高職類型的學生往往面對計算機課程的抽象大信息量知識時，變得無所適從。通過微課程的教學手段，學生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程利用分散的時間點去進行補充性的學習，反復鞏固，同時也可以根據自己的興趣和喜好，對具有針對性的專業(yè)知識講解進行選擇性學習，體現了微課程對傳統(tǒng)課程講解的有利補充，提高了普通課程學習中學生基于興趣的選擇性學習方式。是對傳統(tǒng)課程學習補充與升華。

2.2微課程設計

計算機課程微型化的設計，首先要清楚服務對象是計算機專業(yè)的學生，尤其是高職類的學生，學習專注度和興趣、專注度教差，所以一切的出發(fā)點都要從學生方面來考慮。微課程設計時要進行知識點的提煉和完整性講解設計，它不是對整個課程知識點進行闡述。微課程的時間設計要短，最好控制在十分鐘左右，它的重點就要對提煉的知識點進行詳細解析，所以在微課程設計中要求教師對知識點的講解要提煉、具象和層次化，讓學生在短時間內可以達到對知識一定層次的理解。其次，微課程的制作要對其中的關鍵詞或者代碼等進行標注或留白，提升學生的主動學習能力。其次，微課程的設計必須要與普通教學課程相輔相成，要實現有機的結合于與聯系，在普通課程中，可以針對某個問題進行提問，讓學生通過自學微課程來回答?；蛘呤窃谖⒄n程中對普通課程中的一些重點、難點進行詳細的解析，讓學生更好的掌握。微課程還要條理清晰，讓學生明確基本概念和原理；對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該怎么做。最后微課程的設計，要考慮學生的學習習慣，要把微課程的難點鏈接到課程多方位學習資源中，讓學生更容易發(fā)現或組織學習資源。

2.3微課程開發(fā)運用

進行計算機專業(yè)微課程的開發(fā)時，首先要解決的一個問題就是，確定要開發(fā)的微課程要講述的內容或者是主題，然后根據要講述的內容，再進行詳細的展開，劃分為若干個模塊進行內容的講解，并在每個模塊中設計作業(yè)和練習的互動，讓學生對所學的知識進行鞏固和加深。微課程的制作以視頻錄制為主，形式不限，重在設計，可以錄制屏幕，也可以講解和屏幕演示同時演示，錄制完成以后要有學生學習的效果反饋，學生可以點評微課程，對課程中的不足或者不明白的地方進行點評，讓教師及時進行修改和改進微課程。微課程的教學方式一般為通過網絡視頻來教學，專業(yè)學生的學習就不受時間、空間上的限制，但是在制作微課程時，教師也應該注意以下幾點：（1）由于是視頻教學，所以視頻中要以課件的顯示為主，盡量不要過多的顯示教師，其次針對重點、難點部分要進行稍微長時間的顯示，以便學習者難夠有時間反應，不至于更不上講解思路。（2）錄制微課程的分辨率要清晰，錄音環(huán)境要安靜，知識點展示對比度要強，畫面要生動，保證微課程視頻的展示效果。（3）計算機專業(yè)的微課程許多知識涉及到實踐，因此教師除了對普通課件進行講述外，對要對實踐的部分要進行重點演示，讓學生便于理解。（4）微課程視頻錄制完成之后，要對課程進行有效的剪輯，提高觀賞性，采取學教師多方位的課程效果審查，再用技術手段改進演示效果，形成最后的微課程。

3結束語

第8篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

1.1學生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠

一方面很多教師在日常教學中，僅僅注重對于計算機專業(yè)知識的講解，且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘學生對于技能的學習，而忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學中常常忽視對學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學生在學習過程中，在已知知識的基礎上，對于未來工作的預期相對較高，而忽略了實際社會情況，與工作職位情況，從而導致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠。

1.2學生程度參差不齊

由于高職院校學生實際情況本身就存在缺陷，學生對于知識的接受能力也有限，同時計算機的專業(yè)知識，相對于其他學科知識專業(yè)性較強，所以，如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業(yè)學生的學習方法與模式，該專業(yè)學生的職業(yè)能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關崗位的工作要求。

1.3學生頂崗實習效果一般

通過頂崗實習可以有效的提升學生的職業(yè)能力，尤其是對一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對于計算機行業(yè)的特點，一般企業(yè)對學生要求較高，且同一實習單位能夠容納實習學生的數量有限，致使學生在實習階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導致學生頂崗實習效果一般，錯過了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段。

1.4不注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般高職院校僅在最后一學年以選修課的形式開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，學生即使學習了相關內容，但在短時間內確難以形成變化，從而錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。最終導致學生對于職業(yè)生涯普遍認識不高，最終降低了其職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的相應對策

高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現問題是遠遠不夠的，應該在問題的基礎上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應的對策：

2.1提高學生動手實踐能力，加強學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，學校應幫助教師多開設第二課堂，選修課等培養(yǎng)學生動手能力的課后活動；其次，幫助學生組成學習小組，以教學內容為基礎分配給學生相應的項目，教師幫助學生共同完成該項目，在學習之中逐漸鍛煉學生的實踐能力，作好學生頂崗實習前的準備工作；最后，教師要改革教學方法和手段，讓學生參與到教學過程中，在教學過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，團隊協作能力，以及遇到挫折時的承受能力。

2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項目化教學方法

采用基于工作過程的項目化教學，分組實施，使不同程度的學生在分組內都能找到對應崗位，確保其參與到完成任務的過程中，從而變被動學習為享受學習的過程。除此之外，教師在教學過程之中，應該充分考慮到學生的實際情況與學生的基礎知識構造，幫助學生構建知識體系，建立實踐之前的知識儲備。

2.3保證學生頂崗實習的有效性

加強校企合作，開辟校外實習、就業(yè)基地，提高對于學生實習工作的重視，積極為學生尋找較為合適的企業(yè)與實習崗位，幫助學生順利進入實習階段，從而保證學生頂崗實習的有效性。

2.4注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建議在新生入學初始，就開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，還可以通過邀請企業(yè)人員或往屆學生到校開展關于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學生對以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學生構建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學生對于職業(yè)能力的認識，提高學生對于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。

3結語

第9篇：計算機專業(yè)專業(yè)論文范文

1畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題

1.1出題

1.1.1要求。由指導教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。

1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關鍵技術描述不清。

1.2選題

1.2.1要求。學生對公示的畢業(yè)設計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經指導老師同意后申請更改論文題目。

1.2.2存在問題。學生選題時發(fā)現沒有合適自己的題目，無法進行選題。

1.3開題

1.3.1要求。（1）立題依據：包括研究的目的與意義及國內外現狀。（2）研究主要內容：包括計劃解決的具體問題或實現的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析，預期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關鍵技術及技術路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術文獻。

1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業(yè)設計（論文）過程中的參考文獻。

1.4中期檢查

畢業(yè)論文和設計進度過半。各位指導教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導學生的設計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。

1.5初稿檢查

1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設計的系統(tǒng)已成形。指導教師在此時間段內，按照進度要求對所指導學生的設計進行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設計）初稿檢查表”。

1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導教師不能認真履行職責：指導教師沒有認真檢查學生的畢業(yè)設計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。

1.6畢業(yè)論文格式審查與論文

要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標準進行審查。（2）論文重復率檢測：學院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復率，檢測標準按照學校有關規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設計不合格。

1.7導師答辯前審核

1.7.1要求。導師審核所指導的學生的畢業(yè)設計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。

1.7.2存在問題。指導教師不能客觀的評價學生的畢業(yè)設計，不管情況如何均同意答辯。

1.8一次答辯

1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。

1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現問題。

1.9二次答辯

要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。

2采取的對策

2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導教師，經指導教師同意后在選題結果一次公示后申請更換題目。

2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發(fā)現畢業(yè)設計題目不合適者，經指導教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業(yè)設計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業(yè)設計申請，申請上學生和指導教師務必手工簽字。（3）指導教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。

2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導教師匯報進展。（2）指導教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執(zhí)行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權向學院反映。

2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。

2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。

3結語

畢業(yè)設計是學生在具備基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的監(jiān)督、管理、協調下自己動手分析和解決實際問題，得到設計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。

參考文獻：