班主任工作策略精選(九篇)

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第1篇：班主任工作策略范文

一、用愛(ài)喚醒學(xué)生

我教育學(xué)生是先說(shuō)情再育人，即學(xué)生一進(jìn)入我們學(xué)校，我就先想辦法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到我的真誠(chéng)，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們。比如，軍訓(xùn)的時(shí)候，我自己掏錢給他們買水，買水果。當(dāng)時(shí)我能看到他們的表情，特別開(kāi)心。就覺(jué)得不在爸爸媽媽跟前，還有老師在關(guān)心他們。這樣，一下子就拉近了我和學(xué)生之間的距離。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，我不是一味地訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。比如，我班有名張同學(xué)，他學(xué)習(xí)不是太用功，而且自習(xí)課的時(shí)候總愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)什么太大的毛病。后來(lái)我通過(guò)和他媽媽溝通之后，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也挺可憐的。爸爸常年在外地，就他和媽媽一起生活，媽媽在黑水路做買賣，每天他還沒(méi)起來(lái)，媽媽就走了；晚上都要睡覺(jué)了，或者是睡著了，媽媽才回來(lái)，晚飯都是他自己在外面買著吃。一天下來(lái)，在家里沒(méi)有人與其溝通，所以他在學(xué)?？傁胝胰苏f(shuō)話。我看他拖地做得比較好，就和他聊，我說(shuō)你要是紀(jì)律和學(xué)習(xí)都能像干活干的這么漂亮就更好了，我特意強(qiáng)調(diào)漂亮兩個(gè)字。因?yàn)槲覀儼嗄猩皇翘珪?huì)干活。他做的確實(shí)很好。他本來(lái)就挺愛(ài)說(shuō)，就和我也說(shuō)了很多，他說(shuō)：“老師，您放心，我一定改，我會(huì)控制的。”打那之后，他確實(shí)是有進(jìn)步了，自習(xí)課的時(shí)候，不是每次都有他的名字了，作業(yè)也寫的相對(duì)認(rèn)真了。

二、用愛(ài)感化學(xué)生

對(duì)于潛能生，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得我喜歡他，認(rèn)為他行，他有潛力，他和其他同學(xué)在老師的眼睛里面是一樣的，老師相信他學(xué)習(xí)抓得起來(lái)。我經(jīng)常給我的學(xué)生講：不會(huì)不要緊，怕的是不學(xué)。我們班現(xiàn)在有個(gè)打籃球的同學(xué)，他是后來(lái)的，當(dāng)時(shí)學(xué)校趕軍訓(xùn)回來(lái)，他從黑龍江轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，他學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，應(yīng)該說(shuō)是他從心理上就不重視學(xué)習(xí)，第一次月考他考的比較靠后，很調(diào)皮，但體育成績(jī)非常好。初一開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，凡是他報(bào)的項(xiàng)目，都得第一名，我們班得了全校第一名，他的功力可不小。我和他談心時(shí)，我說(shuō)：“你體育好，學(xué)習(xí)成績(jī)要再上來(lái)，就更好了，如果你今后考上大學(xué)，那你讓你爸爸媽媽多開(kāi)心啊，你知道嗎，現(xiàn)在光靠特長(zhǎng)，沒(méi)有文化做底蘊(yùn)，到哪都是吃不開(kāi)的。但是你光體育好，不是讓人家說(shuō)你四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單嗎？”接著我又把他媽媽的不容易都和他講了很多，讓他不能辜負(fù)家人的期望，說(shuō)他只要把精力多放點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，他一定很出色。經(jīng)過(guò)我多次長(zhǎng)時(shí)間的耐心教育，他終于轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。上學(xué)期期中考試考到了15名，進(jìn)步很大。連他的籃球教練都說(shuō)他是學(xué)習(xí)最好的一個(gè)籃球生了。我也很為他高興。還有就是老師的表率作用很重要，學(xué)生們會(huì)跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。比如，上學(xué)期的時(shí)候班級(jí)里面一開(kāi)始缺少掃除工具，我就自己花錢買了一部分，包括他們裝飯勺的飯桶。后來(lái)同學(xué)們就都紛紛主動(dòng)往班級(jí)里面捐物了。捐什么的都有。有掃把、拖布、銼子、鼠標(biāo)墊、電腦凳、黑板擦等等。而且越是有捐的，我越表?yè)P(yáng)，這樣形成良性循環(huán)，捐的就越來(lái)越多。

三、用愛(ài)轉(zhuǎn)化學(xué)生

第2篇：班主任工作策略范文

一、要了解班集體情況，研究學(xué)生個(gè)性

“磨刀不誤砍柴工”。了解班集體基本情況，研究學(xué)生的不同個(gè)性，是做好教育工作的前提。只有通過(guò)對(duì)班集體情況有所了解，對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性有所研究，做到心中有數(shù)，才能做到實(shí)事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任時(shí)，我都非常重視這項(xiàng)工作，主動(dòng)地向原班主任、任課教師了解班集體的基本情況，如班干部配選及工作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)、“尖子”“雙差”生的個(gè)性等情況，做到心中有“譜”，順利地開(kāi)展工作。接了班以后，在教育學(xué)生的過(guò)程中進(jìn) 一步了解學(xué)生；在了解學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)一步教育學(xué)生。

二、要主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生

教師只有接近學(xué)生，滿腔熱情地幫助和教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在老師面前敞開(kāi)心靈的窗戶。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生無(wú)私、寬厚、愛(ài)生如子，是教育學(xué)生、塑造學(xué)生美好心靈的重要條件。常言道：“親其師，信其道”。小學(xué)班主任教育學(xué)生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過(guò)程。如果你對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛(ài)的暖流，學(xué)生就會(huì)“一日為師，終生為父”，把你當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作長(zhǎng)輩，愿意談自己的真實(shí)思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，而引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡，甚至反抗，形成“逆反心理”，任憑你苦口婆心，他們也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，思想教育工作就會(huì)事半功倍，甚至毫無(wú)成效。

三、要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)

學(xué)生幼稚無(wú)知，自律能力和自理能力差，離開(kāi)父母，他們的生活、身體、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想方方面面全賴?yán)蠋煹年P(guān)照，他們的成長(zhǎng)全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴(yán)父，班主任是學(xué)生家長(zhǎng)的人，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德有著不可推卸的責(zé)任。對(duì)學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤絕不可姑息遷就。我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛(ài)和關(guān)心為前提的，是以愛(ài)護(hù)的誠(chéng)心，把嚴(yán)格教育與同情體諒結(jié)合起來(lái)。遷就不是真愛(ài)。放松教育只能對(duì)學(xué)生貽害?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”。為師不嚴(yán)，誤人子弟，我于心不忍。

四、要言傳身教，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)

如果一個(gè)班主任言行不一，工作虛假，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，在道德、學(xué)識(shí)上常出現(xiàn)缺陷，威信不足，受學(xué)生的鄙視，只能會(huì)喪失正確教導(dǎo)學(xué)生的資格。學(xué)生的品德要靠班主任的良好師德師風(fēng)來(lái)熏陶，學(xué)生的理想要靠班主任的信念來(lái)啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風(fēng)和崇高的理想信念，事事處處嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，才能言傳身教，才能在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，學(xué)生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手地開(kāi)展。

五、要團(tuán)結(jié)和依靠科任教師配合教育教學(xué)

在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)不是一個(gè)人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學(xué)工作，班主任在管理班集體各項(xiàng)活動(dòng)中，不僅要正確處理班主任與學(xué)生方面的關(guān)系，還要處理好班主任與科任教師的關(guān)系。在一個(gè)教學(xué)班中，往往科任教師有近十個(gè)，這是一個(gè)不同年齡、不同個(gè)性、不同學(xué)科、不同學(xué)歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個(gè)教師集體的聯(lián)系人。要搞好一個(gè)教學(xué)班教育教學(xué)，班主任必須緊緊地團(tuán)結(jié)和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協(xié)力，班集體這條“龍船”才能迅猛前進(jìn)。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動(dòng)向科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等情況，注意維護(hù)科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關(guān)心科任教師生活。

六、要重視家訪，要依靠家長(zhǎng)配合教育

教育學(xué)生，要依靠多方面的齊抓共管。學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生最直接最親近的法定監(jiān)護(hù)人。小學(xué)班主任要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓家庭教育成為我們學(xué)校的“方面軍”，成為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，以免家庭教育與學(xué)校教育“唱對(duì)臺(tái)戲”。為此，班主任首先要重視家訪工作，熟悉家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，體諒家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情。家長(zhǎng)普遍希望班主任在學(xué)校能替代他們幫助教育和關(guān)心他們的子女。我們作為人民教師，只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生家長(zhǎng)的尊重和信任，他們才會(huì)配合班主任做好教育工作。因此，做好家訪工作，依靠家長(zhǎng)配合教育學(xué)生，是班主任工作中不可忽略的環(huán)節(jié)。

第3篇：班主任工作策略范文

    【關(guān)鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂

    2004年2月25日國(guó)務(wù)院第41次常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》。三年來(lái),它對(duì)進(jìn)一步落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在此大環(huán)境下,作為民辦高中教師的我們,更應(yīng)抓住機(jī)遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

    班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔(dān)著最艱巨的任務(wù)。民族復(fù)興,離不開(kāi)人才,而人才的培養(yǎng),離不開(kāi)身處這最平凡崗位的我們?！鞍嘀魅螎徫皇蔷哂休^高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”。

    班主任,“應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。班主任要“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,善于做學(xué)生的思想工作,具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力,掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和方法,熟悉相關(guān)法律法規(guī);品德高尚,為人師表,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔(dān)任班主任,也不是所有教師都能當(dāng)好班主任的。同時(shí)也表明了,班主任的工作是專業(yè)性的。

    既然班主任工作復(fù)雜而專業(yè),那么,在民辦高中這個(gè)舞臺(tái)上,如何展現(xiàn)我們的風(fēng)采?

    首先,是心態(tài)上的準(zhǔn)備?！懊髟鲁鎏焐?蒼茫云海間”,出自李白的《關(guān)山月》。不寫“征人”之苦,反寫征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業(yè)的征途中,不也正需要這樣的心態(tài)嗎?開(kāi)闊,雄奇,又含蓄,唯美。

    只有將心態(tài)擺正,我們才能用心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。民辦高中在社會(huì)中認(rèn)同度還不夠高,有一些老師也總覺(jué)得“低人一等”。實(shí)際上,民辦中學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。再想想看,孔圣人不正是創(chuàng)辦私立學(xué)校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻(xiàn)青春。

    當(dāng)然,我們也必須正視,民辦高中里,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。同時(shí),受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生越來(lái)越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點(diǎn)的工作中,我們都要總結(jié),歸納,策略性地開(kāi)展工作。

    慧眼:班主任的眼光應(yīng)該是敏銳的,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一言一行中的變化。人是變化發(fā)展的,班主任應(yīng)切身體察。學(xué)生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產(chǎn)品。每一個(gè)人都期待得到尊重,正處于成長(zhǎng)期的孩子尤其如此。而有時(shí),他們不善于或不愿意表達(dá),這時(shí)就需要班主任發(fā)揮主動(dòng)性。也許,一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,就從這一刻悄悄開(kāi)始了。

    去年11月,我初次踏進(jìn)高二<5>班。在自我介紹和交流時(shí),我想用溫柔一些的話語(yǔ),讓學(xué)生能更快接受我。結(jié)果在交流時(shí),就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男生,論功勞大包大攬,論錯(cuò)誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來(lái)我才知道,他就是五班的“男一號(hào)”林某同學(xué)。我一向?qū)p浮的學(xué)生沒(méi)好感,對(duì)他自然也不例外。

    不久后的某天早讀課前,我到班級(jí)里隨意走走。隨手拿起一本書,是林某的。不經(jīng)意間,一張紙掉了出來(lái)。我撿起一看,愣了。原來(lái),我曾經(jīng)給孩子們寫過(guò)一小段話,以一個(gè)新來(lái)者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)我看到的,正是寫給林某的小紙條。我未曾想到,有學(xué)生會(huì)珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀察林某,進(jìn)而坦誠(chéng)與之交流。這才發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子也有著熱于助人,關(guān)心集體等良好品格。并且,與表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)朗、熱忱不同的是,他的內(nèi)心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動(dòng)。知道了這些以后,我對(duì)他采取了有針對(duì)性的個(gè)別談話,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因?yàn)樽陨沓霰?而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學(xué)期擔(dān)任學(xué)習(xí)委員后,也能認(rèn)真踏實(shí)地為同學(xué)答疑解惑了。

    有很多時(shí)候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經(jīng)失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。但堅(jiān)持下來(lái)了,我們也能對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質(zhì)變。

    菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚(yáng)的孩子,內(nèi)心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?

    還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點(diǎn)迷津。我們要倍加疼惜每個(gè)孩子,設(shè)身處地地想,他們每一個(gè)異常舉動(dòng)背后,是否都藏有秘密?有的學(xué)生表面看來(lái)很強(qiáng)硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認(rèn)準(zhǔn)要害,尺度拿捏得當(dāng),就能一舉攻堅(jiān)。之后再加以細(xì)致入微的鞏固,學(xué)生的教育就能見(jiàn)成效。

    作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時(shí)候?？墒潞笙雭?lái)想去,那于事無(wú)補(bǔ)。老師七竅生煙,學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,這樣的教育毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。于是我試圖轉(zhuǎn)變,就繼續(xù)修煉吧。先讓自己有充足的準(zhǔn)備,也不急著批評(píng)學(xué)生,待時(shí)機(jī)成熟時(shí),將他的不當(dāng)之處一一列出。列出之后,不再長(zhǎng)篇大論說(shuō)教,而是對(duì)他說(shuō),我們換個(gè)角度,這些行為是不是就能避免?如學(xué)生在課堂上總不聽(tīng)課,那一般來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,什么都聽(tīng)不懂了。那我們不妨就幫學(xué)生來(lái)找學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生,或多或少都會(huì)對(duì)某一科目產(chǎn)生興趣。那好,我們就幫助學(xué)生,從這一科做起,一點(diǎn)一點(diǎn)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

    可是老師們要如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)呢?若是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課最認(rèn)真就行。偏偏我們面對(duì)的學(xué)生,成天上課都不認(rèn)真,考試自然也不會(huì)有好成績(jī),如何發(fā)現(xiàn)?

    就筆者而言,我是在零碎時(shí)間發(fā)現(xiàn)的。我班的曾某,每天到學(xué)校都是無(wú)所事事的樣子,擺弄頭發(fā)倒是常常有。我一向都把他歸入后進(jìn)生行列。每次做工作,無(wú)非是學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成好習(xí)慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學(xué)期實(shí)行第九節(jié)課輔導(dǎo)制后,學(xué)生就開(kāi)始分化了。有的人總是沒(méi)事干,找不到問(wèn)題問(wèn)老師。我只能給他們講人生哲理這類話。在一干聽(tīng)眾中,我發(fā)現(xiàn)曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發(fā)?我強(qiáng)抑怒火,走過(guò)去一看,卻驚訝地發(fā)現(xiàn),他在做數(shù)學(xué)作業(yè)。這讓我轉(zhuǎn)怒為喜,當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。之后又將他作為好學(xué)的典范加以宣傳,還讓他到數(shù)學(xué)老師那兒進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。這一段時(shí)間,他的學(xué)習(xí)狀況,有了明顯好轉(zhuǎn)。 其實(shí)我也不確定,曾某是否真的喜愛(ài)數(shù)學(xué),但被我多次表?yè)P(yáng)后,他也肯埋頭學(xué)習(xí)了。學(xué)生的可塑性確實(shí)強(qiáng),不管什么原因,一旦他們?cè)敢鈱W(xué),學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步得很快。

    此外,菩薩心的另一點(diǎn),我想應(yīng)是對(duì)孩子日常生活的關(guān)心。不時(shí)的噓寒問(wèn)暖,也能使學(xué)生的心與我們貼得更近。而當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)為孩子請(qǐng)假時(shí),班主任也應(yīng)盡量關(guān)切地多問(wèn)幾句,而不是公事公辦地應(yīng)付了之。

    小雞肚腸:這是指班主任在日常班級(jí)管理中,必須有錯(cuò)必糾,有過(guò)必查。不能讓小錯(cuò)積累成大過(guò)。如果對(duì)教師情感教育片面強(qiáng)調(diào),迷信愛(ài)的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛(ài)的學(xué)生。這種做法實(shí)質(zhì)上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴(yán)為前提的,沒(méi)有嚴(yán)作基礎(chǔ),寬中所顯示的愛(ài)必然是一種是非不分的溺愛(ài)。班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。在這方面,也有兩個(gè)值得克服的不良傾向:一是事務(wù)主義作風(fēng)。一些班主任事無(wú)巨細(xì),一切都親自包辦,整天忙于處理班級(jí)的各種具體事務(wù)。就這些班主任主觀方面而言,非常認(rèn)真負(fù)責(zé),可以說(shuō)是整天泡在班里,但結(jié)果卻是事與愿違。教師剛一離開(kāi)教室,班級(jí)又亂作一團(tuán)。究其原因,是學(xué)生的自治能力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。二是懶散主義作風(fēng)。一些班主任視學(xué)生自我管理方式為班主任個(gè)人的解脫,認(rèn)為一旦把權(quán)力交給學(xué)生,班主任就無(wú)須再插手管事了,對(duì)學(xué)生的事務(wù)就很少過(guò)問(wèn),甚至不再過(guò)問(wèn)了。殊不知,學(xué)生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發(fā)展。離開(kāi)班主任的外在制約,單純的學(xué)生管理極易走向松馳和混亂。

    三頭六臂:班主任再能干,也無(wú)法真的長(zhǎng)出三頭六臂,班主任的三頭六臂應(yīng)是班干部隊(duì)伍。怎樣選拔好的班干部?我認(rèn)為,應(yīng)在民主評(píng)定、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學(xué);二、成績(jī)好且有一定能力的同學(xué);三、較活躍但守紀(jì)律的同學(xué)。班干部的工作離不開(kāi)同學(xué)們的幫助和教師的悉心指導(dǎo),班主任對(duì)他們的要求不能操之過(guò)急,應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我給他們定的目標(biāo)是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對(duì)班干部的要求,第一看他樂(lè)不樂(lè)意為同學(xué)們服務(wù)。這是一個(gè)思想問(wèn)題,是當(dāng)好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們?cè)跇?lè)意的基礎(chǔ)上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個(gè)膽量的途徑很多,如:通過(guò)課堂提問(wèn),主持活動(dòng)等。第三是善于管事,這也是當(dāng)好班干部的關(guān)鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現(xiàn)不同的結(jié)果。我在這方面花了一定的心血加以指導(dǎo)。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問(wèn)題的方法。班干部主要是為全班服務(wù)的考慮問(wèn)題應(yīng)從全局著眼,看是否能夠推動(dòng)班的工作的發(fā)展。2、要敢于上臺(tái)布置工作,而且必須嚴(yán)肅認(rèn)真,事前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,布置工作要言簡(jiǎn)意明,總結(jié)工作要全面深入。3、與后進(jìn)生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進(jìn)生結(jié)成一對(duì)一的朋友關(guān)系,讓班干部以一個(gè)朋友的身份去規(guī)勸、開(kāi)導(dǎo)、影響后進(jìn),隨時(shí)督促后進(jìn)生。

    班主任工作千頭萬(wàn)緒,看似平常,卻關(guān)系到每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)與成材。我們不僅要傳授知識(shí),更要幫助學(xué)生塑造美好的心靈。這樣一個(gè)專業(yè)性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

第4篇：班主任工作策略范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 班主任 愛(ài)心 言傳身教 工作策略

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

盡管各級(jí)教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生思想存在極大差異，給班主任工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村留守兒童大量增加，工作尤為難做，集中體現(xiàn)為：

1、學(xué)生思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、喝酒、上網(wǎng)成癮、早戀，不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。

2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一至六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部托入初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。他們?nèi)粘２恢匾晫W(xué)習(xí)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難。教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪所學(xué)校哪個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改，十分棘手。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

1、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生，加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班主任接管班級(jí)后，應(yīng)最短時(shí)間內(nèi)，與每位學(xué)生有效溝通，根據(jù)了解，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣，學(xué)生感覺(jué)到你處處為他著想時(shí)，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析、尋找解決的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。切忌不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

3、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”、教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中，要貫穿“愛(ài)”字，重視“情”字，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的信心，學(xué)生也受到了最真切的教育。

4、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”。實(shí)際上，班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。

5、用良好的形象感染學(xué)生

身教重于言教。譬如，平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“不能亂扔垃圾。”一天，我見(jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周圍，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。還有一次，我正在教育學(xué)生要有禮貌，忽有學(xué)生委屈的說(shuō)：我們向老師問(wèn)好，可有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑啥要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻警醒我們：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

6、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想;短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

7、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

①班主任自身的積極性。只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，我們才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。

②學(xué)生的積極性。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

8、開(kāi)好三類會(huì)議

①班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng)，除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外，開(kāi)好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。干部會(huì)的召開(kāi)還必須注意：一是要定期，二是要及時(shí)。

②主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題，主題班會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每周一次，主題班會(huì)每月召開(kāi)1-2次為宜。

③學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)施教書育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題：會(huì)議要有明確具體的目的；會(huì)議參加者要有廣泛的代表性；會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備；會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛；會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

第5篇：班主任工作策略范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；方與圓；實(shí)與虛；管與放；寬與嚴(yán)

班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。我從以下四方面談?wù)勛约簩?duì)班主任管理的一點(diǎn)看法。

一、方與圓

班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓學(xué)生接受學(xué)校的管理，此時(shí)就應(yīng)該講一點(diǎn)兒“方”與“圓”的藝術(shù)。所謂“方”，即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過(guò)于求“方”，一味地按照學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無(wú)私，威嚴(yán)正統(tǒng)，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結(jié)果可能是學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。如果班主任在工作中過(guò)于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)面面俱到，靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。當(dāng)然，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧。只有這樣，班主任在實(shí)際工作中，才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既能順利地開(kāi)展班級(jí)工作，又能出色地落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，既能得到學(xué)校的充分肯定，又能得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

二、實(shí)與虛

所謂“務(wù)實(shí)”，就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛(ài)，又認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級(jí)管理中既能成為學(xué)生的兄長(zhǎng)朋友，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生生病了，班主任應(yīng)該關(guān)心備至；學(xué)生生日了，班主任應(yīng)該關(guān)心祝福；學(xué)生情緒有了波動(dòng)，班主任應(yīng)該娓娓談心；學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威……只有如此，班主任才能樹(shù)立威信，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效。

所謂“務(wù)虛”就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí)，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。這就需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)驗(yàn)，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需求。

三、管與放

班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中。班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和責(zé)任心并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是，如果班主任在班級(jí)管理中事無(wú)巨細(xì)，事必躬行，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性差的后果，不但妨礙了學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身發(fā)展與班級(jí)建沒(méi)都不利。

“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之，相反，班當(dāng)任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。一般說(shuō)來(lái)在以學(xué)期為單位的過(guò)程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實(shí)際；在以學(xué)年為單位的層次管理中，低年級(jí)要嚴(yán)管，高年級(jí)要寬放，這是大勢(shì)所趨；在常規(guī)與特色管理中，常規(guī)管理宜從嚴(yán)要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

四、嚴(yán)與寬

“嚴(yán)師出高徒”也許就是千百年來(lái)教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管得過(guò)嚴(yán)，要求過(guò)高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望是好的，但在事實(shí)上學(xué)生又真的做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無(wú)所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

第6篇：班主任工作策略范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 中職班主任 工作改革 策略探討

中等職業(yè)學(xué)校具有著一定特殊性，大多數(shù)的中職學(xué)生都是來(lái)自于中考的落榜學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力與成績(jī)均屬于偏中下等，再加上比較嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與現(xiàn)實(shí)壓力，使大部分中職學(xué)生產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。在班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)了不少的學(xué)生處于集體邊緣，存在著畏難、厭學(xué)等心理，沒(méi)有理想和志向，在困難面前畏手畏腳，不能夠與其他的學(xué)生進(jìn)行正常的交流，受不了學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中一些挫折，對(duì)自己采取了放任自流的態(tài)度。學(xué)生不良的性格就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不良的行為，因而普遍存在著學(xué)生逆反性強(qiáng)、厭學(xué)、個(gè)性偏差，甚至上網(wǎng)成癮惡習(xí)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，中職學(xué)校班主任工作改革顯得尤為重要與迫切。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)榮譽(yù)等肯定性的評(píng)價(jià)敏感度非常高，對(duì)社會(huì)的了解也比較多。因此，班主任要正確地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)班主任工作改革起著重要作用。

一、重視學(xué)生的心理教育

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，伴隨著心理、生理的發(fā)展、發(fā)育，競(jìng)爭(zhēng)的壓力增大，社會(huì)閱歷擴(kuò)展，思維方式的改變，在掌握知識(shí)、人際交往、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都有可能會(huì)碰到或者產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，其中有些問(wèn)題如果不能夠及時(shí)地進(jìn)行解決和處理，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康與心理健康產(chǎn)生不利影響，有些嚴(yán)重的影響甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)人格缺陷或者行為障礙。在社會(huì)、家庭、學(xué)校這三種教育背景當(dāng)中，學(xué)校班會(huì)是進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)主要的陣地，是處理上述問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。因此，在班級(jí)管理中，教師要充分地利用班會(huì)來(lái)展開(kāi)心理健康教育。在班會(huì)展開(kāi)心理健康教育時(shí)，可以根據(jù)時(shí)間分為兩個(gè)部分，第一部分是知識(shí)理論課，例如針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況和中職學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，開(kāi)展心理問(wèn)題并不神秘、中職學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展和我自我教育、我與網(wǎng)絡(luò)等各種心理主題的班會(huì)。在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中矯正觀念，明確認(rèn)識(shí)，以積極的心態(tài)去迎接自己心理沖突。第二部分為活動(dòng)訓(xùn)練，這是在中職學(xué)校班級(jí)中進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)比較有效的方式?；顒?dòng)的內(nèi)容可以有互訪互問(wèn)、角色的模擬游戲、小品表演等，在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)如何了解別人以及與人之間交往的技能；同時(shí)還可以掌握一些心理的自我調(diào)節(jié)與開(kāi)展手段，例如發(fā)泄憤怒、宣泄痛苦、轉(zhuǎn)移情緒，可以做到防患于未然。

二、設(shè)置目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

一個(gè)班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)奮斗目標(biāo)，例如紅旗團(tuán)支部、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的班集體等目標(biāo)，圍繞這個(gè)班級(jí)總體目標(biāo)，班級(jí)中的個(gè)人、小組都要制定出一個(gè)符合個(gè)人與小組的分目標(biāo)。從管理的基本原理我們可以知道，人們工作效率取決于他們本身的能力與激勵(lì)水平，也就是積極性高低。根據(jù)這個(gè)管理原理，學(xué)校班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù)就是研究、探索如何最大程度地激勵(lì)學(xué)生心理活動(dòng)，下大力氣激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、運(yùn)用動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的機(jī)制，從中影響學(xué)生行為。把班級(jí)的目標(biāo)變成每個(gè)學(xué)生的需要，把班級(jí)利益與滿足學(xué)生個(gè)體需要有機(jī)地、巧妙地聯(lián)接起來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性、積極性與主動(dòng)性。一個(gè)令人鼓舞的奮斗目標(biāo)，可以激發(fā)出學(xué)生的奮斗動(dòng)機(jī)，而且也可以不斷強(qiáng)化學(xué)生行為。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中就會(huì)時(shí)刻地把自己的行為與目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系，想到自己的行為會(huì)不會(huì)對(duì)班級(jí)總體目標(biāo)產(chǎn)生什么不良影響。對(duì)達(dá)成分目標(biāo)的學(xué)生與小組教師也及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)榮譽(yù)等肯定性的評(píng)價(jià)敏感度非常高，所以通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極向上的健康的心理狀態(tài)。

三、以人為本，充分尊重學(xué)生

學(xué)生是有思想、有生命的個(gè)體，他們有著自己的自尊心與內(nèi)心需求。因此，在工作當(dāng)中班主任要降低自己的姿態(tài)，不要時(shí)時(shí)刻刻保持高高在上的狀態(tài)；而且轉(zhuǎn)變批評(píng)呵斥的教育方式，這種教育方式效果一般不好，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。尤其是一些對(duì)抗心理比較強(qiáng)而自控能力比較弱的學(xué)生，班主任要有足夠的包容和耐性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)他們比較尊重的時(shí)候，他們的自尊心會(huì)得到慰藉和滿足，內(nèi)心深處會(huì)出現(xiàn)尊嚴(yán)感，這種尊嚴(yán)感會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的行為處事方式，例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望自己可以取得好成績(jī)，不想讓班主任失望等。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)一般不好，成績(jī)不好的情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，此時(shí)班主任不要惡語(yǔ)相加，要與學(xué)生以及任課教師積極溝通，想法設(shè)法提高學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，但也是學(xué)生的朋友，理解信任、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)基本要求，與學(xué)生建立良師益友式的師生關(guān)系是班主任順利開(kāi)展工作的有力保證。

四、總結(jié)

由于中職學(xué)生的特殊性，班主任必須要有足夠的耐心和信心。在工作當(dāng)中，班主任要堅(jiān)持以人文本的原則，將人文關(guān)懷貫穿于工作的全過(guò)程。但是對(duì)于原則性的錯(cuò)誤班主任要嚴(yán)肅處理，以糾正不正之風(fēng)。通過(guò)剛性與柔性的措施，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]卑金輝，曲曉掛.我時(shí)中職班主任工作的一點(diǎn)思考價(jià)[J]

第7篇：班主任工作策略范文

[關(guān)鍵詞] 班主任工作 學(xué)生管理 管理策略

一、觀察學(xué)生,不吝惜每一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)

從小學(xué)進(jìn)入初中,每一位學(xué)生都進(jìn)入了生理和心理的又一個(gè)成長(zhǎng)期。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生想法單純、思維不夠成熟,易出現(xiàn)過(guò)激行為,很容易步入歧途。作為班主任,這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作除給學(xué)生一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境外,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

(一)觀察要從了解入手

作為班主任,首先要對(duì)班級(jí)成員有一個(gè)系統(tǒng)的了解,這些了解包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、優(yōu)劣科目、學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、性格特征、健康狀況、基本的家庭情況等。只有對(duì)這些有了基本的了解,才能在每一位學(xué)生出現(xiàn)一些臨時(shí)狀況時(shí),對(duì)癥下藥,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和心理安慰。

因?yàn)橐粋€(gè)人的精力總是有限的,所以建議班主任老師隨身佩帶一個(gè)筆記本,對(duì)一些比較有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄,在空暇時(shí)間對(duì)所做記錄進(jìn)行整理并仔細(xì)研究。

(二)想方設(shè)法搜集學(xué)生信息

要想了解學(xué)生的真實(shí)情況,就必須和學(xué)生打成一片,消除學(xué)生的緊張和恐懼心理,讓他們?cè)谧钭匀坏臓顟B(tài)下表現(xiàn)真我。

1.行為活動(dòng)信息搜集

這主要有賴于班主任平時(shí)的觀察。初中學(xué)生都沒(méi)有向老師剖白內(nèi)心的習(xí)慣,他們往往喜歡有自己的一些小秘密,喜歡用沉默對(duì)待一些事情。學(xué)生的深層信息的挖掘主要依賴于平時(shí)對(duì)學(xué)生行為的觀察。比如,可以在學(xué)生上自習(xí)時(shí)巡班,可以組織各種形式的班級(jí)活動(dòng),可以一周舉行一次主題班會(huì),通過(guò)觀察學(xué)生的一些小動(dòng)作,和從學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容中找到有效信息。

2.找學(xué)生談話

找學(xué)生談話這個(gè)習(xí)慣好像每個(gè)班主任都有,但是也都存在一定的問(wèn)題。對(duì)此,筆者有以下建議:

(1)談話對(duì)象涵蓋全體學(xué)生

現(xiàn)在,班主任談話的對(duì)象往往集中于兩類人,一類是成績(jī)有效的學(xué)生,一類是紀(jì)律性較差的學(xué)生。而中間絕大多數(shù)的學(xué)生得不到這種“厚愛(ài)”。筆者認(rèn)為,和學(xué)生談話應(yīng)該是班主任持之以恒的一種工作習(xí)慣,而不是發(fā)生在一件特別事例之后的突然表現(xiàn),更不應(yīng)該是少數(shù)學(xué)生的“福利”。

前文,筆者曾經(jīng)提過(guò),初中是學(xué)生的生理和心理趨于成熟時(shí)期,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生希望獲得肯定,希望得到重視。有些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,既沒(méi)有足夠的勇氣和老師進(jìn)行交流,也沒(méi)有被老師叫到一邊談話的“優(yōu)待”,容易產(chǎn)生無(wú)所謂的生活態(tài)度,滿足于現(xiàn)狀,自我表現(xiàn)欲膨脹,但是表現(xiàn)出來(lái)的積極性卻不高。對(duì)于幾乎每一個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)被老師叫去談話的學(xué)生,學(xué)習(xí)好的容易產(chǎn)生疲態(tài)和虛榮感,紀(jì)律性差的也容易產(chǎn)生疲態(tài),這時(shí)候說(shuō)服教育的意義幾近于零。

(2)談話內(nèi)容以肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為要

班主任找學(xué)生談話的內(nèi)容,都是告知或者提醒學(xué)生自己已經(jīng)注意到該學(xué)生某一時(shí)間或者某一時(shí)間段的不良表現(xiàn),對(duì)于肯定其優(yōu)點(diǎn)的很少。

班主任的意圖是做善意的提醒,希望學(xué)生改正。其實(shí),筆者認(rèn)為,班主任老師倒不如換個(gè)角度,去關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生都有獲得老師表?yè)P(yáng)的權(quán)利,所以班主任的視角應(yīng)該逐步從“好學(xué)生”的成績(jī)單和“壞學(xué)生”的缺點(diǎn)上挪開(kāi),更多地去關(guān)注學(xué)生好的一面,去了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生在老師的帶動(dòng)下,能把精力從自己的缺點(diǎn)上挪到優(yōu)點(diǎn)上,并將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

(3)地位上和學(xué)生保持一致

有些班主任找學(xué)生談話,善于使用老師或者家長(zhǎng)的語(yǔ)氣,盛世凌人,使學(xué)生無(wú)法放下內(nèi)心的戒備,和班主任說(shuō)出心里話,這樣的談話結(jié)果對(duì)叛逆的學(xué)生來(lái)講,只會(huì)對(duì)班主任更加的不滿、不服氣,對(duì)于老師學(xué)生來(lái)講,只會(huì)更加照章辦事,埋沒(méi)了自身的個(gè)性。

班主任要想從學(xué)生那獲得最真實(shí)的信息,首先在地位上就必須和學(xué)生保持一致,至少讓學(xué)生認(rèn)為班主任老師是可以溝通的,是和藹的,是可以信賴的,只有建立在相互信任的基礎(chǔ)上,談話資料才是有效的。否則,有些學(xué)生只是出于內(nèi)心的膽怯,一再地掩飾,學(xué)生心理承受不起,班主任也難以得到預(yù)想的結(jié)果。

3.設(shè)立意見(jiàn)箱

學(xué)生可以通過(guò)意見(jiàn)箱,反映平時(shí)不敢直接和班主任反映的一些問(wèn)題。但是,設(shè)立意見(jiàn)箱要把握兩個(gè)原則:第一,無(wú)記名;第二,對(duì)所有學(xué)生保密。確保學(xué)生在反映問(wèn)題后的“安全感”。此外,班主任還需公開(kāi)自己的QQ、郵箱、手機(jī)號(hào)碼,方便學(xué)生和班主任反映問(wèn)題,使學(xué)生反映問(wèn)題的渠道多元化、自主化。

4.與學(xué)生家長(zhǎng)形成雙向溝通

家長(zhǎng)無(wú)疑最了解自己的孩子,班主任要想因材施教,可以從家長(zhǎng)那里獲得第一手的資料,同時(shí),班主任如果能和學(xué)生家長(zhǎng)形成雙向溝通,無(wú)疑對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。

二、放開(kāi)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主力

初中生的創(chuàng)造性非常強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛、個(gè)性突出,并表現(xiàn)出不同的興趣層次。這個(gè)時(shí)候,班主任除了適度的管理之外,最重要的是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的場(chǎng)所,讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)。

(一)班委競(jìng)選,讓學(xué)生自我管理

有的班主任有任命班委的習(xí)慣,其實(shí),這種習(xí)慣不見(jiàn)得是真為學(xué)生好。在建立班委上,我有兩個(gè)個(gè)建議:一是做班委競(jìng)選動(dòng)員,主要是鼓勵(lì)那些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái),在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)思想――班級(jí)的每一位成員都有成為班委一員的權(quán)利;二是建立雙重班委,雙重班委輪流管理,旨在班級(jí)群體里形成一個(gè)封閉式的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自身的不足,主動(dòng)站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題,自發(fā)的學(xué)習(xí)與人溝通的技巧,創(chuàng)造性地去工作。

(二)分小組進(jìn)行板報(bào)創(chuàng)建

現(xiàn)在,大多數(shù)初中都有建立板報(bào)的習(xí)慣,有的學(xué)校甚至將其作為評(píng)定班級(jí)先進(jìn)與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。既然是學(xué)生的黑板報(bào),不妨放給學(xué)生去做。

把學(xué)生分成幾個(gè)板報(bào)小組,每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)板報(bào)的主題策劃、內(nèi)容搜集、板報(bào)美化和書寫,培養(yǎng)每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外,在板報(bào)的策劃和創(chuàng)建過(guò)程中,還可以從學(xué)生當(dāng)中發(fā)掘一些特長(zhǎng)學(xué)生,比如,有書寫特長(zhǎng)的、有策劃特長(zhǎng)的、有領(lǐng)導(dǎo)特長(zhǎng)的、有美術(shù)特長(zhǎng)的,等等。班主任還可以組織班級(jí)內(nèi)部的板報(bào)評(píng)比,使學(xué)生內(nèi)部形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

(三)建立建議箱

設(shè)立建議箱旨在集思廣益,學(xué)生可以廣泛參與到班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)組織以及和班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中。建議箱可以署名,班主任要對(duì)建議箱中的每一條建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng),能落實(shí)的最好馬上落實(shí),不能落實(shí)的要向提建議的學(xué)生說(shuō)明緣由,并鼓勵(lì)沒(méi)有提建議的學(xué)生向提建議的學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之,初中班主任面對(duì)的是一個(gè)活潑的、多樣化的群體,在這個(gè)群體里面,班主任既要對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁,又要略有側(cè)重的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn);既要讓學(xué)生專心學(xué)習(xí),又不能壓抑其個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),作為班級(jí)管理工作的核心人物,班主任更要與時(shí)俱進(jìn),不斷地鉆研班主任管理工作,并因地制宜找到適合自己班級(jí)發(fā)展的策略。

參考文獻(xiàn):

[1]陳文芳,熊江波.淺談新時(shí)代高校新生班主任工作[J].教書育人•高教論壇,2007,(7).

第8篇：班主任工作策略范文

關(guān)鍵詞: 班主任工作 班級(jí)管理 策略

一、班級(jí)管理“德”為先

在德育工作中,我根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地認(rèn)真抓好學(xué)生的思想品德教育。

(一)班會(huì)課上文章多。

主題班會(huì)是根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的需要或?qū)W校工作的統(tǒng)一要求與部署,針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際,提出一個(gè)主要問(wèn)題,圍繞一件事,突出一個(gè)中心,宣傳一種思想觀點(diǎn),培養(yǎng)一種道德品質(zhì)而召開(kāi)的班會(huì)。成功的主題班會(huì)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生的思想發(fā)生變化,所以,班會(huì)課上我精心設(shè)計(jì)、組織好每一節(jié)主題班會(huì)。每周學(xué)校規(guī)定班主任要上一節(jié)班會(huì)課,根據(jù)形勢(shì)需要學(xué)校會(huì)確定主題內(nèi)容給班主任策劃。我會(huì)充分利用每周短短的一節(jié)班會(huì)課上好主題班會(huì),利用班會(huì)主題教育她們做人的道理和知識(shí)可以改變命運(yùn)的道理。例如“奮發(fā)進(jìn)取,開(kāi)創(chuàng)新世界”、“經(jīng)濟(jì)的騰飛靠人才,人才的培養(yǎng)靠教育”等,教育他們既要習(xí)一技之長(zhǎng),又要修處世美德。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好真本領(lǐng),踏踏實(shí)實(shí)做人。在每一節(jié)的班會(huì)課中,學(xué)生都覺(jué)得受益匪淺,得到很大的啟發(fā),受到深刻的教育。我深深體會(huì)到,上好班會(huì)課可以取得很好的教育效果。

(二)有的放矢目標(biāo)明。

根據(jù)學(xué)生個(gè)人思想實(shí)際和社會(huì)生活、學(xué)校生活需要,有針對(duì)性、有重點(diǎn)地集中進(jìn)行某些方面的教育,扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育,凈化教育環(huán)境,優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在行為規(guī)范教育中,我主要突出抓好尊師守紀(jì),文明行為習(xí)慣,團(tuán)結(jié)友愛(ài),社會(huì)公德,安全等教育。從高從嚴(yán)向?qū)W生提出要求,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在這方面我首先從考勤入手,因?yàn)榭记谥贫葓?zhí)行的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自覺(jué)紀(jì)律、集體觀念的養(yǎng)成。從教十幾年來(lái),我對(duì)學(xué)生的考勤總是一抓到底,公開(kāi)向?qū)W生提出“三不”要求。

(三)多管并用出療效。

在實(shí)施過(guò)程中我重視并通過(guò)各種途徑、方式讓學(xué)生了解、理解并熟知規(guī)范的內(nèi)容條文。在此基礎(chǔ)上,分階段制定出具體要求和實(shí)施辦法,做到要求一件,見(jiàn)效一件,鞏固一件。在學(xué)生的德育工作中取得了良好的效果。

二、“智”的管理是中心

(一)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,堅(jiān)定正確的政治方向,不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力。我經(jīng)常在學(xué)生面前講哲學(xué)家張載在論述遠(yuǎn)大志向?qū)W(xué)習(xí)的推動(dòng)作用時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一句話:人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無(wú)成。就是說(shuō),只有胸懷大志,才能學(xué)有所得。要經(jīng)常教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)他們嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,使他們具有堅(jiān)毅頑強(qiáng),刻苦鉆研,獨(dú)立思考,勤奮踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。并通過(guò)各種形式和手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成一股優(yōu)良的學(xué)習(xí)班風(fēng)。

(二)認(rèn)真轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生前,我常先研究后進(jìn)生形成的原因,了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn),然后采取正確的教育方法,并做好她們的轉(zhuǎn)化工作。生活環(huán)境的熏陶和影響是后進(jìn)生形成的外部條件,社會(huì)的不良風(fēng)氣和教育的缺陷也是后進(jìn)生形成的各種外部因素中的重要因素。熟悉掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn),從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,循循善誘,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,打開(kāi)后進(jìn)生心扉,后進(jìn)生都需要溫暖、信任和熱愛(ài)。因?yàn)樗麄冃撵`遭受過(guò)創(chuàng)傷,精神蒙受過(guò)侮辱,所以我用心靈的溫暖醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露洗滌精神的污染。堅(jiān)持正面教育,耐心幫助,講求教育藝術(shù),處理好愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系問(wèn)題,做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),既尊重他們,又嚴(yán)格要求他們,通過(guò)潛移默化的影響,生動(dòng)形象的教育,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作取得了意想不到的良好效果。

三、“集體”觀念要注意深

(一)認(rèn)真組織和培養(yǎng)好班集體。

組織和培養(yǎng)好班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),健全的班集體是一股巨大的教育力量,它既是班主任工作的目的,又是借以進(jìn)行教育的手段。他們一般是由年齡相近、學(xué)業(yè)程度大體相同、有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生組成的群體。我按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求,把她們組織和培養(yǎng)成為班集體,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向,明確共同的奮斗目標(biāo),制定嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律,形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的好風(fēng)氣,有計(jì)劃地開(kāi)展各種教育活動(dòng),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使班集體不斷自我提高和自我完善,不斷進(jìn)步。

(二)選拔好班干部并認(rèn)真培養(yǎng)好班干部的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

班主任必須有一批團(tuán)結(jié)在自己周圍的積極分子,她們是班集體的力量和支柱,是共同奮斗目標(biāo)的大膽的積極實(shí)踐者,是全班學(xué)生的勞動(dòng)力量,是班主任的得力助手。所以我通過(guò)民主選舉和自我推薦選拔出樂(lè)意為班,為同學(xué)服務(wù)的積極分子為班干部并加以培養(yǎng)。對(duì)班干部教育和指導(dǎo),給她們提建議,授方法,逐步從直接插手指揮班級(jí)活動(dòng)狀態(tài)中解脫出來(lái),由班干部自己來(lái)組織開(kāi)展班級(jí)工作、開(kāi)展集體活動(dòng),是他們逐步懂得自己是集體的代表,有權(quán)、有責(zé)任引導(dǎo)全班同學(xué)維護(hù)集體利益,遵守班上各項(xiàng)規(guī)則,自己首先以身作則,給同學(xué)示范,學(xué)會(huì)如何工作。除此之外,我還繼續(xù)幫助班干部發(fā)現(xiàn)積極分子,把這些積極分子團(tuán)結(jié)到班委會(huì)周圍,擴(kuò)大班級(jí)骨干力量。通過(guò)實(shí)踐,班委會(huì)在同學(xué)中的威信逐漸提高,使班級(jí)管理機(jī)構(gòu)有效地協(xié)助班主任引導(dǎo)班級(jí)前進(jìn)。

四、“體”的管理不能偏

認(rèn)真教育和組織學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉。學(xué)生有了健康的身體,才能精力充沛,學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)。

(一)開(kāi)展班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì),要求每個(gè)同學(xué)至少參報(bào)一個(gè)項(xiàng)目,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既鍛煉了身體,又收獲了快樂(lè),加強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)結(jié)。

(二)充分利用德育量化的加分制度。

第9篇：班主任工作策略范文

一、搶占先機(jī)策略――不給“雜草”生長(zhǎng)的時(shí)間與空間

作為班主任，我們的工作就是在不斷地接著一個(gè)又一個(gè)的班級(jí)，教育著一批又一批的學(xué)生。從一開(kāi)始，自己就很重視對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。對(duì)于剛接到班的孩子們來(lái)說(shuō)什么都是新的，從我手里，他們什么都得從頭學(xué)起。這些學(xué)生就是哲學(xué)家口中的士地，而那些不良的行為就像是雜草一樣。為了不讓這些壞的行為像雜草一樣長(zhǎng)在學(xué)生這塊士地上。我從一接手開(kāi)始，就不留給它們生長(zhǎng)的時(shí)間與空間。我千方百計(jì)與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，讓他們配合好學(xué)校里的一些工作。每一屆我都會(huì)通過(guò)開(kāi)學(xué)那幾天的晨會(huì)、班隊(duì)，有時(shí)甚至是語(yǔ)文課的幾分鐘時(shí)間，先跟孩子們不斷地講規(guī)范講守則，讓他們不斷地學(xué)，不斷地練，給他們不斷的反饋。同時(shí)，我不放寬時(shí)限，就從眼下的這一天開(kāi)始，進(jìn)行正規(guī)的檢查，不給他們?cè)S下諾言，說(shuō)幾天以后檢查，要知道讓學(xué)生自己去做，自己去改，更是延長(zhǎng)了他們的錯(cuò)誤期。每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了，就馬上要求改正。一斷時(shí)間反復(fù)下來(lái)，學(xué)生都能較好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度了，就像?；?、小黃帽，學(xué)生都能記得帶上;早晨或是課前二分鐘，學(xué)生也能在班干部的帶領(lǐng)下，有序地開(kāi)展讀書活動(dòng)了;課間能有秩序地休息，見(jiàn)到老師也能禮貌地問(wèn)好等等。

二、無(wú)限延伸策略――伸長(zhǎng)我的手，放寬我的眼

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面的作用，我稱他們是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充分的利用好這些“手和眼”，對(duì)他們正確引導(dǎo)，規(guī)范的訓(xùn)練，這樣才讓我的班主任工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，班級(jí)的管理也就更趨向自動(dòng)化。

以前看過(guò)人家設(shè)置班干部的一些方法，如換崗制，值日班長(zhǎng)輪流制等。自己也試用了很多時(shí)間，但是我總是發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)置對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)虛，是鞭長(zhǎng)莫及，遠(yuǎn)水解不了近渴，效果不是很好。因?yàn)檫@種班干部制設(shè)正副班長(zhǎng)二人，學(xué)習(xí)委員等都各一人，各司其職，管好自己的領(lǐng)地，只有班長(zhǎng)是管全面的，要知道整整的一大個(gè)班，一個(gè)老師也管不過(guò)來(lái)，就靠他們二人能行嗎？所以我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以這么說(shuō)我們班做得最大的是組長(zhǎng)，做得最小的也是組長(zhǎng)。我們的小組長(zhǎng)不是單單收發(fā)本子用的，每一個(gè)組長(zhǎng)都是集班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員等于一身的。相當(dāng)于我把全班分成了八個(gè)小團(tuán)體，而我只要領(lǐng)導(dǎo)這八個(gè)小組長(zhǎng)就完事了。自己這幾年試用下來(lái)，感覺(jué)效果也很不錯(cuò)，而且自己也很省事。

在我接手一個(gè)新的班級(jí)后，我就會(huì)先選小組長(zhǎng)，然后教給、指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觥Ｗ屵@些小干部對(duì)自己組內(nèi)學(xué)生從試著收發(fā)本子，檢查個(gè)人衛(wèi)生，檢查作業(yè)，管理紀(jì)律，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生等一項(xiàng)一項(xiàng)學(xué)過(guò)來(lái)。工作務(wù)實(shí)，管理務(wù)實(shí)，我只要看著他們?cè)谧鼍透杏X(jué)延長(zhǎng)了手，放寬了眼，真的是一種輕松與樂(lè)趣。這些孩子在不斷的指導(dǎo)與改進(jìn)中，不斷優(yōu)化。有時(shí)正因?yàn)槲覀兊男〗M長(zhǎng)有著這樣的重權(quán)，所以在他們中也常會(huì)出現(xiàn)一些不太好的現(xiàn)象，如和你關(guān)系好的，就不檢查，直接通過(guò)等等問(wèn)題。我每發(fā)現(xiàn)一次都進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，這些班干部也都成了自動(dòng)化，要做什么，怎么做，他們?nèi)剂巳缰刚?，做起?lái)都是井井有條的。

三、有始有終策略――堅(jiān)持就是勝利

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生前一段時(shí)間表現(xiàn)的一個(gè)總結(jié)，也是激勵(lì)學(xué)生再一次做好的方法與手段，他是學(xué)生不斷前進(jìn)的源動(dòng)力。但是我們?cè)诠ぷ髦型鶗?huì)忽略了它，進(jìn)行了一半，有時(shí)嫌麻煩，就虎頭蛇尾、半途而廢。要知道，我們忽略的不只是一份評(píng)價(jià)，更是一分認(rèn)真堅(jiān)持與誠(chéng)信的品質(zhì)，以及學(xué)生對(duì)你的信任與希望。我們都知道只有老師重視的事情，學(xué)生也會(huì)同樣的重視，如果老師不做了，那么學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待了。只有老師言必行，行必果，我們的學(xué)生也會(huì)說(shuō)到做到，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，定能養(yǎng)成良好的品質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的目的。