高中信息技術課件精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術 任務驅(qū)動 問題解決

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國已確定在中小學中普及信息技術教育。2004年，全國掀起了新一輪的高中課改實驗?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》的信息技術部分給出的內(nèi)容標準，以提升普通高中學生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學生的信息意識、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本出發(fā)點。高中信息技術課程著力培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習與生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

山東省是課改實驗的省市之一。東營市采用了上海科技教育出版社出版的高中信息技術教材，并組織高中信息技術教師進行了系統(tǒng)的學習。新課改指出，高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎性、綜合性和人文性。通過學習，我們了解了信息技術課程的課改方案，以及如何在實際教學過程中根據(jù)新課改標準進行教學。

我總結自己的教學實際，對課改后的信息技術教學有了自己的一些思考。下面結合我?，F(xiàn)實情況，我談幾點自己的意見。

1 我校高中信息技術教育的現(xiàn)狀

（1）新課程標準中把信息技術教材分為必修和選修兩部分，既堅持靈活性，又注重時效性。有一個必修模塊和四個選修模塊，要求學生必須修完4個學分。選用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴男畔⒓夹g教材，起點比較高，我校絕大部分學生來自農(nóng)村，部分學生在初中未接觸過計算機，且一些初中的信息技術教學開展得不是很到位，學生的計算機基礎良莠不齊，這給高中的信息技術教育帶來一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個問題。該教材在“活動”和“綜合活動”的內(nèi)容安排上涉及的知識面比較廣，要求學生對計算機的常用技術比較熟練后才能完成，這對部分學生來說有困難。

（2）課改培訓力度不夠，教師觀念暫時無法適應課改要求。信息技術教師雖然經(jīng)過了一段時間的培訓，但在觀念上并沒有轉(zhuǎn)變過來，講課仍然是舊方法、舊觀念，無法從根本上提升學生的信息素養(yǎng)。

（3）在信息技術與其他學科的整合上，因教師的整體計算機水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時通過多媒體演示給學生看，以提高學生的學習興趣和學習效率，對提高學生的信息素養(yǎng)并沒有多大幫助。嚴格上說也就是應用的平移，沒有新東西。

（4）學校整體的氛圍不利于信息技術教育的發(fā)展。大部分教師對信息技術課程不理解，認為信息技術課程就是讓學生學會玩電腦，會上網(wǎng)。學生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學文化課了甚至逃學到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對信息技術課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學校領導不重視，其他教師更不理解，這就導致了信息技術設備跟不上，信息技術課程處于似有似無的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。

（5）信息技術評價體系還沒有完全建立起來。學生的信息素養(yǎng)如何，該如何評價；教師的信息技術教學水平如何，該如何評價。目前這兩個問題，在各個高中沒有系統(tǒng)的評價方法，這也導致了學生對信息技術課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動不起來。

2 對策及建議

（1）合理選定教材。教材是基礎，教材的選用應該根據(jù)本地實際，當然不可能滿足每個學校的要求，但起碼要與這個市的整體信息技術水平相適應，這就要求各級領導應該與信息技術教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購教材。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營造良好的信息技術教學氛圍。領導觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標準在實施建議中指出：“高中信息技術課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式?！毙畔⒓夹g教師應借助教育部在全國大力推進教育信息化的這一東風，把信息技術教學推到新的層次。

3 重視掌握適應新課程標準的教學方法

教學活動是實現(xiàn)新課程標準理念的根本途徑。教學方法是保證教學活動完成的前提。實施新課標后，要求教師在新的教學理念指導下，充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務驅(qū)動”和“問題解決”教學模式，并運用到信息技術教學當中。這兩種方法適合當前信息技術教學，都強調(diào)了以學生為中心。

高中信息技術新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術基礎”模塊為必修模塊，“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”和“人工智能初步”五個模塊為選修模塊。在設置課程內(nèi)容時，應根據(jù)學生的需要，把教學重點放在學生的應用上。建議采用“任務驅(qū)動”和“問題解決”教學法來傳授知識。

“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。任務驅(qū)動教學法適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。

在教學中運用“任務驅(qū)動”教學法時，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導，引導學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在完成任務的過程中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。

“問題解決”是指依據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新精神的一種教學模式。其中，教師創(chuàng)設問題情境是教學設計的中心環(huán)節(jié)。在問題情境的引導下，學生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設，引起爭論，進行批判性思考和實驗探究，得出結論，通過應用又產(chǎn)生新的問題，使學生思維不斷發(fā)展、升華。

4 提高教師信息素質(zhì)，加強信息技術與其他學科的整合

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能激發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。信息技術作為工具，它必須與其他學科學習、生活實際相結合才能產(chǎn)生有價值的成果。例如，圖像處理與美術的結合，文字處理與語文的結合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術、音樂、文學、傳播學等多種學科相結合。雖然信息技術的發(fā)展相當快，大部分人認識到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學方法一時難以改變。造成這種情況的原因是學校決策者對信息技術教育能不能真正提高學生素質(zhì)缺乏信心。

5 更新學習觀念，提高學生素養(yǎng)

實踐表明，開展信息技術教育，能促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，能推進智力因素與非智力因素的結合。信息技術教育使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎。

6 重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育

部分學生在學習計算機后，容易走上邪路，這也確實是一種社會現(xiàn)象。對此，我們也確實應該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題。不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，學校應建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習來減少不良影響。在推進教育信息化的過程中，我們要克服單純技術觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學生鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，并負責任地使用信息技術。

7 建立合理的信息技術評價體系

信息技術課程評價體系的建立，應該在學校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術教師、教學管理人員、科研人員、學生、家長等各方面意見，科學規(guī)劃、精心組織，制定科學的、可操作的、促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價體系。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術教育是十分必要的。對高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實行新課改后，我們必須有充分的認識，要想辦法來解決存在的問題，使高中的信息技術教育快速、健康發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：高中信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術 學科整合

【中圖分類號】G434

從信息技術與課程整合入手，在教學結構的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學觀念的變革方面深化教育教學改革，實現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學質(zhì)量的提高，是當前理想的切入點。

一、信息技術與其他學科整合能促進本學科教學效率的提高

信息技術與學科教學的有效整合，有利于優(yōu)化教學過程，增進學生主動學習的興趣，有效促進學生所學知識的深入理解，提高學生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時，在上好第一課時介紹文字處理技術，體驗中華民族漢字文化的有關知識的基礎上，進入第二課時。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學生原有的基礎上，出示這段文檔，指導學生對文檔進行全選、部分選、字體變換、字號選用、段落設置、格式規(guī)范等的訓練，引導學生用不同的字體顏色、下劃線、著重號等對文檔中自己喜歡的景物和語句進行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學生對信息技術作用的興趣。通過學生作品展示，對比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學生了解進行文字處理的重要性，從而激發(fā)學生學習信息技術學科的興趣，享受學習成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結構化和形象化，教師繼續(xù)指導學生在"中華旅游"文檔中進行插入美術字體、插入精美的三峽風光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導，關注學生實踐情況，選取典型個案，落實"演示人員"讓學生演示作品和學生互相評價。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡內(nèi)容讓學生自行練習來引入信息結構化的表達，通過適當?shù)淖痔幚碥浖蛯W生一起完成信息結構化和形象化的表達方式，讓學生適當?shù)淖痔幚碥浖膶嵺`中掌握結構化和形象化的表達方式，有效地促進了學生學習信息技術的效率。

二、信息技術與學科整合教學能發(fā)揮本學科的核心作用

中小學信息技術教師在新課程改革的推進過程中，承擔著教學的重要責任，同時也負有更高的使命，在信息時代的教育領域，他們要具備最基本的信息技術能力，以便優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術，還要掌握新的教學理念與教學方法，并善于與其他學科教師合作，才能發(fā)揮信息技術學科的核心作用。本人在備課時，除了熟悉本專業(yè)的知識和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學科教師共同學習，溝通教學意見，研究教學設想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術教師的責任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚了教師的團結協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術學科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學科，其他學科的內(nèi)容也應該這樣嘗試，信息技術與歷史課程整合的意義也是個非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對學生來說確實容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學這個良好的條件，將教學內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。在教學中，筆者將歷史學科的課程內(nèi)容通過信息技術手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導學生學會搜集資料和處理信息，豐富學生的歷史知識，從歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴充教學知識量，擴大學生知識面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學內(nèi)容，為學生學習歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術與學科整合教學能增強其他學科的教學效果

信息技術與學科教學的有效整合，不僅能增進學生主動學習的興趣，而且促進學生對其他學科知識的理解，增強和提高其他學科的教學效果，將學生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運用到其他學科的學習中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進行實踐操作，激發(fā)學生通過信息技術學習地理學科的興趣，讓他們以后在地理學習中充分運用所學技能。同時，使中華民族地理環(huán)境的知識讓學生在操作中得到體驗，激發(fā)學生熱愛祖國的社會責任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學生在學習信息基本技能的同時潛移默化培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術與語文學科有機整合，能創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，能夠讓學生積極參與到教學活動中。信息技術教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學中，合理地運用多媒體信息技術，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實看到，所寫之景可切身體驗，吸引學生的注意力，科學地創(chuàng)設語文教學情境，讓學生積極主動地參與學習、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領會學科知識，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，能有效突破課堂教學重難點，讓課文中的語言情感給學生帶來學習語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結語：信息技術與學科整合研究，使教師的教育教學觀念得到改變，促進了教育教學方法的更新，促進了教學模式的創(chuàng)新，促成教學資源的更新，促使教學研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學生學習本學科和其他學科的興趣，促進教學效率和效果的提高，促進教師專業(yè)技能的提高，學科教師間的合作機制得到加強，教師團結協(xié)作的精神得到發(fā)揚。

參考文獻：

1.茅育青：《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》[M]（浙江大學出版社2006.3）

2.隋夕雙：《信息技術與課程整合的理論與實踐研究》[D]（山東師范大學碩士學位論文2004-04-26）

3.廖媛媛：《中學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學碩士學位論文2007-05-30）

第3篇：高中信息技術課件范文

一、了解學生，知己知彼

學生是我們的教學對象，也是教學活動的主體。一節(jié)和諧有序、氣氛融洽的教學過程，需要教師和學生、學生與學生之間共同合作。所以，這里的了解，不僅僅是教師要對學生有所了解，學生之間也要互相了解。首先，要正確引導，樹立正確的“信息技術觀”。一直以來，信息技術課，在學生的心中，就是“上網(wǎng)課”，對信息技術課沒有準確認識。這就需要我們從信息技術的應用、課程的地位、社會發(fā)展的需要等各方面精心介紹、引導，改變以前的觀念，認識到信息技術的重要性，樹立正確的“信息技術觀”。其次，充分發(fā)揮信息技術課程的優(yōu)勢，利用調(diào)查問卷、論壇等形式，了解學生的基本情況，在論壇中給每個學生建立一個板塊，也讓學生之間互相了解，為教師的教學設計、學生之間的分組提供依據(jù)。同時，學生也可以在板塊中發(fā)表自己在學習過程中的收獲，互相之間共同學習提高。

二、精心策劃，重視導入

興趣是做任何事情最好的老師，一個好的開始，是一節(jié)“高效課堂”良好的開端和基礎，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。首先，設置問題。帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。問題的設置，要考慮學生的不同水平，貼近社會、學生生活，有層次、循序漸進。其次，情景導入。讓學生觀看視頻、作品或者小游戲的方式，引入新課的內(nèi)容，激發(fā)起學生的興趣。

三、探究合作，共同提高

有的時候，探究、小組合作學習也會在課堂上達到不錯的效果，尤其是在一些理論性較強的章節(jié)中。要求教師在教學設計中更要加強學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會。例如，在學習信息的特征的時候，首先讓大家觀看電影《花木蘭》中帶“烽火”的片段，引出了信息的載體依附性；而對于傳遞共享性，參照著中央電視臺財經(jīng)頻道播出的《快樂主婦》欄目中的一個比賽環(huán)節(jié)“一個比畫一個猜”，讓學生們做游戲。這不但使他們對載體依附性有更深的認識，還知道了信息的傳遞共享性。通過這些做法，學生能更好地理解這些基礎知識，而且印象也比較深刻。

四、走出課堂，也有收獲

第4篇：高中信息技術課件范文

一、正視學生基礎水平，因材施教

高中生來自不同地區(qū)、不同家庭和不同學校，正是這些因素決定著學生信息技術素養(yǎng)，如有的學生來自城里條件比較好的學校，初中信息技術課上得比較扎實，加上家里有電腦，接觸電腦的機會多，升入高中時水平明顯比其他同學高；有的同學參加過社會上的培訓，甚至在一些比賽中獲過獎，他們某方面的水平有可能超過老師；而有的學生由于來自農(nóng)村學?；蚣彝ソ?jīng)濟比較不好，受學習條件限制，他們的信息技術水平就很一般，有的甚至只會打打字。面對這樣的一個現(xiàn)實情況，高中信息技術教師如何把握學生特點，有的放矢地進行分層教學，既讓水平高的學生有拓展空間，又讓水平低的學生有所進步？我認為信息技術教師要對本班學生進行一次摸底大調(diào)查，根據(jù)不同學生設置不同的學習任務。

如在學習EXCEL章節(jié)時，這個課題初中教材就有，但進入高中后，學習的內(nèi)容比初中復雜，如果還停留在初中的教學水平上，學生的興趣就會失去，對教師也會有別樣的看法。教師要根據(jù)學生的實際水平，布置不同的學習任務，同時，注重計算機技術在生活中的運用。如讓基礎較好的學生幫一個小商店設計一份成本輸出和輸入數(shù)據(jù)，將一些熱銷產(chǎn)品進行統(tǒng)計，利用EXCEL制作函數(shù)圖像（描點法）等，為商店提供技術上的一個參考，這些作業(yè)對學生來說就是挑戰(zhàn)，他們的學習熱情自然就上來；而對基礎不好的學生，就要布置簡單的任務，讓他們從基本的東西做起，學會基本功能的使用。

二、滲透自主探究策略，授之以漁

高中信息技術對學生動手操作能力要求比較高，而且由于信息技術具有交互性強的特點，不是熟練某一個技術就行，而是要求學生具有較強的綜合能力。這些技術有的課本上沒有，需要學生自己去探索，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學生傳授自主探究的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，如果學生在學習過程中遇到難題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)嘗試自主探究。

如在學習資源下載時，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有多種不同的下載工具可以使用，我以迅雷為例，進行示范教學，有的學生覺得自己太熟悉了，會有這樣的想法，是因為他們下載的東西基本上是網(wǎng)站直接出現(xiàn)下載地址，這樣不管用什么工具其實都簡單，如360瀏覽器提供的下載器、百度瀏覽器提供的下載器等。但是，如果不能直接在網(wǎng)頁上看到的下載地址，還能這么輕松的下載嗎？如一些網(wǎng)頁的精彩動畫，當鼠標點在上面時，不會出現(xiàn)目標另存為，這時候如何下載？學習策略遠比知識本身更重要，我鼓勵學生自己動手去網(wǎng)上找答案，正是我的這一句話，有興趣的同學還真從網(wǎng)上找到一些方法，他們有的通過查找源文件，找到動畫地址，然后將地址放入下載器的地址欄，就能快速地將動畫下載，這個原理其實也就是大部分下載器共同的原理。信息技術教學，要讓學生獲得解決問題的策略，從而實現(xiàn)技術上的進步。

三、構建多元學習模式，打造大課堂

信息技術是一門探究性較強的學科，同其他學科有著較大的本質(zhì)區(qū)別。新課程改革強調(diào)以學生為主體的探究性學習、合作學習，信息技術學科剛好可以充分實現(xiàn)這個理念。傳統(tǒng)的教學方式是在課堂上完成的，教師主導的成分相對比較多，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學生的多元化學習模式帶來可能。同時，信息技術更新速度非?？?，不斷有新硬件和軟件出現(xiàn)，對每個人來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得最大的學習空間，讓多元化的學習模式在信息技術學科最大化開展？教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷學習新的技術，才能站在更高層面上指導學生，同時要有虛心學習的心態(tài)。進入高中后，好多學生在某方面水平有可能比老師還強，教師要和學生共同學習，共同進步。構建多元化的學習模式就是要教師將學習內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生獲得更多的學習渠道。

第5篇：高中信息技術課件范文

高中信息技術課程教學是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在教育改革背景下，加強對高中信息技術課程教學的優(yōu)化改革就有著實質(zhì)性意義。 

二、高中信息技術課程特征及教學現(xiàn)狀 

1.高中信息技術課程特征分析 

高中信息技術課程教學中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識點比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術課程中的理論知識比較多，在理論知識間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動的各環(huán)節(jié)進行建立知識體系的，在學習過程中對方法策略的運用比較注重。再有是高中信息技術課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎知識，以及OSI參考模型等，這些理論學生在理解起來就比較困難[1]。還有是學生對信息技術課程學習的基礎都不同，這些方面也對這一課程教學增添了很多困難。 

2.高中信息技術課程教學現(xiàn)狀分析 

從當前我國高中信息技術課程教學現(xiàn)狀來看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實施以來，信息技術課程的學習地位得到了明確化，從總體的形勢來看，高中的信息技術課程教學，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學方向發(fā)展，學校對信息技術課程教學的重要性要有著進一步的認識。信息技術的操作性以及實踐性特征比較顯著，在教學過程中也有著諸多的困難，這就需要在教學的方法運用上能科學化以及高效化的呈現(xiàn)。在當前的高中信息技術教學的方法分類比較多，較為常見的有任務驅(qū)動教學法，以及問題學習教學法和游戲教學法等等，在實際的應用過程中，根據(jù)不同的教學類型也能發(fā)揮不同的作用效果[2]。 

三、高中信息技術課程教學原則及策略 

1.高中信息技術課程教學原則分析 

高中信息技術課程教學要能嚴格的按照相應原則，這樣才能將信息技術課程教學的效果良好呈現(xiàn)。首先要能將課程標準作為重要指導思想，新課程標準的實施是對信息技術課程教學的基本綱領性文件，也是教學規(guī)范化的質(zhì)量保證，對課程的性質(zhì)目標等都有著科學的規(guī)范，并且也提出了相應的教學建議。遵循課程標準展開信息技術教學，能對學生的全面培養(yǎng)有著積極作用。 

再有，要能將學生為中心的原則充分重視。高中信息技術的課程教學活動要圍繞著學生展開，將學生的主體地位在教學中充分突出，這樣才能有利于學生的積極主動性的激發(fā)，對學生的學習興趣培養(yǎng)才有著積極作用。另外，要能將教材為依據(jù)的原則加以遵循，信息技術的教學和教材分不開，要在教材基礎上進行知識點的拓展，讓學生獲得更為廣泛的信息技術內(nèi)容[3]。 

2.高中信息技術課程教學策略探究 

對于高中信息技術課程教學要能和實際相結合，在教學方法的應用上也要緊密聯(lián)系實際，將講練結合的方法加以應用。講練結合的教學方法在簡明快捷以及操作性強的特征上比較鮮明，這是信息技術課程教學的教師經(jīng)過實踐總結出的教學方法，有著比較可靠的教學過程作為支撐，所以將這一教學方法在信息技術課程教學中加以應用就有著比較好的效果。這一方法的運用對技能操作學習好訓練等都有著積極促進作用，可以將這一教學方法作為單獨的教學方法加以運用，在具體的教學中還要和其它的教學方法相結合綜合運用。 

信息技術教學還可通過任務驅(qū)動的教學方法，對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過完成學習任務作為基礎，對學生做中學的思想得到了充分展現(xiàn)，例如：在講授到主頁的制作課程當中，可先幫助學生在電腦上規(guī)劃好站點空間，然后向?qū)W生展示另外學生制作的主頁，讓學生對這一制作課程有興趣。再去介紹主頁制作的方法，可以申請免費而對主頁空間，將其上傳到網(wǎng)上[4]。通過這樣的形式就能逐漸的激發(fā)學生學習的興趣。 

信息技術課程教學過程中，老師要能對案例的應用以及故事的應用進行創(chuàng)設情境，這樣才能有效促進學生對信息技術知識的理解。在情境創(chuàng)設的基礎上就能對學生的學習興趣得到激發(fā)，讓學生沉浸在情境當中，學習中也能獲得快樂和自信。 

四、結語 

總而言之，對高中信息技術課程的教學，要能從多方面考慮，對學生的個性發(fā)展要充分重視，讓學生在學習過程中能獲得更大的自由空間，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進作用。此次主要從高中信息技術課程的特征以及教學現(xiàn)狀入手，然后對教學中的原則以及具體的方法進行了相應分析，希望能夠通過此次努力對實際教學發(fā)展起到促進作用。 

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學） 

第6篇：高中信息技術課件范文

【摘要】作者針對初中信息技術高效課堂的構建做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括構建初中信息技術高效課堂的必要性，并對構建初中信息技術高效課堂的具體措施進行了全面的分析。

【關鍵詞】初中信息技術高效課堂構建

信息技術作為初中階段最重要的課程之一，在提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術課程教學發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術課程的時候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強調(diào)“教師講，學生聽;教師演示，學生模仿”的教學方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿性和發(fā)展性，導致學生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。把高效課堂的理念融入到初中信息技術課堂中，對于提高初中信息技術課堂效率，促進學生更好地理解信息技術的內(nèi)涵有著重要意義［1］。

1構建初中信息技術高效課堂的必要性

隨著信息技術已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會未來主體的初中學生則更有必要熟練掌握信息技術，以適應社會的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運用信息技術，以提升知識和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養(yǎng)、鍛煉和提升學生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術教學來說，傳統(tǒng)的信息化教學模式已經(jīng)不能適應的突飛猛進的信息化技術學科，教師只有在教學的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術課程更具備發(fā)展性和前沿性［2］。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學成效，使學生更好地學習掌握信息知識，提高信息技術水平。

2構建初中信息技術高效課堂的具體措施

2.1 提高學生的學習興趣

學生對于信息技術的興趣源于他們對于計算機娛樂項目的喜愛和對高科技的崇拜，但是枯燥的學習內(nèi)容，難度大，還需要重復性的練習，很容易降低學生的學習熱情。這里就需要教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，關注學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。上課的時候，教師可以加入自己的想象，運用通俗易懂的語言，增強學生的理解。

正如陶行知所說：“惟獨從心里發(fā)出來的， 才能達到心的深處?！苯處熞私鈱W生的心理，從根本的地方出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，制定教學方案。 初中的學生對于網(wǎng)絡信息并不陌生，教師在課堂上，一方面要利用自己豐富的知識，讓學生認識到計算機不僅只有游戲還可從中學習各種各樣的知識。另一方面筆者利用自己對計算機的熟練操作的優(yōu)勢， 激發(fā)學生對計算機操作的濃厚興趣， 讓學生以此為目標，從而形成學習的動力。

2.2注重個體差異，分層分類開展教學

同一個初中班級里的學生，他們來自的是不同的小學，經(jīng)歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計算機的認識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學方法，才能實現(xiàn)最高的效率。實際上，我們在以往的很多信息技術課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學生們達到同樣的進步。顯然這是不現(xiàn)實的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應充分了解學生之間的差異，具體可以通過問卷調(diào)查、個別座談等方式，把學生的具體情況了解，然后開展分層分類教學。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學生之間的溝通也會更加順暢。對于不適合分班教學的，教師在同一個班級中可以設計初級、中級、高級三個檔次的教學目標，讓處于不同水平檔次的學生選擇合適的學習目標。而且，每個學生由于得到適合自己能力的教學模式，都會在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。

2.3 強化課堂的實踐環(huán)節(jié)，提高學生實際的操作應用能力

信息技術是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機房中上課的原因。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。在筆者的課堂中一般每節(jié)課 45 分鐘至多只講 15分鐘至 20 分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：筆者在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如 word 中如何運用“查找”功能，筆者會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解“替換”，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上“查找”和“替換”很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。

2.4 充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主能動性

在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發(fā)學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發(fā)揮學生的學習能力。有很多方法可以激發(fā)學生的主體性，如：學案導學、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學習以及任務驅(qū)動等等。拿任務驅(qū)動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅(qū)動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的“小老師”。經(jīng)過這樣的學習，激發(fā)了每個學習小組的學習興趣，自然促進了相互之間配合與默契，也提高了知識搜集和整理能力。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題和解決問題的能力，更能增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。

3 結論

高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發(fā)，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效果和高效率。眾所周知，構建初中信息技術的高效課堂，不是一日之功，也不是一人之能，還需要所有信息技術教師和相關的教科研人員不斷探索和努力。

參考文獻

第7篇：高中信息技術課件范文

在新時代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術與高中數(shù)學課程的整合，以求利用信息技術的巨大優(yōu)勢提高教學效果。但從目前來看，這一教學改革缺少理論支撐，還需要進一步完善與提高。

基于此，筆者提出用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學，以期能夠促進高中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

一、利用信息技術化抽象為形象

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學實踐中，教師已經(jīng)逐漸認識到，由于學生個體能力與基礎方面的差異，部分學生無法有效掌握抽象的教學內(nèi)容，這已成為阻礙高中數(shù)學教學進一步發(fā)展的主要問題。這時如果教師利用信息技術，就能構建高效的高中數(shù)學課堂。

以高一數(shù)學第一章《集合》的教學為例。集合是一個相對抽象的教學概念，學生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關系。在教學中，筆者利用信息技術在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個數(shù)字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。

之后，筆者利用信息技術把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學生：“重疊部分代表了什么？”學生回答：“代表了交集?！边@時，筆者要求學生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。

在信息技術的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關系，幫助學生建立了具體的印象，提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、運用信息技術支撐生活化教學

通過信息技術，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。

如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術，開展生活化教學。首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。

教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。

三、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

最后，教師要構建高效課堂，就應該想方設法地去激發(fā)學生的學習興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。

第8篇：高中信息技術課件范文

關鍵詞：信息技術；自主學習；個性化

信息技術教育是學生應具備的基礎素養(yǎng)之一，是適應快速發(fā)展的信息化社會的需求。

一、以生為本，因材施教

教學內(nèi)容的選擇應考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術的信息知識的學習是基礎，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術的學習是重點。另外，信息技術是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結合起來。在學生充分學習基礎知識的基礎上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。

二、注重培養(yǎng)自學能力

基礎教育中信息技術教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎性的辦公軟件除外，而應該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內(nèi)容的選擇就是正確的。

三、設置個性化作業(yè)

對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數(shù)的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應該是與實際相結合的。如，在Excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用Word中的表格而是直接開發(fā)出了Excel表格軟件。

第9篇：高中信息技術課件范文

【關鍵詞】信息技術； 有效性

信息技術課程已成為提高學生綜合素質(zhì)、提升學生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。在這種大趨勢下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方法已經(jīng)很難適應當今的發(fā)展方向，信息技術課是一門新興的課程，很多教法、學法沒有一定的模式，因而更需要個性化的教學才能提高課堂效率，適應當前的發(fā)展趨勢。一節(jié)高效的信息技術課應該是在學生明確學習目標的基礎上，使每個學生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學習任務，更應掌握具體的方法和技能，從而適應瞬息萬變的信息社會的需要。如何提高信息技術課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生舉一反三、自主學習的能力，增強團隊協(xié)作的意識，已成為我們信息技術學科教師在教學中急需探索解決的重要問題。

一、目前信息技術課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術的教學是在計算機基礎操作，常用軟件使用的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術不參加中考，考試壓力相對較小，許多學校都不重視，總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。然而，作為信息技術課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術課，卻不那么容易.

二、興趣教學有利于提高課堂效率

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規(guī)律，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功――興趣――成功成為一條規(guī)律。

作為一名信息技術教師，要想學生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學方法上下苦功夫，還要使教學內(nèi)容新穎，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，學生自然就有興趣上課了。

創(chuàng)設情境時，即不能游離于所要學的知識，又要與學生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設不以學生的生活經(jīng)驗為基礎，就很難引起學生的興趣。恰當?shù)慕虒W情境有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

三、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍是高效課堂的表現(xiàn)形式

什么是高效課堂？只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學設計，靈活、自然、巧妙地進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

四、積極運用現(xiàn)代教學方法促進課堂高效

在教學方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。