成本會計實(shí)操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：成本會計；職能；供給鏈；財務(wù)管理能力

中小企業(yè)成本會計職能是比較明確的。一方面是利用電算化手段，對企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、營銷、管理和耗材等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。其作業(yè)模式通常以電算化手段取代了手工記賬，并在企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)機(jī)制中，形成一定決策能力的數(shù)據(jù)報告。再一方面，在市場運(yùn)營機(jī)制下，成本會計要利用信息化手段對企業(yè)內(nèi)部的成本管理范疇進(jìn)行精準(zhǔn)管理，但是更具體的智能則是通過對過程管理的跟蹤，壓縮成本，并根據(jù)成本的定量形成成本預(yù)測和量化管理。

一、中小企業(yè)會計成本的主要職能

當(dāng)前，成本會計的管理體系較為合理地針對中小企業(yè)的成本管理展開了有效的工作，成本會計不僅參與到企業(yè)的成本管理和耗材核算的過程中，而且協(xié)同企業(yè)財務(wù)會計針對企業(yè)的財務(wù)信息披露和完善的會計管理體系也做了大量的工作。財務(wù)管理一體化、戰(zhàn)略化背景下，企業(yè)成本會計主要職能如下：

第一，構(gòu)建成本預(yù)測體系，確定成本目標(biāo)。成本預(yù)測在企業(yè)的財務(wù)管理中，不可或缺。但是當(dāng)前背景下，中小企業(yè)的財務(wù)會計和成本會計并沒有良好有效分離，導(dǎo)致成本管理之前也中不能夠得到應(yīng)有重視?，F(xiàn)階段下，企業(yè)成本會計則需要通過對市場預(yù)測，針對各項資源稟賦的成本調(diào)查和成本分析，預(yù)測一定時期的成本以及預(yù)見成本的變化趨勢，較為科學(xué)的界定成本管理的目標(biāo)。

第二，優(yōu)化成本管理方案，加強(qiáng)成本管理。眾所周知，成本管理的流程就好是要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)場管理和過程管理，對成本進(jìn)行控制和跟蹤，成本會計則要協(xié)同相關(guān)部門，以市場需求和市場反饋為導(dǎo)向，提升企業(yè)成本管理的綜合能力，優(yōu)化財務(wù)管理和成本管理的協(xié)同機(jī)制，擬定成本管理的方案，并立足市場環(huán)境的變化，選擇適當(dāng)?shù)臅嫾僭O(shè)和原則，注重成本管理的戰(zhàn)略機(jī)制對管理內(nèi)容的影響，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)均衡發(fā)展。

第三，內(nèi)化成本管理方法。由于成本會計和財務(wù)會計的工作屬性不同，成本會計則是推動目標(biāo)成本、成本計劃和成本核定的具體實(shí)現(xiàn)。晚上成本監(jiān)管機(jī)制，將成本管理系統(tǒng)地納入到企業(yè)的財務(wù)管理中，運(yùn)用成本管理的理論優(yōu)化成本管理方法，特別是控制成本和成本比較方面，會計成本要對成本形成的過程進(jìn)行合理的甄別與解決。

第四，完善核算計量程序，加強(qiáng)成本分析。面對經(jīng)濟(jì)下行，企業(yè)成本上漲，成本管理動態(tài)更加復(fù)雜的環(huán)境，企業(yè)會計成本則需要制定完善的會計核算機(jī)制和流程，把質(zhì)量成本控制目標(biāo)簡化，增強(qiáng)風(fēng)險意識，分散經(jīng)營風(fēng)險，尤其是成本上漲帶來的風(fēng)險。第五，完善成本審核機(jī)制，強(qiáng)化報表管理。現(xiàn)代成本會計管理，需要合理完善的監(jiān)管機(jī)制加以監(jiān)督和保障，成本管理必須嚴(yán)格遵守國家相關(guān)政策及各項成本費(fèi)用管理標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》制定切實(shí)可行的成本會計監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)成本會計核算與分析的審核，強(qiáng)化成本信息的獲取與處理管理，嚴(yán)格財務(wù)會計報表的編制及報送程序，保障成本會計信息的客觀真實(shí)性，杜絕人為會計弊端，規(guī)避會計風(fēng)險，提高成本會計實(shí)效性。

二、中小企業(yè)成本會計職能轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思考

（一）優(yōu)化成本過程管理

成本過程管理在傳統(tǒng)的會計職能范疇內(nèi)，成本會計表現(xiàn)受到一定局限，由于不能參與有效的過程管理，僅僅是對成本核算、成本控制進(jìn)行框架維護(hù)，對成本管理不具有主導(dǎo)性。特別是財務(wù)管理集權(quán)化機(jī)制下，成本會計的權(quán)限并不能參與到成本管理的核心內(nèi)容中。加上成本會計本身是針對過程管理來確定成本目標(biāo)的，而不能參與到過程管理中的行為會影響成本會計的管理內(nèi)容和管理核心。因此，中小企業(yè)成本會計要根據(jù)自身職能轉(zhuǎn)化，有效的融合到成本控制中，不僅要建立完善的成本管理制度，而且還要具有實(shí)操性，根據(jù)不用成本目標(biāo)的表現(xiàn)，成本會計要優(yōu)化管理過程，并協(xié)同采購部門制定成本目標(biāo)的創(chuàng)新機(jī)制。運(yùn)用現(xiàn)代化的會計管理辦法圍繞目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)，協(xié)同采購部門，財務(wù)部門和其他的生產(chǎn)組織，以當(dāng)前的成本管理體系為參照，制定與市場機(jī)制相適應(yīng)的成本管理流程。

（二）內(nèi)化成本管理方案

成本管理方案制定需要來自底層的信息反饋，根據(jù)不同的成本控制流程和系統(tǒng)反饋，將成本戰(zhàn)略合理地嵌入到成本管理方案中。成本管理戰(zhàn)略在某種意義上對企業(yè)成本管理具有引領(lǐng)和制約的作用，特別是中小企業(yè)的成本管理不夠體系，成本控制和預(yù)測的目標(biāo)沒有合理的參照，以市場機(jī)制和市場波動為導(dǎo)向的成本管理方案不僅能夠滿足企業(yè)的成本管理需要，還能夠?yàn)槠髽I(yè)的成本管理戰(zhàn)略提供合理的支撐。內(nèi)化成本管理方案一方面要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況，對成本管理進(jìn)行定量分析，還要針對成本管理的內(nèi)核可能他產(chǎn)生的風(fēng)險，進(jìn)行風(fēng)險控制和預(yù)警。再一方面，成本管理內(nèi)化則是要通過內(nèi)部制度的優(yōu)化和創(chuàng)新，將企業(yè)的成本管理制度實(shí)現(xiàn)全面的覆蓋，不僅促使企業(yè)的成本管理能夠圍繞運(yùn)營目標(biāo)展開服務(wù)，還要促進(jìn)戰(zhàn)略機(jī)制影響下的成本管理能力優(yōu)化。

（三）創(chuàng)新成本管理方法

成本管理方法創(chuàng)新一方面要保持原有的財務(wù)管理制度對成本管理的影響，以成本能力和成本目標(biāo)為導(dǎo)向，內(nèi)化成本管理的內(nèi)容和，以制度粘性和戰(zhàn)略柔性對成本管理的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再一方面，成本管理辦法創(chuàng)新要協(xié)同生產(chǎn)、供給，市場、信息和營銷等部門從成本管理的內(nèi)容層面，構(gòu)建當(dāng)前市場機(jī)制下的成本管理方法體系。此外，當(dāng)前成本戰(zhàn)略的影響下，供給鏈模式在中小企業(yè)的成本管理中應(yīng)用較為廣泛，成本會計則需要根據(jù)企業(yè)的供給鏈模式，以資源配置，成本降低和管理優(yōu)化以及成本目標(biāo)的有效界定為創(chuàng)新內(nèi)容，合理的匹配資源，優(yōu)化管理路徑，從而實(shí)現(xiàn)了方法的創(chuàng)新，有效帶動企業(yè)成本管理的內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的有機(jī)協(xié)同。

（四）健全核算機(jī)制

傳統(tǒng)的成本會計內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的需求，制定相對完善的成本目標(biāo)、成本管理制度、成本績效以及成本定額等，這些具體的工作有可操性，而且可控。但是成本戰(zhàn)略影響下的成本管理核算機(jī)制則需要對企業(yè)成本進(jìn)行精準(zhǔn)核算，一方面要核算企業(yè)成本的承載能力，特別是供給鏈模式下，成本核算的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)在供給鏈模式中的競爭優(yōu)勢和話語權(quán)。因此，成本會計的核算機(jī)制需要立足企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的影響下，改變傳統(tǒng)的核算機(jī)制。再一方面，企業(yè)成本核算內(nèi)容要創(chuàng)新。由于成本會計在企業(yè)過程管理中能較多的發(fā)現(xiàn)問題，特別是成本定額方面，企業(yè)圍繞成本定額僅以成本條件下的成本附加值和成本的損耗來判斷核算結(jié)果，因此導(dǎo)致成本定額可能產(chǎn)生一定偏差。成本會計可以在生產(chǎn)運(yùn)營的過程中，對成本定額給予糾偏，對成本管理的精準(zhǔn)性具有現(xiàn)實(shí)意義。

（五）強(qiáng)化成本審核能力

成本審核能力的創(chuàng)新也有兩個層面。第一，成本審核要嚴(yán)格按照成本管理準(zhǔn)則，在成本會計的過程中，強(qiáng)化審核能力。尤其是成本審核目標(biāo)不明確的情況下，成本會計則可以通過創(chuàng)新方法和創(chuàng)優(yōu)信息獲取通道優(yōu)化審核過程。第二，成本審核要形成報告。傳統(tǒng)的審核辦法主要是內(nèi)部定損，內(nèi)部定額，對于外部的信息披露和成本的預(yù)算，審核能力偏弱導(dǎo)致審核結(jié)果失真。成本審核能力創(chuàng)新則在于改進(jìn)傳統(tǒng)的審核辦法，以公開透明的方法進(jìn)行成本的核算與審查。將審核內(nèi)容細(xì)化，并量化。因而可以促進(jìn)企業(yè)成本管理更直觀，更真實(shí)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)的融資、稅收等方面提供相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（六）加強(qiáng)財務(wù)軟件建設(shè)

企業(yè)管理工作人員想要在辦公室內(nèi)通過計算機(jī)在第一時間內(nèi)獲得最為準(zhǔn)確的財務(wù)資料，那么就必須要加強(qiáng)重視研發(fā)出適合我國中小型企業(yè)所運(yùn)用的財務(wù)軟件系統(tǒng)，進(jìn)而使得系統(tǒng)外部的軟件以及系統(tǒng)內(nèi)部的軟件能夠?qū)崿F(xiàn)合理有效的無縫對接。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)中小型企業(yè)可以借鑒澳大利亞財務(wù)系統(tǒng)管理方法經(jīng)驗(yàn)，一般情況下這些企業(yè)在財務(wù)軟件系統(tǒng)這一方面所運(yùn)用的軟件為智管軟件。智管軟件澳大利亞比較知名的會計軟件公司所開發(fā)，在此軟件中將西方國家會計記賬的方式與會計管理制度充分結(jié)合在一起，并且做到將銷售、工資、會計記賬、采購以及庫存完美的銜接在一起，在運(yùn)用智管軟件的過程中會計工作人員只是需要在軟件系統(tǒng)中輸入銷售單以及采購單等等內(nèi)容就能夠自動形成會計憑證，這種情況下也就意味著在使用智管軟件的過程中不需要通過人工的方式手動輸入會計憑證，能夠大程度上提高工作效率。不僅如此，智管軟件還能夠做到與Excel以及Word等等辦公軟件實(shí)現(xiàn)無縫連接，而在這其中，又因?yàn)镋xcel軟件本身就具備非常強(qiáng)大的計算處理能力，對于中小型企業(yè)而言能夠滿足實(shí)際運(yùn)用需求，另外，通過這些軟件所得出的成本數(shù)據(jù)相對來說會更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際真實(shí)情況。

（七）提高人員綜合素質(zhì)

第2篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職；會計；教育改革；

中圖分類號：G71

一、我國中職會計教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生動手能力較差，實(shí)踐教學(xué)模式有待改進(jìn)

就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而言，會計專業(yè)的大部分實(shí)訓(xùn)課其實(shí)是在做習(xí)題，完全演變成了“習(xí)題課”，距離真正的實(shí)訓(xùn)操作還有一定的距離。畢業(yè)前的會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生差不多都忙找工作去了，基本上不來上課，實(shí)訓(xùn)課形同虛設(shè)。就校外實(shí)訓(xùn)而言，基于會計崗位的特殊性，很多高校建立的所謂“校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”利用并不充分，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到基地實(shí)地實(shí)訓(xùn)的次數(shù)屈指可數(shù)，學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識仍不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2課程考核體系不健全

目前，大多數(shù)課程的考核仍以期末考試卷面成績?yōu)橹?，這不但有失公允，而且也助長了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即使平時不用功，甚至不來上課，考試也能過。有些課程考核，雖然引入了平時成績，但平時成績的評定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在隨意性，流于形式。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的職業(yè)教育的發(fā)展

這些年來中職院校課堂教學(xué)方式做了很大的改進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法盡管都有一套新的標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)際課堂中老師側(cè)重于會計事項處理結(jié)果的說明，忽視和缺乏對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項的來龍去脈的分析，以丁字賬戶講解會計處理的教學(xué)模式依然存在，對會計分錄、會計賬簿和會計報表的講述比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后對實(shí)際的會計問題茫然失措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識更新能力，更不用說具備良好的會計專業(yè)技能了。

二、中職會計專業(yè)課程體系改革的基本原則

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向

建立新的課程體系的依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求。應(yīng)以職業(yè)崗位能力為依據(jù)設(shè)置課程。以專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主干，克服傳統(tǒng)的單一封閉模式，深入社會，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，與相關(guān)的職業(yè)崗位知識和能力群相結(jié)合。把用人單位的需求轉(zhuǎn)化成了中職的教育導(dǎo)向，并體現(xiàn)在課程設(shè)計中。

2.2以技能培養(yǎng)為中心

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出技能培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程；整體優(yōu)化設(shè)計各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)能力為核心的技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)際應(yīng)用設(shè)計仿真、模擬實(shí)操訓(xùn)練；試行適合本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對人才需求的多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。

2.3以工作過程為基礎(chǔ)

在構(gòu)建中職會計專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時，應(yīng)明確會計職業(yè)崗位，分析會計崗位的典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以會計崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以會計的工作流程為主線，將會計專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來組織和實(shí)施，形成以能力為核心、兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

2.4與職業(yè)資格證書相結(jié)合

適合中職會計專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等，同時計算機(jī)等級證、英語等級證等通用證書也是必須的。因此在課程體系的構(gòu)建中將上述考證課程融入課程體系，使知識教育、能力培養(yǎng)和證書培訓(xùn)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書三證溝通，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、對中職會計教育改革的幾點(diǎn)建議

3.1強(qiáng)化實(shí)踐師資隊伍的建設(shè)

成本會計教師除了具有較高的成本會計理論知識之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的成本管理實(shí)踐能力。為了提高中職院校教師會計實(shí)踐水平，加快真正“雙師型”教師隊伍建設(shè)。第一，可以委派年青專業(yè)老師去企業(yè)帶薪掛職鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；第二，建立成本會計教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地?；诔杀緯嫻ぷ鲘徫坏奶厥庑?，企業(yè)成本核算準(zhǔn)確性關(guān)乎企業(yè)的生命，要建立大規(guī)模的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不切實(shí)際，但建立教師實(shí)踐基地則是目前比較可行的。教師實(shí)踐基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作關(guān)系，在一定程度上也可以推動學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的落實(shí)。第三，經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，長期聘請一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的會計人員兼職任教；第四，從企業(yè)聘請財務(wù)總監(jiān)對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對專業(yè)的感性認(rèn)識。

3.2加強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)方式的改進(jìn)

中職會計教學(xué)方式改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的主流，我們應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，比如說課堂講授法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法、角色扮演實(shí)訓(xùn)法以及自主學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在介紹稅收計算申報與核算教學(xué)任務(wù)時，要從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行數(shù)據(jù)的核算，最終完成納稅申報表的填制，涉及到稅收法規(guī)和會計核算等多方面的知識和技能，對于每個學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，我們在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，每組成員4～5人，在操作過程中各小組成員共同探討，最終拿出解決問題的方案，這樣即降低了學(xué)習(xí)難度。

3.3采用先進(jìn)的會計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式

當(dāng)下很多中職院校在會計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中先把學(xué)生集中在會計手工實(shí)訓(xùn)室整理原始憑證，填制記賬憑證，登記賬頁，最后完成編制會計報表的編制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段完全以手工操作為主，而現(xiàn)實(shí)中企事業(yè)單位會計電算化已非常普及，因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該與此相適應(yīng)通過電腦軟件來完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實(shí)踐中，我院的會計實(shí)訓(xùn)課程如會計基本操作技能實(shí)訓(xùn)、成本會計實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)等均引進(jìn)了廈門網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生操作時一人一機(jī)，根據(jù)軟件中的具體要求，獨(dú)立自主的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，圓滿的完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)，提高電算化會計的操作能力，能充分勝任企事業(yè)單位的會計電算化處理，讓學(xué)生掌握了真實(shí)的操作技能。

四、總結(jié)

通過職業(yè)素質(zhì)模塊課程提升學(xué)生的人文素質(zhì)；通過職業(yè)能力模塊課程提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；通過職業(yè)崗位模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力；通過職業(yè)證書模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力；以達(dá)到培養(yǎng)能力過硬、素質(zhì)優(yōu)良、知識夠用的應(yīng)用型職業(yè)人才的目的?？傊?，中職會計專業(yè)課程體系改革是個長期過程，其整合和優(yōu)化是需要實(shí)踐來檢驗(yàn)的，現(xiàn)行課程體系改革目的是為了使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相一致，改革應(yīng)突出中職特色，逐步推進(jìn)加以完善。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

一、學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學(xué)科教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來的具體運(yùn)用于教學(xué)研究的一種思維導(dǎo)圖。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學(xué)方法。在教學(xué)應(yīng)用中，引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)科知識從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準(zhǔn)確的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生容易掌握并運(yùn)用。學(xué)科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學(xué)科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行具體歸納和總結(jié)。

（二）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生鞏固原有的知識

學(xué)科思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人類大腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對某一事物形成正確的理論知識，然后通過理論知識對生產(chǎn)和生活中的實(shí)踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實(shí)踐和錯誤操作。會計綜合實(shí)踐課程是對模擬企業(yè)或者實(shí)體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，實(shí)踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對于操作結(jié)果的準(zhǔn)確性要求十分高。學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學(xué)習(xí)過程中理論知識上的判斷和分析。因此對于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來說，對已學(xué)知識的正確記憶和思維是非常重要的，很多學(xué)生不能很好地記住從前學(xué)過的知識，或者對已學(xué)知識的理解形成錯誤的認(rèn)知，要改善和糾正這些情況，可以通過學(xué)科思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進(jìn)行梳理和鞏固。

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖建立會計綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模型

在會計教學(xué)中，會計準(zhǔn)則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學(xué)仍以書為據(jù)，不及時更新知識內(nèi)容，教學(xué)方法滯后，會嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面高職院校師資緊張，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，如要上綜合類型的會計專業(yè)課程，可以通過好的教學(xué)視頻或者好的教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學(xué)。

以會計綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：

會計綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，教學(xué)工具、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)評價通過一個簡單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個支系進(jìn)行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的分組分崗位實(shí)訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會計、成本會計、出納、會計主管崗位，還可以就每個崗位的具體職責(zé)、崗位內(nèi)容等細(xì)分，如此類推，就可以把每一個知識點(diǎn)，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。

再如教學(xué)評價，教學(xué)評價就是為檢驗(yàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練以后，檢驗(yàn)其是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的檢查、考核，并及時反饋實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度的有效控制，最終促使學(xué)生掌握實(shí)操內(nèi)容的一個評價考核體系。會計綜合實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績考核評價時可以從三個方面進(jìn)行，即通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評和老師綜合評分三方結(jié)合最后形成最終成績，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學(xué)生對實(shí)訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實(shí)訓(xùn)操作過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過對學(xué)生自評、互評、老師綜合評分進(jìn)行細(xì)化分析，形成可執(zhí)行的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，應(yīng)用于課

堂教學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖在會?綜合實(shí)訓(xùn)課程中對知識點(diǎn)歸納與運(yùn)用

學(xué)科思維導(dǎo)圖分別將會計綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會計制度設(shè)計》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)計算與申報》、《企業(yè)成本計算與分析》、《企業(yè)財務(wù)報告編制》、《會計信息化》、《會計工作管理》、《企業(yè)務(wù)報表審計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個以綜合實(shí)操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個課程的一個主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。

圖中涉及學(xué)科與實(shí)操應(yīng)用的每一個分支又可以再形成一個思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細(xì)化。在會計綜合實(shí)訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)突出課程綜合化項目實(shí)訓(xùn)時，重點(diǎn)加強(qiáng)對中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費(fèi)用、稅費(fèi)、 財務(wù)報告等業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生后期進(jìn)入社會實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。會計綜合實(shí)訓(xùn)課程涉及財務(wù)會計、稅收等主干課程的理論運(yùn)用，實(shí)務(wù)操作時要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計價、固定資產(chǎn)折舊計提、增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報等實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實(shí)訓(xùn)課程一定要在會計實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)，稅收實(shí)務(wù)、成本實(shí)務(wù)等有關(guān)課程先行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識點(diǎn)融通起來。

會計綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)操應(yīng)用依然遵循會計基本處理流程，要進(jìn)行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報表的編制。在進(jìn)行原始憑證填制時，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會計規(guī)則進(jìn)行填列，如各種票據(jù)的填寫，對于數(shù)字的書寫要求，對于金額的填寫要求，對于文字的表述都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們都要通過不斷的練習(xí)才能掌握并熟練運(yùn)用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計課程中的多個科目，科目之間又容易混淆，在進(jìn)行思維理順的過程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進(jìn)行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化。

三、結(jié)束語

第4篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 高職會計教育 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施

經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律得出的科學(xué)論斷，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，信息化程度日益加深。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計發(fā)展的影響也不斷加強(qiáng)，會計國際化步伐正在加快，會計的內(nèi)容也越來越復(fù)雜，對會計需求也呈現(xiàn)出多層次的格局，對會計工作者的綜合素質(zhì)要求也越來越高。文章闡述了新形勢下會計人才需求發(fā)展趨勢，就當(dāng)前高職會計實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何完善高職會計實(shí)踐教學(xué)，如何向社會提供具有較高會計職業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐操用能力強(qiáng)、有助于推動會計信息化且具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型會計人才、突顯高職會計實(shí)踐教學(xué)特色提出改進(jìn)措施。

一、社會對會計人才需求現(xiàn)狀評述

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國的會計改革和會計教育進(jìn)入了一個新的歷史時期。第一是我國的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，各種經(jīng)濟(jì)主體對會計人才的需求呈多元化發(fā)展趨勢。第二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)的比重日益增大，這就要求我國會計人才培養(yǎng)模式順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，滿足其對會計人才的需求。第三是經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，客觀上已將國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)形態(tài)擴(kuò)展到全球范圍，對會計人才的知識深度和廣度提出了要求。第四是國內(nèi)外高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)交易、資本決策可在瞬間完成?？梢哉f在效率提高的同時企業(yè)的風(fēng)險也在不斷增大，作為一名會計人員，要會利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和會計信息，預(yù)測和防范風(fēng)險；第五是資本市場的快速發(fā)展，必然要求會計人員具備一定的職業(yè)判斷能力。這些變化給會計教育帶來了契機(jī)的同時，也給高職會計實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，與此同時，也對高職會計實(shí)踐教學(xué)提出了新的、更高的要求。

二、我國當(dāng)前高職會計教育現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念滯后

高職會計教學(xué)依然受中國傳統(tǒng)計劃教學(xué)模式的影響，還普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完會計課程后仍感到實(shí)際操作起來非常困難。

（二）會計實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職目前課程體系大多沿用計劃模式下的課程設(shè)置，部分理論課相應(yīng)開設(shè)一定比例的實(shí)訓(xùn)課，但這都是單一的實(shí)訓(xùn)，各實(shí)訓(xùn)課程之間缺乏協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、完整性，財務(wù)管理、稅務(wù)、審計、管理會計等課程少有實(shí)訓(xùn)，會計崗位實(shí)訓(xùn)也少。這種會計實(shí)踐課程體系不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高。

（三）教學(xué)方法與手段缺乏足夠的創(chuàng)新性

目前我國會計教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較簡單，缺乏足夠的創(chuàng)新性，從而影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握。從目前我國高校的會計教學(xué)情況來看，教學(xué)方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學(xué)生聽講或者記筆記這種模式。

（四）師資缺乏

學(xué)校缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，在高職院校中，一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”會計教師隊伍是會計教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，而目前我國高職高專學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不高

目前大多高職院校使用的都是二十一世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材。這類教材有從理論上來說，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新的優(yōu)點(diǎn)。但是也存在不足：一是課程實(shí)訓(xùn)教材針對性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)類型單一和模式化，仿真效果不理想；二是電算化實(shí)訓(xùn)教材與會計實(shí)訓(xùn)教材脫節(jié)。將手工實(shí)訓(xùn)資料與會計電算化資配套使用，經(jīng)手工實(shí)訓(xùn)后，因熟悉業(yè)務(wù)資料會大大降低學(xué)生電算化學(xué)習(xí)難度，實(shí)訓(xùn)效果會更理想；三是會計實(shí)訓(xùn)教材體系不完整?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化實(shí)訓(xùn)、成本會計教材較多，而審計、稅務(wù)會計、管理會計等課程的實(shí)訓(xùn)教材較少，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)報稅實(shí)務(wù)的完整資料幾乎沒有。

三、高職會計實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

應(yīng)鼓勵教師參加社會上的會計師、注冊會計師考試，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法和新理論，以提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)青年教師的高學(xué)歷教育和脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)，聘請資深會計教學(xué)教師、資深從事會計行業(yè)的專家學(xué)者，對專業(yè)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、理論知識、實(shí)際操作等方面，大力推行會計學(xué)科帶頭人和各課程主講教師負(fù)責(zé)制。同時在不影響本職工作的前提下，會計教師可以兼職做會計工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）改革會計實(shí)踐課程體系

設(shè)置多環(huán)節(jié)、多學(xué)科、立體化的會計實(shí)踐課程體系，采用多層次、仿真和全真的實(shí)踐，循序漸進(jìn)逐層提升學(xué)生的會計技能。先根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行會計實(shí)踐課程教學(xué)的總體設(shè)計，明確每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)程序，使各會計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個合理的會計實(shí)踐課程體系。具體包括：會計單項實(shí)訓(xùn)、會計綜合實(shí)訓(xùn)、會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計實(shí)踐系列課程，通過單項實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能、動手操作能力，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，成為社會需要的高素質(zhì)高技能會計人才。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫

高職會計教育特色很大程度上能從高職院校自編實(shí)訓(xùn)教材上體現(xiàn)出來。所以實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)就顯得尤為重要。比較理想的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：1.具有實(shí)用性和針對性，我國會計政策變化較快，作為會計專業(yè)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，多渠道及時了解會計信息，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫實(shí)用性和針對性較強(qiáng)、內(nèi)容新穎的高職會計實(shí)訓(xùn)教材。2.具有仿真性。編寫實(shí)訓(xùn)教材要注意資料的仿真性，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學(xué)生的感性認(rèn)識越強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果就越好。應(yīng)根據(jù)從生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線取得的企業(yè)資料來編制實(shí)訓(xùn)教材。3.實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化并能體現(xiàn)不同行業(yè)的特點(diǎn)而且注重不同實(shí)訓(xùn)項目之間的相關(guān)性。例如：會計基礎(chǔ)手工實(shí)操訓(xùn)練的實(shí)際數(shù)據(jù)資料與電算化的實(shí)操資料及課堂理論教學(xué)所演示的資料盡可能的一致。這樣使同學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置時減少陌生感。實(shí)際操作起來易上手。開發(fā)會計實(shí)訓(xùn)教材要貼近生產(chǎn)一線、內(nèi)容與時俱進(jìn)、使教材的實(shí)用性、適用性得到提高，有助于高職院校深化教學(xué)改革，推進(jìn)高職教育教學(xué)向“技能型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式

改革教學(xué)方式，教、學(xué)、練合一。會計實(shí)踐教學(xué)過程中要熟練運(yùn)用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，教室與實(shí)訓(xùn)室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一，從而大大提高學(xué)生的操作技能。

（五）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、網(wǎng)上報稅五大模塊。建立會計模擬實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平，學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)至少建立兩個實(shí)驗(yàn)室，一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計的實(shí)驗(yàn)，另一個是會計電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。

（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑主要有兩條途徑。一是加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。二是學(xué)院（系）創(chuàng)辦財務(wù)咨詢公司。開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)雙師型教師提供了一個好的平臺。而且有利于提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平。也為教師提供了一個了解企業(yè)的窗口，同時在為企業(yè)提供服務(wù)過程中，也能發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中的問題，并研究實(shí)務(wù)問題指明了方向，從而大大豐富了教師的教學(xué)素材。

四、結(jié)論

高職會計實(shí)踐教學(xué)改革必須以社會市場需求為導(dǎo)向，以突出職業(yè)技能本位性，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，努力探索適應(yīng)社會多元化、多層次會計人才需要的實(shí)踐教學(xué)模式，這必將改變目前高職會計教育的現(xiàn)狀，給我國的高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來新的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯湘希.會計教育改革研究.湖北科學(xué)技術(shù)出版社.2002.

第5篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

有些企業(yè)財務(wù)工作簡單，財會人員業(yè)務(wù)知識水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，不能滿足會計專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地而更深入地理解學(xué)校課堂所講授理論知識的目的。目前，更多的高職院校和會計師事務(wù)所以及會計公司建立聯(lián)系。以上兩個機(jī)構(gòu)的會計相關(guān)業(yè)務(wù)多，相對于企業(yè)能夠接納更多的學(xué)生實(shí)習(xí)。但要求學(xué)生必須掌握較好的理論知識。這種實(shí)習(xí)模式適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于成績一般的學(xué)生不能勝任。因此，本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。在校生的校外頂崗實(shí)習(xí)，目前的法律定位模糊，沒有相關(guān)的法律進(jìn)行保護(hù)，一旦與實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛將很難處置。此外，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)還存在交通、人身等一系列安全問題。

二、會計專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)模式的探索

為了解決會計專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)難的問題，能夠讓所有的同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對會計專業(yè)的特點(diǎn)，我院會計系把會計專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)作為了學(xué)生實(shí)習(xí)的主渠道，而派學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)的模式是輔助渠道。這一新思路決不是對工學(xué)結(jié)合的否定，而是針對會計專業(yè)特點(diǎn)的一種創(chuàng)造性運(yùn)用?？偟目梢愿爬椤耙缓诵亩Y(jié)合三階段“的會計專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

“一核心”是指以培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型教師為核心。關(guān)于會計專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題很多專家學(xué)者提出了很多對策。如完善高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)方法等。但上述眾多措施最終都可歸結(jié)為一點(diǎn)，即高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于培養(yǎng)雙師型教師，教師是教育的第一資源，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。學(xué)生是在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。老師的理論和實(shí)踐能力過硬，學(xué)生才會從老師那里學(xué)到真正的知識和技能。筆者在大學(xué)期間的《財務(wù)會計》課程是在一位出色的教授引領(lǐng)下學(xué)完的。他是中國注冊會計師，中國注冊稅務(wù)師，高級經(jīng)濟(jì)師，會計學(xué)博士，三年會計師事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)，五年大型國企工作經(jīng)驗(yàn)。他的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，知識與技能并重，高屋建瓴。我們走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)工作中的很多業(yè)務(wù)知識都在他的引領(lǐng)下學(xué)過和練過。所以，在會計工作中我很快就能適應(yīng)崗位要求。由此可見，只要擁有了雙師型的教師，就可以編寫高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，就可按照企業(yè)實(shí)際的工作場景配備會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，就可提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等，也可以解決會計專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的瓶頸問題。如何才能培養(yǎng)雙師型教師？很多學(xué)者也提出了相關(guān)建議。筆者認(rèn)為有三點(diǎn)。第一要建立強(qiáng)效的激勵機(jī)制，目前，絕大部分高職院校教師的主力軍是青年教師。他們一般都具有碩士以上學(xué)歷，精力旺盛，頭腦靈活，對會計理論知識具有較高的把握程度和較好的前瞻性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)獎勵和職稱評定兩個方面激勵年青教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師，注冊資產(chǎn)評估師等考試并取得資格。第二要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。安排專任教師到會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、企業(yè)、科研單位實(shí)踐，使自己的理論知識真正的應(yīng)用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合。了解自己所從事的會計專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補(bǔ)充，始終可以緊跟理論與實(shí)踐的步伐不斷前進(jìn)。第三校外兼職教師的引進(jìn)。應(yīng)當(dāng)是寧缺毋濫，從我校會計系兼職教師的情況看，雖然他們有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，他們的時間不穩(wěn)定很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。對于學(xué)生的特點(diǎn)和教育的規(guī)律缺乏認(rèn)識。教學(xué)方法不當(dāng)，由于缺乏考核機(jī)制，兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)。所以，雙師型教師隊伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“內(nèi)培為主，外引為輔”。

“二結(jié)合”是指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主線相結(jié)合，會計學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，會計學(xué)習(xí)過程中有大量的理論記憶內(nèi)容，無法掌握理論，根本談不上實(shí)務(wù)操作。同時，如果沒有實(shí)踐操作，理論只能是紙上談兵，這兩方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此，在會計學(xué)習(xí)的過程中理論和實(shí)操應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)、缺一不可。

“三階段”是指會計專業(yè)的實(shí)習(xí)主要通過“三階段強(qiáng)化”的遞增模式逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

第一階段：講練結(jié)合的課堂實(shí)踐性教學(xué)。這主要是針對大一學(xué)生制定的。在這個階段，學(xué)生初步接觸會計專業(yè)知識，根據(jù)每次授課所學(xué)知識給出相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料，學(xué)一章練一章，老師引導(dǎo)學(xué)生建立會計理論學(xué)科的基本框架，獨(dú)立探究實(shí)習(xí)資料中所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈和相互聯(lián)系，熟悉操作過程和操作方法。為了能夠真正讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時也為了培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。會計系有計劃的抽調(diào)教師利用業(yè)余時間和節(jié)假日到會計師事務(wù)所、財務(wù)公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)知識，拓寬業(yè)務(wù)。先后到蕪湖市新中天會計師事務(wù)所、蕪湖泰源財務(wù)公司、蕪湖九方財務(wù)咨詢公司、海螺水泥股份有限公司、蕪湖瑞城汽車零部件廠、蕪湖世紀(jì)聯(lián)華、蕪湖華億集團(tuán)等機(jī)構(gòu)采集第一手的資料，編制《工業(yè)企業(yè)會計分章模擬實(shí)訓(xùn)題》，《商貿(mào)企業(yè)會計分章模擬實(shí)訓(xùn)題》等全套實(shí)習(xí)資料。隨學(xué)隨發(fā)。一方面增強(qiáng)了實(shí)習(xí)老師的會計業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，豐富了教學(xué)素材。老師們反映在實(shí)習(xí)單位中做了一段時間后收獲很大，上課也覺得很流暢很輕松。另一方面，讓學(xué)生逐步理解會計操作基本流程和方法。逐步學(xué)會正確使用會計科目，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，財產(chǎn)清查，編制會計報表。在學(xué)期末，針對某一企業(yè)的業(yè)務(wù)安排一周的綜合實(shí)訓(xùn)，由分章節(jié)演練到系統(tǒng)掌握，真正做到了理論與實(shí)操的統(tǒng)一，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)。這主要是針對大二學(xué)生制定的。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)的理論知識和實(shí)訓(xùn)操作，但是，學(xué)生對于一些真實(shí)的財務(wù)票據(jù)和業(yè)務(wù)工作流程接觸的并不多，還缺少對于業(yè)務(wù)資料直觀的感受和對操作流程宏觀的把握。例如，限額領(lǐng)料單是什么樣的，由誰來填寫，由誰來簽字蓋章，傳遞的流程是怎樣的。又如，企業(yè)注冊是怎么辦理的，企業(yè)納稅是具體如何辦理的，如果僅僅是老師簡單的講解一下方法和流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法掌握。高職的學(xué)生抽象思維能力較差，但直觀的操作能力強(qiáng)。針對這種情況，在大二學(xué)完了財務(wù)管理，納稅實(shí)務(wù)，中級財務(wù)會計，成本會計等核心課程的基礎(chǔ)上。我院會計系采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件進(jìn)行兩步驟的實(shí)訓(xùn)：第一步驟是財務(wù)會計，成本會計，稅務(wù)會計的三個模塊的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)從基本業(yè)務(wù)流程執(zhí)行開始，涉及單據(jù)選擇，業(yè)務(wù)辦理，權(quán)限審批及最終的賬務(wù)處理。單據(jù)和流程在計算機(jī)上極度仿真并輔以智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)錯誤并解決問題，所有指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)之前，針對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容坐在一起共同研究，指出實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對這些重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)精細(xì)講解并帶領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)時認(rèn)真操作。第二步驟是3D模式的會計虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)操作。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)環(huán)境、會計業(yè)務(wù)、會計單據(jù)。學(xué)生如同在實(shí)務(wù)工作一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實(shí)習(xí)生的角色，既有分崗專項強(qiáng)化訓(xùn)練，又有分組協(xié)作綜合訓(xùn)練。模擬與人打交道、外出辦事、甚至對于如何著裝都有要求。完成會計相關(guān)的公司注冊，納稅申辦、業(yè)務(wù)處理等所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項。系統(tǒng)可即時針對學(xué)生的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案解決問題。相比于單純的手工做賬，通過實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)訓(xùn)，增加了企業(yè)文化和人文方面的體驗(yàn)和感受，更好地促進(jìn)知識綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，學(xué)生可以自己動手在計算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，加深了對所學(xué)理論知識的理解和記憶。而且，計算機(jī)和財務(wù)軟件的運(yùn)用符合未來財務(wù)工作發(fā)展方向和時代要求。

第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)。是針對大三學(xué)生制定。為了使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加充分，業(yè)務(wù)更加全面。我院會計系有計劃的選派年青教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生深入到蕪湖聯(lián)合電子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽車，永盛包裝，興業(yè)玻璃等大型企業(yè)，收集銷各環(huán)節(jié)的最具代表性的業(yè)務(wù)，采集不同票樣，制定了6套綜合實(shí)訓(xùn)題目。并且每年都不斷更新、補(bǔ)充實(shí)習(xí)資料。使校內(nèi)實(shí)習(xí)成為會計專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑。在綜合實(shí)訓(xùn)中，也是分為兩個步驟。第一步驟主要是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式進(jìn)行多崗位訓(xùn)練。先將實(shí)習(xí)的班級分組，每組針對不同實(shí)習(xí)企業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不相容職務(wù)合理分工的原理進(jìn)行崗位設(shè)置，在組內(nèi)設(shè)置了出納崗位、成本會計崗位、制單崗位、主管會計崗位等。組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位，且實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)不同，要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的工作。組內(nèi)定期輪換崗位，要求在整個實(shí)習(xí)期內(nèi)所有崗位每人必須至少輪換一次，既要把每個崗位的工作練好、練熟、又不存在時間的浪費(fèi)和不足。為此，教師精心安排好每個崗位的實(shí)習(xí)時間、編制實(shí)習(xí)計劃和具體的崗位實(shí)習(xí)時間安排表，使整個實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。實(shí)踐證明，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)第一步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)不同崗位的需要，而且提高了業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。第二步驟，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。除了進(jìn)行單一的技能實(shí)訓(xùn)外，會計系還安排了財務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，學(xué)生在系統(tǒng)中運(yùn)作一家企業(yè)，利用軟件提供的企業(yè)的基本情況，綜合自己所學(xué)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析、稅收籌劃、生產(chǎn)、營銷等各門專業(yè)知識并結(jié)合會計人員的職業(yè)判斷來完成各項企業(yè)經(jīng)營活動。如：確定產(chǎn)品價格、生產(chǎn)數(shù)量、策劃市場。學(xué)生可以扮演多個角色，體會企業(yè)運(yùn)營管理的全過程，把所學(xué)的多學(xué)科知識綜合運(yùn)用到虛擬的企業(yè)運(yùn)營中。全面提升自己的管理技能和素質(zhì)。而對于大三那些學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)會計系成立了頂崗實(shí)習(xí)班，有專業(yè)老師帶領(lǐng)到財務(wù)公司和會計師事務(wù)所去頂崗實(shí)習(xí)。主要目的是一方面完成校企合作的協(xié)議內(nèi)容，另一方面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校聲譽(yù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。通過綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到了艱辛、快樂、激發(fā)了他們的拼搏熱情，為今后步人社會、走上工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。會計系每屆畢業(yè)生中有很多同學(xué)在三階段實(shí)訓(xùn)后以優(yōu)異的成績直接進(jìn)入財務(wù)公司和大型企業(yè)工作。許多畢業(yè)生在企業(yè)的基層崗位工作一段時間后就晉升到中層以上的領(lǐng)導(dǎo)崗位。這都是與在校期間扎實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)分不開的。

我院會計系不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“一核心二結(jié)合三階段“基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)采用探究式的項目教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段，通過圖文并茂，聲像結(jié)合多種表現(xiàn)形式，使會計課的理論教學(xué)不僅與專業(yè)技能相吻合，而且兼顧專業(yè)技術(shù)發(fā)展對理論知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育理念。重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和原理性知識的傳授。開展第二課堂。開展會計論壇，聘請專家定期講座。開闊學(xué)生的專業(yè)視野。我院會計系的教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革成績突出，在每年會計從業(yè)資格考試中的一次性通過率都在95%以上，初級職稱一次性通過率在70%以上，顯示了較強(qiáng)的理論功底。在全省的會計技能大賽中屢獲桂冠。

第6篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0016-03

職業(yè)教育的技能大賽，已成為職業(yè)院校的重要賽事。技能大賽也直接推動著職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程改革。近年來，廣西中職會計專業(yè)技能大賽的項目由單一的“會計電算化賬務(wù)處理”“會計實(shí)務(wù)”向綜合力能力較強(qiáng)的“會計手工記賬處理綜合能力”“會計技能”轉(zhuǎn)變。但是，唯一不變的就是每次技能大賽都有會計電算化這個子項目。從比賽成績看，學(xué)生會計電算化的成績不太理想，較為突出的問題是會計電算化操作不熟練，特別是對業(yè)務(wù)中的供應(yīng)鏈系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程不熟悉，操作應(yīng)用不到位。因此，如何提高會計電算化的成績，以會計技能大賽為目標(biāo)改革會計電算化課程就成了一個值得思考的課題。

一、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)存在的問題分析

目前，中職學(xué)校會計電算化課程存在一些與技能大賽不相適應(yīng)的地方，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，會計專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)會計電算化課程，使用的軟件是金蝶 KIS，該課程在授課內(nèi)容上會依據(jù)廣西會計從業(yè)資格證中電算化考試內(nèi)容來設(shè)置，目的是為了使更多的學(xué)生可以順利通過會計從業(yè)資格證考試，所以在授課時會圍繞考證大綱來進(jìn)行授課，所授內(nèi)容涉及的模塊少而且操作較為簡單，主要講授實(shí)操總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、報表等模塊。而技能大賽是模擬一家制造業(yè)企業(yè)某年某一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，依據(jù)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》、現(xiàn)行稅法和財政部會計基礎(chǔ)工作規(guī)范處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用記賬憑證核算形式，統(tǒng)一使財務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件作為核算工具，完成 40-50 筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度不夠大。會計電算化是一門典型的理實(shí)一體化課程，在教學(xué)過程中存在著一種現(xiàn)象，即在實(shí)操練習(xí)中會將相關(guān)的公式作為已知條件列入題目，如工資公式的設(shè)置，“應(yīng)付工資=基本工資+獎金+加班補(bǔ)貼”這個公式寫在題目中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在操作時只要熟悉路徑，就可以不假思索地錄入公式，輕松將題目完成。

會計技能大賽的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證的形式出現(xiàn)，參賽學(xué)生要根據(jù)題目的要求完成相關(guān)核算，包括初始設(shè)置，記賬憑證填制、審核，記賬、結(jié)賬，編制財務(wù)報表。比賽涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍包括貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨（實(shí)際成本計價）、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、流動負(fù)債、費(fèi)用和成本（其中包括管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財務(wù)費(fèi)用、制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品與未完工產(chǎn)品成本分配、產(chǎn)品成本品種法的核算）、所有者權(quán)益、財務(wù)報表（包括資產(chǎn)負(fù)債表的、利潤表的編制）等。

（三）課程安排不合理。會計電算化課程一般安排在第三學(xué)期，為 60-80課時，每周 6 節(jié)。對于中職生來說，要融合財務(wù)知識來操作財務(wù)軟件，時間是不夠的，恰好在第三學(xué)期會計專業(yè)學(xué)生要面臨會計從業(yè)資格證的考試，會計電算化是會計從業(yè)資格考試的其中一門學(xué)科，為了不影響學(xué)生考試，科任老師往往要在兩三個月內(nèi)完成所有的會計電算化教學(xué)任務(wù)，老師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生沒有能夠消化老師傳授的知識，教學(xué)效果很不理想。

（四）師資力量較為薄弱。師資隊伍的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校缺乏有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有較熟練操作水平的會計老師，目前中職學(xué)校電算化課程都是由會計專業(yè)老師擔(dān)任。由于老師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作水平都不是很高，指導(dǎo)學(xué)生不得法，以致制約了學(xué)生進(jìn)一步提高會計專業(yè)技能的空間。

（五）校企合作力度不夠。目前形成的校企合作還屬于初級階段或是起步階段，大多數(shù)學(xué)校為求生存發(fā)展和應(yīng)市場要求主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，無法實(shí)現(xiàn)人才供需間的有效對接，學(xué)校無法掌握企業(yè)對于人才的具體需求，企業(yè)也很難找到合適財務(wù)崗位的會計人員，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生動手能力差，掌握財務(wù)知識不夠全面。財務(wù)部門屬于一個單位中的核心部門，掌握著整個單位的經(jīng)濟(jì)大權(quán)，所以很多企業(yè)都不愿意納入外部人員，校企合作還只是停留在表層。

（六）課程評價考核體系過于單一。大多數(shù)中職學(xué)校的會計電算化課程評價還是采用傳統(tǒng)的筆試方式，這一考核方式并不適合會計信息化技能大賽及會計從業(yè)資格證考試，評價內(nèi)容過于側(cè)重理論而輕操作，無法考核出學(xué)生對于會計電算化課程的實(shí)際應(yīng)用操作能力，導(dǎo)致學(xué)生對電算化課程不夠重視。也有學(xué)校用會計軟件所提供的考試操作平臺對學(xué)生進(jìn)行考核，可單獨(dú)的一套題并不能包含會計電算化所需要的基本技能，因此考核不出學(xué)生的真實(shí)能力。

二、以技能大賽為抓手優(yōu)化會計電算化教學(xué)

如何按照技能大賽要求，改革會計電算化的教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

（一）結(jié)合技能大賽內(nèi)容編寫校本教材。確定會計電算化課程的基本知識架構(gòu)，依據(jù)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計會計電算化的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能與個性的發(fā)展。在平時的教學(xué)中加入技能大賽的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是供??鏈業(yè)務(wù)。供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)主要是以原始憑證來呈現(xiàn)，分析原始憑證所要涉及的模塊，如收到A公司交來上個月的貨款。這題如果是在平時的教學(xué)中就可以直接在總賬中填制一張記賬憑證，借：銀行存款；貸：應(yīng)收賬款――A公司。如果是在會計技能比賽中，就不能直接填制憑證，而是要在銷售模塊中填制一張收款單，然后到核算中點(diǎn)擊核銷制單，制單保存后再返回到核算模塊中做客戶單據(jù)的制單，這才算做完。同時，還要關(guān)注政策的調(diào)整，對于現(xiàn)階段的稅法上的營改增，稅制的改革一定要關(guān)注，還有相關(guān)法律法規(guī)的改革，會計技能大賽的考核內(nèi)容一般都是與最新的改革內(nèi)容相配合的。

（二）合理安排課程時間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培訓(xùn)教學(xué)。一是為了掌握會計電算化課程知識又不影響會計從業(yè)資格證的考試，應(yīng)該把該課程安排在第二學(xué)期（4節(jié)）和第三學(xué)期（2節(jié)）上，第二學(xué)期主要講授總賬、工資、固定資產(chǎn)模塊內(nèi)容，第三學(xué)期講授應(yīng)收應(yīng)付、期末結(jié)轉(zhuǎn)、自定義報表等內(nèi)容，這樣合理安排時間可以讓學(xué)生對會計電算化課程掌握得更到位更全面。二是改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)目的，以技能大賽為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)。另外，嚴(yán)格按照會計崗位的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)確無誤地完成會計電算化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。會計電算化課程不僅要在課堂中參與練習(xí)實(shí)操，更要設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放入第四學(xué)期的會計綜合實(shí)訓(xùn)課程中，在學(xué)生做完手工賬后可以利用財務(wù)軟件來錄入已做好的業(yè)務(wù)憑證、工資的計提及發(fā)放、固定資產(chǎn)的增減及折舊的計提、財務(wù)報表的填制等內(nèi)容，讓學(xué)生對整個財務(wù)流程及會計信息系統(tǒng)有一個全面的認(rèn)識。在利用電腦錄入時適當(dāng)?shù)乜梢圆捎酶傎惖姆绞絹磉M(jìn)行，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生對電算化操作的熟悉程度。

（三）加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接。在會計電算化課程教學(xué)中，穿插學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識，如基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、管理會計、企業(yè)財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計等。在實(shí)操過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對財務(wù)基礎(chǔ)知識的掌握和熟練運(yùn)用，假設(shè)題目只提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不給出具體的會計分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合之前所學(xué)課程的財務(wù)知識，自行填入。在工資薪酬發(fā)放和分?jǐn)偟臉I(yè)務(wù)處理中，只做報表數(shù)據(jù)的處理，還要讓學(xué)生明白薪酬數(shù)據(jù)的取數(shù)、個人所得稅扣稅的標(biāo)準(zhǔn)與修改、工資項目的增加及修改、工資薪酬按部門或個人分?jǐn)偟龋Y(jié)合所學(xué)財務(wù)知識點(diǎn)，將財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識很好地融入會計電算化的實(shí)操當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生精通強(qiáng)大的各種會計軟件，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，將來能更好地勝任會計工作崗位。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，用大賽的技能要求教學(xué)。要搞好會計電算化課程改革，滿足技能大賽的要求，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。教師必須具備理實(shí)一體化的素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)也是一體化教學(xué)的一種模式，將理論教學(xué)從課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生更多的是通過親身實(shí)操體驗(yàn)掌握理論，進(jìn)而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成一定的實(shí)際技能。首先，學(xué)校開展校本培訓(xùn)。采取請進(jìn)來的方式，邀請具有企業(yè)經(jīng)歷，并且有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會計專業(yè)的專家來校培訓(xùn)會計教師。其次，組織會計專業(yè)老師利用寒、暑假等業(yè)余時間走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐過程中結(jié)合電算化理論知識提高自身會計專業(yè)水平。特別是提高會計實(shí)際操作技能水平。再次，組織學(xué)習(xí)技能大賽的內(nèi)容，提高教師的專業(yè)技能和要求，真正做到“以賽促教”，鼓勵相互學(xué)習(xí)。將技能大賽思路和方法適當(dāng)融入日常教學(xué)中，擴(kuò)大會計技能大賽的受益面。

（五）促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會。會計技能大賽的根本目的是檢驗(yàn)和展示學(xué)校學(xué)生技能水平，引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動各企事業(yè)關(guān)注和參與教育教學(xué)改革的主動性和積極性，為社會培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。在技能大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)校，一方面能讓企業(yè)對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有充分認(rèn)識，并認(rèn)可學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同時也為企業(yè)選拔人才帶來了方便；另一方面會計專業(yè)教師的教學(xué)更有針對性，從企業(yè)中不斷吸取新知識，從而提高自身素質(zhì)，相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，使校企形成很好的互動。

（六）完善評價模式，以賽促學(xué)，以證代考。面對大量的會計財務(wù)知識與計算機(jī)知識，學(xué)生會對課程的學(xué)習(xí)沒有積極性?；跁嫃臉I(yè)資格證與會計技能大賽以及會計工作崗位的要求，學(xué)校要勇于打破常規(guī)，采取多種考核方式對會計電算化課程進(jìn)行綜合評價。學(xué)校可以采用11月會計從業(yè)資格證考試科目中《初級會計電算化》的分?jǐn)?shù)作為此課程的成績，同時還可以采用 12 月學(xué)校會計電算化技能比賽獲獎成績作為該課程的評定成?，把“以賽促學(xué)、以證代考”落到實(shí)處，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們意識到在掌握課程知識點(diǎn)的同時還能取得職業(yè)資格證書或技能證書。

（七）按照大賽要求，重點(diǎn)訓(xùn)練速度與技巧。在競賽培訓(xùn)中，選手大量的時間都在進(jìn)行獨(dú)立操作訓(xùn)練。如果教師過多地講授理論知識，將會使學(xué)生的實(shí)操機(jī)會變少，從而影響教學(xué)效果使相當(dāng)多的學(xué)生無法完成會計電算化的操作。顯然這是不符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的。

筆者認(rèn)為，會計技能大賽對中職會計專業(yè)的教學(xué)改革最有指導(dǎo)性意義，為會計專業(yè)教學(xué)勾勒出了一個基本的課程框架。老師可以依據(jù)這個基本課程框架，對會計基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行一系列的整合，難易結(jié)合、相互滲透，在強(qiáng)調(diào)突出實(shí)際操作技能訓(xùn)練的同時，構(gòu)建一個“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際崗位的零接軌，為真正意義的職業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。為此，筆者認(rèn)為要抓好以下兩點(diǎn)。

1.提高正確率與速度訓(xùn)練。會計電算化實(shí)操目標(biāo)之一是讓學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確無誤并高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。結(jié)合技能大賽的訓(xùn)練方法，在平時的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確性和高效率，以正確性為基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，在確保有一定正確率的前提下訓(xùn)練速度，在熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度上與正確率形成一個高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。

第7篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺；改革

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團(tuán)隊模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實(shí)驗(yàn)師資隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗(yàn)基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實(shí)操性，同時也對實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實(shí)習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機(jī)作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會計理論與計算機(jī)會計信息處理技術(shù)、計算機(jī)審計、投資理財?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項財務(wù)管理單項實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號 實(shí)踐課程 針對理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實(shí)訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過購買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計型實(shí)驗(yàn)四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

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第8篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 電算會計；培養(yǎng)途徑

會計電算化是信息化時代伴隨著企業(yè)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新事物，也是企業(yè)信息化發(fā)展的重要組成部分。與傳統(tǒng)的手工會計工作和制度建設(shè)有許多不同之處。因此，采取有效途徑和多種手段，加強(qiáng)電算會計的能力培養(yǎng)更是時代的要求，也是企業(yè)發(fā)展中面臨的亟待解決的問題。

一、信息化時代對電算會計素質(zhì)的新要求

會計電算化是以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實(shí)務(wù)中，并用電子計算機(jī)作為工具替代手工記賬、算賬、報賬等，實(shí)現(xiàn)對會計信息的收集、整理、輸出、分析、預(yù)測、決策等。 會計電算化是會計發(fā)展史上的一次革命，它不僅是會計數(shù)據(jù)處理手段的變革,而且必須對會計理論、實(shí)務(wù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，會計電算化已成為一門融計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)等為一體的邊緣學(xué)科。

（一）從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變

隨著會計電算化手段和會計軟件系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)用，使會計從傳統(tǒng)的核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變。記賬、核算、報表編制、填寫憑證等工作，可以由會計軟件全部或部分完成，過程更加便捷、快速、準(zhǔn)確，這樣的高效率為會計參與管理創(chuàng)造了條件。

（二） 會計知識結(jié)構(gòu)帶來的變化

信息化時代，要求電算會計從業(yè)人員掌握更豐富的專業(yè)知識、信息技術(shù)知識、相關(guān)的金融和稅收知識。會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，信息技術(shù)知識的應(yīng)用使傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴嫈?shù)據(jù)分析為主，會計人員的主要精力由制造會計信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ嬎銠C(jī)產(chǎn)生的會計信息進(jìn)一步加工、分析、處理。因此，會計人員必須能熟練地運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)處理會計工作。

（三） 會計電算化帶來崗位變化

實(shí)施會計電算化后，原先由會計人員分工完成的許多工作都由計算機(jī)集中自動地處理完成，這樣便產(chǎn)生了一些新的工作內(nèi)容和崗位變化。結(jié)合內(nèi)部控制的要求，按照會計工作的不同內(nèi)容進(jìn)行劃分，使企業(yè)會計組織內(nèi)部的崗位職責(zé)都需要重新定義和組合，崗位設(shè)置從根本上發(fā)生改變。

二、電算會計工作的主要崗位

電算會計崗位和傳統(tǒng)會計崗位并不是完全分離獨(dú)立的，在實(shí)際工作中，電算會計崗位和傳統(tǒng)會計崗位可在保證會計數(shù)據(jù)安全的前提下交叉設(shè)置。

進(jìn)入信息化時代，給會計工作的崗位設(shè)置和管理帶來了新的變化和挑戰(zhàn)。企業(yè)電算會計工作崗位主要由系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員四部分組成。主要任務(wù)包括: 1.系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)軟件開發(fā)者與使用者之間的關(guān)系，根據(jù)軟件評審要求，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；2.系統(tǒng)操作員負(fù)責(zé)日常的維護(hù)、管理，幫助系統(tǒng)操作員熟練掌握操作技能，檢查督促系統(tǒng)日志記載、數(shù)據(jù)的備份，將審核過的原始憑證及時、準(zhǔn)確地錄入計算機(jī)，同時通過計算機(jī)輸入界面對輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步核對。根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實(shí)過的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行憑證過賬。進(jìn)行銀行對賬工作及編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。完成賬務(wù)處理系統(tǒng)的期末處理及結(jié)賬工作，編制會計報表，及時輸出打印會計憑證和有關(guān)會計數(shù)據(jù)。保證數(shù)據(jù)安全；3.數(shù)據(jù)審核員根據(jù)財經(jīng)法規(guī)和會計制度的要求，審核反映本單位經(jīng)濟(jì)活動的各種原始憑證，及時將審核過的原始憑證交系統(tǒng)操作員輸入計算機(jī)；4.數(shù)據(jù)分析員主要對計算機(jī)內(nèi)的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定適合本單位實(shí)際情況的會計數(shù)據(jù)分析方法、分析模型和分析時間。為企業(yè)決策提供詳實(shí)、準(zhǔn)確的事前預(yù)測、過程情況和項目總結(jié)分析報告。

三、電算會計崗位的能力培養(yǎng)途徑

（一）電算會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)地區(qū)的信息化程度，確定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)會計專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識，具備一定的會計軟件實(shí)操能力和系統(tǒng)實(shí)施能力的電算專業(yè)實(shí)用型人才。

（二） 改革學(xué)校教學(xué)模式和方法

在學(xué)校，要以理論教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程設(shè)置體系，建立以專業(yè)核心課為中心，學(xué)科完整的課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)會計信息化要求的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以電算會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使會計專業(yè)課程內(nèi)容既有專業(yè)核心課程、職業(yè)素質(zhì)課程和綜合實(shí)踐課程。除講授計算機(jī)操作知識外，還應(yīng)向?qū)W生介紹一些市場主流會計軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識等。把手工環(huán)境和計算機(jī)環(huán)境下的成本會計核算有機(jī)地整合在一起。這些都將有利于提高未來系統(tǒng)管理員的崗位職業(yè)能力。

在會計電算化實(shí)務(wù)課程中，通過手工會計處理和電算化會計處理的對比等實(shí)例，使學(xué)生掌握貨幣資金、采購、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資業(yè)務(wù)等會計核算工作；利用財務(wù)軟件獨(dú)立完成創(chuàng)建賬套、初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理、編制會計報表等整個會計電算化工作。制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生電算會計技能?？傊ㄟ^組織學(xué)生深入企業(yè)參加社會實(shí)踐活動等手段，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，以提高未來電算會計的整體實(shí)際電算能力。

第9篇：成本會計實(shí)操培訓(xùn)范文

摘 要：建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要方式，高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用尚處在探索階段，文章論述成立財務(wù)咨詢公司作為高職會計專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性以及成立模式，論述了運(yùn)行財務(wù)咨詢公司的存在困難，并提出完善對策與措施。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職會計 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 財務(wù)咨詢公司

自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）提出，“探索新形勢下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”、“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。”各地高職院校積極響應(yīng)教育部的號召，紛紛成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并對其做了大量有益探索。縱觀我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，工科類專業(yè)因其自身生產(chǎn)性強(qiáng)，人員需求大，場所要求高等特點(diǎn)，使得相對容易建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，然而以會計專業(yè)為代表的文科類專業(yè)，因其缺乏工科類的特點(diǎn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)只是掛牌等表面形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進(jìn)行高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會計教育日益關(guān)注的問題?；诖?，文章主要通過分析會計專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的困難，尋求解決的措施，并對在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行研究。

一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的原因

高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通本科會計專業(yè)，高職會計專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在具有必備的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上.重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)崗位技能。即具備某種特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)，做到學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”，“零距離上崗”，而無需企業(yè)花費(fèi)大量人力、物力、財力對新聘人員進(jìn)行重新塑造。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)對高職會計專業(yè)尤其重要。傳統(tǒng)做法上，高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)途徑主要包括在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)和到社會企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。雖然這兩種途徑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但在實(shí)踐過程中也存在諸多不足。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的局限。目前，我國會計教育工作者在長期的教學(xué)工作中不斷地摸索和總結(jié)，使得校內(nèi)會計模擬實(shí)踐教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)形式上都已比較完善，教學(xué)效果也普遍較好。通過會計模擬實(shí)踐教學(xué)，一定程度上縮短了會計教學(xué)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操動手能力，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而仍在存在許多局限， 整體來看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項目大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)的會計項目.基本沒有涉及其他行業(yè)的會計項目。在會計實(shí)訓(xùn)模式方面。大多為單人做賬模式，一個人一套賬從頭做到尾，沒有財務(wù)上的分工，學(xué)生缺乏角色感和職業(yè)感，同時也難以再現(xiàn)真實(shí)的財務(wù)環(huán)境，難以形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的真實(shí)人文環(huán)境，無法使學(xué)生得到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的不足。在高職會計人才培養(yǎng)過程中，由于會計專業(yè)崗位群的特殊性.會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。

校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)是追求利潤最大化的市場主體，學(xué)校是追求社會效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校往往側(cè)重考慮校企課改、教改、專業(yè)建設(shè)等方面深度合作，企業(yè)往往從經(jīng)濟(jì)收益多少來考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養(yǎng)模式。給予企業(yè)優(yōu)先招聘權(quán)、采購企業(yè)產(chǎn)品等“利誘”方式促使企業(yè)履行校企合作協(xié)議，但實(shí)際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續(xù)發(fā)展，以致高職院校所成立的校外實(shí)習(xí)基地主要是靠教師的個人關(guān)系聯(lián)系成立起來的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足實(shí)習(xí)的要求，每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)只好采取學(xué)校安排與學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的辦法。

企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此各單位對會計崗位實(shí)習(xí)人員的需求量較小。各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地較分散，校方難以適時監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程。而且，出于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實(shí)習(xí)學(xué)生深入會計工作崗位。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗實(shí)習(xí)，只能從事一些零星的、輔的工作：同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業(yè)單位的實(shí)際會計操作。這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生對會計的實(shí)際操作和細(xì)節(jié)內(nèi)容仍缺乏實(shí)際感受，使實(shí)習(xí)的效果往往只是限于對業(yè)務(wù)場景的感受，幾乎不可能通過這種實(shí)地實(shí)踐教學(xué)未完成對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)地實(shí)踐教學(xué)所期望的目標(biāo)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生定性評價較多，定量評價少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。從而使得實(shí)踐教學(xué)效果得不到有效的保證，有悖于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的極為重要，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)又存在許多的不足，因此，校內(nèi)成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將是現(xiàn)階段高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效突破口，為了使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生能對接崗位，“零距離”上崗。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職會計專業(yè)來說就顯得極為重要。

二、高職會計專業(yè)成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

高職會計專業(yè)成立財務(wù)咨詢公司，并不是要取代所有的校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，而是為了給會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開辟一個新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐大基地。解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)效果差等問題。它的意義在于：

對校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充作用，高職會計成立財務(wù)咨詢公司，對外承攬財務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，主要包括財會法規(guī)、制度和政策咨詢、稅收法律與法規(guī)咨詢、稅收策化、稅務(wù)、記賬等，指導(dǎo)老師有計劃地組織學(xué)生分期分批的直接參與財務(wù)咨詢活動和記賬業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)感受具體的會計實(shí)際操作，并對學(xué)生工作作實(shí)質(zhì)性考核，以致達(dá)到預(yù)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目標(biāo)，到最后學(xué)生走到社會企業(yè)時，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，學(xué)生有了在校內(nèi)真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的應(yīng)聘中，就業(yè)競爭力自然提升。

通過成立財務(wù)咨詢公司，為高職會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供機(jī)會和平臺。由于我國教育特點(diǎn)，許多年輕會計專業(yè)教師，從學(xué)校直接到學(xué)校，沒有或者缺乏相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這無疑有悖于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的高職會計專業(yè)教育。校內(nèi)財務(wù)咨詢公司無疑將給予這些年輕教師天然的平臺和機(jī)會，成長他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使他們的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才這一目標(biāo)服務(wù)。

通過校內(nèi)財務(wù)咨詢公司，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有助于精品課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度。首先，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司對外為社會企事業(yè)單位服務(wù)，能夠創(chuàng)造一定的業(yè)務(wù)收入，一定程度上支援了高職會計專業(yè)建設(shè)的開銷，其次，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司和其他社會財務(wù)咨詢公司一樣，必須通過增強(qiáng)自身競爭優(yōu)勢，為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能把業(yè)務(wù)做大，可持續(xù)發(fā)展。此過程也本專業(yè)提升知名度的過程。透過財務(wù)咨詢公司的對外服務(wù)，專業(yè)教師積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成豐富財務(wù)與會計數(shù)據(jù)，提這些數(shù)據(jù)用平時的教學(xué)課堂、編寫教材、精品課程開發(fā)或仿真模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)建設(shè)中，同時為專業(yè)教師營造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境。

三、校企共建財務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢

目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的方式主要是校方獨(dú)資成立，由會計專業(yè)的專任教師或聘請相關(guān)會計師人員開展業(yè)務(wù)，然而該方式面臨的最大問題是專任教師由于已經(jīng)承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，已經(jīng)無暇兼顧，而且校方也不是專業(yè)的商業(yè)經(jīng)營者，無法與社會上的財務(wù)咨詢公司競爭，導(dǎo)致未能承接足夠的業(yè)務(wù)量，實(shí)訓(xùn)基地也無法可持續(xù)發(fā)展。另一種方式是校方提供場所，引進(jìn)校外財務(wù)咨詢公司，即成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為校外財務(wù)咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經(jīng)營上的麻煩，然而，實(shí)訓(xùn)基地一定程度受校外財務(wù)咨詢公司的控制，并且站在經(jīng)濟(jì)的角度上，追求最大的經(jīng)濟(jì)效益而忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益。

因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財務(wù)咨詢公司合作成立。進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，校方的優(yōu)勢在于，校方屬于高等教育機(jī)構(gòu)，本身具有一定的知名度，同時已經(jīng)與相關(guān)政府部門有一定關(guān)系往來，同時具有高層次的財務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)的師資隊伍和大量接受過財務(wù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生，在人才資源上給予源源不斷的補(bǔ)充。校外財務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機(jī)等各類專業(yè)人才匯聚一堂。財務(wù)咨詢公司中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業(yè)資格，具有較高的會計理論知識和會計專業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會計工作經(jīng)驗(yàn)。在開始運(yùn)作階段提供客戶資源。此外，校外財務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁忙，需要大量的助手。學(xué)校可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助財務(wù)咨詢公司選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。校外財務(wù)咨詢可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng).讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。同時學(xué)院把能工巧匠引進(jìn)堂課上，并且開展深層次的校企合作。

四、校內(nèi)財務(wù)咨詢公司運(yùn)行存在的困難

國內(nèi)的一些高職院校已經(jīng)開始紛紛通過校企共建和校辦工廠（校方獨(dú)資成立）等方式成立財務(wù)咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財務(wù)咨詢公司作為高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地尚處在探索階段，主要存在以下三點(diǎn)困難和障礙：

首先，如何使財務(wù)咨詢公司成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺，更好地為教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效益。區(qū)別于社會上的財務(wù)咨詢公司，會計專業(yè)的財務(wù)咨詢公司首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會計實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真賬實(shí)操。著力培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力.以保證學(xué)生充分的動手實(shí)踐機(jī)會。也即是，學(xué)校來說財務(wù)咨詢公司強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效益。然而，作為經(jīng)濟(jì)主體，財務(wù)咨詢公司對外是為企事業(yè)單位服務(wù)，必須創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益以維持正常的運(yùn)營，為了提供優(yōu)質(zhì)的財務(wù)服務(wù)質(zhì)量，在公司的運(yùn)營安排中，難免與學(xué)校的教學(xué)安排存在沖突。因此如何科學(xué)、合理、效益兼顧地運(yùn)行財務(wù)咨詢公司是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成功與否的關(guān)鍵。這需要探索出一種長期、穩(wěn)定和互利互惠的雙贏合作機(jī)制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系，對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效果成立適用的評價體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

其次，高職會計專業(yè)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足。財務(wù)咨詢公司承接財務(wù)服務(wù)，有專任教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參與具體的會計服務(wù)工作，這需要專任教師必須能夠勝任具體財務(wù)服務(wù)工作才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)操工作。此外，學(xué)生在參與財務(wù)咨詢公司工作前，必須儲備足夠的會計理論和一定實(shí)踐技能，無疑這些能力需要專任教師在平時的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，無論是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，還是參與財務(wù)咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專任教師的指導(dǎo)，而目前高職院校中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，才能勝任這一工作角色。“雙師型”專任教師的短缺，無疑都會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)營，最后，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源諸如師資、設(shè)備、生源沒有進(jìn)行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。專任教師由于繁重的教學(xué)與科研工作，一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強(qiáng)，對于企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時的作業(yè)來完成，敷衍了事，那么從長遠(yuǎn)看，必然會直接影響到整個校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形象與口碑.影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，成立的財務(wù)咨詢公司也會面臨業(yè)務(wù)規(guī)模小等經(jīng)營上的困難。

五、完善財務(wù)咨詢公司的策略與措施

1.明確財務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)范圍。（1）對外經(jīng)營服務(wù)，主要是財務(wù)咨詢公司的基本業(yè)務(wù)，例如；記賬、稅務(wù)、咨詢、申報。財務(wù)管理咨詢。

（2）對內(nèi)教學(xué)服務(wù)，主要包括會計專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)操、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、真賬實(shí)操，承擔(dān)會計專業(yè)大三實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

（3）科研服務(wù)，主要開展系列的實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，課程教學(xué)教改，職業(yè)教育、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等課題研究。

（4）培訓(xùn)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本校年輕教師和中等職業(yè)學(xué)校教師提供實(shí)踐鍛煉的場所。提高教師的“雙師”素質(zhì)。也可以為已取得會計從業(yè)資格但沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員提供實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

2.校方轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。院校管理層要做好頂層設(shè)計，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處和計財處等部門，從制度上保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地投入.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)開發(fā)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制。改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，整合本校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地資源，積極鼓勵專任教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行，對實(shí)訓(xùn)基地給予后勤支援。

3.建立合理的校內(nèi)財務(wù)咨詢公司運(yùn)行機(jī)制。財務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有雙重性質(zhì)，既是企業(yè)的一個部門，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，又是學(xué)校的一個實(shí)訓(xùn)基地，完成預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益是校內(nèi)財務(wù)咨詢公司的存在基礎(chǔ)。因此，校內(nèi)財務(wù)咨詢公司必須具備市場經(jīng)濟(jì)里的企業(yè)特征，成立合理的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。

（1）可以組建董事會，由校方和企業(yè)共同派員組成，明確相關(guān)產(chǎn)權(quán)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。

設(shè)定合理的組織架構(gòu)，按照業(yè)務(wù)范圍設(shè)定業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部、實(shí)訓(xùn)管理部和公司辦公室。

（2）明確合作雙方責(zé)任和利益，合作企業(yè)負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)經(jīng)營管理，對丁作質(zhì)量進(jìn)行稽核、把關(guān)、負(fù)責(zé)；校方負(fù)責(zé)向中心輸送實(shí)訓(xùn)員工，參與對實(shí)訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)學(xué)生的會計工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，不參與企業(yè)利潤分成，不負(fù)擔(dān)企業(yè)虧損。

（3）設(shè)計合理的業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位，設(shè)置一個稽核會計崗位，由合作企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工擔(dān)任，主要職責(zé)是代表公司下達(dá)工作任務(wù)、稽核記賬業(yè)務(wù)、對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作情況評分，并積極參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究；設(shè)置一個指導(dǎo)會計崗位，有會計專業(yè)“雙師型”教師承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理、會計工作方法指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)檔案管理，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后作總結(jié)的批改；按照會計工作過程設(shè)置其他會計崗位，這些崗位可以是合作企業(yè)員工和教師，但主要是由學(xué)生構(gòu)成，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會計工作過程；設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊伍，有校外能工巧匠和教師組成，負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)平時學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，例如財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)和成本會計實(shí)訓(xùn)，同時對外承擔(dān)真賬實(shí)操的培訓(xùn)工作。

（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財務(wù)咨詢公司工作的工資標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的能工巧匠參與的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生參與的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)都需要合理化，才能提供各方的積極性。

（5）制定各項管理制度，比如《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業(yè)務(wù)風(fēng)險管理辦法》等，增強(qiáng)師生角色意識，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

4.大力推進(jìn)基于工作過程的課程改革。為了保證財務(wù)咨詢中心的服務(wù)質(zhì)量，所有參與的人員在業(yè)務(wù)上必須有一定實(shí)踐基礎(chǔ)能力，而參與的主要人員是會計專業(yè)學(xué)生，因此，學(xué)生在進(jìn)入財務(wù)咨詢中心頂崗實(shí)習(xí)前，必須具備一定的職業(yè)實(shí)操能力。這要求在平時的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，摒棄以前的純理論講授，按照現(xiàn)代課程開發(fā)理念將工作過程中各個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的過程。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干學(xué)習(xí)情景組成的.而各個學(xué)習(xí)情景可以直接取自財務(wù)咨詢公司會計業(yè)務(wù)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加工而成。實(shí)施采用理論和實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。同時現(xiàn)有的會計仿真實(shí)訓(xùn)包括手工與電算化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，迸一步修訂人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開發(fā)并改革考核方法。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，企業(yè)的會計人員為輔，共同參與實(shí)訓(xùn)計劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，學(xué)校應(yīng)該制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，適當(dāng)減輕年輕教師的教學(xué)量，使他們騰出更多的時間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，規(guī)定年輕教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作量，出臺相應(yīng)的激勵措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補(bǔ)助.提高專職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.完善質(zhì)量監(jiān)控評價體系。成立財務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，需要廣泛調(diào)研論證以及實(shí)際應(yīng)用，成立會計實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控評價體系，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參與人員的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，以及財務(wù)咨詢公司的健康運(yùn)行監(jiān)控評價體系。

總的來說，有效運(yùn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了完成高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方高職院校應(yīng)主動出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術(shù)優(yōu)勢。成立校企合作長效機(jī)制。才能是財務(wù)咨詢公司實(shí)現(xiàn)集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

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