高中語文集合知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：高中語文集合知識(shí)范文
但在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課在開展的過程中出現(xiàn)了一系列的麻煩：學(xué)生參與度不高，教師上課時(shí)候，要不就是寂靜無聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常疲憊，嚴(yán)重威脅到了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程，最緊要的是無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。
那么，如何提高中職學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的積極性呢？筆者認(rèn)為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能單靠教師教授知識(shí)，但也不能完全沒有教師的“教”。這里的“教”指的是教師在開展活動(dòng)前后要采取有效措施，要對學(xué)生進(jìn)行必要的、充分的指導(dǎo)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中。
一、明確主題，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
中職語文新教材每個(gè)單元都是根據(jù)專業(yè)方向、校園生活和社會(huì)生活安排活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師可以有選擇性地使用這些材料，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)都可以呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語文綜合實(shí)踐課來。在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生可與教師商量后，自主決定活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)主題。如在學(xué)完《長江三峽》后，經(jīng)過師生討論決定結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)（導(dǎo)游專業(yè)）開展一次“我當(dāng)導(dǎo)游贊家鄉(xiāng)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在明確活動(dòng)主題的過程中，始終將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心位置，讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，接下來尋找景觀、走訪、調(diào)查研究等環(huán)節(jié)學(xué)生均能認(rèn)真完成。
二、變換形式，吸引學(xué)生積極參與
寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要特征。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，要盡可能地變換形式，使活動(dòng)形式新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解，以展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長。具體可以采取以下形式：
（一）社會(huì)調(diào)查
社會(huì)調(diào)查打開了一片廣闊而充滿新鮮感的學(xué)習(xí)空間，使長期處在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生感到異常興奮。連平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生也自告奮勇要承擔(dān)一些調(diào)查任務(wù)，學(xué)生們的表現(xiàn)力自然地流露了出來，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（二）角色扮演
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生模擬情境，扮演角色。如“模擬招聘”中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和要求，認(rèn)真進(jìn)行“角色扮演”。從前期策劃、簡歷制作到會(huì)場布置、用人單位面試等都要親力親為，雖然事先要做大量的工作，但學(xué)生們在角色扮演中既能加深對角色的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造、合作交流的能力，更在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
3.小組競賽
小組競賽是組與組之間的積極競爭。在“成語接龍”、“青春詩會(huì)”等活動(dòng)中可采取此形式。這種活動(dòng)一方面可增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在熱烈的競爭氣氛中，同學(xué)們的思維高度緊張，沒辦法不積極投入到學(xué)習(xí)中來。在熱烈搶答的氣氛中，一些原本不自信的學(xué)生也躍躍欲試，因此而找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高自信心。而“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)、極力配合組員、想出了一個(gè)好的辦法、提出一個(gè)新的問題、完成了一項(xiàng)重要的采訪、搜集到一份資料，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的自信心會(huì)大大加強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。但要注意的是激勵(lì)不等于表揚(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，對學(xué)生的不足要委婉地指出，并對其提出針對性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。
第2篇：高中語文集合知識(shí)范文
跨文化并不是簡單的不同文化的交流，這其中涵蓋了很多要求，所以跨文化交際是有一定的難度的。不同文化下的民族所有的民族特色、民族信仰、民族習(xí)慣會(huì)有很大的不同，所以這種各民族文化的語言和和交際就形成了不同的模式。文化的載體包括文字，圖畫和語言，到其中重要的和最能體現(xiàn)文化的載體就是語言，語言涉及到日常生活，是非常形象的文化符號(hào)，也可以說在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)也是對民族文化的學(xué)習(xí)。進(jìn)行跨文化交際時(shí)，首先要借助的也是不同民族的語言，從而來進(jìn)行進(jìn)一步的民族文化學(xué)習(xí)?？缥幕浑H過程中，首先要擺正對其他民族文化的心態(tài)，保持著尊重與虛心的態(tài)度進(jìn)行文化交際，對于文化一定要懷有的態(tài)度。同時(shí)更重要的是對于一些民族中的習(xí)俗要做到尊重，尤其是對于一些有宗教信仰的民族，進(jìn)行跨文化交際時(shí)，一定要重視他們的民族信仰，避免由于不了解他們的文化信仰而導(dǎo)致的交際矛盾。
二、高職院校學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀
1.高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)忽視跨文化交際能力。現(xiàn)在我國對英語教育正在逐漸進(jìn)行改革，由以往理論知識(shí)的考核逐漸的轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，但這樣的改變需要一定的時(shí)間?，F(xiàn)在的高職院校對學(xué)生英語質(zhì)量的檢測還是依靠學(xué)生英語A，B級(jí)的通過率，這樣的要求雖然可以起到對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的督促作用，但也使教師在教學(xué)中將教育重點(diǎn)放在與英語A，B級(jí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也缺乏力度，使得很多學(xué)生缺乏跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也制約了英語綜合型人才的培養(yǎng)。
2.學(xué)生缺少進(jìn)行跨文化交際的環(huán)境。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因此學(xué)生進(jìn)行的英語教育的學(xué)習(xí)也多是能夠運(yùn)用到職業(yè)需要的英語，這樣的實(shí)用英語可以直接和國外的客戶進(jìn)行良好的溝通，但這樣的英語和學(xué)生的跨文化交際能力學(xué)習(xí)都需要一定的環(huán)境，尤其是跨文化交際能力的學(xué)習(xí)，除了基本的民族語言和習(xí)俗的學(xué)習(xí)，更需要有機(jī)會(huì)去和不同民族文化的人進(jìn)行直接溝通。但現(xiàn)在的高職院校所能給學(xué)生提供的環(huán)境卻是非常有限的，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)去進(jìn)入外資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)去強(qiáng)化自己的跨文化交際能力，這樣的情況則限制了學(xué)生的跨文化交際能力的長期發(fā)展力。
3.學(xué)生缺乏跨文化交際能力。教育部門曾針對跨文化交際能力對高職院校學(xué)生做過一份調(diào)查報(bào)告，但這樣的調(diào)查顯示出的學(xué)生跨文化交際能力卻非常不容樂觀。
三、高職院校英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)原則
高職院校英語教學(xué)中對于學(xué)生的跨文化交際能力需要遵循一定的原則，而不是簡單的進(jìn)行改革，一定的原則將會(huì)讓學(xué)生更好的去提高跨文化交際能力。
四、高職院校英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力的方法
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理的設(shè)置課堂內(nèi)容。高職院校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面對社會(huì)需求，而不是簡單的局限于課堂知識(shí)。實(shí)用英語中占較大部分的就是商務(wù)英語，這也是很多高職英語學(xué)生就業(yè)后所要接觸的專業(yè)，所以在課堂教學(xué)中一定要進(jìn)行相對應(yīng)的課程改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用英語的學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕浑H知識(shí)拓展。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視到的是，學(xué)校所安排的教材不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的語法和單詞，更重要的是要從文章本身來向?qū)W生傳遞出國外文化習(xí)俗?，F(xiàn)在的英語文章很多都表現(xiàn)了國外的風(fēng)景，歷史事件和現(xiàn)在時(shí)代下人們的觀念，這樣的文章學(xué)習(xí)可以有效的讓學(xué)生了解到不同于母語背景下的文化。對于這樣的課文學(xué)習(xí)，教師可以采用啟迪式和自主式教學(xué)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)啟發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生有興趣可以根據(jù)課文去自主探究一些國外文化，從而能夠有效的提高學(xué)生對跨文化知識(shí)的理解。
3.教師在詞匯的講解中也可以重視不同文化的講解。細(xì)節(jié)體現(xiàn)重點(diǎn)，國外有很多詞匯中都能表現(xiàn)出民族文化特色，在進(jìn)行商務(wù)交流中，有時(shí)候詞匯的合理運(yùn)用可以有效的拉近與國外客戶的距離。同時(shí)要注意到的是，英語詞匯中有些單詞的所表達(dá)的詞義和我國有很大的不同。同時(shí)商務(wù)英語中要求學(xué)生盡可能的掌握更多的專業(yè)詞匯，所以學(xué)生對詞匯的重視性也比較大，教師可以有效的利用這樣的要求讓學(xué)生在詞匯中體會(huì)到不同文化的特色。
