本科高校論文精選(九篇)

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第1篇：本科高校論文范文

其一，有益于完善保障機制和考核評價機制。其二，有利于提高師生的教學、科研、服務社會的能力。在教師的指導下，能促進學生積極參加各種文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創(chuàng)造價值。其三，有益于提高學校的社會聲譽。深化建設漢語言文學專業(yè)第二課堂，也有利于學生的就業(yè)。第二課堂的學生若能在充分掌握第一課堂，學好專業(yè)理論知識的基礎上，進一步提高個人的綜合素質能力。它將適應社會的需要，進而提高學生的就業(yè)滿足率。

二、應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設方案設想

應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設，主要涉及到三方面的內容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。

（一）保障機制———資源的整合和利用

教師、學生和學校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設的順利有效進行，首先要使得這三個元素發(fā)揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設中，發(fā)揮著主導作用。鑒于以往的不足，應當先對其進行嚴格的培訓。由學校組織校內外專家，向教師傳達第二課堂的性質、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數。然后由培訓的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統(tǒng)一向學校匯報情況。漢語言文學專業(yè)教師在第二課堂建設中，應當發(fā)揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關系，由年輕教師親身向老教師取經學習。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內外漢語言文學專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導。其三，漢語言文學專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設中，教師應該發(fā)揮學生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個優(yōu)秀的學生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓練，另一方面由教師助理幫助其他學生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學生助理”的相互協(xié)助關系。學生是第二課堂深化建設中的主體。以往進入漢語言文學專業(yè)第二課堂的學生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設中，尤其要把嚴入口和出口。有研究者為了考察學生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學生大致分為四類：中心型、自轉型、公轉型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉型是另類的精英類型，公轉型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應該補充‘素質營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質大餐’視若不見棄之不顧?！盵2](P80)邊緣型的學生不僅缺少能力，而且又消極不學，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質量。與之相對應，在選取學生進入漢語言文學專業(yè)第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學生進行擇優(yōu)錄取。可按照以下步驟進行選擇：其一，考察學生的動機。除了為了獲得學分和創(chuàng)新性學分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標為何。其二，重點考察他們對漢語言文學專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學校相關部門，包括團委、學工部、教務處、科研處，以及文學院（中文系）等部門，應該發(fā)揮引導作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學第二課堂建設一段時間后，對建設的情況進行初步評估考核，根據效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設定一定數量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，規(guī)定完成時間和參與人數，由學生負責申請和老師幫助指導的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據效果確定，設立多少個創(chuàng)新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設將無法順利有序進行。

（二）深化建設的專業(yè)化、定期化、層次化

漢語言文學專業(yè)第二課堂的深化建設，為了取得預期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內容跟漢語言文學專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學生。他們在經過第一課堂的教學之后，有著較為堅實的教學經驗、知識結構和創(chuàng)新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學。因此，教師應當對想要進入第二課堂的學生進行嚴格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應當認識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質量。層次化是指第二課堂活動的內容、形式、目標等，要遵循循序漸進的原則?？梢詫h語言文學專業(yè)大致分為語言類、文學類、其他類三大類。以文學類為例，或許可將其內容大致分為三小類：文體活動類（基礎型），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、近現(xiàn)當代文學文體及其賞析三大模塊。將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學研究三大模塊。學生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經過這樣的學習，學生對古典詩歌的文體特點、發(fā)展脈絡、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強，效果也會更好。

（三）完善評價考核機制

第2篇：本科高校論文范文

關鍵詞：新建本科院校教師激勵機制

新建本科院校承擔著高等教育大眾化和滿足人們對高等教育不同需求的重要使命。據統(tǒng)計，從1999年到2007年全國新建普通本科院校219所，約占同期我國普通本科院校數的三分之一。高校教師作為高校人力資源最重要的組成部分，它的數量和質量決定著高校的活力和發(fā)展水平，是培育高校競爭優(yōu)勢的關鍵。新建本科院校如何通過設計科學合理的教師激勵機制，優(yōu)化配置教師人力資源，充分發(fā)揮教師的潛能、積極性和創(chuàng)造性，更好促進教師健康發(fā)展，在現(xiàn)階段顯得極為迫切和重要。

一、新建本科院校教師激勵需求分析

激勵是通過滿足人的各種需要，激發(fā)、培養(yǎng)、加強和維持人的行為并引導行為指向組織目標的過程，它涉及到需要、績效、期望、報酬、滿足等范疇。激勵的心理過程模式可以簡單表示為：需要引起動機、動機支配行為、行為指向目標。了解和把握新建本科院校教師需求的群體特征和個體差異，才能有效地激發(fā)、引導他們的行為。

新建本科院校教師的需求特點表現(xiàn)為：(1)物質需要的關切性強烈。絕大部分新建本科院校處于省會城市以外的中小城市，地方經濟發(fā)展處于一個較低水平，據有關調查資料表明，新建本科院校教師激勵因素中，物質因素甚至占首位。工資待遇和住房需求仍然是教師急需得到的滿足。(2)中青年教師學習發(fā)展的需要突出。由于新建本科院校是由一批地方專科學校通過重組、合并而升格的普通本科院校，建立時間較短，具有正高職稱和博士學位的教師比例偏低，年齡上，青年教師居多，中年教師缺乏，教師主要從事教學工作，總體科研能力較弱，青年教師渴望能有機會繼續(xù)深造學習和培訓，掌握新知識和新技術，不斷的提高自己教學水平和學術水平，使自己今后能有更大的潛力和發(fā)展空間。(3)公平需要和民主參與需要日益增加。教師對學校內部的分配制度、考核制度、職稱評聘、進修學習等方面表現(xiàn)出較強的公平需要。同時教職工的民主參與意識日益增強，他們珍視自己的民利，要求參與學校管理和民主決策，并希望領導在進行決策時能采納自己的意見。(4)尊重與成就的需要增強。高校教師人力資源的特殊性表現(xiàn)出他們對提升專業(yè)成就、各類聲譽、相應的社會地位以及晉升機會的取得具有強烈的榮譽感、社會成就感和自我實現(xiàn)的需求。

二、建立教師激勵機制應遵循的主要原則

教師激勵機制是指學校管理者根據學校管理工作特點和教師心理特點，對教師發(fā)出激勵信息，刺激工作需求，激發(fā)工作動機，施行激勵行為，調控激勵效應，使他們充分發(fā)揮內在的工作潛力，為實現(xiàn)大家一致認同的激勵目標而努力的機制。在實施時，應注意以下原則：

1．系統(tǒng)性原則。把教師激勵機制看成一個復雜系統(tǒng)，以整體思考的方法認真分析整個系統(tǒng)中各種影響因素，深人研究，深思熟慮，細密量化，建立多樣化的有效的激勵措施，并使各種激勵措施協(xié)調構成一個相對完善的激勵體系。

2．差別化和重點化原則。學校管理者必須認真研究學校的現(xiàn)實狀況，明確教師群體的哪些方面值得或不值得激勵，哪些給予較輕或較重的激勵，哪些給予一般或特殊的激勵。

3．人本化原則。激勵機制的設計不是束縛人的手腳、禁錮人的思想而沒有生機和活力。教師激勵機制的構建要把尊重人、理解人、關心人、調動人的積極性放在首位。

4．公平合理原則。建立一套科學公正的制度化、規(guī)范化的測評標準，測評結果符合本人實際，并獲得相應的激勵報酬。

5．競爭性原則。針對學校外部和內部競爭性兩方面設計出富有競爭力和合理有序的激勵機制。

6．持續(xù)改進原則。必須根據激勵機制在實施過程中所暴露出的各種問題，不斷糾正、調整和創(chuàng)新激勵機制，以便使激勵機制愈來愈完善和有效。

三、新建本科院校教師激勵機制存在的問題

1．評價考核機制不科學，影響了激勵的科學性?？荚u指標體系過于簡單，僅有崗位工作量考核和科研考核，沒有考慮到教師在教學科研之外其它方面的貢獻付出，同時，在教學工作量的考核上，重視數量而輕視質量，考評過程不規(guī)范，考核過程流于形式，缺乏考評的反饋與溝通，教師不能很好地依據考評結果更好地改進工作，考評結果未能真正發(fā)揮糾正與督促等作用，達不到考評目的。

2．薪酬設置不合理，影響了激勵的效益性。教師薪酬總體水平不高，與其他行業(yè)相比不具有競爭力，與其他行業(yè)同學歷、同水平的員工相比，仍然有較大差距，導致教師的薪酬滿意度較低，收入增長不能滿足教師需要，也造成部分高學歷高職稱的人才流失。

3．教師聘任制度不健全，影響了激勵的滿意度。長期的“評聘不分、以評代聘、一聘到底”的弊端不斷地顯現(xiàn)出來，教師一旦評上了就放松了對自己的要求，失去了工作的目標和動力，這種現(xiàn)象在評聘高級職務后顯得尤為突出。長期以來人才流動機制上“能上不能下，能高不能低”的弊端仍在，致使教師的潛能不能充分發(fā)揮，不利于鼓勵教師的上進心和事業(yè)心，減少了平等競爭的機會。

四、完善與改進新建本科院校教師激勵機制的對策

1．進一步完善教師的評價考核機制

(1)實行分類的教師考核標準。學校要根據各類崗位的工作性質，將專業(yè)技術崗位分為教師專業(yè)技術崗位(輔導員崗位、公共必修課教師崗位、專業(yè)課教師崗位)和非教師專業(yè)技術崗位(實驗型、其他教輔型等)以及教學單位管理崗位(在院、系、部擔任領導職務或管理任務)。

(2)建立科學的教師考評指標體系。根據教育部《高等學校教師工作量試行辦法》規(guī)定，崗位工作量應包括教學工作量、科研工作量和其他工作量。首先，依據不同的專業(yè)技術崗位設置三者之間不同的比重，如教師崗位，它的教學、科研和其他工作量的比重可設置為75％：15％：10％，而實驗型崗位可設置為80％：10％：10％。其次，確定完成的工作量，如教學工作量要合理制定不同崗位的教師每學年要完成多少個標準學時，科研工作量要制定不同崗位年度要完成的科研任務、科研類業(yè)績分值等，其他工作量則主要表現(xiàn)為教師積極參加學科、專業(yè)、課程、實驗室建設，指導學生參加各類競賽、社會調查，以及推薦學生就業(yè)等等。

(3)考評手段和主體的多樣化。學校管理者要要以全方位的動態(tài)的觀點來設計考評制度，完善教師的考評體系，把定期考評與不定期考評，制度考評與活動考評、管理者考評與學生考評結合起來。年度考核、崗位教學科研考核和職稱評審是定期的制度考評，教學督導等測評屬于平時測評，教師教學水平競賽則屬于活動考評。積極開展學生對課堂教學的評價，利于考評全面性和實效性。通過對教師實施較為全面的考評視角和考評手段，在重視教師科研能力的前提下，重點檢驗教師的教學能力和教學質量，以提高學生的教育培養(yǎng)質量。

(4)考評程序要公開公平。在考評的程序上，選擇德高望重的人員擔任考評委員會成員，考評過程讓教師公開答辯，全面展示自己的成果并與其他教師相比較，按照評價指標體系得出分值和等級，杜絕因權力和人際關系介入考評過程而產生的不公。

(5)搞好考評信息的反饋、溝通和共享。考評信息的反饋溝通既包括平時的考評也包括制度性的定期考評，建立暢通的信息共享平臺和渠道，使教師考評信息及時快捷的反饋到任課教師、教學管理人員和學校領導手中。幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學技能和教學質量。

2．合理解決教師的薪酬待遇問題

薪酬水平是高校延攬人才、挽留人才的有力手段。也是促進教師努力工作的重要動因。新建本科院校要根據自身的發(fā)展水平、財務狀況，結合教師隊伍的特點，制定以教學和教師為主體、符合學校自身特點的薪酬水平和相應的內部薪酬分配辦法，體現(xiàn)績效優(yōu)先兼顧公平、強化崗位增量拉開等原則。

(1)適當提高薪酬水平，對外具有競爭力。學校在對教師進行薪酬設置和激勵時，應做好薪酬調查，不僅要立足于學校本身，還要考慮社會心理的影響作用，使薪酬水平與社會外部相關群體相比具有競爭力，充分體現(xiàn)教師的社會價值和個人價值。

(2)建立符合本校特點的人事分配制度和運行機制，按照不同專業(yè)技術崗位對應國家事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級，設置不同等級的績效差距，不同等級的績效數額，以評價考核為基礎和前提，對內具有公平性，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。通過客觀地評價每位教師的工作業(yè)績、水平和貢獻，依據崗位和考核結果，確定教師的收入水平，合理拉開不同職級和崗位教師之間的收入差距，以促進教師不斷提高自身素質和業(yè)務水平。對于學科帶頭人、教學科研骨干等優(yōu)秀拔尖人才，學校的薪酬分配應適度地向他們傾斜，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，推動學科建設發(fā)展，從而提高學校的競爭力。

3．改革和完善教師聘任制度

遵循“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的原則，進行用人制度改革。在崗位設置的基礎上進行崗位聘任，崗位聘任體現(xiàn)“公平、公正、公開、績效優(yōu)先”的原則，以形成人盡其才、能上能下、充滿活力、競爭擇優(yōu)的用人機制。

(1)根據學校發(fā)展目標，按需設崗。過去人們崗位意識不強，人人要職稱，評了就要聘，能上不能下，致使不少教師誤認為只要爭取到了職稱就可以受聘，并享受相應職稱待遇，使聘流于形式，評卻成了核心。崗位聘任制要求必須根據實際需要因事設崗，要確定崗位類別、崗位數量、崗位職責和聘任條件，并設置不同崗位的任務目標，使崗位的任務目標具有較強的激勵作用，同時也是崗位考核的主要依據之一。

(2)平等競爭，擇優(yōu)聘任。崗位設置后，符合聘任條件的教師要通過平等競爭，公開、擇優(yōu)聘任，把不同教師配置到合適的工作崗位，使人和事有機結合，最大限度地發(fā)揮人的潛能，實現(xiàn)事的效益。要簽訂聘任合同，明確崗位的責、權、利的一致性，崗位職責大小任務多寡不同，相對應與崗位津貼高低的不同。

(3)加強考核，動態(tài)管理。學校設置的崗位在一段時間內是相對固定，但在崗位上任職的人員卻可以是流動的，人員上崗所取得的崗位職務與相應待遇也僅在聘期內適用。學校要加強教師聘后的考核與管理，通過考核崗位職責和任務目標的完成情況，將考核結果與薪酬分配和下次聘任聯(lián)系起來，決定聘期結束后是晉升聘用、繼續(xù)聘用，還是低聘、解聘。崗位聘任能上能下，動態(tài)管理。這就使得以往存在的“干好干壞一個樣”、“職稱能上不能下”的弊端得到一定程度的克服。

4．管理理念與管理方式的柔性化

第3篇：本科高校論文范文

對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經濟與貿易專業(yè)本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。 一、課堂教學方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學方式是課堂教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣、無動力，互不關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應當今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學方式，以增強課堂教學的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進入大學之后，大學生學習有自身的特點。

(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領。 最后，國際經濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業(yè)務能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關部門，從事進出口業(yè)務、外貿業(yè)務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環(huán)境除了讓學生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業(yè)的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環(huán)節(jié)，把教轉化為學，以學定教，最大化的調動學生的學習積極性，提高學習的有效性。 (一)先做后學，先學后教 此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質及內、外部聯(lián)系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。

為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據老師講授，結合課本內容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創(chuàng)設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學，教師利用外貿單證系統(tǒng)，給學生在課堂上布置作業(yè)，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯(lián)系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規(guī)等知識進行專題輔導?；顒舆^后讓學生對此次活動進行小結，并就學生認為的實踐和理論脫節(jié)的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創(chuàng)設自主學習氛圍 在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強。

(三)加強學習方法指導 教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結果分析 開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。 實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學，要求教師多布置任務。

(二)學生從苦學轉變到樂學 傳統(tǒng)的教學教師講得多，學生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式，尊重了學生的學習主動權，學生在學習上自主，所以，他們學習的熱情高、主動性強，創(chuàng)新意識強，維特別活躍，學習效率高。他們體會到了學習的樂趣，樂于學習。他們歡迎新的教學方法，例如分組討論在課堂上的使用。

第4篇：本科高校論文范文

一、大學生撰寫畢業(yè)論文的自身優(yōu)勢 

(一)支配的時間相對比較寬松 

相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設完畢了。因此,只要大學生關注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關時間,就可以為撰寫優(yōu)質的畢業(yè)論文提供時間保證。 

(二)身處高校,信息資源比較豐富 

一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數據庫,為大學生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。 

(三)配有論文指導教師 

在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導教師。 

二、學生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢 

(一)學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴重 

根據筆者對學生論文5年的統(tǒng)計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學生通常會忙于擇業(yè)或準備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據以往學生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。 

(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應用性 

據筆者5年的統(tǒng)計,約有50%的學生在既不了解畢業(yè)論文設計內容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結果抄襲現(xiàn)象甚為嚴重,缺乏創(chuàng)新和應用價值。 

三、學生開展畢業(yè)論文實踐擁有的機會 

(一)應用型院校的發(fā)展需要學生綜合實踐 

普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應用型”高等院校。應用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應用服務于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎理論知識、較強實踐能力的學生。畢業(yè)論文是造就應用型人才目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。因此,應用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質量的提高提供了契機。 

(二)本科院校評估都很重視論文質量指標 

根據教育部教學水平評價指標體系構成項目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用能力的一個綜合性重要教學環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質量提高。 

四、學生開展畢業(yè)論文實踐面臨的威脅 

(一)指導教師方面 

1、指導教師數量相對不足。隨著高等教育的規(guī)?；?、大眾化的轉化,學校招生人數的增加,造成畢業(yè)論文指導教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經管類專業(yè)。據調查,目前經管類論文教師指導畢業(yè)論文人均學生數超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導任務,影響了論文質量的提高。 

2、教師疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數教師教學和科研任務都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導工作,教師常疲于應付完成畢業(yè)論文指導任務。據調查約有半數的指導教師只憑自己的感覺對學生進行指導,基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。 

3、指導教師的指導水平不高。雖然部分指導教師有指導資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業(yè)論文無法實行有效指導。而有的指導教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結果指導水平也受到嚴重限制。 

4、認識不到位、態(tài)度不端正。據調查,約有半數的論文指導教師認為經管類畢業(yè)論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應付學生。對畢業(yè)論文的責任心不強,在選題、指導、評審等程序上不負責任,甚至連畢業(yè)論文指導記錄和指導評語都由學生本人發(fā)表。 

(二)學校方面 

1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認定評價停留在論文的格式、字數、參考文獻數目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領導評價、督導委員評價和學校領導評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。 

2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應的實用性和針對性;學校電子數據庫設備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網絡普及率不高或失修問題嚴重等等。 

(三)外部環(huán)境方面 

由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業(yè)形勢嚴峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學生畢業(yè)論文的質量高低也不關心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質量的提高。 

五、提高應用型本科院校經管類畢業(yè)論文質量的建議 

(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認識,建立有效的激勵機制 

針對地方應用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學生而言,提前一學期召開畢業(yè)論文設計動員大會,使學生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務,強調撰寫畢業(yè)論文是應用型人才培養(yǎng)目標方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導工作會議,學習相關規(guī)章制度。強調畢業(yè)論文的指導質量事關教師評優(yōu)的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設立畢業(yè)論文指導教師優(yōu)秀獎,給予相應的物質獎勵。 

(二)多渠道緩解指導教師相對短缺問題 

1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關論文的學生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關論文,并以第一作者,通?？烧J為其已經能用本專業(yè)所學知識解決現(xiàn)實問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導教師不足的問題。 

2、聘請校外單位師資力量。為適應應用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導教師,一方面,這些人了解經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導教師相對短缺的問題。 

(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度 

為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學校需要結合學科專業(yè)特點和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質量標準、評價依據等都予以具體化。 

(四)狠抓過程管理 

過程管理是保證畢業(yè)論文質量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報告、開設畢業(yè)論文指導課程等形式向學生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學校應組織校內有關領導和專家進行定期和不定期的進行論文指導檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導教師給定成績后,還應由2名以上的教師在不知道指導教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結構分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應的權重。在答辯過程中,學生指導教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規(guī)定處理,對學生畢業(yè)論文成績要嚴格把關,對學生該嚴則嚴,絕不通融。 

(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度 

為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學校要認真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學生人數的5%之內。對于獲得優(yōu)秀論文的指導教師給予獎勵和表彰,提高教師指導論文工作的積極性。 

(六)構建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實踐新模式 

結合應用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結合畢業(yè)實踐遇到的現(xiàn)實問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質量。 

(七)加大圖書館和校園網的資金投入 

為保證畢業(yè)論文質量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網絡的建設,為學生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。 

參考文獻: 

1、陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5). 

2、劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007(7). 

第5篇：本科高校論文范文

關鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施

G648.7

一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

受專業(yè)實踐條件、教師指導隊伍、學生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質量存在以下問題：

（一）論文抄襲嚴重

隨著信息技g的發(fā)展，網絡資源越來越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學生迅速會從網上找到相似論文甚至相同論文，直接復制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語句不通，思路混亂，當然學生對自己所寫的論文也是不知所云，導致畢業(yè)論文質量嚴重下降。

（二）杜撰數據，捏造實驗現(xiàn)象

對于工科專業(yè)的論文來說，實驗具有重要的意義，分析與觀點都要基于實驗數據。但是部分同學由于動手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時等導致實驗數據不準確，甚至有些同學受限于實驗操作水平，直接借鑒同類實驗現(xiàn)象和實驗數據，導致結果和論文立意不符。

（三）論文書寫能力差

論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個方面，一方面，由于學生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結構性差，立意不明確，觀點不突出，不能清楚體現(xiàn)準確的結論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語句不通順，存在錯別字，圖、表不規(guī)范等。

二、影響論文質量的重要因素

造成畢業(yè)論文質量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等，以下從三個方面對影響論文質量的重要因素進行總結。

（一）學校方面

學校方面首先是教學資源不足，這是導致工科論文質量不高的一個主要原因。民辦高校由于其本身的辦學特點，基礎設施不完善，實驗條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實踐實驗環(huán)節(jié)，理論基于實踐較強的專業(yè)，故導致一些論文題目在進行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時學校對資源的分配也不合理，對工科專業(yè)實驗經費的投入相對太少，使得實驗的進行難以繼續(xù)；另外圖書館和網絡資源匱乏，難以滿足學生查閱文獻資料的需要，致使學生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點。另一方面是管理不到位，沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式，而指導老師考慮到學生的就業(yè)問題，不忍過分苛責，使得整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。

（二）教師方面

從教師方面來說，首先教師教學任務大，由于高校擴招，在校生人數逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生的情況，加上教師帶畢業(yè)設計的同時還要承擔其他課程的教學工作，相對來說投入的精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業(yè)論文質量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經驗豐富，但一般很少去學校，相應的指導也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實踐經驗，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時由于本身課題較少，會從網上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導致課題陳舊、學術性低下、題目重復等問題，影響論文質量。

（三）學生方面

畢業(yè)設計目前普遍安排在第八學期，在此期間學生正忙于找工作或考研復試等，老師和學校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學生的請假，這樣就使得畢業(yè)設計沒有足夠的時間；另外部分學生認為畢業(yè)論文和以后的工作關系不大，不愿付出過多的精力。當然學生對課題興趣不大、動手能力差、缺乏創(chuàng)新意識等等，都使得在畢業(yè)論文期間學生糊弄心態(tài)嚴重，論文質量就很難保證。

三、提高論文質量的措施

基于以上分析，要想提高論文質量，需要從以下幾個方面進行改進。

（一）保證畢業(yè)設計時間，避免應付了事

為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計時間提前到第七學期開始?？佳薪Y束之后導師下發(fā)畢業(yè)設計題目，學生開始參閱文獻并撰寫文獻綜述，根據資料及研究現(xiàn)狀進行方案的確定和前期的準備工作，并明確課題的難點和創(chuàng)新點，提出相應的方案解決。這樣到第八學年開始就可以直接進入課題實驗階段或設計計算階段，從而保證畢業(yè)設計有序進行。

（二）切實做好選題工作，避免抄襲泛濫

指導老師在確定畢業(yè)設計題目時要根據學?，F(xiàn)狀和學生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時還不能太過于簡單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，還要具有一定的切實可行性。另外要避免題目的重復和相似，避免學生直接從網上下載?？紤]學校的辦學特點，可適當提高設計類題目所占的比例。同時還可以讓部分學生自定題目，比如已經明確就業(yè)方向的同學，可從企業(yè)提煉題目，但是指導老師必須對題目的可行性和實際性進行把握，同時還要鼓勵學生創(chuàng)新、建立嚴謹的科研態(tài)度。

（三）提高指導教師自身修養(yǎng)，增強責任感

指導老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實踐經驗在論文指導時就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導老師也要加入到實際的生產實踐中，增強實踐經驗，同時還要參與的科研項目的開發(fā)過程，強化科研能力，從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實負起責任，嚴格要求學生、監(jiān)督學生，保證畢業(yè)論文的順利進行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學生的數量，從而保證質量。

（四）設置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范

對于專業(yè)選修課程可以設置必要的學年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學生，讓學生練習查閱資料，歸納總結，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準確書寫。

畢業(yè)論文是考量學生整體素質的重要環(huán)節(jié)，是學生從學習過渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學校、老師和學生本人都應該重視起來，嚴格過程管理，逐步完善機制，改善畢業(yè)論文的質量，從而保證畢業(yè)生質量。

參考文獻：

[1]孫政榮.提高工科院校學生畢業(yè)設計質量的措施[J].浙江理工大學學報，2005（6）：200-203.

[2]邵維佳， 黃建榮.本科畢業(yè)論文質量保障體系構建與運用[J].高校發(fā)展與評估，2010，26（4）：54-60.

第6篇：本科高校論文范文

1.目前存在的問題

渭南師范學院有5個化學類本科專業(yè)一化學(師范專業(yè))、應用化學、材料化學、高分子材料與工程以及材料科學與工程，每年畢業(yè)學生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設計)兩種類型。據作者近5年的畢業(yè)論文指導經驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。

1.1論文格式問題突出

論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結果和結論4方面的內容，然而學生一般對此不甚清楚，過多強調方法和結果，忽略了目的和結論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內容與中文摘要不對應等問題。結論是整個論文的總結，但又不同于摘要，很多同學不清楚二者的差異，直接復制摘要作為結論。參考文獻則普遍存在引用文獻數目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規(guī)范等。

1.2 論文的科學性不強

科學性是指論文的立論要實事求是，論據要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學生論文的科學性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數據的羅列，結果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內容之間的對應關系不強，各部分內容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內容不全面、不新，對內容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內容的總結而非研究前景展望，文字復制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學術高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網絡資源有限：在數據庫尤其是外文數據庫的投入方面與重點大學相比遠遠不足，這為師生了解學術前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導致教師在設計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導教師沒有自己的實驗室，學生畢業(yè)論文使用教學用公共實驗室和教學實驗儀器，必須錯開教學實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質量。

(3)實驗經費不足：學校劃撥給畢業(yè)論文的經費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學類學科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經費捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經費的實際投入比例，導致指導教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學生不重視，基本功差

當前大學擴招導致了學生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導致學校和學生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學期有數周理論課，緊接著是生產實習，這期間學生又忙于找工作、考公務員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學期開學就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文。現(xiàn)狀就是，多數同學是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學又以研究生復試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質與量都只能被迫下降。

在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結果不加思考，很浮躁。半數以上同學的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。

2.3 指導教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學院化學類學生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導教師在承擔著繁重的教學任務、完成個人科研任務的同時，還需要指導8~12個以上同學的畢業(yè)論文。在這種情況下，學生和指導教師基本沒有選擇權利，畢業(yè)論文的指導任務都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數量以及學生的專業(yè)方向，更難一對一指導每個學生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導教師精力和水平有限，想要在短短幾天內將問題百出的學生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學相比，地方院校的很多老師沒有研究生經歷，這也對指導本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學校和學院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質量全憑指導教師把關，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應社會需求，也對學生的能力培養(yǎng)不夠全面。

3.改革對策

3.1 重視技能培養(yǎng)

在畢業(yè)論文中反應出來的學生基本功較差的問題源于對基礎知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學和實踐教學。尤其在實驗教學中，應該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學會寫實驗報告，學著思考，學著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設相關的課程，還應該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓練等課程中都應涉及相關知識的教授，不斷強化學生的技能培養(yǎng)。

    3.2優(yōu)化選題，科學指導

畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學性、可行性和新穎性，這其實是對指導教師科研水平的考驗。其次，在設計選題時還應考慮學生自身的實驗基礎，據此確定選題的難度和工作量。指導教師應充分了解學生的興趣、實習、就業(yè)或考研方向，以便據此設計出與學生后續(xù)發(fā)展相關的畢業(yè)論文題目，讓學生切身體驗到“學以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎較好的學生,教師可設計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎較差的學生，教師則可從教學實驗和生產生活實際出發(fā)，設計較小、較淺的選題。這樣既能保證學生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。

在論文的指導過程中，教師的責任重大，必須把握好指導的“度”。對于學生的指導要“多引導，少包辦”，避免直接幫學生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學法，多引導學生自己通過網絡、查閱資料解決問題。在學生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學生分析問題。定期檢查學生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學生養(yǎng)成定期總結的良好科研習慣。另外，指導教師應以自己淵博的學識和嚴謹求實的科研作風感染學生，讓學生在學校教育的最后階段學會誠實做人、老老實實做學問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學術不斷行為的發(fā)生。

3.3鼓勵學生盡早介入科研

科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經過長期系統(tǒng)的訓練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學校推行的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經費壓力。希望學校能夠增加項目的批準數量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。

3.4進行教師隊伍建設

國內重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導畢業(yè)論文的人數過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設，走“引進”和“培養(yǎng)”相結合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導論文水平的目的。在適當引進數名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學術會議以及在國內國際知名大學訪學的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學習先進的學生管理經驗，為提高畢業(yè)論文質量奠定基礎。

3.5增加投入，加強過程管理

第7篇：本科高校論文范文

在高等教育發(fā)展大眾化和旅游產業(yè)發(fā)展高速化的時代背景下，我國的旅游高等教育既要為行業(yè)輸送大批量的專業(yè)人才，也要注重培養(yǎng)能夠引領行業(yè)跨越式前行的精英人才。所謂精英人才，是相對于一般普通人才而言的概念，具有質和量兩個方面的標準。從量的維度看，精英人才是人才中出類拔萃的佼佼者，是處于人才金字塔頂端的少部分人；從質的維度看，精英人才素質高、能力強，應該是各行業(yè)各領域中的領軍人物和中流砥柱。需要明確的是，大眾化平臺上的精英教育是一種必然的“分類教育”，它具有兩個基本特征：其一，接受教育的是少數基礎好、潛力大的學生；其二，提供給學生的是以心智開發(fā)與人格完善為核心的高標準教育。筆者認為，旅游行業(yè)的精英人才可以分為技術精英、管理精英和學術精英，這三種類型也分別對應著旅游高等教育三個層次的不同的精英人才培養(yǎng)目標，即旅游專科教育側重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的技術精英，旅游本科教育側重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的管理精英，旅游研究生教育則應定位于培養(yǎng)旅游學術精英。此處的管理精英，是指位于旅游企業(yè)中高級管理崗位的職業(yè)經理人。而目前我國旅游企業(yè)高級職業(yè)經理人隊伍參差不齊、整體水平較差的現(xiàn)狀，也使得本科旅游管理專業(yè)精英人才的培養(yǎng)工作顯得尤為迫切。通過分析旅游企業(yè)高級職業(yè)經理人的成功之道可以發(fā)現(xiàn)，“認同”與“堅守”是兩個最為重要的特質。換句話說，對旅游職業(yè)高度的認同感和強烈的旅游職業(yè)忠誠度應該成為高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)的核心導向。基于當前我國高校本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的重知識輕思想、重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端，其精英人才培養(yǎng)必須堅持“德藝共育”、“學思相成”、“知行合一”“、因材施教”的創(chuàng)新理念。

二、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式

高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的構建必須以培養(yǎng)機制創(chuàng)新為保障。筆者傾向于采取“英才基地班模式”來培養(yǎng)精英人才，在人才選拔、資源整合、學習自主等方面實現(xiàn)突破。

1.建立科學、公平的人才選拔機制。

把好“入口關”是精英人才培養(yǎng)的關鍵。對于統(tǒng)招進來的旅游管理專業(yè)本科新生而言，精英人才培養(yǎng)對象的選拔主要有兩種方式。一是以高考成績結合志愿填報狀況作為錄取的標準，將高考成績排名靠前且將旅游管理專業(yè)作為首選志愿的學生納入培養(yǎng)范圍，大學伊始就開始分類培養(yǎng)；二是采取延遲策略，在大學一年級階段實施學，學年末再根據學生的高考成績、學年成績加上其他方面的綜合表現(xiàn)，結合面試情況加以選拔。相比之下，前一種方式操作簡單，但不利于全面客觀地選拔優(yōu)秀人才；后一種方式操作較為煩瑣，但有利于保證生源質量。

2.建立高效、務實的資源整合機制。

俗話說：好馬配好鞍。精英教育必須配置優(yōu)勢資源。從辦學角度講，“英才基地班”可嘗試探索國際合作和校企合作兩種路徑。國際合作主要是尋求與國外知名旅游高等院校的合作辦學，實行“2+2”或“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)方式，將學生送到國外深造學習，拓展其國際視野，提升其國際溝通素養(yǎng)和國際競爭能力；校企合作主要是尋求與知名旅游企業(yè)的合作辦學，讓學生在企業(yè)中進行1年左右的崗位實踐，參與企業(yè)的實際項目運作，使學生積累必要的實際工作經驗。從教學角度講，“英才基地班”可采取“本科生雙導師制”的培養(yǎng)方式，校內導師和校外導師分別負責學生理論與實踐的學習指導，幫助學生個性化成長。

3.建立靈活、寬松的學習自主機制。

精英人才往往具有較強的主觀能動性，這種特性反映在學習過程中則表現(xiàn)為強烈的學習自主傾向。因此，必須倡導“學習享受”的理念，在制度設計上為“英才基地班”的學生營造一種寬松的學習環(huán)境，使其能夠在靈活的教學管理制度下真正享有學習自。學習享受的源泉在于相對自由的學習狀態(tài)，在具體的操作層面，學校應該鼓勵學生按一定的課程比例在校內跨學科、跨院系自由選課，甚至鼓勵學生到其他名校選課，考核合格承認其學分；同時還應該積極鼓勵學生參與社會服務項目，將其作為獎學金評定的重要參照，通過有效激勵增加學生的學習滿足程度。

三、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)對策

高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，作為人才培養(yǎng)主體的旅游院校需要根據自身辦學條件，從師資隊伍、課程體系、教學方法和質量評估等方面構建起行之有效的精英教育保障體系。

1.師資隊伍精英化。

千里馬得遇伯樂，方可盡其能。提供精英教育的師資也必須是精英。建立一支精英化的師資隊伍，是實現(xiàn)精英人才培養(yǎng)目標的根本保證。高校要結合旅游管理專業(yè)的特點，按照規(guī)模、結構、質量協(xié)調優(yōu)化發(fā)展的要求，精心制定師資發(fā)展規(guī)劃，大力推進學術帶頭人隊伍、骨干教師隊伍和校外教師隊伍的建設。就校內導師配備而言，應跨學科調動由各級“教學名師”領銜的優(yōu)秀教學團隊承擔教學任務，同時鼓勵缺乏旅游企業(yè)工作背景的骨干教師成員走“雙師型”道路，積極投身企業(yè)進行實踐提升；就校外導師配備而言，應聘請旅游企業(yè)中管理精英現(xiàn)身說法，分享自己的經歷和經驗，激發(fā)學生奮斗成才。

2.課程體系系統(tǒng)化。

課程體系體現(xiàn)育人教育的指導思想。構建高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)的課程體系，要在課程取向、課程模塊、課程時序等方面綜合考慮學生的素能提升要求、個性發(fā)展需要和個體成長規(guī)律，形成具有一定彈性空間的課程系統(tǒng)。在課程取向上，應兼有習“德”和習“藝”兩個領域，以德為體，以藝為用；在課程模塊設置上，可借鑒國外經驗，實行“通識教育+專業(yè)教育+特色教育”的形式，通識教育模塊著重幫助學生奠定學會學習、學會做事、學會做人的基礎；專業(yè)教育模塊主要建立與學生未來職業(yè)有密切關系的專業(yè)知識技能框架；特色教育模塊為學生搭建培育專業(yè)核心競爭力的學習平臺；在課程時序安排上，則應考慮學生在學習生涯不同階段的知識需求心理，做到循序漸進。

3.教學方法多樣化。

合理的教學方法是教學有效性的重要保障，針對不同的課程，只有運用不同的教學方法，才能達到理想的教學效果。然而，長期以來，“單向灌輸式”的教學方式在我國高校課堂上司空見慣，教學目的注重“授之以魚”而忽視“授之以漁”，教師力求將教學內容講細講透，卻不注意啟發(fā)學生的發(fā)散思維。這種單調的教學方法使大學成為一個缺乏批判性和創(chuàng)造性的堡壘，與精英人才培養(yǎng)理念背道而馳。在精英教育中，講授式教學的比重會降低，而且在講授方式上更加注重“論而有道”，不僅要讓學生在接受知識時“知其然”，還要“知其所以然”。相對而言，啟發(fā)式、探究式、案例式、討論式甚至辯論式教學的比重則會有所增加，這些方法旨在培養(yǎng)精英必備的思辨能力與創(chuàng)新意識。

4.質量評估科學化。

第8篇：本科高校論文范文

一人文教育專業(yè)開設的背景

（一）高師院校適應基礎教育課程改革的需要

2001年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，對基礎教育進行根本性改革。同年，教育部頒布了義務教育階段包括兩個《全日制義務教育歷史與社會課程標準（實驗稿）》在內的18個課程標準，在全國38個實驗區(qū)正式啟動建國以來第八次也是最為徹底的基礎教育階段的課程改革。與以往七次課程改革相比，設置綜合課程是本次課程改革的最重要特征。[1]《全日制義務教育歷史與社會課程標準（實驗稿）》作為我國歷史上第一個由國家教育部頒布的綜合文科課程標準，標志著我國基礎教育由分科教學進入到了分科與綜合教學并行的時代。

對于目前的基礎教育課改的綜合性趨勢，我們應當清楚地認識到，由于目前開設的綜合文科課程———《歷史與社會》在我國起步較晚，改革的步履比較艱難。新課程的實施面臨如何把各社會學科知識融合到一門新的課程中，也就是說向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，其“瓶頸”主要是師資問題。我們分析目前綜合文科課程的試驗情況，可以發(fā)現(xiàn)：原來分科培養(yǎng)的教師無論從知識結構、能力結構、素質結構等方面，都難以承擔綜合課程教學的任務。

隨著課程實驗工作不斷普及推廣，最終將全部開設綜合文科課程，致使綜合性的專任教師需求日益增多，預計幾年后，基礎教育急需大量掌握綜合性學科知識、具有較高素質、具備綜合性課程教學能力和課外活動（綜合實踐課）組織能力的專職教師。為此，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結構，改革教學方法。”[2]可見，綜合文科教育專業(yè)的誕生正是適應我國基礎教育課程綜合性的發(fā)展需要，是順應社會發(fā)展對綜合性人才的需要。

如何應對新一輪課程改革中綜合課程的設置，已成為我國高等師范院校迫切需要解決的問題。學科綜合化決定了中學課改的趨勢必然是學科課程綜合化。課程綜合化，是指從整體聯(lián)系出發(fā)設計課程的一種指導思想。課程綜合化包括四個層面的內涵：相鄰知識系列的綜合、學科之間的綜合、課程與社會的綜合、課程與學習者的綜合。課程綜合化作為課程改革的基本思路，貫穿于課程改革的所有環(huán)節(jié)。伴隨著基礎教育課程改革步伐的加快，高等師范院更應發(fā)揮好自身“母機”的作用。因此，高等師范院校必須對其課程進行相應地調整，重新構建適應中學教學改革的課程體系，研究并設置為基礎教育發(fā)展所需的新型綜合專業(yè)，才能使未來的教師對分科課程和綜合課程都具有充分的理論理解和實踐體會。

（二）人文教育與科學教育發(fā)展失衡

隨著當今科學技術的迅猛發(fā)展，人們在政治、經濟、文化等方面的交流日益頻繁便利，特別是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展極大地拉近了人們之間的距離，地球已濃縮成了一個小小的“村落”；但科學時代的人類也面臨種種困境，致使人們也意識到科學是一把“雙刃劍”，在給人們帶來幸福的同時，也帶來了一系列發(fā)人深思的問題，諸如人類道德修養(yǎng)的缺失、價值觀念的扭曲、自然環(huán)境的污染等，這一切都威脅著人類的生存和發(fā)展。缺乏人文關懷的科學追求必然背離人類發(fā)展科學的終極精神。因此，所有類似問題的解決，單靠科學教育是無能為力的，必須要依賴人文精神的培養(yǎng)和人文教育的實施，需要人文教育與科學教育的有機結合。

人文教育與科學教育的失衡正是當前人類文化與經濟的沖突在高等教育中的真實反映。高等教育不僅要通過知識的創(chuàng)造、傳播和應用促進生產力的發(fā)展，為社會科技和經濟的進步提供強大動力，也要通過對先進文化的繼承、宣傳和創(chuàng)新，引領社會主流文化健康、有序地發(fā)展。所以，人文教育專業(yè)是綜合文科教育專業(yè)改革與時俱進的產物，從綜合文科教育專業(yè)過渡到人文教育專業(yè)，是對現(xiàn)代社會呼喚人文精神的領會。

二當前人文教育專業(yè)課程設置存在的問題及對策建議

應該說，無論是我院還是其他省份的師范院校都從各自不同的角度就人文教育專業(yè)的課程設置進行了非常有益的探索，取得了一定的成功經驗，但不可否認的是在改革探索的過程中也存在一些問題，特別是在課程設置方面。本人想借此提出以下問題和建議，以供有關人員思考，并改革和完善人文教育專業(yè)的課程設置。

第一，如何科學合理地整合分科課程，以更好地適應基礎教育改革的需要。學科課程的綜合是世界性課題，至今還沒有能夠形成具有真正綜合意義的科學模式。人文教育專業(yè)的課程設置突出綜合性特點，既體現(xiàn)在學科內部的縱向的綜合，也體現(xiàn)在各學科之間的滲透、交叉及橫向綜合上。也就是說，人文教育專業(yè)的各門課程要打破原有的課程體系，更注重學科內部及學科之間的知識整合，形成一個新的專業(yè)體系。而各學科的課時比例分配也是整合分科課程急待解決的問題。為了更好地呈現(xiàn)綜合課程，對于人文教育專業(yè)的課程設置可采取“邊研究、邊實踐、邊總結”的方法進行大膽地探索，力求創(chuàng)新，又講究科學，從而積極穩(wěn)妥地推進人文教育專業(yè)改革的不斷深化。

第二，如何保障人文教育專業(yè)中綜合課程的順利實施。目前，人文教育專業(yè)都是由原來的分科教學教師，即由政治教師、歷史教師、地理教師任教，許多教師都不同程度地存在“學科本位”的思想。他們由于長期的分科教學，無論是在教學方法和教學觀念上、知識體系和結構上，都存在著不適合新專業(yè)教學的問題。由于目前的教學實際不能適應對學生跨學科訓練的要求，因此教師應轉變觀念，超越分科教學的傳統(tǒng)模式，確立適應人文教育課程內容的教學組織方式，通過跨學科的融合從總體上、本質上去把握課程的體系與內容，盡快適應這一新專業(yè)的教學特點。同時要求教師具有協(xié)作精神，與其他教師精誠合作，由以往各門學科的“獨立作戰(zhàn)”轉向學科之間互相協(xié)作的“主體作戰(zhàn)”，這也是保證人文教育專業(yè)課程實施的關鍵所在。此外，高等教育管理部門和相關高等師范院校應該高度重視人文教育專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作，采取多種形式開展中學課程改革、新的教學理論和相關人文學科專業(yè)知識的培訓。

第三，新專業(yè)與傳統(tǒng)教材之間的矛盾。教材是課程的基礎與起點，是制約課程的一個重要因素。目前，傳統(tǒng)的分科教材還不能滿足人文教育專業(yè)綜合性的需要。為了保證人文教育專業(yè)課程整合的順利實施，學校應該重視新課程的開發(fā)和舊課程的更新，強調綜合性與嚴密性，處理好綜合與特色、個性與共性等的關系，盡快地研究和編寫出適合新專業(yè)的新教材，以此完成所承擔的教學任務?，F(xiàn)代的教材開發(fā)方興未艾，除教科書之外，還有形形的電子教材，而信息技術革命給學校教育帶來的一個顯著變革就是多媒體走進課堂。高等師范院校應該利用其課程資源的優(yōu)勢使多媒體與教科書更好地互補，從而達到一種理想的教材結合方式。譬如：新課改在基礎教育中搞得熱熱鬧鬧，但在師范生中卻沒有引起強烈地反響，究其原因，師范生在校內缺乏感知新課改的良好氛圍。針對這一問題，高等師范院?？山柚畔⒍嗝襟w技術和網絡資源，將優(yōu)質的課堂教學和課程專家講座攝錄下來，將優(yōu)秀的教學案例和課程資源開發(fā)的經驗等內容整理出來，從而擴大了解新課改的窗口，這樣也就使師范生在新課改理論的學習基礎之上，產生一種潛移默化的影響效果。

第四，教育實習時間和方式的問題。教育實習可以檢驗師范生掌握和運用科學文化知識的程度，促使師范生在教學實踐中提高自己的從教能力。世界各國都把教育實習放在十分重要的位置，以實習時間的安排為例，美國的教育實習時間為15周，德國最短為16周最長為兩年半，而我國實習一般為有6-8周，現(xiàn)在人文教育專業(yè)教育實習的時間更是由于開設的課程較多而得不到保障。此外，我國的教育實習就像是一次性作業(yè)，缺乏有力的實習指導，使得師范生在實習中遇到的問題并未得到及時地解決；有的學校因種種原因，又常常讓學生自行聯(lián)系實習學校，自我完成實習任務，這樣的實習就更難達到預期目的。所以，人文教育專業(yè)應該加大教育實習的比重，可采取分階段進行教育實習的方式，將教育實習分為兩個階段：第一階段，在學生初步了解教學理論和教學方法后開展教育實習，返校后師生共同討論、分析實習過程中存在的問題與不足，尋找解決問題的方法和途徑；在總結第一階段經驗教訓的基礎上，再開展第二階段的實習。同時，可根據課程培養(yǎng)目標和目前基礎教育的實際情況，并按照學生就業(yè)需要和自身興趣自主選擇，將人文教育本科專業(yè)學生分成兩部分實習，一部分派往在初中已經設置了綜合課程的中學實習，檢驗學生勝任初中等綜合課程的教學工作、班主任工作以及組織課外活動的能力，一部分派往仍然實行歷史、地理、政治等分科課程教學的中學實習，每人同時實習至少兩門分科課程，檢驗學生適應中學政治、歷史、思想品德等分科課程的教學能力。由于綜合課程教學在全國范圍內起步不久，現(xiàn)有的大多數教師接受的是專才教育，在中學也長年執(zhí)教分科課程，對綜合課的教學仍處于熟悉、探索、提高的過程之中。所以，人文教育專業(yè)的教育實習不能完全委托給實習學校，高師應鼓勵教師走上實踐教學第一線，派遣大學教師和中學教師共同指導學生實習，不僅有利于提高教育實習的質量和實效，還能使教育科學研究根植于基礎教育實踐之中。

總之，人文教育本科專業(yè)作為一個新的專業(yè)，在許多方面特別是課程設置方面還有待做進一步地研究。以上只是立足于我院人文教育專業(yè)的課程設置，針對一些問題做的初步探討，懇請各方面專家賜教，以使這一新的專業(yè)盡快完善。

參考文獻

第9篇：本科高校論文范文

關鍵詞： 普遍本科院校 成人高等教育 問題 發(fā)展思路

我國成人高等教育經過幾十年的積累和發(fā)展，目前已形成了辦學層次多樣、學科門類齊全和體系化，成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，確立了成人教育在我國整個教育體系中的地位。成人高等教育作為市場經濟的產物，依托市場經濟而發(fā)展，同時，成人高等教育的發(fā)展也為我國的經濟發(fā)展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發(fā)展，成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時，也暴露出了許多問題，如結構不靈活、運行效率低、市場意識缺乏等，這就需要我們對其不斷地改革和完善，促使我國成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，從而推動我國市場經濟的穩(wěn)步發(fā)展。

1.當前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問題

1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。

當前，很多人沒有充分認識到成人高等教育對建設“學習型社會”的重要意義，在認識和行動上仍然停留在“精英教育”層面，對普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧，對滿足社會需求的新趨勢、新熱點反應遲鈍，在深化成教教學改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進、互為依托、協(xié)調發(fā)展的良性互動格局。面對普通高等教育擴招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認為普通高校成人高等教育已經走到盡頭，沒有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認為是學?！皠?chuàng)收”的重要途徑，只講產出不講投入，影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。

1.2只注重辦學規(guī)模，輕視教育質量。

近年來，由于普通高等教育擴招和放寬入學年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規(guī)模不斷縮減，這對成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機構在這個挑戰(zhàn)面前，更多的是關注辦學規(guī)模，在日益激烈的生源競爭市場，使出渾身解數進行宣傳和招生，力求通過招生保住辦學規(guī)模抑或擴大辦學規(guī)模，把規(guī)模等同于效益，而無暇顧及辦學質量的提高。正是因為不注重教學質量，造成一方面目前社會急需的高素質、高技能、知識面寬、創(chuàng)新能力強的新型人才嚴重匱乏，另一方面，規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識老化、動手能力差、創(chuàng)新意識弱的“傳統(tǒng)”人才。

1.3教學質量保證體系缺乏。

由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機構在建立成人高等教育教學質量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：一是缺乏有效的配套管理機制，在招生、教學、收費、師資等方面尚存許多問題；二是教育質量保證體系尚不健全，在專業(yè)設置、教學改革、教材選用、教學質量評估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機制；三是課程考試流于形式，不夠嚴格，考前“重點輔導”，上課率很低而考試通過率很高，考試成績的可信度不高；四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應的條件，有的函授站只關心經濟效益，疏于管理，教學質量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學質量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。

2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路

為適應社會變化，滿足“學習型社會”對成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進行大膽開拓和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。

2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。

成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn)，徹底改變了人們對教育的理解，應深化對成人高等教育的認識，樹立全新的教育觀，認識到實施成人高等教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，是引導專業(yè)技術人員、管理人員運用已有知識去分析解決實際問題的能力型教育。從一定意義上說，成人高等教育是建立在學歷教育基礎上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓的方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它比學歷教育要求更高，難度更大，更加注重個性化培訓。因此，要把成人高等教育放在應有的地位加以重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標加以落實。應鼓勵舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會各種職業(yè)培訓機構、團體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學體系。

2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。

按照“優(yōu)勢互補、合作共享”的原則，合理調整成人高等院校的設置和布局，通過合理分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高辦學效益。普通本科院校的成人高等教育與獨立設置的成人高等學校、普通?？茖W校的成人高等教育要協(xié)調發(fā)展，盡量避免辦學層次、專業(yè)設置的重復與交叉。普通本科院校舉辦的學歷教育應以本科為主，獨立設置的成人高等學校和普通?？茖W校舉辦的學歷教育應以專科為主。支持成人高等教育與其他類型教育之間構建人才成長的“立交橋”。成人高等教育的應屆?？苾?yōu)秀畢業(yè)生，通過一定的選拔途徑，可以直接升入?？破瘘c的本科班接受繼續(xù)教育。根據社會需求，積極發(fā)展中專或高中起點的本科教育和?？破瘘c的本科教育，試辦第二本科專業(yè)學歷學位教育。依托普通高等學校，進一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學位的渠道。

2.3瞄準市場，按社會需求辦學。

在市場經濟條件下，成人高等教育不應辦成單一的課堂教育模式。瞄準市場辦學，是成人高等教育發(fā)展的方向。比如，在專業(yè)設置上，應在市場調查和內部分析的基礎上，增設與市場需求密切相關的專業(yè)；在課程設置上，應注重實習培訓和實訓場地的建設，多開設一些有價值的專題講座，多增加技能操作的指導；在教學方法上，要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結合社會生產實踐，結合學員關注的熱點、難點啟發(fā)引導學員積極探討；在辦學形式上，客觀分析殘酷的市場競爭形勢，體諒學員的工學矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學習時間和學習形式。

2.4加強師資隊伍建設，提高教學質量。

教學質量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關鍵。成人教育師資聘任除了要求高學歷外，還要兼顧成人教育特點。在師資隊伍建設過程中，要經常性地組織教師研討教學方法和教學規(guī)律，強化教學效果。同時，還要制訂教師隊伍建設規(guī)程和各種規(guī)章制度，對教師提出規(guī)范化的素質要求和工作要求。此外，在教師培訓方面，除了要加強對成人教育教師專業(yè)技術知識的培訓外，還必須加強成人教育學等成人教育基本理論的了解和掌握，切實提高教師素質。在教學方式上，可以實行開放式教學，既有學生到校內來學習、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會、深入企業(yè)，理論與實踐相結合的教學方式。在教學手段上，可以在進行傳統(tǒng)的課堂教學的同時，利用現(xiàn)代化的網絡技術進行遠程教學。學生可以隨時登陸學校的教學網站，點播授課視頻，提交作業(yè)，與教師互動答疑。

2.5引入市場評估機制。

教學工作是成人高等教育的中心工作，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校教學質量直接影響和決定著學校的生存和發(fā)展。因此，必須按照市場化的運作規(guī)律，嚴肅認真地開展教學質量評估。教學評估要根據所獲得的市場信息，對成教教學效果進行價值判斷，即對成人教育的教學目的、教學計劃、教學設施、教學內容、教學方法、教學過程和教學效果確定指標進行量化積分，從而判斷其市場價值，促進其提高，為做出下一步的決策提供依據，以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。

積極發(fā)展各類成人高等教育，是傳統(tǒng)的學校教育向終身教育過渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動著我國學習型社會的進程，對于我國提高全民族的科學文化素質、增強國力競爭力、促進和諧社會和小康社會的建設具有重大歷史意義和現(xiàn)實意義。我國完善終身教育體系，建設學習型社會偉大工程的實施，進一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向，同時也提出了更加艱巨的任務。

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