化學(xué)教育論文精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)教育論文范文
在秦始皇時期，秦始皇為了長生不老，便命煉丹師煉制仙丹，以保證延年益壽，煉丹師通過火煉法或者是水煉法的方式，把不同的物質(zhì)按照不同的比例經(jīng)過高溫處理，形成一種類似于藥丸一樣的合成物質(zhì)，讓皇帝享用。這便是中國早期的化學(xué)的雛形。基于此原理，漸漸地人們通過進行多次實驗，由硝石等物質(zhì)的等比例混合，制作成了威力無比的火藥，應(yīng)用在軍事，采礦的行業(yè)里面，這使得化學(xué)的應(yīng)用漸漸地走入人們的視野中來。正是有了古代這么多鮮活的關(guān)于化學(xué)的例子，才使得現(xiàn)代人對于化學(xué)有了新的認識。所以，在課上，老師可以通過向?qū)W生講述古代人與化學(xué)之間的故事，讓更多的學(xué)生對于化學(xué)有了新的了解，在被這些生動的事情所吸引的同時，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)有了新的動力，也使得學(xué)生對化學(xué)的熱愛升高到一定的高度上來?；蛘呖梢酝ㄟ^多媒體播放一些有關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的照片，讓學(xué)生對于這種新奇的從來沒有見過的物質(zhì)，產(chǎn)生好奇感，來吸引更多的學(xué)生把更多的精力都集中在化學(xué)的學(xué)習(xí)上來。當然，也可以通過一些化學(xué)實驗，來吸引學(xué)生，提高學(xué)生對化學(xué)的熱愛。例如：把鋅片和銅片放入稀硫酸里面，觀察實驗的現(xiàn)象的實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇，漸漸地被化學(xué)所吸引。
二、德育教育的合理性開展
學(xué)校對學(xué)生進行德育教育，不能僅僅只是憑借著文化課的授課老師來進行傳授，應(yīng)該聘請專業(yè)的心理老師，為學(xué)生們上課，保障學(xué)生所接受的德育思想都是最為專業(yè)，最為科學(xué)的。
三、化學(xué)教育與德育教育的合理結(jié)合
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們就會知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳這一類的氣體屬于有毒氣體，在吸入到一定程度上，會對人的身體造成極大的危害，輕則昏迷，重則就會造成死亡。所以說，在學(xué)生做化學(xué)實驗的時候，要時刻保持大腦的清醒，要在心中時刻的提醒自己，注意化學(xué)藥品的添加量。這就需要在對學(xué)生進行德育教育的時候，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)嚴謹?shù)膽B(tài)度，來保障化學(xué)實驗進行的安全性，降低發(fā)生危險的幾率。學(xué)風(fēng)嚴謹，無論在對于化學(xué)的學(xué)習(xí)上來說，是一種積極的思想觀念，對于任何的學(xué)科，都是值得遵守的，這直接的說明了對學(xué)生進行德育教育是一件極為重要的事情。在化學(xué)中，兩種物質(zhì)按照不同比例進行實驗，會產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，這就需要學(xué)生有著強大的腦存儲空間，能夠記住這些化學(xué)知識點。在化學(xué)教育中進行德育教育，也能很好的提高學(xué)生對記憶力的提升。因為德育教育不僅僅是讓學(xué)生在思想道德修養(yǎng)上，有一定的提高，還能使學(xué)生本身存在的潛在能力都能很好的激發(fā)出來，這對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，還要保持創(chuàng)新精神。因為對于任何學(xué)科，創(chuàng)新精神都是存在的。對于化學(xué)題來說，一道化學(xué)題可以有多種不同的解題思路，僅僅依照老師所給出的參考答案來學(xué)習(xí)，就局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，要把問題多元化進行思考，思考這道題是否還有別的解題形式，從而開發(fā)大腦思維的活躍性。這也是需要德育教育對學(xué)生的培養(yǎng)的，因為對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生的人生觀，價值觀都有了新的改變，不再僅僅局限在以前被束縛的思維中了，思維的自由讓思想有了創(chuàng)新的能力，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。
第2篇：化學(xué)教育論文范文
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負，但是具體怎樣將負擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。
2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴重阻礙。
2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究
第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進行提升，學(xué)生要從根本上認識素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機的結(jié)合，充分的將新課程標準對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對教學(xué)的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當?shù)氖侄畏椒ㄟM行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語
第3篇：化學(xué)教育論文范文
建議：
一、在化學(xué)教學(xué)中進行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運動著的觀點教育。
在初中化學(xué)中進行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運動狀態(tài)的教學(xué)時，教師可指出，從客觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽系的一個成員，太陽系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運動變化。從微觀講，我們周圍的各種實物都是由分子構(gòu)成，比分子更小的微粒是原子，一個氧分子由兩個氧原子構(gòu)成，一個水分子由兩個氫原子和一氧原子構(gòu)成等等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個是不運動的。
二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹立世界上任何事物都是絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的觀點。
在初中化學(xué)中進行溶解平衡等教學(xué)，在高中化學(xué)中進行平衡、電離平衡等教學(xué)時，指出這些平衡都是動態(tài)平衡，從表面看，在溶解過程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過程中，自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說明任何事物的運動是絕對的，靜止是相對的，有條件的。
三、在化學(xué)教學(xué)中進行矛盾的對立統(tǒng)一觀點的教育。
任何矛盾的雙方既是相互對立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒有還原性，何談氧化性。當金屬原子失去電子成為陽離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后，就具有還原性。這說明氧化、還原這對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對立又相互統(tǒng)一在同一個微粒中。
四、在化學(xué)教學(xué)中進行意識的能動作用的教育。
第4篇：化學(xué)教育論文范文
開展化學(xué)競賽簡單的說就是按照學(xué)生對知識進行認識的規(guī)律來進行教學(xué)——從易到難，循序漸進，并注重課堂的理論教學(xué)與實際的實踐結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。如教師在課堂上講一個例題，讓學(xué)生進行自主的探索，在探索的過程中掌握規(guī)律與知識，又不是例題的簡單重復(fù)，而是讓學(xué)生自己對問題進行發(fā)現(xiàn)，并對相關(guān)的知識進行收集與探索，在這一過程中進行學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)方法的掌握，來了解知識。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅可以對相關(guān)的知識進行了解，也可以在不斷的探索過程中對解題的思路與方式進行創(chuàng)新。這時學(xué)生就可能突破原有的知識構(gòu)型，超越教師的思維模式，達到一種新的對知識點理解的境界。因此化學(xué)競賽活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”新教學(xué)模式中進行主動學(xué)習(xí)，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)扎與進步。同時，也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2加強學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，就是要求教育者注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來對知識進行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)競賽活動主要是通過實踐的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。當然這是建立在化學(xué)競賽試題自身特點的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程，其特點是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的個性特點，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的思維意識培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時，“競賽”可以不斷激勵學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此“競賽”可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
3塑造學(xué)生群體形象
興趣性、競爭性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競賽所具有的特點，開展化學(xué)競賽主要是讓學(xué)生自主進行報名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來進行參加，如果學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競賽的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識，而是向著更為廣泛的范圍進行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進行超前學(xué)習(xí)。參加競賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標，克服困難，勤學(xué)苦練，主動地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個很有效的途徑。
4開展化學(xué)競賽，打造優(yōu)秀教師隊伍
現(xiàn)代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題?；瘜W(xué)競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學(xué)競賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達到相應(yīng)的標準，并且教學(xué)的水平相對較高，以此來為化學(xué)競賽的開展奠定基礎(chǔ)。同時，組織化學(xué)競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊伍。要適應(yīng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對自身的水平進行不斷的完善，對相關(guān)的化學(xué)知識進行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準備工作，在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。
5拓展第二課堂學(xué)習(xí)
當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，科技也在不斷的發(fā)展與進步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對信息進行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學(xué)教師開展競賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開拓第二課堂，搞好課外活動，加強指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來。化學(xué)競賽活動不僅僅是課堂上的知識講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動，通過多樣化的化學(xué)活動，來拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生不斷地額對自身進行完善。在課堂競賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實驗，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，通過合作的方式來進行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競賽活動的開展作為學(xué)生進行自我教育、自我成長、進行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動的內(nèi)涵。
6結(jié)語
第5篇：化學(xué)教育論文范文
分散系、分散質(zhì)、分散劑、膠體等化學(xué)基本概念的理解與運用是必修1“物質(zhì)的分散系”教學(xué)內(nèi)容的重要知識目標。在教學(xué)設(shè)計中，教師充分挖掘了自然界、藝術(shù)品和生活中的許多相關(guān)內(nèi)容，通過融入文化藝術(shù)元素，展示了分散系給世界帶來的美，并從化學(xué)層面上對這些美進行分析，旨在“美”的教學(xué)情境中建構(gòu)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美情操以及熱愛化學(xué)、贊賞化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所做出的貢獻的美好情感。
1.“天造之美”源于不同分散系的造化
自然界中的許多“天造之美”都與分散系有關(guān)。教師用媒體展示：早晨的陽光射入樹林，產(chǎn)生一道道美麗的晨曦。引發(fā)學(xué)生思考：畫面中是否有分散系？晨曦如何產(chǎn)生？再通過交流、討論，得出結(jié)論。第二幅畫面是教師用媒體展示氣勢磅礴的錢塘江一線潮“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的壯觀場面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可知：河水也是一種分散系，這一地帶剛好是河流入?？冢瑫a(chǎn)生三角洲，三角洲的形成就與膠體的聚沉有關(guān)。而從地形看，這個地方是一個喇叭口，潮水產(chǎn)生的沖擊力非常大，所以會產(chǎn)生洶涌澎湃的壯景。教師接著還可再介紹由固體分散到固體中形成的分散系，例如各種寶石等。
2.“匠心獨運”巧用分散系造就藝術(shù)品
人們經(jīng)常會贊嘆的藝術(shù)品的精美絕倫和獨具匠心，而這其中許多地方都有著分散系的功勞。教師播放視頻“絢麗多姿的陶瓷藝術(shù)”，視頻中展示了“唐三彩”藝術(shù)品、蘇州博物館的鎮(zhèn)館之寶：五代越窯秘色瓷蓮花碗等。陶瓷制品的精美離不開表面的釉質(zhì)，而表面這層釉質(zhì)就是分散系。接著學(xué)生交流課前查閱到的各種色彩斑斕的釉質(zhì)的成分，然后過渡到古代流傳至今的名畫和書法作品，教師用媒體展示名畫，請學(xué)生展示自己臨摹的書法作品，揭示用于作畫、書法用的墨汁、水彩、水粉顏料等都是分散系。隨后，又用媒體展示現(xiàn)代英國藝術(shù)家基思•泰森的繪畫作品，介紹其繪畫手法是將混合的涂料、色素和化學(xué)物質(zhì)放置在同一張鋁板上，通過地心引力、化學(xué)反應(yīng)、溫度、濕度、蒸發(fā)等因素共同作用，使這些涂料、色素和化學(xué)物質(zhì)永遠停留在一個狀態(tài)中產(chǎn)生風(fēng)景似的自然圖像。學(xué)生感嘆：“原來基思•泰森的作品就是一個分散系啊！”
二、在美的化學(xué)展示過程中體驗化學(xué)探究
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師除了采用常規(guī)的教學(xué)方法外，還精心營造藝術(shù)氛圍，增加藝術(shù)表現(xiàn)手法，使化學(xué)課更具文化藝術(shù)氣息，使化學(xué)的“美”得到充分展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗探究的熱情，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都能得到提升。
1.藝術(shù)的手法展現(xiàn)過程
富有藝術(shù)文化感染氣息的教學(xué)氛圍能吸引學(xué)生，使學(xué)生能更快融入課堂，更有利于教學(xué)活動的開展。例如，在以實驗引入新課時，教師可將演示實驗描述為給學(xué)生變一個小魔術(shù)：有三種無色液體，兩種在常溫下，一種正在煮沸，分別滴入試劑瓶內(nèi)的“奇妙”液體。引導(dǎo)學(xué)生觀察、回答實驗現(xiàn)象的異同，猜測“奇妙的液體”是什么，這三種混合物有什么不同。學(xué)生討論、回答后，教師再揭秘魔術(shù)：奇妙液體”是飽和FeCl3溶液，第一種無色液體是蒸餾水，形成的混合物是溶液；第二種無色液體是NaOH溶液，形成的混合物是懸濁液；第三種無色液體是煮沸的蒸餾水，形成的混合物是膠體。采用變魔術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法開展教學(xué)活動，更能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極探究產(chǎn)生各種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么的欲望，收到良好的教學(xué)效果。
2.美的語言激發(fā)探究欲望
熱愛美、追求美是一種非常美好的情感。在化學(xué)教學(xué)中引用富有詩意的美的語言來營造良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，引起共鳴。例如，引用老舍的詩作《詠黃山》：“人間多少佳山水，獨許黃山勝太華。云海波瀾峰作島，天風(fēng)來去雨飛花。千重?zé)煒湎s聲翠，薄暮晴嵐鳥語霞。怪石奇松詩意里，溪頭吟罷飲丹砂。”詩中云海、薄暮、雨花、晴嵐……詩情畫意地勾勒出了一幅美的畫卷。接著引發(fā)學(xué)生思考：詩里提到了多少美景和分散系有關(guān)呢？這些分散系又是怎樣形成的呢？引用富含“美”的語言能創(chuàng)設(shè)出良好的情境，使學(xué)生對化學(xué)和藝術(shù)都產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和探究化學(xué)知識的興趣。
三、在美的化學(xué)領(lǐng)悟過程中評價學(xué)生發(fā)展
加德納的多元智能理論認為，“人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)而又相互獨立的的智能組成”，“雖然每個學(xué)生的智能所擅長的方面不同、表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，但都有發(fā)展的潛力”。教師應(yīng)針對本節(jié)課“在化學(xué)教育中融合藝術(shù)與美”的特點，確立多元化的評價目標，采用多元化的評價方法和手段，既關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的水平，又關(guān)注在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，采用正確有效的方法來評價學(xué)生，讓每一位學(xué)生在領(lǐng)悟“美”的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分利用自己的優(yōu)勢領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，以達到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
1.利用評價的激勵功能挖掘?qū)W生潛能
學(xué)生的智能是多方面的，教師在化學(xué)課上為藝術(shù)特長生學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓學(xué)生的藝術(shù)才華能得到充分展示，并給學(xué)生的才藝表演適當加分，能讓學(xué)生體驗到另一種成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激勵他們利用其特長更好地為全面發(fā)展服務(wù)。例如，在講到早晨樹林里的晨曦時，教師講述：“其實在我們的身邊、在我們的校園中也有這樣美麗的景色，下面請一位同學(xué)用歌聲為我們描述一下校園的早晨吧！”接著，請學(xué)生表演獨唱《校園的早晨》。再如，看完短片中黃山的云山霧海后，教師講述：“欣賞了這樣的美景，想抒發(fā)一下感情嗎？現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們朗誦老舍的詩作《詠黃山》，另請一位同學(xué)給我們現(xiàn)場寫一幅書法“云山霧海”，然后請學(xué)生即興表演。”教師可對以上學(xué)生的才藝表演進行測評，折合成附加分計入期末總成績，這對那些以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)生能起到鼓勵作用。
2.利用多元的評價方法促進全面發(fā)展
第6篇：化學(xué)教育論文范文
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當學(xué)生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。
二、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
三、加強學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結(jié)語
第7篇：化學(xué)教育論文范文
作者：李鳳玲 索江華 連艷鮮 單位：鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校
通過一個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，引出酶的知識，由酶延伸到維生素及專業(yè)知識。等學(xué)生熟練掌握三大有機物質(zhì)的代謝過程后，再進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生找出三大代謝的交叉點，并進行總結(jié)，把生物機體復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及生物氧化主要方式很清晰地擺在學(xué)生面前，這樣就把代謝部分的難點解決掉。實驗操作部分以完成工作任務(wù)為行動導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標，依據(jù)生物制品的提取、分離、純化、檢測及儲藏設(shè)計了五個教學(xué)情境。這五個教學(xué)情境分別包括了多項單項基本技能，本課程的實踐教學(xué)首先圍繞單項基本技術(shù)及其集成的知識、設(shè)計技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，讓學(xué)生完成真實、簡單的單項工作任務(wù)，例如蛋白質(zhì)沉淀方法、電泳法、層析法等。在學(xué)生構(gòu)建起生物化學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)的知識和經(jīng)驗體系后，根據(jù)工作崗位真實工作任務(wù)設(shè)計技術(shù)鏈應(yīng)用項目，讓學(xué)生運用單項技術(shù)構(gòu)成的技術(shù)鏈完成較為復(fù)雜的真實工作任務(wù)，如γ-球蛋白制備、SOD酶的制備等。
為學(xué)生掌握生物制品分離純化、生物制品檢測等生物技術(shù)關(guān)鍵技能打下堅實的基礎(chǔ)。以任務(wù)為驅(qū)動改革教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務(wù)，并通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
以綜合能力提高為標準評價學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果評價的合理性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，評價方法的選擇要引導(dǎo)學(xué)生朝著會學(xué)習(xí)、善思維、能創(chuàng)新的方向發(fā)展，由于以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程具有特殊性，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能用試卷作為評價學(xué)習(xí)效果的唯一方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、情感、意志品質(zhì)等也應(yīng)作為任務(wù)完成情況的重要評價內(nèi)容。鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校采取的評價方法是：“期末（30％）+實訓(xùn)（30％）+平時（10％）+自我評價（10％）+學(xué)生互評（20％）”五層次評價體系。
期末成績考核學(xué)生對生物化學(xué)基本知識的掌握、應(yīng)用分析及語言組織能力；實訓(xùn)成績考核學(xué)生實驗態(tài)度、實驗技能、實驗習(xí)慣、實驗設(shè)計等，由企業(yè)與教師共同完成；平時成績考核學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；自我評價課程結(jié)束自己對課程學(xué)習(xí)進行總結(jié)、反思；學(xué)生互評課程結(jié)束以科研小組、學(xué)習(xí)小組為單位評價成員在實踐中的技能水平、團隊意識、協(xié)作精神等。3結(jié)語教學(xué)體系改革是個系統(tǒng)工程，需要職能部門、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)的共同參與，教學(xué)所需儀器設(shè)備配套、齊全，才能保證教學(xué)內(nèi)容符合工作過程需要，教學(xué)方法適合學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)效果達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。教學(xué)體系要具有一定的前瞻性、時空性，應(yīng)根據(jù)專業(yè)、行業(yè)發(fā)展及時調(diào)整和補充。課程設(shè)計的實施，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)高才能為師、身正才能為范，教師不僅要不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和分析問題、解決問題的能力，而且要以行立教、以德立身。
第8篇：化學(xué)教育論文范文
1.1教學(xué)范圍較大
新課改主要著重于素質(zhì)教育方面，改變了以往將教學(xué)知識排版的模式，更加貼切實際的生活。以較多的話題作為開展教學(xué)的切入點。例如，在講解專題2的從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)時，將海水作為情景介入的話題，并且知識編排的較為松散，學(xué)習(xí)的范圍主要圍繞著某一條線。但是在化學(xué)概念以及理論部分聯(lián)系的不夠緊湊，而教師受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學(xué)方面顯得有些力不從心。
1.2教師占據(jù)課堂主體地位
我國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是教師占據(jù)課堂的主體地位，采取填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于化學(xué)這門學(xué)科涉及大量的實驗，而實驗必須要學(xué)生積極主動的參與到其中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，將學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的方式。
1.3學(xué)習(xí)氣氛較差
新課改要求化學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。但是目前化學(xué)教育中的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶和緊張，使學(xué)生對化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試。這是因為教學(xué)方式的單一，沒有制造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。
2高中化學(xué)新型教育模式
2.1活動教學(xué)的方式
進行高中化學(xué)教學(xué)時必須要積極開展活動教學(xué)，教學(xué)活動就是學(xué)生的活動，教育的形式必須具備教育和實踐以及創(chuàng)造和操作的形式，使學(xué)生在進行教學(xué)時能夠進行自主的思考和探索以及參與和實踐，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容融入到活動教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)知識的同時還掌握了探索的能力。
2.2探究問題的模式
在進行化學(xué)教學(xué)時，可以采取問題探究的新模式。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，將所學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)以及知識框架探索未知的知識?；瘜W(xué)教學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生一起探討并解決教學(xué)活動中所產(chǎn)生的問題。這種新型的教育模式，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)，然后通過自己的自主的思考從而獲得實踐的知識與經(jīng)驗。使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深刻的認識，從而進一步優(yōu)化自身所具有的知識機構(gòu)和框架。以往的教學(xué)模式，將教學(xué)的結(jié)果作為教學(xué)的重點，而忽略了教學(xué)的過程，而教學(xué)的過程就是指獲得結(jié)果的過程。在這種新型的教育模式下學(xué)生可以自由的并且主動的發(fā)現(xiàn)提出問題，假設(shè)問題的答案并進行推測，從而在進行分析和解決的過程中獲取一系列相關(guān)的知識，進一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且對問題進行分析的能力以及解決問題的能力得到進一步的提升，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。
2.3探究合作的教育模式
教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學(xué)生主體地位高度的重視，改變了傳統(tǒng)教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生以探究合作的方式進行自主的學(xué)習(xí)。而化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，必須要和學(xué)生之間具有良好的互動與交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，有效促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過合作的形式將發(fā)現(xiàn)的問題解決，從而獲取新知識，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，也就是學(xué)生接受的知識較為被動。進而使學(xué)生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學(xué)必修一中第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，首先將學(xué)生分成若干組，每組選出相應(yīng)的小組組長。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對問題進行討論，每個小組分別針對所發(fā)現(xiàn)的問題進行合作探究。隨后各小組之間再由組長代表進行合作探究。經(jīng)過小組內(nèi)部以及小組之間進行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學(xué)生可以與化學(xué)教師之間進行合作探究，從而由教師的進一步引導(dǎo)解決問題。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考，并且還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,在提高學(xué)生化學(xué)綜合能力的同時，推進我國化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)束語
第9篇：化學(xué)教育論文范文
化學(xué)教學(xué)中的師生互動比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收?，F(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識掌握得不夠扎實，再學(xué)習(xí)新的知識也是非常吃力的。
2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進措施
（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法
教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進行化學(xué)課的試驗，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。
（2）將教師與學(xué)生的位置互換
將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因為化學(xué)是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。
3.結(jié)束語
