文理科專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：文理科專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人文主義教育；理科專業(yè)；大學(xué)英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人文主義教育最早可追溯到古希臘社會(huì)，人們將這種教育稱之為“Liberal eduation”，意即“文科教育”?！發(fā)iberal”一詞來源于詞干“Liber”，意思是自由。文科教育也就是自由教育或自由人的教育，它的根本目的是培養(yǎng)自我完善的人。直到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人文主義的教育仍代表著歐洲和美國(guó)教育的主要方向。但也就是從這個(gè)時(shí)期開始，古典人文教育被學(xué)校的職業(yè)教育所取代。在大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的沖擊下，學(xué)校教育被工業(yè)化和模式化。為了有效地培養(yǎng)大工業(yè)生產(chǎn)所需要的標(biāo)準(zhǔn)型知識(shí)人才，學(xué)校把教育組織成一種類似工業(yè)生產(chǎn)的過程，用統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教育技術(shù)、統(tǒng)一的教育程度；把受教育者“制造成”標(biāo)準(zhǔn)的“教育商品”。在這種教育中，學(xué)生被當(dāng)作要加工的零件，沒有獨(dú)立的人格、個(gè)性，人的創(chuàng)造性和想象力被壓抑、被窒息，人的同情心和道德感得不到啟迪。學(xué)生的理想是獲取一張文憑――一個(gè)被普遍認(rèn)可的符號(hào)和資格，以便在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。興盛了數(shù)千年的人文主義教育終于走向衰落。

李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中曾經(jīng)指出，中國(guó)對(duì)外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果。實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造就適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才，是當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)，也是英語教師的首要任務(wù)。教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。人文素質(zhì)是在人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì)，對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力，也是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)。因此，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。人文學(xué)科教育是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到其它學(xué)科的發(fā)展，而且也關(guān)系到精神文明與物質(zhì)文明的建設(shè)。我國(guó)著名學(xué)者楊叔子先生針對(duì)我國(guó)大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和專業(yè)教育、輕視人文教育和普通教育的現(xiàn)象，提出要將科學(xué)教育與人文教育、專業(yè)教育與普通教育結(jié)合起來。他指出：沒有科學(xué)的人文，是殘缺的人文，人文中有寶貴的科學(xué)基礎(chǔ)與珍璞；而沒有人文的科學(xué)，也是殘缺的科學(xué)。由此可見，科學(xué)教育應(yīng)該與人文教育相通相融，相通相融則利，相割相離則弊。楊叔子先生還曾經(jīng)指出：“沒有科技，一打就垮；而沒有人文，就不打自垮”。

人文素質(zhì)教育包括傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神、塑造人文品格等多方面內(nèi)容。我國(guó)當(dāng)前正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們受到物質(zhì)主義、功利主義的影響，個(gè)人主義、享樂主義思想蔓延，人生價(jià)值取向模糊，人與人之間、人與自然之間的和諧關(guān)系正逐漸失衡。人們呼吁在人格獨(dú)立、自由、民主、公平的現(xiàn)代意識(shí)基礎(chǔ)上建立起包含傳統(tǒng)的仁愛、信義、謙讓精神的新時(shí)代人文精神。對(duì)此，英語教育要通過對(duì)英語課文的文化分析和鑒賞，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的、可實(shí)現(xiàn)的人文氣質(zhì)，成為既有知識(shí)，又有文化的人才，克服諸如人文知識(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；心理承受能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力較差；語言行為粗俗，抵御各種錯(cuò)誤思想侵蝕的能力較差；綜合素質(zhì)不適應(yīng)實(shí)際工作需要的人文素質(zhì)差等不足。語言是承載人文信息最豐厚的載體，英語課程所承載的豐富文化內(nèi)涵，如歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育有效的教育資源，加上英語教育在我國(guó)的普及程度和受重視程度之高，使我國(guó)的英語教育對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育責(zé)無旁貸。

但是現(xiàn)實(shí)狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。筆者從2004年開始承擔(dān)本校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)，包括文科的商貿(mào)、文法專業(yè)，也包括理科的電信、機(jī)電、建筑專業(yè)。04級(jí)學(xué)生大多生于80年代前期，感覺文理專業(yè)的分水嶺在他們身上體現(xiàn)不明顯，當(dāng)然，也還是有區(qū)別的。比如04級(jí)我教的生科城建專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面就很狹小，他們上大學(xué)英語課的唯一目的就是過級(jí)，而國(guó)貿(mào)和工商專業(yè)的學(xué)生思維就偏向開放和多元化，興趣較為廣泛，師生溝通也頗為順利，教學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)。

而到了06級(jí)，學(xué)生生于80年代后，中學(xué)時(shí)代的文理科分班的痕跡在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上就區(qū)分非常明顯。就拿筆者帶的兩個(gè)班級(jí)來看，一個(gè)是文法班包括旅游管理和法律專業(yè)，一個(gè)是城建班包括工程造價(jià)和給排水專業(yè)。順應(yīng)學(xué)校大力提倡學(xué)生過級(jí)的號(hào)召，加上筆者一直希望大學(xué)英語課堂不同于外面的培訓(xùn)班，應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育拓展。因此，在上新視野大學(xué)英語教程和四級(jí)專項(xiàng)技能的同時(shí)，筆者還在大一的英語課堂上加入時(shí)事新聞?dòng)⒄Z和地道的原創(chuàng)英語聽力材料。在沒有直接的四級(jí)壓力下，文法班的反應(yīng)是積極配合老師的課程安排，并且在老師的引導(dǎo)下，也逐漸開闊視野，培養(yǎng)對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史和地理的興趣。與他們的交流很順利，他們對(duì)周圍的事務(wù)的評(píng)價(jià)也很多元客觀。而城建班的反應(yīng)是不公開表示好惡，他們也會(huì)盯著課本，也會(huì)完成老師布置的部分作業(yè)。但是沉默，只有極為少數(shù)的個(gè)別學(xué)生會(huì)感覺到老師的良苦用心，開始把眼光投向課本之外的歷史宗教什么的，對(duì)周圍事務(wù)的評(píng)價(jià)比較主觀，班級(jí)里面的男生之間甚至經(jīng)常出現(xiàn)正面沖突。

到了大二，面臨四級(jí)直接的壓力，師生共同努力。筆者在兩個(gè)班級(jí)使用的是一樣的四級(jí)強(qiáng)化方法和材料，幾乎可以說是復(fù)制課程。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)安排日程滿，筆者除了偶爾了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況和及時(shí)掃清心理障礙外，沒有過多地了解他們的課外生活。絕大部分學(xué)生都在全力投入緊張的四級(jí)準(zhǔn)備中。四級(jí)考試結(jié)束后，文法班的過級(jí)率是40％，而城建班18．2％。到了第四個(gè)學(xué)期，也就是大二下學(xué)期，這兩個(gè)班學(xué)生的差異就更加明顯。這個(gè)時(shí)候筆者主要安排的是學(xué)綱要求的新視野大學(xué)英語課程的第三冊(cè)，還貫穿了許多的世界地理、文化和歷史知識(shí)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和掌握應(yīng)有的英語技能。這個(gè)時(shí)候的文法班級(jí)集體跟老師關(guān)系更加融洽，已經(jīng)過級(jí)的學(xué)生會(huì)在課外積極準(zhǔn)備自己想過的六級(jí)，課內(nèi)更加主動(dòng)配合老師的課程安排，積極參與聽說訓(xùn)練，當(dāng)老師提到世界文明的歷史、地理和文化時(shí)，他們居然已經(jīng)可以跟老師分庭抗禮，甚至提出質(zhì)疑之類的觀點(diǎn)，很顯然他們已經(jīng)在大量閱讀有關(guān)的資料。沒有過級(jí)的學(xué)生在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)勁頭更足，并且有更強(qiáng)的信心。筆者越來越喜歡上這個(gè)班的課，他們部分甚至可以和老師一起欣賞課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語言和語言背后的優(yōu)雅內(nèi)涵。而在那個(gè)城建班則是另外一番景象，課堂上還是一如既往的沉默，對(duì)老師提出的任何四級(jí)之外的東西持?jǐn)骋晳B(tài)度，認(rèn)為他們就為了那個(gè)四級(jí)分?jǐn)?shù)來的，老師應(yīng)該無時(shí)無刻不給他們講試卷、題型和解題技巧，盡管上個(gè)學(xué)期已經(jīng)悉數(shù)盡教，但是一旦老師拿起卷子講的時(shí)候，他們又覺得書上的內(nèi)容很重要，講課本的時(shí)候，他們又覺得那太浪費(fèi)時(shí)間，總之，他們到現(xiàn)在還很迷茫，不知自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。弄得老師和學(xué)生雙方都很累，甚至連圣經(jīng)不知何物，更別說是哪兩部，給出的理由就是那東西有必要了解嗎？令筆者瞠目結(jié)舌的是他們對(duì)中國(guó)本土的文化地理也關(guān)注甚少，對(duì)于他們好像沒有任何關(guān)系。不單單是筆者的班級(jí)這樣，其他同事在一起的時(shí)候也大多表示純理科，特別是城建方面專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語課堂漠然，卻又信誓旦旦要過四級(jí)，對(duì)除了建筑公式和混凝土方計(jì)算之外的東西鮮有興趣，知之甚少。

受中小學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，理工科學(xué)生人文知識(shí)極度貧乏，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)知之甚少，他們?nèi)狈υ诒久褡逦幕障滤鶓?yīng)具備的文化氣質(zhì)和品格，這種重器輕道，重工具理性、輕價(jià)值理性的狀況如不改變，他們將難以擔(dān)負(fù)2l世紀(jì)弘揚(yáng)中華文明的時(shí)代責(zé)任。因此，理工科學(xué)生要善于利用身邊的條件，積極尋找有效的途徑，進(jìn)一步提高自己的人文素質(zhì)。當(dāng)前對(duì)大學(xué)英語改革的呼聲正高，對(duì)素質(zhì)教育的呼吁也是層出不窮，筆者竊認(rèn)為，如何加強(qiáng)理工科學(xué)生的人文素質(zhì)至少是應(yīng)該考慮的問題之一。

參考文獻(xiàn)

[1]于福清，李衛(wèi)民，趙曉芳.從思維的視角談大學(xué)新生應(yīng)知的英語特性[J].教育與職業(yè)，2005，（21）：79－80.

[2]曹旺儒.大學(xué)英語教學(xué)在理工院校人文素質(zhì)教育中的作用[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（4）：82-83.

第2篇：文理科專業(yè)范文

1．一般資料

我院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學(xué)院按照“雙向選擇”的原則，學(xué)生自愿報(bào)名，醫(yī)院面試選拔，組建駐點(diǎn)教學(xué)班。從學(xué)院的2007－2012級(jí)高護(hù)專業(yè)學(xué)生中，每年組建一個(gè)駐點(diǎn)教學(xué)班，每班學(xué)生24－31人，年齡18－22歲。醫(yī)院具備承擔(dān)臨床護(hù)理教學(xué)能力，開放床位1020張，有內(nèi)、外、婦、兒等30多個(gè)業(yè)務(wù)科室，具備學(xué)生臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)條件。

2．方法

（1）通過雙向選擇，組建駐點(diǎn)教學(xué)班：學(xué)院在高職護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生中進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，醫(yī)院再到學(xué)院向?qū)W生作醫(yī)院情況介紹，學(xué)生與醫(yī)院進(jìn)行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)班。

（2）選拔授課老師，組建教學(xué)班子：醫(yī)院理論教學(xué)老師具備良好的政治素質(zhì)，熱心教學(xué)工作，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；護(hù)理老師具備大專以上學(xué)歷或主管護(hù)師及以上職稱，醫(yī)療老師具備本科以上學(xué)歷或副主任醫(yī)師以上職稱。臨床護(hù)理帶教老師熱愛帶教工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，大專學(xué)歷且工作5年以上的護(hù)師或以上職稱，為臨床護(hù)理骨干，有一定的語言表達(dá)能力，每個(gè)科室選拔2－4人，負(fù)責(zé)學(xué)生在第二學(xué)年理論期間本科室的臨床見習(xí)和第三學(xué)年的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教。

（3）教學(xué)方法：第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)院完成公共課程（政治理論、英語、計(jì)算機(jī)等）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（人體解剖、生理、生物化學(xué)、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評(píng)估等）學(xué)習(xí)。第二學(xué)年，醫(yī)院根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在醫(yī)院完成護(hù)理學(xué)臨床專業(yè)課程的教學(xué)：內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、危重癥護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、護(hù)患溝通、護(hù)理倫理等的學(xué)習(xí)。授課老師將理論教學(xué)與臨床見習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)一個(gè)系統(tǒng)的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進(jìn)行床邊教學(xué)。同時(shí)授課老師將該病例作為科內(nèi)護(hù)理人員個(gè)案護(hù)理查房的病例準(zhǔn)備，再組織學(xué)生和科內(nèi)護(hù)理人員根據(jù)患者的生理、病理、臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等方面進(jìn)行分析討論，學(xué)生通過課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到臨床患者的觀察，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，制訂基礎(chǔ)護(hù)理操作臨床見習(xí)計(jì)劃表，將常用的基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？谱o(hù)理操作根據(jù)各?？铺攸c(diǎn)分解到各科室進(jìn)行臨床見習(xí)帶教。第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱的要求，在醫(yī)院各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)生在各科室實(shí)習(xí)期間由具備帶教資格的老師進(jìn)行帶教。帶教老師與實(shí)習(xí)學(xué)生每日進(jìn)行問答互動(dòng)，出科時(shí)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間醫(yī)院安排帶教老師一對(duì)一全程跟蹤帶教，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生在各科室的實(shí)習(xí)情況。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用

SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，采用χ2檢驗(yàn)；P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二.結(jié)果

我院36位老師參與教學(xué)自我評(píng)價(jià)，在院校合作辦學(xué)與護(hù)理學(xué)科建設(shè)結(jié)合后，教學(xué)老師的語言表達(dá)能力、教學(xué)責(zé)任意識(shí)、溝通交流能力、為人師表意識(shí)、課件制作能力、理論知識(shí)水平、教學(xué)重點(diǎn)的把握、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作示范能力、教學(xué)活動(dòng)能力、授課互動(dòng)能力均明顯提高。實(shí)施駐點(diǎn)辦班后，護(hù)理人員考試合格率及護(hù)理質(zhì)量提高，與駐點(diǎn)辦班前比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

三.討論

1．參與教學(xué)后老師的自我評(píng)價(jià)較高

教師在理論授課前須進(jìn)行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學(xué)大綱的設(shè)置，熟知教材內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)體系；還須掌握最新的護(hù)理理念和專業(yè)知識(shí)，才有能力給學(xué)生提供豐富的知識(shí)和嫻熟的技能，潛移默化中提高了自身的教學(xué)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中經(jīng)常開展一些活動(dòng)，如教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院的專職教授參與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)院老師來院上公開課，使老師們的授課技巧也得到了提高。通過辦班，培養(yǎng)了一批護(hù)理骨干，使她們的語言表達(dá)能力、理論知識(shí)水平等得到了提高。在醫(yī)院每年新招護(hù)理人員進(jìn)臨床后必須納入規(guī)范化培訓(xùn)，駐點(diǎn)班老師是護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)各階段中進(jìn)行理論教學(xué)與操作培訓(xùn)的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示，為醫(yī)院培養(yǎng)護(hù)理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．護(hù)理學(xué)科發(fā)展

第3篇：文理科專業(yè)范文

理科生可以報(bào)考的偏文科專業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)類：金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、稅務(wù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、金融工程、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。

外國(guó)語言文學(xué)類：英語、德語、法語、日語、西班牙語、商務(wù)英語等。

中國(guó)語言文學(xué)類：新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等。

管理學(xué)類：工商管理、旅游管理、金融管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、行政管理、海關(guān)管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。

理學(xué)類：地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。

工學(xué)類：工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、風(fēng)景園林、服裝設(shè)計(jì)與工程。

第4篇：文理科專業(yè)范文

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)文科生可以報(bào)。應(yīng)用心理學(xué)是非師范專業(yè)，一般招收文科生。如南開大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)就只招收文科生。

應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)中迅速發(fā)展的一個(gè)重要學(xué)科分支。由于人們?cè)诠ぷ骷吧罘矫娴男枰?，多種主題的相關(guān)研究領(lǐng)域形成心理學(xué)學(xué)科。

適合報(bào)考的人：社會(huì)型的人為人熱情友善、容易相處，在人和事物之間偏愛與人打交道。善于表達(dá)，喜歡傾聽和了解他人，關(guān)心社會(huì)，樂于助人。交友廣泛，親和力強(qiáng)，有較強(qiáng)的合作精神，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這類人一般適合從事心理學(xué)領(lǐng)域的研究和工作。

就業(yè)方向：國(guó)內(nèi)心理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后，就業(yè)流向主要包括：情報(bào)機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院和診所、監(jiān)獄、企業(yè)人力資源部、公安司法機(jī)關(guān)、心理咨詢中心、婚姻介紹所、人才市場(chǎng)事業(yè)規(guī)劃服務(wù)中心等需要做人群心理分析的企事業(yè)機(jī)關(guān)單位及更多元化咨詢服務(wù)場(chǎng)所。不過，由于就讀人數(shù)相對(duì)較少，其就業(yè)前景還是比較樂觀的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：文理科專業(yè)范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的需求也不斷增加，只有改善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)專業(yè)化水平，才能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的需求。因此，護(hù)理?？苹殉蔀榕R床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的方向。手術(shù)室護(hù)理工作的特點(diǎn)決定了其對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求不同于普通病房。隨著醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的發(fā)展以及護(hù)理模式的改變，手術(shù)室護(hù)理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)患者的個(gè)體需要提供適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，確?；颊叩玫阶詈玫淖o(hù)理服務(wù)，以達(dá)到術(shù)后最大程度的康復(fù)或?qū)⒒颊咚黄谕慕Y(jié)果降到最低成為手術(shù)室護(hù)理的新理念。?？谱o(hù)士的形成和確立是護(hù)理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，符合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢(shì)。衛(wèi)生部2011年底頒布的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確指出，爭(zhēng)取到2015年，在全國(guó)建立10個(gè)國(guó)家級(jí)重癥監(jiān)護(hù)培訓(xùn)基地，10個(gè)國(guó)家級(jí)急診急救護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)血液凈化護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)腫瘤護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地……“十二五”期間為全國(guó)培養(yǎng)2.5萬名臨床專科護(hù)士。手術(shù)室護(hù)理是護(hù)理的重要內(nèi)容，被稱為護(hù)理專業(yè)的“第一?？?rdquo;，擁有悠久的發(fā)展歷史，隨著外科學(xué)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，手術(shù)室護(hù)理專業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)化的特點(diǎn)日益突出。為規(guī)范手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)，保證培訓(xùn)效果，衛(wèi)生部醫(yī)政司組織中華護(hù)理學(xué)會(huì)及國(guó)內(nèi)有關(guān)專家規(guī)劃編寫了《手術(shù)室護(hù)理學(xué)》一書，作為手術(shù)室專科護(hù)士培訓(xùn)教材。隨后，各省、市護(hù)理學(xué)會(huì)也開始定期舉辦手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)班。手術(shù)室專科護(hù)士培訓(xùn)及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年，全國(guó)已有5789名護(hù)士取得手術(shù)室?？谱o(hù)士資格。衛(wèi)生部計(jì)劃今后加強(qiáng)評(píng)選、建立國(guó)家級(jí)手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地，進(jìn)一步規(guī)范手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)，提升專科護(hù)士培訓(xùn)效果，為臨床輸送更多更優(yōu)秀的?？谱o(hù)理人才。傳統(tǒng)手術(shù)室護(hù)士培養(yǎng)模式主要有兩種：（1）根據(jù)手術(shù)室需要選送部分臨床護(hù)士到上一級(jí)醫(yī)院手術(shù)室進(jìn)修學(xué)習(xí)后成為手術(shù)室護(hù)士；（2）通過科室輪轉(zhuǎn)到手術(shù)室，由手術(shù)室老護(hù)士帶學(xué)徒式培訓(xùn)。這兩種在職培訓(xùn)模式周期長(zhǎng)、見效慢，同時(shí)增加了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。真正由醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)、規(guī)范培養(yǎng)的手術(shù)室護(hù)理專業(yè)人才極其短缺。

2我院開設(shè)三年制大專手術(shù)室護(hù)理專業(yè)的必要性和可行性

手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的護(hù)士是面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，具備護(hù)理工作所必需的人文社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握護(hù)理專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，德、智、體、美全面發(fā)展，擅長(zhǎng)手術(shù)室護(hù)理實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.1行業(yè)調(diào)研

在確立手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)內(nèi)容之前，對(duì)我院省內(nèi)外實(shí)習(xí)單位中的23所三甲醫(yī)院及5所二甲醫(yī)院進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：20所三甲醫(yī)院和5所二甲醫(yī)院需要手術(shù)室護(hù)理專業(yè)的護(hù)理人員，其中12所三甲醫(yī)院和3所二甲醫(yī)院需要三年制大專學(xué)歷的手術(shù)室護(hù)理人員。近3年需要的手術(shù)室護(hù)理人員數(shù)量：需要10人以上及7~10人的三甲醫(yī)院各5所，需要4~6人的三甲醫(yī)院6所，二甲醫(yī)院5所。

2.2師資力量

我院具有中、高級(jí)職稱的“雙師型”外科護(hù)理學(xué)教師共11名（其中碩士6名），專職手術(shù)室實(shí)訓(xùn)教師3名，另聘請(qǐng)了1名南昌大學(xué)第四附屬醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)（已退休）擔(dān)任手術(shù)室實(shí)訓(xùn)教師，部分專業(yè)課程教學(xué)由合作醫(yī)院具有豐富手術(shù)室臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)，已構(gòu)建了“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。Vol．332015No．7

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

我院投入一個(gè)多億在新校區(qū)建有兩棟總建筑面積25378m2的省內(nèi)一流的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，先后投入一千二百多萬元購置了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模型和儀器設(shè)備，現(xiàn)有各類護(hù)理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室125間，實(shí)訓(xùn)床位近五百張，可同時(shí)容納1500名學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)；建有現(xiàn)代化模擬手術(shù)室6間（其中層流設(shè)計(jì)手術(shù)室一間）配有手術(shù)床、無影燈、便攜式監(jiān)護(hù)儀、輸液泵、呼吸機(jī)、除顫儀、常用手術(shù)器械包、縫合包、吻合器、氣管切開包、麻醉機(jī)、單極高頻電刀等。這為手術(shù)室護(hù)理專業(yè)校內(nèi)教學(xué)提供了保障。

2.4生源、就業(yè)前景

我院生源充足，每年招收三年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生近千名，有二甲及以上校外實(shí)習(xí)醫(yī)院98所。成立了由省內(nèi)護(hù)理專家和學(xué)院教師共同組成的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展。構(gòu)建了“院校合作、全程共育、分段實(shí)施”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式和“五位一體”連續(xù)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，深受用人單位歡迎，近3屆畢業(yè)生初次就業(yè)率在85％以上，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率在97％以上。學(xué)生畢業(yè)后既可從事手術(shù)室護(hù)理工作，也可從事普通護(hù)理工作，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5可為醫(yī)院直接輸送手術(shù)室專業(yè)護(hù)士

第6篇：文理科專業(yè)范文

第1章 現(xiàn)代物流與鐵路運(yùn)輸. 2

1.1現(xiàn)代物流的概念和特征. 2

1.2鐵路貨運(yùn)發(fā)展現(xiàn)代物流的必要性. 2

1.3鐵路貨運(yùn)發(fā)展現(xiàn)代物流的優(yōu)勢(shì). 3

第2章 運(yùn)用現(xiàn)代物流理念，推進(jìn)鐵路運(yùn)輸企業(yè)的發(fā)展. 6

2.1加快鐵路運(yùn)輸規(guī)?；l(fā)展. 6

2.2建立快捷貨運(yùn)體系. 6

2.3全面開發(fā)鐵路貨運(yùn)服務(wù)功能. 8

2.4運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)貨物實(shí)時(shí)追蹤. 9

2.5加快現(xiàn)代物流人才的引入和培養(yǎng). 9

第3章 鐵路貨運(yùn)向現(xiàn)代物流業(yè)拓展需解決的問題. 11

3.1要建立與物流業(yè)相適應(yīng)的運(yùn)輸組織體系. 11

3.2要建立網(wǎng)絡(luò)化的物流組織. 11

3.3要加強(qiáng)物流業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè). 12

第4章 運(yùn)用現(xiàn)代物流理念推進(jìn)鐵路貨運(yùn)發(fā)展的思路及對(duì)策. 13

第7篇：文理科專業(yè)范文

在心理學(xué)中,意志是指人自覺地確定目的并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。人在反映現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)候,不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有依據(jù)其主觀思維的認(rèn)識(shí),而且還會(huì)對(duì)它們形成一定的情感體驗(yàn),并且在自我認(rèn)識(shí)和情感的支配下有意識(shí)地去改造客觀世界。這種最終表現(xiàn)為行動(dòng)的,積極要求改變現(xiàn)實(shí)世界的心理過程就構(gòu)成了心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面意志過程。 意志與行為有著不可忽視的密切關(guān)聯(lián):意志引導(dǎo)行為。這種引導(dǎo)又體現(xiàn)在兩個(gè)方面:發(fā)動(dòng)與制止。發(fā)動(dòng)就是推動(dòng)人去從事達(dá)到預(yù)定目的的所必需的行動(dòng);制止就是阻止不符合預(yù)定目的的行動(dòng)。 由此可見,如果沒有一定的意志因素,行為也就失去了根本的心理支持,那么這一行為就不成為我們刑法學(xué)上所談?wù)摰男袨?因此也不會(huì)導(dǎo)致對(duì)此行為的刑事非難。

依照刑法學(xué)傳統(tǒng),罪過通常是指行為人對(duì)自己的行為將引起的危害社會(huì)的結(jié)果所持的一種故意或過失的心理態(tài)度。它以故意和過失為內(nèi)容,所以我們分別討論一下意志因素在故意與過失兩種心理狀態(tài)中的地位。

1.根據(jù)我國(guó)《刑法》第14條第1款規(guī)定:明知自己的行為會(huì)發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果,并且希望或者放任這種結(jié)果的發(fā)生,因而構(gòu)成犯罪的,是故意犯罪。由此我們可以看出,我國(guó)刑法中規(guī)定的故意心理的意志因素具有兩方面特征:希望和放任,其表現(xiàn)為意志對(duì)行為的發(fā)動(dòng)作用,在犯罪故意中具有決定性的意義。如果一個(gè)人僅有對(duì)自己行為的危害結(jié)果的認(rèn)識(shí)而沒有形成犯罪的意志,不希望或放任這種危害結(jié)果的發(fā)生,便不可能自覺的確定行為的方向、步驟、方法,導(dǎo)致此種行為的事實(shí)。德國(guó)刑法學(xué)家克萊因指出:決意實(shí)施法律禁止的行為,或者決意不履行法律命令的行為,就表明積極的惡的意志,就是故意, 可見故意心理是在積極的惡的意志的推動(dòng)下而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中刑事非難的罪過心理的,它在犯罪的實(shí)施過程中具有決定的、主導(dǎo)的作用,是聯(lián)系犯罪意圖和犯罪行為的橋梁紐帶。總之,意志因素是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,將人的心理外化到客觀世界的決定性因素,因此,意志是故意成立不可缺少的因素。

2.過失心理狀態(tài)下是否存在意志因素是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題,在刑法理論上一直爭(zhēng)論不休。我國(guó)《刑法》第15條第1款對(duì)過失犯罪作了規(guī)定,即應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果,因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見,或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免,以致發(fā)生這種結(jié)果的,是過失犯罪,由這一規(guī)定可以看出我國(guó)刑法上規(guī)定的過失有兩種:(1)疏忽大意的過失;(2)過于自信的過失。

大多數(shù)學(xué)者將疏忽大意看作是這一過失心理的意志因素,但是筆者認(rèn)為,意志的存在是以認(rèn)識(shí)為前提和基礎(chǔ)的,在疏忽大意的過失中,其認(rèn)識(shí)因素是應(yīng)當(dāng)預(yù)見而沒有預(yù)見,也就是說行為人對(duì)于其行為的危害結(jié)果是沒有認(rèn)識(shí)的,既然沒有認(rèn)識(shí)有何來的意志呢?那么這是不是意味著疏忽大意的過失心理中既無意識(shí)又無意志呢?這顯然與過失犯罪應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任相矛盾。對(duì)此陳興良教授認(rèn)為過失犯罪心理過程是有意志參加與意識(shí)和無意識(shí)交錯(cuò)活動(dòng)的過程,在司法實(shí)踐中除個(gè)別沖動(dòng)行為外,找不到完全沒有意志的過失犯罪。 因此筆者認(rèn)為,疏忽大意并不是這種過失心理的意志因素,而是行為人的一種潛意識(shí)的表現(xiàn),這種潛意識(shí)導(dǎo)致了行為人的認(rèn)識(shí)能力低于社會(huì)認(rèn)可的正常標(biāo)準(zhǔn),從而做出了與一般人的意志內(nèi)容相反的決定,在這種決定(實(shí)際上也就是意志因素)的引導(dǎo)下實(shí)施了危害社會(huì)的犯罪行為。

第8篇：文理科專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0083-02

一、引言

按照我國(guó)新的學(xué)科分類方案，一級(jí)學(xué)科地理科學(xué)是由人文地理學(xué)和自然地理學(xué)構(gòu)成，人文地理學(xué)是地理學(xué)的二級(jí)學(xué)科。我國(guó)人文地理學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，教育部高校專業(yè)目錄也明確了人文地理學(xué)作為地理學(xué)科專業(yè)主干課程的地位，同時(shí)，高中地理新課標(biāo)改革已成為教改研究的熱點(diǎn)。作為主要培養(yǎng)高中地理教師的大學(xué)地理科學(xué)人文地理專業(yè)課程教學(xué)仍然循規(guī)韜距，加大了畢業(yè)生就業(yè)及教學(xué)的難度，挫傷了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還將直接影響著專業(yè)可持續(xù)發(fā)展和我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施。因此，為了實(shí)現(xiàn)高師地理與高中地理的無縫對(duì)接，對(duì)高師地理專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法改革的探討勢(shì)在必行。

二、高師人文地理教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

高師人文地理專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)地理教師的主陣地，高師人文地理教育質(zhì)量的好壞，直接影響著中學(xué)人文地理教師知識(shí)與技能的建構(gòu)。然而，目前我國(guó)許多高師地理教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)方面并未突出教師職業(yè)的獨(dú)特性，與基礎(chǔ)地理教育改革對(duì)未來中學(xué)地理教師提出的素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.教育思想和教育理念落后。教學(xué)過程是師生雙方互動(dòng)的過程，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，多給學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的目標(biāo)。然而，目前許多高校人文地理專業(yè)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“傳遞—接受”模式為主，這種教學(xué)模式是以教師為中心，以教師灌輸和傳授為特征。存在課堂教學(xué)單一、忽視能力培養(yǎng)、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力等弊端。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括了教師教和學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。“新課標(biāo)”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。目前，地理科學(xué)專業(yè)人文地理教學(xué)中，主要采用ppt講授的教學(xué)方法，基本上是教師一人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與其中。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏。實(shí)踐課程未能得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、探索精神和科學(xué)素養(yǎng)等方面起著十分重要的作用。野外實(shí)習(xí)調(diào)研有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育實(shí)習(xí)能使學(xué)生受到全方位的職業(yè)訓(xùn)練，由于許多高師院校在實(shí)踐教學(xué)中投入的經(jīng)費(fèi)少等原因，雖然經(jīng)過了多年的摸索實(shí)踐，基本上形成了完整的體系，但實(shí)踐環(huán)節(jié)還是顯得十分薄弱。

4.教學(xué)考評(píng)模式簡(jiǎn)單。和以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比，“新課標(biāo)”在許多方面都發(fā)生了很大的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，提高分析問題、解決問題的能力；提倡開卷閉卷多種評(píng)價(jià)手段，理論實(shí)踐多元評(píng)價(jià)目標(biāo)；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。但目前許多高師院校地理科學(xué)人文地理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式仍以傳統(tǒng)的地理知識(shí)表征為主的筆試成績(jī)來評(píng)價(jià)所有學(xué)生，教學(xué)考評(píng)模式過于簡(jiǎn)單，不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、人文地理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革措施

1.教學(xué)方法改革。教學(xué)過程是由教師與學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，積極探索多元的教學(xué)方法，將素質(zhì)教育融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期提高人文地理學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國(guó)外有著悠久的歷史，隨著高師教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)法已廣泛引入我國(guó)高校課堂。案例教學(xué)法是指利用已有的案例作為個(gè)案讓學(xué)生分析和研究，在此基礎(chǔ)上提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。通過教師傳授知識(shí)、組織學(xué)生參與討論問題、撰寫分析報(bào)告、教師進(jìn)行歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的綜合能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)法。由于地理知識(shí)涉及的面廣，很多概念比較抽象，單純的語言描述難以讓學(xué)生理解，開展實(shí)踐性教學(xué)是非常必要的。實(shí)踐性教學(xué)包括現(xiàn)場(chǎng)課、實(shí)驗(yàn)課、野外綜合考察和教育實(shí)習(xí)等。教學(xué)實(shí)踐既是人文地理學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是人文地理學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中教師可以實(shí)地講解專題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、描述、測(cè)試、鑒別、訪談、記錄，獲得第一手資料，再進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)取得成果。同時(shí)，還可聘請(qǐng)專家作主題講座，加深鞏固理論知識(shí)，拓展視野。實(shí)踐性教學(xué)既注重知識(shí)點(diǎn)的把握，也注重能力培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)不僅能更快更全面地理解和掌握知識(shí)，而且能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)以致用，為以后步入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地與社會(huì)接軌。

（3）學(xué)術(shù)辯論。在課堂教學(xué)中，對(duì)爭(zhēng)議很大的問題可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論，辯論雙方在課后搜集相關(guān)材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，參與辯論過程中學(xué)生通過正反兩方的辯論可以較全面地了解和認(rèn)識(shí)問題。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠較全面、深層次地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)手段改革。20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中難以精確描述和學(xué)生難以充分理解的抽象內(nèi)容通過多媒體手段能予以較好解決。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)與多媒體的運(yùn)用使教學(xué)效果起到事半功倍的作用，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

人文地理學(xué)是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。內(nèi)容較抽象，難理解，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果采用多媒體技術(shù)手段，可使抽象的區(qū)域環(huán)境轉(zhuǎn)化為具體的區(qū)域景觀，使其更加直觀和具體，這樣會(huì)使難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)，易于學(xué)生理解，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到提高人文地理教學(xué)效果的目的。

人文地理學(xué)還可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些好的資源引入課堂，如知名專家的講座、專家訪談節(jié)目、優(yōu)秀的紀(jì)錄片、國(guó)內(nèi)外學(xué)者的精彩授課等，課堂上教師可組織學(xué)生展開討論，最后，老師可進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)存疑的問題進(jìn)行解答和詮釋。這些資源不僅能使學(xué)生更好、更全面地理解和掌握所學(xué)專題知識(shí)，而且能了解和把握前沿動(dòng)態(tài)，拓展視野，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)改革。人文地理學(xué)注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力，傳統(tǒng)的筆試量化評(píng)價(jià)的考核方式不能如實(shí)地反映學(xué)生的這種能力，因此在量化成績(jī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程考核，采用多樣化的考核方式，即學(xué)習(xí)過程綜合考核法。主要包括平時(shí)成績(jī)和期末考試。平時(shí)成績(jī)應(yīng)以學(xué)生參加案例討論、野外實(shí)習(xí)、交流、問題回答、出勤、課后作業(yè)等作為依據(jù)，其所占比例可達(dá)的30%。期末考試也應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。這種多樣化的考核方式既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

第9篇：文理科專業(yè)范文

1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫的上報(bào)表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日?？蒲泄芾?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門的要求制定的，因此，這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前，美術(shù)院?？蒲泄芾碛^念相對(duì)落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國(guó)畫系、史論系等?？茖W(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞，缺乏長(zhǎng)期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國(guó)外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高?？?jī)效考核制度的深化及各校間科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，美術(shù)院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院?？蒲泄芾黻?duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對(duì)美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對(duì)科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院?？蒲泄芾碇械谋∪醐h(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級(jí)別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定、論文撰寫等層面，沒有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長(zhǎng)期大負(fù)荷的工作，卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定，雖然符合國(guó)家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來，國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長(zhǎng)，而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院?？蒲泄芾硭降牟呗耘c途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國(guó)外諸多大學(xué)的管理模式，對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國(guó)科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國(guó)外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國(guó)外高校科研管理中的成功案例。在美國(guó)，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國(guó)外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國(guó)美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?；赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國(guó)外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國(guó)家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定，必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國(guó)家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國(guó)所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高?？蒲泄芾淼牟煌帲饕谟诒姸鄰?fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定，全國(guó)美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國(guó)院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國(guó)統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國(guó)學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營(yíng)造良好的管理文化環(huán)境

國(guó)內(nèi)美術(shù)院?？蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥?，整個(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡(jiǎn)單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào)，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高?？蒲泄芾淼暮诵募鞍l(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高校科研管理的所有活動(dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日?？蒲泄芾砉ぷ?，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作。現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用，對(duì)于簡(jiǎn)化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院?？蒲泄芾碇械膽?yīng)用，美術(shù)院?？蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐