人文理念下高校體育管理目標(biāo)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人文理念下高校體育管理目標(biāo)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯歸納法，通過(guò)對(duì)體育管理的溯源，探求體育管理的要素和特點(diǎn)，結(jié)合人文理念，指出高校體育管理是保證高校體育教學(xué)與訓(xùn)練、校園體育工作正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。隨著高校體育管理的不斷發(fā)展，加強(qiáng)體育教育管理已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育教育的主要研究方向。研究認(rèn)為，提高高校體育管理的科學(xué)化、改革體育課程服務(wù)學(xué)生、加強(qiáng)師德和學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求是人文理念下高校體育管理的目標(biāo)路徑。

關(guān)鍵詞:人文理念;高等教育;體育管理;立德樹(shù)人

現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，為高校體育發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和氛圍，同時(shí)也提出了很多的挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教育理念的變化，教學(xué)環(huán)境的變化，以及大學(xué)生的文化素養(yǎng)、人格形成、技能儲(chǔ)備等等的變化，都給高等教育的發(fā)展與實(shí)施提出了新的命題。而作為育人的重要手段和途徑的高校體育，也明顯感受到了這些變化帶來(lái)的沖擊和壓力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)，在實(shí)際工作中，應(yīng)全面貫徹中共中央關(guān)于素質(zhì)教育改革的決策，我國(guó)體育教學(xué)改革也在不斷深入，與時(shí)俱進(jìn)，高校體育管理逐漸走向科學(xué)化、人文化。黨的十八大報(bào)告中，明確提出，教育要“立德樹(shù)人”，黨的也再次強(qiáng)化了“立德樹(shù)人”的教育理念和具體做法。這是顯見(jiàn)的人文理念下的發(fā)展要求，也應(yīng)該成為一以貫之的行動(dòng)指南。為了更好地契合這一發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步豐富體育在育人體系中方法和途徑，提升體育的價(jià)值和地位，我們需要樹(shù)立和實(shí)現(xiàn)人文理念下的高校體育管理，需要進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作的落實(shí)和質(zhì)量的提高，并依此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校體育的“立德樹(shù)人”的歷史使命和時(shí)代價(jià)值。當(dāng)前，高校體育管理過(guò)程中，依然還存在著一些困惑和不足。高校體育管理的涉及面比較狹隘，高校體育管理的內(nèi)容比較單一，高校體育管理的有效方法比較缺乏，高校體育管理的專業(yè)人才比較稀少，這些都在一定程度上影響了高校體育管理的發(fā)展，也影響了高校體育在育人過(guò)程中積極作用的發(fā)揮?；诖?，我們?cè)噲D借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的體育管理方法，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和實(shí)際情況，結(jié)合人文理念，提出適用于我國(guó)高校體育管理措施和方法，促進(jìn)我國(guó)高校體育管理的不斷發(fā)展。

1國(guó)內(nèi)外體育管理歷史溯源與發(fā)展概況

1.1體育管理的雛形及其演變。根據(jù)相關(guān)記載可以探尋，從體育產(chǎn)生的開(kāi)始，就有了與之相關(guān)的體育管理活動(dòng)。例如，早期的希臘，就存在角斗士與野獸之間的搏斗吸引了群眾的眼球，緊接著就是有趣的田徑比賽，這樣的體育活動(dòng)給人們帶來(lái)極大的樂(lè)趣。最初的體育活動(dòng)都具有自發(fā)管理的因素，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，由于近代的體育活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)體育、經(jīng)濟(jì)、政治及軍事等多方面要求，人們就對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)始了自覺(jué)地管理，這應(yīng)該就是體育管理的雛形。國(guó)外對(duì)體育管理有著深入的了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)此開(kāi)始深入的探索和研究是在20世紀(jì)初期。最早的體育管理領(lǐng)域起始于北美，在發(fā)展開(kāi)始，我們稱體育管理領(lǐng)域?yàn)轶w育教育的行政組織。其主要的工作內(nèi)容是維護(hù)體育設(shè)施、購(gòu)買體育設(shè)備、組織體育活動(dòng)等。隨著體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到廣大群眾的喜愛(ài)，校內(nèi)體育及財(cái)政費(fèi)用的管理等就顯示出體育管理的重要性，并由此開(kāi)始，各個(gè)大學(xué)都開(kāi)始設(shè)置相關(guān)的體育管理機(jī)構(gòu)，來(lái)解決體育發(fā)展、體育管理、體育教學(xué)等方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題，試圖促進(jìn)體育發(fā)展的效益最大化。自20世紀(jì)后，大量以經(jīng)營(yíng)體育產(chǎn)品和體育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。體育管理促進(jìn)了各個(gè)國(guó)家體育服務(wù)的產(chǎn)生，進(jìn)而出現(xiàn)了向社會(huì)提供體育服務(wù)的專門組織，這種經(jīng)營(yíng)不同體育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)需要有效的體育管理，因此就出現(xiàn)了體育管理學(xué)，這也是體育管理的重要作用。隨著現(xiàn)代體育的不斷發(fā)展，體育管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為體育管理的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，體育活動(dòng)商業(yè)化給體育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了商機(jī)，更為體育管理的發(fā)展提供了機(jī)遇。1.2國(guó)外對(duì)體育管理人才培養(yǎng)的概況。由于國(guó)外體育教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)處于較為成熟階段，在此過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體育管理人才的需要。最早為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)性體育管理人員培訓(xùn)課程的是美國(guó)俄亥俄大學(xué)，俄亥俄大學(xué)是當(dāng)時(shí)美國(guó)唯一一家頒發(fā)體育管理碩士學(xué)位的大學(xué)，因此俄亥俄大學(xué)也被譽(yù)為全球體育管理學(xué)科的發(fā)源地;其次，除了專業(yè)性體育管理人員培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，還出現(xiàn)了一批體育管理理論的研究者，而俄亥俄大學(xué)的Dr.EarleF.Zeigler博士以及他的學(xué)生正是研究體育管理理論的先鋒者和開(kāi)拓者。同時(shí)，隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，體育活動(dòng)以及體育賽事的一些組織部門對(duì)其工作人員有了一定的要求。為了滿足現(xiàn)代體育的發(fā)展要求，體育管理作為一門正式的學(xué)科逐漸被人們接受，體育管理學(xué)科因此產(chǎn)生。2000年的一項(xiàng)調(diào)查研究指出，美國(guó)已有200多家大學(xué)具有學(xué)士、碩士及博士學(xué)位的體育管理課程，一度成為當(dāng)時(shí)美國(guó)大學(xué)發(fā)展最為迅猛的研究領(lǐng)域。1.3我國(guó)體育管理發(fā)展的因由及機(jī)遇。從20世紀(jì)70年代到90年代，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，隨著體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、社會(huì)化發(fā)展，一些體育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及經(jīng)營(yíng)問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，因此，我們就需要一大批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育管理人才依據(jù)體育理論知識(shí)和客觀規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由此可知，培養(yǎng)體育管理干部和體育管理人才成為了體育管理發(fā)展的首要任務(wù)。1982年體育管理學(xué)科成為重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，并由武漢體育學(xué)院編著了我國(guó)第一本體育管理教材，與此同時(shí)舉辦的兩期全國(guó)體育管理學(xué)習(xí)演講會(huì)，成功地發(fā)展和培訓(xùn)了百余名優(yōu)秀的體育管理專業(yè)的教師，這就標(biāo)志著我國(guó)體育管理的發(fā)展開(kāi)始。1984年后，隨著各大體育院校的相繼建立，以及體育管理專業(yè)碩士學(xué)位的頒發(fā)，表明了我國(guó)體育管理教學(xué)邁進(jìn)了穩(wěn)定發(fā)展的良性軌跡。隨著體育管理的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育管理人才的需求越來(lái)越大，對(duì)高端體育管理人才的培養(yǎng)也成為亟待解決的問(wèn)題，因此，體育MBA、體育經(jīng)營(yíng)管理碩士等相繼出現(xiàn)。我國(guó)多個(gè)體育院校依據(jù)自身的實(shí)力，采用國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)的方式進(jìn)行體育管理碩士的培養(yǎng)。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其他各大體育院校及師范院校的體育管理方向人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展設(shè)置也隨之不斷地調(diào)整和完善。也逐步確立了體育人文專業(yè)下體育管理的培養(yǎng)目標(biāo)和體系。培養(yǎng)方案對(duì)體育管理者培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有著重要的指導(dǎo)性意義，也是實(shí)施培養(yǎng)方案、教學(xué)管理及進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案中最重要的組成部分，直接影響著人才規(guī)格的形成。但隨著體育管理學(xué)科的快速發(fā)展，高校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為了區(qū)別人文專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，武漢體院、上海體院都依據(jù)其相關(guān)特點(diǎn)制定了適合于碩士研究生的體育管理培養(yǎng)方案，設(shè)定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地推進(jìn)了培養(yǎng)方案的實(shí)施和完成。

2人文理念下高校體育管理的目標(biāo)路徑

高校體育管理工作的核心內(nèi)容就是體育教學(xué)，體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)高校體育教育的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化體育管理，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校體育發(fā)展的重要任務(wù)。在這種良好的發(fā)展條件下，體育管理就成為了高校體育發(fā)展的重要因素。體育管理的關(guān)鍵在于人才隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)能力強(qiáng)的管理人才有助于高校體育管理的質(zhì)量提高，因此，加強(qiáng)對(duì)高級(jí)體育管理人才的培養(yǎng)是高校體育發(fā)展的關(guān)鍵。從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)的人才市場(chǎng)上仍缺乏這種高級(jí)體育管理人才，人才的匱乏嚴(yán)重制約著我國(guó)高校體育的發(fā)展。和國(guó)外的體育比賽、俱樂(lè)部及體育文化公司運(yùn)營(yíng)相比，我國(guó)無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是經(jīng)營(yíng)管理上，都缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育文化的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入，我國(guó)的體育事業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)高校體育管理仍屬于具有較強(qiáng)應(yīng)用性的專業(yè)性教育，主要任務(wù)是對(duì)體育管理人才的培養(yǎng)。2.1人文理念與高校體育管理的契合?，F(xiàn)代教育的根本目的就是促進(jìn)人的發(fā)展，不斷順應(yīng)時(shí)代的需要。所以從我們的教育方針、政策都可以明確地看到教育對(duì)人的終極關(guān)懷。黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”，在新一輪的教育改革過(guò)程中，提出關(guān)注學(xué)生“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，更好地去適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。具體落實(shí)到實(shí)踐層面，就是要更加關(guān)注人的自身的存在，人的精神的培養(yǎng)，從學(xué)生這一群體出發(fā)，看到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同，以學(xué)生為本，“強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值多元化的尊重和對(duì)人性的弘揚(yáng)”，［1］這是教育過(guò)程中人文精神的存在，體現(xiàn)了人文理念。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，一直提倡學(xué)生的“德、智、體”全面發(fā)展，從整體觀來(lái)看，“德、智、體”是學(xué)生的一體三面，是不可分割的，不可偏頗的。同時(shí)，關(guān)于學(xué)生的“體”又正是體育的語(yǔ)言和指代?！绑w育是以人為中心，以人為目的的文化世界中的一種復(fù)雜的文化現(xiàn)象”，［2］體育關(guān)乎人的整體發(fā)展，從體育教育的人文關(guān)懷來(lái)看，體育教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的體，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和習(xí)慣，同時(shí)，還在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)規(guī)范的養(yǎng)成，積極情感的鍛煉，不斷地去塑造學(xué)生的榮譽(yù)感、使命感、成功感，還能錘煉學(xué)生的挫敗感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的身體潛能、精神意志、社會(huì)信仰，樹(shù)立科學(xué)健康的生活方式。這是體育的人文情懷和理念。高等教育階段，面對(duì)的是人格機(jī)制逐漸養(yǎng)成的大學(xué)生，他們有自己的知識(shí)體系、思考方式和行為習(xí)慣，一方面可以更好地去實(shí)施和溝通教育的理念和意圖，另一方面，因?yàn)榇嬖谥麄儶?dú)自的體系，也給教育理念和意圖的實(shí)施帶來(lái)了一些困難和阻礙。更何況，高校體育還要關(guān)注學(xué)生“終身體育”的習(xí)慣和養(yǎng)成，還要在學(xué)生踏入社會(huì)之前的最后階段，讓他們學(xué)會(huì)1～2項(xiàng)鍛煉的技能和手段，讓他們掌握正確的鍛煉方法，培養(yǎng)他們對(duì)體育鍛煉穩(wěn)定的情感和持續(xù)的態(tài)度。這些對(duì)人的終極關(guān)懷，人文理念的落實(shí)，其實(shí)也給高校體育的實(shí)施提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高校體育管理的推進(jìn)指明了方面。即在以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的高校體育管理理念和實(shí)施。2.2高校體育管理的目標(biāo)路徑。實(shí)施高校體育管理，就是為了更好地促進(jìn)高校體育育人途徑的落實(shí)和育人價(jià)值的體現(xiàn)，豐富學(xué)校育人的方法和內(nèi)容，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從體育的視角來(lái)看，高校體育管理工作就是要“將身體和心理都趨于成熟和穩(wěn)定的學(xué)生培養(yǎng)成身體素質(zhì)過(guò)硬的準(zhǔn)社會(huì)人”，［3］這也就是高校體育管理的目的和意義。但是，當(dāng)前無(wú)論是從社會(huì)的外部環(huán)境還是從體育的內(nèi)部環(huán)境，都存在著對(duì)體育的偏見(jiàn)、輕視甚至抵制的現(xiàn)象，例如，對(duì)體育課堂的放縱，對(duì)學(xué)生體測(cè)的敷衍，對(duì)體育教學(xué)的漠視，從根本上說(shuō)，都是體育管理存在的問(wèn)題和不足。所以，我們要立足人文理念，從服務(wù)學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮體育的育人價(jià)值，實(shí)施高校體育管理。2.2.1提高高校體育管理科學(xué)化。隨著我國(guó)高校體育管理的不斷發(fā)展，高校體育水平也隨之不斷提高。明確我國(guó)高校體育管理的發(fā)展目標(biāo)和具體任務(wù)，有助于有效地管理高校體育。目前，高校體育管理應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型體育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)體育管理的深入認(rèn)識(shí)，重視高校體育管理的重要作用。依據(jù)高校體育管理的實(shí)際情況，包括體育管理特點(diǎn)、體育設(shè)施及學(xué)生人數(shù)等。建立健全體育管理相關(guān)的管理制度，從而保證高校體育教學(xué)的順利進(jìn)行。進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)體育教學(xué)管理的科學(xué)研究水平，有利于高校體育管理發(fā)展科學(xué)化。注重高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善，不斷促進(jìn)體育發(fā)展。建立完善的理論基礎(chǔ)，保證及時(shí)解決高校體育管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，確定體育發(fā)展方向，更新管理教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，不斷完善高校體育管理制度，促使高校體育管理科學(xué)化發(fā)展。高校體育應(yīng)當(dāng)以管理為教學(xué)重點(diǎn)，做好時(shí)間、物質(zhì)上的保障。在管理中，還要樹(shù)立一種公共性理念。人類社會(huì)目前處在一個(gè)“共在”與“共生”的時(shí)代，體育管理需要關(guān)注人類“公共世界”的圖景，更多地提倡體育所能提供的“參與、合作、交往、互利、共享”，［4］促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，體現(xiàn)體育這一身體活動(dòng)的價(jià)值與意義。從社會(huì)的“公共哲學(xué)”樹(shù)立高校體育管理的人文價(jià)值和人文關(guān)懷，也是高校體育管理科學(xué)化的一種重要體現(xiàn)。2.2.2改革體育課程，為學(xué)生健身服務(wù)。體育教學(xué)作為高校教學(xué)的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生正確健身的重要課程。因此，高校體育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合人體科學(xué)、體質(zhì)測(cè)定、體育基礎(chǔ)知識(shí)與方法，一點(diǎn)一點(diǎn)傳授給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生終身體育的理念。體育教學(xué)需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地組織相關(guān)體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)。在教學(xué)方式上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際能力相當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的體育能力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，因材施教，注重體育教學(xué)、品德教學(xué)及心理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。作為體育改革的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，全心全意投入到高校體育管理改革中。在體育課程改革中，強(qiáng)調(diào)“分享運(yùn)動(dòng)”的人文價(jià)值觀，讓身體運(yùn)動(dòng)回歸到公平公正的原點(diǎn)。［5］這是在管理過(guò)程中，細(xì)化到對(duì)每一學(xué)生的關(guān)注，突出體育關(guān)懷的普惠價(jià)值，讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，分享運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成人人參與、持久運(yùn)動(dòng)、共享健康的良好氛圍，更好地做到改革體育課程，為學(xué)生服務(wù)。2.2.3加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)。道德建設(shè)作為國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，是國(guó)家文化和社會(huì)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。教育事業(yè)是進(jìn)行道德建設(shè)最直接、最有效的發(fā)展方式，積極發(fā)展高校體育事業(yè)，建設(shè)師資力量。師德建設(shè)是建設(shè)師資力量的重要部分，充分體現(xiàn)在教師的思想作風(fēng)上。教師是有別于其他職業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。教師的思想道德水平和學(xué)術(shù)水平直接影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。作為道德建設(shè)的主體，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)。教師不僅要傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生，更要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立道德榜樣，發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)。我們應(yīng)該摒棄“工具主義”的不良影響，不能把師生之間的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地看成是一種知識(shí)的傳播和繼承，在體育教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該注重師生情感的交流與傳遞，體育管理中，應(yīng)該推動(dòng)師生共同在場(chǎng)，共同參與鍛煉活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，而不是一再出現(xiàn)的“放羊式”的旁觀，或者是“軍事化”的訓(xùn)誡。提醒教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，從運(yùn)動(dòng)技能、身體形態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格，都應(yīng)該符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)自身的不斷學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的研究能力和水平，以真實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)去促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，契合大學(xué)生這一“準(zhǔn)社會(huì)人”群體的需求。2.2.4適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，應(yīng)用正確的價(jià)值規(guī)律發(fā)展高校體育管理。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，體育鍛煉已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，隨著消費(fèi)性?shī)蕵?lè)行業(yè)的繁榮，促進(jìn)了體育方式的變化，預(yù)示著體育有償服務(wù)的出現(xiàn)。有效地增加了經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，有助于高校自身體育的發(fā)展。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理方式，對(duì)高校體育管理工作和教學(xué)工作進(jìn)行檢驗(yàn)，充分發(fā)揮高校體育的優(yōu)勢(shì)。娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)與體育鍛煉不能混為一談，娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)具有自己獨(dú)立的管理體系，依照自身規(guī)律進(jìn)行發(fā)展。它可以是學(xué)生會(huì)與俱樂(lè)部共同聯(lián)合組織舉辦體育活動(dòng)，凡是有意愿的學(xué)生都可以加入其中。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師為其做出正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、管理能力和個(gè)性發(fā)展。

3總結(jié)

隨著高校體育管理的不斷發(fā)展，加強(qiáng)體育教育管理已經(jīng)成為當(dāng)前高校體育教育的主要研究方向。在目前的高校體育管理教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)基本符合就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，但是單薄的師資力量已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，大量培養(yǎng)高素質(zhì)能力強(qiáng)的體育管理人才已經(jīng)成為體育管理的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的多元化發(fā)展，完善培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化發(fā)展。依據(jù)體育管理教學(xué)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，完善教學(xué)課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分利用教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，綜合教學(xué)實(shí)力辦學(xué)，不斷促進(jìn)人文理念下高校體育管理的發(fā)展。

作者:田磊 陸炎 單位:江蘇第二師范學(xué)院體育部