貨幣銀行學(xué)精選(九篇)

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第1篇：貨幣銀行學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)改革 問(wèn)題 原因 改革思路 主要措施

自1989年12月起,教育部將《貨幣銀行學(xué)》確定為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程,全國(guó)各高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)在大專、本科、研究生不同學(xué)歷層次上都將此課作為共同的必修課來(lái)開設(shè)。我院自開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程以來(lái),先后對(duì)中專、大專、本科三個(gè)不同學(xué)歷層次的學(xué)生實(shí)施了教學(xué)。近幾年來(lái),學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以本科教育為主,因此,我院根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署,今后教學(xué)對(duì)象主要是本科學(xué)歷的學(xué)生,對(duì)該課程教學(xué)改革的研究也以本科生為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行。

一、我院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題與原因分析

1.不同專業(yè)缺乏系列教學(xué)方案,各本科專業(yè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式與考核要求界定不清。

我院現(xiàn)有金融學(xué)、審計(jì)、人力資源管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等五個(gè)本科專業(yè)。這五個(gè)專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí),這五個(gè)本科專業(yè)也都開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》課程,如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在不同專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的差異性、教學(xué)的銜接性與協(xié)調(diào)性問(wèn)題,一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和解決,從而導(dǎo)致在我院目前該課程教學(xué)中,一直存在著不同學(xué)歷層次的教學(xué)方案之間缺乏有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)過(guò)于籠統(tǒng),大而化之,缺乏具體的目標(biāo)與要求;在教學(xué)內(nèi)容上各專業(yè)的重點(diǎn)不突出,重復(fù)與遺漏并存;在教學(xué)方式和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異,各專業(yè)的教學(xué)基本上都采用單一的課堂講解教學(xué)法和期末試卷考核法,等等。上述問(wèn)題的存在,使不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)簡(jiǎn)單雷同,不能配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)施教學(xué),無(wú)法進(jìn)行因材施教。

2.教學(xué)方法單一枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在該課程的教學(xué)中,教師一般都采用單純的課堂講解教學(xué)法,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),有人將這種教學(xué)方式概括為:“老師念講稿,學(xué)生記筆記,期末圈重點(diǎn),考前突擊背,考后就忘記?！本褪窃谡n堂講解中,教師也容易照本宣科地講,按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪,大條套小條,有的甚至大段念誦教材,在講解中不突出重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn),不注意知識(shí)的聯(lián)貫性,忽略了每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、各個(gè)節(jié)與節(jié)之間及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法使學(xué)生只會(huì)死記硬背,孤立、僵化地掌握知識(shí)點(diǎn),缺乏自主性,沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立思考,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極參與,既不利于教學(xué)相長(zhǎng),亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

3.考核方式單一,不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查。

在《貨幣銀行學(xué)》課程的考核上,一直存在著考核方式單一,缺乏規(guī)范性的考核制度等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng);教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍,考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,不利于樹立良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

上述問(wèn)題的存在,嚴(yán)重削弱了《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)效果,影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。而存在上述問(wèn)題的原因雖然是多方面的,但以下幾個(gè)原因是非常突出的:一是長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)課程教學(xué)方面的科學(xué)研究,投入的時(shí)間和精力不足;二是教學(xué)組織和管理上缺乏規(guī)范性和制度保證;三是教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的模式,把學(xué)生看作是完全被動(dòng)的聽課對(duì)象,不注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然,對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究和切實(shí)的改革是十分迫切和必要的。

二、改革思路與主要措施

自《貨幣銀行學(xué)》課程被立為大學(xué)一類課程建設(shè)以來(lái),我課程組即對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究和討論,之后在多次反復(fù)研討的基礎(chǔ)上取得了基本一致的共識(shí),明確了教學(xué)改革的基本思路。

――建立科學(xué)合理的課程教學(xué)組織和管理方面的制度建設(shè),以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)秩序的規(guī)范性;

――根據(jù)我院現(xiàn)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),研究制定各專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案,明確不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求,以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)模式下獲得相應(yīng)的教育;

――加強(qiáng)教材建設(shè),同時(shí)抓緊系列教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫(kù)建設(shè),以提高不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;

――同專業(yè)不同班級(jí)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核標(biāo)準(zhǔn),以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高;

――改革教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析思辨、解決問(wèn)題的能力;

――改革考試方法,建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,通過(guò)采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo),以保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性。

按照上述的改革思路,我們準(zhǔn)備采取以下具體措施。

1.改革課程的教學(xué)體系,確定不同專業(yè)的系列教學(xué)方案。

根據(jù)各本科專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo),著手設(shè)計(jì)《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案;重新界定各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn);按照差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求來(lái)設(shè)計(jì)不同專業(yè)的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配;對(duì)不同專業(yè)的基本教材和參考文獻(xiàn)重新選定;重新確定各專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn);注意與其他相關(guān)課程教學(xué)的銜接與配套問(wèn)題。這樣就可以突出不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)目的的差異性、教學(xué)的連續(xù)性和銜接性,既保持各專業(yè)教學(xué)方案的相對(duì)完整性,又注重各專業(yè)教學(xué)方案間的廣度遞增、難度遞進(jìn)的協(xié)調(diào)性和課程教學(xué)體系的科學(xué)性。

2.精心組織教學(xué)過(guò)程,科學(xué)界定教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。

建立和完善定期集體備課制度,在每學(xué)期開學(xué)前和開學(xué)后的教學(xué)過(guò)程中組織任課老師共同備課,利用教研活動(dòng)和其余時(shí)間逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學(xué)內(nèi)容,交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)方案。對(duì)本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60%左右),這部分內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中必須覆蓋的,也是要求學(xué)生必須掌握的,以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求;同時(shí),根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),給教師留出40%左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重,給教師一定的發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地,以突出專業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。在教學(xué)組織上,改革教學(xué)方法,將啟發(fā)式教學(xué)方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,在課堂上采取教師講授與師生討論,學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法;在課堂下教師的課外指導(dǎo)以提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增加教學(xué)的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

3.建立綜合考評(píng)體系,采用靈活多樣的考評(píng)方式,規(guī)范考評(píng)指標(biāo)。

在考評(píng)方法上,對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全方位考核,從而建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化。我們準(zhǔn)備采取5種考評(píng)方式:筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤,總分值相應(yīng)分解為筆試分、口試分、作業(yè)分、討論分、考勤分五項(xiàng)。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上,劃分出不同的分值權(quán)重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業(yè)及考勤等平時(shí)成績(jī)占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學(xué)性,我們已經(jīng)初步建立了大容量規(guī)范化的試題庫(kù),每張考卷設(shè)置單選、多選、判斷、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等7種標(biāo)準(zhǔn)化題型,合理確定主觀性和客觀性試題的比重,注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。對(duì)平時(shí)作業(yè)、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也通過(guò)分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理,以提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。

需要說(shuō)明的是,以上改革思路需要在實(shí)踐中貫徹與落實(shí),同時(shí)要根據(jù)實(shí)踐情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都需要教師與學(xué)生的共同努力才能達(dá)到目的,所以,除了教師應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范教學(xué)之外,還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育,這樣改革方案才能順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

第2篇：貨幣銀行學(xué)范文

論文摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一) 、教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三) 、教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一) 、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:ms r i gnp 的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

( 二) 、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開頭，隨后的氣氛開始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三) 、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四) 、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法

由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

第3篇：貨幣銀行學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0095-03

一、引言

未來(lái)一個(gè)時(shí)期是我國(guó)向金融強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。金融競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。劉桂梅（2011）指出，未來(lái)金融業(yè)將表現(xiàn)出國(guó)際化、信息化、個(gè)性化、特色化和混業(yè)化趨勢(shì)，客觀上對(duì)高校金融人才培養(yǎng)提出了新的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高校要注重高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種適應(yīng)新形勢(shì)人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，在國(guó)外金融教學(xué)中已得到一定應(yīng)用。國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB International）的北美認(rèn)證會(huì)員[1]有36%配置了金融實(shí)驗(yàn)室，提供金融市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)、分析和咨詢等學(xué)習(xí)模塊。

國(guó)外實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于開展市場(chǎng)化和國(guó)際化背景下的金融學(xué)本科生通識(shí)教育。現(xiàn)代本科教育觀念正經(jīng)歷培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的轉(zhuǎn)變，這要求本科教學(xué)通時(shí)化和基礎(chǔ)化，而非過(guò)早專業(yè)化（王學(xué)武，2003）。過(guò)去二十年我國(guó)金融體系融合化大大拓寬了基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融行業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯，金融市場(chǎng)化和國(guó)際化程度加深，傳統(tǒng)課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)集成貨幣市場(chǎng)、證券市場(chǎng)、商品市場(chǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)時(shí)資訊，滿足日益拓延的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。據(jù)王東升（2008）估算，我國(guó)各類金融機(jī)構(gòu)每年新增人才需求在50 萬(wàn)左右，并呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場(chǎng)性等全新動(dòng)態(tài)需求。伴隨移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和金融創(chuàng)新，現(xiàn)代金融業(yè)信息化趨勢(shì)顯著，對(duì)知識(shí)授予為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)模擬真實(shí)市場(chǎng)，針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生成為融匯金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、數(shù)學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用多種行業(yè)環(huán)境軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫(kù)工具，處理各類實(shí)際金融問(wèn)題的專業(yè)化人才。

二、貨幣銀行學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學(xué)方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的單一性和各層次學(xué)生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學(xué)，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特性確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式是不匹配的。第三，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會(huì)需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳承，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動(dòng)式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動(dòng)式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。

針對(duì)上述矛盾，進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革勢(shì)在必行，它可以順應(yīng)金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化、融合化趨勢(shì)，滿足培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才的需要。這是由于：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的要求。隨著金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢(shì)，貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容也需動(dòng)態(tài)更新。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)專業(yè)資訊平臺(tái)24小時(shí)不間斷更新舊理論、知識(shí)、市場(chǎng)行情和資訊，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，滿足課程動(dòng)態(tài)化的教學(xué)需求。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學(xué)需求。針對(duì)金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學(xué)生的不同培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈活運(yùn)用（如Blackboard系統(tǒng)），對(duì)不同專業(yè)學(xué)生“因材施教”，定制教學(xué)方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長(zhǎng)”的多層次高級(jí)人才。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高資源效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化利用。高校金融實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、形式和設(shè)備基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)架構(gòu)，因此需要增大實(shí)驗(yàn)室使用率來(lái)提高資源共享化，實(shí)現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以試行和推廣實(shí)驗(yàn)室開放制度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高投資效益。 第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來(lái)，現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢(shì)，本科金融教育也開始強(qiáng)調(diào)“寬口徑，重實(shí)踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學(xué)課程也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以加強(qiáng)微方向課程內(nèi)容建設(shè)，如補(bǔ)充一些金融市場(chǎng)、公司金融、資本市場(chǎng)、投資銀行、家庭理財(cái)、公司理財(cái)?shù)那把匦岳碚?。另一方面，可以通過(guò)軟件和系統(tǒng)運(yùn)用和實(shí)踐培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。

三、貨幣銀行學(xué)課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)體系設(shè)計(jì)

第4篇：貨幣銀行學(xué)范文

一、填空

1、商業(yè)信用是( )。

2、信用發(fā)展的三個(gè)階段：( )、( )和( )。

3. ( )是高利貸最明顯的特征。

4. 典型的商業(yè)信用是工商企業(yè)以( )對(duì)購(gòu)買商品的工商企業(yè)所提供的信用。

5. 消費(fèi)信用是對(duì)( )提供的，用以滿足消費(fèi)方面所需的貨幣的信用。

6. 國(guó)際信用大體可分為( )和( )兩類方式。

7. 在我國(guó) , 一直占主要地位的信用形式是( )

8. 直接融資活動(dòng)中的核心是

二、判斷

1、任何時(shí)期的債務(wù)總額總是等于信用總額。

2、股票、債券是短期信用工具。

3、 信用的形式特征是以收回為條件的付出 , 或以歸還為義務(wù)的取得 ; 而且貸者之所以貸出 , 是因?yàn)橛袡?quán)取得利息 (interest), 借者之所以可能借人 , 是因?yàn)槌袚?dān)了支付利息的義務(wù)。

4、 高利貸者除了貨幣需要者的負(fù)擔(dān)能力和抵抗能力以外 , 再也不知道別的限制。

5、 個(gè)人的貨幣收入總額 , 通常情況下就是個(gè)人可以支配的貨幣收入。

6、 銀行券元非是向銀行家開出的、持票人隨時(shí)可以兌現(xiàn)的、由銀行家用來(lái)代替私人匯票的一種匯票。

三、單項(xiàng)選擇

1、支票是在下列哪個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?( )

A、商業(yè)信用;B、銀行信用; C、國(guó)家信用;D、民間信用;

2、直接為企業(yè)的生產(chǎn)流通服務(wù)， 與社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系的信用形式是( )。

A、商業(yè)信用;B、銀行信用; C、國(guó)家信用;D、國(guó)際信用;

3、信用的最主要特征是( )。

A、借和貸;B、有償付出;C、付給本金;D、為了利息;

4、在我國(guó)企業(yè)與企業(yè)之間普遍存在的“三角債”現(xiàn)象，從本質(zhì)上講屬于( )。

A、商業(yè)信用;B、銀行信用;C、國(guó)家信用;D、消費(fèi)信用;

5、 信用活動(dòng)中的貨幣發(fā)揮的職能是( )

A. 儲(chǔ)藏手段 B. 支付手段

C. 流通手段 D. 價(jià)值尺度

6、 商業(yè)信用最典型的做法是( )

A.賒銷 B. 有借有還 C. 票據(jù)化 D. 掛賬

7、一直在我國(guó)占主導(dǎo)地位的信用形式是( )

A. 銀行信用 B. 國(guó)家信用

C. 消費(fèi)信用 D.民間信用

第5篇：貨幣銀行學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職貨幣銀行學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)方法；考核方式

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校各經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體展開分析。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開展這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)

際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個(gè)重要課題。

一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)

第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門應(yīng)用理論課，具有較強(qiáng)的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對(duì)本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對(duì)理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其實(shí)作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測(cè)，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨(dú)立的認(rèn)知能力，這也就是金融教學(xué)要達(dá)到的主要目的。因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)技術(shù)能力。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討

（1）多媒體教學(xué)法

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。例如，在介紹貨幣的種類時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺(tái)和模擬交易平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。

（2）聯(lián)系實(shí)踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對(duì)象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì)主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實(shí)，大量開展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，對(duì)改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢(shì)及新進(jìn)展。例如，聯(lián)系2008年我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國(guó)金融危機(jī)問(wèn)題，分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、貨幣政策目標(biāo)取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運(yùn)用效果以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識(shí)相關(guān)的資料, 關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報(bào)紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學(xué)生就可以對(duì)金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。

（4）案例教學(xué)法

為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。同時(shí)區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性：高職教學(xué)案例設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討

到目前為止, 我國(guó)高職院校《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核

方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。所以對(duì)該門課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。

（1）復(fù)合式, 即平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合。為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書本的奴隸和記憶的機(jī)器, 也為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 該門課程的考核在期末考評(píng)之外, 必須加入平時(shí)考評(píng)。二者在學(xué)生的最終成績(jī)中各占一定比例, 平時(shí)考評(píng)設(shè)為 30%, 期末考評(píng)設(shè)為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)

程。為了督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性, 對(duì)學(xué)生的考評(píng)、主要是平時(shí)考評(píng)必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī), 難免存在隨機(jī)因素, 對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不能夠給予公正的評(píng)價(jià)。

（3）多元化, 即考評(píng)方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)（5%） 、課堂參與（5%） 、學(xué)習(xí)態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識(shí)的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析的主觀分析題。

以上考評(píng)方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開課的第一次課中即對(duì)學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評(píng)方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。

參考文獻(xiàn)：

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［3］盛昌琴. 對(duì)“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)改革的思考［J］.鄭州:金融在線,2007.

第6篇：貨幣銀行學(xué)范文

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代本科教育觀念經(jīng)歷著由培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學(xué)從過(guò)早專業(yè)化向通時(shí)化和基礎(chǔ)化的要求轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，我國(guó)金融體系的融合和深化進(jìn)一步加劇，銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨、信托等各金融行業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯，金融行業(yè)市場(chǎng)化和國(guó)際化程度進(jìn)一步加深，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，這對(duì)金融專業(yè)基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度提出了新的要求。

國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高融合化、市場(chǎng)化和國(guó)際化趨勢(shì)下的金融學(xué)本科生通識(shí)教育的質(zhì)量。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以將教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)市場(chǎng)進(jìn)行有針對(duì)的集成，滿足金融專業(yè)日益外延的基礎(chǔ)教學(xué)要求。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，培養(yǎng)具備各類實(shí)際金融問(wèn)題解決能力的專門化人才。近年來(lái)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和金融脫媒，現(xiàn)代金融業(yè)信息量大大提升，金融機(jī)構(gòu)人才需求也呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場(chǎng)性等動(dòng)態(tài)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以建立市場(chǎng)模擬，培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、法律、IT等多種行業(yè)操作軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，培養(yǎng)學(xué)生各類實(shí)際金融問(wèn)題的解決能力。

一、《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的意義

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)需求之間存在沖突

《貨幣銀行學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)要求之間存在沖突。首先是課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾?！敦泿陪y行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。其次，單一性的課程教學(xué)內(nèi)容體系和多層次、多樣性的學(xué)生需求之間的矛盾。不同專業(yè)和層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特性決定了其需求、側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)差異性，這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式存在沖突。再次，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會(huì)需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳承，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動(dòng)式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動(dòng)式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的必要性和意義

針對(duì)上述矛盾，筆者對(duì)所在課堂學(xué)生需求進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放并回收有效問(wèn)卷212份。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，超過(guò)七成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課堂教學(xué)和教材不能滿足匹配他們對(duì)該課程信息需求，反映了增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的內(nèi)源需求。另外，雖然對(duì)課程的貨幣供給、貨幣政策調(diào)控、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和金融市場(chǎng)資訊等問(wèn)題較為感興趣，但只有不到20%的學(xué)生養(yǎng)成了每周獲得相關(guān)信息的習(xí)慣，超過(guò)八成的課程信息需求沒(méi)有被滿足，因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是滿足學(xué)生實(shí)際需求的。

因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，推進(jìn)《貨幣銀行學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是其內(nèi)在邏輯和需求的。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化的要求。金融活動(dòng)市場(chǎng)化、國(guó)際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢(shì)決定了《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)專業(yè)資訊平臺(tái)24小時(shí)不間斷更新教理論、知識(shí)、市場(chǎng)行情和資訊，滿足動(dòng)態(tài)化的課程教學(xué)需求。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉化、融合化趨勢(shì)，本科金融教育也開始強(qiáng)調(diào)“寬口徑，重實(shí)踐”培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以強(qiáng)化微觀方向課程內(nèi)容建設(shè)，如金融市場(chǎng)、公司金融、資本市場(chǎng)、投資銀行、家庭理財(cái)、公司理財(cái)?shù)?。也可以引進(jìn)相關(guān)行業(yè)軟件和系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)際應(yīng)用能力。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的模擬模塊設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)在涉及計(jì)算、數(shù)據(jù)、數(shù)量關(guān)系等與實(shí)務(wù)關(guān)系緊密的問(wèn)題時(shí)，以PPT為主的教學(xué)工具，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)難以對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和市場(chǎng)特征進(jìn)行直觀表達(dá)，因此要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中的動(dòng)態(tài)特征需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活手段。

根據(jù)我院省級(jí)精品課程《貨幣銀行學(xué)》教材，教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場(chǎng)和機(jī)構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對(duì)接實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：現(xiàn)值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場(chǎng)；貨幣層次劃分；信用倍數(shù)擴(kuò)張；貨幣政策傳導(dǎo)和工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過(guò)例題設(shè)計(jì)、網(wǎng)站導(dǎo)航、市場(chǎng)軟件等方式創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，取得更佳的教學(xué)效果。

（二）實(shí)務(wù)技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

問(wèn)卷顯示該課程教學(xué)對(duì)象未來(lái)就業(yè)偏好以金融機(jī)構(gòu)為主，因此在相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)可結(jié)合一定的實(shí)務(wù)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練。如金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)中的商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理章節(jié)，對(duì)于商業(yè)銀行的表內(nèi)、表外、中間業(yè)務(wù)，負(fù)債和資產(chǎn)端項(xiàng)目，現(xiàn)金、信貸和結(jié)算等操作性很強(qiáng)的內(nèi)容講解時(shí)可以設(shè)計(jì)商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)商業(yè)銀行內(nèi)部軟件，從操作層面對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展進(jìn)行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節(jié)中的央行貨幣政策工具內(nèi)容時(shí)，除了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的介紹外，嵌入對(duì)央行實(shí)務(wù)政策工具操作的分析實(shí)驗(yàn)，如央行公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備金工具、利率政策、常備借款便利等。

（三）數(shù)據(jù)資訊實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該門課程教學(xué)實(shí)踐中涉及到大量的市場(chǎng)資訊數(shù)據(jù)，如貨幣供應(yīng)量、社會(huì)融資總量、信貸增量、貨幣乘數(shù)、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場(chǎng)等，并且數(shù)據(jù)是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的資訊數(shù)據(jù)必須借助于相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如選擇與課程高度相關(guān)的數(shù)據(jù)表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費(fèi)數(shù)據(jù)、定期跟蹤并觀察規(guī)律；又可利用實(shí)驗(yàn)室的金融市場(chǎng)模擬交易軟件讓學(xué)生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場(chǎng)交易實(shí)況，進(jìn)行市場(chǎng)模擬交易，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，把握市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，這樣的教學(xué)效果是非實(shí)驗(yàn)的靜態(tài)教學(xué)方式無(wú)法取得的。

三、《貨幣銀行學(xué)》實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建――Blackboard

為了保證實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)改革的效果和完整性，除了相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之外，還需借助適應(yīng)該種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)。我校近年來(lái)開始推行Blackboard在線教學(xué)平臺(tái)，在全球3000多家高校得以應(yīng)用，該平臺(tái)可以加載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的對(duì)接需要，即可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，又發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中即時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。

（一）建立動(dòng)態(tài)的《貨幣銀行學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系

Blackboard系統(tǒng)致力于信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，恰好匹配實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以嵌入整體教學(xué)過(guò)程的包括教學(xué)大綱、課堂練習(xí)、閱讀材料、作業(yè)、測(cè)試評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成完整的教學(xué)方案。在建立實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，通過(guò)不同欄目設(shè)置導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)板塊，包括實(shí)驗(yàn)案例操作、實(shí)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)資訊軟件、結(jié)果反饋和測(cè)試、專題研究等，并且將相關(guān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，向推薦學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、網(wǎng)站鏈接等。由于Blackboard可以進(jìn)行課程定制，學(xué)習(xí)者只需登陸在線教學(xué)平臺(tái)即可獲得對(duì)應(yīng)進(jìn)程的學(xué)習(xí)和信息資源。

第7篇：貨幣銀行學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】相關(guān)課程；整合；貨幣銀行學(xué)；商業(yè)銀行管理

在當(dāng)今社會(huì)里面，隨著教育改革的進(jìn)一步晚上，以及信息技術(shù)的不斷提高，各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案變得越來(lái)越合理，越來(lái)越適合社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，隨著課程結(jié)構(gòu)的合理化，大學(xué)的課程緊密程度也越來(lái)越高，相關(guān)性和大。因此，“整合相關(guān)課程法”這一種教學(xué)模式能夠給創(chuàng)造出來(lái)，以迎合現(xiàn)代的教學(xué)需要。它的主旨是通過(guò)在本課程的知識(shí)為基準(zhǔn)，利用教學(xué)理論中的學(xué)習(xí)遷移理論，結(jié)合以往學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠完善知識(shí)鏈，更完整地學(xué)習(xí)本科學(xué)的知識(shí)。

1 提出“整合相關(guān)課程法”的原因

筆者曾經(jīng)任教過(guò)貨幣銀行學(xué)和商業(yè)銀行管理這兩門專業(yè)課。通過(guò)任課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)兩門課程的相關(guān)程度很大，因而總結(jié)出這一教學(xué)方法。現(xiàn)在就以這兩門課程為例進(jìn)行演示。

1.1 課程之間的聯(lián)系和區(qū)別

商業(yè)銀行管理學(xué)是研究商業(yè)銀行在經(jīng)營(yíng)之中所面對(duì)的一系列問(wèn)題，例如財(cái)務(wù)管理、公司價(jià)值、利率風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)、負(fù)債、資本、貸款等。通過(guò)研究這些問(wèn)題，探索其內(nèi)在規(guī)律，以及這些問(wèn)題的管理辦法，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣的性質(zhì)、利率的特性和作用、股票市場(chǎng)理論、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、金融結(jié)構(gòu)、衍生品、貨幣政策理論和貨幣政策工具。通過(guò)研究這一系列的內(nèi)容，明白“金融”到底是什么，還有理解一些金融的術(shù)語(yǔ)和其含義。

1.1.1 聯(lián)系

商業(yè)銀行管理學(xué)和貨幣銀行學(xué)的聯(lián)系非常緊密。例如：貨幣銀行學(xué)里面有研究貨幣的三大職能，分別是交易媒介、計(jì)量單位和儲(chǔ)存價(jià)值，而在商業(yè)銀行管理中有對(duì)于貨幣進(jìn)行存款和貸款的管理，利用的就是貨幣的儲(chǔ)存價(jià)值這一職能。貨幣銀行領(lǐng)域的利率動(dòng)將影響商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債的價(jià)值，影響商業(yè)銀行的股東的權(quán)益，從而進(jìn)一步影響到商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)；同時(shí)，利率的變通又能影響資產(chǎn)所產(chǎn)生的收益和負(fù)債所產(chǎn)生的成本，從而影響商業(yè)銀行的利潤(rùn)，進(jìn)而進(jìn)一步影響商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)；再者，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的好壞，也將影響到金融體系的運(yùn)作，而金融體系又是貨幣銀行學(xué)要研究的內(nèi)容。貨幣銀行學(xué)對(duì)于金融衍生品進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)又介紹過(guò)利率，而商業(yè)銀行管理學(xué)就通過(guò)研究利率變動(dòng)，知道它會(huì)影響到銀行的凈值和利率，同時(shí)結(jié)合貨幣銀行學(xué)中所學(xué)習(xí)過(guò)的各種金融衍生品，利用它們的各自特點(diǎn)來(lái)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行對(duì)沖，從而避免了銀行的損失。而通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)中的貨幣政策，能夠了解到中央銀行與商業(yè)銀行之間的關(guān)系，以及對(duì)于如何處理兩者的T賬，和貨幣政策的三大工具；而商業(yè)銀行管理學(xué)里面學(xué)習(xí)到資金缺口和流動(dòng)性缺口，從而進(jìn)行流動(dòng)性管理和負(fù)債管理，因而要結(jié)合貨幣銀行學(xué)里面的知識(shí)，其中會(huì)應(yīng)用的中央銀行的貨幣政策三大工具來(lái)進(jìn)行借入負(fù)債或流動(dòng)性，來(lái)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。

1.1.2 區(qū)別

盡管商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學(xué)的聯(lián)系的密切程度是如此緊扣，但畢竟他們是兩個(gè)不同的課程，區(qū)別是在所難免的。商業(yè)銀行管理和貨幣銀行學(xué)它們有各自的側(cè)重點(diǎn)，掌握程度的要求也不盡相同；貨幣銀行學(xué)僅僅對(duì)于金融體系進(jìn)行概括性的研究，而商業(yè)銀行管理是以微觀的角度來(lái)進(jìn)行研究，不僅僅要求同學(xué)們掌握概念，還要求同學(xué)們對(duì)于商業(yè)銀行實(shí)際面對(duì)的問(wèn)題要有個(gè)解決的辦法。在對(duì)貨幣的研究范圍方面，貨幣銀行學(xué)研究的主要是貨幣的職能、界定（M1和M2）和發(fā)展方向，而商業(yè)銀行管理學(xué)還研究如何利用貨幣的流動(dòng)性解決問(wèn)題；在利率方面，貨幣銀行學(xué)主要研究利率的決定因素和如何計(jì)算利率，而商業(yè)銀行管理更注重的是利率變動(dòng)所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)和如何減低這些風(fēng)險(xiǎn)。而對(duì)于股票的理論，貨幣銀行學(xué)側(cè)重說(shuō)明什么是股票，股票的估價(jià)和有效市場(chǎng)理論；而商業(yè)銀行管理側(cè)重的是如何通過(guò)股票的估價(jià)能提高銀行自身的融資能力，從而獲取更多的資金進(jìn)行貸款。對(duì)于金融衍生品，貨幣銀行學(xué)側(cè)重于對(duì)衍生品的定義和解釋；而商業(yè)銀行管理則側(cè)重于它如何盈利并結(jié)合利率風(fēng)險(xiǎn)來(lái)說(shuō)明如何應(yīng)用金融衍生品進(jìn)行避險(xiǎn)。而對(duì)于貨幣政策的區(qū)別，貨幣銀行學(xué)著重與貨幣政策的概念和貨幣政策工具的定義；而商業(yè)銀行管理則著重與如何巧妙的應(yīng)用或者規(guī)避貨幣政策工具。因此，總的來(lái)說(shuō)，貨幣銀行學(xué)著重于概念的解釋和理解，而商業(yè)銀行管理學(xué)著重于如何把知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

1.2 知識(shí)點(diǎn)的重疊

前面一節(jié)提及了商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學(xué)的相關(guān)程度是如此密切，因此，在內(nèi)容和重點(diǎn)上，商業(yè)銀行管理學(xué)與貨幣銀行學(xué)存在著某些重疊點(diǎn)。比如：金融結(jié)構(gòu)、股票的估值、財(cái)務(wù)比率、杠桿效用、流動(dòng)性管理、資本的重要性、貸款的類型等。重疊現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)疲憊感和厭惡感覺，因?yàn)椤靶隆钡闹R(shí)點(diǎn)缺乏新鮮感，或者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿的現(xiàn)象，對(duì)新的內(nèi)容懷著蔑視的態(tài)度，認(rèn)為新的課程都是自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，因此這部分的同學(xué)很大可能會(huì)上課出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，或者采取其他消極的行為，如玩手機(jī)，睡覺等，無(wú)論對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，還是課堂紀(jì)律、課堂秩序都會(huì)產(chǎn)生影響，阻礙教學(xué)的正常進(jìn)程。

2 “整合相關(guān)課程法”教學(xué)法示例

因?yàn)檎n程之間的相關(guān)性，導(dǎo)致在講授商業(yè)銀行管理學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用；同時(shí)因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)之前已經(jīng)有過(guò)討論，因此討論法的效果也相對(duì)減弱。因此，這個(gè)教學(xué)法的應(yīng)用條件之一就是同一個(gè)老師教授兩門課，因而能夠掌握學(xué)生的了解程度，而且能控制和協(xié)調(diào)兩門相類似的課程。目標(biāo)是，通過(guò)結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既能喚起同學(xué)的印象，同時(shí)又能引起他們的興趣，進(jìn)行知識(shí)遷移。

例如，在講解貨幣銀行學(xué)里面過(guò)程中，在講授利率的過(guò)程中，僅僅提及一下利率的影響，包括可能對(duì)價(jià)值是如何影響的，就足夠了。這樣做的目的是在學(xué)生的腦海里面初步建立“利率的影響”這個(gè)概念，同時(shí)為以后講授商業(yè)銀行管理學(xué)中的利率風(fēng)險(xiǎn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)講及一下缺口分析和久期分析的定義與原理。原理和定義是貨幣銀行學(xué)需要完成的工作。

3“整合相關(guān)課程法”的意義

3.1 承前啟后，通過(guò)熟悉感提高興趣

通過(guò)熟悉感提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是本教學(xué)法最主要的作用，通過(guò)大量的案例，幫助學(xué)生同時(shí)理解前后內(nèi)容的關(guān)系和作用，增加知識(shí)的遷移。

3.2 素質(zhì)教育

運(yùn)用“整合相關(guān)課程法”可以通過(guò)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到加深記憶，又能通過(guò)新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)連接起以往的知識(shí)，形成知識(shí)鏈，從而提高效率，并且通過(guò)案例分析來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3 培養(yǎng)教師對(duì)特定學(xué)科的技能

本教學(xué)法其中一個(gè)要求就是必須同一教師講授兩門相關(guān)性高的課程，因此能夠通過(guò)合理分工，培養(yǎng)任課老師對(duì)特定領(lǐng)域的專業(yè)程度，從而使高校的人員素質(zhì)更高，高專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗雷德里克.S.米希金.貨幣金融學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

第8篇：貨幣銀行學(xué)范文

汕頭大學(xué)金融學(xué)的專業(yè)介紹：

金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本理論，掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)與基本技能，熟悉國(guó)際金融的規(guī)則和慣例，以及與中國(guó)相關(guān)的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)和有關(guān)投資理財(cái)部門從事金融業(yè)務(wù)和管理工作的專門人才。

本專業(yè)的主要課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣與資本市場(chǎng)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行管理、國(guó)際金融管理、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、證券投資分析、金融工程、投資銀行學(xué)以及支撐專業(yè)方向的專業(yè)選修課等。

學(xué)生畢業(yè)后可到銀行、證券、保險(xiǎn)等公司機(jī)構(gòu)從事相關(guān)管理工作。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：貨幣銀行學(xué)范文

1、金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

2、金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

二、投資學(xué)專業(yè)研究如何把個(gè)人、機(jī)構(gòu)的有限資源分配到諸如股票、國(guó)債、不動(dòng)產(chǎn)等資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量、風(fēng)險(xiǎn)和收益率。其核心就是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。

1、投資學(xué)就是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而更科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)。投資學(xué)主要包括 證券投資、 國(guó)際投資、 企業(yè)投資等幾個(gè)研究領(lǐng)域。投資學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備當(dāng)代世界政治、 經(jīng)濟(jì)視野，了解中國(guó) 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產(chǎn)管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理、投資咨詢工作的高素質(zhì)的投資專門人才，以及到各類企事業(yè)單位、政府部門以及教學(xué)科研單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用性人才。