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一、教材內(nèi)容分析:
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),40分鐘;
《小車的運(yùn)動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上,對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng),需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中,以學(xué)生喜愛的小車為話題,按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程,對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題:小車的快慢與哪些因素有關(guān)?針對(duì)問題,提出各種假設(shè),采用“控制變量”方法來搜集證據(jù),得出結(jié)論,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)是很感興趣的,每次上科學(xué)課,他們都是非常高興的,因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識(shí),而且上課經(jīng)常會(huì)有一些視頻、動(dòng)畫等,他們很喜歡。雖然他們對(duì)一些事物有了前概念,但有的是錯(cuò)誤的,有的是正確的,必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,這才是最重要的。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。
2.過程與方法
能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。
能夠通過測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四.教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn):能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù);知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設(shè)計(jì):
小車的運(yùn)動(dòng)
與拉力有關(guān)。拉力大,小車運(yùn)動(dòng)得快;拉力小,小車運(yùn)動(dòng)的慢。
與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。
…
六、教學(xué)資源與工具:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、資源準(zhǔn)備:課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,你家有車嗎?有車的請(qǐng)舉手。在生活中,我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動(dòng),(幻燈片)
汽車在奔跑中有時(shí)快、有時(shí)慢,這是什么原因呢?請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>
師問:那小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢?(板書:小車的運(yùn)動(dòng))
師:有了問題,大家來發(fā)表一下各自的意見吧。
生1:可能與路面的光滑程度有關(guān)。
生2:可能與小車的重量有關(guān),可能小車越重,運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
生3:可能與風(fēng)向有關(guān),如果頂風(fēng)的話,小車運(yùn)動(dòng)就慢,如果是順風(fēng),小車運(yùn)動(dòng)就快。
生4:可能與拉力有關(guān),拉力大小車就行駛得快。
生5:可能小車的外型有關(guān),流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。
生6:可能與車輪的多少有關(guān),車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。
生7:可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān),摩擦力大了小車速度就慢。
(在學(xué)生假設(shè)的過程中板書:與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。)
師:剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè),老師真的很佩服你們!這些條件都有可能對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確,需要干什么?
生1:動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生2:用實(shí)驗(yàn)來證明。
生3:用事實(shí)說話。
師:如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話,可能時(shí)間來不及,怎么辦?
生1:我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。
師:我們就來看看同學(xué)們都對(duì)哪些假設(shè)比較感興趣,同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題?你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下,然后把你們的意見告訴我!
學(xué)生匯報(bào)并選擇:可能與拉力大小有關(guān)這個(gè)因素進(jìn)行研究。
(二)、依據(jù)假設(shè),進(jìn)行分析
師:現(xiàn)在我們有了需要研究的問題,要證明你們的假設(shè),請(qǐng)你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),等會(huì)交流,匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。
師:你認(rèn)為可以改變的條件是什么?保持不變的條件是什么?
生:進(jìn)行匯報(bào),其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說明。
生1:實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次,一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。
生2:在實(shí)驗(yàn)的過程中分工要明確。誰記錄,誰測(cè)量、誰實(shí)驗(yàn)。
生3:我覺得在測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候,要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短才算是小車運(yùn)動(dòng)的快慢。
師:你的意見非常好,你們覺得在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢?
生:定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。
生1:小車運(yùn)動(dòng)的距離不能超過終點(diǎn)。
生2:小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推,應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。
生3:計(jì)時(shí)要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開始,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。
生4:我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí),要取中間值或平均值。
師:真不錯(cuò),大家都同意嗎?
師:同學(xué)們說的真好!希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視,注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單,請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的實(shí)驗(yàn)器材,現(xiàn)在我們就開始做實(shí)驗(yàn)吧!
(三)、合作探究,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
師:大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了?哪位同學(xué)來匯報(bào)一下?
生1:我們的研究的內(nèi)容是:小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的拉力,也就是鉤碼的數(shù)量,保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù),得到的數(shù)據(jù)是:第一次放1個(gè)鉤碼(
)秒、第二次放2個(gè)鉤碼(
)秒、第三次放3個(gè)鉤碼(?。┟?。我們的結(jié)論是:小車的拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)的速度越快,拉力越小,小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。
師:你們有什么要補(bǔ)充的?
師:在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的差錯(cuò),但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究,出現(xiàn)差錯(cuò)并沒有什么,只要多做幾次實(shí)驗(yàn),找到錯(cuò)誤的原因就行了。
師:那我們來看,今天我們剛開始的預(yù)測(cè)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的,真厲害,但是能不能說所有預(yù)測(cè)都是對(duì)的啊?是的,還是要通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。
(四)、教師總結(jié),進(jìn)行評(píng)價(jià)
師:在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高,研究的成果也非常好!可是在課前我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證,怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生課后拓展)在課上你有哪些好收獲呢?
8.制作我們的小樂器
【教材簡(jiǎn)析】
《制作我們的小樂器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課,該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容:設(shè)計(jì)自己的小樂器;設(shè)計(jì)和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開,一節(jié)課的時(shí)間是不夠的,于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想,通過創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起,最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程,建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)孩子來說,課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù),實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論,要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂器的計(jì)劃,鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”,能完成制作和調(diào)試,最終把小樂器改進(jìn),讓它演奏出動(dòng)聽的樂曲。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法,能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂器。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成樂于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣,感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響,利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低,并演奏悅耳的音樂作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂器并畫出草圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈撥類制作:組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作:燒杯(500ml)、水、勺子
吹奏類制作:試管、水
小樂器設(shè)計(jì)單等
【教學(xué)過程】
一、聚焦:?jiǎn)l(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認(rèn)識(shí)它們嗎?這些都是什么小樂器?它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的?
(啟發(fā)學(xué)生思考:我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。)
2.聽一段《歡樂頌》樂曲,今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。(出示課題)
二、明確任務(wù),探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.問題:想要完成這個(gè)任務(wù),小樂器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)?
能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音(在基本準(zhǔn)確的音階上)
可先出示三大類小樂器的制作所需材料
問題:怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音?——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)
怎樣發(fā)出高低不同的聲音?——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度
怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上?——借助調(diào)音器(電子屏)
梳理標(biāo)準(zhǔn):
1.設(shè)計(jì)圖與小樂器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用,能演奏《歡樂頌》
4.制作精美,成本節(jié)約
5.分工合作,衛(wèi)生整潔
出示材料,
(1)6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi),若要增加材料需要購買。
(2)燒杯(500ml)、勺子(金屬勺)、水(1200ml)均為免費(fèi),若要增加材料需要購買。
(3)試管、水(100ml)均為免費(fèi),若要增加材料需要購買。
2.明確任務(wù)分配(3分鐘)
(1)小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計(jì)制作小組:你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器?小組確定選擇材料:用你選擇的材料和工具,畫一畫設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)?畫出示意圖。
(2)分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。
問題:你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)?為什么?有哪些優(yōu)點(diǎn)?(找到不足,針對(duì)問題,自己思考、與人討論,嘗試解決問題。大膽設(shè)計(jì)樂器草圖,讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決))
(這些問題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂器提供了一個(gè)坡度,減低了難度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)
(二)制作與調(diào)試小樂器
1.學(xué)生制作我的小樂器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖,小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作,初步制作小樂器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流,邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂器,能否用它試著演奏《歡樂頌》,看看它能否發(fā)出有規(guī)律的,高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對(duì)小樂器的音準(zhǔn),讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時(shí)不能大聲喧嘩,不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全,注意小樂器美觀度。
(學(xué)生開始制作,學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題,老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。)
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問題:在制作過程中,我們遇到了什么問題?我們是如何解決的?完善我們的小樂器。
三、展示:自制小樂器展示會(huì)。
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完成小組自評(píng)。
請(qǐng)得分較高的小組展示他們的成果,并演奏《歡樂頌》。
四、拓展:小結(jié)延伸
1.同學(xué)們,我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂器?
2.看一看:這些都是其他同學(xué)制作的小樂器。利用家中可以得到的材料,做一做其他類型的小樂器吧!課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。
【板書設(shè)計(jì)】
8.制作小樂器
黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計(jì)圖
教學(xué)目標(biāo):
1、了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見化肥的種類和作用;
2、認(rèn)識(shí)化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。
3、認(rèn)識(shí)化肥、農(nóng)藥使用的利弊,對(duì)環(huán)境以及人體健康的影響
教學(xué)重、難點(diǎn):
化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見化肥的種類和作用
化學(xué)、農(nóng)藥的使用對(duì)環(huán)境的影響
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前檢測(cè):
鹽的溶解性口訣
鉀鈉銨鹽硝酸鹽,放入水中易溶完.
硫酸鹽類也易溶,但要除去鈣鋇銀.
鹽酸鹽除銀、亞汞,常見沉淀記心中
(碳酸、磷酸鹽只有鉀鈉銨溶)
堿中溶五位,鉀鈉銨鈣鋇
二、圖片導(dǎo)入:植物生長(zhǎng)需要澆水、除草外還需要為它們施肥,今天一起來認(rèn)識(shí)肥料中的化學(xué)肥料。
三、獨(dú)立自學(xué):完成導(dǎo)學(xué)案
四、肥料種類及定義:
1、農(nóng)家肥:人畜糞便、植物體等漚制的天然有機(jī)肥料
2、化學(xué)肥料:以化學(xué)和物理方法制成的含農(nóng)作物生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)元素的化學(xué)肥料(簡(jiǎn)稱化肥)
3、植物生長(zhǎng)所需元素:C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等
4、化肥種類:氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料;及其相對(duì)應(yīng)作用
五、化肥與環(huán)境
1、化肥使用的利弊:
化學(xué)產(chǎn)品(如化肥、農(nóng)藥)的使用,對(duì)人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn);同時(shí),不當(dāng)使用也對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害。
2、有利:提高農(nóng)作物產(chǎn)量
不利:(1)一些重金屬元素、有毒有機(jī)物和放射性物質(zhì),污染土壤;
(2)因某些成分的積累、流失或變化,引起土壤酸化、水體的富營(yíng)養(yǎng)化和大氣環(huán)境的污染。
3、注意合理、均衡使用化肥。
4、不合理使用化肥可能引起的后果:引起蟲害、造成土壤板結(jié)、污染水源
5、除了化肥之外,農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。但農(nóng)藥也是有毒物質(zhì),在殺滅病蟲害的同時(shí)也帶來了對(duì)自然環(huán)境的污染和對(duì)人體健康的危害。
1、一段短文是敘述雷雨中發(fā)生的一系列化學(xué)變化過程:①空氣中的N2在放電條件下與O2直接化合生成元色且不溶于水的一氧化氮?dú)怏w;②一氧化氮的密度比空氣略大,不穩(wěn)定,常溫下就易與空氣中的O2反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w;③二氧化氮?dú)怏w有毒,易與水反應(yīng)生成硝酸(HNO3)和一氧化氮;④生成的硝酸隨雨水淋灑到大地上,同土壤中的礦物相互作用,生成可溶于水的硝酸鹽。
請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>
(1)上述短文中,描述二氧化氮化學(xué)性質(zhì)的是
③
(2)實(shí)驗(yàn)室制取一氧化氮時(shí),收集方法不適宜的是(
D
)
A.向下排空氣法
B.排水收集法
(3)寫出二氧化氮與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式:
3NO2+H2O=2HNO3+NO
其中氮元素的化合價(jià)在此反應(yīng)中發(fā)生的變化是______有升高也有降低______。(填升高、降低、有升高也有降低或不變)
六、鞏固練習(xí)
2、某同學(xué)幫父親去購買化肥,該公司化肥售價(jià)表如下:
他知道自己家的莊稼生長(zhǎng)不茂盛、葉色淡綠、莖葉細(xì)小,也出現(xiàn)了倒伏情況。能供買化肥的錢只有300元,該同學(xué)稍作思考便選擇購買了兩個(gè)品種的化肥,而且花錢最少,購得所需的營(yíng)養(yǎng)元素總的含量最多,問:
(1)該同學(xué)家的莊稼缺兩種營(yíng)養(yǎng)元素,它們是___N、P_______(填“N”、“P”、“K”或“微量元素”)
(2)該同學(xué)買了碳酸氫銨化肥,則他買的另一種化肥是
KCl
七、小結(jié)與作業(yè)
1、定義:農(nóng)家肥:人畜糞便、植物體等漚制的天然有機(jī)肥料
氮肥
化肥:以化學(xué)和物理方法制成的含農(nóng)作物生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)元素的化學(xué)肥料(簡(jiǎn)稱化肥)
氮葉磷根鉀正莖
鉀肥
磷肥
2、化肥
復(fù)合肥料
作業(yè):《同步》58-60頁
八、板書設(shè)計(jì)
1、農(nóng)家肥:天然有機(jī)肥料
化肥:化學(xué)、物理方法
氮肥
氮葉磷根鉀正莖
磷肥
3、化肥、農(nóng)藥與環(huán)境:均衡合理
復(fù)合肥料
1、使學(xué)生了解基本的防火知識(shí)和方法。
2、向?qū)W生滲透防火意識(shí),加強(qiáng)防火安全教育。
3、培養(yǎng)他們靈活探究和解決生活問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀向上的態(tài)度,形成初步的自我保護(hù)能力。
教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn):火災(zāi)的危害及怎樣應(yīng)對(duì)
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入新課 1分鐘
教師就播放失火鈴聲
師:啊,同學(xué)們,這是什么鈴聲?發(fā)生什么事了?
生:發(fā)生了火災(zāi)
師:哦,對(duì),位于文化路13號(hào)的一家小商店著火了,假如我們就在這個(gè)商店里,該怎么辦呢?
生:逃生;打119……
二、主題活動(dòng)一:如何報(bào)火警 5分鐘
師:這位同學(xué)說打119,119是干什么的?
師:哦, 119是火警,那這節(jié)課我們就從119談起吧。(板書:從119談起)
師:發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該馬上打119,可是怎么打119你會(huì)嗎?
師:現(xiàn)在請(qǐng)***同學(xué)作為報(bào)警者,老師作為消防隊(duì)員,我們來模擬一下打119。(板書:打119)
師生模擬打119。
師:大家說說這位同學(xué)報(bào)火警科學(xué)嗎?
生:不科學(xué)
師:那誰能說出剛才他報(bào)火警時(shí)哪些地方不科學(xué)?
生:沒有說出失火地點(diǎn);話說的太多了,沒有重點(diǎn);沒有說明失火原因;說了些無關(guān)緊要的話……
師:對(duì)報(bào)火警時(shí)要注意,首先應(yīng)講清楚失火的具體地點(diǎn),然后簡(jiǎn)要的說明一下火情和周圍的交通狀況?,F(xiàn)在在小組內(nèi)再模擬一次報(bào)火警,比比誰報(bào)警最快最清楚。
生:模擬
師:同學(xué)們說的都非常清楚,速度也很快,描述很準(zhǔn)確,我們都知道了,遇到火災(zāi)首先應(yīng)該撥打119,但是有一條,那就是火警電話是不能隨意撥打的,假報(bào)火警是違法行為。
三、主題活動(dòng)二:火災(zāi)逃生 15分鐘
師:現(xiàn)在我們還被困在商店里面,火越來越大,我們?cè)撛趺崔k呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論我們?nèi)绾尾拍馨踩焖俚奶与x火場(chǎng)?一會(huì)小組派一名代表來談一下本組的觀點(diǎn)。(同時(shí)板書:逃生 遇到火災(zāi))
生:分組討論
生:匯報(bào)
生1:不能慌張、亂跑,應(yīng)立即用一條濕毛巾捂住口鼻,以防濃煙嗆后暈倒。
師:那你能給我們大家表演一下嗎?
師:咱們大家一起來試試。全體師生用濕毛巾捂住口鼻。
生2:如果外面濃煙很大,就用濕被子等封住門縫,然后再選擇水池邊、窗戶邊等通氣情況好的地方躲避。
生3:如果遇到房屋開始倒塌,應(yīng)立即躲到墻角或柜子下面。
生4:可以用棉被浸濕然后蒙在自己身上逃出火海
師:這位同學(xué)的辦法非常好,你能來給大家演示一下嗎?
生:演示
師:同學(xué)們的辦法真多呀,也非常的好,都發(fā)揮了各自的聰明才智,冷靜勇敢的想出也逃生的辦法,值得表揚(yáng)。但是,同學(xué)們,日常生活中的火災(zāi)會(huì)在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生,比如有這么兩個(gè)地方發(fā)生了火災(zāi),一個(gè)是我們的班級(jí),另一個(gè)是大型的商場(chǎng),我們就來做一個(gè)火場(chǎng)逃生的游戲,大家想不想做?
生:想
師:那好,假如我們班一、二、三組同學(xué)在教室內(nèi),四、五組同學(xué)在大型的商場(chǎng)內(nèi)遇上了火災(zāi),大家先討論一下如何逃生?然后每個(gè)小組演示一下,看看哪個(gè)小組表演得最科學(xué)。
生:討論
師:現(xiàn)在我們來演示一下在各個(gè)場(chǎng)所的火場(chǎng)中的逃生方式
場(chǎng)所一:在一般的平房中,學(xué)生要靠墻貓著腰,從門或者窗戶中逃生。
場(chǎng)所二:在大型的商場(chǎng)中,教師設(shè)計(jì)一個(gè)條件:用兩個(gè)呼啦圈作為出口,一個(gè)為電梯口,一個(gè)為樓梯口,讓學(xué)生自由選擇逃生的方式,并說明理由。
師:(總結(jié))在遇到這種情況下我們要采用通過走樓梯這種方式逃生,不要到垂直升降的電梯中去,因?yàn)榘l(fā)生火災(zāi)后一般會(huì)停電,人就會(huì)被困在電梯中,那樣就更危險(xiǎn)了。
四、主題活動(dòng)三:如何才能避免火災(zāi) 16分鐘
師:憑著大家的沉著與冷靜,依靠大家想出來的辦法,我們終于逃離了火場(chǎng),好險(xiǎn)啊,發(fā)生火災(zāi),不但財(cái)物受損,就是人的生命安全也隨時(shí)受到威脅,比如說1987年中國(guó)大興安嶺的特大森林火災(zāi),大火持續(xù)了27個(gè)日夜,造成了193人死亡,6萬多人無家可歸,如果這樣的火災(zāi)再發(fā)生18次的話,那整個(gè)大興安嶺就沒了,更驚人的是這樣一場(chǎng)大火災(zāi),竟然是由一個(gè)小小的煙頭引起的,真是太不值了,如果我們?cè)谏钪猩约幼⒁饩蜁?huì)避免很大的損失,那么生活中怎樣才能避免火災(zāi)呢?請(qǐng)大家討論一下,把討論的結(jié)果告訴大家。(板書:避免火災(zāi))
生1:不玩打火機(jī)、火柴等危險(xiǎn)物品。
生2:樹葉垃圾不要放火燒
生3:糧食秸稈不能在地里燒
生4:不能在野外放火玩
……
師:同學(xué)們總結(jié)的非常的全面,希望大家能從自身做起,爭(zhēng)做消防小衛(wèi)士。
師:下面我們進(jìn)行一次小競(jìng)賽,老師這里有幾道搶答題,請(qǐng)大家回答這些人的做法對(duì)嗎,并說出為什么?答對(duì)者給小組里加一分,最后看哪個(gè)是優(yōu)勝小組。(教師在黑板上畫上表格,然后在小組后面畫五星加分)
師:看得出來,我們班每個(gè)同學(xué)都在積極的為自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù),這是一種好現(xiàn)象,希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揮這種集體觀念,讓咱們班成為街道上的優(yōu)勝班級(jí),大家有信心嗎?
生:有
師:知道大家都喜歡做游戲,老師又帶來了一塊拍手游戲,我們兩人一組,邊唱邊做。大家先默讀一遍,然后老師和你們一塊做。
(師生共同做拍手游戲。
防火拍手歌:
你拍一我拍一,消防安全數(shù)第一。你拍二我拍二,咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三,消防隊(duì)里去參觀。你拍四我拍四,用火不當(dāng)會(huì)出事。你拍五我拍五,遠(yuǎn)離易燃易爆物。你拍六我拍六,風(fēng)大失火不好救。你拍七我拍七,不要玩火做游戲。你拍八我拍八,電線不能隨便拉。你拍九我拍九,火警電話一一九。你拍十我拍十,人人防火要落實(shí)。)
師:這個(gè)游戲好玩嗎?
生:好玩
師:希望大家經(jīng)常做這個(gè)游戲,時(shí)刻想著要防火。
五、小結(jié) 3分鐘
師:通過本節(jié)課的活動(dòng),你有什么體會(huì)呢?請(qǐng)大家一起來談一談
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的情境中理解比的意義,學(xué)會(huì)比的讀法、寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2.經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握比的意義的本質(zhì)。
3.在自主學(xué)習(xí)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,明確比與比值的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.課件出示:2003年10月15日,我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中,執(zhí)行此次任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了聯(lián)合國(guó)旗和中華人民共和國(guó)國(guó)旗。
師:這里分別有三面旗(出示三面旗),選擇哪一面旗展示看上去會(huì)更美觀舒服呢?誰來說說自己的想法。
生:第二面和第三面太窄太扁,
師:你的意思是第二面和第三面的長(zhǎng)和寬不協(xié)調(diào),是嗎?
師:看來長(zhǎng)方形旗子好不好看還與它的長(zhǎng)和寬有關(guān),第一面旗的長(zhǎng)和寬之間到底有什么關(guān)系,才能讓大家都感覺它比較美觀呢?這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度去探尋其中的奧秘,為自己的感覺
找一個(gè)理性的解釋。
教師提問:這就是楊利偉展示的兩面旗,它們的長(zhǎng)都是15
cm,寬都是10
cm。怎么用算式表示它們的長(zhǎng)和寬的倍數(shù)關(guān)系呢?
預(yù)設(shè)情況:
(1)長(zhǎng)是寬的多少倍?15÷10;
(2)寬是長(zhǎng)的幾分之幾?10÷15。
師:非常棒,這是用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
2.揭題:在數(shù)學(xué)上,兩個(gè)數(shù)量之間的相除關(guān)系還有一種新的表示方法:叫做比(板書課題:比)
二、探究新知,理解比的意義
(一)同類量的比
師:比如說剛才我們用“15÷10”表示長(zhǎng)是寬的多少倍,可以說成長(zhǎng)和寬的比是15比10,記作15:10。那么,10÷15表示寬是長(zhǎng)的幾分之幾,怎樣用比表示它們的關(guān)系呢?
生:可以說成寬和長(zhǎng)的比是10比15,記作10:15。
師:說的好,不過同樣是比較長(zhǎng)和寬的關(guān)系,為什么一個(gè)是15:10,另一個(gè)是10:15呢?
生:15比10是長(zhǎng)和寬的比,10比15是寬和長(zhǎng)的比。(引導(dǎo)學(xué)生理解比的前項(xiàng)、后項(xiàng)所表示的意義不同。)
師:
由此可見,用比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),這兩個(gè)數(shù)的位置能隨意顛倒嗎?(不能)
(二)不同類量的比
師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)比有了初步認(rèn)識(shí),下面我們來進(jìn)一步研究比的意義。
課件出示:(1)圍棋班有男人5人,女生4人。
(2)一輛汽車4分鐘行駛了5千米。
師:你認(rèn)為以上哪一組中的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來表示?請(qǐng)你寫下這個(gè)比,并想一想比出來的結(jié)果表示什么意思?如果你認(rèn)為不能用比來表示,也請(qǐng)寫出理由。
學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)筆書寫,相互交流。
生:第一組能用比來表示,男生和女生人數(shù)比是5比4,女生和男生人數(shù)比是4比5.
師:同意嗎?
師:第二組中路程和時(shí)間的關(guān)系呢?能用比表示嗎?
師:請(qǐng)說一說你是怎么想的,為什么不能用比來表示?
生:因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)量的單位不相同,所以不能用比表示。
師:聽起來似乎很有道理,但真理有時(shí)候掌握在少數(shù)人手里,難道沒有人反駁意見嗎?
師:看來大家對(duì)第二題還是有爭(zhēng)議,路程和時(shí)間這兩個(gè)數(shù)量與前面的一組數(shù)量有很多不同,單位不同,除得的結(jié)果不同,但是他們之間有沒有相同之處?
生:有,它們都是用除法計(jì)算的。
師:說的真好,盡管他們有那么多的不同,但是都可以用除法比較他們之間的關(guān)系,除法運(yùn)算的結(jié)果形成了一個(gè)新的量——速度,所以路程和時(shí)間之間的關(guān)系也能用比來表示。感謝同學(xué)們的積極思考,大膽交流,促進(jìn)我們共同認(rèn)識(shí)了比。
繼續(xù)出示課件:(3)淘氣買5支鋼筆,每支4元。
師:這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系能用比來表示嗎?
學(xué)生討論交流。
師:說的真好!兩個(gè)數(shù)量之間具有相除的關(guān)系,才能用比來表示。
(三)比較分析
1.觀察比較。
師:觀察這三個(gè)比,說說它們有什么聯(lián)系與區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)比都表示相除的關(guān)系,但前兩個(gè)比中兩個(gè)量都表示長(zhǎng)度,相比的兩個(gè)量是同類量;第三個(gè)比中的兩個(gè)量,一個(gè)表示路程,一個(gè)表示時(shí)間,是不同類量,不同類量的比可以表示一個(gè)新的量。)
2.歸納:現(xiàn)在誰能說說兩個(gè)數(shù)的比表示什么意思?(板書:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。)
(四)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
師:比與除法的聯(lián)系密切,除法里有除號(hào),比當(dāng)然也要有比號(hào)。你們知道比號(hào)怎么寫嗎?(板書:)它與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的冒號(hào)類似,知道為什么這么寫嗎?其實(shí)這是一種人為規(guī)定。
課件出示:比號(hào)的來歷。
十七世紀(jì),德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲認(rèn)為,兩個(gè)量的比,包含有除的意思,但又不能占用÷,于是他把除號(hào)中的小短線去掉,用∶來表示。后來,這種表示方法逐漸在全世界被采用。
師:關(guān)于比,你還想知道其它知識(shí)嗎?。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己看書,自學(xué)比的相關(guān)知識(shí)。
自學(xué)的時(shí)候注意思考以下幾個(gè)問題:課件出示
三、自主學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí)
(一)深化理解
1.自學(xué)比的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)教材第49頁“做一做”之前的內(nèi)容,思考以下問題:怎么讀寫比?
比各部分的名稱是什么?怎樣求一個(gè)比的比值?
2.匯報(bào)交流。
(1)比各部分的名稱。
讓學(xué)生說出比的各部分名稱。(板書:前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)、比值。)
(2)比值的意義。
師:怎樣求一個(gè)比的比值呢?(比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商就是比值。)
(3)練習(xí):求出下列各比的比值:
3:4;
0.5:1;?????8:4。
師:比和比值有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):比表示一種關(guān)系,而比值是一個(gè)數(shù),通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。)
(二)溝通聯(lián)系
1.師:同桌討論一下,比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系?比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于分?jǐn)?shù)和除法算式中的什么?比的后項(xiàng)可以是0嗎?
討論后根據(jù)學(xué)生交流反饋填寫下表:
聯(lián)系
區(qū)別
比
前
項(xiàng)
:(比號(hào))
后項(xiàng)
比
值
一種關(guān)系
除法
被除數(shù)
÷(除號(hào))
除數(shù)
商
一種運(yùn)算
分?jǐn)?shù)
分
子
—(分?jǐn)?shù)線)
分母
分?jǐn)?shù)值
一個(gè)數(shù)
師:根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,比也可以用分?jǐn)?shù)的形式表示。如15:10也可以寫成15/10,仍讀作15比10。
師:那么它們之間有什么區(qū)別呢?
四、鞏固知識(shí),應(yīng)用拓展
1.P49“做一做”第1題。
(1)出示課件,讓學(xué)生根據(jù)條件和要求寫出比并求出比值。反饋交流時(shí),讓學(xué)生說說兩個(gè)相比的量是同類量嗎?并說說有什么發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)是同類量的比,這兩個(gè)比的比值相等。)
2.P49“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí),說說未知的前項(xiàng)或后項(xiàng)是怎樣求出的。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項(xiàng)或后項(xiàng),歸納一般方法:前項(xiàng)=比值×后項(xiàng);后項(xiàng)=前項(xiàng)÷比值。)
3、生活中的比
師:生活中我們經(jīng)常用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
課件出示:金龍油廣告。你知道這里的1:1:1是
表示什么意思嗎?
4、出示比賽圖。
師:比賽中的比和我們今天認(rèn)識(shí)的比一樣嗎?
5、說一說人身上的比。
6、黃金比
師:我們回過頭來看看剛才的國(guó)旗,為什么很多同學(xué)都感覺15比10的要美觀些呢?課件出示
早在100多年前,德國(guó)著名心理學(xué)家費(fèi)希納就做過類似實(shí)驗(yàn),他設(shè)計(jì)了各種比例的長(zhǎng)方形,先后請(qǐng)了592人來參觀,并投票選出了最美長(zhǎng)方形。長(zhǎng)8寬5,長(zhǎng)34寬21,長(zhǎng)13寬8,長(zhǎng)21寬13的長(zhǎng)方形被評(píng)為最美長(zhǎng)方形。結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些感覺最美的長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)的比值接近于0.618,0.618:1就被稱為“黃金比”。當(dāng)一個(gè)物體的兩部分之間的比大致符合黃金比時(shí),會(huì)給人以一種優(yōu)美的視覺感受。
師:請(qǐng)同學(xué)們算一算這面國(guó)旗的寬與長(zhǎng)的比值,=0.66666。。。。接近0.618這個(gè)黃金比值,所以看起來比較美觀。明白了嗎?我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的感覺找到了一個(gè)理性的證明。
導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),并能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
2`,學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
2、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
【學(xué)習(xí)方法】
自學(xué)法
交流討論法
【學(xué)習(xí)過程】
【課前預(yù)習(xí)】
1、100
g某硫酸溶液恰好與13
g鋅完全反應(yīng),與鋅反應(yīng)的是硫酸溶液中的?溶質(zhì)、溶劑、溶液是什么?
2、計(jì)算配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質(zhì)量?
【課堂探究】
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算
例題1:100
g某硫酸溶液恰好與13
g鋅完全反應(yīng)。試計(jì)算這種硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[交流討論]解出此題的關(guān)鍵是什么?
[總結(jié)]關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先解出硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量。
[小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的兩種計(jì)算類型。了解了不同計(jì)算類型的關(guān)鍵點(diǎn),并會(huì)分析題意,能找準(zhǔn)各量之間的關(guān)系。
二、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
例題2:配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液,需要哪些儀器和步驟?
【自主檢測(cè)】
一、選擇題
1.在30
℃時(shí),將10
g食鹽溶解在40
g水中,該食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( )
A.10%
B.25%
C.40%
D.20%
2.從20%的氫氧化鈉溶液中取出5
g,所取出的溶液與原溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相比( )
A.變小
B.變大
C.不變
D.無法判斷
3.生理鹽水是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液,現(xiàn)用1000
g生理鹽水給某病人輸液,進(jìn)入病人體內(nèi)的氯化鈉的質(zhì)量為( )
A.0.9
g
B.9
g
C.90
g
D.18
g
4.某溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%,下面說法正確的是( )
①在100份質(zhì)量溶液中含有10份質(zhì)量溶質(zhì)?、谠?10份質(zhì)量溶液中含有10份質(zhì)量溶質(zhì)?、墼?00份質(zhì)量溶劑中含有10份質(zhì)量溶質(zhì)?、茉?0份質(zhì)量溶劑中溶有10份質(zhì)量溶質(zhì)
A.①②
B.③④
C.②③
D.①④
5.在一定溫度下,往某飽和溶液中加入原溶質(zhì),此時(shí)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)( )
A.不變
B.減小
C.增大
D.無法判斷
6、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見下圖,正確的操作順序是(
)
A、④⑤①②③
B、①②③④⑤
C、③④①②⑤
D、②①④③⑤
二、填空題
1.配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的食鹽溶液50
g,一般可用________稱取________g食鹽,再用________量取________毫升水,倒入已盛有食鹽的________中,并用________攪拌即可.
三、計(jì)算題
1:50
教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1題部分題目和第2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情況,靈活選擇加法結(jié)合律、加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
(二次備課)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.對(duì)口令。
教師說一個(gè)數(shù),學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù),使它們的和是100。
2.下面的算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?
76+18=18+76
56+72+28=56+(72+28)
31+67+19=31+19+67
24+42+76+58=(24+76)+(42+58)
師:今天我們學(xué)習(xí)運(yùn)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問題)
三、探索新知
出示教材第20頁例3。
師:你能讀懂李叔叔后4天的出行計(jì)劃嗎?
師:試著自己列式并解答。把你的算法和小組的伙伴們交流一下。
115+132+118+85
115+132+118+85
=247+118+85
=115+85+132+118(加法交換律)
=365+85
=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)
=450(km)
=450(km)
師:為什么要改變加數(shù)的位置和計(jì)算的順序?(為了使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便)依據(jù)是什么?(加法的交換律和結(jié)合律)
小結(jié):一看,哪些數(shù)具有明顯的特征;二想,運(yùn)用什么運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便;三算,正確計(jì)算,提高計(jì)算能力。
四、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁做一做第1題。
獨(dú)立計(jì)算,同桌互相說說自己的想法,再集體訂正。
2.教材第20頁做一做第2題。
獨(dú)立解答,想一想:怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?
五、拓展提升
用最快的方法計(jì)算出每個(gè)書柜里的書各有多少。
(182+218)+(496+504)=1400(本)
(271+129)+(240+160)=800(本)
(167+233)+(315+285)=1000(本)
六、課堂總結(jié)
計(jì)算幾個(gè)數(shù)連加時(shí),我們可以運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律把能夠湊成整十、整百或整千的數(shù)先結(jié)合起來,使計(jì)算簡(jiǎn)便。
七、作業(yè)布置
練習(xí)六第1題有關(guān)題目及第2題。
學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)口令游戲。
學(xué)生分別說出每個(gè)算式對(duì)應(yīng)使用的運(yùn)算定律。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
看圖獨(dú)立思考,闡述李叔叔后四天的出行計(jì)劃。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流算法,小組代表闡述解題思路。
學(xué)生獨(dú)立完成,重點(diǎn)闡述在哪一步運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
板書設(shè)計(jì)
加法運(yùn)算定律的應(yīng)用
115+132+118+85
115+132+118+85
=247+118+85
=115+85+132+118(加法交換律)
=365+85
=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)
=450(km)
=450(km)
答:李叔叔在后四天還要行450
km。
把和是整十、整百、整千的數(shù)運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律先加起來。
教學(xué)反思
成功之處:首先復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律,要學(xué)生明確本節(jié)主要運(yùn)用這兩個(gè)定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。然后課件出示例題,啟發(fā)學(xué)生列式,運(yùn)用今天復(fù)習(xí)的知識(shí)解決問題。