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1.發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料:在新教材的編排中,穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時,經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展,把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系,另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料:包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源,留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源,了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所,通過對這些資源的收集利用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分,我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)。
二、使教學(xué)過程生活化
1.導(dǎo)入的生活化:“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如:在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中,我設(shè)計了以下情景:“如圖,A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué),經(jīng)費(fèi)已有著落,但學(xué)校選址上有爭議,為了交通方便,決定建在公路旁,A鎮(zhèn)人希望建在C處,B鎮(zhèn)人希望建在D處,同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下,應(yīng)建在何處,到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試,但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說,我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識,就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2.例題的生活化:使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時,我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況,對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如:在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時,我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題:“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中,規(guī)定每隊勝一場得二分,負(fù)一場得一分,每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分,那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河比賽的全過程,學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),很快就投入到討論問題的氛圍中。
3.練習(xí)的生活化:“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的,因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁,把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時,我編寫了以下練習(xí):霸州二中計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺5800元,現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo),甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上,從第l1臺開始每臺按7O計價;乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價,兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同,假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人,你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí),讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力,加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際,才會變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1.開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后,讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后,讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量,然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題,使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題:例如:讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案,適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上,用在主題班會的布景上,或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。
3.寫數(shù)學(xué)小論文和日記:如在學(xué)了多邊形的知識后,讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》,學(xué)了一次函數(shù)后,讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失,反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑,便于師生間更好的交流。
生活化的語文教學(xué)并非新的教學(xué)理念,早在1926年,著名的教育家陶行知就提出“生活即教育?!彼f:“生活即教育,是把一只鳥放在林子里”。這個比喻十分形象貼切,鳥入深林,才能夠真正接觸大自然,自由自在地飛翔。長期以來,在語文教學(xué)中,普遍存在過于關(guān)注教材文本,忽略生活實際,是“把鳥放進(jìn)了籠子里”,脫離了生活實際,挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,使語文教育成為無本之木,無源之水。新課程要求語文課程植根現(xiàn)實,如何做到這點?就是在課堂教學(xué)中推行生活化的語文教學(xué),具體涉及到以下幾方面的要求:
一、語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活。新課程教材的編寫,注重了語文與生活的關(guān)系,比如《端午節(jié)》,學(xué)生有生活體驗,在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學(xué)生都有生活體驗,因個體差異和生活環(huán)境的不同,學(xué)生對教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體,教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點,自然將課文與生活實際結(jié)合起來。例如《藤野先生》中寫櫻花,許多學(xué)生沒見過,不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形,教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花,讓學(xué)生描繪,然后輔之于多媒體投影櫻花圖片,就會創(chuàng)設(shè)一種生活情境,使學(xué)生身臨其境,從而產(chǎn)生情感體驗,收到良好的教學(xué)效果。由此可見,起主導(dǎo)作用的教師,要善于整合教學(xué)資源,對于學(xué)生陌生的內(nèi)容,要找到聯(lián)系生活的支點,這樣,學(xué)生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來。
二、語文教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。要實施生活化的語文教學(xué),教師合理設(shè)計教學(xué)過程尤為重要。學(xué)生對內(nèi)容的理解,情感態(tài)度的激發(fā),大都是在教學(xué)過程中完成的。教學(xué)過程聯(lián)系生活如何實現(xiàn)呢?具體講有兩方面內(nèi)容:
《一》、讓學(xué)生帶著對生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活,結(jié)合課文導(dǎo)入,導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生在生活中有過體驗的,這樣學(xué)生在生活的感悟中自然走進(jìn)了課文內(nèi)容。教師的導(dǎo)入可不拘形式,可以用幾句話,可以講故事,可以讓學(xué)生發(fā)表見解。如教學(xué)高爾基的《童年的朋友》,教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖娓改?,外祖父母,把自己的感受表達(dá)出來,這樣,《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實生活感悟的基礎(chǔ),學(xué)生理解課文內(nèi)容也有了興趣,教學(xué)過程的第一步也就順利完成了。可以說,好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
《二》、讓學(xué)生帶著對課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學(xué)實踐中,一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后,對課文進(jìn)行拓展延伸,聯(lián)系生活,值得肯定。古人講學(xué)以致用,語文作為交流思想的工具,最終是在實際生活中得以應(yīng)用。課文內(nèi)容教學(xué)的完成,不是本課教學(xué)的結(jié)束,僅是一個開始,生活中的應(yīng)用才是教學(xué)的終極目標(biāo)。語文教學(xué)要放眼社會,立足課堂,體現(xiàn)實際應(yīng)用,如何去體現(xiàn)應(yīng)用,是 一個值得探討的問題。從自己的教學(xué)實踐來看,在課堂中體現(xiàn)教學(xué)的生活化,就必須對教學(xué)內(nèi)容拓展延伸,聯(lián)系實際,讓學(xué)生回歸生活。如《城市綠墻》這課,內(nèi)容結(jié)束后,教師讓學(xué)生設(shè)計使家鄉(xiāng)變美的方案,學(xué)生都比較積極,他們提出的植樹、栽花、種草等方案,既和課文內(nèi)容有聯(lián)系,體現(xiàn)環(huán)保理念,也從課堂回歸到了生活。著樣擴(kuò)大了課堂的外延,開闊了學(xué)習(xí)的視野。
三、開展活動體驗生活。語文的外延和生活等同,體現(xiàn)了生活的各個方面,涉及到每個學(xué)科的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中來開展生活化的語文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,語文活動課十分重要。新教材中專門安排語文活動課,比如開展些書信活動,和別人交流思想,就是一種很好的體驗生活的方式。開展語文課外活動的形式是靈活多樣的,舉辦演講賽,辦板報、書畫展、朗誦會,教師可根據(jù)實際情況靈活掌握,使學(xué)生在活動中產(chǎn)生生活的體驗。
1.激發(fā)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的物理教育方法中,教師站在講臺上,學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展,造成很多學(xué)生由于跟不上物理講課的節(jié)奏,造成一些學(xué)生的物理水平差,對物理學(xué)習(xí)的熱情度低,成為了“物理學(xué)困生”.生活化激趣的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性,調(diào)動學(xué)生對物理知識的好奇心,通過學(xué)習(xí)感受到生活中的物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)的意義,使物理不再是一門單純的學(xué)科,而是一門具有指導(dǎo)性意義的生活向?qū)В?/p>
2.加深學(xué)生對物理的直觀理解
生活化激趣在物理教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以通過創(chuàng)建情景進(jìn)行物理教學(xué),或者對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)等方式,生動、形象進(jìn)行生活化激趣引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解物理現(xiàn)象和物理的魅力.通過對知識的學(xué)習(xí)的實踐的理解,引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立一個良好的知識結(jié)構(gòu)模式,促進(jìn)初中生物理水平的提升.另外,生活化激趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,通過豐富多彩的教學(xué)方式,能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成良好的和諧關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的親密溝通,進(jìn)一步提升物理學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)的興趣.
二、生活化激趣在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的措施
運(yùn)用生活化激趣教學(xué)方法進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,物理教師要注重結(jié)合具體的教材內(nèi)容,采用新穎的教學(xué)方式,提升初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)態(tài)度和物理成績的轉(zhuǎn)化.
1.運(yùn)用多媒體技術(shù),直觀再現(xiàn)物理魅力
在運(yùn)用生活化激趣的教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,教師可以通過視頻、圖片等多媒體形式,使抽象、枯燥的物理內(nèi)容變得生動而形象,幫助學(xué)生更加直觀和深刻的理解事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律.通過豐富多樣的物理教學(xué)內(nèi)容,使單調(diào)的課堂變得活躍而輕松,充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在愉快的氛圍中,深入掌握知識的同時,改變對物理學(xué)習(xí)的印象,達(dá)到“課伊始,趣已生,課已盡,趣猶在”的效果,促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長.例如在蘇教版八年級下冊《光的色彩》的教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放生活中“光的色彩”的主要現(xiàn)象,比如日出的光輝、閃電的銀光、七彩的彩虹、五光十色的舞臺燈光等等,使學(xué)生直觀的感受到光的魅力,從而提升學(xué)習(xí)物理的熱情.
2.結(jié)合生活實際,引領(lǐng)走進(jìn)物理世界
物理離不開生活,生活也離不開物理.人們在深入掌握物理變化規(guī)律的前提下,才能更好的學(xué)習(xí)和生活.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中,教師要注重結(jié)合教材,貼近實際生活,為學(xué)生講解生活中的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“生活處處有物理”,走進(jìn)物理的世界,留心觀察生活,感受物理的魅力.教師可以通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生感受到物理在生活中的具體表現(xiàn),然后引發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言.例如在蘇教版八年級下冊中《運(yùn)動的相對性》一課的教學(xué)過程中,教師可以通過現(xiàn)實生活中的小問題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和辯論.例如“兩個小朋友在火車上,火車突然開始開動了,小明說:‘火車終于動起來了’,而小藍(lán)說:‘火車根本沒動,還停在站臺上.’他們誰說的對呢?”通過問題的引導(dǎo),加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
3.開展實踐活動,感受物理應(yīng)用的樂趣
物理實際上是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過學(xué)生的親自動手實踐,使物理現(xiàn)象變得直觀而形象.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐之前,教師可以通過講解一些有趣的物理現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的實踐熱情和求知欲望,在實踐的過程中,深刻的掌握物理知識.例如在蘇教版初中物理八年級下冊的《光的折射》的學(xué)習(xí)中,教師在充分準(zhǔn)備實驗器材的基礎(chǔ)上,首先進(jìn)行問題引導(dǎo),如:“如果我把這根鉛筆放入水里,它會發(fā)生什么改變嗎?”,通過問題調(diào)動學(xué)生的好奇心,其后可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自主實驗的方式,親身感受折射的視覺效果和物理原理.通過這種與實際生活息息相關(guān)的實驗活動,改變學(xué)生對物理的印象,成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航.
三、結(jié)語
1.創(chuàng)建教學(xué)情景
在以課本實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下,教師首先需要創(chuàng)建教學(xué)情景,渲染課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識.在做化學(xué)實驗之前,教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實驗結(jié)果,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,在假設(shè)的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上,討論實驗步驟,通過親自動手實驗,得出實驗結(jié)果,與假設(shè)相對比.在課堂實驗過程中,教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大,思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng).這樣的實驗教學(xué),不僅激起教師的教學(xué)興致,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
2.增加實驗課堂
教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論,通過學(xué)生實驗,使學(xué)生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識,并鍛煉學(xué)生的動手動腦能力,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系.在化學(xué)實驗中,可將學(xué)生分為若干小組,提供比賽機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,鼓勵學(xué)生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學(xué)小實驗.例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房,利用小蘇打與食醋的反應(yīng),觀察酸堿中和反應(yīng),并鼓勵學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用,學(xué)會利用醋酸去除水垢的日常小常識.與此同時,促使學(xué)生喜愛化學(xué),讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力,學(xué)會通過自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗,得出結(jié)論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.
3.教師教學(xué)注意事項
(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端,教師應(yīng)特別注意.在課堂開始,教師可利用生活情景,吸引學(xué)生的注意力,逐步將知識由淺入深引入課堂.在備課時,要求教師查閱足夠的相關(guān)資料,尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果,緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實際.在教學(xué)方式上,大膽引用新型方案,對教材進(jìn)行整合,設(shè)計實驗,帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題.
(2)開放性課堂
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,并及時與全班同學(xué)分享,不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且拓展了學(xué)生的知識面.對于不正確的看法,盡快對其進(jìn)行評判,并解釋清楚,不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū).多舉生活實例,使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感,感受化學(xué)的重要性,掌握學(xué)習(xí)方法,為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ).通過分析生活實際問題,讓學(xué)生對生活更加熱愛,提升價值觀.
二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義
化學(xué)是一門實用性學(xué)科,它與人們實際生活密切相關(guān).化學(xué)來源于生活,高于生活,生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大,化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視.所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際,遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo),對其進(jìn)行有效改革.第一,將高中化學(xué)生活化,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.改變以往的教學(xué)方法,不僅注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實際,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),喜愛化學(xué),積極參加化學(xué)實驗,使學(xué)生走進(jìn)實際生活,學(xué)以致用,學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)而提高教學(xué)效率.第二,開展生活化高中化學(xué)的教學(xué),可以提升學(xué)生的動手動腦能力.在課堂教學(xué)中增加實驗操作,教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識.第三,聯(lián)系生活實際,是為了讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)知識的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)習(xí)方法,使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識.在日常遇見的生活情景中,自己聯(lián)系化學(xué)知識,拓展知識的學(xué)習(xí),這是生活中處處皆學(xué)問.
三、總結(jié)
1)現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
就現(xiàn)階段的狀況來看,不少人已充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材時,都主張教材內(nèi)容應(yīng)貼近生活實際,以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;但以往的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材,題目陳舊,案例不具有代表性,與時展嚴(yán)重脫節(jié)。因此,要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改革,以適應(yīng)小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小
2)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
通過分析現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以知道:我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的課堂講授為主,教師是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生僅是被動學(xué)習(xí)教師教授的知識;教師在教授知識過程中,以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主,很少主動使用多媒體教學(xué)設(shè)備;教師在授課時主要參考學(xué)校指定教材,實行填鴨式教學(xué);通常一節(jié)課都是老師講解,學(xué)生被動聽,枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識難以引起他們的興趣,課后還需要面對一堆數(shù)學(xué)作業(yè);大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為對它感興趣,而是迫于高考壓力。所以在新課程改革背景之下,提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際生活,以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
3)資料顯示
我國中學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力差,雖在數(shù)學(xué)類競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀,但他們并不能將豐富的數(shù)學(xué)理論知識用于實際問題中。通過對比分析可以知道,美國學(xué)生動手能力非常強(qiáng),他們往往善于運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題。
二、容易出現(xiàn)的問題及建議
過分追求生活原型 學(xué)界一致主張:我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革,將枯燥的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的老師認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系實際生活,才算得上是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在知識講授過程中,部分教師為了向別人證明自己已經(jīng)熟悉新課程改革的精神實質(zhì),硬生生給部分與生活化毫無聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識套上生活化的外衣。比如,為了追求新意,在課件設(shè)計中胡編亂造,部分知識講解毫無科學(xué)依據(jù),以致誤導(dǎo)學(xué)生。因此,我們應(yīng)當(dāng)明確:雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系實際生活,但沒有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中刻意硬性設(shè)置生活化場景。
1)與生活掛鉤形式化
通過研究發(fā)現(xiàn),不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師看似將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活掛鉤,但實際卻是走向了形式化。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是:在教授數(shù)學(xué)知識時,盡量讓學(xué)生主動思考,以此激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)新課程改革的目的。
2)思考和建議
學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗,在教學(xué)過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系,讓學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)時并不是一無所知的,而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨(dú)特的理解和觀點.教師要善于利用與生活有關(guān)的教學(xué)資料及現(xiàn)象,讓學(xué)生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構(gòu)建知識框架,通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識.教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中要多下些功夫,注意收集生活中的實例,運(yùn)用到課堂上,將學(xué)生引入到生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,在進(jìn)行細(xì)胞吸水原理的教學(xué)時,可以設(shè)置一些情景來引發(fā)學(xué)生思考,如:放置一段時間的蔬菜會變蔫,但是拿水壺往菜葉上灑些水,一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么?家里腌咸菜的時候,只往缸中放入鹽和菜,為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)?還有在給農(nóng)作物施肥時,若是一次性施肥過多,通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么?當(dāng)教師提出這幾個生活中常見的例子時,就會引發(fā)學(xué)生的思考,因為這是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象,但是卻沒有往生物學(xué)的知識方面想過的,現(xiàn)在課堂上提起,當(dāng)然會引發(fā)學(xué)生無限的思考和想象.這樣一來,學(xué)生就自然而然地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí),帶著問題進(jìn)行思考,更加能夠幫助學(xué)生理解新的知識,提高學(xué)習(xí)的有效性.
二、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的教學(xué)課堂,不再是教師的“一支粉筆,一塊黑板”的時代了,課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流.現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生,讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事.課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的快樂.在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗,充分利用生活實例,讓生物課堂更加生活化,輕松化.比如在講到環(huán)境保護(hù)問題時,教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于泔水油問題的報道和視頻資料,然后趁此機(jī)會介紹說,科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法,預(yù)計不久將投入使用.這樣的教學(xué)形式,利用生活的中的例子,吸引學(xué)生的注意力,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考,達(dá)到很好的教學(xué)效果.
三、利用生活中的事物豐富生物課程
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情況的不同以及自然環(huán)境的不同,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工,使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,更容易接受新的知識.教師要充分利用生活中跟生物學(xué)相關(guān)的事物作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受生物學(xué)知識.例如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時,引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的樹木,為什么有的樹木如楊柳就會落葉,而松柏就不會落葉?學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的課程時,讓學(xué)生自己感受自身體溫調(diào)節(jié),可以試著從溫暖的環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境,切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應(yīng)等.利用身邊的事物,例如窗外的樹木等對生物學(xué)知識進(jìn)行最親近的體驗,利用好生物實驗室以及圖書館等資源,將生物學(xué)課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來,讓學(xué)生感受到知識的存在,不再排斥課本.教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學(xué)生這一簡單的層面上,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,德育相結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)生活一體化.
四、作業(yè)布置的生活化
作業(yè)的意義絕不僅僅是教學(xué)課堂的延伸,而是學(xué)生課外的家庭生活或社會生活的一部分,它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生生活的一種狀態(tài)和態(tài)度.學(xué)生學(xué)習(xí)生物就是要將所學(xué)知識應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去,因此作業(yè)不應(yīng)是為了完成作業(yè)而做題,為了考試而做題,而脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗.其實初中生物學(xué)課程,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系相當(dāng)?shù)鼐o密,所以,生活化的作業(yè)也不難布置.例如,布置學(xué)生分小組對周圍的食品安全問題展開調(diào)查,完成相關(guān)的調(diào)查報告;搞一次垃圾分類必要性的宣傳,形式不一,完成實踐報告等,這些作業(yè)都是來源于生活,與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,作業(yè)形式多樣,難度適中,若給予學(xué)生充足的時間,并在作業(yè)過程中加以監(jiān)督和鼓勵,學(xué)生不難完成.重要的是,在作業(yè)后要給與恰當(dāng)?shù)脑u價和展示的機(jī)會,讓學(xué)生更多地看見自己的優(yōu)勢和進(jìn)步,產(chǎn)生信心和動力.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的必要性
1.小學(xué)階段的重要意義。小學(xué)是人生正式踏入學(xué)校的開始。這時候的學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活還處于懵懂迷茫的狀態(tài)。小學(xué)生的是非觀念并不十分明確,他們還不理解學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)生在小學(xué)時接受的教學(xué)方法教育理念將會對小學(xué)生的將來產(chǎn)生不可預(yù)測的深遠(yuǎn)影響。因此,小學(xué)階段的教育尤為重要,而數(shù)學(xué)教育的生活化顯得更加重要。填鴨式,題海戰(zhàn)略以及“一言堂”仍然占據(jù)了大部分的課堂。數(shù)學(xué)教育的不貼近生活使得數(shù)學(xué)變得乏味。據(jù)調(diào)查顯示,某省有80%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課。這也就不難理解為什么近幾年來,讓數(shù)學(xué)滾出高考的呼聲此起彼伏。
2.生活即教育,教育源于生活。在我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《大學(xué)》里有一句“物格而后知之”即一旦領(lǐng)悟了生活中的物的現(xiàn)象,那么知識自然而然也就來了。這早就已經(jīng)說明了生活即教育。而近代偉大的教育家陶行知先生曾提出“社會即學(xué)校”“教學(xué)做”合一的觀點。國外曾有杜威提出的“教育即生活”。由此,我們應(yīng)讓教育從生活中來,到生活中去。
3.激發(fā)學(xué)生思考能力,創(chuàng)新意識。有一個笑話曾經(jīng)說“數(shù)學(xué)學(xué)不好沒關(guān)系,買菜用不到數(shù)學(xué)”,可生活中不只有“買菜”,有身高單位是米還是分米要用到數(shù)學(xué),有我們走了多久多遠(yuǎn)多快要用到數(shù)學(xué)等等。數(shù)學(xué)教育的生活化,會使學(xué)生更大程度的理解生活中數(shù)學(xué)的無處不在,使學(xué)生能夠自覺主動的在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),不知不覺中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的途徑方法
1.運(yùn)用生活中的事例提出問題。鑒于小學(xué)生的生活范圍比較小,受到生理,心理發(fā)展的限制,而且生活經(jīng)驗還沒有積累到一定程度,他們能夠接受新鮮的、摸得著、看的到的事物。相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式,定理則很難接受。因此,我們應(yīng)該采取將生活引入課堂的方式,來引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)“任意角”這一問題時,我們可以提問回答問題時舉起的手是多少度,轉(zhuǎn)圈圈時一圈是多少度等等。而不是簡單的講解任意角的概念、范圍。這樣可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有效的聯(lián)系起來。從而更好更加高效的吸收掌握知識。
2.教材的編寫與使用要和生活相結(jié)合?,F(xiàn)在的教育工作者已經(jīng)意識到了這樣一個問題:教材的講述空洞,內(nèi)容則脫離現(xiàn)實,跟不上時代的發(fā)展。比如復(fù)雜的“雞兔同籠”問題,可能小學(xué)生會想“為什么雞要和兔子放在一個籠子里?為什么不能直接數(shù)數(shù)?”等等。甚至有的版本教材通篇全是公式和定理,連一個雞兔問題都不曾舉例。教材的編寫要符合小學(xué)生的生理與心理限制,而不能一味地“填鴨”?;蛘撸W(xué)生教材可以把兒童游戲編輯進(jìn)去,比如“丟手絹”,可以問同學(xué)“丟手絹的同學(xué)跑了我們?yōu)榈膱A圈的多少呢?”、“我們圍的這個圈周長是多長呢?”等。教材的編寫有時候會限制教師的課堂教學(xué),因此,教材的編寫生活化是大勢所趨,也是十分必要的。教材的使用亦是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),這需要教師的自身素養(yǎng)易需要學(xué)生的配合,教師可以采用讓學(xué)生制作道具的方法提高課堂的趣味性,做到教育的生活化。比如學(xué)習(xí)“概率”時,可以讓學(xué)生制作紙圓畔,分別涂成不同顏色,代表不同的錢數(shù),如5元、10元等,并且示范講解轉(zhuǎn)到哪個錢教數(shù)的“機(jī)會”大,怎樣更合算等等。通過學(xué)生的親自動手,印象自然更加深刻,知識能夠更好的吸收,生活中遇到這類問題也會迎刃而解。
3.教師教學(xué)過程中要盡量和生活實際相結(jié)合。小學(xué)生數(shù)學(xué)教的生活化需要教師提高自身水平,盡量結(jié)合生活實際。同時,又要注意學(xué)生的生活情況,比如跑跑卡丁車,城市的孩子十分熟悉,而農(nóng)村的孩子就不一定了解。因此,結(jié)合生活實際并不是盲目的,要顧慮到不同的實際情況,這也是對教師的要求與考驗。教師可以通過家訪、與同學(xué)聊天等,了解學(xué)生實際生活,從而更好的聯(lián)系實際情況。
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材,題材要盡量廣泛,并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來,使小學(xué)生愿意接觸,愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實際,在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)《千克的認(rèn)識》時,課的開始我拿出兩個同樣規(guī)格的盒子,問學(xué)生,這兩個外形一樣的盒子,哪個重,生紛紛舉手,生1:我認(rèn)為兩個盒子一樣重,因為我看這兩個盒子一樣。生2:我反對,盒子是一樣,但一個新,一個舊,我認(rèn)為新的輕,舊的重。生3:我反對,要知道兩個盒子哪個重,不能只用眼看,你要用手去掂一掂。師:還有什么辦法?生4:也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”,使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí),同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。又如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時,開頭引入:一天一只小猴正在家門口玩耍,忽然聽見媽媽喊:“小猴貝貝,回來吃水果”,通往小猴家的路有兩條,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動,探究數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的使用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此,在教學(xué)實踐中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造探索性的情境,吸引學(xué)生的關(guān)注,讓他們積極地探索數(shù)學(xué)問題,思考解決問題的方法。在具體操作時,教師要以文字描述、語言表達(dá)的方法,為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例,來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時,教師課前談話:國慶期間,你們出去旅游了嗎?誰來說說你去什么地方旅游的?生1:我去北京。生2:我去南京。生3:我去紅堿淖公園了……師:就是我們榆林的紅堿淖公園嗎?榆林除了紅堿淖公園外,你還知道哪些景點?(生交流)師:這么多好玩的景點,你們想不想去玩呀?老師帶你們?nèi)ズ脝幔?rdquo;從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,教師的談話激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計生活化練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的重要來源。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計生活化的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中,解決生活中的實際問題,做到學(xué)以致用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時,七巧板是學(xué)生兒時的玩具,學(xué)生都玩過,把玩具和圖形結(jié)合起來,學(xué)生覺得有趣,在玩時,讓學(xué)生從用兩塊拼到用三塊拼在到用4—6塊拼,最后用7塊拼美麗的圖案,學(xué)生在動手中品嘗拼圖的快樂。怎么把課內(nèi)的知識向課外延伸,讓學(xué)生的創(chuàng)意得到更好的發(fā)揮,建議學(xué)生把書后的紙圖形剪下來,課后回家動手拼拼貼貼,把你用七巧板創(chuàng)造的圖形粘在一張16k的白紙上,在班級評出創(chuàng)意獎,從學(xué)生的上交的作品看,有部分模仿書上的作品,但更多的是與眾不同的一面。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會,更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時空,但時間畢竟較短,空間也有一定限制,學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以,我們可以走出課堂,開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識》時,學(xué)生對買東西有生活的基礎(chǔ),對重量有一定的認(rèn)識,教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量,對臺秤的學(xué)生有認(rèn)識,秤面上的1就是1千克,2就是2千克,但5千克對準(zhǔn)的卻是0,學(xué)生有疑惑,不知是5千克,還是0千克,為了讓學(xué)生對臺秤有更深的了解,讓學(xué)生課后去菜市場,調(diào)查了解究竟是怎么回事,通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中用的臺秤和書上介紹的臺秤有所不同,但當(dāng)臺秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題,也可以和日常生活緊密結(jié)合起來,例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書,先讓學(xué)生閱讀說明,然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項,如果有不好理解的地方,不妨對照說明書邊操作、邊講解,學(xué)以致用,更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,同時也讓學(xué)生的閱讀理解及口語表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼,不知如何下筆,究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟,不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨記本”,遇到好的情境,鮮活生動的語言、細(xì)致入微的感觸,都可以抄記下來,做日常生活的刻錄機(jī),積累多了就不怕沒得材料寫,作文水平自然而然也就提高了。另外,學(xué)生熱衷于“快餐文化”,對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解,我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇,讓學(xué)生自己閱讀理解,自編自導(dǎo),起初可能劇情幼稚,語言欠熟練,但學(xué)生熱情高,參與積極性高,久而久之他們的理解能力和語言運(yùn)用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實踐調(diào)查的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂,我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式,通過組織學(xué)生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力,讓學(xué)生在社會生活中運(yùn)用語文知識,提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后,再讓學(xué)生針對這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識很難統(tǒng)一的問題展開討論,經(jīng)過思考、辯論,不但能提高認(rèn)識能力,收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用,還能提高口頭訓(xùn)練能力,并促進(jìn)寫作。例如,本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查,通過這兩次調(diào)查,學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論:
(1)隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋,學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍,即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕,且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
(2)學(xué)生自制力差,網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生,大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績必然大幅度下降,這成為當(dāng)今社會最頭痛的問題之一。