班主任工作反思精選(九篇)

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第1篇：班主任工作反思范文

一、工作篇

（1）在班級(jí)管理方面

俗話說(shuō)：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。一個(gè)班級(jí)班干部的選擇尤為重要，因此建立一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤為重要。在班干部的選拔上，我主要采取以下措施：

1 在軍訓(xùn)期間，我就積極了解班內(nèi)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極主動(dòng)的和他們進(jìn)行交流。了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率和威信度給予一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，然后在堅(jiān)持民主選舉和自我推薦，最終確定首批積極上進(jìn)管理能力較強(qiáng)的班干部。同時(shí)還要確定一個(gè)值日班長(zhǎng)，協(xié)助班干部管理當(dāng)天的常規(guī)事物。

2在開(kāi)班會(huì)是，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們制定班規(guī)班紀(jì)，放手讓他們?nèi)オ?dú)立開(kāi)展工作。作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。實(shí)踐表明，一支好的班干部對(duì)良好班風(fēng)的建設(shè)期的非常大的作用。同時(shí)，班主任對(duì)班干部要樹(shù)立先鋒模范作用和責(zé)任心的教育上也要緊抓不放。

3 積極開(kāi)展一些活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

比如在新學(xué)期開(kāi)展的“新學(xué)期自我介紹”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的氣氛下，感到在一起是一種緣分，同學(xué)要好好地珍惜。同時(shí)還積極鼓勵(lì)大家參加學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，凡參與者都或多或少的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)他們正確的對(duì)待參加各種活動(dòng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在本次的我部的技能展示大賽中學(xué)生積極參與并獲得相關(guān)技能獎(jiǎng)項(xiàng)，并借此機(jī)會(huì)開(kāi)展榮譽(yù)教育，讓同學(xué)懂得一個(gè)人活著不但是為了生活，更要為榮譽(yù)而活，要從小樹(shù)立榮譽(yù)感，要有班級(jí)榮譽(yù)等各方面的榮譽(yù)觀。

(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要建立好的學(xué)風(fēng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，我主要從以下幾方面加強(qiáng)：

1、班元化教學(xué)：每次考完試，要召集各科教師進(jìn)行考試質(zhì)量分析，分析每個(gè)學(xué)生的情況，積極采取相應(yīng)的措施。同時(shí)，積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

2、在班級(jí)內(nèi)積極開(kāi)展信心教育活動(dòng)，制定班內(nèi)信心誓言，建立班級(jí)量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。

3、抓好基礎(chǔ)差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使他們以失敗者來(lái)，以勝利者走。對(duì)于差生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

4、學(xué)會(huì)賞識(shí)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以前，我老是發(fā)現(xiàn)的他們的缺點(diǎn)，改完一個(gè)又指出一個(gè)，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得他們身上全是缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，失敗的感覺(jué)最終磨掉了他們的自信心。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力！。但懲罰時(shí)一定要做到公平，一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實(shí)施情感教育的一個(gè)原則，更是實(shí)施情感教育的藝術(shù)方法。

（3）在心理輔導(dǎo)上：

一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。初中一年級(jí)的學(xué)生，很容易產(chǎn)生不適和反抗心理，所以班主任應(yīng)該多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，另外開(kāi)展一些豐富多彩的主題班會(huì)，是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

三 反思篇

作為一個(gè)班主任，在班級(jí)管理方面，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際管理過(guò)程中出現(xiàn)了一些漏洞：

1 批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性，一以德服人；

2 班級(jí)管理的精致化水平有待于加強(qiáng)；

3 班級(jí)管理的及時(shí)反饋和跟蹤性；

4 學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。最好都有個(gè)案記錄。

四、方向篇

為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理藝術(shù)，進(jìn)一步完善自我，在以后的工作過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該要努力的方向。

1 學(xué)會(huì)賞識(shí)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育，惜時(shí)教育，感恩教育的形成，平時(shí)多像老教師請(qǐng)教。不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。

3 加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。

4向?qū)W生學(xué)習(xí)。在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生提出的好的管理方法是值得借鑒的。如果能夠借鑒，學(xué)生也敢于和班主任親近。

第2篇：班主任工作反思范文

今天我非常高興，因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅?，開(kāi)始了班主任工作，這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求，希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作，周一的時(shí)候，開(kāi)班主任大會(huì)，每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，第一次去開(kāi)會(huì)的時(shí)候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個(gè)名份吧！政教處的蘇主任主持了會(huì)議，說(shuō)了六點(diǎn)事情，我做了詳細(xì)的記錄.

下午第三節(jié)課是開(kāi)班會(huì)的時(shí)間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來(lái)我做了簡(jiǎn)單的自我介紹，因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì)，心里有點(diǎn)緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以班會(huì)很快的按照我的計(jì)劃展開(kāi)了，首先我把開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)的幾個(gè)主要問(wèn)題給同學(xué)們說(shuō)了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了，并且每個(gè)人寫(xiě)了一份保證書(shū)！因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有其他的班委，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度，有班委，有班級(jí)紀(jì)律，有自己的口號(hào)！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個(gè)人寫(xiě)了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.

期待我接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！

第3篇：班主任工作反思范文

反思一：再多點(diǎn)耐心和愛(ài)心

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在這幾年的班主任工作中班主任工作總結(jié)王志鑫，我一直以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有“標(biāo)簽”的愛(ài)——一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)……尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié)是一種有償?shù)膼?ài)。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只停留在表面，尤其是學(xué)生屢次犯錯(cuò)的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)大發(fā)脾氣，但每次發(fā)完脾氣后我又會(huì)很后悔，為什么不能再克制（自課堂作文網(wǎng)kt250.com，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）一下自己的情緒呢？因?yàn)橛袝r(shí)克制不住自己，所以雖然對(duì)學(xué)生付出了很多，并八年級(jí)班主任工作總結(jié)不能讓學(xué)生理解自己的良苦用心，甚至拉遠(yuǎn)了與學(xué)生間的距離，在以后的工作中，這是我首先要改正的。

反思二：對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)放手

班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，很多班級(jí)工高二年級(jí)班主任工作總結(jié)作都是由我自己來(lái)完成，一學(xué)年下來(lái)，我累得不輕，學(xué)生得不到鍛煉，后來(lái)，在班級(jí)工作中，我反思總結(jié)了這一問(wèn)題。以后，每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，我總是充分相信學(xué)生的能力，為了挑選出來(lái)的班干部成熟起來(lái)，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

反思三：做好家校聯(lián)系

第4篇：班主任工作反思范文

讀了王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，我立即想到了一個(gè)問(wèn)題：做班主任，你夠?qū)I(yè)嗎？這里的“專業(yè)”不是指專門(mén)從事班主任工作。目前中小學(xué)是沒(méi)有專業(yè)班主任的。王曉春老師的寫(xiě)作宗旨是基于當(dāng)前班主任的行政色彩濃厚，對(duì)班主任工作至今缺乏科學(xué)研究，沒(méi)有科學(xué)體系，培訓(xùn)流于形式等問(wèn)題而提出“把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂(lè)之’。”

什么樣的班主任夠?qū)I(yè)？

一、勤于學(xué)習(xí)

現(xiàn)在教師學(xué)習(xí)狀況是非常令人堪憂的，教師懶于讀書(shū)、疏于學(xué)習(xí)是很普遍的現(xiàn)象。有些教師自師范院校畢業(yè)后就和教科書(shū)外的書(shū)籍永遠(yuǎn)說(shuō)了再見(jiàn)，有的連教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都數(shù)年只讀同一本甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。班主任何嘗不是這樣，有幾個(gè)班主任能夠在工作之余讀讀有關(guān)班級(jí)管理方面的書(shū)籍？恐怕少的可憐，雖然班主任也偶爾會(huì)參加一些培訓(xùn)，也只不過(guò)是領(lǐng)導(dǎo)講講大道理，優(yōu)秀班主任介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣培訓(xùn)空洞無(wú)物，怎么可能提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)？要想成為專業(yè)班主任，必須要勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)。要多讀教育理論方面的書(shū)籍，來(lái)豐富自己的底蘊(yùn)，提高自己的理論素質(zhì)；要多讀班級(jí)管理方面的書(shū)籍，來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業(yè)班主任。

二、長(zhǎng)于管理

班主任除了擔(dān)負(fù)作為教師的教學(xué)重任之外，還承擔(dān)著管理班級(jí)和學(xué)生的責(zé)任。班主任工作主要有三大塊——班級(jí)日常管理、班風(fēng)建設(shè)、問(wèn)題學(xué)生診療。班級(jí)日常管理繁瑣復(fù)雜，需要耗費(fèi)班主任大量精力；班風(fēng)建設(shè)任務(wù)艱巨，需要班主任長(zhǎng)期不懈地抓下去；問(wèn)題學(xué)生診療困難重重，需要班主任智慧應(yīng)對(duì)。這些都需要班主任具備扎實(shí)的管理基本功。專業(yè)班主任長(zhǎng)于管理，管理能力和水平很高。他們?cè)诎嗉?jí)管理中不會(huì)事無(wú)巨細(xì)一把抓，而是充分發(fā)揮學(xué)生的管理自主性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中；他們不會(huì)“居高臨下”地來(lái)控制班級(jí)，管理班級(jí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn)自我完善，努力形成融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；他們不會(huì)簡(jiǎn)單地“照章辦事”， 而是根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及思想動(dòng)態(tài)因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜；他們?cè)诠芾碇酗@得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。

三、樂(lè)于研究

在現(xiàn)今的班主任隊(duì)伍中，多的是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、埋頭苦干的實(shí)干家，少的是既勤奮工作又善于總結(jié)，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有科研能力的專業(yè)班主任。絕大多數(shù)班主任的管理班級(jí)靠的是老辦法，憑的是老經(jīng)驗(yàn)，整天拘泥于事務(wù)性管理之中，管理效能低下。做專業(yè)班主任，需要從實(shí)踐中找出規(guī)律，上升到理性，再指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐。這就需要班主任增強(qiáng)教科研意識(shí)，樂(lè)于研究。班主任要研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，要研究環(huán)境變化與社會(huì)發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的影響，要研究教育管理的規(guī)律和方法，要研究管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決途徑。這樣，班級(jí)管理就會(huì)有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會(huì)感覺(jué)工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是充滿樂(lè)趣的，班主任就會(huì)被學(xué)生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社會(huì)當(dāng)作是優(yōu)秀的教育家和研究者。

四、善于協(xié)調(diào)

第5篇：班主任工作反思范文

一、班主任工作所面臨的困難

1、理想教育與現(xiàn)實(shí)教育的脫節(jié)。

理想教育要求學(xué)生做高尚的、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人；但現(xiàn)實(shí)社會(huì)教會(huì)學(xué)生明哲保身、以利為先。記得有個(gè)畢業(yè)很久的學(xué)生來(lái)看我，他感慨萬(wàn)千的說(shuō)：老師，你當(dāng)年說(shuō)的許多話我都還記得，但是每次我按你說(shuō)的去做生意時(shí)，總是虧本；而想騙人時(shí)，才能賺到錢(qián)。聽(tīng)了他的話，我不寒而栗，學(xué)校對(duì)他的教育在現(xiàn)實(shí)面前是這樣不堪一擊，而當(dāng)年我們又為教育他們付出了多少心血。理想教育高呼口號(hào)，現(xiàn)實(shí)教育缺乏具體要求。。

2、學(xué)校教育與家庭教育――兩條軌上跑的車(chē)。

學(xué)校教育唱戲、家庭教育拆臺(tái)，唱的不如拆的。幾年前，一個(gè)學(xué)生的周記給我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我還能背出一些句子。周記的大致內(nèi)容是這樣的：“這幾天，我奶奶死了，我也不怎么傷心，可是我的媽媽和伯母吵了起來(lái)，伯母說(shuō)，她家有長(zhǎng)子長(zhǎng)孫，應(yīng)該多分兩床被子，而我媽也不是個(gè)省油的燈，她們就這樣爭(zhēng)個(gè)沒(méi)完……”，更讓我感到震驚的是這篇周記結(jié)尾的議論：“我也覺(jué)得我的伯母不對(duì)，憑什么長(zhǎng)子長(zhǎng)孫就應(yīng)該多分兩床被子……”這位母親在爭(zhēng)奪兩床被子的所有權(quán)時(shí)，無(wú)意中摧毀了自己孩子的價(jià)值觀，還有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值錢(qián)呢？我們?cè)S多家庭的教育，是拿開(kāi)水澆花，只要一壺水，先前花了無(wú)數(shù)心血培育的鮮花，連根一起毀了。

3、有限的時(shí)間精力與無(wú)限的任務(wù)目標(biāo)。

教育講究因材施教，有多少學(xué)生，就有多少教育任務(wù)。說(shuō)實(shí)在的，在實(shí)施教育的過(guò)程中，你投入多少時(shí)間和精力都不為過(guò)，記的有個(gè)男生，父母離異，都覺(jué)得虧欠他許多，都爭(zhēng)著拿錢(qián)給他花，盡管他們自己并不富裕，而這個(gè)孩子喝酒，抽煙、逃課、賭錢(qián)樣樣都會(huì)，就是沒(méi)有心事上課，我無(wú)數(shù)次家訪，無(wú)數(shù)次課后談心，無(wú)數(shù)次為他單獨(dú)輔導(dǎo)功課，都不能讓他有所改變，初中畢業(yè)后他沒(méi)考上重點(diǎn)高中，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)他偷渡到了美國(guó)當(dāng)廚師……。每次想起他，我的心里都難免有些自責(zé)，要是我再多做一些工作，再多花一些時(shí)間，再多采取一些有效的措施，也許……也許我雕刻不了他的靈魂，但我至少讓自己少些遺憾。。有時(shí)候，班主任除了面對(duì)學(xué)生以外，其他繁重的任務(wù)也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。

二、培養(yǎng)未來(lái)型人才目標(biāo)。

魯迅先生曾說(shuō)：“看10來(lái)歲的孩子，你可以逆料20年后中國(guó)的情形?！苯虝?huì)學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。做人是一種通俗的說(shuō)法，實(shí)際上指的是一個(gè)健全的人必備的基本素質(zhì)。它是思想品質(zhì)、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。它的核心內(nèi)涵是人格或心理素質(zhì)。

我們需要培養(yǎng)什么樣的人才，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁，但人們對(duì)現(xiàn)代人才的要求是有共識(shí)的：知識(shí)、能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、智慧、毅力等等。也許我們難以將男生都培養(yǎng)成謙謙君子，女生培養(yǎng)成大家閨秀，但我們心中非常明確：我們決不能培養(yǎng)出沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有公德心的學(xué)生。

三、班主任不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。

既是事業(yè)就要求有高度，深度和廣度，要有自己的教育理念

初中，是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名班主任必須站得高遠(yuǎn)一些，不僅要把學(xué)生留住，還要讓學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)把教育的著眼點(diǎn)打在給學(xué)生一些可以終生受用的思想方法上。我們要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

盡管前途困難重重，但是，我們一直在努力，我們還會(huì)更加努力，因?yàn)槲覀兊母冻?，是有價(jià)值的。

四．后進(jìn)生教育中的不足

在對(duì)后進(jìn)生的教育中，我有的是愛(ài)心與耐心，缺乏的是恒心與信心。李鎮(zhèn)西老師對(duì)自我約束力較差的同學(xué)的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來(lái)幫助這些學(xué)生改變自身弱點(diǎn)。李老師對(duì)一位上課總愛(ài)小聲唱歌的學(xué)生是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，李老師對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課不唱歌。如果沒(méi)做到，我暫時(shí)不批評(píng)你；如果哪一天做到了，你就來(lái)給我報(bào)個(gè)喜，好嗎？”李老師的方法不是你做不到我怎么批評(píng)你，而是如果你做到了來(lái)給老師報(bào)喜，這就有意識(shí)的加強(qiáng)了正面效果，從而讓學(xué)生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)行自我教育，這種教育就是主動(dòng)的。

回想我在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生是在被動(dòng)的接受教育，學(xué)生的感覺(jué)是老師讓我這樣做，而不是他主動(dòng)意識(shí)到我應(yīng)該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，讓大家都有一種較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。讓維護(hù)集體榮譽(yù)成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，從而加強(qiáng)自我約束力。

第6篇：班主任工作反思范文

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；學(xué)生心理；正確處理；尊重；平等

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0095-01

去年春天發(fā)生的一件事始終留在記憶中，時(shí)時(shí)提醒著我。一天，教室的門(mén)口，我對(duì)F同學(xué)用鏗鏘有力的語(yǔ)氣和他理論著：“你犯了那么大的錯(cuò)誤還要到校長(zhǎng)那兒告我的狀？事情還沒(méi)查清楚，你倒說(shuō)我對(duì)你追問(wèn)不放，這事能糊弄下去嗎？你聚眾斗毆，那是犯法的……”F被我河?xùn)|獅吼的氣勢(shì)震愣在那里，眼睛直直地盯著我，皺著眉頭想了一會(huì)兒說(shuō)：“老師，是我錯(cuò)了，我不該叫同學(xué)幫我去打架，但是我沒(méi)動(dòng)手打人……”我撇著嘴說(shuō)，“這事沒(méi)你想的那么簡(jiǎn)單，你要為你所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任！你懂嗎？”我的語(yǔ)氣稍微舒緩了一些，“你隨我到辦公室來(lái)吧，咱們坐下來(lái)談。”F默默地跟著我來(lái)到辦公室，于是，我又和他把整件事的來(lái)龍去脈及此事與他的利害關(guān)系談了好久，最后F在心平氣和中接受了我對(duì)他的“審判結(jié)果”。

事后，我分析和反思了自己在這件事上的處理方式，發(fā)現(xiàn)了不足，告誡自己以后處理師生關(guān)系時(shí)再勿重蹈覆轍。

對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)要有度，語(yǔ)氣要平緩，不能以強(qiáng)勢(shì)壓人，即使學(xué)生犯了很大錯(cuò)誤也不能挖苦、諷刺，要把握好學(xué)生的心理承受能力。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和需求，愛(ài)護(hù)他們的個(gè)性與心靈。F初二剛分到我班時(shí)，他性格急躁，易沖動(dòng)，愛(ài)耍大牌。我對(duì)他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他為人直率仗義，有情義，樂(lè)于為班級(jí)做事。我想，他最大的問(wèn)題是是非不明，好奇心與仗義感又使他經(jīng)常惹事。于是我決定發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處來(lái)引導(dǎo)他。針對(duì)他的缺點(diǎn)，我則經(jīng)常與他聊天，潤(rùn)物無(wú)聲地幫他改掉散漫的習(xí)慣。正如一位教育家所說(shuō)，我是一個(gè)老師，一個(gè)普通的引路人。我只是用心時(shí)刻“想”著我的學(xué)生，我愿為他們動(dòng)腦，愿為他們助力。

班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，盡量在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常的秩序。采取迂回或冷處理的方法，這樣既可以避免學(xué)生做出過(guò)激的行為使氣氛更加白熱化，還可以讓學(xué)生冷靜思考自己的過(guò)錯(cuò)，有利于解決矛盾。在擺事實(shí)教育學(xué)生時(shí)，要講究言語(yǔ)和措辭的適合度，點(diǎn)到實(shí)處，擊中要害，留給學(xué)生思考的余地，及時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生情感沖擊。后來(lái)，F(xiàn)在他的醒悟日記中這樣寫(xiě)道：“老師，你嚴(yán)肅地對(duì)我進(jìn)行了教育。當(dāng)時(shí)我都反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，平常您和我那么親近，溫和開(kāi)朗，這一翻臉，我都快不認(rèn)識(shí)您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言讓我慚愧。這場(chǎng)‘災(zāi)難’過(guò)后，我更加喜歡您了！現(xiàn)在您知道我們?yōu)槭裁磹?ài)您了嗎？因?yàn)槟鷲?ài)著我們，但從來(lái)不縱容我們?！?看完之后，我無(wú)法抑制自己的眼淚。它不僅讓我看到了學(xué)生的寬容和理性，更讓我明白了愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)。只有先讓自己靜下心，才能以一種良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，才不至于讓學(xué)生感到手足無(wú)措。教師沒(méi)有必要擺自己的架子，表現(xiàn)自己的權(quán)威。退一步，才會(huì)另辟一片天空。

尊敬與平等是師生關(guān)系的本質(zhì)，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，都是平等的，愛(ài)護(hù)他們的自尊和人格，是教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。如果班主任從尊重、平等的角度處理師生關(guān)系，就很容易理解學(xué)生的一些行為，想法和要求，以及他們偶爾的幼稚與沖動(dòng)。記得F在去年暑期8月1日回校時(shí)，他向我說(shuō)打算放棄學(xué)業(yè)去學(xué)做生意，要和他叔叔出去干事業(yè)。那天很熱，F(xiàn)特意給我買(mǎi)了一瓶紅茶，遞給我的時(shí)候說(shuō)了很多客氣的話，離別的傷感出現(xiàn)在他的言語(yǔ)和眼神里，我說(shuō)：“不管怎樣，社會(huì)不像你想象的那么簡(jiǎn)單，你文化知識(shí)太少了，分辨力差，容易上當(dāng)吃虧，我看，你還是上完初三再看吧。”可F的意思是執(zhí)意要放棄讀書(shū)，出去闖蕩。后來(lái)，在9月1日開(kāi)學(xué)時(shí)，F(xiàn)卻第一個(gè)來(lái)學(xué)校報(bào)到，這讓我很驚訝，為他暑期的那次告別感到幼稚。從此，尊重與平等成為我班主任工作的座右銘。當(dāng)學(xué)生課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)不露痕跡地走到他身旁給以暗示；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我會(huì)單獨(dú)私下找他談話，不會(huì)當(dāng)堂斥責(zé)；我把學(xué)生真正當(dāng)作正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的獨(dú)立生命個(gè)體，用我的尊重，耐心地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。尊重與平等是班主任工作走向成功的基石。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，不乏有矛盾和沖突，但更多的是感動(dòng)。作為一名優(yōu)秀班主任，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)與寬容的胸懷，處理問(wèn)題時(shí)，必須嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度。當(dāng)學(xué)生身體不適時(shí)，要給予無(wú)微不至的關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，要及時(shí)幫助；當(dāng)學(xué)生氣餒時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生“想不開(kāi)”時(shí)，要耐心開(kāi)導(dǎo)。同樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)糾正、教育制止。教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母般的溫存，是睿智的寬容與嚴(yán)厲的要求相結(jié)合的愛(ài)，要及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。班主任工作是一門(mén)“敲門(mén)的藝術(shù)”，一名出色的班主任要善于打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，成為學(xué)生的知心朋友，要與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關(guān)系。要放下架子，多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，一同經(jīng)歷成功與失敗，一同走過(guò)歡樂(lè)與悲傷，一同體驗(yàn)淚水與歡笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婧.班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

第7篇：班主任工作反思范文

作為一個(gè)班主任，首要任務(wù)是熟悉、了解班里的每位同學(xué)的情況。在此之前，我也向各個(gè)班主任了解學(xué)生的情況，其中有個(gè)叫馮曉偉的同學(xué)引起了我的注意。馮曉偉學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，抽煙、打架，甚至高一整個(gè)下半學(xué)期就不在班里學(xué)習(xí)。

我了解情況時(shí)，馮曉偉的原先班主任對(duì)我直搖頭，眼神里充滿同情，甚至說(shuō)找個(gè)機(jī)會(huì)把他趕走算了，要不然“一只老鼠壞一鍋湯”。從這位班主任的話里，已經(jīng)能想象馮曉偉在班里的情況了。這樣的學(xué)生已經(jīng)在內(nèi)心深處對(duì)老師，對(duì)班級(jí)有了深深地抵觸情緒。不能采取簡(jiǎn)單的方式來(lái)對(duì)待。這種學(xué)生表面上已經(jīng)可以說(shuō)“百毒不侵”，其實(shí)他們內(nèi)心非常脆弱。他們只是用表面的無(wú)所謂來(lái)掩蓋自己內(nèi)心的脆弱，其實(shí)他們內(nèi)心深處渴望被認(rèn)可。

在以后的學(xué)習(xí)中，我比較注意觀察馮曉偉的情況，果然發(fā)現(xiàn)馮曉偉身上的壞習(xí)慣很多。第一周就發(fā)現(xiàn)馮曉偉在課堂上玩手機(jī)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，我把他喊到辦公室。這時(shí)，馮曉偉進(jìn)入辦公室后，一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)辦公室后的不安，一臉毫不在乎。充分做好斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備，似乎還隱隱有股興奮。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有苦口婆心的教育他，只是輕描淡寫(xiě)的問(wèn)了他。

“你剛才在課堂上玩手機(jī)，對(duì)不對(duì)？”

他一愣，預(yù)期中的暴風(fēng)雨沒(méi)有來(lái)臨。原先準(zhǔn)備好的對(duì)策沒(méi)有了用武之地。原先的不在乎也沒(méi)有了，反而有了一種不安。

“不對(duì)，可是我？？”

我沒(méi)聽(tīng)他解釋，打斷了他，“你知道不好，就可以了，希望下次改正?！?/p>

說(shuō)完后，我讓他回去，他一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，有點(diǎn)不相信，這事我還加了一句

“我不管你以前如何，我只看你以后的表現(xiàn)”。這是我看他眼里一亮。

在這之后的一段時(shí)間，馮曉偉明顯有了好轉(zhuǎn)，可是沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間我又發(fā)現(xiàn)他在課堂上玩手機(jī)。這時(shí)我在思考如何能讓馮曉偉有一個(gè)自覺(jué)過(guò)程。我想到作為班主任，不能時(shí)刻盯住一個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)給這個(gè)學(xué)生帶來(lái)不好的影響，會(huì)讓同學(xué)對(duì)同學(xué)有異樣的眼光。我想到如何能激發(fā)他的自尊心，并時(shí)刻能夠提醒自己。這時(shí)我想到一個(gè)辦法：讓學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

我再次把這個(gè)同學(xué)喊進(jìn)辦公室。這次馮曉偉沒(méi)有了第一次的對(duì)立，有了一些不安。

“你又玩手機(jī)了，你個(gè)字都比我高了，一個(gè)人不能言而無(wú)信”！

這次我重點(diǎn)講了做人的原則。然后，我話頭一轉(zhuǎn)，我本來(lái)對(duì)你以前情況不相信，但現(xiàn)在看來(lái)是“空穴來(lái)風(fēng)未必?zé)o因”。

這時(shí)，馮曉偉臉上紅起來(lái)，接著我話鋒一轉(zhuǎn)。

“我希望我能相信你，你能讓我相信嗎？”

馮曉偉臉上變了幾變，最后好像下定了決心。

“老師，你真的能相信我嗎？”我給了他一個(gè)肯定的目光。

“那老師，我一定能改變自己”。

“好，那我相信你”。

這次我讓他寫(xiě)了保證書(shū)。

隨后一段時(shí)間，我有意無(wú)意的在班級(jí)內(nèi)提到馮曉偉。讓同學(xué)們對(duì)馮曉偉的看法有了新的變化。我堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，從學(xué)習(xí)上馮曉偉沒(méi)有什么大的進(jìn)步。但我注意到馮曉偉在其他方面的優(yōu)點(diǎn)。果然，在一個(gè)星期天的下午，我從學(xué)校門(mén)口經(jīng)過(guò)偶然看到令我感動(dòng)的一幕：有一個(gè)老年乞丐在門(mén)口討錢(qián)。經(jīng)過(guò)的同學(xué)都置之不理，只有馮曉偉彎下腰給了乞丐錢(qián)。我把這件事在班里給同學(xué)講的時(shí)候，同學(xué)們都對(duì)馮曉偉投去了贊揚(yáng)的目光。我這時(shí)也看到馮曉偉眼里洋溢的滿足。從這以后，馮曉偉在學(xué)習(xí)上也逐漸發(fā)生了變化。有一次在辦公室里，數(shù)學(xué)老師一走到辦公室就像發(fā)現(xiàn)新聞似的告訴我，馮曉偉居然問(wèn)問(wèn)題了。

從各科老師的反映的情況，馮曉偉同學(xué)從本質(zhì)上講是有學(xué)習(xí)主觀渴求的。我正思考如何能把這種要求堅(jiān)持下去，也就是用什么方法能夠使馮曉偉同學(xué)把這種學(xué)習(xí)的欲望保持下去。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，一時(shí)受到刺激后，會(huì)有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)激情，只有找到這個(gè)刺激源，才能徹底地從根本上進(jìn)行改變。于是我思考刺激馮曉偉的源頭是什么？

人有希望被承認(rèn)、被認(rèn)可的天性。人是一種社會(huì)的動(dòng)物。作為群體的一員，是不希望被邊緣化的，是希望得到群體的認(rèn)可的。我在想馮曉偉同學(xué)變化的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了事情變化的原因。

第一、作為屢次犯錯(cuò)誤，我并沒(méi)有像其他的班主任一樣去批評(píng)他、打擊他、否定他，而是能夠像對(duì)待其他同學(xué)一樣對(duì)待他。馮曉偉同學(xué)不再感覺(jué)帶自己是個(gè)異類，有一種被認(rèn)可的感受。

第二、在班級(jí)里，由于我多次有意無(wú)意的表?yè)P(yáng)，班里的同學(xué)對(duì)馮曉偉同學(xué)有了認(rèn)同。讓馮曉偉同學(xué)有一種歸屬感，也就是有一種存在的尊嚴(yán)。

由以上我制定了一個(gè)方案，采取同學(xué)監(jiān)督和自我覺(jué)醒雙管齊下的方法。

我首先在班里做輿論宣傳，讓班里的同學(xué)認(rèn)識(shí)到馮曉偉的變化。讓馮曉偉同學(xué)意識(shí)到自己受到關(guān)注。我私下找班干、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，讓他們?cè)谒较吕镉幸鉄o(wú)意的去幫助馮曉偉。

同時(shí)，我與馮曉偉進(jìn)行了長(zhǎng)談?？隙怂倪M(jìn)步，我又提出了希望，我不是命令式的讓同學(xué)去監(jiān)督馮曉偉，而是問(wèn)他如何能夠把這種熱情延續(xù)下去，“那如果你一時(shí)忘了，控制不住自己怎么辦？”這時(shí)馮曉偉說(shuō)：請(qǐng)老師進(jìn)行嚴(yán)格管理。

“那我提出一個(gè)辦法”，接著我又把自己的想法講了出來(lái)。

“那我不能每天看著你呀！”我提出問(wèn)題，這時(shí)，馮曉偉沉默。

“你看這樣行不行？”我提出一個(gè)方案。

“你能不能在班里找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)你進(jìn)行提醒？”

我之所以這樣做，是想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面讓同學(xué)們關(guān)注馮曉偉的變化，另一方面再找人幫助并被認(rèn)可后，馮曉偉會(huì)有一種被認(rèn)可感，有一種尊嚴(yán)被尊重感。

“我怕其他同學(xué)不愿意。”果然馮曉偉提出了疑問(wèn)。

“你放心，同學(xué)們會(huì)看到你的變化的?！?/p>

我之所以這么肯定的講，是因?yàn)槲抑耙呀?jīng)跟馮曉偉同學(xué)的寢室同學(xué)交代好了。

“你要相信自己！”我用肯定的目光鼓勵(lì)他。

“那我試試看”馮曉偉猶豫地離開(kāi)了。

第二天，我一到辦公室，馮曉偉就興奮地推門(mén)進(jìn)來(lái)，臉上充滿了喜悅。

“老師，有人愿意幫助我?！?/p>

果然，不出我所料。馮曉偉首先找的是自己同寢室的同學(xué)。

馮曉偉走后，我陷入了沉思。所謂的學(xué)生，他們需求并不高，只是簡(jiǎn)單地被肯定，只是要求一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，作為班主任我深感工作的沉重。一個(gè)簡(jiǎn)單做法很可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，不能不謹(jǐn)慎。

第8篇：班主任工作反思范文

關(guān)鍵詞：班主任　工作　效率

擁有高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的科研能力的班主任隊(duì)伍是我們管理工作的重中之重，為解決班主任工作中遇到的問(wèn)題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個(gè)方面入手，闡述我們對(duì)提高班主任工作效率的一些見(jiàn)解，請(qǐng)各位同行、專家指教。

一、結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率。要根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對(duì)要講得少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”、整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定組織能力、開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。這樣一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成了具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高班主任工作效率

以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生、生生間應(yīng)廣泛地、及時(shí)地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的碰撞，通過(guò)主、客體的相互作用而建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要通過(guò)課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽，實(shí)行“小先生制”，提問(wèn)回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)、多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵(lì)，合理控制教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。

同時(shí)教師要樹(shù)立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方法，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生的人格形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了新的成績(jī)時(shí)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，我開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，不僅要看、要聽(tīng)、要想、要說(shuō)、要做，而且要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會(huì)的發(fā)言，也必須收集材料、撰寫(xiě)發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗(yàn)，作為以后實(shí)踐的借鑒，這也有助于他們實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。

第9篇：班主任工作反思范文

班主任是什么?這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。下面是小編為大家收集的班主任個(gè)人工作反思，望大家喜歡。

班主任個(gè)人工作反思范文一以經(jīng)驗(yàn)判斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化后的結(jié)果。

作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己對(duì)于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對(duì)來(lái)說(shuō)，效果比較好。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。因?yàn)榻處煹淖饔脙H僅相當(dāng)于大哥級(jí)的學(xué)生而已，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)本就有限。

隨著時(shí)間的推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(zhǎng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢(shì)力所同化，同時(shí)新教師剛來(lái)的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢(shì)也隨著歲月的變化而消失，而學(xué)生對(duì)教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個(gè)階段教師雖然感覺(jué)對(duì)學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

再后來(lái)，隨著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷豐富，教齡也有不少的時(shí)候，教師對(duì)于正在實(shí)施的教育方案的缺陷認(rèn)識(shí)得也更加深刻，教師進(jìn)入了批判思考的階段，但是建設(shè)性的出路是少得可憐的;而學(xué)生對(duì)于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個(gè)時(shí)候是師生對(duì)比中教師處于最弱勢(shì)的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。(當(dāng)年一個(gè)這個(gè)階段的教師說(shuō)的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個(gè)階段教師心態(tài)的寫(xiě)照。)

經(jīng)過(guò)痛苦的批判思考過(guò)程，大部分教師向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，在教育教學(xué)上開(kāi)始吃老本，往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。

在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來(lái)的成功(比如初荷老師所說(shuō)的鼓動(dòng)，在現(xiàn)在的你而言，效果不好，但是這種鼓動(dòng)方式，給現(xiàn)在的新老師來(lái)用效果就很好)并不代表現(xiàn)在的成功。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。

班主任個(gè)人工作反思范文二班主任是什么?這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。

有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來(lái)做作業(yè)紙，因?yàn)樗€沒(méi)有能力書(shū)寫(xiě)，就由老師幫他。剛寫(xiě)完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫(xiě)“2”。老師很疑惑，因?yàn)檫@項(xiàng)工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫(xiě)了數(shù)字“2”?！?”寫(xiě)完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫(xiě)數(shù)字“3”。就這樣每寫(xiě)一個(gè)數(shù)字就換一次鉛筆，寫(xiě)完之后，他指著用鉛筆寫(xiě)的數(shù)字說(shuō)：“劃不開(kāi)?！比缓笥种钢t色鉛筆寫(xiě)的數(shù)字說(shuō)：“能劃開(kāi)?！闭f(shuō)完開(kāi)心地笑了。

這個(gè)例子說(shuō)明了什么?我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)等待、請(qǐng)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們?cè)谧鍪裁?，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì)質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購(gòu)、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?

在現(xiàn)代社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項(xiàng)特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)，才會(huì)更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對(duì)象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點(diǎn);魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因?yàn)閷W(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因?yàn)橛辛私處?，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大，更應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。

那班主任應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對(duì)待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣?！皸畈还堋笔录蠹覒?yīng)該還記得吧?2008年6月12日，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過(guò)服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(zhǎng)。

那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，洞察每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工?哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費(fèi)用不足?哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠(yuǎn)?哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的知識(shí)和卓越的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、當(dāng)他們對(duì)事情的看法持有偏見(jiàn)、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對(duì)異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨(dú)感時(shí)------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!

班主任個(gè)人工作反思范文三(一)班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體如果沒(méi)有組織，就會(huì)一盤(pán)散沙。

(二)學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者

電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過(guò)班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。

(三)各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者

實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過(guò)程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者

德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，由單純“放電”的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開(kāi)放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來(lái)，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。

(五)班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者