數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計了“五化”：

一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化

弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時間毫無目標，一個一個的進行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)“1元幾角的認識及使用”一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標點擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認識各種面值的人民幣。

二、課堂教學(xué)自主化

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當采取適當?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如在教學(xué)“1元幾角的認識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)游戲化

智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認識及使用”一課時，我設(shè)計了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進一步的學(xué)習(xí)實踐而“動”起來。

四、課堂教學(xué)情感化

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

如在上課時，我一直面帶微笑的對進行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當學(xué)生答題正確時，我用微笑送去欣賞；當學(xué)生不敢發(fā)言時，我用微笑送去鼓勵；當學(xué)生回答錯誤時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

五、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說“計算”代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

在以往的教學(xué)中教材被奉為經(jīng)典，不可動搖、不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)，許多教師在教學(xué)中嚴格地照搬教材，教材上怎么寫教師就怎么講，不敢越雷池半步，更不要說對教材進行調(diào)整，是單純的教材復(fù)制者。要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，我們首先就要擺正教材在教學(xué)中的關(guān)系。要知道教材是最主要的教學(xué)資源，教材在編排上非常重視小學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容的選擇與順序上都充分考慮到了學(xué)生的實際學(xué)情。盡管目前的教材有好幾個版本，但是還是存在一定的不足。這主要表現(xiàn)在：

1.教材所考慮的是學(xué)生的一般性。

學(xué)生并不是機器、零件，而是一個個鮮活的生命與個體，存在著明顯的不同，雖然教材編排者充分考慮到了學(xué)生的特點，但畢竟只是兼顧學(xué)生的一般性，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的差異性，教材并不是適合所有的學(xué)生。

2.教材在時間上的滯后性。

數(shù)學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，其與生活的密切關(guān)系決定了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的與時俱進。在這一點上教材盡管每隔幾年都會更新，但依舊具有相對的滯后性，并不能即時反映生活。新課改提倡尊重學(xué)生間的差異性，提出了因材施教、生活化教學(xué)的理念。這些都決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是一味地照搬教材，而是要將教情與學(xué)情結(jié)合起來，立足教材，整合多種教學(xué)資源，對教材進行合理調(diào)整，進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性運用，使教師由以往教材的單純復(fù)制者轉(zhuǎn)化為教材的開發(fā)者，帶著學(xué)生走進教材，走進數(shù)學(xué)殿堂。

二、由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

以往的教學(xué)完全由教師一個人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無上的權(quán)利，整個課堂教學(xué)就是教師一個人自導(dǎo)自演，學(xué)生淪為課堂的附屬，沒有參與的空間與權(quán)利。而在新課改下教師要由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。要站在學(xué)生學(xué)的角度來考慮如何為學(xué)生的主體參與、主動思考來提供條件、創(chuàng)造機會。要讓學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下展開以學(xué)生學(xué)為中心的自主探究。

1.需要教師在思想上重視學(xué)生的主體地位。

觀念是行動的向?qū)В^念直接決定著教師的教學(xué)行為。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生平等權(quán)，要從高高在上的教者走下來，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體。這樣教師在進行教學(xué)設(shè)計與開展教學(xué)活動時，才能切實站在學(xué)生的立場上來進行。

2.為學(xué)生提供主體參與的時間與空間。

教師不要盲目追求快節(jié)奏，而是要學(xué)會留白，要為學(xué)生預(yù)留充足的思考的時間與自主參與的空間，教師要站在調(diào)控的角度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)。

三、由“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

人的意識和情感是緊密相連的，他們之間能夠相互作用，情感對人的影響既可以表現(xiàn)為支持作用，也可以表現(xiàn)為抑制作用。積極的情感具有激發(fā)促進作用，如果我們在情景引入的過程中設(shè)計一些使學(xué)生感興趣，渴望去探索的情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，使之積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。認知參與是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的反映其思維發(fā)展水平的學(xué)習(xí)策略方法，在學(xué)生參與中是基礎(chǔ)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、學(xué)生參與對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

學(xué)生參與對于教學(xué)活動的意義是極為關(guān)鍵的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)活動得以真正開展的基礎(chǔ)和保證是學(xué)生參與，它貫穿了教學(xué)的全過程。離開了學(xué)生參與，整個教學(xué)將無從說起。如果學(xué)生不參與，那么整個課堂就會變得死氣沉沉，不但老師講課沒有激情，學(xué)生也沒有積極性啟發(fā)思維，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的有效獲取、學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，也不利于教師教學(xué)能力的提高、教學(xué)信息的及時反饋，教師教學(xué)知識的豐富以及教師職業(yè)使命感的增強等。知識重要，但并不意味著學(xué)生頭腦中的知識越多解決問題的能力就越強，知識只有經(jīng)過深入理解和運用才能形成能力。要深入理解和運用知識、有更高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不僅要有行為的參與，還需要深層次的認知參與和積極的情感體驗與之相結(jié)合，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以要想獲得靈活的數(shù)學(xué)思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動參與到概念的形成過程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，解題的思維發(fā)展過程，錯誤問題的剖析過程中，不斷完善自己的頭腦，體會數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，并能主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，去體驗和感受每一次成功的喜悅。

三、影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

新一輪課改下人們紛紛把目光看向課堂，然而走進課堂，卻存在諸多不如意的地方。很多學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，根本就沒有聽課還隨聲附和，導(dǎo)致表面看上去好像會了，實際問題什么都不懂。影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生自身因素

其主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是由學(xué)生在課堂中的參與意識所導(dǎo)致，參與度越高，其所取得的學(xué)習(xí)成績就越好；另一方面，學(xué)生參與程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更會主動參與，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則總擔心自己不能勝任課堂問題，不敢參與。所以學(xué)生只有具備較強的參與意識和參與能力才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的學(xué)生參與活動。

2.教學(xué)環(huán)境因素

影響課堂環(huán)境的因素往往來自于“物質(zhì)因素”和“社會心理因素”兩個方面。教學(xué)活動過程中教師的教學(xué)風格、教師在課堂上的種種表現(xiàn)、師生互動程度等也對學(xué)生參與產(chǎn)生不容小覷的影響。另外班級的座位安排也影響學(xué)生課堂參與的積極性，坐在前排和中間的同學(xué)往往參與性高于后邊和兩邊的同學(xué)。班級規(guī)模的大小也是影響學(xué)生參與的一個因素，一般班級規(guī)模越小的班級的參與積極性越高，反之越低。種種因素表明教學(xué)環(huán)境的好壞是影響學(xué)生參與的一個重要因素。

3.社會文化因素

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。

一、從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1、從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系工作時間×工作效率=工作總量中的工作效率，學(xué)生不易理解。為此，此時我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。

又如，小括號的教學(xué)可以這樣進行：先出示8+6×5與6×5+8兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）

學(xué)生列式計算如下：

12×3+4=12×7=84（個），

教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。

2、從貼近學(xué)生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，一步步地引出概念

例如，面積單位可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，此時讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大?。蛔詈蟪鍪緝蓚€方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標準。這時引出面積單位，已是水到渠成了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

1、聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，此時用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學(xué)了按比例分配的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費；學(xué)了利息的知識后，算一算自己在新星小銀行存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。

在學(xué)了百分比的知識后，我和學(xué)生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標上1~6六個數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，坐莊者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當受騙。

3、加強操作，培養(yǎng)能力

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

首先是要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組.小班化教學(xué)中雖然學(xué)生規(guī)模較小，數(shù)量較少（一般控制在30人以內(nèi)），但學(xué)生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內(nèi)每名學(xué)生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學(xué)生進行小組編排.如某班有28名學(xué)生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調(diào)查，可以將學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組，4人一組.以其中一組學(xué)生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領(lǐng)導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者.因此，在對學(xué)生進行科學(xué)分組之后，教師應(yīng)選一個小組長，并對小組長進行培訓(xùn).培訓(xùn)內(nèi)容可以側(cè)重于小組長的職責和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協(xié)調(diào)組織來根據(jù)每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).從教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學(xué)生的得力幫手，對促進探究性學(xué)習(xí)有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的探究策略

1.把握探究時機，積極引入探究性課題

把握探究時機，適當引入探究性課題，對小組合作式的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當某一個課題對學(xué)生來說具有一定難度和挑戰(zhàn)性，自己無法獨立完成時；學(xué)生意見無法統(tǒng)一，出現(xiàn)多樣化答案時；當數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)某個關(guān)鍵點或者是轉(zhuǎn)折點，需要學(xué)生主動探求時；當學(xué)生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當時機.如在學(xué)習(xí)一元二次方程應(yīng)用時，銷售問題是大多數(shù)學(xué)生公認的難點，每當遇到此類題型，他們就會出現(xiàn)不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數(shù)學(xué)問題.這種抓住學(xué)生探究心理，選擇恰當?shù)奶骄繒r機引入課題，會出現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.

2.構(gòu)建互動關(guān)系，合理組織探究性活動

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

營造和諧的教學(xué)氛圍是中專數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎(chǔ)。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中保持思維的活躍，達到構(gòu)建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學(xué)生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性的因素，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到樂趣和快樂。基于此，整個中專數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生愿意主動積極的參與教學(xué)活動，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

二、突出學(xué)生的主體性

另一方面，從新課程改革標準來看，新課程標準明確指出要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，必須要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，從主觀上將學(xué)生置于被動接受知識的地位。具體地說，教師體現(xiàn)的是“教”而不是“學(xué)”，沒有突出學(xué)生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，也忽視了學(xué)生的主動性和積極性。在被動接受知識的過程中，學(xué)生對知識的理解與掌握程度較低，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師必須在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，立足于知識建構(gòu)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識，進而獲得更深刻的認識與感受，并有效提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《對數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，對數(shù)的定義相對抽象，學(xué)生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時，教師可以通過一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究和探索，在學(xué)生主動探究的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學(xué)生對對數(shù)的相關(guān)知識才能夠有足夠深刻的認識，也就使得學(xué)生建構(gòu)的知識體系更加完整和系統(tǒng)，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、合理利用多媒體教學(xué)法

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢?，正確的詞匯教學(xué)方法對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中都要注重方法和技巧的運用，注重詞匯的內(nèi)在規(guī)律、語境和文化內(nèi)涵。唯有如此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能達到事半功倍的效果。

（一）注重直觀詞匯教學(xué)方法

直觀教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師利用圖片、玩具、模型等一系列的實物作為輔助教具，或者通過一些動作、手勢和表情等方式來展開教學(xué)。當今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)、信息、視頻、聲像等技術(shù)，展開直觀英語教學(xué)。如此的教學(xué)方法有利于學(xué)生從感覺直觀上對單詞進行初步的感知與認識，增強學(xué)生的表象記憶，使得學(xué)生一開始就能夠?qū)⑹挛?、動作和感覺等與英語詞匯聯(lián)系在一起。此種教學(xué)方法適合應(yīng)用于具體的事物名詞、感情詞匯、動作詞匯、感覺詞匯等等。

（二）注重詞匯語境教學(xué)法

語境在語言學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，語言只有處在一定語境之中才有意義，脫離了一定的語境，隨之其語義也會發(fā)生巨大的變化。為此，在詞匯教學(xué)中必須對詞匯的適用語境給予高度的關(guān)注與重視。

一方面，教師在詞匯教學(xué)中，要使得學(xué)生懂得語境的重要性。每個詞匯都有其適用的語境，在一定的語境之中具有某種語義。然而，脫離了該語境，便會產(chǎn)生其他的語義。為此，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)要堅持“詞不離句，句不離文”的原則，在不同的語境之中對詞匯進行揣測、理解和感悟，從而對相關(guān)的單詞得出正確合理的解釋。

另一方面，教師在詞匯教學(xué)之中，也要重視語境教學(xué)法。在課堂詞匯講解中，盡力將所教的詞匯帶入相關(guān)的語境之中。使得學(xué)生能夠較為全面地認識該詞匯的語義和內(nèi)涵，以及其相關(guān)的使用方法。與此同時，教師也可以通過詞匯的語境，對某些詞匯的意義進行區(qū)分，從而消除詞匯的歧義。例如，對于still不同語義的解釋。

例1.ThegirlkeptstillinthechairwatchingbasketballgamesonTV.

例2.It’swarmtoday,butitwillbestillcoldertomorrow.

例3.Mygrandmothersarestillliving,andtheyareveryhealthy.

在例1中，still是“不動的、靜止的”的意思；在例2中，still是“要還要”的意思；然而在例3中則是“仍舊、還”的意思。通過這三個語境的實例能夠很大程度上幫助學(xué)生對于still語義的區(qū)分和掌握。

（三）注重多種教學(xué)方法綜合利用

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

整堂課下來，自始至終學(xué)生們的注意力都被牽動著，吸引著，對所學(xué)的知識也都很感興趣。這樣既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的煩腦，又提高了學(xué)生對知識的接受能力。對于每節(jié)課的導(dǎo)入過程，必須以學(xué)生自身的發(fā)展思維為主線去引導(dǎo)及教育，每節(jié)課之前都給學(xué)生留有神秘，每節(jié)課結(jié)束同樣也留有神秘，這樣學(xué)生會非常期待下一次課的到來，從而讓學(xué)生能夠從一種環(huán)境到另外一種環(huán)境，實現(xiàn)“師生共振”。給學(xué)生空間間就是給教師自己留有空間，讓自己身臨其境，也讓學(xué)生身臨其境，可以將課堂變成一個“原始森林”。

二、讓數(shù)學(xué)美麗心靈

一位中科院數(shù)學(xué)院士曾經(jīng)在他的演講中提到了一個很有意思的問題“：到底是想象美重要，還是邏輯理性重要？”或許在我們看來，答案似乎是毫無疑問的，因為他是從事數(shù)學(xué)研究，講究思維的理性，嚴格的邏輯推理。但這位院士卻說，想象美比邏輯理性更重要。在這位數(shù)學(xué)院士看來，即使是數(shù)學(xué)研究這等枯燥的事，也在追求著美，讓我們的生活更有趣味。其實，想象美和邏輯理性孰前孰后這個問題并不重要，數(shù)學(xué)和美本身就是一體的，在數(shù)學(xué)中尋求美，在美中進行數(shù)學(xué)推算。數(shù)學(xué)家保羅?埃爾德什說：“為何數(shù)字美麗呢?這就像是在問貝多芬第九號交響曲為什么會美麗一般。若你不知道為什么，其他人也沒辦法告訴你為什么。我知道數(shù)字是美麗的。且若它們不是美麗的話，世上也沒有事物會是美麗的了?！碑斘覀?nèi)ンw會數(shù)學(xué)之美時，我們才能真正理解數(shù)學(xué)。藝術(shù)品并非只屬于藝術(shù)家，數(shù)學(xué)同樣有著他們的藝術(shù)品，就像畢達哥拉斯的勾股定理、高斯的代數(shù)基本定理、祖沖之的圓周率，美在解決問題，美在化繁為簡……這些作品就如同米開朗琪羅的《大衛(wèi)》、凡高的《向日葵》、貝多芬的《命運交響曲》一樣，凝聚著人類最閃耀的智慧。數(shù)學(xué)之美不僅僅是本身的美，更是解決問題之美。和數(shù)學(xué)有關(guān)的電影《美麗心靈》堪稱經(jīng)典，幾乎囊括了當年所有著名電影節(jié)大獎。該影片改編自數(shù)學(xué)家納什的真實故事。納什與病魔苦苦斗爭數(shù)十年始終沒放棄，依靠在數(shù)學(xué)生涯中對博弈論的基礎(chǔ)研究，獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。后來，納什本人到中國訪問，聽眾中有人問他作為數(shù)學(xué)家獲得經(jīng)濟學(xué)獎有什么感受時，他說，用數(shù)學(xué)去解決問題很美?；蛟S正是這種在數(shù)學(xué)中尋找的美的信仰，支撐著納什與病魔抗爭，并最終走向諾貝爾領(lǐng)獎臺。其實，關(guān)于數(shù)學(xué)解決問題之美，在生活中有著太多案例，不勝枚舉。學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)的一種思維，這種思維本身充滿著令人著迷的魅力，而運用這種思維去解決問題更是一種美。因此，作為教師，應(yīng)該通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)之美，真正理解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，才能真正體會到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的大美無疆。

三、結(jié)語

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)實踐活動時，身為學(xué)習(xí)活動的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動．針對這個問題，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，就應(yīng)該對存于數(shù)學(xué)知識之內(nèi)的各種情感因素進行挖掘，對有效的激勵手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極．

1．對存于數(shù)學(xué)知識之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的三大主要情感．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動過程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強烈．

2．對多個渠道以及多種手段進行利用來開展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時就應(yīng)該重視對教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，實現(xiàn)對學(xué)生積極情感的激發(fā)．如可以將多媒體教學(xué)方式運用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中．作為一種新型的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)對于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣．

3．對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進行的加工以及組織工作，目的是為了當教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)知識能夠具有更加積極的情感．教師可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情．

4．重視師生之間的情感互動課堂教學(xué)活動需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個體，所以，在開展教學(xué)活動時，必須重視兩者之間的情感交融．通過對教育實踐過程中出現(xiàn)的一些失敗例子進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動的學(xué)校往往會有較多沖突發(fā)生，為實現(xiàn)師生間情感的有效互動，教師應(yīng)該對下述問題加以注意:

第一點，教師應(yīng)該重視保護學(xué)生所具有的自尊心．中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進行課堂教學(xué)時，必須重視對學(xué)生自尊心的保護，其中的一點就是要對批評方法進行把握．每個人都會犯錯，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠只是對學(xué)生進行一味地指責，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對于自己所犯錯誤予以清醒的認識．

第二點，教師對于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對待．在進行日常的教學(xué)活動時，教師可能更為偏愛那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對于那些成績較不理想的學(xué)生可能會相對比較冷漠．這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽．因此，教師在實際教學(xué)過程中，必須對所有學(xué)生施以公平對待，促進教師、學(xué)生間的情感交融．

第三點，教師要盡可能地對學(xué)生想要成功的需求予以滿足．成功性是情感教育所具有的一個顯著特征，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂趣．

二、結(jié)語