現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

                            ——以《堪破》為例

摘 要：《堪破》的創(chuàng)作思路源自于本土傳統(tǒng)文化佛教中的一則禪機(jī)小故事，佛家故事眾多，且內(nèi)有玄機(jī)，往往能破迷開(kāi)悟，啟化人生，對(duì)現(xiàn)代文明有著深遠(yuǎn)的意義。

表現(xiàn)方式上，這部作品繼承了傳統(tǒng)動(dòng)畫寫意的風(fēng)格。并且延續(xù)了中國(guó)學(xué)派傳統(tǒng)美學(xué)的風(fēng)格，如大量留白的背景，簡(jiǎn)約和空白的背景可以更加襯托人物的運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了一種中國(guó)式的特殊美感。再有散點(diǎn)透視，打破真實(shí)，根據(jù)藝術(shù)需要組合畫面元素，這也是傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫中的一個(gè)特點(diǎn)。

   聲效部分運(yùn)用傳統(tǒng)古風(fēng)樂(lè)器笙和木魚的聲音。木魚又是佛教生活和音樂(lè)中代表性的道具和樂(lè)器。作品中用木魚的緩急來(lái)描繪和尚不同時(shí)期的心情，用笙渲染很突然地緊張氣氛。

創(chuàng)作手法上摒棄了傳統(tǒng)的紙筆手繪，采用電腦分層手繪，電腦集中合成，再添加音樂(lè)和效果。與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，既有手繪動(dòng)畫的靈活性，又提高了畫面的效果和制作的效率。

作品意在表現(xiàn)一種傳統(tǒng)中國(guó)元素視覺(jué)效果，展現(xiàn)本土藝術(shù)風(fēng)格神韻，宣揚(yáng)中國(guó)博大精深的民族精神文明。提倡繼承和升華源自民族文化沃土的動(dòng)畫形式，傳承祖國(guó)深厚的文化，讓中國(guó)動(dòng)畫成為一種品牌屹立于天下。

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)，計(jì)算機(jī)技術(shù),中國(guó)元素

  

Abstract

《kanpo》 the creative ideas from the local traditional culture, Buddhism in a Zen story, many Buddhist stories, and there are subtleties, and often can break fans enlightenment, Kai of life, of modern civilization has far-reaching significance.

    Show the way, this works freehand inherit the traditional animation style.And continued the style of the Chinese school of traditional aesthetics, such as a large number of blank background, the background simple and blank characters can be more set off the movement, embodies a unique Chinese aesthetic.Further points of perspective, to break the true combination of picture elements required under the Arts, which is the traditional art of painting a feature.

some use of traditional musical instruments sound archaic sound sheng and wooden fish. Wooden fish is representative of Buddhist life and music, props and musical instruments.The priority of works used to describe wooden fish monk's mood in different periods, rendering very suddenly with Sheng tension.

     Creation of means to abandon the traditional pen and paper hand-painted, layered hand-painted by computer, computer centralized synthesis, and then add music and effects.And modern computer technology combined with the flexibility of both hand-drawn animation, but also improve the effectiveness and screen productions.

     Works intended to show a traditional Chinese elements in the visual display local art style and spirit to promote China's profound spiritual nation.Promote cultural inheritance and sublimation from the fertile soil of the animation, the motherland rich cultural heritage, so that a brand name for Chinese animation stand in the world.

Key word:

Traditional,computer technology,Chinese elements

目    錄

摘  要

Abstract

一、本土藝術(shù)文化對(duì)本土動(dòng)畫的蘊(yùn)養(yǎng)…………………………….5

1．1思想的影響…………………………………………………5

1．2題材的影響…………………………………………………5

1．3形式的影響…………………………………………………5

二、傳統(tǒng)動(dòng)畫的特征……………………………………………………6

三、中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫的成敗………………………………………………7

四、以現(xiàn)代技術(shù)承繼傳統(tǒng)動(dòng)畫…………………………………………7

    4．1傳統(tǒng)與現(xiàn)代的磨合……………………………………………7

 　4．2風(fēng)格與技術(shù)的并用……………………………………………7

 五、結(jié)束語(yǔ)…………………………………………………………………9

 致謝     ………………………………………………………………10

參考文獻(xiàn)

言

在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫風(fēng)靡一時(shí)的當(dāng)今社會(huì),在傳統(tǒng)動(dòng)畫比較萎縮的今天,作為現(xiàn)代人我們不得不承認(rèn)高新技術(shù)給動(dòng)畫創(chuàng)作帶來(lái)的深刻變革和影響。電腦動(dòng)畫有利有弊，但是計(jì)算機(jī)對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫也潛在很大的幫助，主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)代替手工勞動(dòng)和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成無(wú)法實(shí)現(xiàn)的畫面效果和真實(shí)模擬鏡頭上面。具有中國(guó)本土藝術(shù)特征的動(dòng)畫必然產(chǎn)生于自身 豐厚的文化土壤，本土文化已經(jīng)確立了一種和諧相生的文化生態(tài)關(guān)系，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫形象在現(xiàn)代生活方式和文化方式中也必然有生存的土壤。縱觀中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫史的成敗，要想讓國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫獨(dú)樹(shù)一幟，就要確立動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合的創(chuàng)作理念，技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，又不失傳統(tǒng)動(dòng)畫藝術(shù)風(fēng)格的生動(dòng)性。因而現(xiàn)代動(dòng)畫不但要解決動(dòng)畫創(chuàng)作的技術(shù)和方法問(wèn)題，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民族本土文化的親和力。民族的才是世界的，中國(guó)動(dòng)畫一定要有自己的特色。將兩者的結(jié)合，才能使中國(guó)動(dòng)畫具有民族性，創(chuàng)新性。才能促進(jìn)和繁華我國(guó)的動(dòng)畫事業(yè)。

一 本土藝術(shù)文化對(duì)本土傳統(tǒng)動(dòng)畫的蘊(yùn)養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)有個(gè)悠久歷史和文化傳統(tǒng)的多民族國(guó)家，各個(gè)地域各自具有的獨(dú)特文化和地域性的元素是取之不盡的文化資源，對(duì)這些傳統(tǒng)文化資源的挖掘和再創(chuàng)造使我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫呈現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格，充分體現(xiàn)了藝術(shù)文化對(duì)動(dòng)畫的影響。

1．1思想的影響

思想上，我國(guó)的優(yōu)秀作品體現(xiàn)出我國(guó)獨(dú)特的審美思想，我國(guó)深受儒家文化影響，儒家思想強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，在儒家思想的影響下，我國(guó)素有“文以載道”的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的社會(huì)功用。“文以載道”影響了人們的審美方式和思維方式，“文以載道”也深刻影響了我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫的創(chuàng)作，在動(dòng)畫的創(chuàng)作中一直遵循“寓教于樂(lè)”的創(chuàng)作理念，教化的思想在我國(guó)動(dòng)畫中非常明顯，比如《驕傲的將軍》告訴人們不要驕傲，要謙虛、進(jìn)取?！敦i八戒吃西瓜》告訴人們不能好吃懶做。而《三個(gè)和尚》沒(méi)有一句臺(tái)詞，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幽默的故事，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地表達(dá)了出團(tuán)結(jié)的重要性。受儒家思想的影響，文學(xué)藝術(shù)都是追求“中和之美”，中和是中國(guó)古代傳統(tǒng)的文化心理模式和思維模式，也影響了我國(guó)動(dòng)畫的創(chuàng)作。喜劇性的動(dòng)畫，像《過(guò)猴山》、《三個(gè)和尚》中的對(duì)于喜的表現(xiàn)都是含蓄的，夸張而有節(jié)制，而我國(guó)在喜劇的表現(xiàn)中體現(xiàn)出我國(guó)含蓄、樂(lè)而不的追求?！哆^(guò)猴山》中老者和猴子的斗智、《三個(gè)和尚》中三個(gè)和尚和老鼠的對(duì)立，都是含蓄幽默、輕松詼諧、溫和寬厚。中和追求對(duì)于我國(guó)動(dòng)畫的影響還體現(xiàn)在大團(tuán)圓結(jié)局，這也是我國(guó)戲曲的重要特征，不僅是創(chuàng)作上的追求，而且是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

作品《堪破》的立意在“禪”。禪是佛教文化的中心思想。而佛教文化在本土文化中歷史悠久，對(duì)我國(guó)的文化思想有著根深蒂固的影響。禪的意義就是在定中產(chǎn)生無(wú)上的智慧，通過(guò)一件小事或一句話讓有你醍醐灌頂效果?？捌撇⒎欠畔?，而是領(lǐng)悟自身及其周圍事物的價(jià)值。懼由心生，惡有心起。千萬(wàn)別為了些莫須有的事物迷失了自己。要相信自己，相信這個(gè)世界。有了一顆淡然的心，坦然的面對(duì)身邊的人事。一身正氣，定能自在。

1．2題材的影響

題材上，中國(guó)有豐碩的文學(xué)成果，給傳統(tǒng)動(dòng)畫提供了源源不盡的題材借鑒，如《大鬧天宮》的故事就是源自古典小說(shuō)《西游記》?！赌倪隔[海》的故事源自古代神話小說(shuō)《封神演義》。

1．3形式的影響

形式上，本土藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性給傳統(tǒng)動(dòng)畫充分的汲取空間。最為突出的就是水墨畫的形式，如《山水情》《鹿玲》，從《大鬧天宮》和《哪吒鬧海》中可以看到民間藝術(shù)和壁畫對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫角色造型的影響。再如《驕傲的將軍》中對(duì)京劇中畫臉的體現(xiàn)。等等數(shù)之不盡。

二 傳統(tǒng)動(dòng)畫的特征

中國(guó)動(dòng)畫的藝術(shù)特征來(lái)自于傳統(tǒng)藝術(shù)，而傳統(tǒng)藝術(shù)深受中國(guó)哲學(xué)、美學(xué)思想的影響。中國(guó)動(dòng)畫最具特色的藝術(shù)特征就是“寫意”。

一是情節(jié)的寫意，傳統(tǒng)動(dòng)畫在情節(jié)設(shè)計(jì)上更重視過(guò)程而非結(jié)果，創(chuàng)作時(shí)美術(shù)思維更勝于電影思維，表達(dá)方式傾向于象征化。

二是動(dòng)作的寫意，動(dòng)作設(shè)計(jì)有個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是更注重其功能性而非合理性。設(shè)計(jì)者很重視動(dòng)作和諧的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)飄逸優(yōu)美的姿態(tài)，用意向化的線條，將生活中的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為寫意的表演。

三是想象的寫意。早期的角色形象和背景的設(shè)計(jì)靈感多來(lái)自繪畫壁畫、民間藝術(shù)，其裝飾性大于功能性。角色形象不能突出性格。

四是主題的寫意，中國(guó)動(dòng)畫一向被賦予“寓教于樂(lè)”的使命，通過(guò)幻想的故事或象征的形式，表現(xiàn)深刻的主題。主題經(jīng)常是含蓄隱晦的，以簡(jiǎn)單的故事反應(yīng)深刻的哲理，不同于西方動(dòng)畫片推崇簡(jiǎn)單的善惡兩元對(duì)立。

《堪破》在表現(xiàn)方式上，這部作品繼承了傳統(tǒng)動(dòng)畫寫意的風(fēng)格。并且延續(xù)了中國(guó)學(xué)派傳統(tǒng)美學(xué)的風(fēng)格，如大量留白的背景，簡(jiǎn)約和空白的背景可以更加襯托人物的運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了一種中國(guó)式的特殊美感。再有散點(diǎn)透視，打破真實(shí)，根據(jù)藝術(shù)需要組合畫面元素，這也是傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫中的一個(gè)特點(diǎn)。

   聲效部分運(yùn)用傳統(tǒng)古風(fēng)樂(lè)器笙和木魚的聲音。木魚又是佛教生活和音樂(lè)中代表性的道具和樂(lè)器。作品中用木魚的緩急來(lái)描繪和尚不同時(shí)期的心情，用笙渲染很突然地緊張氣氛。

三 中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫的成敗

中國(guó)動(dòng)畫一路走來(lái) ，一度曾走在世界的尖端，在一代動(dòng)畫家的探索下，開(kāi)創(chuàng)了“中國(guó)學(xué)派”，也開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)動(dòng)畫的新局面，創(chuàng)作的水墨動(dòng)畫更是國(guó)寶級(jí)珍品，至今世界其他國(guó)家也難以效仿。中國(guó)動(dòng)畫雖然曾一度輝煌。但同時(shí)也體現(xiàn)出它的弊端。內(nèi)容上教化色彩過(guò)濃，難以受到多層次觀眾歡迎的。技術(shù)上落后，多依賴于手工，制作時(shí)間長(zhǎng)，造成作品量少，市場(chǎng)不夠，造成很多滯后。

四 以現(xiàn)代技術(shù)承繼傳統(tǒng)動(dòng)畫

4.1傳統(tǒng)與現(xiàn)代的磨合

首先思想上，傳統(tǒng)動(dòng)畫與現(xiàn)代人尤其是年輕一族有著觀念上的沖突。傳統(tǒng)動(dòng)畫說(shuō)教色彩太重，時(shí)至今日按照傳統(tǒng)教育模式營(yíng)造動(dòng)畫，也依舊帶著一副道德說(shuō)教的色彩。而現(xiàn)代人在一種多元化的大背景下，受到外來(lái)文化的影響，觀念上已經(jīng)無(wú)法接受陳腐俗套的東西，現(xiàn)代人崇尚自由，追求新奇刺激。所以傳統(tǒng)觀念的動(dòng)畫引不起現(xiàn)代人的欲望。

其次題材上，過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)動(dòng)畫題材畏手畏腳，放不開(kāi)，過(guò)于狹隘這也與現(xiàn)代人不相容的。

再次技術(shù)上，傳統(tǒng)的制作方式耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，工作量大。導(dǎo)致作品少，精品更少。如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，媒體傳播充斥大多數(shù)人生活。少數(shù)的動(dòng)畫作品不能滿足眾多人的需求。

4.2風(fēng)格與技術(shù)的并用

知道了傳統(tǒng)和現(xiàn)代動(dòng)畫的沖突，我們就要想辦法解決，解決的最好辦法，就是兩者取其所長(zhǎng)，避其所短。傳統(tǒng)動(dòng)畫在形式和風(fēng)格上的成功之處是大家有目共睹的。中國(guó)動(dòng)畫就該有自己的民族特色。至于思想內(nèi)容上與現(xiàn)代人的沖突，動(dòng)畫業(yè)者能夠改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，自然是可以克服和 改變的。但是傳統(tǒng)動(dòng)畫技術(shù)上的缺陷顯得日益沉重。所以我們應(yīng)該保持傳統(tǒng)動(dòng)畫的風(fēng)格和形式，提高制作技術(shù)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓其深入其中，有效地利用。

這次作品《堪破》就是一次傳統(tǒng)動(dòng)畫風(fēng)格與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一次嘗試。如借鑒三個(gè)和尚，背景留白，強(qiáng)化人物動(dòng)作，采用傳統(tǒng)寫意風(fēng)格。但是其中又加入了新的元素和形式，如畫面處理成蠟筆畫的效果，色彩更鮮亮，提高了畫面的可觀性。技術(shù)上，前期是電腦單張繪圖，然后flash合成，再用后期剪輯加入音效和特效。保留了傳統(tǒng)動(dòng)畫的靈活性又提高了工作效率。

五 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的動(dòng)畫發(fā)展應(yīng)該走中國(guó)特色的文化道路,挖掘傳統(tǒng)文化資源,整合開(kāi)發(fā)中國(guó)特色的動(dòng)畫作品,挖掘和弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,重新塑造新時(shí)代的民族形象?！犊捌啤肥俏业囊淮螄L試，也借此想激勵(lì)熱愛(ài)動(dòng)畫的年輕人，重視中國(guó)動(dòng)畫的民族化，民族的才是世界的。

                              

致謝

首先感謝老師們大學(xué)期間的教育和培養(yǎng)，不僅讓我對(duì)動(dòng)畫有了一定的了解，也具備了一定專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作能力。也感謝同學(xué)們的互相幫助和扶持。讓我對(duì)動(dòng)畫有了一腔的熱情和動(dòng)力，也希望以后能堅(jiān)持下去。能夠有所作為，有所貢獻(xiàn)，回饋學(xué)校及老師的教育和栽培。

參考文獻(xiàn)

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[2]宮承波（中）動(dòng)畫概論[M].北京 中國(guó)廣播電視出版社   2007.2

[3]孫立軍（中）. 影視動(dòng)畫經(jīng)典技法剖析[M].北京：海洋出版社 2004.10

[4]馮文 孫立軍（中）.動(dòng)畫概論[M].北京.中國(guó)電影出版社 2006.9

第2篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

［論文關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 現(xiàn)代化 發(fā)展策略

20世紀(jì)90年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛把職業(yè)技術(shù)教育作為深化教育改革、推動(dòng)教育未來(lái)發(fā)展，形成新的教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的五大教育支柱觀念已經(jīng)深入到職業(yè)教育機(jī)體。我國(guó)高等職業(yè)教育面對(duì)世界職業(yè)教育新的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，積極主動(dòng)地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、對(duì)教育現(xiàn)代化及高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的理解

教育現(xiàn)代化是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教育全新的超越和詮釋，是教育的一種整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的水平。教育現(xiàn)代化的基本特征包括教育全民化、教育終身化、教育開(kāi)放化、教育科學(xué)化、教育法制化、教育多樣化、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育必須塑造人的現(xiàn)代素質(zhì)等，教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過(guò)程中的一個(gè)極其重要的部分。在高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，既要按照教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律運(yùn)作，但更要立足于高等職業(yè)教育本身，積極探索具有自身特色的發(fā)展道路。具體地說(shuō)，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)從以下幾個(gè)方面去理解：

1.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才的需要，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障?，F(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以提高就業(yè)者素質(zhì)為目的，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善職業(yè)教育體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，要改變高等職業(yè)教育與現(xiàn)代化要求不相符的原有教育觀念、辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使高等職業(yè)教育現(xiàn)代化成為提高眾多勞動(dòng)者素質(zhì)、加速國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中人力資源發(fā)展的保障。

2.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的前提是樹(shù)立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念，以提升高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)為基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活方式發(fā)生了深刻變化，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中擔(dān)負(fù)著技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要作用。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要眾多的科學(xué)技術(shù)專家、研究人員，而且還需要更多的受過(guò)良好職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.高等職業(yè)教育是高等教育大眾化的主力軍，是現(xiàn)代化建設(shè)中提升大量技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提供高服務(wù)效益的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、在職技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才現(xiàn)代化的基本保證，直接影響著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，影響著國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。因此，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是確保高技術(shù)含量產(chǎn)品質(zhì)量的保障。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終落實(shí)，相當(dāng)程度上取決于教師富有開(kāi)拓性的教育實(shí)踐。教育中的關(guān)鍵因素是教師，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，教師必須先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。伴隨著高等職業(yè)教育現(xiàn)代化更具深度和廣度的展開(kāi)，不可避免要反思并重構(gòu)教師角色，即從傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，向國(guó)際教育所倡導(dǎo)的與學(xué)生合作、對(duì)話的轉(zhuǎn)化。教師角色現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的基本特征為：

1.具有先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要了解和掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，并能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生自己去嘗試，在特定的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)嘗試和發(fā)現(xiàn)，不斷構(gòu)建新的知識(shí)。高職院校教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)及與學(xué)生的關(guān)系，要有新的思考，使自己的工作和思維方式與時(shí)代相符。教師要充分利用教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件，虛擬、仿真的實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)演示為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能。

2.具有現(xiàn)代的職業(yè)教育精神?，F(xiàn)代職業(yè)教育精神是指教師的時(shí)代職業(yè)意識(shí)、思維活動(dòng)和基本的職業(yè)心態(tài)，同時(shí)還要表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)注。具體表現(xiàn)在以下三方面：一是彰顯教育個(gè)性。教育個(gè)性是教師在職業(yè)教育理論指導(dǎo)下所形成的較穩(wěn)定的教育精神和心理特征，體現(xiàn)在教師對(duì)職業(yè)技術(shù)教育形成獨(dú)特的感悟和獨(dú)立的見(jiàn)解，并能運(yùn)用科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。二是重視人的人格魅力及修養(yǎng)。教師的人格魅力，更能潛移默化地感染學(xué)生，能將先進(jìn)的職業(yè)思想、科學(xué)技術(shù)，成功地傳達(dá)給學(xué)生。三是重視職業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性及優(yōu)化。高等職業(yè)教育教師現(xiàn)代化，要擁有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中知識(shí)不斷得到優(yōu)化。高等職業(yè)技術(shù)院校教師不僅要具備良好的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，還要重視人文素質(zhì)的提升。教師的人文素質(zhì)是教師基本能力的表現(xiàn)，也是教師進(jìn)一步提高自身文化修養(yǎng)、為人師表的基礎(chǔ)；教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)具備一定的廣度和深度，了解和掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)立、構(gòu)建，以及與其他專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要了解自己所從事專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、提高高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的策略

高等職業(yè)技術(shù)院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。教師是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，高等職業(yè)技術(shù)職校教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)技能、科研能力及高尚的情操是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。

1.重塑靈魂工程師，打造培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)型人才的典范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，了解掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮自身的示范和感召作用。一是重師德修養(yǎng)，塑教師風(fēng)范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)該是彰顯人性美德的表率，為人師表，與人為善，架起心與心溝通的橋梁，要用人類科學(xué)技術(shù)文明充實(shí)和培育自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，要具備高尚的技術(shù)職業(yè)道德，即尊重科學(xué)技術(shù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待職業(yè)技術(shù)教育及教育事業(yè)，在職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是鑄時(shí)代形象，塑靈魂之師。高等職業(yè)技術(shù)院校教師與各行各業(yè)教師一樣，都是人類靈魂的工程師，同時(shí)也是人類的形象大師?，F(xiàn)代化教師應(yīng)有時(shí)代特征，形成內(nèi)在修養(yǎng)與外在風(fēng)范的和諧統(tǒng)一，追求人類科技進(jìn)步，做科學(xué)技術(shù)的捍衛(wèi)者，做學(xué)生走向科技道路的導(dǎo)航者。

2.陶冶情操與心智，從基本素養(yǎng)方面打造全新的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。一是以教師的人文素質(zhì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化。我國(guó)高等職業(yè)教育文化內(nèi)涵一直處于弱勢(shì)，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，文化積淀不足，影響了高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。如果高等職業(yè)教育缺乏人文知識(shí)氛圍，那么培養(yǎng)出的人必然缺乏豐富的想象力，難以形成創(chuàng)新思維，這種狀態(tài)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)精神和積極人格極為不利，將導(dǎo)致教育對(duì)象人格的失衡，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)和發(fā)展動(dòng)力不足，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造潛能的人。豐厚人文知識(shí)的底蘊(yùn)與積淀，將有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。二是以教師的價(jià)值觀促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)活動(dòng)決不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和傳遞，教師現(xiàn)代化要從人文價(jià)值觀的高度來(lái)把握。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)重視育人工作，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要以建設(shè)現(xiàn)代化和諧校園，發(fā)展現(xiàn)代化和諧文化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元文化與主流文化的和諧，培養(yǎng)學(xué)生形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第3篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

職業(yè)教育層次隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展上移是國(guó)際共識(shí)

本科層次職業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主要是由新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、全球經(jīng)濟(jì)一體化以及高等教育大眾化等多種因素綜合作用的結(jié)果，其主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的本科層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

20世紀(jì)中葉起，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的規(guī)格層次與素質(zhì)要求越來(lái)越高，不少發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都有計(jì)劃地布局和發(fā)展本科層次職業(yè)教育，逐漸形成了包含?？啤⒈究?、碩士、博士各個(gè)層次在內(nèi)的上下銜接、左右貫通的職業(yè)技術(shù)教育體系。

美國(guó)從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始創(chuàng)辦本科層次職業(yè)教育，有賓夕法尼亞大學(xué)在內(nèi)的近300所大學(xué)開(kāi)設(shè)四年制高職專業(yè)，有200多所社區(qū)學(xué)院同時(shí)提供副學(xué)士和學(xué)士學(xué)位，與普通大學(xué)合作培養(yǎng)人才，使得社區(qū)學(xué)院聲譽(yù)大增。德國(guó)1976年頒布《聯(lián)邦高等學(xué)?？偡ā罚鞔_德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）在高等教育中的地位，“是與UNI同處于一個(gè)層面的教學(xué)機(jī)構(gòu)”，F(xiàn)H快速發(fā)展，成為“德國(guó)工程師的搖籃”。瑞士從2006年開(kāi)始，在高等職業(yè)院校中開(kāi)展碩士研究生教育試點(diǎn)，2008年普遍推廣。當(dāng)前，高等職業(yè)教育向本科及更高層次上移，成為一種國(guó)際共識(shí)。日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)、英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院、印度的工程技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)、愛(ài)爾蘭的理工學(xué)院等，都是以實(shí)施本科層次職業(yè)教育為主，并形成了一定的辦學(xué)特色。

根據(jù)國(guó)外高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育層次上移是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

本科層次職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和職業(yè)教育體系的需要

國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，越需要高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育和大量高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系更為緊密，德國(guó)、瑞士等西歐國(guó)家提升其產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，就是擁有一大批高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育。

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也步入了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展，成就顯著，但過(guò)去推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的五大要素：人口、土地、資源、資金、技術(shù)，前三項(xiàng)基本上用盡了潛力，今后最大的希望在技術(shù)上。要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，特別是促進(jìn)節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最主要是依靠科技進(jìn)步，這就迫切需要提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人和高端技能型人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育起點(diǎn)偏低，高層次職業(yè)教育的發(fā)展速度比較緩慢，高端技術(shù)應(yīng)用型人才短缺。據(jù)聯(lián)合國(guó)發(fā)展組織統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段我國(guó)第一、二、三產(chǎn)業(yè)中都存在高技能、技術(shù)型人才總量不足的問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)能力與崗位需求不相匹配等結(jié)構(gòu)性短缺較為突出，亟需提高技能人才培養(yǎng)層次。高端技能型人才的短缺已經(jīng)成為影響我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要短板。在經(jīng)濟(jì)深度轉(zhuǎn)型期，高等技術(shù)應(yīng)用型人才必須依托本科層次職業(yè)教育的發(fā)展。

同時(shí)，從我國(guó)高等職業(yè)教育自身發(fā)展來(lái)看，也急需完善教育體系，提升層次。1997年，聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，把整個(gè)教育分為七個(gè)層次，第五層為高等教育的第一階段，包括?？啤⒈究埔约按T士學(xué)位課程。第五層按不同的課程計(jì)劃又分為5A、5B兩類，5A相當(dāng)于傳統(tǒng)本科課程，是強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、為從事研究做準(zhǔn)備的高等教育，5B是實(shí)踐型、技術(shù)型、職業(yè)性的高等教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)和專門技能。顯然，5B與我國(guó)的高等職業(yè)教育，從層次、類型到課程特征上都是一致的?！案叩嚷殬I(yè)教育”（5B）作為“職業(yè)定向”的一種特定類型，與“普通高等教育”（5A）相對(duì)，有分類標(biāo)準(zhǔn)上的依據(jù)，也應(yīng)同“普通高等教育”一樣，包括專科、本科、研究生層次，而不應(yīng)僅僅局限于?？茖哟?。

目前，由于制度瓶頸，我國(guó)高等職業(yè)教育最高層次只到?？齐A段，上升渠道的受阻和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致近年來(lái)高職?？瞥霈F(xiàn)招生難、就業(yè)難等問(wèn)題，例如，江蘇省2012年高招本三批次和高職?？婆蔚姆?jǐn)?shù)竟相差95分，創(chuàng)歷史新高；山東省雖然高職錄取線已降到180分，但仍有96所學(xué)校三次投檔無(wú)一人報(bào)考；有些省份高職院校試行“注冊(cè)入學(xué)”，不劃分?jǐn)?shù)線，依然難完成招生計(jì)劃，這些都折射出?？聘呗毜钠D難生存處境。許多考生不愿就讀高職，一方面是覺(jué)得讀高職低人一等，受人歧視，另一方面是因?yàn)楦呗毶仙ǖ廓M窄，難以繼續(xù)深造。

國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。如果職業(yè)教育在高職本科層次出現(xiàn)“斷層”，將造成現(xiàn)代職業(yè)教育體系鏈條的斷裂。當(dāng)前，教育部正在抓緊編制實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃，從宏觀上構(gòu)建職業(yè)教育的國(guó)家制度、國(guó)家體系、國(guó)家政策，打通各級(jí)各類技術(shù)技能人才培養(yǎng)、發(fā)展通道，推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。

本科層次職業(yè)教育，路在何方

黨的十報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育今后發(fā)展的目標(biāo)定位和戰(zhàn)略選擇，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要引擎的職業(yè)教育，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，打造“中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”，提升中國(guó)制造水平，必然要求整體提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)造就一流技能人才隊(duì)伍。在2011年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，教育部副部長(zhǎng)魯昕曾明確表示，“我國(guó)將探索建立包含中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系。”這是官方對(duì)高職本科發(fā)出的首次信號(hào)。同年，教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也提出，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（?？疲┙逃?、應(yīng)用本科教育和專業(yè)學(xué)位教育等培養(yǎng)層次?！蓖瑫r(shí)，教育部要求，引導(dǎo)近年來(lái)已設(shè)立的高校重新定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型，新設(shè)置和更名的本科院校要重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。

國(guó)家的一系列戰(zhàn)略舉措，為發(fā)展高層次職業(yè)教育指明了方向，讓高職院?？吹搅讼Ｍ?。在教育部門的支持下，許多高職院校紛紛開(kāi)展四年制本科試點(diǎn)，一些省市率先探索，如天津市提出，深化中職、高職銜接培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)，啟動(dòng)四年制高職教育改革試點(diǎn)工作；深圳提出“探索有條件的高職院校開(kāi)展本科及以上層次應(yīng)用型技術(shù)教育，構(gòu)建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系”；寧波提出“到2015年基本建立有中職、高職、本科相互銜接的職業(yè)教育培養(yǎng)體系”。

雖然一系列政策信號(hào)讓大家看到了希望，但它的發(fā)展依然困難重重，還有很長(zhǎng)一段路要走。

首先，應(yīng)消除全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視。當(dāng)前，我國(guó)把高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等?？茖W(xué)校放在一起，并列招生，“高職高專”似乎成為一個(gè)固定概念，嚴(yán)重混淆了類型與層次的概念和區(qū)別，人們習(xí)慣于把高職教育作為普通本科教育的下一個(gè)?？茖哟蝸?lái)管理，這也是將高等職業(yè)技術(shù)教育只限定于?？茖哟蔚恼J(rèn)識(shí)根源和政策根源之一。要盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的歧視，提升對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

第二，要加強(qiáng)職業(yè)教育立法。制度問(wèn)題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須尋找突破口，突破制度藩籬。目前，應(yīng)該盡快修改《高等教育法》和《職業(yè)教育法》，明確職業(yè)教育分為專科、本科、研究生三個(gè)層次，同時(shí)要提高生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，將高職辦學(xué)經(jīng)費(fèi)列入政府教育經(jīng)費(fèi)計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)籌解決，從立法角度提升職業(yè)教育的地位。

第三，通過(guò)改建、衍生、試點(diǎn)、交叉等模式，適時(shí)審慎發(fā)展職業(yè)教育本科。建議從全國(guó)300多所新建應(yīng)用型本科院校、民辦本科高校、獨(dú)立學(xué)院中選取部分“轉(zhuǎn)型”為職教本科。因?yàn)榇祟愒盒＞ㄎ粸榕囵B(yǎng)直接面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)一線的本科層次應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)與高職本科教育非常相近。目前，教育部發(fā)展規(guī)劃司已啟動(dòng)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究，2013年6月，批準(zhǔn)由35所地方本科院校發(fā)起成立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟。

此外，職教本科要走出自己的獨(dú)特辦學(xué)之路。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，著重培養(yǎng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，體現(xiàn)高層次、高素質(zhì)，面向行業(yè)或職業(yè)，而不僅僅是某個(gè)崗位。

職教本科應(yīng)該更加注重緊貼市場(chǎng)需求。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一般設(shè)立在著名大企業(yè)的附近，如埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)的附近有奔馳、博世等大企業(yè)。而我國(guó)高職院校熱衷進(jìn)駐大學(xué)城、職教園，但是往往遠(yuǎn)離企業(yè)，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。

第4篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

莊道坤

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 昌吉 831100

摘 要：整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在控輟保學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性開(kāi)展以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)新疆、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家庭、愛(ài)親人”為主要內(nèi)容的“八愛(ài)”教育，為每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才營(yíng)造育人環(huán)境，形成了學(xué)生自己愿意來(lái)職業(yè)學(xué)校、家長(zhǎng)愿意送孩子上職業(yè)學(xué)校，企業(yè)喜歡用職業(yè)學(xué)校學(xué)生的良好格局。

關(guān)鍵詞 ：托管；職業(yè)教育；學(xué)生管理；核心價(jià)值觀

對(duì)口幫扶少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是新時(shí)期新階段新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)一流、世界知名”自我發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)具備的一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)和使命責(zé)任。整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育管理服務(wù)模式，圍繞職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)新疆、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家庭、愛(ài)親人”為主要內(nèi)容的“八愛(ài)””教育為載體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生教育管理服務(wù)全過(guò)程，滲透到公共基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)之中，落實(shí)到學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，融合到職業(yè)學(xué)校特色文化和校園文化建設(shè)之中，在營(yíng)造寬松育人環(huán)境的同時(shí)形成了學(xué)生自己愿意留在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)愿意送孩子上職業(yè)學(xué)校，企業(yè)喜歡用職業(yè)學(xué)校學(xué)生的良好格局。

1 以立德樹(shù)人為根本任務(wù)常抓不懈思想政治教育工作

少數(shù)民族地區(qū)深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息傳遞的高速發(fā)達(dá)和敵對(duì)分裂勢(shì)力的宗教極端影響，使社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，讓人容易產(chǎn)生種種片面認(rèn)識(shí)，不能正確看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主流和支流。十七、十八歲初高中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育的關(guān)鍵時(shí)期，一方面思維獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)；另一方面追求發(fā)展，憂慮生存；第三方面容易自卑，易于誤導(dǎo)。因此，準(zhǔn)確把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”是社會(huì)主義學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行生活化、大眾化的解讀，把大道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)又樂(lè)于接受的文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)、家校聯(lián)系等活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和服務(wù)管理，采取循循善誘的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考把外在的規(guī)范和要求內(nèi)化為自己的思想和信念，達(dá)到育人于自然、導(dǎo)人于無(wú)形的潛移默化的功效，既豐富了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的精神生活，又有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 以“八愛(ài)”教育為載體創(chuàng)新性開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足于新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育優(yōu)秀成果和少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育教育基礎(chǔ)，創(chuàng)造性開(kāi)展以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)新疆、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家庭、愛(ài)親人為主要內(nèi)容的“八愛(ài)”教育，無(wú)論集體還是個(gè)人都生動(dòng)體驗(yàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量，全校師生人心得到凝聚，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校的生命力和感召力不斷增強(qiáng)。具體行動(dòng)上，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托地方博物館，有計(jì)劃地組織師生參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)變化和國(guó)家惠民政策的了解，形成熱愛(ài)偉大祖國(guó)、深愛(ài)家鄉(xiāng)的自覺(jué)心態(tài)；組織師生認(rèn)真收看一年一度的“感動(dòng)中國(guó)”道德模范和“最美新疆人”頒獎(jiǎng)典禮形成積極的示范效應(yīng)，開(kāi)展家校聯(lián)系定期邀請(qǐng)學(xué)生親屬來(lái)校參觀和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，依托學(xué)生軍訓(xùn)為平臺(tái)加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成，邀請(qǐng)和田地區(qū)近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物來(lái)校作事跡報(bào)告、大力宣傳歷屆職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)選手典型事跡，讓道德講堂成為提升師生道德素質(zhì)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的自覺(jué)意識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)“八愛(ài)”教育志愿服務(wù)進(jìn)縣城社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村農(nóng)戶，依托學(xué)校訪民情·惠民生·聚民心工作聯(lián)系村延伸職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)，建成“志強(qiáng)美發(fā)室”等一批職業(yè)技能服務(wù)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村五保戶、民族團(tuán)結(jié)模范戶、軍烈屬、殘疾人、孤寡老人提供職業(yè)學(xué)校專業(yè)“便民、樂(lè)民、助民”服務(wù)，向社會(huì)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下職業(yè)學(xué)校敢于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)心奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的道德風(fēng)尚。

3 以正能量傳遞為途徑提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)力

“天地?zé)o全功，圣人無(wú)全能”，所有的價(jià)值觀念都是具體的，生動(dòng)的，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合近年來(lái)開(kāi)展的“感動(dòng)校園人物”、 “最美職校生”、“最美家長(zhǎng)”、“最美家庭”、“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)班級(jí)體和先進(jìn)學(xué)生”等評(píng)選表彰活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛傳遞了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)新疆、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的價(jià)值觀，影響力巨大。特別是在少數(shù)民族地區(qū)維護(hù)穩(wěn)定的主旋律下，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要理直氣壯地把“八愛(ài)”教育的價(jià)值理念宣傳下去、堅(jiān)持下去、發(fā)揚(yáng)下去，讓講政治·守法紀(jì)·去極端成為引領(lǐng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校文化的一種新風(fēng)尚，助推職業(yè)學(xué)校校園文明程度不斷向上攀升。

實(shí)踐證明，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面找到了一條更加適合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校的新路， “八愛(ài)”教育的普遍開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生教育和服務(wù)管理、學(xué)校教育教學(xué)及思想政治教育工作都起到了積極促進(jìn)作用，為深入開(kāi)展好新疆精神、“一反兩講”“去極端化”和民族團(tuán)結(jié)教育提供了新的載體，為加快洛浦縣現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供了智力支持和管理幫助。

基金項(xiàng)目：

本論文系新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)社科類重點(diǎn)科研課題《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院南疆職教聯(lián)盟中職教學(xué)管理研究——以整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJNZYSK201515）、洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015年校級(jí)社科類重點(diǎn)科研課題《托管模式下做好南疆中職學(xué)校德育工作的研究——以整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LPXZXSK201501）的研究成果之一。

第5篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；圖書館；文獻(xiàn)資源；體系

【Abstract】In this paper， starting from the comprehensive implementation party in the education policy in the new period， the literature resources system， the library of Career Academy should form： basic characteristics： value， adaptability， practice； scientific features：professional，practical，skill；open characteristics： openness，dynamic，combined with modern features：structural，convenient， timeliness.

【Keywords】Career Academy ，library，the literature resources ，system

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館建設(shè)是一個(gè)挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

陜西省經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1949年9月，迄今已整整65年歷史了，近年來(lái)，在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，圖書館各方面工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。如何更深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，筆者以為關(guān)鍵是建設(shè)好文獻(xiàn)資源體系，而要做好這一基礎(chǔ)性工作，應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，著力抓好下面的幾個(gè)特征。

一、基礎(chǔ)特征

1.1價(jià)值性

職業(yè)價(jià)值是職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)自已將要從事職業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值的判斷與認(rèn)可程度，以及在這種價(jià)值判斷指引下所采取的職業(yè)態(tài)度。圖書館要給學(xué)生以正確的價(jià)值思想指導(dǎo)。為此要加強(qiáng)主流文化、正能量文獻(xiàn)的采集傳播，通過(guò)潛移默化的感染和熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)悟到黨和政府的聲音，看到當(dāng)代社會(huì)主流趨勢(shì)，聆聽(tīng)到人民群眾的心聲，鍛造良好的職業(yè)道德操守。

1.2適應(yīng)性

職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)、技能型的新目標(biāo)不斷努力。為此文獻(xiàn)資源采集在圍繞學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要從適應(yīng)形勢(shì)變革下功夫。如到勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)進(jìn)行摸底，了解、跟蹤職業(yè)發(fā)展的新變化新?tīng)顟B(tài)，等等。要在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整采集文獻(xiàn)資源的內(nèi)容和方向，使職業(yè)學(xué)生感應(yīng)新變化，學(xué)習(xí)新迎對(duì)。

1.3實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作、實(shí)踐活動(dòng)等等。圖書館要側(cè)重在學(xué)以致用，用以促學(xué)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、實(shí)踐轉(zhuǎn)化為知識(shí)，這些中間環(huán)節(jié)上采集國(guó)內(nèi)外成功與失敗的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，勇于嘗試，少走彎路。

二、科學(xué)特征

2.1專業(yè)性

陜西省經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科涵蓋經(jīng)濟(jì)、工商、財(cái)務(wù)、公共、旅游管理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域，擁有省級(jí)精品課程會(huì)計(jì)電算化及一批院級(jí)精品課程，并有財(cái)務(wù)、物流、物業(yè)、人力資源管理等23個(gè)專業(yè)。圖書館要持續(xù)不斷的深入到這些學(xué)科進(jìn)行考量，研究學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的需要，積極主動(dòng)地參與重點(diǎn)專業(yè)、核心課程建設(shè)，從而科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)館藏的發(fā)展方向，制定出一套符合學(xué)院專業(yè)教育的采集發(fā)展計(jì)劃。

2.2實(shí)用性

圍繞學(xué)院學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，圍繞學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)，貼近人、發(fā)現(xiàn)人、幫助人，注意將師生互動(dòng)過(guò)程中形成的學(xué)術(shù)著作、論文、科研成果、教改方案、教材與教學(xué)參考書目、自編的講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、職業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐成果、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)收集、分類、編目、推薦。

2.3技能性

突破以冊(cè)為單位的加工模式，向以知識(shí)、專題、數(shù)據(jù)為單元的加工模式轉(zhuǎn)化；突破資源平板空間模式，向體驗(yàn)、創(chuàng)意、創(chuàng)新，全文、可視化和生活化立體空間轉(zhuǎn)化。要采集、開(kāi)發(fā)、集約綜合文獻(xiàn)、專題文獻(xiàn)、多媒體等多種形式的數(shù)據(jù)庫(kù)，如重點(diǎn)專業(yè)教師科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)、核心課、精品課教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)參考書目數(shù)據(jù)庫(kù)等等，以資源為基礎(chǔ)、體驗(yàn)為重點(diǎn)、互動(dòng)為常態(tài)，可嘗試可練兵的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。

三、開(kāi)放特征

3.1開(kāi)放性

要走出去館門，與各系部的領(lǐng)導(dǎo)和老師建立持續(xù)穩(wěn)定的聯(lián)系，掌握重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)、招生規(guī)模、課程設(shè)置等情況，設(shè)置重點(diǎn)專業(yè)與核心課程檔案，師生檔案、需求檔案、科研檔案，并適時(shí)的根據(jù)情況變化做新的充實(shí)和調(diào)整。

3.2動(dòng)態(tài)性

有針對(duì)性的聘任重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)的教師、學(xué)生為圖書館兼職采購(gòu)，請(qǐng)他們?nèi)x全國(guó)社科、科技新書目，推薦網(wǎng)上新書，或代購(gòu)專業(yè)用書。在學(xué)院圖書館網(wǎng)頁(yè)設(shè)置專項(xiàng)薦書欄，適時(shí)聽(tīng)取學(xué)院上下對(duì)文獻(xiàn)信息采集的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)的對(duì)這些反饋信息進(jìn)行歸類分析，盡可能給予滿足。另外通過(guò)圖書館出納借閱統(tǒng)計(jì)，掌握閱讀動(dòng)向，及時(shí)補(bǔ)充需用量大的書籍。

3.3聯(lián)合性

學(xué)院圖書館應(yīng)主動(dòng)和類同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、地方公共、科技、企業(yè)圖書館建立協(xié)作、互補(bǔ)關(guān)系，在聯(lián)合章程的基礎(chǔ)上，明確分工、科學(xué)布局，最大限度的避免重復(fù)采購(gòu)重復(fù)收藏。同時(shí)主動(dòng)加入全國(guó)高校圖書館聯(lián)盟（CALIS三期）及其他的全國(guó)性圖書館聯(lián)盟，提升文獻(xiàn)信息資源的共建共享水平。

四、現(xiàn)代特征

4.1結(jié)構(gòu)性

要根據(jù)學(xué)院圖書館年采購(gòu)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)數(shù)額，處理好傳統(tǒng)的紙本文獻(xiàn)與新型載體文獻(xiàn)、實(shí)體文獻(xiàn)與虛擬文獻(xiàn)的比例，如紙質(zhì)型與聲像型、光盤型、電子型文獻(xiàn)在總經(jīng)費(fèi)中各占多少額度，按一定比例購(gòu)買。具體比例應(yīng)結(jié)合館藏規(guī)劃和年流通率、利用率，即實(shí)際需求計(jì)算，逐步形成結(jié)構(gòu)實(shí)用、比例協(xié)調(diào)、質(zhì)量?jī)?yōu)良的印刷型、電子型、虛擬型的文獻(xiàn)信息資源體系。

4.2便于性

為讓學(xué)院師生以最少的時(shí)間檢索到所需文獻(xiàn)信息，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、通訊技術(shù)，圍繞學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)、或?qū)嵺`體驗(yàn)項(xiàng)目，整合館藏、共享和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放存取等各類文獻(xiàn)信息來(lái)源線索，為教學(xué)科研實(shí)踐提供一站式資源導(dǎo)航服務(wù)，如在網(wǎng)上設(shè)置LibGuide平臺(tái)等。

4.3時(shí)效性

在保證文獻(xiàn)資源的學(xué)科新穎、前沿上，除重視選購(gòu)最新的出版物外，還要精心策劃和組織推廣圖書館文獻(xiàn)資源活動(dòng)，與師生進(jìn)行互動(dòng)，以保證供需無(wú)縫及時(shí)。如圖書館網(wǎng)站提供“我的圖書館”個(gè)性化定制等，利用博客、微信、郵箱、FAQ等資源的在線交流；與師生進(jìn)行文化活動(dòng)，如電子書有獎(jiǎng)?wù)鞔?、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀沙龍等，在這些持續(xù)不斷的互動(dòng)中，保障文獻(xiàn)資源集散的及時(shí)有效。

第6篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

近年來(lái)，高速動(dòng)車組在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。我國(guó)高速鐵路建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)取得了舉世矚目的成就，高鐵路網(wǎng)已初具規(guī)模。截至2016年底，我國(guó)高鐵運(yùn)營(yíng)里程已達(dá)2.2萬(wàn)公里，占世界高速鐵路運(yùn)營(yíng)總里程的60%多。我國(guó)“四縱四橫”高鐵網(wǎng)將進(jìn)入全面收官階段。中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃中明確提到：到2025年中國(guó)高速鐵路通車?yán)锍虒⑦_(dá)到3.8萬(wàn)公里。尤其是具有中國(guó)鐵路自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CRH系列和諧號(hào)動(dòng)車組在系統(tǒng)集成、輕量化、高速轉(zhuǎn)向架、交流傳動(dòng)、高速受流、高速制動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)控制、人機(jī)工程、節(jié)能環(huán)保等技術(shù)方面均達(dá)到了世界先進(jìn)水平，以CRH動(dòng)車組為亮點(diǎn)的鐵路第六次大面積提速調(diào)圖對(duì)運(yùn)輸能力的釋放，對(duì)時(shí)空距離的拉近，對(duì)旅客出行的便利，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)鐵路技術(shù)裝備進(jìn)入了世界先進(jìn)行列，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。

高速鐵路運(yùn)營(yíng)里程和動(dòng)車組保有量的“井噴式”增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致鐵路動(dòng)車維保企業(yè)用人需求的大幅增加。近年來(lái)各鐵路局動(dòng)車組檢修與維護(hù)崗位用人需求逐年增加，下表顯示了近三年湖南省周邊鐵路局動(dòng)車檢修與維護(hù)崗位人才需求情況：

從上表中可以看出，湖南省周邊鐵路局動(dòng)車維保企業(yè)近三年的人才需求數(shù)量呈直線上升，可以預(yù)見(jiàn)隨著我國(guó)高速鐵路運(yùn)營(yíng)里程的逐年增加和動(dòng)車組配屬數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，鐵路車輛保障企業(yè)對(duì)人才的需求還將大幅增長(zhǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多鐵路高職院校如“雨后春筍” 般地相繼開(kāi)辦了“動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)”以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高鐵建設(shè)事業(yè)飛速發(fā)展所帶來(lái)的人才缺口。

面對(duì)當(dāng)前鐵路運(yùn)輸裝備日益現(xiàn)代化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)鐵路運(yùn)輸安全、正點(diǎn)、舒適、快捷等期望值高的局面，勢(shì)必要求鐵路運(yùn)輸裝備保障企業(yè)除了要有先進(jìn)的維修保障制度和檢修設(shè)備外，還要有與之相配套的高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍。然而，目前鐵路職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)不合理，尤其是高技能人才嚴(yán)重匾乏，文化專業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)新技術(shù)、新裝備適應(yīng)能力較差，與鐵路現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高技能人才的需求還有較大差距。鐵路第六次大面積提速調(diào)圖和客運(yùn)專線的逐步建成投產(chǎn)，更加凸現(xiàn)了這種矛盾。伴隨著近年來(lái)客運(yùn)專線建設(shè)和動(dòng)車組上線運(yùn)行數(shù)量的驟增，國(guó)內(nèi)眾多鐵路高職院校相繼開(kāi)辦“動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)”。然而，面對(duì)動(dòng)車組這樣新的技術(shù)裝備和新的維修保障體制讓該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，成為制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)缺乏與企業(yè)的緊密合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制不完善；

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不足，能夠滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要的校（內(nèi)）外實(shí)訓(xùn)資源嚴(yán)重匱乏；

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)崗位脫節(jié)，操作性不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)出能力本位、崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有作用；

4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不明確、組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量難以保證；

5.實(shí)踐教學(xué)師資嚴(yán)重短缺，滿足不了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

二、研究意義與價(jià)值

動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高有利于保證該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于校企建立更加穩(wěn)固的長(zhǎng)效合作關(guān)系，構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系和建設(shè)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，關(guān)乎著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展；關(guān)系著動(dòng)車組這種高技術(shù)含量裝備的維修保障質(zhì)量乃至鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的安全、正點(diǎn)。

高職“動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)”是順應(yīng)近年來(lái)我國(guó)高速鐵路飛速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求不斷增長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，其他任何教學(xué)方式都無(wú)法取代其在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面所發(fā)揮的作用。

在對(duì)湖南高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)和提高我省該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量之對(duì)策。從高職實(shí)踐教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索研究并建立與我省發(fā)展水平相適應(yīng)的高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升策略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究依據(jù)、目標(biāo)和內(nèi)容

研究以現(xiàn)代職業(yè)教育基本理論為依據(jù)；以我省高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在問(wèn)題及解決對(duì)策為主要研究目標(biāo)；以湖南鐵路高職院校動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為研究?jī)?nèi)容。

四、研究思路、方法

研究從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)湖南省內(nèi)3所鐵路高職院校（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)地走訪，摸清目前省內(nèi)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的具體狀況，找出問(wèn)題，分析原因，借鑒國(guó)外高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，提出與我省發(fā)展水平相適應(yīng)的高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體對(duì)策。采用的主要研究方法如下：

1.調(diào)查法：本研究為了解高職院校師生對(duì)當(dāng)前省內(nèi)動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，采用了問(wèn)卷調(diào)查法；通過(guò)對(duì)所選學(xué)校的專業(yè)教學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談來(lái)了解實(shí)踐教學(xué)的具體狀況。

2.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料掌握我國(guó)當(dāng)前高職院校的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

3.比較研究法：搜集并整理國(guó)外有關(guān)高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式。進(jìn)行分析比較研究，吸取可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

五、技術(shù)路線、實(shí)施步驟

1.第一階段：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵理論研究

相關(guān)課題組成員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收y計(jì)工作；同時(shí)展開(kāi)高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵理論的相關(guān)研究。

2.第二階段：文獻(xiàn)資料查閱、分析研究

通過(guò)對(duì)部分發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校實(shí)踐教學(xué)的典型模式中實(shí)踐教學(xué)的介紹，總結(jié)歸納出國(guó)外高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示。

3.第三階段：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研訪談

走訪湖南鐵路科技、湖南鐵道兩所省內(nèi)高職校和廣鐵（集團(tuán)）廣州動(dòng)車段、武漢動(dòng)車檢修基地、南寧動(dòng)車所等現(xiàn)場(chǎng)用人單位。與院校教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和廣大師生進(jìn)行深度訪談，廣泛聽(tīng)取院校和企業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在問(wèn)題及解決對(duì)策的建議。

4.第四階段：綜合分析研究

基于前期調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果、現(xiàn)場(chǎng)訪談筆錄、文獻(xiàn)資料分析、相關(guān)理論研究等前期研究成果，對(duì)我省高職動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行綜合分析研究并提出解決對(duì)策。

5.第五階段：研究報(bào)告和論文的撰寫，成果總結(jié)推廣

完成研究成果的總結(jié)，研究報(bào)告和論文的撰寫，發(fā)表；研究成果的推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生技能的培養(yǎng)為核心，以校企共建課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度合作以及學(xué)校教師和企業(yè)師傅的深入指導(dǎo)為支撐的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種模式。現(xiàn)代學(xué)徒制主要體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)徒制是一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟，通過(guò)言傳身教來(lái)傳授知識(shí)和技能;而現(xiàn)代學(xué)徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統(tǒng)學(xué)徒制“言傳身教”的精髓，又具有現(xiàn)代教育“規(guī)模化”的特點(diǎn)。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用背景

蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年辦學(xué)以來(lái)堅(jiān)持“以社會(huì)需求調(diào)整辦學(xué)方向，以企業(yè)滿意衡量辦學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨深入開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”，為長(zhǎng)三角地區(qū)乃至全國(guó)各地輸送優(yōu)秀人才。我院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)始建于2009年，經(jīng)教育廳批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，已畢業(yè)5屆學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型商務(wù)人才。我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，旨在建立“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以育人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的辦學(xué)理念，在教學(xué)模式上重視理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，建立適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法。但目前“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式主要實(shí)現(xiàn)了校企共建師資隊(duì)伍和校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的育人模式，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，真正做到將職業(yè)教育和企業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生在校期間就能夠基本掌握本專業(yè)核心崗位群要求具備的崗位技能，能夠具備適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用方法設(shè)想

1.改革人才培養(yǎng)模式

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校”的漸進(jìn)式育人機(jī)制。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)期在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期在校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。每周安排固定課時(shí)，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同為學(xué)生講授專業(yè)主干課程，尤其是技能應(yīng)用類的課程由企業(yè)人員講授。第五、六學(xué)期，學(xué)生回學(xué)校在企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升職業(yè)能力，并完成畢業(yè)論文的撰寫。

2.改革教學(xué)模式

實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校指派專業(yè)教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生講授理論知識(shí)，并在企業(yè)實(shí)習(xí)階段到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐;企業(yè)選派企業(yè)人員作為師傅，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能提升。教學(xué)模式的改革突出三個(gè)轉(zhuǎn)變：將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”;將“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”;將“傳統(tǒng)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代職教模式”，重點(diǎn)突出學(xué)生的“主體”地位。積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索項(xiàng)目式、案例式、情景式、探究式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。

3.構(gòu)建課程體系

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校的共同參與下，按照企業(yè)用人的需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的專業(yè)課程體系。企業(yè)的師傅和學(xué)校專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)適合學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)和能力發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)師傅講授。

4.改革考核評(píng)價(jià)模式

學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，采取分階段考核模式，每月由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量?？己藘?nèi)容包括：學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn);學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度;學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)技能掌握程度。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)階段主要采取過(guò)程考核的方式，采用教師考核、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等考核評(píng)價(jià)方式。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

第8篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]教育思想 系統(tǒng)工程 多媒體教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高等職業(yè)教育與之相結(jié)合，甚至要求高等職業(yè)教育超前于目前企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的需求，本著高職教育人才培養(yǎng)這一要求，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，是高職技術(shù)課程教學(xué)改革的一個(gè)新創(chuàng)新點(diǎn)。近年來(lái)通過(guò)多媒體教學(xué)應(yīng)用的嘗試，體現(xiàn)了打破傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)理念，而且又涉及高職教育思想和觀念的更新，對(duì)教育體制改革和課程體系結(jié)構(gòu)改革有著極大的推動(dòng)作用。同時(shí)又深刻的體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代的高等職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)新模式下的教學(xué)方法，如何將多媒體技術(shù)與職業(yè)教育充分地結(jié)合在一起，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要課題。

1．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要意義

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育體制和教學(xué)改革的不斷深人，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系得到不斷的優(yōu)化。因此，專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少與教學(xué)信息量增加的矛盾日益突出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與日新月異發(fā)展的現(xiàn)代新技術(shù)和新知識(shí)反差極大。如果專業(yè)教學(xué)過(guò)程仍然停留在黑板、教課書和粉筆式的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式上，來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息化高職教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，不僅專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)化課程內(nèi)容難以體現(xiàn)，現(xiàn)展的科學(xué)技術(shù)信息難以傳授，課程教學(xué)學(xué)時(shí)也將不復(fù)使用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段必然成為專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的絆腳石。由此可見(jiàn)，要在專業(yè)教學(xué)改革課程體系優(yōu)化的有限學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生更多的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代新知識(shí)和新技術(shù)，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的需求，除了對(duì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合優(yōu)化改革外，還必須徹底的改革傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)效率。采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)資源，擔(dān)負(fù)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任，不僅可以充實(shí)課程教學(xué)的信息量，創(chuàng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的思維擴(kuò)展空間，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和掌握，又可以保證課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量效果，又能把教師從重復(fù)的教學(xué)勞動(dòng)中解放出來(lái)，并在熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)減少備課時(shí)間，利用更多的時(shí)間從事教研和科研工作。實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體作為教學(xué)資源，從形式上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空概念，改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式；從內(nèi)涵上蘊(yùn)含著豐富的智能因素，推進(jìn)了灌輸型教學(xué)向主體教學(xué)的轉(zhuǎn)化，并由此帶來(lái)教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程的變革。

2．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

課程教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策劃等構(gòu)成一系列相互關(guān)聯(lián)的各部分組成有機(jī)的統(tǒng)一整體，因而，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用必須符合系統(tǒng)學(xué)原理，使課程教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分有機(jī)的協(xié)調(diào)為整體，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)化教學(xué)目的。為此，在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面關(guān)系：

2．1多媒體教學(xué)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

多媒體作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的資源應(yīng)用，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)板書和教具的拋棄。兩者之間是繼承發(fā)展和有機(jī)結(jié)合的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意相互補(bǔ)充、相互融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)擇優(yōu)而從。利用多媒體重點(diǎn)突出表現(xiàn)形象化的教學(xué)內(nèi)容，而邏輯性較強(qiáng)的推理、例題、實(shí)物等教學(xué)內(nèi)容，必須采用板書、實(shí)物與多媒體有機(jī)結(jié)合實(shí)施教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2-2多媒體信息傳播速度與學(xué)生接受能力的關(guān)系

多媒體教學(xué)雖然改變了教學(xué)信息的存儲(chǔ)、表現(xiàn)與傳輸方式，信息呈現(xiàn)速度加快，停留時(shí)間縮短，課堂教學(xué)信息量明顯驟增，教學(xué)效率明顯提高。但隨之帶來(lái)的主要問(wèn)題是學(xué)生難以作筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能。同時(shí)因?qū)W生接受、理解、消化信息知識(shí)的差異，會(huì)使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，而出現(xiàn)知識(shí)“消化吸收不良”的負(fù)面反應(yīng)。為此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)中必須注意多媒體信息輸入速度與學(xué)生接受能力的協(xié)調(diào)，有效的控制教學(xué)進(jìn)度和多媒體放映節(jié)奏，并采用影視、提問(wèn)、討論等多種教學(xué)形式，以加強(qiáng)教與學(xué)的有效雙邊活動(dòng)，變“教師自導(dǎo)，自演”為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”的活躍和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2-3多媒體教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革不僅僅是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，關(guān)鍵是對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教與學(xué)的創(chuàng)新。其評(píng)價(jià)方法有教育方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和對(duì)教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)三種。

(1)教育方式的創(chuàng)新。按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的要求，對(duì)制作的多媒體教學(xué)內(nèi)容課件的實(shí)施效果以及課程設(shè)計(jì)的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，以提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率。

(2)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。教師組織學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋，了解掌握學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式接受的程度、學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒等。檢驗(yàn)多媒體教學(xué)的合理性和教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，以促進(jìn)多媒體教學(xué)的整體最優(yōu)化。

(3)對(duì)教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于多媒體課件的制作和使用。優(yōu)秀的多媒體課件能更為直觀、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，對(duì)學(xué)生更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和啟發(fā)性。因此，教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)多媒體課件教學(xué)使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合為一體。

3．結(jié)束語(yǔ)

第9篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]高職本科 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 人才培養(yǎng)模式 高等職業(yè)教育體系

[作者簡(jiǎn)介]丁以喜（1967- ），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橥聊竟こ膛c工程管理。（江蘇 南京 210023）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“高職院校開(kāi)展高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GJ12-04Z）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0041-02

一、國(guó)家示范性高職院?，F(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科（以下簡(jiǎn)稱“高職本科”）試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)

1.國(guó)家示范性高職院?，F(xiàn)有高職本科試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》文件精神，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，2012年教育部首先在江蘇省、天津市、深圳市等省市拉開(kāi)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的帷幕。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：江蘇省確定聯(lián)合培養(yǎng)四年制具有高級(jí)技能的本科層次應(yīng)用型人才試點(diǎn)工作，首先在2所國(guó)家示范高職院校與2所應(yīng)用型本科院校展開(kāi)，4個(gè)專業(yè)招生160人；天津市在6所國(guó)家級(jí)高職示范（骨干）院校和6所市屬本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，9個(gè)專業(yè)招生450人；深圳大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)本二批次A類4個(gè)專業(yè)招生300人。

綜合分析以上試點(diǎn)項(xiàng)目審慎的立項(xiàng)與建設(shè)過(guò)程，高職本科教育不僅在招生和人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與教學(xué)管理等方面都與高職或本科教育有著明顯的區(qū)別，同時(shí)，試點(diǎn)項(xiàng)目的確定還必須在項(xiàng)目試點(diǎn)院校范圍之內(nèi)選擇，由各市教育局或省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)向省教育廳申報(bào)，經(jīng)過(guò)資格審查、專家評(píng)審、答辯評(píng)審。按照“政策引導(dǎo)、共同管理、分工實(shí)施”的原則，由一所本科對(duì)應(yīng)一所高職院。各市教育行政部門、省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭院校具體負(fù)責(zé)組織及實(shí)施，合作院校根據(jù)分工做好相關(guān)工作。

2.國(guó)家示范性高職院校推進(jìn)高職本科試點(diǎn)項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)。在原現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，2013年繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目：江蘇省試點(diǎn)院校相同，但專業(yè)擴(kuò)大到8個(gè)專業(yè)招生476人；天津市、深圳市保持原有招生規(guī)模；新增吉林省2所本科院校與1所高職院校試點(diǎn)，計(jì)劃招生120人；廣東省4所本科院校與4所高職院校試點(diǎn)，二A批次計(jì)劃招生380人。

從以上不完全的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，參與試點(diǎn)的省市范圍擴(kuò)大、協(xié)同院校數(shù)量穩(wěn)中有升、專業(yè)面擴(kuò)大，招生人數(shù)呈上升的趨勢(shì)；社會(huì)認(rèn)同度提高、試點(diǎn)項(xiàng)目省份的招生培養(yǎng)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)有所積累；但僅僅依靠試點(diǎn)幾所高職院校的“精品專業(yè)”，項(xiàng)目數(shù)量太少、專業(yè)覆蓋較小，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域集聚、向集約化和高端化發(fā)展對(duì)高層次技能型人才的迫切需求；也難以釋放國(guó)家示范性高職院?！昂笫痉丁彪A段“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的蓬勃?jiǎng)恿Α?/p>

二、推進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家示范性高職院校實(shí)現(xiàn)聯(lián)辦高職本科教育的途徑探索

1.需要政府科學(xué)布局，正確引導(dǎo)，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)、有序發(fā)展。首先，需要政府按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2010―2020年）》，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展需求，科學(xué)布局應(yīng)用型本科、高等職業(yè)教育和高端技能型專業(yè)學(xué)位等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)。需要政府穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)，規(guī)范高職本科教育試點(diǎn)范圍、試點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)工作、申報(bào)程序和組織領(lǐng)導(dǎo)。以招生考試制度改革為支撐，貫通人才成長(zhǎng)立交橋。其次，需要政府按照這種教育發(fā)展政策，有序推進(jìn)符合頂層設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求的主體院校開(kāi)展聯(lián)辦高職本科教育和招生就業(yè)工作；正確引導(dǎo)高職院校主動(dòng)聯(lián)合應(yīng)用型本科院校、領(lǐng)軍企業(yè)，開(kāi)通三方匹配聯(lián)合的渠道和機(jī)制。

2.為實(shí)現(xiàn)高職教育與應(yīng)用型本科教育的高效、溝通銜接，優(yōu)選聯(lián)辦試點(diǎn)銜接專業(yè)是項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)習(xí)是院校培養(yǎng)社會(huì)需求人才成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。聯(lián)辦試點(diǎn)銜接專業(yè)的選擇事關(guān)平衡社會(huì)崗位需求、利用與重組聯(lián)辦院校和企業(yè)資源、適合學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)系統(tǒng)培養(yǎng)的期望。試點(diǎn)階段，優(yōu)選試點(diǎn)銜接專業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，優(yōu)先支持新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)以及高端裝備制造、光電、智能電網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。

以高職院校工程管理專業(yè)為例，一般它還包括建筑工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)方向，在申請(qǐng)聯(lián)辦本科項(xiàng)目時(shí)，首先必須做好銜接專業(yè)的頂端設(shè)計(jì)，同時(shí)，為將來(lái)制定高職本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

3.圍繞具有高級(jí)技能的本科層次應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制訂項(xiàng)目建設(shè)方案，確保一種人才培養(yǎng)模式下兩種學(xué)制教育的高效、平滑銜接。第一，立足高職本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高等性和職業(yè)性”。高職本科是高等職業(yè)教育類型中的一個(gè)較高層次，由現(xiàn)代行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職本科層次的教育，應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高等性和職業(yè)性”，科學(xué)制定試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)方案?！案叩刃院吐殬I(yè)性”需要堅(jiān)持高職辦學(xué)方向，改變學(xué)科型教學(xué)模式，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，試點(diǎn)項(xiàng)目多數(shù)采用“2+1.5+0.5”，也有采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課主要集中在前4-5學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例占到40%左右；試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要走向相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)一線參加半年或者一年的頂崗實(shí)習(xí)，在兩校教師以及企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

“高等性、職業(yè)性”按照本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和高端技能人才要求，聯(lián)合制定專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)體系，以及課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面建設(shè)要求。人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)總體目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能夠體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能滿足預(yù)期就業(yè)崗位（群）的要求。（2）職業(yè)面向及崗位能力培養(yǎng)要求。主要就業(yè)崗位明確，在對(duì)典型工作過(guò)程及工作任務(wù)分析分解基礎(chǔ)上，按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，明確就業(yè)崗位的具體能力要求及職業(yè)資格證書要求。（3）課程體系及教學(xué)內(nèi)容。按照高職本科應(yīng)用型人才要求構(gòu)建課程體系，基礎(chǔ)課注重較寬的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求；專業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過(guò)程與任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念；以工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，并與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接；注重職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；以典型產(chǎn)品和服務(wù)為載體，在真實(shí)工作情境中實(shí)施教學(xué)。（4）教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)安排。按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，充分利用學(xué)校及企業(yè)資源，合理設(shè)計(jì)各學(xué)期起止時(shí)間、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配及課程具體教學(xué)安排。（5）招生錄取、畢業(yè)證書發(fā)放等。

第二，借鑒高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用型本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，建立相銜接的高職本科教育專業(yè)教學(xué)文件和標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)和構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科教育相銜接的課程體系是項(xiàng)目試點(diǎn)建設(shè)的重點(diǎn)。通過(guò)課程銜接，保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

以工程管理專業(yè)為例，對(duì)照《高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（2009修訂版）》和《高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)規(guī)范與《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等十個(gè)方面都有明顯的不同。

由于高職本科的“高等性、職業(yè)性”特征，其專業(yè)決定著課程的組織形式，專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是課程體系及其內(nèi)容的建設(shè)。主干課程在課程體系中起著骨干支撐作用，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。

主干課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：（1）主干課程性質(zhì)。明確本課程在高職本科專業(yè)課程體系中的地位和作用及與前后銜接課程的關(guān)系。（2）主干課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)與高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)總體培養(yǎng)要求有機(jī)結(jié)合，且知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分項(xiàng)目標(biāo)明確。（3）教學(xué)內(nèi)容。課程基準(zhǔn)學(xué)時(shí)確定及課程內(nèi)容選擇要體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。（4）考核方式。課程考核評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加大合作企業(yè)參與課程考核評(píng)價(jià)力度，考核評(píng)價(jià)結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)、能力及素質(zhì)的掌握程度。（5）教學(xué)實(shí)施要求。包括與高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的課程任課教師基本要求，課程實(shí)施相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件要求及校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)施方面的要求等。

高職本科試點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)開(kāi)發(fā)出具有區(qū)域特色的高職本科人才培養(yǎng)方案，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新高職本科人才培養(yǎng)模式，全面提升師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)水平及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供基本的教學(xué)文件和標(biāo)準(zhǔn)。

4.高職本科教育的資源配置與基本保障。區(qū)別于普通本科的學(xué)科設(shè)置導(dǎo)向，高職本科的專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)過(guò)程是以實(shí)踐為主線，在實(shí)踐中完成知識(shí)的構(gòu)建。由于聯(lián)辦高職本科教育在高職院校實(shí)施，高職院校不僅必須具有按照高等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)科知識(shí)教授的師資力量，還要保證學(xué)生在高職院校內(nèi)完成靈活多樣的各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校相應(yīng)的教學(xué)條件、師資（“雙師”）隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等資源必須配套跟進(jìn)。

高職本科在未來(lái)的一個(gè)階段也將會(huì)經(jīng)受類似于“高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估”或“本科院校專業(yè)教育評(píng)估”。如工程管理專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（NBCMA）。政府支持、院校協(xié)作、校企合作和預(yù)算經(jīng)費(fèi)投入是辦好高職本科教育的重要保障。