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語(yǔ)文初中總結(jié)精選(九篇)

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語(yǔ)文初中總結(jié)

第1篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式、以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

第2篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

十天的學(xué)習(xí)圍繞“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐操作”環(huán)節(jié)展開(kāi)。 顧XX教授的《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》立足于中小學(xué)?;钌恼n堂,提出案例討論和行動(dòng)研究?jī)煞N教師成長(zhǎng)范式,在此基礎(chǔ)上,他主張課堂改革要凸顯為學(xué)而教的本質(zhì)。王XX教授的《基于課堂改進(jìn)的教學(xué)研修》著眼于教師的研究性教學(xué),著眼于教育問(wèn)題解決的探索性實(shí)踐,“讓研究成常態(tài)”——王教授諄諄告誡我們。鄭XX教授的《寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)》認(rèn)真分析了寫(xiě)作活動(dòng)的目的、類型、過(guò)程,并以此為基點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)。王XX教授的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的備課模板》從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)情估量入手,提出“備課備兩頭,一頭備教材,一頭備學(xué)生”的觀點(diǎn),——備課備教材就是確定教學(xué)點(diǎn)和設(shè)定教學(xué)目標(biāo),備課備學(xué)生就是學(xué)生理解、感受文章有困難的地方,即落差點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí),教師備課首先要進(jìn)行學(xué)情預(yù)估,逐一確定有效的教學(xué)目標(biāo)。王教授的閱讀教學(xué)思想影響深遠(yuǎn),不僅在培訓(xùn)的全過(guò)程,還將在今后教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。李XX教授的《散文教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)》帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)全新的教學(xué)世界。講座從“文本分析、文本功能、教學(xué)取向、教學(xué)成果”等四個(gè)方面展開(kāi),指出散文教學(xué)設(shè)計(jì)要從教“定篇”和教“例文”兩方面著手進(jìn)行研究,教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“如何把握、體驗(yàn)到散文的關(guān)鍵點(diǎn)”。……專家們的報(bào)告內(nèi)容精彩紛呈,帶領(lǐng)我們走進(jìn)巍峨的富麗堂皇的豪華的學(xué)術(shù)宮殿,咫尺篇幅,難以悉盡描?。?/p>

備課、上課、聽(tīng)評(píng)課是一個(gè)教師專業(yè)生活的“三部曲”。如何讓教師的聽(tīng)評(píng)課走上專業(yè)化道路,這是全體同仁們共同思考的問(wèn)題,李XX和褚XX兩位教授從理論探尋和實(shí)踐操作兩方面為我們釋疑解惑。李XX教授的觀課評(píng)教流程(課堂評(píng)述—問(wèn)題提出—問(wèn)題聚焦—課堂重構(gòu))和褚XX兩位教授的課例評(píng)析都是他們潛心治學(xué)、精心研究的學(xué)術(shù)成果,這些我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是豐盛的精神盛筵,感謝他們的付出!我們還到XX虹橋中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)作文教學(xué)公開(kāi)課,隨后進(jìn)行評(píng)課實(shí)踐,收益頗豐。

XX省XX縣三中 江XX

第3篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針,貫徹義務(wù)教育理念,努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,面向全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”,塑造學(xué)生健全人格,全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,圓滿完成教學(xué)任務(wù),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、         具體工作

以閱讀教學(xué)為主,共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題,達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.              融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,品味含意豐富的語(yǔ)句。

2.              加強(qiáng)了朗讀,注意課文中的聯(lián)想與想像,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。

3.              在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

4.              學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺(jué)到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣,還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

5.              在優(yōu)美的古文中漫步,在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù),體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),增強(qiáng)了語(yǔ)感。

6.  在借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩(shī)文名句的思想感情,并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

(一)               完成了六次綜合性學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力,開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.              獻(xiàn)給母親的歌

(1)                   通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感;

(2)                   讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情,學(xué)會(huì)理性地思考母愛(ài)以及“愛(ài)”的內(nèi)涵;

(3)                   培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語(yǔ)交流或書(shū)面寫(xiě)作等)來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

2.              尋覓春天的蹤跡

(1)                   通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡,讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了大自然的物候特征,了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感;

(2)                   在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中,加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟,培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;

(3)                   培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣,學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情,培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.              科海泛舟

(1)                   通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;

(2)                   引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué),在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí);

(3)                   培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

4.              到民間采風(fēng)去 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

(1)                   借“采風(fēng)”引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛(ài)生活;

(2)                   培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的能力;

(3)                   培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析資料的能力。

5.              古詩(shī)苑漫步

(1)                   通過(guò)此次活動(dòng),引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌,感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩,感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣,提高文化品位;

(2)                   通過(guò)分門(mén)別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法,積累名言警句,發(fā)展語(yǔ)言能力,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力;

(3)                   通過(guò)此次活動(dòng),激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情,樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng),體驗(yàn)到成功的喜悅,培養(yǎng)交流與合作的能力。

(二)               結(jié)合單元教學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作,完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

1.              媽媽,您聽(tīng)我說(shuō)

2.              二十年后

3.              春天的贊歌

4.              有家真好

5.              朋友

6.              快樂(lè)的春之旅

7.              五一節(jié)最開(kāi)心的一件事

8.  理解

(三)               堅(jiān)持上好閱讀課。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生由原來(lái)的不想看書(shū)發(fā)展到閱讀興趣漸濃,每周一節(jié)的閱讀課堅(jiān)持不懈,學(xué)生主動(dòng)提出要看書(shū),并且堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展,課外知識(shí)幾乎由原來(lái)的一無(wú)所知到略知其二,文學(xué)素養(yǎng)得到了提升,同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人起到了一定的促進(jìn)作用。

第4篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

一、 課題的研究目標(biāo)

1、 科研目標(biāo)

通過(guò)研究,探究初中語(yǔ)文以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí),并在實(shí)際中去運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)模式是師生提出問(wèn)題——學(xué)生自主探究——解決問(wèn)題。

2、 育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問(wèn)題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探索,實(shí)踐體驗(yàn),使學(xué)生深層次理解并掌握及運(yùn)用基本知識(shí),實(shí)現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展,成為有效的問(wèn)題解決者。

3、 工作目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中,做到“以問(wèn)題為中心”。教師真正改變角色,課堂教學(xué)變成雙向交流,增大課堂教學(xué)容量,提高課堂效率。同時(shí),提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平,改進(jìn)教學(xué)方法,通過(guò)專題研究,推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、 課題的研究假設(shè)(理論假設(shè))

如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論,對(duì)研究對(duì)象采取以問(wèn)題為中心,層層設(shè)疑等措施,研究對(duì)象就會(huì)發(fā)生主動(dòng)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補(bǔ)構(gòu)成問(wèn)題“空缺”,縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的變化。

三、 具體研究?jī)?nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段(XX年1月—3月)主要做的準(zhǔn)備工作。

1、 選題。收集相關(guān)資料,課題申報(bào)。選題的理論依據(jù)是:“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào),學(xué)生為中心,要求學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與,進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu),并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?!秾W(xué)生主題理論》在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí),要立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)和發(fā)展,組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性,使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正地成為學(xué)習(xí)的主人。《認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論》,學(xué)習(xí)是人們與四周環(huán)境相互作用時(shí),通過(guò)同化——調(diào)節(jié)——平衡過(guò)程的多次反復(fù),使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化的活動(dòng)。因此,在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),不但要注意同化過(guò)程的引導(dǎo),還要注意如何增強(qiáng)刺激、有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀,都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、 組建課題小組,確定并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。我校課題小組的主持人為校長(zhǎng)劉士蘭和語(yǔ)文組組長(zhǎng)李紅梅。語(yǔ)文組全體教師為實(shí)驗(yàn)教師。

3、 方案設(shè)計(jì)及修改。我校由主持人設(shè)計(jì)方案,全體實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)會(huì)討論、修改。在會(huì)上,由校長(zhǎng)做開(kāi)題報(bào)告,實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的理論知識(shí),不斷討論提出修改意見(jiàn),最后提出方案。本階段的成果是“初中語(yǔ)文以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)研究方案”及子課題“初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)研究方案”。實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出自己的科研計(jì)劃。此外,我們實(shí)驗(yàn)教師還對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了前提測(cè)評(píng)。

前提測(cè)評(píng)

實(shí)驗(yàn)教師

實(shí)驗(yàn)班

成績(jī)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽(yáng)

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題研究的第二階段是實(shí)施階段。從XX年3月開(kāi)始至今,我校課題組成員主要進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”、“問(wèn)題解決的課堂教學(xué)研究”、“教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練提問(wèn)技能的研究”三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。具體做法是:

a) 由主持人進(jìn)行專題講座,內(nèi)容來(lái)自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b) 每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研討課進(jìn)行討論、分析,并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報(bào)課,內(nèi)容如下:七年級(jí)三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》;八年級(jí)上的是《愛(ài)蓮說(shuō)》;九年級(jí)兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫(xiě)了一份教學(xué)案例,分析自己在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)以問(wèn)題為中心。設(shè)計(jì)問(wèn)題是否體現(xiàn)出問(wèn)題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,能不能起到課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。在課堂上,學(xué)生的質(zhì)疑能力有沒(méi)有提高,還有那些需要改進(jìn)的地方,如何達(dá)到完美,寫(xiě)好教學(xué)反思,有力地提高了課題研究的效果,達(dá)到了預(yù)期的目的。

c) 寫(xiě)好課題研究論文,實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),整理成文。如李紅梅老師的論文《在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d) 做好“問(wèn)題集”的編寫(xiě)與修改工作。我校主持人參加了“問(wèn)題集”的編寫(xiě)工作,積極征求意見(jiàn),結(jié)合實(shí)際教學(xué),參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中,都能充分利用好問(wèn)題集,并做好修改工作,及時(shí)把意見(jiàn)反饋給教研室切實(shí)做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作。在教研中,針對(duì)課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌,爭(zhēng)取提出的問(wèn)題有價(jià)值。

e) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,每周一的七、八節(jié)是教研時(shí)間,學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與教研,并進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語(yǔ)文教師到鐵嶺、沈陽(yáng)等地聽(tīng)課,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn),并利用教研時(shí)間組內(nèi)教師互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每位教師都能做到提高理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)材料,提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。

這一階段的成果展示為每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(研討課改教案)、教學(xué)案例、論文等。 【1】

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這一階段,我們主要用以下幾種方法進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。

1、 用追蹤法設(shè)計(jì)問(wèn)題以達(dá)到啟思的高度。

我們采用追蹤的方法將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)促使學(xué)生思考的問(wèn)題形式,在課堂上“設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑”,層層推進(jìn),揣摩語(yǔ)中之情,言外之意,弦外之音,啟發(fā)學(xué)生思考,取得了一定的效果。

2、 用誘導(dǎo)法設(shè)計(jì)問(wèn)題以體現(xiàn)一定的梯度。

我們力爭(zhēng)使問(wèn)題中的特征信息得到強(qiáng)化,從而成為思維的對(duì)象,解決“有什么”的問(wèn)題,從而解決“怎么辦”的問(wèn)題。

3、 用激疑法設(shè)計(jì)問(wèn)題以突現(xiàn)一定的深度。

在課堂上,通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo),將知識(shí)教學(xué)與思維教學(xué)融為一體,問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)一定的思考、討論或教師的點(diǎn)撥二得以解決。

4、 用牽筋法設(shè)計(jì)問(wèn)題以找準(zhǔn)突破的角度。

在實(shí)驗(yàn)中,我們?yōu)榱俗寣W(xué)生注重和善于抓住主要矛盾,我們注意到問(wèn)題的切入點(diǎn)醒目而有趣。

四、 目前研究情況

現(xiàn)在,我們正處于課題實(shí)施階段,學(xué)生基本能做到在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)下完成對(duì)問(wèn)題的理解積極探索,獲得知識(shí)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績(jī)由一定的提高,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達(dá)到學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生質(zhì)疑的水平較低,還有待于繼續(xù)研究,從科研成果上,還沒(méi)有完全接近研究目標(biāo)。課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我們認(rèn)為研究假設(shè)比較科學(xué)可行。主問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問(wèn)題都能起到勾結(jié)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。它至少具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一、“主問(wèn)題”是教師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的產(chǎn)物,不是學(xué)生用“是”與“不是”可以回答的問(wèn)題。

第二、“主問(wèn)題”的提出順序具有科學(xué)性,可以結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學(xué)模式。

第三、“主問(wèn)題”具有生發(fā)性,又為合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,主問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì),其終極目標(biāo)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí),遵從學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展。

五、 在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和困惑。

在又為課堂中那個(gè),學(xué)生在教師提問(wèn)之后,優(yōu)生積極思考作答(少數(shù)),而中差生略作思考和不思考,課堂氣氛有時(shí)沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問(wèn)題。有時(shí)要求學(xué)生質(zhì)

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第5篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:課程改革;語(yǔ)文教育;課程建設(shè)

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)35-0125-03

一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的基本分類

人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)六冊(cè)總共36單元,安排了36個(gè)“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目,所有的欄目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式都是以活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái),主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力,收集篩查信息和研究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛(ài)親情”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科學(xué)探索”“文化活動(dòng)”和“方法技能”等六大部分。

1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價(jià)值。人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)共六冊(cè),每?jī)?cè)分為六個(gè)單元。每個(gè)單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分?!熬C合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容,或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排,要求學(xué)生從三個(gè)維度開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容和形式的多種多樣,不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際技能,還有利于學(xué)生加深理解文本,反映了教材的綜合性和簡(jiǎn)約化。

2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展,使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界,幫助學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)和生活;“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生樹(shù)立自信心、人生目標(biāo)和理想。

3.社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會(huì);“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的社會(huì)化,通過(guò)社會(huì)化使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得正確的品質(zhì)和信念;“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)和技能的提升。

4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個(gè)學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì),通過(guò)古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到不同的生活方式,知道其中的利弊,從中選擇適合自己的生活方式,從而提高自己的生活品質(zhì);這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng),“社會(huì)分布式認(rèn)知開(kāi)發(fā)模式認(rèn)為:智力活動(dòng)是社會(huì)和情景性的,智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的,特別是在文化情景中發(fā)展起來(lái)的。

6.友愛(ài)親情。友愛(ài)親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值:“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展,隨著社會(huì)信息化的不斷加深,要想適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)于信息的收集處理能力尤為重要。

二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)分析及解決建議

1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)點(diǎn)分析:它主題活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展,從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出:在初中整個(gè)學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動(dòng)中,有利于學(xué)生加深對(duì)選文的理解;特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出,尊重這個(gè)學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛(ài)好等特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合,拓寬語(yǔ)文課程資源;注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,它追求在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文想法,它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。

2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的缺點(diǎn)分析:它在實(shí)際教學(xué)中,達(dá)不到真正實(shí)踐性,很多主題活動(dòng)需要學(xué)生走出課堂、校園,到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),運(yùn)用語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校和教師為了方便對(duì)學(xué)生管理,根本不會(huì)把學(xué)生帶出課堂,只是在課堂或校園中模擬實(shí)踐,根本達(dá)不到實(shí)踐的全部效果,弱化了它在教育中的作用;它的欄目作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域新事物,其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在實(shí)踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力的基礎(chǔ)上,在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異,可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí),體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向,不利于師生開(kāi)展主題活動(dòng)。人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項(xiàng)完整的活動(dòng)過(guò)程包括:“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動(dòng)方案—開(kāi)展主題活動(dòng)—交流和分享活動(dòng)成果”等四個(gè)階段。而真正實(shí)踐這些活動(dòng)需要較多的時(shí)間,所以許多主題活動(dòng)在實(shí)際操作中是完成不了的。而且過(guò)多的活動(dòng),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)消極影響。

3.解決建議。對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實(shí)踐的解決建議,在“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用各種語(yǔ)文資源,需要實(shí)踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐。其實(shí)學(xué)校和教師上課的時(shí)間里走出校園,走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事,帶隊(duì)教師一定要負(fù)責(zé),學(xué)校也有責(zé)任,而且出了教室以后,可能有的學(xué)生不遵守活動(dòng)的紀(jì)律,給教師的管理帶來(lái)很大的壓力。要解決這些問(wèn)題需要多方面的支持和配合;對(duì)于教科書(shū)追求普遍適用性所帶來(lái)的局限的解決建議,重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開(kāi)發(fā)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不同地區(qū)、不同人口的個(gè)性和特點(diǎn);對(duì)于主題活動(dòng)安排過(guò)多的解決建議,每?jī)?cè)教科書(shū)的六個(gè)專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完,可以選擇一些相對(duì)來(lái)說(shuō)更有意義的來(lái)做。

三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析

1.我國(guó)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀:我國(guó)語(yǔ)文課程在評(píng)價(jià)方面長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多不足,還有在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分重視量化評(píng)價(jià)手段,反而忽視了定性評(píng)價(jià)方面的研究。還有在評(píng)價(jià)過(guò)程中,不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象,把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程之外;特點(diǎn),人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動(dòng)的形式展開(kāi),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué),而不是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)。“綜合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點(diǎn),需要我們結(jié)合實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式,以下是我關(guān)于這一板塊評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立:教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一,是衡量教師的教學(xué)是否成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制,是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一,是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評(píng)定的評(píng)價(jià)指數(shù)?!熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于,教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處,以便更好地改進(jìn)教學(xué);探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制,確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是公平的、公正的、合理的,這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立:教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性,“自然、真誠(chéng)、恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;”建立教師評(píng)價(jià)結(jié)果的信任機(jī)制,應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中,而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評(píng)價(jià)的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍,這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意,突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性,而不是可有可無(wú)的活動(dòng)課;成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒(méi)有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,這樣導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混亂,每個(gè)教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu),建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),有一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn),提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和權(quán)威性。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

1. 動(dòng)筆之前,認(rèn)真審題

《中考考試說(shuō)明》指出,書(shū)面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認(rèn)真審題,看到考題后,先不要急于動(dòng)筆,要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,根據(jù)圖畫(huà)、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2. 圍繞中心,擬定提綱

書(shū)面表達(dá)評(píng)分原則有四條:

(1)內(nèi)容要點(diǎn);

(2)運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量;

(3)運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性;

(4)上下文的連貫性。

由此可見(jiàn),要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下,形成提綱,寫(xiě)時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。書(shū)面表達(dá),內(nèi)容廣泛,題材多樣,要弄清考題的要求是寫(xiě)人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書(shū)信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫(xiě)縮寫(xiě)。如果是日記,要寫(xiě)清年、月、日和天氣情況;如果是書(shū)信,則要注意書(shū)信的格式,注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。

3. 語(yǔ)言通順,表達(dá)準(zhǔn)確

(1) 避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ),盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。

(2) 多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫(xiě)人一般都不需要復(fù)雜的句型。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3).注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1) 語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2) 主謂語(yǔ)要一致,主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致。

3) 注意人稱代詞的賓格形式。

4) 注意冠詞用法,例如: He is an honest student.中的an不能寫(xiě)成a。

5) 注意拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě),例如:receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別注意漢英的不同,例如:

漢語(yǔ)英語(yǔ)

A. 句號(hào)。.

B. 省略號(hào)………

C. 頓號(hào)、無(wú)

(4) 描寫(xiě)人物時(shí),要生動(dòng)具體,例如:

1) 外表特征:tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服飾顏色:red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 內(nèi)心境界:glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描寫(xiě):love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 動(dòng)作描寫(xiě):come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則,因此同學(xué)們應(yīng)把寫(xiě)好的句子,根據(jù)故事情節(jié),事情發(fā)生的先后次序(時(shí)間或空間),使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理,使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法:

1) 表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞:and, as well as, or …

2) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞:but, yet, however …

3) 表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞:first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, when, while, then, after that …

4) 表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞:near (to), far (from), in the front of, beside, behind,above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞:in the same way, just like, just as …

6) 表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞:but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞: also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞:because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞:for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示強(qiáng)調(diào)的過(guò)渡詞:in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的過(guò)渡詞:for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列舉的過(guò)渡詞:for example , such as …

13) 表示總結(jié)性的過(guò)渡詞:in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:“錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)??傊炀渥右_、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1) 迂回而行

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2) 小詞大用

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅,但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書(shū)面表達(dá)中很有用:take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花獻(xiàn)佛

有時(shí)書(shū)面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題,記憶猶新,那么就可信手拈來(lái),為我所用。

5. 錦上添花,量力而行

如果你還有時(shí)間和精力,想把書(shū)面表達(dá)寫(xiě)得更好,那么,請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):

(1) 句型多樣化,不要I(We)……到底,使人覺(jué)得乏味。

(2) 適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。

(3) 進(jìn)一步描繪人或事物時(shí),適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。

(4) 適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ),烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。

(5) 偶爾使用一下倒裝句,增加新鮮感。

(6) 適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置,使句子不雷同。

(7) 上下句子緊接時(shí),其中完全相同的成分可以省略,以節(jié)省篇幅。

6. 書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔

字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認(rèn),要保持卷面的整潔。

7. 寫(xiě)完之后,勿忘檢查

作文時(shí),由于時(shí)間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此,改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分,根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此,中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

(1) 格式是否有錯(cuò)。

(2) 拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤。

(3) 語(yǔ)言是否用錯(cuò)。

(4) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

(6) 人稱是否用錯(cuò)。

第7篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

《新課標(biāo)》認(rèn)為:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而我們語(yǔ)文教師受自身求學(xué)經(jīng)歷的影響,覺(jué)得學(xué)教材就是分析段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn);其次就是從讀寫(xiě)結(jié)合入手,把對(duì)文本的解析同時(shí)擴(kuò)展為模仿范文的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)。這種教學(xué)法是對(duì)閱讀教學(xué)法的曲解。筆者認(rèn)為閱讀是以準(zhǔn)確獲取文章有用信息為目的的思維活動(dòng),閱讀不是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案,而是為了培養(yǎng)學(xué)生探求正確結(jié)論,準(zhǔn)確獲取信息的能力,因此筆者倡導(dǎo)探究性閱讀教學(xué)法。

筆者對(duì)課內(nèi)課外文本采用不同的探究方式。對(duì)于課內(nèi)教材的探究課,教師的主導(dǎo)性多一點(diǎn),主要是教師設(shè)計(jì)開(kāi)放探究的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,有方向地探討,這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng),注重探究方法的授予,為學(xué)生的課外自行探究提供思維參照;而對(duì)于課外閱讀教材的探究課,學(xué)生的主體性則大大突出,教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。

下面就教學(xué)實(shí)效性談一點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生,不搞“一言堂”

就目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)而言,要重視教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身對(duì)文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置注意難易度,由淺入深。同時(shí),教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂的瞬息變化,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)學(xué)生走上自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的道路。

在熟悉教材、明確教學(xué)目標(biāo)之后,筆者通常運(yùn)用以下方法設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題解決了,閱讀教學(xué)的目的就基本上達(dá)到了。

(一)從主旨出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本綱要性知識(shí)進(jìn)行討論分析,主干問(wèn)題解決了,枝葉性問(wèn)題往往隨之而解,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

如教《醉翁亭記》時(shí),可以如此設(shè)問(wèn):“作為一個(gè)被貶之人,何來(lái)之‘樂(lè)’?”這個(gè)問(wèn)題思考空間很大。在對(duì)這一問(wèn)題合作、探究、交流、對(duì)話中,師生引出并解決了如人物形象品析、寫(xiě)景、涵詠品讀等一系列很厚重的問(wèn)題,最后得出結(jié)論:①游人之樂(lè);②太守之樂(lè);③禽鳥(niǎo)之樂(lè)……由淺入深地體會(huì)寫(xiě)作特色。

(二)站在知識(shí)遷移的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題

聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些比較閱讀型題目,促使學(xué)生回顧舊學(xué),結(jié)合新學(xué),融會(huì)貫通,完成知識(shí)遷移。

教《爸爸的花謝了》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),可聯(lián)系冰心的《荷葉》中雨后荷葉的意象,啟發(fā)學(xué)生思考家庭親情倫理道德對(duì)于成長(zhǎng)的作用。在對(duì)兩篇文章比較探究中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:所有的愛(ài)中,唯有親情最樸實(shí)最無(wú)私最博大。在與舊知比較中,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

(三)站在能力提升的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題

在解決教材的知識(shí)傳授之余,筆者常以某一關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容切入進(jìn)行拓展延伸,引出其他相關(guān)聯(lián)的有深度的問(wèn)題的思考。這類提問(wèn),可增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維,促進(jìn)他們多維度解讀文本,加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

如教《談生命》時(shí),我以“生命像什么”為關(guān)鍵點(diǎn),發(fā)散引申出其他值得探究的問(wèn)題:①為什么作者說(shuō)我不敢說(shuō)生命是什么,我要說(shuō)生命像什么?②該如何理解生命的比喻義,諸如流水、小樹(shù)?借助問(wèn)題,師生在與文本的對(duì)話中,理解了《談生命》的內(nèi)涵,學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了訓(xùn)練。

有些問(wèn)題雖然答案就在課文里,但不去尋找是不知道的,因此也是離不開(kāi)探究的。就初中生而言,能從書(shū)中找到現(xiàn)成答案的探究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中是必須的,雖然是淺層次的探究,卻也是深層次探究的基礎(chǔ)。

總之,一節(jié)課圍繞著主干問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行品讀,能讓學(xué)生讀得有趣、想得自由、悟得充分,然后師生交流評(píng)價(jià),使得語(yǔ)文課堂上人人有話說(shuō)成為可能,也打破了語(yǔ)文課堂“教師獨(dú)角戲”的尷尬局面。

二、注重教學(xué)實(shí)效,避免形式主義

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),初中生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的,在進(jìn)行抽象思維時(shí),需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。因此,在開(kāi)展初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)時(shí),就不能單調(diào)地進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練,而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會(huì),去發(fā)現(xiàn)。許多教師為了提高學(xué)生興趣,激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn),使其積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中,采用了多種新穎、靈活的教學(xué)方式或教學(xué)手段。這本是值得提倡的,但有些教師卻過(guò)分追求形式,忽視了教學(xué)的實(shí)效性。有一老師教《變色龍》時(shí),開(kāi)始就讓學(xué)生討論分角色朗讀,這樣討論朗讀反反復(fù)復(fù)折騰了一節(jié)課,也沒(méi)見(jiàn)得有什么效果。像這樣的文章,宜著重以指導(dǎo)學(xué)生揣摩領(lǐng)悟時(shí)代背景作為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)多次誦讀課文體會(huì)課文所表現(xiàn)的意義。

又如多媒體的使用。新課改之初,凡是公開(kāi)課均被要求用多媒體,沒(méi)用多媒體“一票否決”,造成教師的誤解。后來(lái)用課件也成了一些教師的習(xí)慣,沒(méi)課件就沒(méi)法上課了。課件設(shè)計(jì)得很豐富,教師忙著操作電腦鼠標(biāo),學(xué)生一個(gè)勁地盯著屏幕,一節(jié)課下來(lái)黑板上沒(méi)有一個(gè)字的板書(shū)。這樣的課,表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧,學(xué)生似乎興趣盎然,學(xué)到了很多知識(shí),其實(shí)整節(jié)課學(xué)生都好像在看電影,根本沒(méi)有一點(diǎn)思考的時(shí)間,更不要提師生交流、生生交流了。

三、避免只讀課本,重視課外閱讀

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程,如果僅僅依靠課內(nèi)文本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

初中生可選擇的課外書(shū)籍非常多,對(duì)所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒(méi)有必要的。因此,正確區(qū)分精讀與泛讀,十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

如果僅僅激起學(xué)生的閱讀興趣,卻沒(méi)有考慮到閱讀的物質(zhì)前提,閱讀也就成了空談了。面對(duì)農(nóng)村中學(xué) 文化氛圍相對(duì)薄弱的實(shí)際情況,我們不能奢望每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的能力去找到自己想看的書(shū),如果覓書(shū)過(guò)程艱難,很多學(xué)生的興趣也會(huì)隨之殆盡。為此,應(yīng)集眾人之力量,上則建議學(xué)校完善圖書(shū)館建設(shè),下則設(shè)置一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角,讓閱讀教學(xué)成為有源之水,讓學(xué)生的閱讀愿望有地方實(shí)現(xiàn)。另外我們知道“開(kāi)卷”未必都有益,因此,設(shè)置圖書(shū)角時(shí)要幫助學(xué)生凈化閱讀內(nèi)容、提高閱讀品味。既要熱情地保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,又要教育學(xué)生拒絕“”的誘惑,培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

教師可根據(jù)教學(xué)延伸的需要去設(shè)計(jì)課外閱讀目標(biāo),初中學(xué)生知識(shí)積累有限,認(rèn)知思維能力不夠,所以要求不宜過(guò)深過(guò)難,應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際。問(wèn)題要多樣化,讓學(xué)生有選擇的余地。學(xué)生可自行組合小組,分工合作,共同完成。如名著《水滸傳》導(dǎo)讀,筆者以李逵為切入點(diǎn),在分析了李逵形象特征后,給學(xué)生設(shè)計(jì)了《李逵與魯智深性格異同》這一延伸課題。讓學(xué)生用一周左右的時(shí)間,通過(guò)各種閱讀渠道查看有關(guān)《水滸傳》中重點(diǎn)寫(xiě)李逵與魯智深的章節(jié),并在課外與小組成員討論,得出李逵的魯莽單純、疾惡如仇的性格與魯智深行俠仗義、粗中有細(xì)的性格截然不同,并能簡(jiǎn)要引述相關(guān)情節(jié)。如果設(shè)計(jì)成《從李逵這一形象看〈水滸傳〉的人物刻畫(huà)藝術(shù)》,則讓學(xué)生摸不著邊際,甚至產(chǎn)生厭煩心理,因此,在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中一定要注意我們要做的是最可能實(shí)現(xiàn)的,而不是最有價(jià)值的。當(dāng)然,也可由學(xué)生自己根據(jù)興趣在老師的指導(dǎo)下確定閱讀取向。關(guān)鍵是教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行階段性檢查。及時(shí)督促,及時(shí)鼓勵(lì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。沒(méi)有交往、互動(dòng),就不存在或未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有不斷更新教育理念,才能真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,才能由知識(shí)的傳授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者和理智的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

第8篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

基于此認(rèn)識(shí),在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧的開(kāi)展起來(lái)了。但由于農(nóng)村條件差,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也存在著熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,時(shí)間花費(fèi)了不少,卻很難達(dá)到了或者說(shuō)沒(méi)有有效地達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。筆者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新突破,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合,是不斷提高農(nóng)村語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成效的有效途徑。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)偏位的問(wèn)題

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是本次我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是課程改革的難點(diǎn)。尤其在農(nóng)村,應(yīng)試教育之風(fēng)依然占主導(dǎo)地位,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到足夠多的重視。

1、活動(dòng)時(shí)間保證難

首先。由于受農(nóng)村家庭因素的影響,學(xué)生沒(méi)有開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,時(shí)間和地點(diǎn)是多元化的。它不是一個(gè)地方,一時(shí)一刻馬上能實(shí)踐完的,有的實(shí)踐活動(dòng)必須利用周末,乃至寒暑假時(shí)間,聯(lián)合家庭,乃至社會(huì)才能開(kāi)展。。

其次,由于受到學(xué)校升學(xué)壓力、應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文教師心有余而力不足,確實(shí)沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)有精力去開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,縱多的學(xué)生還需要更多的課外輔導(dǎo)。因此,在每一學(xué)期課程安排時(shí),也就成為遺忘的角落。

2、資料收集整理難

要鍛煉學(xué)生的綜合能力,學(xué)會(huì)查找、搜集、整理信息,是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。然而,農(nóng)村環(huán)境條件使農(nóng)村孩子遇到的困難更多。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,圖書(shū)匱乏、網(wǎng)絡(luò)不暢,農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源相當(dāng)緊張。大部分學(xué)生家里沒(méi)有電腦。學(xué)校雖有信息課,卻往往因電腦設(shè)備不夠,教師開(kāi)“小灶”等各種原因而“刷新”了。第三,農(nóng)村學(xué)校設(shè)備資源本來(lái)就稀缺,更別說(shuō)有個(gè)像樣的圖書(shū)室。就算有,藏書(shū)數(shù)量也是少得可憐,長(zhǎng)久得不到更新和開(kāi)放的保證??h城的圖書(shū)館、新華書(shū)店離鄉(xiāng)鎮(zhèn)太遠(yuǎn)根本不實(shí)際。

3、實(shí)踐方法指導(dǎo)難

目前,廣大語(yǔ)文教師缺乏科研和指導(dǎo)能力,對(duì)研究的過(guò)程、方法不十分了解,對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力不夠,對(duì)教育資源的利用能力欠缺。在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開(kāi)展科學(xué)研究和撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和方法。就是在綜合實(shí)踐過(guò)程中的管理能力和溝通能力方面,很多教師都缺席。

在資源整合方面,這些又涉及到其他學(xué)科的知識(shí)整合,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),強(qiáng)調(diào)合作精神。不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),語(yǔ)文老師也要學(xué)會(huì)與同學(xué)科及其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)。目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的需要。教師缺乏綜合性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù),整合綜合性學(xué)習(xí)資源

以信息化資源開(kāi)發(fā)為核心,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢(shì),推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)科整合,有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!彼卦趯W(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此,在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中,可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的工具作用:

1、加強(qiáng)師生的能力培訓(xùn),發(fā)揮信息技術(shù)的培訓(xùn)功能

農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)狀,教師指導(dǎo)能力的缺失,是實(shí)施的瓶頸問(wèn)題。利用信息技術(shù)手段,加強(qiáng)老師能力的培訓(xùn),提高語(yǔ)文教師實(shí)踐能力,才能從根本上解決問(wèn)題。

2、利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),開(kāi)啟資源收集整理方便之門(mén)

在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)中,蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和整合,學(xué)生可以最大限度地了解掌握廣泛的資料,可以自主地確定甄別、選擇、批判信息資料。收集到最優(yōu)質(zhì)的教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),就最大范圍地彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭,學(xué)校沒(méi)有書(shū)籍資源的尷尬。最有效地填補(bǔ)了教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)資料缺乏的不足。

3.提高學(xué)校信息設(shè)備的利用率,保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特的強(qiáng)大作用。在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展活動(dòng)。

第9篇:語(yǔ)文初中總結(jié)范文

1.初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)原則,形成應(yīng)用為主的語(yǔ)文模塊。

(1)能力分析。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析,依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中筆者就對(duì)學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解,選取古文翻譯作為教學(xué)主題,在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)》講解,課堂效益大大改善。

(2)確定主題。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉,從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對(duì)應(yīng)主題,從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題,鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過(guò)程中。

(3)設(shè)計(jì)目標(biāo)。主題確定后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確,要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的,在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,減少了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的彎路。

(4)主題模塊。主題模塊設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分,圍繞主題對(duì)各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”,從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語(yǔ)交際主題式教學(xué)過(guò)程中筆者就將《聞一多先生的說(shuō)和做》《我的空中樓閣》劃分為一個(gè)版塊,將其歸類到介紹主題下,形成了介紹主題模塊。

2.初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的實(shí)踐

2.1 自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練能力

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的重要性,主動(dòng)參與到主題式學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。筆者在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)過(guò)程中就選取“譯文”作為教學(xué)主題,讓學(xué)生自主閱讀、翻譯、理解,對(duì)文章中的生詞、句進(jìn)行標(biāo)注。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生圍繞主題開(kāi)展課堂學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.2 合作探究,加強(qiáng)交流

合作作為生活和工作中的關(guān)鍵內(nèi)容,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有非常重要的影響。在初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)部分進(jìn)行合理運(yùn)用,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行合作探究和交流,合作解決上述問(wèn)題,從而簡(jiǎn)化主題式教學(xué)內(nèi)容,降低主題式學(xué)習(xí)難度。

2.3 精講釋疑,解決問(wèn)題

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)主題內(nèi)容配置對(duì)應(yīng)教學(xué)資源,圍繞主題對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化和豐富,提升語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。要對(duì)主題部分進(jìn)行細(xì)化精講,對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),加深學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文主題模塊的理解。要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解,答疑解難,在解答基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既可以改善學(xué)生語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)的效益,又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情,雙管齊下,實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)講解,對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯,解釋了文章的主要意義。與此同時(shí),筆者還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫”等問(wèn)題進(jìn)行解答,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 內(nèi)化反饋,提升質(zhì)量

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施了解,實(shí)施教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),從兩方面評(píng)價(jià)出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益,提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對(duì)學(xué)生行為反饋信息、評(píng)價(jià)反饋信息等進(jìn)行總結(jié),在該基礎(chǔ)上對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,從而全面優(yōu)化初中語(yǔ)文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.總結(jié)