前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的化工課程設(shè)計(jì)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:化工原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;研究
將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心,強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo),也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng),我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。
1教師的指導(dǎo)思想
在普通高等農(nóng)業(yè)院校,農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想,而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主,以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō),大致有以下幾種形式:(1)課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式,利用適當(dāng)時(shí)間,集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理,同時(shí)講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受,參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問(wèn)題較少,學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)差。(2)開(kāi)放式。這種方法基本放棄課堂講授,學(xué)生通過(guò)提供的參考資料的學(xué)習(xí),根據(jù)自己的思路來(lái)解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個(gè)問(wèn)題。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性,能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,這種做法對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受,表現(xiàn)比較茫然,手足無(wú)措,通常在設(shè)計(jì)的第一天,同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請(qǐng)求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙,不合理。這個(gè)過(guò)程花費(fèi)時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
2建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問(wèn)題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題,建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此,指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年,設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見(jiàn)問(wèn)題給以解答,及時(shí)更正,良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中也不斷查漏補(bǔ)缺,對(duì)化工原理課程出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)整理,并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決,不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。
3結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性,學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù),必須對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解,除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能,與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)不可能完全通過(guò)課堂教學(xué)獲得,而必須通過(guò)生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐才能積累。因此,通過(guò)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使學(xué)生對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn),提高學(xué)生工程實(shí)踐能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單元操作和工藝過(guò)程特點(diǎn),善于全面面考察問(wèn)題和分析解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開(kāi)展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題,應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,通過(guò)查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和使用以及對(duì)工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對(duì)學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評(píng)價(jià)比較合適,為此我們采用評(píng)定課程設(shè)計(jì)有幾個(gè)部分:(1)考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過(guò)程:檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)參考資料掌握情況,在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問(wèn)題,彼此交流討論。通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì),了解每個(gè)學(xué)生的情況,對(duì)能按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤,對(duì)能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時(shí)成績(jī)。(2)對(duì)學(xué)生撰寫課程報(bào)告的評(píng)定:學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后,必須撰寫課程報(bào)告,對(duì)設(shè)計(jì)及工藝過(guò)程進(jìn)行計(jì)算,并畫出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖,得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論,提出設(shè)計(jì)過(guò)程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。(3)考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)把握:在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生是初次進(jìn)行工程類課程設(shè)計(jì),所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性,減少隨意性。
5結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要,選擇符合專業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題,加強(qiáng)專業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識(shí)的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高,提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問(wèn)題的能力,加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。
作者:張建峰 朱學(xué)軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]劉瑞江,張業(yè)旺,李紅霞等.化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,13(02):92-94.
[2]王任芳.化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,6(04):325-326.
調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間
在以往的教學(xué)中,我校的化工原理課程設(shè)計(jì)都是在兩周的時(shí)間內(nèi)完成。每位教師要同時(shí)指導(dǎo)三十個(gè)左右的學(xué)生,難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí),課程設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)先修課程的相關(guān)知識(shí)不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充,加大了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的難度。另外,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù),但沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考,造成設(shè)計(jì)效果不夠理想?;谝陨显?,我們改變了化工原理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排,由以往的兩周時(shí)間改為在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,提前做好設(shè)計(jì)動(dòng)員,將設(shè)計(jì)任務(wù)安排在與《化工原理》下冊(cè)的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行,要求學(xué)生利用課余時(shí)間有意識(shí)地根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求搜集有關(guān)資料,提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識(shí)儲(chǔ)備。增加設(shè)計(jì)時(shí)間后,使參加設(shè)計(jì)的學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計(jì),使課程設(shè)計(jì)任務(wù)的深度和廣度得以提高,使化工原理課程設(shè)計(jì)無(wú)論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次,并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。
科學(xué)廣泛選題
選好課程設(shè)計(jì)題目,是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)確定較多的題目,讓學(xué)生有充分的選擇余地,題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會(huì)碰到一些技術(shù)問(wèn)題,題目之間可以進(jìn)行對(duì)比、分析,這樣對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),題目的要求和特點(diǎn)是明確的,而總體來(lái)說(shuō)題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對(duì)的獨(dú)立性,又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來(lái)源于實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程,鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目和校企合作課題作為部分實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性,增加設(shè)計(jì)的興趣,另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。近幾年,我們將化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前,在布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后,學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠,有意識(shí)地對(duì)要進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型設(shè)備及過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí),根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計(jì)依據(jù)來(lái)選擇題目,這種結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)題目,更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求,又要適合學(xué)生的能力。為此必須對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工,對(duì)難度較大的題目,可適當(dāng)做一些簡(jiǎn)化處理,使之與課本的內(nèi)容比較接近,同時(shí)又要考慮生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的復(fù)雜因素,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。
充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制,在布置課程設(shè)計(jì)的題目以后,許多學(xué)生不知從何處入手。此時(shí),教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外,也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑,如電子郵件、微博、QQ等,從而適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和進(jìn)展情況,掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完善設(shè)計(jì)??傊?,為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng),指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦,真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,促成與學(xué)生的良性互動(dòng)。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)體會(huì)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)18-0132-02
引言:
“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機(jī)合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)踐課程,課時(shí)1周,是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計(jì)為主的課題。需要經(jīng)過(guò)資料查閱、合成路線設(shè)計(jì)、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)、反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)、答辯驗(yàn)收等過(guò)程,最終完成課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技能、知識(shí)綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前,該課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)7屆,已經(jīng)成為理論課和工程實(shí)踐之間最重要的紐帶。
一、課程的規(guī)劃
東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校,學(xué)校重視科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用,課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工,所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識(shí)為基本點(diǎn),綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí),突出工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能。
在課程開(kāi)設(shè)之初,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課程設(shè)計(jì)題目單調(diào),應(yīng)用型不強(qiáng),而且學(xué)生對(duì)工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識(shí)膚淺,學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐技能沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下,對(duì)精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接,起到了承上啟下、融會(huì)貫通的良好效果。
該課程設(shè)計(jì)隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系,時(shí)間及內(nèi)容安排順序是同時(shí)開(kāi)設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》,前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定,而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后開(kāi)設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》,它是將化工設(shè)計(jì)知識(shí)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識(shí),明確所學(xué)課程知識(shí)的實(shí)際用途,并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周,在此期間,學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計(jì)、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容,工作量相對(duì)較大,所以理論課程教師在教學(xué)過(guò)程中需要預(yù)安排設(shè)計(jì)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,學(xué)習(xí)效果更好。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施
《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實(shí)際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多,大多采用間歇操作,多步驟生產(chǎn),而我校緊靠大慶油田,學(xué)生對(duì)油田化學(xué)劑,尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外,前期課程設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),學(xué)生對(duì)油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以,在任務(wù)設(shè)置上,側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行,主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計(jì)的任務(wù)安排和設(shè)計(jì)要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書,指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)15人。課程設(shè)計(jì)過(guò)程以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題組織課堂討論,加深對(duì)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后,由學(xué)生提交手寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書一份,要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計(jì)算過(guò)程,并提交反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說(shuō)明。最后,學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容,以小組為單位,進(jìn)行公開(kāi)答辯,根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時(shí)的指導(dǎo)情況,指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計(jì)任務(wù)的完成效果,便于公平公正地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體會(huì)
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科,課程體系設(shè)置不同于化學(xué)工藝專業(yè),學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)均已理解分析為主,數(shù)學(xué)計(jì)算和工程制圖等能力欠缺,工程和工藝基礎(chǔ)均薄弱[1]。所以,通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過(guò)7屆教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為理科專業(yè)因地制宜地開(kāi)設(shè)化工類課程設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用,具體有如下幾方面的體會(huì)。
關(guān)鍵詞:高職教育 課程建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)效果
化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程是高職化工類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的唯一涉及材料、力學(xué)、機(jī)械零件、設(shè)備等相關(guān)知識(shí)“量大面廣”的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及內(nèi)容為化工類專業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程面向大多數(shù)非機(jī)專業(yè)化工類學(xué)生,是在我院設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)生人數(shù)最多的課程之一。目前,隨著專業(yè)發(fā)展的需要和改革的深入,課程學(xué)時(shí)數(shù)幾乎縮減至原來(lái)的一半(50學(xué)時(shí)左右)。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,筆者所在院校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
1、課程定位是基礎(chǔ)
化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位應(yīng)符合高職教育課程的特點(diǎn),即具有職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性,突出“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育理念,考慮授課對(duì)象的實(shí)際情況,基于崗位需求,注重職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作進(jìn)行課程建設(shè),企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與審核,將企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接滲透到課程建設(shè)中。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作維護(hù)方法,具備基本的機(jī)械設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念,提高其分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是重點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。根據(jù)化工行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力的基本要求,與行業(yè)企業(yè)密切合作,完成化工崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)選取《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
本課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程,課程內(nèi)容設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的模式,以模塊、項(xiàng)目取代章節(jié)。注重理論聯(lián)系實(shí)際,遵循崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,重組和整合教學(xué)內(nèi)容,融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。確定理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái),突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用“認(rèn)識(shí)――深入――強(qiáng)化”三段式展開(kāi)。
課程認(rèn)識(shí)階段:主要以感性的認(rèn)識(shí)為主,以參觀、圖片展示、討論等活動(dòng)為手段,讓學(xué)生了解課程概論和一些淺顯的專業(yè)知識(shí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。例如,化工容器結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容,可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)得到感性認(rèn)識(shí),再輔以圖片進(jìn)一步了解內(nèi)部結(jié)構(gòu),使學(xué)生易于接受。
課程深入階段:主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情境、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種方式,使學(xué)生在工作情境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷鞏固上一階段對(duì)該課程建立起來(lái)的興趣,并通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)演練初步嘗試成功,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、掌握相關(guān)的專業(yè)技能。利用學(xué)院的化工實(shí)訓(xùn)基地和煤化工實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在仿工廠情境化環(huán)境中學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如,通過(guò)閥門的認(rèn)識(shí)與拆裝項(xiàng)目,學(xué)生以小組為單位在創(chuàng)設(shè)好的工作情境中學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心,掌握了職業(yè)技能,而且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了同學(xué)們的溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
課程強(qiáng)化階段:通過(guò)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目或任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐步建立起工程概念。例如,學(xué)生在完成換熱器拆裝、試壓綜合項(xiàng)目中,已經(jīng)對(duì)換熱器結(jié)構(gòu)、性能、壓力試驗(yàn)、拆裝操作規(guī)程等知識(shí)都有了較全面的學(xué)習(xí),通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能,獲得相關(guān)的“工作經(jīng)驗(yàn)”和“工作訣竅”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在此階段,充分發(fā)揮學(xué)院化工單元操作裝置、仿真實(shí)訓(xùn)、模擬工廠化情境的實(shí)訓(xùn)車間以及校外實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的重要作用,開(kāi)發(fā)利用好校內(nèi)外資源。
3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵
化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程所涉及的理論知識(shí)面寬(包括多門學(xué)科)、實(shí)踐性強(qiáng),因此對(duì)教師的要求較高,不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)功底,而且還要求教師具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),將理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我院近幾年通過(guò)骨干教師培養(yǎng)、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、新老教師結(jié)對(duì)子工程、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織專業(yè)教師參加教育部高職高專師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、行業(yè)組織的相關(guān)技術(shù)類培訓(xùn)、精品課程師資培訓(xùn)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備使用和教學(xué)功能開(kāi)發(fā)等各級(jí)各類教師培訓(xùn)。新、老教師結(jié)對(duì)子,起到了老教師“傳、幫、帶”的作用,使得新教師迅速成長(zhǎng),增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,學(xué)院不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。通過(guò)以上舉措,大大提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力,為課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。
4、教學(xué)條件建設(shè)是支撐
實(shí)踐性教學(xué)的重要性在高職教育中的地位日益凸顯。教學(xué)條件的建設(shè)成為課程建設(shè)的重要支撐。我院化工實(shí)訓(xùn)基地集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、仿真、培訓(xùn)、技能考核和科研于一體,擁有精餾、流體輸送、傳熱、干燥、吸收解析、過(guò)濾、管路拆裝、純水制備、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器等設(shè)備,通過(guò)教師們的努力,開(kāi)發(fā)出配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,編制了相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)講義,制定出設(shè)備的操作規(guī)程和規(guī)范,為課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。
我院在加大院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí),不斷深入校企合作,與神華煤制油公司合作共建“校中廠”――煤化工教學(xué)工廠,仿現(xiàn)代化煤化工企業(yè)程度高、融入了企業(yè)管理文化,擁有煤制甲醇典型裝置、模擬生產(chǎn)、DCS自動(dòng)化控制,可以進(jìn)行開(kāi)車、運(yùn)行、停車、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、事故判斷處理、崗位管理等實(shí)訓(xùn)。為課程教學(xué)提供了可靠的保障。
5、教學(xué)方式靈活多樣
采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型演示等教學(xué)手段,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、互動(dòng)性,大大增加了課程的信息量,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。例如,在講授常見(jiàn)化工設(shè)備的過(guò)程中,組織學(xué)生到我院化工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),建立起感性認(rèn)識(shí)后,利用多媒體教學(xué)進(jìn)行深入講解,并不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,將同類設(shè)備進(jìn)行對(duì)比分析,探索內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
采用小組討論法、案例教學(xué)法、總結(jié)歸納法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、分析和思考,要適時(shí)地給予學(xué)生必要的肯定。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是知識(shí)的傳播者,而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者,教學(xué)過(guò)程不是授之以“魚(yú)”應(yīng)是授之以“漁”。
6、實(shí)施效果
在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中,嘗試從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)條件的充分利用和教學(xué)方式的改革等方面入手,積極開(kāi)展課程的建設(shè)與研究。實(shí)踐表明,這些措施改進(jìn)和提高了該課程的教學(xué)效果,開(kāi)闊了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基金項(xiàng)目:本文為2011年度高等學(xué)??茖W(xué)研究項(xiàng)目《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)研究與實(shí)踐》的部分成果(項(xiàng)目編號(hào)NJC11256)。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
新世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,中國(guó)培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加,我國(guó)已經(jīng)成為高等工程教育大國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3,占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過(guò)1/3。然而,我國(guó)工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作,而美國(guó)可以達(dá)到八成左右[1]。事實(shí)證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會(huì)需求存在較大脫節(jié),學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱的問(wèn)題凸顯。為推進(jìn)我國(guó)化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教育改革,建設(shè)更合理的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教育體系,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程認(rèn)證工作已于2006年正式啟動(dòng)。2016年6月2日,在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上,我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員,使我國(guó)高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國(guó)際認(rèn)可[2]。目前,我校已經(jīng)向中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng),積極準(zhǔn)備該專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作。《化工設(shè)計(jì)》是化工過(guò)程開(kāi)發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié),作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程,具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性?!痘ぴO(shè)計(jì)》是指設(shè)計(jì)一系列的單元操作及設(shè)備,并將其合理地串聯(lián)和組合起來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變,涉及的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)廣泛,可認(rèn)為是對(duì)整個(gè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運(yùn)用[3]。因此,《化工設(shè)計(jì)》課程掌握的好壞對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關(guān)重要的作用。然而,目前我國(guó)高?!痘ぴO(shè)計(jì)》課程教學(xué)思想和教學(xué)手段還相對(duì)較為陳舊,學(xué)生難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng),無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)福建省廈門市,目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4],為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務(wù)之一?;凇痘ぴO(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用,改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式亟待進(jìn)行。針對(duì)我?!痘ぴO(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)的情況,提出以下幾點(diǎn)課程教學(xué)改革意見(jiàn)與措施。
一、精選課程內(nèi)容,完善課程體系建設(shè)
《化工設(shè)計(jì)》是一門綜合性課程,涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣,它要求學(xué)生具備四大基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《化工工藝學(xué)》、《化工分離工程》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等課程的專業(yè)知識(shí)。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性與教學(xué)學(xué)時(shí)限制的矛盾,選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整顯得尤為重要??紤]到我?!痘ぴO(shè)計(jì)》理論課只有2個(gè)學(xué)分,選擇教育部高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材――李國(guó)庭等編著、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工設(shè)計(jì)概論》作為本課程教學(xué)的教材。在具體的教學(xué)內(nèi)容上還要結(jié)合相關(guān)課程(如《化工原理》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》等)的講授情況進(jìn)行選擇和取舍。例如,對(duì)《化工原理》和《化工原理課程設(shè)計(jì)》等課程已重點(diǎn)講授的化工設(shè)備(如換熱器、精餾塔、過(guò)濾機(jī)等)的設(shè)計(jì)與選型僅做簡(jiǎn)單介紹,而化工設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容由于與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》課程重合,則由學(xué)生自學(xué)。相反,對(duì)教材中未專門提及的固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器的設(shè)計(jì)則加以補(bǔ)充介紹。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求,在《化工設(shè)計(jì)》相關(guān)的課程體系建設(shè)方面,在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)《化工原理一》、《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》等課程;在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工過(guò)程分析與合成》、《化工安全與環(huán)保》等課程;在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)《化工設(shè)計(jì)》和《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》課程;在大四下學(xué)期開(kāi)設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中,《化工設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行化工設(shè)計(jì)程序、化工設(shè)備選型和計(jì)算、車間設(shè)計(jì)、非工藝專業(yè)設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué),側(cè)重于與化工設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)的串聯(lián)與綜合。而《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》,則更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),利用計(jì)算機(jī)軟件完成一個(gè)具體的、完整的化工設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、改善課堂教學(xué)形式,加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流及學(xué)生之間的交流
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種模式,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié),擬定若干個(gè)不同的題目,學(xué)生5人為一組,選擇一個(gè)題目并圍繞各主題進(jìn)行資料查找、分析與討論。工作完成后,各小組通過(guò)PPT展示介紹本組的設(shè)計(jì)工作,其他同學(xué)積極參加討論,分析該工藝過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見(jiàn),最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)形式,較大程度地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。
三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設(shè)計(jì)過(guò)程中,工藝過(guò)程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、3D工廠設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制均離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。我校在《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》課程中重點(diǎn)介紹運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工藝流程圖的設(shè)計(jì)、運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行化工過(guò)程的物料衡算和能量衡算、運(yùn)用ASPEN Plus進(jìn)行流程模擬。而利用CADWorx軟件進(jìn)行3D工廠設(shè)計(jì)則是在參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽以及《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》中得到實(shí)際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練,理論聯(lián)系實(shí)際
本文作者:孫修楠作者單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)框架設(shè)計(jì)
課程學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)市場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)書、小組討論、分組調(diào)研、角色互換等方式。學(xué)生每5-6人分為一組,每組以完成一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目為任務(wù)(例如分組對(duì)不同的銷售群體和購(gòu)買群體進(jìn)行調(diào)查)。第一:前期培訓(xùn):學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)前首先必須要接受“企業(yè)員工制度培訓(xùn)”、“職業(yè)道德培訓(xùn)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)范培訓(xùn)”、“市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)培訓(xùn)”、“安全保障培訓(xùn)”并通過(guò)結(jié)業(yè)考試;第二:預(yù)演未來(lái)情境:通過(guò)視頻或企業(yè)管理人員及市場(chǎng)中的負(fù)責(zé)人介紹在市場(chǎng)中與消費(fèi)者、銷售商溝通時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況進(jìn)行案例討論并模擬解決方案,達(dá)成一致后方能進(jìn)入指定的市場(chǎng)調(diào)研地點(diǎn),學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及調(diào)研地點(diǎn)的管理規(guī)定和制度。第三:實(shí)施調(diào)研(含對(duì)訪談、問(wèn)卷的方法及注意事項(xiàng)的人員培訓(xùn))(形式多樣,周期長(zhǎng)、可反復(fù)):按照規(guī)章制度進(jìn)入調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行分組調(diào)研,調(diào)研內(nèi)容包括1、市場(chǎng)宏觀調(diào)研;2、外部環(huán)境調(diào)研;3、銷售商調(diào)研;4、消費(fèi)群體調(diào)研;5、產(chǎn)品的廣告信息調(diào)查;6、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查;7、樣本的構(gòu)成調(diào)查。所有的調(diào)查必須在經(jīng)過(guò)允許的前提下實(shí)施,由被調(diào)研地點(diǎn)的負(fù)責(zé)人員等教師共同體分組分點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)違規(guī)現(xiàn)象及遇到各種特殊問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行流動(dòng)拍攝,在綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)過(guò)程中可以回放,供討論并做成課件在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用;第四:初級(jí)調(diào)研成果展示:將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過(guò)信息宣傳欄展出,由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的市場(chǎng)信息分析產(chǎn)品生產(chǎn)改良措施和手段;第五:產(chǎn)品改良:根據(jù)改良方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小試,并抽取部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品做精致包裝;第六:二級(jí)調(diào)研:將精致包裝的實(shí)驗(yàn)品再次投入市場(chǎng)促銷獲得二次市場(chǎng)反饋;第七:市場(chǎng)開(kāi)拓及預(yù)測(cè):應(yīng)用以上所有調(diào)研分析成果三次回歸市場(chǎng),進(jìn)行市場(chǎng)拓展,獲得同類型產(chǎn)品的調(diào)研信息及研發(fā)方案,并逐漸形成對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向的初步預(yù)測(cè)能力。第八:市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的書寫及答辯:學(xué)生個(gè)體提交個(gè)人感受,小組提交本組調(diào)研報(bào)告。教師共同體通過(guò)學(xué)生的成果描述以及過(guò)程中監(jiān)測(cè)到的情感態(tài)度價(jià)值觀的改變給出該次活動(dòng)的評(píng)價(jià)陳述。
教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施
以上教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式展開(kāi),為期四周,共20個(gè)工作日,每個(gè)工作日分為具體的工作任務(wù)程序和任務(wù)完成后的小組學(xué)習(xí)討論兩個(gè)部分。例如:第1個(gè)工作日:1、教師共同體布置課程調(diào)研任務(wù)、要求、紀(jì)律;前期培訓(xùn);現(xiàn)場(chǎng)參觀,熟悉工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容以及各項(xiàng)職責(zé)和管理制度;2、未來(lái)情境預(yù)演:由指導(dǎo)書共同學(xué)習(xí)探討市場(chǎng)研究的基本原理和處理過(guò)程、可能出現(xiàn)的案例分析及情境模擬;3、寫工作日記;小組學(xué)習(xí)與討論主題:崗位職責(zé)與“我,如何成為一個(gè)職業(yè)人”;4、制定初步的調(diào)研方案及不同的調(diào)研手段。第2個(gè)工作日:1、市場(chǎng)普查:外部環(huán)境調(diào)研和市場(chǎng)宏觀調(diào)研可作為最初的調(diào)研工作同時(shí)啟動(dòng),為后續(xù)調(diào)研提供相應(yīng)的材料信息;2、小組學(xué)習(xí)與討論主題:確定重點(diǎn)調(diào)研、典型調(diào)研、固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研內(nèi)容。并針對(duì)不同的銷售群體和購(gòu)買群體制定出具體的調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱。第3個(gè)工作日:1、深入調(diào)研。實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研的基本模式,小組分別對(duì)各級(jí)銷售商、各類消費(fèi)者進(jìn)行問(wèn)卷及訪談等重點(diǎn)和典型調(diào)研,并體驗(yàn)固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研方式;問(wèn)卷及訪談人員的短時(shí)培訓(xùn)。教師共同體分散監(jiān)督流動(dòng)拍攝。2、小組學(xué)習(xí)與討論主題:重點(diǎn)調(diào)研和典型調(diào)研的問(wèn)卷及訪談分析。第4-5個(gè)工作日:同上。第6-7個(gè)工作日:同上。第8個(gè)工作日:1、初級(jí)調(diào)研成果展示:將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過(guò)信息宣傳欄展出;2、小組學(xué)習(xí)討論主題:分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段(由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干及理論實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生甄別利用有效的市場(chǎng)信息實(shí)現(xiàn))。第9-10個(gè)工作日:1、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過(guò)程,根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)景提出一些產(chǎn)品改良的合理意見(jiàn);2、小組學(xué)習(xí)討論主題:分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第11-12個(gè)工作日:同上。第13-14個(gè)工作日:1、改良實(shí)驗(yàn)小試。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過(guò)程,將提出的合理化建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、小組學(xué)習(xí)討論主題:分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第15-16個(gè)工作日:1、將小部分實(shí)驗(yàn)改良產(chǎn)品精致包裝投入市場(chǎng),由學(xué)生自己推銷并做出產(chǎn)品的市場(chǎng)反饋報(bào)告;2、小組學(xué)習(xí)討論主題:改良品的市場(chǎng)影響力。第16-17個(gè)工作日:同上。第18-19個(gè)工作日:市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)專家、企業(yè)中高層管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)設(shè)講座:市場(chǎng)動(dòng)向的把握、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。第二十個(gè)工作日:答辯。四、考核方法設(shè)計(jì)整個(gè)課程的實(shí)施中伴隨過(guò)程評(píng)價(jià),由教師共同體制定具體考核方案表格,由專人打分,需要遵循考核原則:以考核崗位技能職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn),兼顧理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的掌握采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)操作的方法進(jìn)行考核,部分考核要求以組為單位合作完成。專業(yè)技術(shù)技能、出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)由教師共同體負(fù)責(zé)評(píng)定,占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的60%;體驗(yàn)報(bào)告及答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%。市場(chǎng)調(diào)研雖然不作為專業(yè)核心課,但也應(yīng)給予一定的重視,市場(chǎng)調(diào)研的課程化設(shè)計(jì)不但使學(xué)生了解了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和特征,鞏固了課程涉及的多項(xiàng)具體操作技能,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)銷售和社會(huì)效應(yīng)的整體性意識(shí),并逐步形成正確的產(chǎn)品定位及市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力,為學(xué)生的就業(yè)提供更多的途徑。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)體系;電氣工程及其自動(dòng)化;應(yīng)用型;綜合能力
作者簡(jiǎn)介:李正斌(1979-),男,河南安陽(yáng)人,安陽(yáng)工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院,講師;范秋鳳(1978-),女,河南安陽(yáng)人,安陽(yáng)工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院,講師。(河南?安陽(yáng)?455000)
基金項(xiàng)目:本文系2012年安陽(yáng)工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):AGJ-2012010)的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?????文章編號(hào):1007-0079(2012)27-0083-02
安陽(yáng)工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)于2009年開(kāi)設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè),并于2010開(kāi)始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求,該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為主,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)能力的教育,注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力成為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相對(duì)于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)應(yīng)用型人才中,實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施顯得尤為重要。建設(shè)一個(gè)適合本院實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系,提升電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐水平迫在眉睫。
一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問(wèn)題
第一,建設(shè)電力相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻,所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴,而與之矛盾的是建設(shè)資金相對(duì)不足。第二,從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定,學(xué)生只完成“連線”、“裝配”,缺乏能力培養(yǎng),創(chuàng)新無(wú)從談起。第三,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),由于理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,同時(shí)多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”,學(xué)生所學(xué)有限,效果欠佳。第四,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后,適合作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時(shí)高校連年擴(kuò)招,原有實(shí)踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五,所處地區(qū)不夠發(fā)達(dá),政府投入高效經(jīng)費(fèi)有限,實(shí)習(xí)費(fèi)用較低。
二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
(1)建設(shè)課程群試驗(yàn)平臺(tái),滿足課程需求。單一的課程實(shí)驗(yàn)室存在投資大、綜合型實(shí)驗(yàn)開(kāi)出能力有限的弊端。為解決此問(wèn)題,我院依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心先后建設(shè)“檢測(cè)技術(shù)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室”與“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”。其中“檢測(cè)技術(shù)課程群試驗(yàn)平臺(tái)”是對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián),不僅滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué),也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。而“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”是對(duì)“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”及“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗(yàn)平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),不僅解決了資金問(wèn)題,更可以將各相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系在一起,便利開(kāi)設(shè)各種綜合型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了硬件平臺(tái)。
(2)校企聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”的原因主要是:理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)以上情況,我院與許昌中意公司共同開(kāi)發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”,該中心模擬中意公司實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進(jìn)控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備,并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練,然后在中意公司完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
(3)依托仿真技術(shù),軟硬兼施,建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。在二年級(jí)開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程,向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法??稍诟吣昙?jí)時(shí)利用上述軟件在仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計(jì)性仿真實(shí)驗(yàn),提高其創(chuàng)新能力。
(4)建立合作關(guān)系,拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴,而我院建設(shè)資金相對(duì)不足。在此情況下,積極與安陽(yáng)電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系,該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備,并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請(qǐng)中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動(dòng)化”等課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,并安排部分實(shí)驗(yàn)在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實(shí)驗(yàn)難題,又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也可在此完成。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
本專業(yè)現(xiàn)有三個(gè)實(shí)習(xí)基地,分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”、安陽(yáng)電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團(tuán)。
“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”基地分為兩個(gè)部分:第一部分為電機(jī)繼電控制的設(shè)計(jì)、裝配實(shí)訓(xùn),主要面向經(jīng)過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進(jìn)行(生產(chǎn)實(shí)習(xí));第二部分為電機(jī)PLC控制、伺服電機(jī)控制、步進(jìn)電機(jī)控制,主要讓大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也在此進(jìn)行。實(shí)習(xí)項(xiàng)目部分按照國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱(中級(jí)維修電工)進(jìn)行,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,具有很大幫助。經(jīng)過(guò)該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練,每年有近半數(shù)學(xué)生通過(guò)國(guó)家維修電工中/高級(jí)考試,學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。
河南許繼集團(tuán)主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,安陽(yáng)電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容,以及部分畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善,還要繼續(xù)加強(qiáng)與安陽(yáng)鋼鐵集團(tuán)、安彩集團(tuán)、安陽(yáng)化工集團(tuán)等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作,特別是在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議商談中已取得巨大進(jìn)展。
3.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一,與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重,究其原因主要有兩點(diǎn):沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)硬件條件;缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計(jì)中,十分注重實(shí)踐性和可操作性,課程設(shè)計(jì)要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)完成,使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn),既鍛煉了獨(dú)立思考的能力,也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識(shí)的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來(lái),隨著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對(duì)不足的問(wèn)題日益突出。為此,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上,要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目,或由實(shí)踐教學(xué)合作單位指定,或組織學(xué)生到外地公司和工廠開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。
三、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)
通過(guò)綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況,發(fā)現(xiàn)近年來(lái)在綜合型/設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此,我院根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的情況,組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))大綱和指導(dǎo)書,課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材,并順利投入使用。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求,又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力,使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)不斷探索與錘煉,通過(guò)軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法,建設(shè)并實(shí)踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系,同時(shí)對(duì)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等問(wèn)題也進(jìn)行了研究與實(shí)踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力不斷提高,也越來(lái)越受到用人單位的一致好評(píng)。
參考文獻(xiàn):
[1]高燕,等.強(qiáng)化能力培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(10).
關(guān)鍵詞:化工類;專業(yè)教學(xué);信息技術(shù)
現(xiàn)如今,已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度,信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期,個(gè)性突出,對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度,而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征,通過(guò)信息技術(shù),圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院?;ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作,教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果,就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路,還要能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在;其次,高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點(diǎn)等;最后,針對(duì)實(shí)際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路
簡(jiǎn)單來(lái)講,教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱,綜合多種教學(xué)要素,并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下,運(yùn)用信息技術(shù)手段,將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中,而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?;どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng),在高職院校化工類專業(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子,分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說(shuō)明,此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡(jiǎn)單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的,最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障,以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因,而且可以采取有效的方式及時(shí)的解決。此外,也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對(duì)化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。
2高職院?;ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院校化工專業(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見(jiàn)故障分析處理”為例子實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì),課時(shí)共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)前,學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開(kāi)采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué),教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個(gè)要求:學(xué)生需要分析造成運(yùn)行工況異常的主要原因,可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法,并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來(lái)判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常,高職院?;I(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對(duì)象,學(xué)生前三期已經(jīng)通過(guò)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí),必須要通過(guò)很多實(shí)踐性操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與驗(yàn)證,而且了解微信、QQ、電腦等知識(shí)的合理運(yùn)用;而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運(yùn)行、開(kāi)車以及停車的操作,但是難免會(huì)存在異常的操作情況,造成操作中存在各種故障;盡管有了一些故障處理操作嘗試,但是缺少故障處理分析思路;盡管有了某種崗位認(rèn)知,但是難以真正體驗(yàn)到最真實(shí)的工作場(chǎng)景,無(wú)法有效分析和處理經(jīng)常見(jiàn)到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計(jì)中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、電子教室。教師工作站、省級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外,還包括各種師生交流的方式,比如:微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?;ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實(shí)施,信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則,耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是學(xué)生,學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),明確教學(xué)任務(wù),實(shí)施具體的任務(wù),教師進(jìn)行總結(jié),教師和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做,正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源,比如:省級(jí)精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)等等,而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)。[2]對(duì)此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺(tái)上登錄進(jìn)去,查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息,為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施,教師可以運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測(cè)試,并且結(jié)合最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況,對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。此外,在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動(dòng)態(tài),使學(xué)生對(duì)教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長(zhǎng)期以來(lái),固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?;ゎ悓I(yè)課程的重難點(diǎn),枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是化工生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性,所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,通過(guò)播放視頻、幻燈片等方法來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,在新任務(wù)導(dǎo)入的時(shí)候,應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解,明確認(rèn)識(shí)到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實(shí)施階段
3.3.1教師演示
教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來(lái)模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn),再加以演示常見(jiàn)故障的處理思路,關(guān)鍵點(diǎn)是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過(guò)程中,教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路,在軟件方面實(shí)行同步模擬,在學(xué)的同時(shí)進(jìn)行操作,從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí),教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個(gè)小組,正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺(tái)的豐富資源,收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案,再將教學(xué)方案及時(shí)到教學(xué)平臺(tái)上。
3.3.3正式點(diǎn)評(píng)
在經(jīng)過(guò)第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定,教師應(yīng)該正式點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組上傳的教學(xué)方案,根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果,將各個(gè)小組方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較,并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個(gè)人的觀點(diǎn),歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程
信息化教學(xué)的最后階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段,也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過(guò)程不會(huì)涉及到實(shí)際操作,但是評(píng)價(jià)總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感,也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的,這樣做能夠防止教師不能做出全面的評(píng)價(jià),積極開(kāi)展教師和學(xué)生之間的互評(píng),一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中,從而實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)[4]。
關(guān)鍵詞:工作過(guò)程系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程設(shè)計(jì)
在高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的今天,進(jìn)行課程改革、重構(gòu)課程體系,轉(zhuǎn)向以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)體系課程改革已是大勢(shì)所趨。十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年以來(lái),大力開(kāi)展職業(yè)教育改革,深入加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐后逐漸形成了具有鮮明特色的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“211”(公共平臺(tái)+專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+學(xué)習(xí)領(lǐng)域+拓展)高職課程體系,并且全面進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作,現(xiàn)已開(kāi)發(fā)了47門課程,實(shí)施效果良好,深受學(xué)生喜歡?,F(xiàn)以《電子產(chǎn)品工藝》課程為例介紹如何進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)。
一、課程定位
1.課程性質(zhì)
本課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,是通過(guò)調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位,分析歸納崗位中的工作任務(wù),從中提煉出典型工作任務(wù)――電子產(chǎn)品工藝,然后將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程針對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)員、工藝員等工作所從事的識(shí)讀和編制電子產(chǎn)品工藝文件、測(cè)試電子元器件、焊接電子線路板、裝配整機(jī)、檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量等工作任務(wù)進(jìn)行分析后,歸納總結(jié)出來(lái)其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測(cè)等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
2.課程作用
通過(guò)本課程學(xué)習(xí),學(xué)生能夠結(jié)合工藝規(guī)范,掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品制造設(shè)備操作方法、電子產(chǎn)品裝配工藝、SMT技術(shù)等方面知識(shí),完成電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè),編寫工藝文件,進(jìn)行工藝過(guò)程管理等工作任務(wù),為學(xué)生將來(lái)在電子產(chǎn)品工藝技術(shù)崗位工作奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計(jì)理念和思路
1.課程設(shè)計(jì)理念
充分體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特性,具體是:基于電子產(chǎn)品工藝工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程的理念;職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的理念;將職業(yè)資格證書融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理念;教、學(xué)、做合一的理念;校企合作,聯(lián)合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程的理念;課程資源充分共享的理念。
2.課程設(shè)計(jì)思路
本課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以“電子產(chǎn)品工藝”典型工作任務(wù)為依據(jù),按照工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)從業(yè)人員工作職業(yè)能力要求先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后選擇合適的課程載體和學(xué)習(xí)載體,再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式,完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品工藝的職業(yè)能力,具備從事該工作的職業(yè)素質(zhì)。
三、課程能力和課程目標(biāo)的確定
1.能力目標(biāo)
能按照工藝要求進(jìn)行元器件檢驗(yàn)、元器件插裝;能手工或使用設(shè)備完成焊接、裝配,并進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn);能識(shí)讀和編制裝配指導(dǎo)書、檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書、產(chǎn)品調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書等工藝文件;能選擇并使用測(cè)試儀器進(jìn)行產(chǎn)品功能測(cè)試,并能評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果。
2.知識(shí)目標(biāo)
掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和質(zhì)量校驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),并能使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與人交流;掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝設(shè)計(jì)方法;掌握SMT技術(shù)的基本理論和SMT工藝流程;了解電子工藝國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.素質(zhì)目標(biāo)
具有能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,融入企業(yè)文化的能力,嚴(yán)明的紀(jì)律性和對(duì)企業(yè)足夠忠誠(chéng)度;具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境保護(hù)意識(shí)、工作責(zé)任心、良好的社會(huì)責(zé)任感。
4.證書目標(biāo)
完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)后,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考試,獲取電子產(chǎn)品裝接工職業(yè)資格證書。
四、課程內(nèi)容的選取
主要內(nèi)容包括4個(gè)部分(表1),教師根據(jù)實(shí)際情況將這4個(gè)部分合理安排在相應(yīng)學(xué)習(xí)情境中去。
五、載體的選擇
課程內(nèi)容確定后,在工作過(guò)程中需要有合適的載體承載這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,怎么選擇呢?根據(jù)載體的“三性”,一是典型性,即能滿足課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),適合實(shí)際教學(xué)要求,起到舉一反三的效果;二是真實(shí)性,即真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程;三是可遷移性,即根據(jù)工作過(guò)程構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生掌握的知識(shí)和技能,在另外一個(gè)企業(yè)和崗位還可以繼續(xù)使用,有利于學(xué)生就業(yè)。據(jù)此,我們選擇電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)類型為課程載體,以小企業(yè)產(chǎn)品(穩(wěn)壓電源)、中企業(yè)產(chǎn)品(FM調(diào)頻收音機(jī))、大企業(yè)產(chǎn)品(微控制器)為學(xué)習(xí)載體。
六、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
載體確定后,根據(jù)課程內(nèi)容,要設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境,基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)調(diào)的是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)工作,其設(shè)計(jì)從實(shí)際工作出發(fā),不僅要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,而且還要讓學(xué)生按照實(shí)際工作的操作過(guò)程和規(guī)范來(lái)解決問(wèn)題。下面以學(xué)習(xí)情境三為例,見(jiàn)表2。
七、課程實(shí)施
1.教學(xué)組織
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的教學(xué)全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師僅是教學(xué)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。
具體采用的教學(xué)組織形式為:一是采用“生產(chǎn)線教學(xué)”,分組實(shí)施,學(xué)做合一:將班級(jí)學(xué)生6-8人分為一組,組成生產(chǎn)線的每個(gè)組選出一位線長(zhǎng),線長(zhǎng)負(fù)責(zé)本線的生產(chǎn)、組織與管理,學(xué)生分工合作,協(xié)同工作、相互學(xué)習(xí),完成任務(wù);教師主要充當(dāng)技術(shù)主管的角色,進(jìn)行整個(gè)線的過(guò)程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理,讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作工程進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是課內(nèi)、課外相結(jié)合:較大的任務(wù)可利用部分課外時(shí)間完成,以此培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的能力。還可組織能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生參加電子創(chuàng)新小組,參與實(shí)際設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工作。
2.實(shí)施條件(師資要求、設(shè)備要求)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求:教學(xué)團(tuán)隊(duì)控制在師生比1:10左右,專兼職教師比例在1:1;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程;具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)備要求:能滿足8人為一組的電子產(chǎn)品組裝、裝配、焊接、返修等流程的電子工藝設(shè)備。
3.學(xué)習(xí)場(chǎng)所
理實(shí)一體化教學(xué)和任務(wù)訓(xùn)練在多媒體電子工藝實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;電子產(chǎn)品制造工藝參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。
八、考核與評(píng)價(jià)
1.學(xué)業(yè)考核(以學(xué)習(xí)情境三為例)
教師或師傅根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況:產(chǎn)品質(zhì)量(15%)、工作態(tài)度(15%)、記錄與報(bào)告(15%)、現(xiàn)場(chǎng)答辯或匯報(bào)(15%)、筆試(40%)進(jìn)行過(guò)程和水平相結(jié)合的考核。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)與效果
對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期效果的評(píng)價(jià)采用如下方式進(jìn)行:
一是學(xué)生評(píng)價(jià):利用學(xué)生信息員制度及時(shí)反饋教師日常教學(xué)情況,學(xué)期末由學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),占教學(xué)評(píng)價(jià)的60%。二是系(部)評(píng)價(jià):由教學(xué)督導(dǎo)和系評(píng)價(jià)小組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行3-5次定期或不定期的測(cè)評(píng),占教學(xué)評(píng)價(jià)的40%。本課程經(jīng)過(guò)在我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生實(shí)施后,有60%-85%的學(xué)生在專業(yè)興趣、操作能力和職業(yè)能力上明顯提高,教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
參考文獻(xiàn):