初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、搭建互助合作良好情境，提升初中生合作學(xué)習(xí)情感

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互助合作過(guò)程。學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，既需要教師的有效指導(dǎo)，又需要學(xué)生個(gè)體之間的相互幫助。合作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要“構(gòu)件”之一。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)集體主義精神的樹立。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于利用數(shù)學(xué)教材的情感因素，設(shè)置具有能動(dòng)特性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓初中生在積極情感下，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

如“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的特征，利用教材內(nèi)容中的情感激發(fā)“因子”，設(shè)置了“萬(wàn)花筒”這一具有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)情感在生活性教學(xué)情境中得到有效激發(fā)，從而主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”探究活動(dòng)。

二、重視探析活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力

實(shí)踐證明，實(shí)踐能力的提升，是一個(gè)逐步鍛煉、逐步積累的過(guò)程。這一過(guò)程需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這就、初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面要重視探究情境的有效設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題情境，為初中生提供探究的有效載體；另一方面，教師要做好對(duì)初中生探析過(guò)程的有效指導(dǎo)，在關(guān)鍵處或“疑惑處”進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”地點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握的解題的策略和方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。

例如，如圖1，在折紙活動(dòng)中，小明制作了一張ABC紙片，點(diǎn)D、E分別在邊AB、AC上，將ABC沿著DE折疊壓平，A與A'重合，若∠A=75°，則∠1+∠2為多少度？

上述問(wèn)題是“全等三角形”方面的問(wèn)題案例。在解答過(guò)程中，采用自主探究性教學(xué)策略，學(xué)生在探究問(wèn)題案例的過(guò)程中，找尋解題策略的方法時(shí)出現(xiàn)了“卡殼”，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題案例的條件，找尋條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解答該問(wèn)題的關(guān)鍵是：“先根據(jù)圖形翻折變化的性質(zhì)得出ADE≌A'DE，∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，再根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠AED+∠ADE及∠A'ED+∠A'DE的度數(shù)，然后根據(jù)平角的性質(zhì)即可求出答案?！钡贸鋈缦陆忸}過(guò)程：

解：A'DE是ABC經(jīng)翻折變換而成，

∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，∠A=∠A'=75°，

∠AED+∠ADE=∠A'ED+∠A'DE=180°-75°=105°，

∠1+∠2=360°-2×105°=150°.

三、注重問(wèn)題案例訓(xùn)練，提高初中生創(chuàng)新思維能力

第2篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?D?D數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新?n一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具有誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。例如講排列組合中的兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10封不同的的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種，比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多。在講等比數(shù)列概念時(shí)，我先講了一個(gè)古代一位國(guó)王與象棋大師戲言獎(jiǎng)賞的故事；在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的，進(jìn)而用辯證唯物主義的觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取了教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)得到加深，能力也得到發(fā)展。

課堂結(jié)構(gòu)大致可歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接、脈絡(luò)清晰，它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)時(shí)采用，如反函數(shù)圖像、不等式的證明、軌跡方程的求法等。它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升，通過(guò)舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣、逐步升華來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過(guò)篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用，如解應(yīng)用題、幾何題的證明等。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。例如，講函數(shù)概念時(shí)，第一節(jié)課主要是講清概念，運(yùn)算較簡(jiǎn)單，可用問(wèn)答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時(shí)，這節(jié)課主要是提高學(xué)生的運(yùn)用技能，運(yùn)算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。幾種方法的講授比較，對(duì)這一問(wèn)題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂吸收好。

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用， 變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。通過(guò)聯(lián)想與類比，此問(wèn)題的解法簡(jiǎn)便得多，并能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。

第3篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué)方法 分析和研究

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過(guò)考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和智力發(fā)展特征①，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒(méi)在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合日常生活實(shí)際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂(lè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，有針對(duì)性地將可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開主動(dòng)、獨(dú)立的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營(yíng)造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時(shí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過(guò)渡，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

③ 霍琴琴. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.

第4篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、找出初高中數(shù)學(xué)教材的“脫節(jié)”點(diǎn)，確定內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)

初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容存在許多的“脫節(jié)”點(diǎn).教師在高一開學(xué)初期，要認(rèn)真分析并歸納總結(jié)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“脫節(jié)”點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內(nèi)容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內(nèi)容.

針對(duì)兩種不同類型的“脫節(jié)”點(diǎn)，教師要善于尋找內(nèi)容銜接的最近發(fā)展區(qū)，采取措施，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生銜接好初高中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí).

對(duì)于第一種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，避免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn).

對(duì)于第二種類型知識(shí)“脫節(jié)”點(diǎn)，教師在授課時(shí)，需要對(duì)初中的某些基本理論知識(shí)進(jìn)行加深和完善.

二、找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維的“突破”點(diǎn)，確定思維的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵條件

從思維發(fā)展特征看，初中學(xué)生處在以形象思維為主逐步向經(jīng)驗(yàn)型抽象思維過(guò)渡的階段，而高中學(xué)生則處在以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應(yīng)這種思維要求變化的學(xué)生不在少數(shù)，思維呈現(xiàn)較強(qiáng)的定勢(shì)，極易造成學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的障礙.因此教師要找準(zhǔn)初高中學(xué)生思維銜接的“突破”點(diǎn)，根據(jù)高一新生思維和高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，確定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維跳躍的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度，使學(xué)生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的“轉(zhuǎn)換”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方法的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要條件

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，成功有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)+學(xué)習(xí)方法+智能素質(zhì).是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要條件.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，一般都可以取得較好的成績(jī)；而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，注意應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難.因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中新課程應(yīng)具備的學(xué)習(xí)方法之間存在的差距，確定學(xué)習(xí)方法完善的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化.為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

四、找準(zhǔn)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的“落差”點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)心理的最近發(fā)展區(qū)，這是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思想保證

剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)高中的生活充滿自信，對(duì)高中的學(xué)習(xí)都有很高的期望，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在很大的差距，于是出現(xiàn)了心理的落差.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外.有的學(xué)生升入高一后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，其中也包括中考的數(shù)學(xué)尖子生，他們認(rèn)為：“我對(duì)數(shù)學(xué)投入了大量的精力和時(shí)間，但成績(jī)還是不理想，高中數(shù)學(xué)太難了！”導(dǎo)致對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志薄弱的現(xiàn)象，這些都制約著高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的落差心理，確定心理銜接的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的銜接.

1.明確差異，引起重視.教師在開學(xué)初期要向?qū)W生講明初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)要求上的差異性，使學(xué)生對(duì)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而減輕學(xué)習(xí)期望和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距所引起的落差心理.

第5篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學(xué)普及，而且要參加各種考試，這就要求我們每一位信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，以找到信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。本文就有關(guān)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法作了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

當(dāng)今，課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的一種主要方式，上好每堂課是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一就是教法設(shè)計(jì)。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，開始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺(jué)得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無(wú)味，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來(lái)了。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出其不意合適自身的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法，僅供同行們參考。

一、實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。任務(wù)教學(xué)模式，就是在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地設(shè)置一些任務(wù)，把抽象的內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受新知識(shí)，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。例如，在講完收發(fā)電子郵件一節(jié)內(nèi)容后，給學(xué)生布置以下任務(wù)：在網(wǎng)上搜索一個(gè)提供免費(fèi)電子郵件的網(wǎng)站，然后申請(qǐng)一個(gè)自己的免費(fèi)電子信箱；說(shuō)明你所申請(qǐng)的電子信箱地址的格式；登陸信箱，編寫一個(gè)新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給自己和老師。當(dāng)布置以上任務(wù)后，全班學(xué)生積極地動(dòng)起手來(lái)，分別為完成任務(wù)而努力。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，學(xué)生基本上完成了任務(wù)，然后分組討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，每個(gè)人對(duì)該知識(shí)均已掌握，并能實(shí)際應(yīng)用。

二、情境性問(wèn)題懸念法

所謂情境性問(wèn)題懸念法，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng) Word2000時(shí)，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報(bào)），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時(shí)，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題：從最簡(jiǎn)單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“班費(fèi)開支表”……在編制“成績(jī)表”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績(jī)等技巧。但當(dāng)考試成績(jī)改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對(duì)：“這還不是手動(dòng)嗎？根本沒(méi)有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢(shì)?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時(shí)教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的思路，同時(shí)告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強(qiáng)大的函數(shù)──IF語(yǔ)句，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語(yǔ)句，解決了這一難題?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。

三、開展小組活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)需要采用小組活動(dòng)。把學(xué)生分成一些固定的小組，通過(guò)小組內(nèi)的分工合作與小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)社掌握知識(shí)與提高集體活動(dòng)的能力、學(xué)習(xí)的自主性。例如：在講程序循環(huán)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把新課內(nèi)容講完之后，要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)求一個(gè)隨機(jī)給出的10道100以內(nèi)的加、減、乘、除、乘方的程序，由鍵盤輸入答案，如正確，則輸出“RIGHT！”，否則，輸出“WRONG！”。我就把全班學(xué)生分成5組，每個(gè)組分別完成加、減、乘、除、乘方的程序。當(dāng)任務(wù)布置完后，各小組分別進(jìn)行分析，有的寫算法，有的寫程序，有的錄入程序，讓計(jì)算機(jī)調(diào)試，最后，再讓這5個(gè)組進(jìn)行相互討論和相互交流。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生個(gè)個(gè)都很積極，而且每個(gè)人都能掌握住該知識(shí)點(diǎn)的用法和功能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作與分工的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、直觀演示法

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。另外，通過(guò)演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。對(duì)于有條件的學(xué)校，要盡量保證教學(xué)所需要的多媒體教室、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等硬件設(shè)備，為教師采用演示法創(chuàng)造條件。為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下幾點(diǎn)。

1、由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影儀屏幕，容易產(chǎn)生疲勞感，致使注意力不集中，所以演示法要配合講授法一起使用，邊演示邊講授，但在講授時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言要精練，富有感染力。這樣即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。

2、在一部分內(nèi)容演示完以后，要讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固。

第6篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因；措施

【中圖分類號(hào)】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2015）11－0211－01

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的知識(shí)，也是教育教學(xué)階段的一門重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥，無(wú)味。尤其是高中時(shí)期，高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來(lái)越多。許多學(xué)生在升入高中之后，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著許多的困難，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們不能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。這和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有著密切的聯(lián)系。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生跨入高中大門的開始時(shí)期，就讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)中通過(guò)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)也并不難，形成只要自己努力就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通常是直接進(jìn)行高中內(nèi)容的講解，而忽視了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，作為一名新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，從而讓學(xué)生更快的融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1．1教學(xué)內(nèi)容方面：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教材的難度明顯降低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活實(shí)際入手展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和深度。此外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，從而也為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供了便利條件。但是，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大、范圍較廣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到無(wú)所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅不能夠降低教學(xué)的難度，反而會(huì)加對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高。初高中教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)容差距較大，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學(xué)方法方面：在初中時(shí)期，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少、難度低，因此，在授課過(guò)程中教師所安排的教學(xué)容量較小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和演練，對(duì)學(xué)生的督促也較緊，為了讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一般會(huì)采取學(xué)生易于接受的直觀教學(xué)法展開課堂教學(xué)。因此，在初中時(shí)期學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)較好。進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，教師也沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的督促。再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的思維發(fā)展不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，教師也不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇有效地教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。1．3學(xué)習(xí)方法方面：在初中時(shí)期，學(xué)生只要緊跟教師思路，在課堂上認(rèn)真聽課、記好筆記，在課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一般就能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。在初中時(shí)期，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，通常是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是，進(jìn)入高中之后，僅僅依靠這種學(xué)習(xí)方法是不夠的。學(xué)生要學(xué)好自己思考和歸納、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2．1在開始就讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)：在學(xué)生進(jìn)入高中的開始階段，教師就要向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，清楚初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同，從而讓學(xué)生消除升入高中就萬(wàn)事大吉的懈怠心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的緊迫感。只要學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，一定能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步取得提升。

第7篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.高一新生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難

“學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力”是高一數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，和初中數(shù)學(xué)相比，高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)邏輯推理能力、空間想象能力的訓(xùn)練，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué).對(duì)于那些以優(yōu)異成績(jī)升入高中的初中畢業(yè)生而言，初中數(shù)學(xué)曾是他們引以為榮的科目，但因不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降的現(xiàn)象，曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生有變成后進(jìn)生的趨勢(shì)，更嚴(yán)重的是，極少數(shù)學(xué)生會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈.

2.高中數(shù)學(xué)發(fā)生遷移和擴(kuò)展

和初中數(shù)學(xué)相比，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課本（必修本）有以下明顯特點(diǎn)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單向到多維，從淺顯到深?yuàn)W，從平面到空間.初中數(shù)學(xué)的文字表達(dá)淺顯易懂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單一，運(yùn)用的都是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用的大多都是四則運(yùn)算.因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松自如.不同的是，高中數(shù)學(xué)有著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、敘述抽象難懂，其概括性和理論性也較強(qiáng)的特點(diǎn).這就對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求.另外，考慮到知識(shí)體系的因素，教材將最難的“函數(shù)”部分安排在高一學(xué)習(xí)，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)最大的“攔路虎”.

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在改變

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，上課的內(nèi)容少，課堂容量也相對(duì)較小，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，教師在教學(xué)的過(guò)程中有足夠的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以將不同類型習(xí)題的解法分別講授給學(xué)生用以幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)內(nèi)容.對(duì)于每一道例題，教師均可以布置相似的習(xí)題讓學(xué)生板演，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)也可以熟練掌握.有些時(shí)候，為提高學(xué)校的升學(xué)率，很多教師會(huì)把不同的題型分類歸納，讓學(xué)生遇到不同類型的題目均可以快速想到相應(yīng)的解題方法和步驟.而高中教師的上課內(nèi)容相對(duì)比較多、課堂容量比較大，要求學(xué)生完全理解每個(gè)概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，深諳其數(shù)學(xué)思想及推理方法，靈活巧妙地運(yùn)用到解題中去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和歸納能力提出更高的要求.

二、初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是高一教師在開學(xué)之初便通過(guò)一些摸底性質(zhì)的考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，然后再通過(guò)交流和溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行了解并且積極幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.高中教師應(yīng)該熟悉初中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中的概念和知識(shí)的要求了如指掌，在教授高中新知識(shí)的時(shí)候可以先從復(fù)習(xí)初中知識(shí)然后再導(dǎo)入新知識(shí)，從淺入深由易變難，溫故知新逐步過(guò)渡.明確高一階段對(duì)知識(shí)的要求，不應(yīng)過(guò)早采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是著重于定義的理解以及數(shù)學(xué)基本思想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.以下兩點(diǎn)是我所推崇的教學(xué)方法，可以有效地銜接好初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，降低兩者之間的落差.

1.溫故知新——利用初中知識(shí)，加深新知識(shí)的理解

知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系是非常緊密的，在高中教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)引入新知識(shí)，可以使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的時(shí)候還可以很快地接受和理解新知識(shí)，同時(shí)又可以使學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)化的梳理和歸納.在銜接初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以低起點(diǎn)，小步子為指導(dǎo)思想，重視基礎(chǔ)概念教學(xué)，利用舊定義新解釋的形式深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生盡快掌握和理解.

2.循序漸進(jìn)——抓準(zhǔn)“銜接點(diǎn)”，搞定高考重點(diǎn)函數(shù)

第8篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

1. 學(xué)生方面

學(xué)生的精神集中時(shí)間具有一定的限度，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)同一學(xué)科的精神集中時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生謹(jǐn)慎疲憊、厭倦、緊張等狀況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益不高，久而久之就會(huì)導(dǎo)致對(duì)該科目的倦怠. 而學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)激發(fā)教師反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步增加學(xué)生的厭煩感. 此外，初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是“主科”中的一門，經(jīng)常會(huì)因加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)而擠占其他副科的上課時(shí)間，使學(xué)生的大腦很少得到其他學(xué)科之間的轉(zhuǎn)換. 加之教學(xué)任務(wù)過(guò)多，教師急于講授新知識(shí)，不能夠做過(guò)多的深入講解，學(xué)生不能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全部領(lǐng)悟，遺忘率高. 并且，學(xué)生正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，無(wú)心向?qū)W.

2. 教學(xué)方面

面對(duì)每天的工作時(shí)間和教學(xué)壓力，許多老師處于亞健康狀態(tài)，教師的身體健康已經(jīng)成為一項(xiàng)比較明顯的社會(huì)問(wèn)題，使教師心有余而力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降. 此外，教師團(tuán)隊(duì)中也無(wú)不存在責(zé)任心不強(qiáng)的教師，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)付了事，不注重對(duì)學(xué)生的細(xì)化講解，耐心輔導(dǎo). 與此同時(shí)，課堂教學(xué)形式的固化和模式化，使課堂氛圍過(guò)于死板，沒(méi)有創(chuàng)新，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，事倍功半.

3. 環(huán)境因素

影響初中生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先學(xué)校面臨學(xué)生的中考升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的施加壓力. 面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理過(guò)于急切，恨鐵不成鋼，不能正確的掌握教育方法，造成對(duì)學(xué)生的心理傷害，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心. 此外，社會(huì)上不良因素的誘惑也會(huì)對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)和價(jià)值觀造成一定的誤導(dǎo)，使學(xué)生不能集中注意力在學(xué)習(xí)上，心有旁騖，致使課堂教學(xué)質(zhì)量低下.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

初中是學(xué)生時(shí)代的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)成績(jī)的保持是學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，也是教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題. 鑒于上述初中教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量的提高方面加大力度，主要的對(duì)策方法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1. 提高教師教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)中扮演著十分重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人. 教師的個(gè)人知識(shí)水平、思想素質(zhì)和一言一行對(duì)學(xué)生具有重要的影響. 所以，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)提高教師的個(gè)人素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠在技能上對(duì)自己產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而能夠跟住教師的腳步，一步一步地深入課堂. 教師要提高自身能力，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理了解，充分地掌握初中生的年齡和心理特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，將教學(xué)內(nèi)容與之相連，并引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)的順利發(fā)展. 此外，教師應(yīng)加強(qiáng)日常生活中與學(xué)生的溝通，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生感情，有助于學(xué)生主動(dòng)向教師提出疑問(wèn)和請(qǐng)教問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 另外，教師應(yīng)加大備課力度，充分掌握教材內(nèi)容，對(duì)教材上的典型案例信手拈來(lái)，能夠有理有據(jù)地充分說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的接受程度對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，循序漸進(jìn)、逐層深入，在不知不覺(jué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師.”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好與課堂教學(xué)的有效性之間具有密切的聯(lián)系. 所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)竭盡全力找出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái). 為了達(dá)到吸引學(xué)生的目的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷變化課堂教學(xué)的形式，可以以游戲?qū)?，或者在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中積極參與，主動(dòng)動(dòng)腦，在游戲的過(guò)程中達(dá)到課堂教學(xué)的目的. 此外，也可以多培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，例如“中心對(duì)稱”的講解，就可以讓學(xué)生自備圖形，并在課堂上展示，找出對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn). 除此之外，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用，在課堂進(jìn)程中松弛有度，在能夠控制課堂氣氛的前提下使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增加與學(xué)生之間的默契和交流，多列舉學(xué)生身邊的實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容不過(guò)于書本化.

3. 使用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化元素對(duì)初中生具有一定的吸引力，在教學(xué)過(guò)程中，教師使用多媒體教學(xué)手段能夠充分吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力. 比如在講解“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以使用投影儀表示平行四邊形和正方形的關(guān)系，使學(xué)生能夠更加直觀地了解面積計(jì)算的原理和方法，并且記憶深刻. 此外，除了使用現(xiàn)代化教學(xué)手段表現(xiàn)知識(shí)原理以外，也可以利用課堂中的幾分鐘播放音樂(lè)、視頻，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 與此同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的使用，不但能夠增加課堂教學(xué)的新元素，更能夠有效地代替粉筆板書，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量.

總之，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，不僅涉及邏輯計(jì)算，更有關(guān)于圖形特點(diǎn)和計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容，是知識(shí)的一個(gè)新的起點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)折，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是初中數(shù)學(xué)教師們爭(zhēng)論不止的問(wèn)題. 針對(duì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的解決和提高，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，此外，家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)配合，對(duì)孩子的成績(jī)和成長(zhǎng)也同樣重要.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]許汝家.淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J]. 課程教育研究，2012（24）.

第9篇：初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；差異；過(guò)渡

當(dāng)初中生步入普通高中階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)退步較大，教師也感到困難重重。這要求教師一方面珍視兩個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的差異，同時(shí)銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)并在一定程度上提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異

1.知識(shí)難易度差異

初中階段的知識(shí)主要是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面窄；而高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)在學(xué)生綜合能力、解決問(wèn)題策略等方面作出明確要求，顯然知識(shí)體系之間存在明顯的難度差異。

2.能力要求存在顯著差異

初中數(shù)學(xué)知識(shí)總量不大，知識(shí)體系較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在聽懂理論的基礎(chǔ)上加大課堂內(nèi)、外練習(xí)即可。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)伴隨著課程開設(shè)多、知識(shí)難度加深，對(duì)學(xué)生能力要求提高，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)潛能一般的學(xué)生，難以承受，日積月累，成績(jī)便落下來(lái)。同時(shí)，初中階段學(xué)習(xí)以模仿題為主，與高中相比，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求不高；高中數(shù)學(xué)對(duì)問(wèn)題的解決應(yīng)突破常規(guī)性思維，提倡創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)方法上存在差異

初中生一般都以教師的引導(dǎo)、督促為主，學(xué)生在教師的“逼迫”之下學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于考試的重、難點(diǎn)，教師也經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，基本不需要學(xué)生自學(xué)。但高中的知識(shí)面廣，題型較多，讓教師講完所有類型的題目是不可能的，教師的課堂教學(xué)僅局限于較典型的一兩道例題講解，學(xué)生以此為基礎(chǔ)去融會(huì)貫通，這里需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好過(guò)渡，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

區(qū)別于初中階段的課堂學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、及時(shí)總結(jié)歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，課前要自學(xué)上課的內(nèi)容，對(duì)于自學(xué)過(guò)程中遇到不理解的問(wèn)題要有針對(duì)性地作出筆錄，減少聽課過(guò)程中的盲目性；課堂上認(rèn)真思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將自己的體驗(yàn)與感悟記錄下來(lái)，為課后探究做好素材準(zhǔn)備；變換問(wèn)題解決策略，學(xué)會(huì)從不同角度分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

面對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生目標(biāo)明確，均以升入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)為動(dòng)力。所以，當(dāng)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，特別是考試分值與初中階段相比較，往往心理落差較大，給學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，通過(guò)營(yíng)造主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、大膽表現(xiàn)自我，一方面消除學(xué)習(xí)上的恐懼心理，同時(shí)要幫助學(xué)生建立自信。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練