高中語文學(xué)習(xí)的重要性精選(九篇)

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第1篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

一、 進(jìn)行誦讀教學(xué)的原因

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中提出了高中語文課程要借助自身優(yōu)勢，積極弘揚和培育學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下逐漸形成優(yōu)良的語文素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，語文教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)方法，誦讀教學(xué)是必不可少的。

著名教育家葉圣陶先生在半個世紀(jì)之前就指出學(xué)生在吟誦上花的時間太少了，并且諄諄告誡國學(xué)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在理智上的理解，更應(yīng)該是親身體會的東西，這才是學(xué)習(xí)的最終目的，只有這樣學(xué)生才能受用終生。

語文閱讀教學(xué)一項重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生學(xué)會誦讀并且在誦讀過程中反復(fù)體會文章內(nèi)容，將文章中的經(jīng)典詞語或者句子轉(zhuǎn)化為個人體會的過程就是語文課區(qū)分其他各學(xué)科的特點之一。從“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟”，“好書不厭百回讀”和“熟讀深思子自知”中，我們就可以看出誦讀在傳統(tǒng)教學(xué)法中的地位，也可以看出誦讀的巨大好處。古詩文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其中還包含著為人的道理。誦讀這些經(jīng)典的詩文對于學(xué)生開拓眼界，提升修養(yǎng)都有幫助。同時所背誦的內(nèi)容如果被用心記憶，對于詞語、思想以及韻律也會有自己的獨特見解，學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下，民族精神和人文素養(yǎng)也能逐漸提高。

二、 誦讀提高語文素養(yǎng)

1.糾正學(xué)生的錯誤讀音和斷句

在課堂上大聲的誦讀能夠讓其他同學(xué)或者教師發(fā)現(xiàn)你讀音和斷句的錯誤，如果語文課上沉默不語，錯誤也就會湮沒其中。

2.有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容

誦讀能夠幫助學(xué)生打開理解的思路，當(dāng)學(xué)生遇到理解上的障礙時，將文本誦讀出來可以更加準(zhǔn)確地理解文章中的思想和感情。例如在學(xué)習(xí)唐后主李煜《虞美人》的時候，其中的“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流?！睂W(xué)生如果進(jìn)行默讀，陳述句或者疑問句都是沒有問題的；但是如果通過誦讀的方式讀這篇詩文，就會明顯感受到問句的強(qiáng)烈感情。

3.有利于幫助學(xué)生體悟

語言的美感需要聲音來體現(xiàn)，只有進(jìn)行誦讀才能體會到語言的韻律。漢字的美除了在形式和內(nèi)容上有所體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在韻律、排比、聲音、對仗、對偶等方面，而這些美感是需要聲音才能展現(xiàn)出來的。例如：在學(xué)習(xí)“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的時候，利用課件展現(xiàn)畫面，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生在情景和語言的雙重熏陶下就能夠在頭腦中形成生動的場景，這種方式還可以幫助學(xué)生背誦，內(nèi)容也會記憶得比較長久。

多誦讀，可以讓學(xué)生將形象、聲音以及文字等內(nèi)容聯(lián)系在一起，借助誦讀這一學(xué)習(xí)方式，將眼、耳、心聯(lián)系于一體，語文自身的魅力也就被復(fù)活了。誦讀也可以將生硬的文字轉(zhuǎn)變成富含感情的聲音，從中體會到如何讓聲音充滿情感，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的語言感情，提高了學(xué)生語言感知能力。通過對作品表達(dá)形式和文字內(nèi)容蘊含情感的領(lǐng)悟，學(xué)生能夠?qū)φZ言有較深的理解，這就使他們寫作的時候更加得心應(yīng)手。

三、 誦讀教學(xué)的要領(lǐng)

為了讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中做表率，傳授給學(xué)生誦讀的要領(lǐng)。

1.心到眼到，方能明道

在讀書的過程中一定要用心，朱熹曾經(jīng)說過讀書應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“整頓幾案，正身體。”正是由于這個原因。在課堂上進(jìn)行誦讀教學(xué)的時候一定要強(qiáng)調(diào)用心，要有正確的坐姿，看清楚每個字和每個詞語，而且要大聲朗讀并且思考所讀內(nèi)容的含義。

2.營造氣氛，鼓勵嘗試

對于教師而言，誦讀教學(xué)主要是進(jìn)行方法的傳授，將積極而正確的“讀書聲”傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸掌握要領(lǐng)。有些時候?qū)W生對于當(dāng)眾誦讀還是很害羞的，這就需要教師營造誦讀愉快的氣氛，播放錄音或者放一些背景音樂都是不錯的方式。

3.韻味優(yōu)先，突出感覺

對于學(xué)生誦讀，在認(rèn)真用心基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的還是讀出文章的韻味，強(qiáng)調(diào)讀書的感覺，心中要思考所讀內(nèi)容的感情。在誦讀的過程中如果有“戚戚焉”的感覺，也要嘗試使用聲音來表達(dá)自己的感受，利用聲音的變化來展現(xiàn)自己對課文的把握和理解。

四、常見的誦讀教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)最強(qiáng)調(diào)的就是積累，只有經(jīng)過長期的實踐和積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有所提高。在誦讀過程中，教師要在不經(jīng)意間將誦讀的方法告知學(xué)生，讓學(xué)生對這些內(nèi)容形成記憶，從而為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀打下基礎(chǔ)。

1.聽寫法

這是一種較為古老的方法，但是其效果也很明顯，聽寫法能夠調(diào)動學(xué)生的手、心、耳等器官，強(qiáng)化學(xué)生對字詞句的熟悉?？梢圆捎镁渥勇爩懟蛘叨温渎爩憗頇z查誦讀效果。

2. 聯(lián)想記憶法

這種方法主要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想，將詩文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一張張畫面來進(jìn)行記憶，進(jìn)而形成多個畫面共同記憶的目標(biāo)。例如：在記憶“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，想到這是寫秋景的詩句，就很容易想到其他一些描寫秋天的詩句，“空山新雨后，天氣晚來秋”、“萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺”等。

3.借助藝術(shù)手段進(jìn)行誦讀

第2篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一種自覺性的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方式設(shè)定和選擇，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控與進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。一般情況下，分為三個內(nèi)容：（1）自己設(shè)定規(guī)劃學(xué)習(xí)相關(guān)活動；（2）對于實際進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價與反思；（3）對于實際學(xué)習(xí)活動進(jìn)行控制與調(diào)整。自主學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)在有效性、能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性等。學(xué)生可以自覺選擇最合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生具有學(xué)習(xí)主控能力，對于學(xué)習(xí)相關(guān)要求有自我控制能力，細(xì)化到方法與實施。

在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵問題，是當(dāng)下高中語文教學(xué)的指導(dǎo)精神與未來發(fā)展趨勢。一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面對于教師而言，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

所有的自覺性學(xué)習(xí)如果有興趣做引導(dǎo)，則往往事半功倍，其可以激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

首先需要在教學(xué)的開端上下工夫，運用巧思設(shè)計提高學(xué)生對于教學(xué)的關(guān)注度，運用學(xué)生較為感興趣，同時操作容易簡便的方式執(zhí)行具體操作?？梢允歉挥腥の缎浴⒓で?、親切的交談，或者與課文相關(guān)的故事、謎語等提升學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，做好教學(xué)過程學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)化過渡操作，避免硬生生地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容。

在課程教學(xué)中，要進(jìn)行有特點的疑問設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，并且達(dá)到啟發(fā)其思考的功效?？梢酝ㄟ^課文的實際內(nèi)容進(jìn)行趣味性的問題設(shè)置，從而利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其主動參與的熱情，從而讓其自主能動地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容不能呆板化，盡可能要借助多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。無論是多媒體還是其他教學(xué)資源，可以充分運用讓學(xué)習(xí)活動更加多元化，也可以聽取學(xué)生意見變化教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力與興趣，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在高中語文教學(xué)中，要積極營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)營造寬松、活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣可以提供一個自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)背景。如果要激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，在環(huán)境的營造上就不能采用呆板的舊方法，可以打開思維，解除傳統(tǒng)制約性觀念，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造較為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不必要的學(xué)習(xí)束縛，讓其身心得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其自主能動性。同時可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高教學(xué)內(nèi)容的吸收度，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3指導(dǎo)學(xué)生了解有效學(xué)習(xí)方法

教育本身教授的不僅僅是內(nèi)容，更是方法，包括思維的方法、處理問題的方法、執(zhí)行的方法等。高中語文教師一方面要教授課本知識內(nèi)容，另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生因無法有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。在新課程開始前，要對整體脈絡(luò)有全面認(rèn)識，然后對知識點進(jìn)行分析歸納；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃設(shè)定，做好時間安排；多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自主的言論表達(dá)，對于合理的想法應(yīng)予以肯定，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于有偏差的理解應(yīng)該作積極的正確引導(dǎo)，避免過多偏差。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、鞏固與反思，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，同時整體學(xué)習(xí)方法更加完善。

2.4培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想自主學(xué)習(xí)達(dá)到高效，就需要養(yǎng)成習(xí)慣，形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)。要將這種學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)倡導(dǎo)，深入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，例如提倡學(xué)生多閱讀、多思考、多動筆，遇到問題在思考無果的情況下積極提問，關(guān)注新老知識點的串接，這些訓(xùn)練等都需要長期鍛煉才能完成。

2.5自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)讓教學(xué)過程顯得壓抑、沉悶，缺乏高中學(xué)生應(yīng)有的活力與熱情，壓抑了學(xué)生本該有的學(xué)習(xí)積極性，同時對其思維的發(fā)散性有很大的約束性。新課改提倡要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該改變，建立新的被學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過案例收集總結(jié)，也可以通過實際學(xué)生情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新，但是都要圍繞在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心思想上發(fā)展。

總而言之，當(dāng)下的高中語文教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生性格特點和時代的需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然最終的目標(biāo)并不是一蹴而就的，但是只要堅持改善，就會提高成效。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

1.1高中語文的重要性受到質(zhì)疑

高中語文在學(xué)生心目中較為簡單，只是背誦課文和記憶生詞而已，大多數(shù)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)方面不夠重視。學(xué)生通常采用小部分時間學(xué)習(xí)語文，用大部分時間來學(xué)習(xí)理科性東西。而高中語文老師會自愿減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時間，甚至允許學(xué)生占用語文課堂時間來學(xué)習(xí)其他科目。而當(dāng)代社會，部分家長和學(xué)生普遍認(rèn)為，理科的實用性較強(qiáng)，更適宜在社會上生存，普遍忽視文科類的學(xué)習(xí)。語文作為典型的文科科目，很容易受到人們的忽視。但事實上，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的心理健康和成長有重要作用，高中語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在表面，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考研究能力。

1.2新舊教學(xué)方式之間過渡艱難

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是老師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且注重言語文字的記憶。而新課改下的教學(xué)方式要求老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。但是新課改的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的課堂氛圍。教師在實行新的教學(xué)方式時，一方面擔(dān)心學(xué)生在課堂上太過活躍，課堂紀(jì)律被打亂曰另一方面實行新的教學(xué)方式需要一定的時間，會影響教學(xué)進(jìn)度，無法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師無法準(zhǔn)確及時地推行新的教學(xué)方式，語文教學(xué)難見成效。

1.3教學(xué)體系不夠完善

每個科目都有自己相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)，語文也不例外。然而，高中語文教學(xué)的體系并不完善。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)還需要進(jìn)行提高。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的一切皆從閱讀而來，失去閱讀的支撐，語文會變得枯燥無味并失去可以依仗的力量。在高中語文教學(xué)中堯?qū)W生缺乏閱讀材料，閱讀能力遭到削弱，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的理解能力也受到影響。而寫作是語文學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。而高中的寫作教學(xué)完全成了一個模式，只讓學(xué)生寫符合高考要求的三段式作文，限制了學(xué)生創(chuàng)作的能力。而部分教師只注重學(xué)生寫作的數(shù)量而不顧學(xué)生寫作的質(zhì)量，致使學(xué)生的寫作能力大大降低。教學(xué)體系的不完善導(dǎo)致了學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點，語文學(xué)習(xí)自然難見成效。

2提高高中語文教學(xué)效率的措施

2.1明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)任何一個科目，都要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠指引學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)上也是如此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，應(yīng)告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)付高考，對以后的人生也有著重大影響。語文能夠提供給人們一個心靈的棲息地，培養(yǎng)人們的人文主義和精神力量。使學(xué)生端正自己對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。

2.2鼓勵學(xué)生閱讀大量書籍

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文水平的快捷方法。高中學(xué)習(xí)時間緊堯壓力大，學(xué)生們多關(guān)注理科性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余閱讀一些經(jīng)典書籍，不僅可以增長語文知識，同時能夠放松心情，減緩壓力。學(xué)生大量閱讀書籍有助于提升自己的閱讀能力和理解能力，拓展了自己的知識層面，對提高語文學(xué)習(xí)效率十分有效。

2.3引入多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂沉悶無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏動力。而文字的表達(dá)帶給學(xué)生感受有限，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以引入多媒體教學(xué)，運用軟件制作一些視頻音頻等吸引學(xué)生的注意，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的審美品位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，自然全身心投入其中甚至?xí)７缕湓姷囊髡b，學(xué)生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學(xué)習(xí)效率大大提高。

3結(jié)語

第4篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能力，提升語文的課堂教學(xué)效率。所以，需要教師思考當(dāng)前教學(xué)過程中的問題以及學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)上的改革，研究出有效的策略辦法，應(yīng)用到教學(xué)上。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)模式下，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)的重要性和存在的問題

1.高中語文學(xué)習(xí)的重要性

中國文化主要是以文字傳承下來的，文字是中國文化的載體。隨著社會的發(fā)展，文化也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著高中語文的上課學(xué)習(xí)效率，也關(guān)系著學(xué)生能否真正理解教師所教授的內(nèi)容。學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，會讓教師的教學(xué)變得更加具有效率，讓課堂的氣氛變得更加活躍。

2.高中語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題

自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性，已經(jīng)在語文教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，而且在高中語文教學(xué)中，教師也逐漸重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多教師也在不斷地創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，爭取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。但是因為多方面的原因，教師對自主學(xué)習(xí)沒有給予學(xué)生充足的時間，導(dǎo)致了學(xué)生沒有在自主學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，也沒有掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)的策略

1.提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在語文的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，將是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在提升興趣的同時，肯定會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候教師就可以開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地進(jìn)行獨立思考與獨立學(xué)習(xí)，在課堂上主動完成教師交代的任務(wù)，并且將思考中遇到的問題積極地與教師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

2.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生都普遍處在高考的壓力下，學(xué)生往往在課堂上的學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。所以，教師在教學(xué)的時候，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在得到放松的同時學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。教師創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生感受到教師對于自己學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中取得最大的學(xué)習(xí)成果。這樣就可以自然而然地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，并且也可以有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)小組是一種新型的教學(xué)模式，并且在很多學(xué)科中已經(jīng)得到證實。小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也會提升教師的課堂教學(xué)效率。在分小組的時候，要保證每個小組的公平性，讓每個小組內(nèi)都有參差不齊的學(xué)生，相互促進(jìn)，共同提高語文學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)可以分為很多性質(zhì)的小組，例如，可以分為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組和對語文知識理解能力強(qiáng)的小組。這兩個小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，就可以交流關(guān)于自己對于語文學(xué)習(xí)認(rèn)識，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提升語文課堂的教學(xué)效率。

4.教師深入研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)完善自身的素質(zhì)。在教學(xué)之前，深入研讀自己所要教學(xué)的教材，在課堂教學(xué)上做到胸有成竹，有把握讓每個學(xué)生都能夠了解自己所講的，讓每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都有所提升。教師在教學(xué)過程中，也需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考教材中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生對教材知識的理解。這樣，課堂的氣氛就會被充分調(diào)動起來，并且讓教學(xué)收獲顯著的成果。

總而言之，高中語文的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的高考，這就已經(jīng)足夠引起教師的重視了。教師也需要不斷地指導(dǎo)學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)的方法，并且改善自身的教學(xué)模式，提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個高效的環(huán)境。

第5篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 問題 對策

一、語文教學(xué)在高中教學(xué)中重要性

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、以及學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，高中語文教學(xué)可以說是一門母語教學(xué)，其沒有像數(shù)學(xué)一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學(xué)一樣的反應(yīng)式、實驗，高中語文的學(xué)習(xí)是一種以理解和記憶為主的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要想能夠?qū)W好語文就必須要掌握準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對任何學(xué)科都是通用的，如此，學(xué)生們便可以通過教師上課教授的語文學(xué)習(xí)方法，諸如分析、理解以及記憶法等應(yīng)用到其他學(xué)科，做到舉一反三、觸類旁通。

（二）有利于提升學(xué)生的德育素質(zhì)

語文與其他高中學(xué)科有很大的不同一點還在于，它不僅是一門影視學(xué)科，更是一門文化，高中語文學(xué)科中所包含的課文有許多都滲透著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，在高中語文教學(xué)中不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)教育，還要求教師能夠通過這些經(jīng)典教學(xué)案例在課堂中引入相應(yīng)的德育教育，通過德育來不斷提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，使他們能夠以一種更加自信的姿態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

（三）高中語文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

語文教學(xué)是一門基于母語文化的教學(xué)，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材不僅限于教材，還包括相應(yīng)的課外讀本，這些語文教材和課外讀本中包含著大量的與語文教學(xué)相關(guān)的中外文化知識，通過對這些知識內(nèi)容的教學(xué)講解，可以幫助學(xué)生們深刻的理解文學(xué)作品誕生的背景、以及對當(dāng)時時展的意義，對學(xué)生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發(fā)展都具有重要意義。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)在存在的問題

（一）在語文教學(xué)中未能落實“以學(xué)生為本”的教育觀念

當(dāng)前高中語文教學(xué)領(lǐng)域存在的重要的問題就是教師在語文教學(xué)中并未落實“以學(xué)生為本”的教育理念，在語文課堂中我們還可以常?？吹絺鹘y(tǒng)的教師教授、學(xué)生聽講的授課模式，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上并沒有將與學(xué)生的互動包含在內(nèi)，整堂課程還是以教師為中心，這就極大的削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

（二）在語文教學(xué)中過分偏重應(yīng)試教育

高考是擺在每一位高中學(xué)生面前的難題。為了能夠幫助學(xué)生們考取一個理想的高校，高中語文教師在授課時多從應(yīng)試教育的角度出發(fā)進(jìn)行與教學(xué)，忽視了對于語文內(nèi)涵以及語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，教師常常將應(yīng)試教育的考查內(nèi)容以及范圍當(dāng)做語文課堂授課的重點；此外，教師凡事以高考為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)也給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，使原本應(yīng)該開心、簡單的知識學(xué)習(xí)變成了一場緊張、枯燥的競爭。

（三）語文教學(xué)手段、教學(xué)模式單一

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的產(chǎn)生與發(fā)展，使得教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備以及教學(xué)方法也都發(fā)生了很大改變。多媒體逐漸在高中語文教學(xué)課堂中引入，但就當(dāng)前的使用情況而言，許多教師都只是為了多媒體教學(xué)而使用多媒體，將原本需要板書的教材內(nèi)容生搬到PPT中，并沒有真正做到對教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用。此外在高中語文教學(xué)中教學(xué)模式單一也是一個重要的表現(xiàn)，教師的教學(xué)方法多以沿用傳統(tǒng)的教―學(xué)的學(xué)習(xí)模式，壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)造以及學(xué)習(xí)的天性。

三、當(dāng)前高中語文教學(xué)路徑研究

（一）語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計

高中語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計是解決高中語文教學(xué)面臨的問題的首要途徑。教學(xué)方案是語文教學(xué)的出發(fā)點，因此，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時不能只是以教師為中心，要在其中加入相應(yīng)的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，將高中語文課堂“還給”學(xué)生。

（二）在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式

第6篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0135-01

前言

應(yīng)試教育背景下，語文學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)逐漸喪失，而增加了語文學(xué)習(xí)過程中的功利性。語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生之間的成績差距比較小，從而淡化了高中生的語文學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率普遍偏低。高中語文課堂有效性是指教師對教材內(nèi)容和學(xué)生特點進(jìn)行綜合考量，在有限的教學(xué)時間和教學(xué)投入中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語文成績。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，高中語文課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因是教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。對學(xué)生的關(guān)注度普遍偏低，不注重進(jìn)行課堂反思。教師要結(jié)合當(dāng)前的教育訴求，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)思維，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，確保語文課堂的教學(xué)有效性。

首先，要不斷豐富自身的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)文化的傳承和發(fā)展。其次，充分認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，制定完善具體的教學(xué)策略，幫助學(xué)生有計劃的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。第三，注重自我反思。善于在教學(xué)過程中，進(jìn)行自我反思和總結(jié)，以不斷提高自己的綜合教學(xué)能力。第四，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，注重課堂形式的多樣化。例如，語文教師在課下要多向名師學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課堂模式和教學(xué)方法，以激發(fā)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維

語文教師要為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生作為課堂主體，真正參與到語文教學(xué)中，以不斷獲取知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。同時，也要與學(xué)生建立起良好的互動溝通關(guān)系。當(dāng)前，語文教師不再以教科書和試卷標(biāo)準(zhǔn)答案為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，要主動進(jìn)行教學(xué)改革，參與到課程資源開發(fā)中。

教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合語文課程性質(zhì)，增加課堂靈活性，從而激發(fā)學(xué)生的靈活性思維。同時，語文教師也要作為引導(dǎo)者，參與到課堂中來，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。確保課堂教學(xué)的有序性和靈活性兼?zhèn)?，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的個性特征。例如，在《荷塘月色》的講解中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示北京清華園的荷塘圖片，讓學(xué)生能夠從圖片中清晰地感知文章的內(nèi)容和韻味兒，以達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

高中語文教學(xué)并不是盲目的將知識照搬給學(xué)生，而是要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的語文興趣。

三、營造活潑生動的課堂氛圍

語文是一門比較感性的課程。語文教學(xué)的根本目的是為了向高中生傳授文化知識，并啟迪他們的心靈，陶冶他們的情操。語文教師日常教學(xué)要力求生動、靈活，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，其能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們集中精力，積極應(yīng)對在學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種問題。

當(dāng)前，我國高中語文教育，過于形式化，課堂缺乏生動性。教師多重視古文講解和試卷評析，不注重借助活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，使得語文課堂顯得比較枯燥。教師要結(jié)合高中生的特點，對語文教學(xué)的目的和語文學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)行明確的認(rèn)識，進(jìn)而有針對性的開展各種教學(xué)活動，增加課堂的趣味性。以巴金的《小狗包弟》為例，教師在課堂之初，可以呼吁學(xué)生講述自己對狗這種動物的看法，或者讓他們講述自己與狗之間的故事等，進(jìn)而引出這篇課文。在這樣的課堂背景下，有助于引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而確保課堂有效性，讓學(xué)生真正從文章中學(xué)到知識[2]。

四、拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，完善課堂體系

語文是一門綜合性學(xué)科，它極具內(nèi)涵。學(xué)生不僅要掌握基本的語文知識，更要借助語文課程的學(xué)習(xí)開闊自己的視野，進(jìn)行知識的整合，不斷來提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力等。因此，教師要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)訴求，來完善課堂體系，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。

首先，語文教師要對必修課文與選修課文進(jìn)行區(qū)分，并增加日常教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生借助多種途徑和方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷增加語文學(xué)習(xí)過程中的實踐性，從而真正加深對語文學(xué)科的認(rèn)識。例如，語文教師在教學(xué)之余，可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的電影和文學(xué)作品等，不斷豐富他們的思想內(nèi)涵和知識儲備。

其次，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷豐富語文課堂內(nèi)容和形式。多媒體為高中語文課堂教學(xué)提供了豐富的素材。教師和學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對日常學(xué)習(xí)過程中的困難進(jìn)行解決，從而確保語文課堂有效性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高中語文教學(xué)不僅服務(wù)于高考，更多的是為了開拓學(xué)生的思維，豐富他們的知識儲備，提升他們的思想境界。應(yīng)試教育觀念的制約，使高中語文教學(xué)逐漸偏離了語文學(xué)科的教學(xué)初衷。相關(guān)教育部門和教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，采用新型教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，以提高課堂有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”“過程和方法”及“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。語文課程應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、 重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)“三部曲”

所謂高中語文學(xué)習(xí)“三部曲”，其實就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的三個過程，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。三個過程相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)過程由淺入深，學(xué)習(xí)形式相互促進(jìn)。

首先在課前預(yù)習(xí)中，教師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性地開展復(fù)習(xí)工作。比如在課文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生使用批注式的閱讀方法，通過自己的閱讀過程，做好難點和重點批注，便于課堂上向教師反饋自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。其次在課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中批注的問題，教師進(jìn)行集中講解，合理地分配各知識點教學(xué)的時間，把更多的時間落實到知識點的重點和難點的講授過程中去。最后就是課后的鞏固學(xué)習(xí)，這個是學(xué)生對課堂知識點的再學(xué)習(xí)和融合過程，是提高課堂教與學(xué)成效的重要的一環(huán)。

很多教師片面地重視課堂教學(xué)，對于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的認(rèn)識，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)后常常會遺忘知識點。所以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“三部曲”是每個教師需要去重視的內(nèi)容和過程，通過優(yōu)化三個過程之間的相互關(guān)系，可以最大化地發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，提高高中語文教與學(xué)的成效。

例如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，嘗試體驗作者的豐富情感，領(lǐng)悟作者對康橋的依依惜別之情；課上教師要進(jìn)行精講，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，對詩中虛實相間的創(chuàng)作手法、輕盈柔和的語言特點等進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的重點和難點；課后教師再引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回憶、融合與整理，對關(guān)鍵知識點進(jìn)行重復(fù)記憶，這樣學(xué)生才能經(jīng)歷一個完整、完善的知識積累過程，學(xué)習(xí)效率才能事半功倍。

二、 結(jié)合新媒體，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗

在很多人的印象中，語文課堂學(xué)習(xí)給人的印象是枯燥和無聊的，這也是很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。語文學(xué)習(xí)沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，課參與熱情和參與度相對較低，無法形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念，教師不妨試試新媒體教學(xué)模式。新媒體語文課堂教學(xué)中，教師可以把課本上的背景知識，與圖像、視頻結(jié)合在一起。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入電影《赤壁》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下集中起來，文言文學(xué)習(xí)的枯燥感便會一掃而光，學(xué)習(xí)動機(jī)與潛能被充分激發(fā)出來。實踐證明，利用新媒體的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師還要注意新媒體教學(xué)的度，不能過度依賴新媒體的教學(xué)模式，失去了課堂書本教學(xué)的重要平臺。

三、 適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，形成終身學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文課堂的教學(xué)帶來了諸多的優(yōu)勢和機(jī)遇。首先帶來的是豐富多彩的教學(xué)資源和素材。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多利于課堂教學(xué)的資源和材料，對于教師自身優(yōu)化課案設(shè)計、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術(shù)還為教師搭建了一個自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的平臺。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各種教學(xué)網(wǎng)站或者論壇如雨后春筍般出現(xiàn)。高中語文教師可以通過這些網(wǎng)站與全國各地的語文教師分享教學(xué)心得、交流教學(xué)經(jīng)驗、探討語文教學(xué)模式與方法，取長補短，提高自身的語文教學(xué)能力。

對于每一個教師來說，在教學(xué)的過程中，也是自我不斷學(xué)習(xí)的過程。然而，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷擴(kuò)充和更新，要求每一個教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，拓展自身的教學(xué)視野，切實有效地強(qiáng)化自身的教學(xué)認(rèn)識和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)模式，以時代教育和素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，研究和分析適合當(dāng)前語文教與學(xué)的重要形式與路徑，為高中語文教學(xué)的做出發(fā)展貢獻(xiàn)。

四、 科學(xué)落實對學(xué)生的考核和評價

科學(xué)的考核和評價模式是檢驗學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價往往片面地以學(xué)生的考試成績作為評價的內(nèi)容和依據(jù)。由于考核內(nèi)容和依據(jù)具有偶然性、片面性的特征，往往會對在一兩次考試中發(fā)揮失常的學(xué)生帶來很多不利的影響，同時這樣的考核和評價的模式，也不具備全面發(fā)展的眼光。在考核和評價的過程中，應(yīng)該科學(xué)制定考核內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)識與考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)形式等有機(jī)結(jié)合在一起，全面科學(xué)地對一個學(xué)生進(jìn)行整體的評價，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“終點”，在高等教育中語文已經(jīng)作為一個選修的科目。高中語文學(xué)習(xí)面臨著高考這個特殊的時期，在語文教與學(xué)的過程中，需要師生能夠立足新課標(biāo)和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合高考語文的要求和內(nèi)容，科學(xué)落實語文教與學(xué)的活動，提高語文課堂成效。

第8篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

一、反思性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程教學(xué)理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，這也是素質(zhì)教育的基本要求。但是，要想實現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，就必須重視對他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可以說，反思性學(xué)習(xí)完全是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程。這個過程是學(xué)生們自我認(rèn)知、自我分析、自我評價、自我檢驗的過程，也是學(xué)生們對知識查漏補缺的過程。在學(xué)生們反思性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們對語文教學(xué)知識體系再次進(jìn)行回顧，將其中的重點、難點又進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過不斷地反思，學(xué)生們的語文自主學(xué)習(xí)能力有著顯著地提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識

學(xué)生們反思的過程，也是學(xué)生們探究學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的過程。通過學(xué)生反思的過程，他們會發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出問題，最終解決問題，這也是一個完整的探究學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師采用的是高效的灌輸式教育。學(xué)生們被迫省去了思考和總結(jié)的過程，如此一來，他們就失去了探究學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的機(jī)會。語文學(xué)科，憑借著自身的趣味性和豐厚的文化底蘊，吸引很多學(xué)生投身到語文學(xué)習(xí)之中。但是，語文學(xué)科也有著很多的難點，要想學(xué)好語文也不是那么容易。唯有通過學(xué)生們不斷地反思，提升自己的探究性學(xué)習(xí)意識，做到有效學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，他們必然會對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的觀察、分析和思考。如此一來，學(xué)生肯定會對發(fā)現(xiàn)的問題得到更加深刻的認(rèn)識，他們的思維在無形之中也會得到優(yōu)化和鍛煉。同時，問題的本質(zhì)和規(guī)律也會在探索過程中漸漸浮出水面，學(xué)生也就能發(fā)現(xiàn)語文知識點之間的相互規(guī)律，從而促進(jìn)新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在反思性學(xué)習(xí)的過程中，自己的創(chuàng)造性思維就會得到很好的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。

二、語文課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)重要性宣傳

在高中語文的學(xué)習(xí)中，為什么學(xué)生會缺乏這種反思性學(xué)習(xí)的能力呢？學(xué)生們對反思性學(xué)習(xí)的重視度不夠是很大的因素。學(xué)生們認(rèn)識不到反思性學(xué)習(xí)的重要性，片面的認(rèn)為這是在浪費時間。作為高中語文教師，我們必須讓學(xué)生們意識到自身的不足，及時改進(jìn)。對此，教師要對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)重要性宣傳，讓學(xué)生懂得沒有反思就沒有糾錯，沒有反思就沒有進(jìn)步。教師要在平時的教學(xué)中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的糾錯意識。一旦學(xué)生們養(yǎng)成了定期反思的好習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)的過程中就能夠自覺主動地反思。只有學(xué)生們意識到反思性學(xué)習(xí)的重要性，他們才會主動地去反思、去糾錯。以后，每每學(xué)生們遇到語文學(xué)習(xí)上的疑點，他們就會主動進(jìn)入反思狀態(tài)，從問題的根源出發(fā)，一步步去需找對策，積極地解決問題。

2.注重對學(xué)生反思技巧的教學(xué)

反思，不是片面的糾錯，其中還應(yīng)該包含對自己的肯定和贊揚。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會犯錯，也會有閃光點。所以，反思應(yīng)該包括批評和贊揚兩個方面，這樣的反思才更為全面。大家肯定會有這樣的認(rèn)識，對一個問題的多次解答，往往會得到不同的體驗和感悟，反思性學(xué)習(xí)更是如此。在這里，筆者給大家簡單介紹幾個反思技巧。第一是經(jīng)驗反思，指的是學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給自己的學(xué)習(xí)過程做出客觀公正的評價，總結(jié)自己的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二是評價反思，指的就是在外部環(huán)境的幫助下，對自己的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。可以是借助別人的看法來評價自己，也可以是通過題目檢驗的方式。第三是合作反思，指的是學(xué)生們之間進(jìn)行小組式的合作交流，對組內(nèi)的人員進(jìn)行互評的反思方式。當(dāng)然，在反思技巧教學(xué)的過程中，也要幫助學(xué)生們培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.建立目標(biāo)對比反思教學(xué)法

我們都知道，有目標(biāo)才會有方向，有方向才會有動力。那么，要想實現(xiàn)對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，教師需要幫助他們建立合適的目標(biāo)。目標(biāo)最好分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。在一個階段的語文學(xué)習(xí)完成后，讓他們將自己的學(xué)習(xí)成果與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，對自己一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻細(xì)致的反思。為什么我會沒有完成目標(biāo)，而別人卻完成了？同樣的高中課堂，同樣的學(xué)習(xí)時間，為什么學(xué)習(xí)效果不一樣？學(xué)生們就會反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果，學(xué)生們不但完成了自己預(yù)定的目標(biāo)還有超標(biāo)，或者是高質(zhì)量的完成目標(biāo)，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會得到提高，學(xué)習(xí)興趣也會隨之而來。通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的不斷反思、總結(jié)和調(diào)整，他們的語文學(xué)習(xí)肯定會有很大的提升。

第9篇：高中語文學(xué)習(xí)的重要性范文

所謂的探究性學(xué)習(xí)，是指一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)活動。探究，對于學(xué)生來說，是一種活動，那么，探究性學(xué)習(xí)就是建立在探究這種活動之上并以此為重要特征的學(xué)習(xí)方法。對于高中生來說，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是其不能在教師那里得到已經(jīng)歸納的結(jié)論，而是要在教師的引導(dǎo)之下，一步一步地對問題進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)與探究，最終獲得正確的結(jié)論。而對于教師來說，探究性學(xué)習(xí)，就是以正確且有思考性的問題為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語文知識探究氛圍，運用正確的方法，使學(xué)生主動對語文知識進(jìn)行收集與整理，對語文問題進(jìn)行思考與分析。因此，探究性學(xué)習(xí)方式，不僅是教師的事情，也不僅是學(xué)生的事情，而是師生進(jìn)行良好互動的學(xué)習(xí)方式。

二、探究性學(xué)習(xí)方式的重要性

1.促進(jìn)高中語文教學(xué)成效的提高

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)成效的提高。而探究式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的自動獲取與應(yīng)用，可以加深學(xué)生對于語文知識的理解，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。另外，進(jìn)行探究性教學(xué)，可以使學(xué)生大規(guī)模地進(jìn)行語文技能的使用，提高學(xué)生語文知識綜合運用能力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而達(dá)到教學(xué)成效提高的作用。

2.滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實踐。我國的教育體制已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制發(fā)展到現(xiàn)在的素質(zhì)教育體制，對考試、課程內(nèi)容與教學(xué)方法都進(jìn)行了全面的改革。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡以自主、探究與合作作為現(xiàn)代教育教學(xué)活動的主要方式，并以此來實現(xiàn)學(xué)生主體地位的肯定與確立。所以說，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要實踐。

三、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法

1.重視語文學(xué)科特點，在閱讀中探究

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開展探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生從不同中的文本中對語文知識進(jìn)行獲得學(xué)習(xí)，從而建立起正確的價值觀。因此，閱讀中的文本是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，可以使語文的學(xué)科特點更加明確。學(xué)生在閱讀文本當(dāng)中可以了解到母語的豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中得到滿足，與文本進(jìn)行深入的交流。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對閱讀文本進(jìn)行深入的理解與交流，就是探究學(xué)習(xí)的一種方式。語文教學(xué)存在一定的特殊性，閱讀是一種相對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中開發(fā)具有自身個性的閱讀方法，選擇自己認(rèn)為最有效的閱讀模式，就閱讀方法與成果與大家進(jìn)行交流與分享。在閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對于母語知識的深入了解。

2.重視語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造探究環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的。因此，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，提出具有探究價值的問題。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會有許多值得探討與交流的問題。教師要從中選擇具有開放性與探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說在進(jìn)行《藥》的教學(xué)的時候，教師可以提出這樣的問題：“血饅頭”到底指的是什么呢，其中有什么寓意呢？學(xué)生要對這個問題進(jìn)行探究，必然要對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的把握與了解，有利于學(xué)生深入了解文章。其次，在進(jìn)行語文的探究式學(xué)習(xí)之時，要加強(qiáng)師生之間與生生之間的互動。首先，從師生間的互動來講，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，與學(xué)生就一問題進(jìn)行交流與討論，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。另外，從生生之間的互動來講，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢與劣勢，提高自我，完成探究能力的提升。