國網(wǎng)培訓總結精選(九篇)

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第1篇：國網(wǎng)培訓總結范文

一、指導思想

堅持以“十”精神為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續(xù)教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現(xiàn)更加優(yōu)質、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡研修與教師工作坊、中小學畢業(yè)班復習研討、學科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業(yè)務能力提升、專業(yè)技術發(fā)展，學生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組：推行區(qū)域研修，協(xié)同研修，集智研修，以先進的教育思想為指導，以教育教學管理中的問題為中心，以優(yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領培訓、以骨干與學科帶領人為首的“1+1”幫扶研修以及學校自選的同課異構、校際結對、網(wǎng)絡討論、實踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動，以點帶面，全員參與，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，滿足需求，捆綁考核，均衡發(fā)展，實現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類教學賽課”縱深開展：全覆蓋26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學校，10所一級預算單位中學、16所直屬學校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進學校工作全面開展。采取“專題講座、教學觀摩、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場參觀、崗位實踐、互動交流、專家點評”等形式，通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式，強化教師培訓質量和效益意識。

3、實行領導（教研員）聯(lián)系學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）制度：領導或教研員聯(lián)系到具體學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具體到每個項目實行捆綁考核。強化“縣-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）-校”三級教師培訓，實施“人盯人”管理，對項目負責人和學習者進行“雙向考核”，捆綁評估，提高培訓質量。

第2篇：國網(wǎng)培訓總結范文

公派出國，培訓先行

國家公派留學人員的安全問題，一直是教育部有關領導和中國駐外使領館教育處組高度重視和關注的問題。

針對目前國家公派留學人員越來越多，越來越年輕的情況，國家留學基金委在選派的同時，也采取了一系列有效措施，加大了國外管理工作的力度。首要任務就是認真宣傳和嚴格執(zhí)行由教育部和財政部共同制定的《國家公派出國研究生管理規(guī)定(試行)》，充分發(fā)揮項目高校和導師在國外管理工作中的重要作用。此外，國家留學基金委還著力改革管理手段和模式，啟動國家公派留學管理信息平臺，形成網(wǎng)上報名評審系統(tǒng)，創(chuàng)建統(tǒng)一高效、國內(nèi)外連接的國家公派留學工作信息資源共享平臺。并在2008年及時《關于加強國家公派留學人員在外安全教育的通知》，受到駐外使領館教育處組的高度重視，并迅速采取有效措施加以防范。

由于海外留學，安全問題涉及方方面面，貫穿留學始終，留學人員不僅要應對日常生活居家出行時的人身和財產(chǎn)安全問題，同時還可能面臨一些突發(fā)事件或自然災害帶來的安全隱患。因此除了具備在海外生活的一些基本常識外，還需要在留學期間增強自我生存能力，加強自我保護意識和自我心理的調(diào)節(jié)能力，提高應對突發(fā)事件的應急能力。近年來，中國留學服務中心(以下簡稱“中心”)在為國家公派出國留學人員辦理出國手續(xù)的同時，也開始摸索國家公派出國留學人員行前培訓工作，為他們出國留學提供各種知識儲備和心理儲備。

行前培訓，以人為本

2009年，中心對部分國家公派政府互換獎學金項目錄取人員(600余名)進行了行前培訓。在此經(jīng)驗的基礎上，中心經(jīng)過充分調(diào)研和論證，于2010年5月向教育部國際司遞交了“關于進一步擴大培訓范圍的實施方案的請示”，建議將行前培訓擴大到“國家公派研究生項目”錄取人員。這一建議迅速得到了國際司的批示，并在6月4日，國際司正式向各有關高校發(fā)出了“關于加強2010年國家公派留學人員出國行前培訓的通知”，委托中心開展行前培訓工作，進一步擴大培訓范圍，豐富培訓內(nèi)容，強化安全教育。

在教育部國際司、財務司的大力支持下，并在保證錄取人員數(shù)量集中的學校能夠在7月初學生離校前組織培訓的前提下，中心成立了專門的工作小組，根據(jù)各高校的實際情況及建議，迅速組織來自教育部國際司、外交部領事保護中心、國家留學基金委和中心等部門的相關人士，北京大學、北京語言大學、北京中醫(yī)藥大學、上海同濟大學、山東大學、華中科技大學、西安交通大學、東南大學等高校的專家，根據(jù)國家公派研究生的特點，制定以人為本、具有針對性、實用性的教學大綱，開始培訓工作。

據(jù)中心出國處處長楊麗介紹。在有關高校的積極協(xié)助下，從6月4日～7月9日近一個月的時間里，中心分別在15個城市的19所高校舉辦了第一階段的19期“國家公派留學人員出國行前培訓會”，參加高校76所，參加人員4700余名。

培訓內(nèi)容從國家公派留學政策、在外中國公民權益、公派研究生管理，到中西文化比較，涉外禮儀、留學國家簡況、國外高校教學科研體系等，再到出國手續(xù)辦理程序、在外生活保健常識及護理知識等，涵蓋了7大方面。每期2天時間，專家學者輪流上課。

在培訓期間，中心還印制了《致公派留學人員的一封信》，《公派留學人員辦理出國手續(xù)指南》、《中國公民海外安全常識》、《中國領事保護和協(xié)助指南》等文字資料，做到每位參加培訓人員人手一份。

楊麗還強調(diào)，培訓所到的協(xié)辦高校，校領導都非常重視，在接到國際司通知的第二天，就與中心初步確定了本校舉辦培訓的日期，隨后根據(jù)培訓課程安排，積極組織本校力量，推薦本校有留學經(jīng)驗和科研能力強的青年教師和專家參加培訓授課，并解決好其他學校前來參加培訓的學生的吃飯問題，協(xié)助中心圓滿完成了第一階段的培訓工作。

總結經(jīng)驗，再接再厲

在8月13日召開的“2010年國家公派出國留學人員行前培訓第一階段工作總結研討會”上，來自外交部領事保護中心，有著豐富的出國勞工、企業(yè)員工培訓工作經(jīng)驗，并在去年協(xié)助中心參與國家公派生培訓的胡英參贊，用“非常及時”評價了第一階段的培訓工作。

她說，外交部領事保護中心自2007年成立以來，就十分關注海外留學人員的安全問題，在做其他出國培訓項目的時候，她就考慮到出國留學培訓勢在必行，這也是她和領事保護中心同事們一直想做的事情。因此，在接到中心邀請之后，領事保護中心就迅速召開會議研討此事，統(tǒng)一培訓內(nèi)容和形式，在時間人手緊張，任務繁重的情況，先后派出9人參加19期的培訓工作。大家以豐富的案例，生動詳細地向即將留學海外的年輕學子們講解了中國公民海外安全常識，以及在面臨突發(fā)事件時，如何運用領事保護維護自己的合法權益。

曾在中國駐舊金山領館工作的領事保護中心副主任吳健，在國內(nèi)外工作中積累了大量的案例。他說，中國現(xiàn)在每年出國5千萬人次，對領事保護工作來說，儲備知識，預防在前尤其重要。留學人員首先是中國公民，需要更多地了解和掌握領事保護知識，行前培訓不失為一種好形式。

北京語言大學出國語言培訓部主任陳衛(wèi)東在談起自己當年的留學生涯時，依然深刻地記得行前培訓中的一句話：700個農(nóng)民面朝黃土背朝天干一年，才能支持一個國家公派生到國外留學。正是這句話，讓他在英國拿到學位之后，毅然回國任教至今。陳主任說，國家公派生肩負著祖國和人民的期望，培訓中始終要貫穿愛國主義。

多年從事留學研究的中心政策研究室主任魏祖鈺，和國家留學基金委法律與項目部副主任王文華也都強調(diào)，培訓要以適當?shù)男问?，增強公派生的榮譽感、責任感和使命感，讓他們明白機會得來不易，應倍加珍惜。

早年留學，今年又送兒子出國留學，北京中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院中醫(yī)診斷系主任王天華教授頗有感慨。她和同事王燕萍副教授在接到通知的第3天就開始了培訓工作，她們結合自己當年留學經(jīng)歷和如今孩子出國留學的新情況，耐心細致地講解了有關中醫(yī)保健和護理知識，以及常見病癥的處理方法等。王燕萍副教授還建議，國家公派生出國之前應該了解有關國外學聯(lián)會或學友會等組織的聯(lián)系方式，同時，也應該發(fā)揮學聯(lián)組織和訪問學者的力量，幫助公派生順利度過留學初期困難階段。

就今后的培訓工作，專家學者們從不同的

角度也提出了自己的意見和建議。

此次負責主講中西文化交流與比較、國外教育體制和高校研究機制等內(nèi)容的北京語言大學漢語學院的程龍教授提出，今后的培訓應該按照國別，增加更加實用性的校園生活知識。

清華大學心理學系教授樊富珉，長期以來關注留學人員和來華留學人員的心理健康。20年前，她赴日本筑波大學心理系訪問期間，就以20個中國留學生訪談為案例，調(diào)研分析他們在日本大學生活的心理問題。她說，行前培訓應該注重加強心理培訓，通過培訓不僅需要讓留學人員明白出國之后都會面臨的種種壓力、跨文化適應的歷程，而且也讓他們掌握一些自我心理調(diào)試的方法，和應對突發(fā)事件的方法。除了這些知識和方法的掌握，如何在陌生環(huán)境中，建立起自己強大的支撐系統(tǒng)，對他們來說至關重要。

同為心理專家的北師大侯志瑾教授和清華大學心理咨詢中心的劉丹教授，則分別從留學與職業(yè)生涯規(guī)劃和留學后心理咨詢方式，提出了自己的見解。侯志瑾教授甚至在開研討會之前，聯(lián)系現(xiàn)已在美國密蘇里大學讀心理學博士的學生，咨詢有關和國外專業(yè)心理咨詢機構合作，跟蹤調(diào)研公派生留學期間以及留學后的心理健康。

研討會上，與會專家學者還就今后有關教材寫作、適當延長培訓時間、擴大培訓規(guī)模，以及培訓網(wǎng)站建設，采用專家網(wǎng)上在線個性化心理指導等問題，各抒己見，暢所欲言。

教育部國際司副巡視員于繼海，在聽取了專家學者的意見和建議之后，不無感慨地說，國家公派出國留學人員行前培訓工作是中心具有開創(chuàng)性的工作，對留學工作來說很有意義。各協(xié)辦高校通力協(xié)作，為培訓工作的成功舉辦付出了很多，該工作今后還需要進一步的完善，并擴大到自費留學生群體。中心參與培訓工作組織和工作人員高效務實的工作作風，專家學者像對待自己孩子一樣的諄諄教導，都令人欽佩。他希望今后有更多的留學人員參加行前培訓，為自己的留學生涯做足準備。

第二階段培訓工作

在總結第一階段培訓工作的基礎上，中心已在8月底啟動了第二階段培訓工作，重點集中在北京各高校，擬舉辦15期，主要培訓對象為國家公派政府互換獎學金項目錄取人員。按照留學目的地所在國別分類，舉辦特色培訓，并增加了心理指導和國別介紹等內(nèi)容。培訓工作將持續(xù)到10月中旬結束。

在第二階段培訓進行的同時，中心還組織專人，將專家們的講義內(nèi)容優(yōu)化，編寫專供培訓用的教材；并請有關專家編寫《公派留學人員出國行為指南》；購買部分重點國家國別介紹小冊子等。

第3篇：國網(wǎng)培訓總結范文

【關鍵詞】藥品檢驗;應急管理;體系建設;措施

【Abstract】drug safety emergency management is very important， is the drug safety supervision and management system， analyzes the important link of the drug safety emergency management of successful experience and the deficiency， the paper discusses how to strengthen the pharmaceutical inspection emergency management system construction， and puts forward some concrete measures for reference.

【Keywords】drug inspection， Emergency management， System construction，measures

應急管理是人類正面地、主動地去應對各類突發(fā)事件，包括事故災難、自然災害、社會安全事件、公共衛(wèi)生事件等，其管理體系隨著人類對自然規(guī)律研究的不斷深入而逐漸完善。包括假劣藥及藥品不良反應導致的藥害事件在內(nèi)的藥品安全突發(fā)安全事件是當前公共衛(wèi)生管理面臨的重要問題。為必須加強藥品檢驗系統(tǒng)的應急管理建設來保障人民群眾的用藥安全，建立一套立體化、全方位、綜合性、多層次的應急管理體系，準確透明的信息體系，有效運行的檢測、預防、監(jiān)督體系，儲備充足的物資保障體系，剛性保障的法律體系，科學先進的評估體系。下面著重探討如何加強藥品檢驗系統(tǒng)中的應急管理體系建設。

1 藥品安全應急管理的經(jīng)驗

我國密切關注藥品安全突發(fā)事件應急管理體系，經(jīng)多年發(fā)展，已初步形成以法制、體制、機制以及預案為基礎的立體體系網(wǎng)，在以后的事件中發(fā)揮了重要作用，保障了大眾的利益。我們從中總結了以下幾方面經(jīng)驗：1、法律方面，頒布了一系列法律法規(guī)，如《藥品管理法》、《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》等，為藥品安全突發(fā)事件應急管理提供法律依據(jù)；2方面，國家及省市市縣三級相繼頒布了藥品安全突發(fā)事件應急預案；3在藥品不良反應監(jiān)測等其他諸多方面也做了探索。目前，藥品安全應急管理工作處在快速發(fā)展時期。但是當面對突發(fā)性藥害問題時，仍沒有妥善的應對策略。這是亟待解決的難題。

2 藥品安全應急管理中存在的不足

2.1突發(fā)事件響應速度和快速決策能力不足 應急管理的基本準則是快速響應，它直接影響應急管理成效。目前還有許多因素影響藥害事件的處理，如指揮不協(xié)調(diào)、指令不暢通、響應不一致等。

2.2 應急管理資金投入不足 只有在得到資金上的保障才能最終建立和完善應急管理機制。由于資金不足，政府財政支付只能應對少數(shù)突發(fā)事件，無法應對所有的危機。所以，要想有所突破，必須解決資金問題。

2.3應急培訓工作開展不夠充分 應急預案體系的建立和應急管理培訓工作的開展是應急管理工作的兩個重要組成部分，扎實落實各預案才能有條不紊的推進應急管理培訓工作。

2.4風險評估機制缺乏 風險評估機制對遏制要害事件的發(fā)生能夠發(fā)揮積極的預警作用。雖然我國的應急管理體系取得了一定成效，但在預警發(fā)面還有較大的提升空間。

2.5與公共輿論和媒體溝通不足 由于信息溝通不暢，往往發(fā)生藥品安全突發(fā)事件后，便會在社會上流傳不真實的信息，這樣無形中加劇了社會的恐慌。

3 加強藥品檢驗應急管理體系建設的措施

3.1 工作機構與職責 首先，成立一個由藥品檢驗機構主要負責人任組長，各相關部門科室負責人為組成成員的應急管理領導組織機構，一旦出現(xiàn)藥品安全突發(fā)事件，由應急管理領導組織機構統(tǒng)一指揮，充分發(fā)揮各部門職能，通力合作，協(xié)作處理整個突發(fā)事件。

3.2 組織指揮體系 我們需要建立一個強有力的組織指揮體系，在處理突發(fā)事件的級別和檢驗工作時，能及時的作出快速、高效的應對。該體系應由4部分組成：應急檢驗領導小組、專家技術小組、綜合協(xié)調(diào)小組及應急檢驗工作小組，各小組之間，要明確工作職能，通力合作，共同完成任務。

轉貼于

3.3 應急管理工作制度 一套完善、有效的應急預案，主要涵蓋應急保障、監(jiān)測預警、應急檢驗、信息通報、考核評估等5個方面——這是應急檢驗工作順利進行的必要條件。只有在遵循應急管理的法律法規(guī)的基礎上，健全各項管理制度，做到分工明確，責任到人，才能在實際的突發(fā)事件中，合理安排，有條不紊的應對。

3.4 應急信息報告 根據(jù)應急管理預案的相關規(guī)定，一旦接到藥品安全突發(fā)事件，應立即啟動相應應急預案，并向相關上級主管部門報告。應分合理利用3種方式：初報、續(xù)報及處理結果，進行匯報。一般而言，初報是在接到任務2小時內(nèi)，通過電話，直接匯報任務的初步發(fā)展情況；續(xù)報是基本查清事件后，對事件的起因和進展做精確的書面或網(wǎng)路報告；處理結果報告是向有關部門書面總結事件處理過程中所應對的策略、事件發(fā)展全過程及結果。

3.5 應急實驗室網(wǎng)絡 我們可以充分利用公共衛(wèi)生實驗室資源平臺，對各個部門和學科的資源做出整合，建立一個具有多維度、多領域的，能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理的綜合應急實驗室網(wǎng)絡平臺，應對復雜的藥品安全突發(fā)事件。此平臺，在平時，可以做日常監(jiān)督管理等工作，一旦出現(xiàn)突發(fā)藥害事件，就是應急處理平臺。應急實驗室網(wǎng)絡應吸收有資質的實驗室，完善整個平臺，提升實力，以便在突發(fā)事件發(fā)生時，能有次序，有規(guī)劃的應對，為突發(fā)事件的解決提供有力的幫助。

3.6 后勤保障 后勤部門應該建立一套完整的設備信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并保證應急器材和設備的供應以及搭建完備的實驗環(huán)境。在應急檢驗的第一時間，提供完備的設備信息，保證檢測的順暢進行。

3.7 培訓演練 由于應急檢驗有部門、人員多的特點，我們需要根據(jù)不同的對象和專業(yè)，制定配套的應急培訓。通過培訓，如：情景模擬、案例分析，讓相關人員掌握基本的安全知識及技能，在相應培訓完結后，要對培訓給出相應的績效評估，如：知識的掌握、培訓滿意度等方面，并要通過書面和模擬等各種方法來檢測演練的實際效果。通過培訓和演練，使得藥品安全突發(fā)事件的處理能力、協(xié)調(diào)能力已經(jīng)指揮能力得到提高。

3.8 總結評估 在處理完藥品安全突發(fā)事件后，應組織專業(yè)人員，從應急準備、保障評估、應急處置措施評估以及處置等方面進行效果評估，并完成總結評估。通過對事件處理過程的總結評估，要總結經(jīng)驗教訓，做的好的方面要繼續(xù)保持，做的不好的方面，要積極改進，找出問題所在，并建立一套完整的應急處理預案，提高藥品安全突發(fā)事件的應急處置能力。

4 結語

藥品安全突發(fā)事件應急管理非常重要，是整個藥品安全監(jiān)督管理體系的重要環(huán)節(jié)，其中，藥品應急檢驗工作有很強的突發(fā)性、緊急性、強制性，要求實驗室在最短的時間內(nèi)完成檢測、鑒定，得到最后的精確結果，以最大程度的減少損失。所以，我們要從工作和技術上加強管理，提高各類藥品安全突發(fā)事件的處理能力。

參考文獻

[1] 陳安，李銘祿，陳寧，等．現(xiàn)代應急管理的若干理論與實踐新思路[J]．科技與社會，2008，23(6).

[2] 江德元．中國食藥安全應急初具輪廓，四塊“短板”待補[J]．望，2010(6).

第4篇：國網(wǎng)培訓總結范文

關鍵詞：國培計劃 初中體育 培訓

學科只有在發(fā)展中才能不斷完善，才能適應國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。新時期教育改革與發(fā)展對教師整體素質提出了新的要求，加強教師培訓工作，實施“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進高校體育學科發(fā)展和基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年開始全面實施，是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質的重要舉措。吉首大學于2010年以來連續(xù)承擔湖南省“國培計劃”中西部項目中的“初中體育與健康”子項目培訓任務，獲得了諸多經(jīng)驗與啟示。

一、明確培訓對象與目標，培訓成效顯著

湖南省初中體育與健康培訓項目培訓任務從2010年以來一直由吉首大學承擔，具有比較豐富的培訓經(jīng)驗。每次培訓前通過網(wǎng)絡問卷和電話訪談等對學員進行需求調(diào)研，細化學員需求分析，有針對性地調(diào)整培訓方案，并且通過培訓與培訓后跟蹤服務，積累培訓經(jīng)驗。初中體育課程教學的問題主要表現(xiàn)為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學科教師兼任教學）、體育場地設施短缺、教學內(nèi)容單一、教學手段貧乏等問題。在歷次培訓中推出的民族民間體育課程資源開發(fā)內(nèi)容深受學員喜歡，其教學場地要求低、教學內(nèi)容娛樂和參與性強。許多學員在培訓后將其應用于所在單位教學，深受學生喜愛，取得了良好的教學效果。

通過研修，使每位參訓的體育骨干教師在教學素質上得到優(yōu)化，提升基層中學體育教學質量，鍛煉參與研修教師的教學能力，增強服務基礎體育教育的意識。加深對教育教學理論及學科前沿信息、知識與教學價值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發(fā)與訓練基本方法；發(fā)揮示范、指導和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅力量。同時集結了《內(nèi)知名專家講課實錄匯編》、《學員研修的總結與反思報告》，出版了《民族傳統(tǒng)體育學》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計劃”初中體育全國示范性培訓項目總結報告。后期還將進一步總結培訓經(jīng)驗與案例，編制《中學民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)案例集》。整體上較好地達到了預期培訓效果。連續(xù)多次獲得湖南省教育廳頒發(fā)的“子項目組織實施工作先進集體”、“組織實施工作先進單位”和“課程資源開發(fā)與利用工作先進單位”等榮譽。培訓中突出解決農(nóng)村中學師資、器材場地不足等問題，積極開發(fā)民族民間體育課程資源，學員返校后評價反響良好。

二、領導高度重視，組織管理到位

領導高度重視是辦好“國培計劃”項目的關鍵。在歷次培訓開展的前期，學校成教學院與體育科學學院領導多次召開專題會議研究部署工作，前期準備工作做得扎實有效。為了加強培訓班的教學組織管理及后勤服務，學校成立“國培計劃”領導小組，由校長擔任組長、由主管成教工作副校長、主管教學副校長擔任副組長，成員由成教學院、體育科學學院、教務處、財務處、資產(chǎn)處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設在體育科學學院教務辦公室。體育學學院抽調(diào)了專職管理人員，由院長親自負責全盤工作；領導小組成立以來就培訓籌備工作中存在的問題，如：培訓總體實施方案細則、學員住宿、集體就餐、培訓教室等召開了多次協(xié)調(diào)會，校長在會議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務。

三、培訓特色鮮明，培訓方法手段富有新意

培訓形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動、案例教學、情景教學、分組討論、心理健康與調(diào)適輔導等多種形式，培訓后通過網(wǎng)絡交流、課題研究等方式對學員進行跟蹤指導。具體體現(xiàn)為四個方面：一是培訓主題特色與創(chuàng)新。開發(fā)和利用民族民間體育課程資源，在傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結合的特色校本課程資源開發(fā)方面凸顯特色。二是培訓服務特色與創(chuàng)新。培訓前通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查和實地調(diào)研，了解學員培訓需求，依據(jù)“國培”課程標準科學設計培訓方案和課程模塊。通過培訓網(wǎng)站、電子郵件、QQ群等方式，了解學員培訓后的教學狀況。三是教學方式特色與創(chuàng)新。培訓中以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。另外開展學員參與體驗與專家點評、案例研究、教學問題診斷等活動，針對培訓問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計劃”項目領導小組，由學校校長任組長，分管副校長任副組長，形成學校、繼續(xù)教育學院、體育科學學院責任明確的管理體系；制定專門的國培管理制度文件，設立專職班主任和教務秘書，提供優(yōu)質的食宿條件和周到的服務。

四、師資是關鍵，突出授課實效性與針對性

嚴格把好教學質量關是項目培訓圓滿成功的重大保證，學校確立了學科理論專家和教學實踐專家相結合的師資配備思路，首先是選聘校內(nèi)職稱高、知識新、表達能力強的教師授課，他們以幽默風趣的表達、全新的觀念受到學員的高度評價。其次是邀請校外名師講學。邀請了美國特拉華州立大學、北京教育學院、蘇州大學等國內(nèi)知名專家和一線優(yōu)秀教師，他們的講座不但體現(xiàn)學科特點，還突出前沿信息，把新課標精神融會貫通于講學中，讓學員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。

五、突出民族傳統(tǒng)體育校本特色，豐富培訓內(nèi)容體系

立足湘鄂渝黔邊區(qū)的地域優(yōu)勢，利用民族民間體育課程資源的開發(fā)，積極開展民族、民間、民俗體育與現(xiàn)代體育相結合的教學與訓練，彌補和充實中學體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優(yōu)勢：第一，特色項目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項目。第二，國家級視頻公開課程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規(guī)劃教材。《民族民間體育》是教育部“十二五”規(guī)劃教材。第四，國家級優(yōu)秀教學團隊?！懊褡鍌鹘y(tǒng)體育教學團隊”被評為國家優(yōu)秀教學團隊。第五，省級精品課程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進民族傳統(tǒng)體育在校園的傳承與發(fā)展，同時民族民間體育課程資源的開發(fā)也解決了部分中小學體育課缺少常規(guī)體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡便，活動也不受場地限制。

六、教學實踐與考察成效顯著

為了配合培訓項目的開展，學校建立了優(yōu)質的實踐教學基地，其中教學觀摩實踐基地包括吉首市第四中學、吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學、張家界天門中學、吉首市一中等。其中張家界天門中學、吉首市第四中學是湖南省“國培計劃”優(yōu)秀實習基地；張家界天門中學被評為湖南省現(xiàn)代教育技術實驗學校、體育教學先進單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統(tǒng)校先進單位”；吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學是湘西州特色校本課程開發(fā)典型學校。這些實踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發(fā)、體育教學與科研等方面均有鮮明特色與獨特建樹。同時積極組織培訓班學員進行了一系列的教學實踐和實地考察活動。其中包括組織初中體育短訓班的學員們與矮寨中學、鳳凰中學相關領導與教師就民族傳統(tǒng)體育進校園進行了經(jīng)驗座談與交流，并實地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動；其次是邀請了一線優(yōu)秀初中體育教師到學校來為短訓班的學員們進行公開課活動，并進行討論與交流；第三是組織短訓班學員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學員進行看課、點評，同時收集學員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。

七、強化跟蹤指導，加強后續(xù)服務

主要包括三個方面：第一，通過專門網(wǎng)絡平臺，設立專門國培網(wǎng)站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發(fā)散式交流相結合，設專人負責網(wǎng)站運營與管理。第二，通過網(wǎng)絡課堂開展特色體育課程資源視頻教學，加快特色體育課程資源教學光盤的普及。第三，定期進行電話反饋回訪，適當開展學員訓后實地調(diào)研，針對實際情況進行問題匯總研討并反饋指導學員。

八、積極發(fā)現(xiàn)和解決新問題，進一步提升培訓質量

通過多年的培訓取得了豐碩的培訓成果與經(jīng)驗，但同時仍需不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，通過不斷反思進一步提升培訓質量，如還需進一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動體驗性，又有民族文化傳承性，更有農(nóng)村體育場地設施簡陋的適應性。今后的培訓將根據(jù)農(nóng)村實際進一步挖掘、充實民族民間體育課程資源。其次，還需進一步拓展實踐基地與案例資源。圍繞農(nóng)村初中體育的實際需求，進一步提升實踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學資源，拓展案例教學、實踐教學資源平臺和空間。第三，今后的培訓中還需聘請更多一線經(jīng)驗豐富的教學專家，豐富培訓內(nèi)容，開發(fā)利用更多培訓資源。進一步完善教學體系，在短訓班較短的時間里，制定最有成效的培訓計劃。另外還需在培訓中加大開發(fā)理念與方法的培訓力度，通過典型項目案例舉一反三。

參考文獻

[1]白普湘，我國體育教育訓練學科未來發(fā)展趨勢研究[J]，吉首大學學報（社會科學版），2012，33（1）：153-155

[2]奚鳳蘭農(nóng)村中小學體育教師的繼續(xù)教育[J]，中國成人教育，2006（11）：99-100

第5篇：國網(wǎng)培訓總結范文

關鍵詞：教師培訓；網(wǎng)絡研修與校本研修融合；混合式學習

一、引言

為促進教師有效開展線上學習與線下實踐相結合的常態(tài)化研修活動，目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡研修與校本研修融合。然而有關研究指出：“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’ ?！币虼?，有必要反思目前網(wǎng)絡研修與校本研修融合的不足，并總結融合的模式，為網(wǎng)絡研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進教師有效開展線上學習與線下學習相結合的常態(tài)化校本研修活動。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國培計劃”示范引領下，我國出現(xiàn)了多種教師培訓模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓經(jīng)費不足的問題，但也面臨著低水平重復問題。而遠程網(wǎng)絡研修因不受時空限制、互動便捷等特點，可有效彌補校本研修的不足。 “遠程學習是教與學的時空分離”，要取得好的學習效果，必須實現(xiàn)教與學的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，提出“實施網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓”。但有關調(diào)查結果顯示，教師參加網(wǎng)絡研修只注重完成任務，并沒有與線下校本實踐相結合，也沒有認識到校本研修與網(wǎng)絡研修的互促關系，“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎：混合式學習（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學習定義為傳統(tǒng)面對面的課堂學習和在線的網(wǎng)絡學習的混合，網(wǎng)絡學習是傳統(tǒng)課堂學習的自然延伸。他們指出混合式學習是一種靈活的課程設計方法，這種方法不受時間和空間的限制，以在線課程的方式為學習者提供便利的同時又沒有完全舍棄面對面交流?；旌鲜綄W習開始用于學生開展學習，后來被用于在職教師培訓。

四、網(wǎng)絡研修與校本研修融合的模式

通過對相關文獻進行梳理，提出以下三種網(wǎng)絡研修與校本研修融合的方式。

1.由助學者引導并組織的磨課活動

這類研修方式是由助學者，如區(qū)縣級研修員、研修輔導員、學科專家等，引導并組織的磨課活動。

這類研修方式的過程大致為：針對教學實踐問題，助學者在研修平臺研修計劃，指定某個教師講課。第一，講課教師在研修平臺上傳教學設計方案，與其他教師在線討論，根據(jù)其他教師意見進行修改。第二，講課教師進行現(xiàn)場教學，并將教學錄像上傳至研修平臺，其余教師進行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進行在線議課。第三，講課教師根據(jù)在線討論情況，再次修改教學設計方案，并上傳到平臺。第四，講課教師依據(jù)教學設計完成第二次現(xiàn)場教學，并上傳教學錄像，其他教師進行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學者組織教師進行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實驗區(qū)的視頻案例研修方案。整個研修活動大體上可以分五個環(huán)節(jié)：課前準備、課堂觀察、案例討論、行動反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡研修社區(qū)支持的應用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網(wǎng)絡研修社區(qū)支持的應用課題研究型U-S伙伴合作（即大學與中小學合作University-School Partnership，簡稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學和政府共同參與、以網(wǎng)絡研修社區(qū)為重要支撐、以應用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式。”但是，這種模式需要有課題項目的支持，否則可能會缺少大學的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻：

第6篇：國網(wǎng)培訓總結范文

遠程網(wǎng)絡培訓，形式新穎，內(nèi)容豐富，專家講解的十分精辟，各有其獨到之處，繼教網(wǎng)每期培訓都組織進行專家在線研討，聽專家現(xiàn)場發(fā)言，現(xiàn)場解答學員們提出的問題，真是受益匪淺。很多學員都是在參加培訓以后快速轉變學習觀念，從被動到主動，每次學能有所收獲。

有的學員在總結中說：“第一次遠程培訓給我?guī)砹嗽S多新奇的感覺，這里不僅能直接聆聽名家的指導，而且能與來自不同地區(qū)的同行們進行教學上的交流探討，確實是一段令人難忘的旅程?！?/p>

有的學員對學習是極為積極的，一開始我給她們的作業(yè)批閱為良好，她們會給我發(fā)信息，主動問我作業(yè)存在什么問題，然后她們會修改后重新提交，一直修改到批閱為優(yōu)秀為止，這種認真的學習態(tài)度，我也心生敬佩，也要向她們學習。

也有學員五十多歲了還在積極學習，比如2011年上半年，我擔任初中班主任五班輔導教師，我班的吳如珍老師在培訓總結中說：“剛接到通知，叫我參加班主任網(wǎng)絡培訓時，我是叫苦連天，不愿意培訓，我是一個年過半百的老師，教了三十多年書，體弱多病，面臨退休，工作這么忙，二個班級的數(shù)學教學已忙得團團轉，還得抽時間參加學習，實在不情愿，只好抱著賺學分的心態(tài)去應付，當一接觸到班主任網(wǎng)絡培訓這一平臺時，使我大開眼界，豐富多彩的培訓內(nèi)容，使我目不暇接，專家們精辟、獨到的見解令我折服，令我贊嘆，一個個生動鮮活的案例，帶給我一次次的震撼、給我一次次的啟迪、反省和思考，回想自己這么多年的班主任工作經(jīng)歷，對照剛學到的知識，覺得存在許許多多的不足和欠缺，通過班主任工作基本規(guī)范、班級管理、班級活動設計與組織、未成年人道德教育、學校安全工作、學生心理健康教育指導這六個模塊的學習，使我在班主任工作方面的能力大大提高”，吳老師的話，讓我深受感動，也使我愈加深刻地理解了國培對于教師整體素質提升的重要性。

遠程培訓是國際教育和職業(yè)培訓改革的潮流和發(fā)展方向。學員不受地域的限制，可以足不出戶的坐在家中，利用業(yè)余時間參加遠程培訓學習。這樣也帶來一個問題，如何進行通訊聯(lián)系？在幾次培訓中，我綜合利用多種通訊方式進行遠程教學。首先繼教網(wǎng)為我們提供了多種聯(lián)系方式，有班級簡報、班級QQ群、班級公告、班內(nèi)短消息、項目公告、學科公告等等，其次輔導教師也可以用手機短信、電話聯(lián)系與學員溝通，以加強學習效果。

QQ群應該是一種最方便的聯(lián)系方式了，而且通知內(nèi)容可以比較詳細和具體。可有些人有QQ，也有很大一部分人沒有QQ。經(jīng)過幾次培訓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很明顯的，通常每個班約150余人，其中大約有60多人能加入QQ群。從比例上看，大約是40%至50%的人能加入QQ群，這部分人能夠比較及時的獲得班級的信息。

次一級的是繼教網(wǎng)提供的班級公告和短消息，再算上班級簡報，這部分消息總是不怎么及時，學員不是天天上線的，如果是比較急的信息他們經(jīng)常是看不到的。

手機短信是最經(jīng)濟有效的通知手段了，另外“飛信”是挺不錯，可是沒幾個人會隨便同意加為飛信好友，于是手機短信成了唯一的選擇，對于沒有成績的、成績落后的和繳費未學的都發(fā)過短信，也沒細算過發(fā)了多少，每期培訓怎么也得百來條吧。

最后是打電話，這種方式只針對一些長期沒有成績學的員，做重點提醒。這些方式組合使用，盡量做到全員覆蓋。

學員的學習態(tài)度通?？梢苑殖扇?，每一類都要用不同的聯(lián)系方式進行溝通。第一類非常積極，一小部分學員出于自身興趣和教學需要，愿意主動學習，積極完成作業(yè)，作業(yè)質量高，這些人幾乎不需要輔導教師督促，她們會主動查看班級公告、簡報、短消息，甚至會主動給教師回復；第二類學習態(tài)度稍微怠惰，這是比例最大的學員，在輔導教師的短信督促下，也能正常開展學習，完成作業(yè)質量一般；還有一類就極不重視學習，所占比例很小，比較頑固，作業(yè)抄襲、應付的居多，需要輔導老師電話、短信多次提醒與督促。除了學習態(tài)度的問題，還有一些學員會因為個人的原因，家庭的原因不能及時完成學習，比如忘記密碼的，不知道怎么登錄的，還有家里親人病危的，都遇到過，這更需要輔導教師耐心、細心的針對性輔導。

遠程培訓并不能因為你看不到學員就可以放松輔導了，相反，我的體會是：想要學員重視培訓，首先輔導教師自己得重視培訓。對于推薦作業(yè)和優(yōu)秀學員，我是慎之又慎，一定要保證公平公正，因為你所做的批閱大家都在看，你做的是不是公平，大家一眼就能看出來。甚至輔導老師的一次疏忽，把抄襲的作業(yè)推薦上去了，那別的學員人看到，也就會心生怠惰，得過且過，后面的工作就不要想有什么好的結果了。為了避免推薦抄襲的文章，我采取的方法是從作業(yè)的前、中、后，各抽一段文字在百度、谷歌上分別進行搜索，對于要推薦的作業(yè)更是加倍搜索，加倍慎重。這樣的搜索是辛苦的，有時候看到自己瀏覽器的搜索欄那一排排的搜索記錄，真是很壯觀。

每次培訓，我都會單獨建立一個文件夾，打開文件夾，里面是一大堆的記錄，排的最多的是一次次的學員成績和學員統(tǒng)計，還有根據(jù)這些成績生成的圖表，還有每一期簡報都單獨建立的子文件夾。每次的成績統(tǒng)計我都會記錄下日期，留一份原稿，然后復制一份進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這樣做的目的是把每個學員從培訓開始直到培訓結束的成績變化做一個記錄，這也是我?guī)状闻嘤柭纬傻牧晳T，這些數(shù)據(jù)，一些會做為班級簡報出來，一些則只保留在我的硬盤上，于培訓結束推薦優(yōu)秀學員時做為一個參考，從這個記錄上可以看出一個學員的學習積極性、作業(yè)完成情況、學習成績的發(fā)展變化，經(jīng)過認真細致的篩選，形成最后推薦學員名單。

這樣的辛苦也是值得的，每次培訓都會發(fā)現(xiàn)一大批出色的學員，經(jīng)常能看到令人眼前一亮的作業(yè)精品出現(xiàn)。

第7篇：國網(wǎng)培訓總結范文

一、培訓主題

掌握小學體育教學的新技能、新方法和新技術。

二、培訓目標

進一步提高培訓對象的體育教育教學能力，使他們能夠在實施素質教育和推進教育教學改革中發(fā)揮示范引領作用，進一步提高他們開展小學體育教師培訓和專業(yè)發(fā)展指導能力，使他們能夠在地方各級教師培訓中發(fā)揮骨干作用。

三、培訓對象

100名小學體育骨干教師，來自吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古四個?。ǖ貐^(qū)），高級職稱，年齡在35-45歲之間。

四、培訓學時

60學時?？傮w上分成四個內(nèi)容模塊，其中小學體育教師專業(yè)成長內(nèi)容15學時，小學體育教師基礎理論知識內(nèi)容15學時，小學體育教師實踐教學技能內(nèi)容20學時，小學體育教學互動與研討內(nèi)容10學時。其中觀摩內(nèi)容6學時、研討內(nèi)容2學時，參與競賽組織活動2學時、觀摩學校體育競賽2學時，學員利用課余時間完成作業(yè)。

五、課程設置（見表1）

六、實施建議

1.實施方式

（1）組織管理上，行政業(yè)務雙線并行

在省教育廳和相關體育部門聯(lián)合成立的“中小學體育教師職業(yè)培訓”領導小組指導下，組織管理實行行政、業(yè)務雙線并行，形成省、市、縣、校四級行政組織管理網(wǎng)絡，建立并形成了省項目辦、執(zhí)行團隊、“三支隊伍”（專家團隊、輔導團隊、技術服務團隊）、培訓班級四級業(yè)務組織管理與培訓體系。

（2）業(yè)務指導上，國家級教學輔導、省級輔導與班級輔導的層級聯(lián)動

學校培訓機構嚴格遵循省有關文件的培訓要求，加強教學管理，組建國家級教學輔導團隊，由熟悉中小學體育教育教學實踐的高水平專家和一線優(yōu)秀體育教師組成，并設立了專家組、理論教師組和實踐教師組。

（3）理論授課與實踐課研修相結合

我校在近年來的培訓過程中逐步建立了“兩段施訓”培訓模式，集中培訓與遠程指導相結合，在中小學體育教師的培訓中逐步開展了遠程指導和實踐指導項目，以突出實踐取向、能力為重的培訓理念，形成了從培訓源頭到培訓過程，再到培訓效果的全程監(jiān)控，形成了鮮明的東北師范大學特色。

例如，在對長春市優(yōu)秀中小學體育教師培訓中，將培訓階段分為“學思”與“知行”兩個部分?！皩W思”階段主要進行了集中的講授學習，包含“師德教育專題講座”“新課程背景下的教學實施”“觀課議課專題講座與課例點評”三大模塊內(nèi)容，同時學科導師指導組內(nèi)的主題研討和學科答疑活動。“知行”階段組織并指導參訓教師開展校本在崗實踐“五個一”活動：學一組體育教研方法報告、學員獨立寫一份體育教學設計、參與一次體育教研活動（面對面或在線研討：班級沙龍研討或QQ群）、修改一份體育教學設計、提交一份作業(yè)，通過互動交流、答疑研討等形式，結合課程內(nèi)容和在崗實踐指導內(nèi)容，進行課例研究方式的校本研修。

（4）建立網(wǎng)絡培訓效果跟蹤調(diào)查體系、實時跟蹤和掌握培訓效果

每次培訓結束都要建立學員培訓交流QQ群，通過網(wǎng)絡平臺交流培訓心得、培訓收獲、培訓需求以及培訓中存在的問題。通過定期調(diào)查問卷、電子郵件、網(wǎng)絡聯(lián)系等方式了解培訓取得的效果。

（5）課程資源上，符合時代需求，貼近參訓教師需求

本著發(fā)揮骨干教師示范引領作用的原則，在課程設計上，本次培訓緊密結合吉林省中小學體育課程設置的特點，緊緊圍繞《體育與健康課程標準》安排培訓內(nèi)容，切實做到使參訓教師可以在自身體育課教學中用到、用好培訓中所講授的內(nèi)容。

2.師資要求

根據(jù)國家教育部“國培計劃（2011）”的相關規(guī)定，加強教師培訓團隊建設，完善培訓項目首席專家制度，組建高水平專家團隊，省域外專家原則上不少于三分之一，中小學一線優(yōu)秀教師（教研員）不少于40%，要優(yōu)先遴選“國培計劃”專家?guī)鞂＜?。加強?yōu)質教師培訓課程資源的開發(fā)整合，充分利用“國培計劃”資源庫，有效開發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用，促進優(yōu)質培訓資源共建共享。遴選優(yōu)質中小學校設立“國培計劃”參訓教師實踐基地，強化教師培訓實踐環(huán)節(jié)。我校根據(jù)緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目的要求，開發(fā)和使用了以下有效資源：

（1）充分利用和開發(fā)“國培計劃”專家?guī)旌汀皣嘤媱潯闭n程資源和資料庫；

（2）邀請北京教科院基礎教育研究中心馬凌主任作為我校“國培計劃”小學體育骨干教師培訓首席專家，充分利用該專家的學術資源和人事資源；

（3）充分利用吉林省、長春市教育廳基礎教育處相關資源，邀請多名吉林省、長春市著名中小學教育的調(diào)研員作為授課講師，充分開發(fā)和利用吉林省、長春市基礎教育師資資源；

（4）聯(lián)合長春市教育局教育教學研究室，合理打造小學體育教師培訓的調(diào)研團隊和培訓教師團隊，充分利用已有調(diào)研資源和師資資源；

（5）充分利用東北師范大學教育科學學院在基礎教育理論研究方面的豐富成果資源和師資資源；

（6）廣泛利用東北師范大學體育學院一級博士學科和四個二級碩士學科的有效資源，以及東北師大體育學院在體育學科基礎教育研究方面的豐富成果資源和強大的師資資源；

（7）充分開發(fā)和利用東北師范大學附屬小學在基礎教學一線實踐的有效資源，以及附小的教學硬件、軟件等方面的豐富資源；

（8）廣泛利用東北師范大學體育學院現(xiàn)有的場地設施資源、人力資源和課程體系資源，包括管理制度、教學設施、實踐基地、食宿條件、醫(yī)療保衛(wèi)等。

3.評價方式

（1）考核評價原則

a 集中講授與主題研討相結合、理論學習與實踐運用相結合：既注重學員的理論知識成績，又注重學員的實踐教學技能；

b 學習過程性與后續(xù)實踐性考核相結合：既要考查學員課堂學習過程的情況，也要考查每個專題學完之后，學員在崗位實踐中應用所學知識技能改進工作、轉變行為、解決實際問題等情況；

c 合格評價與激勵性評價相結合：依據(jù)制定的考查合格標準進行評價，也要依據(jù)制定的評優(yōu)標準表彰獎勵“優(yōu)秀研討小組”“優(yōu)秀指導與管理教師”“優(yōu)秀實踐者”“優(yōu)秀作業(yè)”“優(yōu)秀項目組織者”“優(yōu)秀學員”等。

d 專家評價與學員互評相結合：學員作業(yè)互相查閱，依據(jù)相互評價的情況，結合輔導員的評價，確定最終作業(yè)成績。

(2)考查合格標準

考核采用百分制，60分為及格。

(3)作業(yè)基本要求

a 關于“案例分析”：

將培訓所學知識技能應用于小學體育課堂實踐過程中，或在解決體育課堂實際問題中，或在小學體育課余體育活動中所發(fā)生的事件的敘述與評析。

①所寫案例可以是正面的成功案例，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的案例。

②所寫案例必須是自己培訓之后發(fā)生的事件。

③所寫案例要有明確的課堂主題，案例圍繞某個主題展開，或事件能夠體現(xiàn)或說明某個主題。

④案例要符合小學體育課堂教學的專業(yè)特點。

⑤案例要敘述體育課堂的實際過程和現(xiàn)實情況，并進行評析或反思。

b 關于“反思總結”：

將培訓所學知識技能應用于小學體育教學實踐過程中來體會，總結自己觀念和行為的變化及體育教學中的各種變化等并進行反思分析。

反思總結的撰寫要求觀點明確、重點突出、條理清晰、概括準確、邏輯性強，與小學體育教學和課余體育活動相關。文字樸實簡潔，不宜進行過多的文學渲染。

c 作業(yè)字數(shù)：

在600-1500字左右。

(4)評優(yōu)獎勵

a 采用內(nèi)部評估與外部評估相結合、自評與他評相結合、過程性評估與終結性評估相結合的方式，評選出優(yōu)秀培訓學員并頒發(fā)相應獎勵證書。

b 優(yōu)秀作業(yè)評價方法

①學員評價:作業(yè)通過郵件發(fā)給每名學員，作為評價參考；

②班指導教師評價：在學員互評基礎上，每班按總學員數(shù)的2%選出班級優(yōu)秀學思作業(yè)和3%的優(yōu)秀知行作業(yè)；

第8篇：國網(wǎng)培訓總結范文

關鍵詞：國家電網(wǎng)；輸變電；土建工程；標準工藝；電力建設；電力需求 文獻標識碼：A

中圖分類號：F284 文章編號：1009-2374（2016）02-0114-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.02.055

通過近幾年國家電網(wǎng)公司所印發(fā)的各種文件，我們可以看出輸變電工程相關工藝已經(jīng)引起了電力用戶、專家學者以及領導干部等的普遍關注。而且輸變電工程標準工藝的質量水平的高低在一定程度上可以反映出電力企業(yè)綜合水平的高低。在輸變電工程標準工藝中，變電站建設工程施工工藝水平的重要性最為突出，其對整個工程的建設與使用都具有非常重要的作用。所以一定要對變電站建設工程的施工工藝予以科學的策劃，從而建立起高質量的工程。

1 國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設的組織要求

為了切實保證國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設工程的實施可以取得較好的實際效果，需要成立專門的工地建設實施組、工作組、領導組。其中工地建設領導組對示范性工地建設開展必要的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌以及指導；而工地建設工作組則對工程的質量目標進行有機分解，將質量工作責任體系建立起來，并組織開展示范性工地的建設，對工程實施情況予以相應的監(jiān)督與檢查，同時在國家電網(wǎng)公司標準化工藝的基礎之上予以適當?shù)母倪M與創(chuàng)新；工地建設實施組應嚴格根據(jù)工程施工的目標，將細化的方案與措施制定出來，從而有效保證工程質量責任在各個質量控制環(huán)節(jié)得以有效的落實。電網(wǎng)輸變電土建工程業(yè)主、施工方、監(jiān)理方、設計方等共同設計了與標準工藝相關的應用組織機構，并且將這一機構交給專門工作者對施工工程標準工藝應用與落實工作予以負責。據(jù)相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這一工作的主要職責包括：（1）對項目工程標準工藝的實施以及檢查情況予以負責；（2）對工程施工工藝的創(chuàng)新意見進行收集與整理，并且將其及時地上報；（3）開展工程施工工作者標準工藝的宣傳與培訓工作；（4）結合工程實際情況，將工程施工過程中應用的標準工藝管理文件以及策劃文件編制出來；（5）進行有關施工工藝的創(chuàng)新與研究工作；（6）根據(jù)新的標準、新的施工工藝，對標準工藝有關內(nèi)容與控制要點開展技術交底工作。除此之外，還應該對工程施工過程之中的標準工藝的檢查與落實情況予以負責，并且對標準工藝的應用情況予以科學的評價。

2 “標準工藝”在國家電網(wǎng)輸變電土建工程中的應用

在國家電網(wǎng)輸變電土建工程中，“標準工藝”的應用有助于推動工程的實施，提高工程的施工質量?！皹藴使に嚒钡膽弥饕憩F(xiàn)為三個方面，下面將分別對其進行簡要介紹：

2.1 工藝設計

進行相關工藝的設計工作，在國家電網(wǎng)輸變電土建工程施工圖紙設計過程中，設計部門應該依照《國家電網(wǎng)公司輸變電工程工藝標準庫》中的相關內(nèi)容，對“標準工藝”的相關應用功能開展專項設計工作，然后在設計之初切實落實好標準工藝的相關要求。在工程設計的過程中，應該定期召開會議對設計內(nèi)容進行討論與檢查，從而使得設計中出現(xiàn)的遺漏與缺陷得以及時地發(fā)現(xiàn)并糾正過來，從而使得土建工程的正常開展得以有效

保證。

2.2 首件樣板引路

在國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設過程中，對首件樣板引路制度的嚴格執(zhí)行具有非常重要的作用。在工程項目開工前，應該組織工程監(jiān)理單位、設計單位、施工單位以及業(yè)主單位等的相關負責人員與員工，并且邀請一些具備豐富施工經(jīng)驗的老工作人員參與其中，從而仔細地檢查標準工藝示范項目的有關流程，并開展二次策劃工作，從而使得相關實施措施得以形成。除此之外，在首件樣板操作時還需要對關鍵點予以拍攝，將標準化工藝視頻制作出來，組織有關工作人員來參觀學習這一視頻，并且進行實體觀摩，這樣能夠使得施工人員更好地掌握工程施工工藝、質量控制以及施工方法等，從而有效推動工程建設的發(fā)展。

2.3 過程控制相關措施

在國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設過程中，應該將首件樣板當作標準，不斷增強工程施工工藝有關質量一系列過程的控制，進而使得工程施工的質量得以有效的保證。工程施工工藝所涉及的所有機械設備、作業(yè)方法、施工條件、施工材料以及工作人員等都需要嚴格根據(jù)首件樣板的標準予以有效控制。工程項目部門應該使得相關工程的進展情況及專業(yè)特點相結合，從而分批組織施工工藝標準培訓、首件樣板操作流程以及相關工藝知識等工作。這樣一來，能夠使得施工工作人員的質量意識以及質量保證能力得以有效提高。除此之外，針對國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝的難度與創(chuàng)新點，還可分組開展學習和探討工作，從而使得創(chuàng)新工作得以取得較好的成果，并且有效保證標準工藝的示范性工地工程的目標得以有效實現(xiàn)。國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設過程中，應該與當前質量通病防治工作相結合，不斷強化標準工藝的應用與創(chuàng)新。工作人員應該重點對建設中存在的質量通病予以整治，并且詳細地分析其所對應的標準工藝方法與流程，進而將深層次的病因給找出來，從而使得施工的方法與流程得以有效

改善。

3 推動國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設的措施

3.1 重視工程策劃工作

應該對電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝應用策劃予以足夠的重視，編制出針對性較強的質量保證措施、安全保證措施以及施工技術措施等施工指導性文件。對于工程施工技術方案，應該經(jīng)過施工技術工作者論證，內(nèi)部審批合格之后，報給監(jiān)理部門與業(yè)主項目部門審批合格之后才可以予以實施。

3.2 加強工作人員的學習與交流

對于標準工藝示范性工地建設中的各種控制數(shù)碼照片予以收集與整理，并且及時地對已完成的創(chuàng)新成果及標準工藝的應用予以匯總與統(tǒng)計，將有關標準工藝應用、報表材料與創(chuàng)新成果展示課件等制作出來，這些對于加強工作人員的學習與交流具有非常重要的作用。通過這些工作，可以為前來參觀人員之間的互相學習與交流提供便利，而且有利于人們對標準工藝示范性工地施工建設中存在的問題與缺陷進行分析與查找，并且提出相應的措施與建議推動問題的解決，進而使得標準工藝示范性工地的管理水平以及施工工藝水平得以有效提高。

3.3 加強標準工藝建設施工人員的培訓

在國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設過程中，應該將人員培訓機制確定下來，并且制定適當?shù)呐嘤栍媱?，設立出專門的標準工藝學習教室。在工作人員標準工藝培訓的過程之中，應該分為工程操作層以及工程管理層兩個層次開展培訓工作。標準工藝的人員培訓形式主要有四種，分別是：（1）組織各個建設單位開展內(nèi)部學習，從而使得施工工藝的要求與目標得以有效落實；（2）“送出去”，這就是指各個項目部門組織班組長以及相關管理人員去標準工藝示范應用功能效果較佳的地方或者獲獎的工程項目之中去考察與學習，從而不斷借鑒先進的工程建設管理方法以及成功經(jīng)驗；（3）“請進來”，所謂的“請進來”就是指聘用一些資深的專家對工程項目之中的新工藝、新材料、新設備以及新技術等的應用開展專題的培訓，并且對施工工藝的創(chuàng)新與改進內(nèi)容開展培訓、咨詢以及指導；（4）在標準工藝施工現(xiàn)場應該依照班組的具體特點，通過各種活動，比如說評選工藝明星、開展有獎競猜等，使得標準工藝示范工地建設之中的全員參與意識得以有效增強。除此之外，標準工藝示范工程施工組應該依照工程的施工進度，對相關工作人員開展相應的培訓工作。培訓的內(nèi)容主要包括工程檢查驗收的方法、監(jiān)督檢查的重點、工程控制的內(nèi)容、工程施工的要點、工程施工的方法、創(chuàng)新施工工藝流程、施工工藝的改進；工程標準工藝示范應用的主要施工項目；電網(wǎng)公司以及電力公司相關的質量管理文

件等。

3.4 開展回顧與總結工作

眾所周知，回顧與總結對于學習是非常重要的，而在施工建設之中亦是如此。開展回顧與總結工作可以有效地推動工程的發(fā)展。為了使得國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝示范性工地工程建設與標準工藝應用及創(chuàng)新水平得以持續(xù)的提升，在工程施工結束以后，應對標準工藝示范性工地工程建設有關經(jīng)驗予以及時的總結，并開展標準工藝應用、標準工藝改進與標準工藝創(chuàng)新的總結以及匯總工作，然后對改進與創(chuàng)新的成果通過課件材料與數(shù)碼照片的形式表現(xiàn)出來。除此之外，還應該組織有關專家與領導對標準工藝示范工地工程建設的施工情況予以監(jiān)督與檢查，提出有關工藝的建議，從而推動系統(tǒng)而科學的工作總結的形成，使得國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設得以不斷發(fā)展。

4 結語

綜上所述，國家電網(wǎng)輸變電土建工程標準工藝建設對于推動電力事業(yè)的進一步發(fā)展具有非常重要的作用。在我國示范性電網(wǎng)輸變電土建工程建設與“標準工藝”應用以及創(chuàng)新上，施工隊與設計隊都發(fā)揮了較重要的作用。但是，當前我國電網(wǎng)輸變電土家工程標準工藝建設仍然存在一定的不足，這需要相關工作者予以不懈的

努力。

參考文獻

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第9篇：國網(wǎng)培訓總結范文

關鍵詞：特殊教育教師；遠程培訓；職后培訓

自黨的十七大提出“關心特殊教育”到十“支持特殊教育”。無論是政策支持還是社會環(huán)境支持都給特殊教育創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，給特殊教育教師帶來發(fā)展機遇的同時，也對其從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在終身教育理念引導下，加強特殊教育教師的職后培訓成為必然，2012年12月《教育部等關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》中提出：“開展特殊教育教師全員培訓，對特殊教育教師實行5年一周期不少于360學時的全員培訓。”全國各地紛紛開展各類特殊教育教師培訓，在取得成績的同時也遇到各種問題。通過分析筆者認為，在現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達的網(wǎng)絡時代中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和傳媒手段開展特殊教育教師職后培訓，既是特教師資培訓方式的變革，也是特殊教育師資職后培訓發(fā)展的新方向。

一、當前我國特殊教育教師職后培訓現(xiàn)狀及問題

我國特殊教育教師職后培訓在近十年得到較大的發(fā)展，借鑒普教的培訓模式，形成了“國培”“市培”校本培訓三個層級下多種培訓形式的培訓體系。目前以高等院校培訓、校本培訓模式為主，在培訓過程中多采用專家講座和課堂授課的形式。傳統(tǒng)的職后培訓模式隨著特殊教育教師職后培訓的深入開展逐漸暴露出不足。丁勇、王輝等人通過總結特殊教育教師職后培訓的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，當前我國特殊教育職后培訓存在培訓形式單一；培訓時間不足，“工學”矛盾突出；培訓機會少而不平衡；供求不平衡，培訓缺乏連貫性、針對性、適用性等問題。綜觀我國特殊教育教師隊伍，我國特教教師數(shù)量龐大，僅特殊教育學校在編教師達31937人（趙斌，2005）；分散在全國各省市，地區(qū)發(fā)展的不平衡也導致特教教師的培訓資源配置不均；我國根據(jù)特殊兒童程度設置不同安置方式，也出現(xiàn)不同教育對象的特殊教育教師，他們在培訓需求上有所不同；特殊教育教師的自身素質和學科學歷背景差異顯著。并且特殊教育教師兼有教學、養(yǎng)護責任，平時工作量大，工作與培訓沖突。傳統(tǒng)的培訓模式從人力物力上都難以組織難以滿足一線特教教師的教學要求。

二、遠程培訓在特教教師職后培訓中的優(yōu)勢

遠程培訓是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，具體是指通過音頻、視頻、課件等形式，運用實時和非實時互聯(lián)網(wǎng)信息技術將培訓課程傳輸給受訓教師的教育形式。早在1886年，東京特殊培訓學校(后為早稻田大學)為了解決偏遠地區(qū)教師繼續(xù)教育問題，就開始以函授的方式進行師資培訓。目前，形成了廣播、電視、函授、計算機網(wǎng)絡為媒介的面向社會的遠距離教育系統(tǒng)。20世紀90年代美國提出遠程培訓模式，對身處偏遠地區(qū)的特殊教育教師通過互聯(lián)網(wǎng)或多媒體軟件授課培訓。1990年起，西弗吉尼亞大學通過QuickTime和RealMedia軟件向無法接收到衛(wèi)星訊號的地區(qū)傳授重癥障礙、多重障礙、早期干預等課程，來進行特殊教育教師的培訓。遠程培訓打破了基于固定地點和時間進行教學的傳統(tǒng)形式，可以在不影響教師正常工作的情況下，快速、系統(tǒng)地豐富其教學知識，滿足不同層次培訓需求；通過多種媒介手段，課件，授課視頻，實時交流等多種方式獲取知識技能，可以真正提高教師解決實際問題的能力；在時間、人力、物力、財力等資源調(diào)配方面實現(xiàn)成本效益最大化，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡教育資源共享、快速便捷和跨越時空的優(yōu)勢，成為教師培訓行之有效的一種方式。隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術的進一步發(fā)展，遠程教育也越來越受到在職教師們的青睞。雖然近年來我國特殊教育教師的職后培訓發(fā)展十分迅速，但是并沒有針對特殊教育教師的遠程培訓模式。遠程培訓模式在國外特殊教育教師培訓中的成功應用，對于我國開展特殊教育教師的正式培訓工作具有很強的實用參考價值。

三、遠程培訓模式對特殊教育教師職后培訓的啟示

（一）遠程培訓形式靈活多樣，可以拓展特殊教育教師職后培訓形式。遠程網(wǎng)絡培訓依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術平臺，在教師的培訓過程發(fā)展出多種培訓形式，比如網(wǎng)絡教育、遠程視頻、在線學習、交流研討等。網(wǎng)絡的特點使得基于互聯(lián)網(wǎng)的特殊教育教師培訓突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)作學習等變得切實可行。多種教學組織形式可以相互配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

（二）遠程培訓時空自由，內(nèi)容開放可以滿足不同地區(qū)、不同類型特殊教育教師的培訓需求。遠程培訓系統(tǒng)的開放性表現(xiàn)在兩個方面，一是時空的自由開放，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育徹底打破了時空的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學習，同時也可以在老師的指導下自由選擇學習內(nèi)容，解決了特殊教育教師職后培訓中長期存在的“工學”矛盾；二是學習對象的開放性，網(wǎng)絡面前人人平等，任何想?yún)⒓訉W習的人只要具備基本的上網(wǎng)條件，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。遠程培訓的內(nèi)容包容性強，集合了各個學科、類型的培訓內(nèi)容，滿足不同類型特殊教育教師的進修需求。

（三）遠程培訓媒介的豐富性可以為特殊教育教師提供低成本、高質量的學習資源。遠程培訓利用網(wǎng)絡多種媒介呈現(xiàn)出豐富的文本、音頻、視頻資料。特別是對于特殊兒童康復訓練的教師來說，直觀經(jīng)驗、技能尤為重要。實地考察費用昂貴，精力有限。網(wǎng)絡平臺以更少的成本和時間，直觀形象的觀摩吸收到多位優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗。

（四）遠程培訓的互動性，可持續(xù)性為特殊教育教師提供連貫、有針對性的培訓。遠程培訓與教師自主學習、終身學習相結合，超越了傳統(tǒng)教師培訓模式，特教教師培訓得以常規(guī)化、可持續(xù)。依托網(wǎng)培中心平臺建立的一個長期的學習共同體，在這個平臺上，通過教學論壇、QQ群、資源庫、培訓班級，在培訓之前，培訓期間和更長的時間內(nèi)，即時了解到一線特教教師的切實需求，發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題，搜集參培學員改進的意見。參培學員還可以持續(xù)與本專業(yè)甚至跨專業(yè)的名師、同仁相互探討，相互學習，取長補短。

（五）遠程培訓的時代性、國際化特性可以為特殊教育教師提供最新教育理念，開闊眼界。遠程培訓過程中教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉變?yōu)閷W習者學習的指導者，而學習者則成為教學活動的主體，由被動的接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥厝W習。同時，教學媒體也不再是簡單的演示工具，而是成為促進學習者學習的重要的認知工具。遠程培訓的平臺集合了國內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源和培訓導師，獲得最權威的信息。我國特殊教育發(fā)展起步晚，借鑒國外的成功經(jīng)驗有利于我國特殊教育的快速發(fā)展。同時促進特殊教育教師學習觀念的轉變，教育理念的更新，學術視野的開闊。

四、特殊教育教師職后遠程培訓面臨的挑戰(zhàn)

遠程培訓模式對特殊教育教師職后培訓具有重要的應用價值，目前，我國特殊教育教師的遠程職后培訓還面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一）特殊教育遠程培訓網(wǎng)絡平臺的建設。在我國還沒有專門的特殊教育遠程培訓中心，要盡快利用已有的各級培訓服務站的內(nèi)部局域網(wǎng)，以此為突破口，逐步建立起全國開放的特殊教育教師繼續(xù)教育的結構體系。另外，為了滿足特殊教育教師終身學習的需要，首先要提高教師的信息技術水平。其次要加快建設特殊教育學校校園網(wǎng)，并和培訓服務站進行聯(lián)接，進而聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。使得特教教師在自己的學校里就能參加到學習中來，提高教師的主動學習積極性。

（二）構建網(wǎng)絡專業(yè)課程體系。完善的教學網(wǎng)絡只是基礎，如果沒有相應的網(wǎng)上課程和豐富的網(wǎng)上資源，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育也會成為“無源之水”，無法開展下去?，F(xiàn)有的特殊教育專業(yè)培訓課程雜亂，且以理論培訓為主，不能滿足一線教師理論聯(lián)系實際的培訓需求。網(wǎng)絡課程設置需要在高等院校、繼續(xù)教育中心、一線特教教師共同參與下協(xié)調(diào)制定。

（三）健全遠程培訓監(jiān)督考評機制。遠程培訓的評價難以把握的是對人際信息交流服務、學習模型、學習效率、學員素質提高程度等方面的評價。因此如何建立有效的網(wǎng)絡教育質量測評系統(tǒng)成為當前的重要課程之一。遠程培訓應該堅持：第一，過程性考核與總結性考核相結合，既要考查學員網(wǎng)上學習過程的情況，也要考查每個專題學完之后，作業(yè)完成的情況。第二，合格評價與激勵性評價相結合，既要依據(jù)制定的考核標準進行評價，也要依據(jù)制定的評優(yōu)標準進行評價。

（四）整合遠程培訓與傳統(tǒng)培訓模式的優(yōu)勢。遠程培訓豐富了特殊教育教師職后培訓形式，在信息技術高度發(fā)達的時代背景下，這種模式必將成為未來主要的特殊教育教師職后培訓模式之一。其時空分離的特性在彌補傳統(tǒng)培訓模式不足的同時，不可避免的師生分離、教管分離，必然帶來教學管理的弱化，師生情感的疏離。傳統(tǒng)培訓集中授課的組織形式，正彌補了遠程培訓這一弱點。中國特殊教育教師遠程職后培訓可持續(xù)發(fā)展，離不開基于高等院校職后培訓的理論支持、基于一線特殊教育學校校本培訓的經(jīng)驗支持，整合多種培訓模式的優(yōu)勢是當代特殊教育教師職后培訓模式創(chuàng)新的發(fā)展必然趨勢。

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