極課大數(shù)據(jù)精選(九篇)

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第1篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關鍵詞】信息技術；信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；課程評價

一、當前信息技術教學評價存在的主要問題

信息技術學科是一門技術應用學科，它有著很強的自身特點：應用領域廣泛、學科涉及知識面寬。我們不應該把信息技術學科僅僅局限于學習計算機的知識和操作上，要把計算機作為一種獲取信息、處理信息的工具，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力。信息技術學科評價必須注重學生信息情感、信息道德修養(yǎng)、信息科學技術常識和信息能力獲取等方面的全面評價，信息技術評價應有助于學生信息素質的全面提升。

現(xiàn)階段因為信息技術課程在學校的教學中并不能占到主體地位，沒有受到學校的足夠重視，學校對學生的學習要求也并不高，很多學校僅僅是因為要求要開而開，很多信息技術老師除了擔任課堂教學外還要擔任更大量的機器維護、網(wǎng)絡管理、攝影攝像等工作，在此種環(huán)境下我們的信息技術教學評價中存在很多問題需要改善。

1.重教輕評。在課堂教學中重視知識的傳授，技能的培養(yǎng)而忽視了教學中評價的作用，甚至很多課堂教學中就沒有評價的環(huán)節(jié)出現(xiàn)。

2.有評無思。很多信息技術教師雖然在課堂教學中出現(xiàn)了評價的環(huán)節(jié)，但僅僅是將學生的作品簡單地展示一下，并沒能挖掘評價的深層目的，不能使評價有效輔助教學激發(fā)學生學習興趣。

3.評價主體單一。只進行單向的教師評價學生的模式，沒有生生互評、自我評價等角度。使得教師成了評價學生學習狀況的唯一判定者。導致課堂上學生缺乏參與的積極性，激發(fā)不起學生的好奇心和挑戰(zhàn)欲，不能引導學生提出問題，學生主體性的體現(xiàn)極為不足。

4.評價內(nèi)容單一。評價多注重知識的掌握情況，忽視對學生的能力培養(yǎng)，不關心學生的情感培養(yǎng)。傳統(tǒng)的測驗方式也只能考察學生的基本知識和技能掌握，不能評價學生的學習過程，不利于學生的個性品質發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

5.評價功能單一。評價以檢測、考核為目的，旨在選拔和甄別，忽視了評價的激勵、反饋、診斷、導向等功能，這樣無法激起學生的學習興趣，大大降低了學生的學習積極性。

6.評價標準單一。以考試分數(shù)、名次為唯一的評價標準，而忽視學生個體的內(nèi)差，缺乏動態(tài)的評價標準?？荚嚦煽兒玫模还芷淠芰θ绾?，是進步還是退步了，都能得到比較高的評價；成績較差的學生，既使實際發(fā)展水平并不太低，有很大進步，也只能得到否定性的負面評價，這很容易打擊學生的學習積極性，不利于學生的健康發(fā)展。

二、目前研究采用的一些評價模式的優(yōu)劣分析

我們很多的老師、研究者發(fā)現(xiàn)了這其中存在的問題，于是就信息技術課程的評價進行了深入的研究，也提出了很多有益的方法，如多元評價法、表現(xiàn)性評價法等等。

1.多元評價法：以學生為中心，為促進學生全面發(fā)展，學生評價應該也是多方面多角度的評價，多元評價要做到（1）評價主體多元化。主要體現(xiàn)在：參與學生學習評價活動的人除了授課教師外，還可以包括學生群體、班級管理人員、學生家長、和學生自身等。（2）評價內(nèi)容多維化。每個人都各有所長，不能單獨從一個方面去評價學生技能的高低，而應綜合各方面內(nèi)容對學生進行綜合評價。（3）評價方法多樣化。依據(jù)評價主體不同，可采用自我評價和他人評價.自我評價是學習者按照一定的評價目的與標準量表，對學生自身的學習、工作、品德等方面的表現(xiàn)進行價值判斷；他評是指學習者以外的人所進行的評價。自我評價能充分調動學生學習積極性，而他人評價可信度比較高，具有一定的權威性。

高中信息技術課程多元評價體系有助于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，增強學生對基礎知識、日常操作技能、自主創(chuàng)新能力、綜合實踐探究能力的培養(yǎng)，同時也有利于同學之間協(xié)同合作意識的培養(yǎng)，還有利于積累學生日常的過程性資料。

多元評價法在實施過程中也存在一些問題：（1）與傳統(tǒng)評價相比，多元評價法相應的操作復雜，表現(xiàn)在操作過程中需要硬件（網(wǎng)絡機房）和軟件（動態(tài)網(wǎng)頁）的支持，對教師要求也較高。另外課堂時間本來就有限，還要展開多種評價方式，學生填寫評價量表耗時多，影響了部分同學學習。（2）有時學生在開展自評、互評時，把握的尺度或態(tài)度不公正，常常根據(jù)個人對被評人的喜惡而不是作品的情況做出評價，對評價的準確性會有一定的影響。（3）如何使學生的活動更有效、節(jié)時，提高指導教師指導水平，改善學生活動的軟硬件條件，也是值得探討研究的。

2.表現(xiàn)性評價法：有時又稱作“非傳統(tǒng)評價”或“真實性評價”，它是針對學習者在學習過程中的表現(xiàn)而進行的質性評價方法。與傳統(tǒng)的紙筆測驗或標準化測驗相比，它更為系統(tǒng)、全面、真實。美國教育評定技術處（The U.S.Office of Technology Assessment，1992）將表現(xiàn)性評價界定為“通過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學生所獲得的知識和技能”。

在學校的教育背景下，表現(xiàn)性評價則是指通過觀察學生在參與和完成真實性任務情境時的表現(xiàn)，來評價學生取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評價強調學生的學習過程，注重過程中學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實踐能力以及情感、態(tài)度、價值觀等的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評價的優(yōu)點：（1）能評估技能性學習目標，并能評價學習成果的復雜性。表現(xiàn)性評價借助表現(xiàn)性評價任務，測評學生在完成任務的過程中，表現(xiàn)出來的技能熟練程度和知識的綜合運用程度。表現(xiàn)性評價注重過程，強調學生運用技能解決問題的能力，這樣更客觀，更真實。（2）提高學生的學習動機，激發(fā)學生主動學習的積極性。表現(xiàn)性評價強調多主體的參與，采用教師評價、小組互評、學生自評相結合的方式。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足并去指導，注重學生自己參與評價，引導學生正確客觀的進行自我評價，能夠通過評價的過程正確認識自己的不足，也能總結自己的收獲，體驗到成功的喜悅。激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在后續(xù)的學習中有的放矢，更加積極主動。

表現(xiàn)性評價的不足之處：首先表現(xiàn)性評價的信度較低，這與表現(xiàn)性評價量表的設置和測評者的水平有關，量表中每項評價指標的標準等級都應是明確的，合理的，但在具體描述過程中很難做到這一點。再者，表現(xiàn)性評價的實施跟標準化測驗相比，要費時費力。因為表現(xiàn)性評價包括諸多環(huán)節(jié)，從課程內(nèi)容分析，到制訂表現(xiàn)性評價任務，設置評價量表，到每個學生的測評打分，結果的統(tǒng)計分析，都需要花費大量的時間和精力。最后表現(xiàn)性評價的任務設置，標準制訂，評價結果的反饋等方面也做不到非常的及時準確，尤其是對量表效度、信度的測評方面，還沒有非常專業(yè)的標準可循。

三、大數(shù)據(jù)時代對我們信息技術教學評價的影響

大數(shù)據(jù)作為當今最熱門的關鍵詞已在各行各業(yè)中掀起變革的巨浪，在教育領域中同樣蘊藏著具有應用價值的海量數(shù)據(jù)。荷蘭著名的行為觀察軟件商NOLDUS公司的研究表明在一節(jié)40分鐘的普通中學課堂里一個學生所產(chǎn)生的全息數(shù)據(jù)約有5-6GB，而其中可歸類標簽并且進行分析的量化數(shù)據(jù)約有50-60MB，這相當于在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)領域中積累5萬年的數(shù)據(jù)量總和。那么如何有效挖掘分析和利用這些數(shù)據(jù)來更好地改進教學呢。

首先我們需要解決的就是如何獲取學生在課堂中的學習數(shù)據(jù)，按照傳統(tǒng)教學方式我們能通過建立電子檔案袋的方式進行小部分數(shù)據(jù)的收集，不能做到對學生全數(shù)據(jù)的收集和分析，我們可以考慮改變我們的教學方式，如翻轉課堂、慕課、微課等形式，將課程內(nèi)容先放在學習網(wǎng)站上，同學登錄學習，我們就可通過后臺獲取學生學習過程的數(shù)據(jù)，如登錄時間、登錄次數(shù)、在線時長，某個知識點的在線時長，還可記錄學習過程中的學習成果等等，學生關于學習行為的各種數(shù)據(jù)都將被自動留存。

當我們擁有了大量學生的原始學習數(shù)據(jù)后，我們可利用學習分析技術進行數(shù)據(jù)分析，這對于不同人員如學生、教師、管理人員、研究人員以及技術開發(fā)人員均有意義。

1.對于學生而言，在自主學習方面，網(wǎng)絡將跟蹤學生的整個學習過程，從中了解學生的學習方法和學習習慣，了解學生的個性、興趣、愛好，從而獲取相關數(shù)據(jù)，幫助學生了解自己的學習成果，更好地進行自主學習，學生也可以在在線學習網(wǎng)上進行自我評價、對同學進行互評，這些數(shù)據(jù)都將被記錄下來，作為我們對學生評價的一部分。

2.對于教師和管理人員而言，可監(jiān)控學生的學習過程，相關數(shù)據(jù)將便于老師了解學生的學習能力、認知能力，及時改進教學方法，使教學更加有針對性。并提供更為深入的教學分析，以便教師在數(shù)據(jù)分析基礎上為學生提供更有針對性的教學干預。

3.對于研究人員而言，可作為研究學生個性化學習的工具和研究網(wǎng)絡學習過程和效用的工具。

4.對于技術開發(fā)人員而言，借助分析可發(fā)現(xiàn)學習管理系統(tǒng)各模塊使用頻次以及使用路徑，優(yōu)化學習管理系統(tǒng)界面設計，并且根據(jù)其他人員開展學習分析的需要優(yōu)化學習管理系統(tǒng)日志功能。

獲取到的數(shù)據(jù)越多，我們可以得到的分析數(shù)據(jù)也越多，我們不僅可以評價學生在一個知識點上的學習情況，而且能監(jiān)測到整個學習過程，很清楚地了解到學生成長的變化。

總而言之，通過大數(shù)據(jù)進行學習分析能夠為每一位學生都創(chuàng)設一個量身定做的學習環(huán)境和個性化的課程，這不僅是針對信息技術課程，對任何課程都是有效的，還能創(chuàng)建一個早期預警系統(tǒng)以便發(fā)現(xiàn)學生學習過程中潛在的問題，為學生的長期學習提供一個富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學習計劃。我們相信未來的學習將是大數(shù)據(jù)驅動的新時代。我們應該積極迎接這個新時代，通過大數(shù)據(jù)來分析學習，進一步改善教學的方式與方法，進一步促進學生學習能力的提升。

參考文獻

[1]信息技術的教學評價方式.郝海波.考試周刊，2012年第9期

[2]學習分析技術：挖掘大數(shù)據(jù)時代下教育數(shù)據(jù)的價值.魏順平.現(xiàn)代教育技術，2013年第2期

[3]教育如何玩轉大數(shù)據(jù).易鑫.中國教育報，2014年3月24日

[4]多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究.彭勇

第2篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關鍵詞：統(tǒng)計學課程 教學模式 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0177-02

在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中，信息和數(shù)據(jù)扮演著越來越重要的作用，特別隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，如何利用數(shù)據(jù)做出快速、準確的決策成為全球各國及企業(yè)所共同關注的重點?！督y(tǒng)計學》是一門理論性很強的方法論課程，能從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，為我們進行決策提供相應的理論支持和方法指導。與此同時，經(jīng)濟管理類的本科生，在學習過程中及后續(xù)的工作過程中，也將與許多數(shù)據(jù)打交道，如生產(chǎn)數(shù)據(jù)、銷售數(shù)據(jù)、財務數(shù)據(jù)等，如何正確的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，成為在“大數(shù)據(jù)”時代背景下企業(yè)對人才的新需求。統(tǒng)計學具有較強的綜合性、理論性和實踐性，其最終的教學目的是使學生能在復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境中，能熟練運用統(tǒng)計工具與相關知識來分析和解決實際問題，從本質上提升學生的研究素養(yǎng)和綜合素質。因而統(tǒng)計學課程的開設，既能加深學生對經(jīng)濟理論的認識和了解，又能將經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學模型相結合，運用實際的數(shù)據(jù)來對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行分析和研究。

1 統(tǒng)計學課程教學中的問題分析

目前統(tǒng)計學或統(tǒng)計學課程的建設中還存在著不少問題，有許多需要進一步完善的地方，許多學者從不同角度都提出了自己的觀點。如吳啟富（2012）分析了我國統(tǒng)計學課程建設的發(fā)展歷程，指出目前課程中存在的重方法操作，輕視統(tǒng)計思想、教育“傻瓜化”、課程內(nèi)容劃分不清等問題[1]；孫靜（2011）對統(tǒng)計學教材所存在的難易差別不大、區(qū)分度不高、統(tǒng)計方法闡述混亂等問題進行了總結[2]。作為一名統(tǒng)計學的專業(yè)課一線教師，結合自身近8年的教學經(jīng)歷，筆者認為統(tǒng)計學的教學模式主要有以下幾個方面的問題。

（1）教學目標單一，針對性不強。

目前的統(tǒng)計學教學中，教學目標大多集中在對統(tǒng)計分析相關的理論和方法原理的掌握，要求學生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)能計算出相應的統(tǒng)計指標。但數(shù)據(jù)如何取得？數(shù)據(jù)的實適用性如何？數(shù)據(jù)與方法是否匹配？方法與問題是否匹配等重要問題并不做要求。統(tǒng)計工作是一個從發(fā)現(xiàn)問題開始，通過相關數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的一個完整的工作流程，因此在單一的教學目標后，學生對無法了解整個統(tǒng)計工作的框架和脈絡。

（2）教學內(nèi)容理論性太強，學生學習興趣不高。

目前的統(tǒng)計學教學中一般采用的是理論的教學模式，教師依托教材，對與統(tǒng)計學相關理論和方法逐一進行介紹，對涉及到的公式和定理進行推導。這樣的教學模式下，學生容易對課程產(chǎn)生抵觸心理，經(jīng)濟管理類的學生是文理兼收的，特別是許多文科生源的學生數(shù)學基礎較差，看著滿篇的數(shù)學公式，學生往往把簡單的統(tǒng)計學與數(shù)學劃等號，在沒上課前就對課程產(chǎn)生抵觸情緒、畏懼心理，厭學情緒滋生，學習興趣較低，導致最后教學效果不理想。

（3）忽略對統(tǒng)計相關軟件的教學。

統(tǒng)計理論和方法很重要，但要真正用統(tǒng)計作為一個工具來解決實際問題，單憑會動筆計算相關的統(tǒng)計指標是不夠的。特別在實際生活中，與問題相關的數(shù)據(jù)成百上千，通過手動計算是不可能完成的。目前許多統(tǒng)計學的教學過程中，教師僅講理論、講方法，而如何操作相關的統(tǒng)計軟件卻沒有或很少涉及，最后造成同學們進行統(tǒng)計調查和研究中，學生可能對實際公式的推導了然于心，但碰到實際問題常常面臨無從下手的窘境，或者有的同學是利用手算的形式來計算相關的頻數(shù)、平均數(shù)等統(tǒng)計指標。這種現(xiàn)象在信息技術高速發(fā)展的今天是難以想象，卻真實存在的，因此必須加強統(tǒng)計學的操作性教學。

在目前的統(tǒng)計學教學中以上的問題可以歸納理論與應用的脫節(jié)，課程教學注重對理論的介紹，而忽略了對實際應用的教學，學生很難真正做到學以致用。因此對統(tǒng)計學課程的教學模式應該尋求新的改革方向，力求將理論和實踐相結合，在提高學生的理論水平的同時，更要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神[3、4]。

2 四個層次《統(tǒng)計學》教學體系的構建

針對目前傳統(tǒng)教學中理論與應用脫節(jié)的實際問題，依據(jù)當前對本科生培養(yǎng)的教學各環(huán)節(jié)標準和教學管理工作規(guī)范，結合經(jīng)濟管理類學生的實際需求和特點，對素質教學背景下教學過程中提出“理論-實踐”相結合的教學模式。即將傳統(tǒng)的理論教學擴展為理論與實踐相結合的教學模式，以學生為主體，以問題和情景引導學生思考并產(chǎn)生興趣，進而掌握分析問題與解決問題技能，形成“理論教學案例教學實驗教學實踐教學”多層次、多模塊的“理論-實踐”相結合的教學體系。

（1）理論學習不放松，但應與應用相結合。

在教學過程中，理論教學和應用教學不是截然分開的，而是相輔相成，互為支撐的?！爸乩碚撦p應用”或“重應用輕理論”的教學模式都是不可取得。如前所述重理論輕應用會存在學生學習興趣不高的現(xiàn)象，但如果“輕理論重實踐”則走向另一個極端，也會出現(xiàn)一系列問題，如學生往往將分析問題不假思索便意套用理論模型，而忽視對模型的適用背景和適用條件進行分析，往往會導致得出錯誤的結論。因此，在教學中應該采取“理論-實踐并重”的教學模式，理論和應用必須“兩手抓”，將理論知識與實際應用有機的結合起來，講解理論知識點時介紹相關的統(tǒng)計軟件的操作，在統(tǒng)計軟件應用中，時刻考量方法的適用性及與問題的匹配度，利用正確的統(tǒng)計知識來解決實際問題。

（2）引入案例教學提升學習興趣。

避免傳統(tǒng)教學中單純數(shù)學公式推導的枯燥無味，在教學中針對經(jīng)濟管理類學生，在理論的介紹中，穿插與學生專業(yè)相近的案例進行分析和講解，有助于加深學生對理論的理解，并能進一步激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主觀能動性。

（3）加強實驗教學夯實教學效果。

建議在教學中增加實驗課程的學習，利用實驗課指導學生重點學習一個統(tǒng)計應用軟件（如SPSS、Eviews、Excel等）的學習，掌握有關計算軟件的操作技能。實驗教學的引入即可以使學生加強對基本理論的理解，更能提高學生對統(tǒng)計學的學習興趣，為學生進一步自行研究以及解決實際問題提供技術支持。

（4）引入實踐教學激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

以學生興趣為出發(fā)點，鼓勵學生在老師的指導下積極參加調查實踐活動，開展學生的自主研究。學生通過自主尋找感興趣的研究問題，自行設計調查問卷，并通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析，以及最終研究報告的撰寫等基本研究步驟，實現(xiàn)對實際問題的分析和解決，切實的提高學生對實際問題的分析能力、研究能力和動手能力。

3 結論

通過對傳統(tǒng)《統(tǒng)計學》課程教學過程中所存在問題的分析，本文提出一個“理論教學案例教學實驗教學實踐教學”多層次、多模塊的“理論-實踐”相結合的教學體系。在這樣的教學體系下有利于解決傳統(tǒng)教學中課程內(nèi)容針對性不強的問題、解決純理論教學，學生學習興趣不高，教學效果不理想的問題、解決傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學中理論與應用脫節(jié)的問題，切實的夯實學生的理論基礎的同時，努力提升學生的對實際問題的分析能力、解決能力，培養(yǎng)學生獨立研究的科學素養(yǎng)和能力，為同學們今后完成畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎，為求職就業(yè)增加獲勝的砝碼。

參考文獻

[1]吳啟富.中國統(tǒng)計學課程建設發(fā)展前沿及存在問題[J].統(tǒng)計與決策，2012（3）：48-50.

[2]孫靜.統(tǒng)計學教材問題與教學改革探討[J].統(tǒng)計與咨詢，2012（4）：41.

第3篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關鍵詞】 IP DWDM WDM OTU

傳輸網(wǎng)絡作為業(yè)務承載網(wǎng)，本身不產(chǎn)生經(jīng)濟效益，無法進行精確的經(jīng)濟性分析。但是對不同技術的工程造價進行對比，可以作為網(wǎng)絡演講的重要參考。

城域網(wǎng)中數(shù)據(jù)設備互聯(lián)可選擇裸光纖直連或WDM系統(tǒng)承載兩種方案，在系統(tǒng)性能、網(wǎng)絡安全、保護倒換等各方面各有優(yōu)劣，在此不再展開，下面將從經(jīng)濟性方面對這兩種方案進行比較。

因為目前路由器光纖直聯(lián)方案中常用的高速、長距POS板價格較高，而短距POS板和GE板價格相對要低得多，為降低成本考慮用波分承載數(shù)據(jù)業(yè)務代替光纖直連，將同速率短距板或低速短距板替代光纖直連時高速、長距板。具體方式為：用同速率短距POS板+OTU+WDM互連的方式替代原有長距POS板互聯(lián)方式；用低速短距板經(jīng)T-Mux復用到原有速率+WDM互聯(lián)的方式替代原有長距POS板互聯(lián)方式。

相關設備對應單價表如表1所示。

由于利用波分系統(tǒng)承載數(shù)據(jù)業(yè)務可節(jié)約線路部分的成本，而線路成本又同線路長度密切相關，線路越長，采用波分系統(tǒng)可降低更多成本。下面分別比較線路長度為定長30km以及線路長度變化時，單波道速率為10G、2.5G時路由器光纖直聯(lián)的系統(tǒng)造價和用短距、低速數(shù)據(jù)板疊加DWDM系統(tǒng)的造價。簡單起見，其中波分系統(tǒng)造價均按照點到點無保護波分系統(tǒng)估算，包括兩端節(jié)點設備和線路成本，DWDM設備按40波系統(tǒng)成本估算。

線路長度固定（30km）時系統(tǒng)造價分析，如圖1。

2.5G點到點系統(tǒng)造價比較（單位萬元），如表2所示。

2.5G點到點系統(tǒng)造價。

按前述表格中設備單價估算，用2.5G DWDM系統(tǒng)承載GE鏈路造價優(yōu)勢已經(jīng)比較明顯。若不使用光放大器，相鄰路由器間需求大于2條2.5G鏈路時，用GE板經(jīng)T-Mux復用到2.5G速率+WDM互連成本低于長距2.5G POS光纖直連成本。若需使用光放大器，相鄰路由器間需求大于3條2.5G鏈路時，用低速板經(jīng)T-Mux復用到2.5G速率+WDM互連成本低于長距2.5G POS光纖直連成本。

同2.5G系統(tǒng)相比，由于10G長距POS板、短距POS板、GE板之間的價格差增加，用10G DWDM系統(tǒng)承載GE鏈路造價優(yōu)勢比2.5G DWDM系統(tǒng)更加明顯。

線路長度變化時系統(tǒng)造價分析，如圖2所示。

造價分析小結

通過上述比較可以發(fā)現(xiàn)，用DWDM承載城域網(wǎng)能夠在降低網(wǎng)絡成本的同時，為數(shù)據(jù)業(yè)務提供電信級的保護，并且能夠提供光層的監(jiān)控功能，提高網(wǎng)絡的可擴展性。

由于當路由器間用光纖直聯(lián)時需采用雙路由上聯(lián)方式對數(shù)據(jù)業(yè)務進行保護，導致網(wǎng)絡中配置了大量額外的保護端口，增加了網(wǎng)絡的建設成本。如采用有線路保護的波分系統(tǒng)承載數(shù)據(jù)業(yè)務，可考慮適當減少用于保護的數(shù)據(jù)端口，從而進一步降低網(wǎng)絡建設成本（線路保護單元的成本較低）。

第4篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；科技期刊；數(shù)字化

2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，對新形勢下如何推動媒體融合發(fā)展提出了明確要求，強調要“推動媒體融合發(fā)展，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，將技術建設和內(nèi)容建設擺在同等重要的位置，積極運用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，發(fā)展移動客戶端、手機網(wǎng)站等新應用新業(yè)態(tài)，不斷提高技術研發(fā)水平，以新技術引領媒體融合發(fā)展、驅動媒體轉型升級?！?從西方到東方，從硅谷到北京，大數(shù)據(jù)的概念正被不斷地傳播與推廣，大數(shù)據(jù)無疑已成為新技術與和產(chǎn)業(yè)聚焦的熱點。因此，順應時代形式、力求創(chuàng)新發(fā)展無疑是科技期刊的必行之路，以大數(shù)據(jù)等新興技術為契機，加快推進科技期刊數(shù)字化建設乃是大勢所趨。

1 大數(shù)據(jù)與數(shù)字化出版

1.1 大數(shù)據(jù)

1.1.1 大數(shù)據(jù)的發(fā)展歷程

“大數(shù)據(jù)”一詞首次被提出是在2011年有關機構的研究報告――《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個新領馭》之中。這份報告研究了數(shù)據(jù)和文檔的狀態(tài)，同時分析了處理這些數(shù)據(jù)能夠釋放出的潛在價值。此后，IBM、甲骨文、EMC、SAP等全球IT巨頭紛紛把長期部署的海量數(shù)據(jù)設備、數(shù)據(jù)分析、商務智能等硬件、軟件與服務以“大數(shù)據(jù)”這一概念推向戰(zhàn)略前沿。大數(shù)據(jù)發(fā)展歷程如表1所示。

1.1.2 大數(shù)據(jù)的涵義

大數(shù)據(jù)（Big Data）又稱為巨量資料或海量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理并整理成為對企業(yè)經(jīng)營決策具有較高參考價值的咨詢。大數(shù)據(jù)具有4V特點，分別是海量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）、和價值化（Value）。這些特點預示著大數(shù)據(jù)將改變目前“IT”架構，將信息界變革的重點由“T（技術）”轉向“I（信息）”，以形態(tài)多樣且富有價值的數(shù)據(jù)為主體，借助一定的技術，分析得出大量額外的有價值信息和數(shù)據(jù)關系，幫助指導人們優(yōu)化自身的決策和行為方式。

1.2 數(shù)字化出版

2010年新聞出版總署下發(fā)《關于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，將數(shù)字化出版定義為：“利用數(shù)字技術進行內(nèi)容編輯加工，并用網(wǎng)絡傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的一種新型出版方式”。數(shù)字出版是一種全新的技術和文化形式，策劃、組稿、審稿、編輯加工、出版、發(fā)行等各個環(huán)節(jié)都應在網(wǎng)上完成，是融語義信息、聽覺信息、視覺信息、行為信息、符號信息于一體，突破時空、學科、語言的限制，將期刊帶入一個超立體空間和多維的環(huán)境。數(shù)字出版包括了三層遞進的含義，基本上反映了學術期刊數(shù)字化出版從低到高的演進過程，見圖1。

2 大數(shù)據(jù)時代科技期刊面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)時代科技期刊面臨的機遇

2.1.1 有助于期刊出版模式多元

當前，雖然科技期刊數(shù)字出版已開發(fā)打造，但所提供的資源形態(tài)一般僅為文字或者圖片，相對較為單一，同時也尚未建立資源之間的關聯(lián)性。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科技期刊編輯可以通過對海量數(shù)據(jù)的搜尋與分析，聚合優(yōu)質資源，并利用數(shù)字出版技術、信息技術、知識挖掘技術、大數(shù)據(jù)分析技術等，了解學術前沿情況，發(fā)現(xiàn)研究機構及相關作者的研究現(xiàn)狀，進行更深層次的選題策劃和組稿，并“協(xié)助”各類編輯軟件對日常稿件進行篩選、選擇審稿專家、、規(guī)范基本格式、校對等，快速完成資源的優(yōu)化，為用戶提供多維的資源服務。科技期刊將改變以往以書、文獻等為單位的粗放型生產(chǎn)模式，轉而強調科研全過程的發(fā)表，為作者提供深入的知識服務，實現(xiàn)科技期刊跨學科、跨行業(yè)、多角度應用以及多媒體展現(xiàn)。

2.1.2 有助于期刊品牌價值提升

基于大數(shù)據(jù)的信息分析能夠成為科技期刊質量管理、規(guī)劃和決策等提供對維度的支持，有助于科技期刊品牌價值的提升。要善于利用大數(shù)據(jù)的預測功能，科技期刊編輯根據(jù)對用戶行為大數(shù)據(jù)的全面挖掘和分析，了解用戶的關注點和知識需求，預測未來科技的發(fā)展趨勢，展示學術前沿、熱電等，為編輯篩選、評判稿件提供學術依據(jù)和技術職稱，從而進行針對性約稿，開發(fā)學術前沿與熱點的專欄等，解決科技期刊內(nèi)容創(chuàng)新度不高的問題。同時大數(shù)據(jù)應用過程中，科技期刊編輯可以了解作者近期的研究方向，推測遇到的問題，實現(xiàn)數(shù)字期刊的精準推送，一方面提高期刊論文的引用率，一方面培養(yǎng)作者群，擴大期刊的流通范圍，均有助于科技期刊品牌價值的提升。

科技論文出版周期長、流通環(huán)節(jié)不暢、時效性差等問題不僅廣被詬病，更直接影響到科技成果的認定、傳播和利用價值，以及科技期刊的學術影響力，利用大數(shù)據(jù)技術對科技期刊編輯工作流程的優(yōu)化，可以顯著提高工作效率，縮短論文的出版周期。大數(shù)據(jù)時代，作者、編輯、專家等的信息傳輸和決策行為均納入了數(shù)字化管理軌道，并與中外公共文獻數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)了鏈接與共享，這使期刊編輯中的數(shù)據(jù)互通共享、數(shù)據(jù)計算分析及數(shù)字化作業(yè)成為可能，將對優(yōu)化科技期刊編輯的工作流程提供幫助?？萍计诳庉嬛悄苄娃k公系統(tǒng)將以多維度數(shù)據(jù)為基礎，充分利用計算機網(wǎng)絡和人工智能計算工具，以達到減少重復勞動和簡單勞動，提升編輯質量與效率，縮短審稿周期，從而最終提高科技期刊的學術影響力。

2.2 大數(shù)據(jù)時代科技期刊面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 保密工作更加復雜

當前，科技期刊發(fā)展進入數(shù)字出版時期，期刊編輯出版的數(shù)字化程度日益提高，投稿、審稿均已實現(xiàn)網(wǎng)絡化，開放存取平臺（如萬方、維普及中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫）日益完善，覆蓋的期刊種類日益增多，國際檢索系統(tǒng)收納的中國科技期刊類別也越來越多，同時，媒體融合態(tài)勢明顯，網(wǎng)絡平臺種類增加，普及到數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)站、手機平臺等，特別是數(shù)字優(yōu)先出版模式的出現(xiàn)，更是加快了科技期刊的出版速度。在學術指標評價方面，論文作者的學術指標往往以文章公開發(fā)表數(shù)量、原創(chuàng)性以及是否被EI、SCI等檢索為職稱評定的關鍵指標，科技期刊則以期刊被引頻次、影響因子、平均引文率、反應速率、期刊他引率、期刊被引半衰期等為指標，這些都是以科技期刊能夠網(wǎng)絡出版、具有強大的傳播能力為前提的。這就直接導致期刊發(fā)稿時效加強，科學研究原創(chuàng)性成果上網(wǎng)周期縮短。如果存在科研機構作者保密意識不強，科研成果定密標準認知不一，科技期刊出版單位保密審查不嚴，即使單篇發(fā)表作品看似沒有泄密，但在大數(shù)據(jù)分析技術下，泄密可能性將大幅增加。

2.2.2 期刊數(shù)字化建設水平較低

近年來我國科技期刊數(shù)字化出版雖然得到了飛速發(fā)展，但與國外同行業(yè)相比，我國科技期刊數(shù)字化出版產(chǎn)業(yè)僅處于初級發(fā)展階段，相對落后的數(shù)字化建設水平阻礙了大數(shù)據(jù)在科技期刊業(yè)的應用。目前信息的主要傳播方式為網(wǎng)絡傳播，加快推進科技期刊數(shù)字化建設將有效促進國內(nèi)外用戶的學術交流與合作，并通過積極向國外同行、國際重要檢索機構進行推送，擴大期刊的國際影響力。然而目前，國內(nèi)很多科技期刊編輯尚對數(shù)字技術認識不足，局限于現(xiàn)有的出版模式。同時，科技期刊編輯的數(shù)字技術水平也普遍較低，缺乏推進科技期刊數(shù)字化建設的自覺意識與主觀愿望。

在大數(shù)據(jù)時代，科技期刊論文的發(fā)稿時效和稿件審稿編輯周期都將大大加快，對期刊編輯和身高專家提出了更高要求，有了更高的挑戰(zhàn)。因此各個科技期刊編輯部不僅需要建立一支能適應新環(huán)境的具有高素質的編輯隊伍，還需要一批樂于奉獻的高水平審稿專家隊伍，在新的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，需要作者、編輯和審稿專家協(xié)同努力，以適應新的編輯環(huán)境。

3 大數(shù)據(jù)時代科技期刊生存與發(fā)展的對策

3.1 以發(fā)表優(yōu)質稿件為宗旨，堅持推進期刊數(shù)字化建設

中國傳統(tǒng)的科技期刊還處于數(shù)字化轉型的關鍵時期，要想在內(nèi)容、管理等方面實現(xiàn)數(shù)據(jù)化運作，首先必須徹底推進期刊數(shù)字化?？萍计诳庉嫅鲃禹槕@一潮流，并在自己的職責范圍內(nèi)推進期刊的數(shù)字化改革進程。期刊編輯出版工作者應該站在戰(zhàn)略高度，認識到期刊的數(shù)字化轉型是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結果，是時展的必然趨勢?？萍计诳庉嬕粩嗉訌娊ㄔO科技期刊數(shù)字化的自覺意識，主動尋找適應數(shù)字化出版需求的運營管理模式，從而為建設具有中國特色的數(shù)字化出版業(yè)做出貢獻。但主動迎接大數(shù)據(jù)給予的發(fā)展契機的同時，科技期刊的定位應該是做優(yōu)秀的內(nèi)容提供商，因此，科技期刊編輯應認清并鞏固自身的核心價值所在，堅持優(yōu)質稿件的辦刊理念。已經(jīng)起步的數(shù)字型編輯普遍存在重技術、輕內(nèi)容質量的問題。對于大數(shù)據(jù)的分析使用始終無法代替文化產(chǎn)業(yè)屬于人的精神創(chuàng)造活動，編輯只有對文字內(nèi)容資源，包括稿件的收集、編輯加工、知識體系的分類等進行整合和管理，堅守角色定位，專注內(nèi)容質量和價值提升，大數(shù)據(jù)才能在科技期刊業(yè)得到科學利用和持久發(fā)展。

3.2 以保密管理為抓手，堅持貫徹期刊保密審查制度

一是，新聞出版行政管理部門要高度重視。依據(jù)《新聞從業(yè)人員職務行為信息管理辦法》的原則和要求，加強期刊保密審查和監(jiān)督工作，促使科技期刊出版單位落實保密制度和保密責任。二是，期刊出版單位要高度重視。要在日常管理中健全保密管理、嚴把保密審查、加強保密教育，通過物理隔離和定期檢查等做好稿件各環(huán)節(jié)的管理，加強對編輯人員的保密警示教育，針對保密審查中發(fā)現(xiàn)問題的稿件，要禁止編輯或其他人員通過任何渠道獲得或傳播稿件。三是，期刊編輯人員要高度重視。編輯要從思想上樹立會保密、善保密的堅實防線，應在日常業(yè)務中學習保密法律法規(guī)知識，牢固掌握保密的相關規(guī)定和業(yè)務技能，以強烈的責任意識和保密意識認真貫徹執(zhí)行保密審查制度。

3.3 以傳統(tǒng)編輯為基礎，堅持提升編輯人員信息素養(yǎng)

首先，科技期刊編輯要搞好選題策劃，除了通過參加會議與專家交流獲得選題外，還要善于挖掘和借助行業(yè)創(chuàng)新庫，實現(xiàn)信息的獲取、存取、交換、傳遞和應用，運用技術手段挖掘優(yōu)質作者、尋找創(chuàng)新點及熱點等。其次，科技期刊編輯要搞好稿件審讀。編輯雖然不能對工作中涉及的專業(yè)領域做深入研究，但應對相關學科、領域的熱點問題以及今后的發(fā)展趨勢具有較強的認知能力，科技期刊的編輯可以借助各類信息平臺為專家提供輔助審讀依據(jù)。如編輯可以根據(jù)期刊自身要求，將是否具有創(chuàng)新點作為投稿必要條件，并借助平臺提取稿件的創(chuàng)新點。第三，科技期刊編輯要借助大數(shù)據(jù)平臺搞好期刊營銷。編輯要運用一定的計算機基礎知識（包括數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、多媒體等計算機應用新技術）將出版物中的文字視為信息符號，將文章進行碎片化處理，得到文章的標題、摘要、創(chuàng)新點、關鍵詞、主要內(nèi)容、潛在用戶等信息。期刊編輯按照不同終端用戶需求對碎片進行打包和再加工，通過計算機技術完全能夠針對不同用戶的不同需求，完成對這些信息符號的不同處理，最后推送給各類終端用戶群。

【參考文獻】

第5篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；大數(shù)據(jù)處理；大數(shù)據(jù)平臺；大數(shù)據(jù)案例

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，企業(yè)計算、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等各種應用的涌現(xiàn)，“大數(shù)據(jù)”應運而生［1］。21世紀已邁入了“大數(shù)據(jù)時代”。作為大數(shù)據(jù)時代的人才，了解大數(shù)據(jù)時代特點，掌握大數(shù)據(jù)處理的基本方法，了解各行業(yè)使用大數(shù)據(jù)將造成的社會變革，已成為21世紀市場對人才的需求。大數(shù)據(jù)是未來發(fā)展的趨勢，大數(shù)據(jù)課程的開設，有助于培養(yǎng)出符合市場發(fā)展和企業(yè)需求的21世紀創(chuàng)新型人才，而國內(nèi)現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)和課程體系中缺少面向高校所有專業(yè)開設的大數(shù)據(jù)基礎課程。如何設計和構建面向高校所有專業(yè)的《大數(shù)據(jù)基礎》課程是本文研究的主旨。

1國內(nèi)外大數(shù)據(jù)相關課程現(xiàn)狀調查分析

目前，國外有多所高校開設了大數(shù)據(jù)方向專業(yè)課程，如波士頓大學、北卡羅萊納州立大學、德保羅大學等。課程的開設與人才培養(yǎng)的側重點緊密相關，主要分為3個方向：面向商學院、管理學院、財經(jīng)學院的大數(shù)據(jù)分析方向，面向計算機學院與軟件學院的大數(shù)據(jù)平臺方向，面向理學院的深度計算分析方向［2］。在國外，大數(shù)據(jù)相關課程主要以課程體系的形式開設，重在以項目的形式培養(yǎng)學生實踐動手能力和使用大數(shù)據(jù)技術解決問題的能力。近年來陸續(xù)有國內(nèi)高校在計算機學院、軟件學院等開設針對研究生的大數(shù)據(jù)專業(yè)方向課程。2014年，西安電子科技大學開設大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)碩士方向；2013年，北京航空航天大學成立了“大數(shù)據(jù)技術與應用”軟件工程碩士項目；2012年，西安交通大學軟件學院建立了以大數(shù)據(jù)系列課程作為專業(yè)必選課、針對研究生的業(yè)務分析系；2011年，北京交通大學軟件學院建立了研究生信息管理專業(yè)［2］。國內(nèi)針對本科生的大數(shù)據(jù)相關課程開設較少。清華大學在本科培養(yǎng)方案中開設了專業(yè)限選課“云數(shù)據(jù)管理”；部分國內(nèi)高校也開設了與大數(shù)據(jù)相關的課程，如“存儲技術”、“數(shù)據(jù)挖掘”與“分布式編程和數(shù)據(jù)處理”等，但課程僅在計算機學院、軟件學院等學院內(nèi)部作為專業(yè)限選課或選修課開放。可以看到，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，國內(nèi)高校開始逐步開設大數(shù)據(jù)相關專業(yè)方向，并建設大數(shù)據(jù)專業(yè)課程。然而，大數(shù)據(jù)作為各行各業(yè)都需要使用的技術，是各行業(yè)人才都需要了解和掌握的。目前，國內(nèi)鮮有高校面向全校本科生開設《大數(shù)據(jù)基礎》課程。

2課程構建思路

根據(jù)社會各行業(yè)對人才在大數(shù)據(jù)方面的知識儲備需求，學校設計構建了面向全校各專業(yè)本科生開設的《大數(shù)據(jù)基礎》課程。在廣泛調研了解社會各行業(yè)大數(shù)據(jù)處理及應用的基礎上，在構建《大數(shù)據(jù)基礎》課程內(nèi)容中遵循以下3點思路：（1）不同行業(yè)的大數(shù)據(jù)均具有相同的數(shù)據(jù)類型和特點，只是數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式和使用方式不同。因此，課程需要介紹大數(shù)據(jù)的基本概念和特點，以及各行業(yè)使用大數(shù)據(jù)對時代的影響和變革。（2）大數(shù)據(jù)要發(fā)揮作用，其核心在于對大數(shù)據(jù)的處理，包括數(shù)據(jù)處理平臺和數(shù)據(jù)處理方法。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理平臺和處理方式很多不適用大數(shù)據(jù)的處理，大數(shù)據(jù)有其特有處理方式。因此，大數(shù)據(jù)的處理是本課程講授的核心和重點。（3）《大數(shù)據(jù)基礎》作為面向各個專業(yè)的通識基礎課程，為了提升學生對課程的理解能力與學習興趣，需要通過對多個行業(yè)大數(shù)據(jù)應用案例進行講述，以幫助其深入了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型、應用處理方法和過程等，并對大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)生進一步深入認知。

3課程構建思路

3．1課程內(nèi)容設計

在第一章中，主要介紹大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)生、大數(shù)據(jù)的概念特點，大數(shù)據(jù)時代到來對社會生活產(chǎn)生的影響、引發(fā)的行業(yè)變革，以及在大數(shù)據(jù)時代來臨之時，新的問題和挑戰(zhàn)的提出。在這一章的介紹中，大數(shù)據(jù)的概念特點是基礎，由此引起的社會變革是現(xiàn)象，需要學生們通過討論進一步深入理解；新挑戰(zhàn)的提出為學生們開辟了廣闊的視角，有助于幫助他們根據(jù)時代需求確定學習研究的方向和對自身的培養(yǎng)規(guī)劃。要從大數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，需要對數(shù)據(jù)進行信息挖掘。第二章中首先介紹數(shù)據(jù)挖掘的概念，然后詳細介紹數(shù)據(jù)預處理的方法流程和數(shù)據(jù)挖掘的主要方法，最后結合案例介紹大數(shù)據(jù)挖掘的實際應用。在案例選取中，使用了亞馬遜推薦系統(tǒng)、谷歌翻譯系統(tǒng)，以及上海外灘踩踏事件等有代表性的案例進行大數(shù)據(jù)挖掘的講解，以幫助學生們理解大數(shù)據(jù)挖掘的方法、特點和應用價值。大數(shù)據(jù)的處理分實時流處理和靜態(tài)分析處理兩大類。在第三章中，結合案例介紹了大數(shù)據(jù)流處理和靜態(tài)分析處理的平臺和技術。大數(shù)據(jù)靜態(tài)分析處理平臺重點介紹了Hadoop平臺，大數(shù)據(jù)實時流處理技術重點介紹技術原理和方案。這一章主要介紹大數(shù)據(jù)的處理方法，給學生們建立一個基本的概念框架。案例使用城市洪澇災害分析預警平臺，介紹靜態(tài)數(shù)據(jù)分析處理和流數(shù)據(jù)分析處理在同一行業(yè)中的不同應用，以幫助學生們理解兩種數(shù)據(jù)處理的特點和應用領域。作為面向全校的本科生通識課程，希望學生們能夠通過本門課程了解大數(shù)據(jù)處理分析在社會生活各方面的應用前景，并結合各專業(yè)的應用需求分析及展望未來大數(shù)據(jù)在本專業(yè)的應用發(fā)展。因此，需要在課程中充分開拓學生們的視野，廣泛地介紹各行業(yè)案例。第四章大數(shù)據(jù)應用及案例分析重點介紹了智慧城市、輿情分析、阿里大數(shù)據(jù)處理以及FaceBook臉譜網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理案例。

3．2授課方法設計

課程各章節(jié)內(nèi)容充分使用案例，深入淺出地進行講解。由于各專業(yè)學生的知識儲備不同，作為通識基礎課程，只有充分引入各行業(yè)案例，才能既激發(fā)學生學習興趣，又幫助學生掌握各個知識點。充分引入學生自主討論機制。在大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型、大數(shù)據(jù)預處理方式、大數(shù)據(jù)挖掘方法、大數(shù)據(jù)靜態(tài)處理分析、大數(shù)據(jù)實時流處理等知識點的講授中，先介紹基礎概念，然后要求學生們針對自己本專業(yè)的大數(shù)據(jù)應用領域進行廣泛討論。

4實施及效果

《大數(shù)據(jù)基礎》課程于2015年春季學期面向全校本科生開課。學生來自經(jīng)濟學院、新聞與傳播學院、管理學院、社會學系、水電與數(shù)字化工程學院、計算機科學與技術學院、軟件學院、船舶與海洋工程學院等多個學院。學生們普遍反映，通過該課程，對大數(shù)據(jù)時代及大數(shù)據(jù)應用有了一定了解，并能進一步延伸思考本專業(yè)領域的大數(shù)據(jù)應用發(fā)展方向及前景。

5結語

大數(shù)據(jù)技術對人們的工作和生活造成了巨大影響，是當前計算機領域的研究熱點。本課程從大數(shù)據(jù)技術對日常社會、生活、工作的影響入手，深入淺出地介紹大數(shù)據(jù)的基本概念、相關的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)挖掘技術，并通過實際案例講述大數(shù)據(jù)在日常生活與各行業(yè)中的應用。通過本課程的學習，有助于提高學生們的大數(shù)據(jù)應用能力，為未來應用、研究和創(chuàng)新創(chuàng)造更多機會。

參考文獻：

［1］孟小峰，慈祥．大數(shù)據(jù)管理：概念、技術與挑戰(zhàn)［J］．計算機研究與發(fā)展，2013（1）：146－169．

［2］張曉芳，王芬，黃曉濤．國內(nèi)外大數(shù)據(jù)課程體系與專業(yè)建設調查研究［C］．ICEMSS2015，2015．

［3］施利萍，張應輝，羅阿玲，等．大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展機遇［J］．軟件導刊，2015，14（7）：5－7．

第6篇：極課大數(shù)據(jù)范文

科普信息主要是從事地理信息行業(yè)、地理信息數(shù)據(jù)采集數(shù)處理和分析，以及應用軟件的開發(fā)技術，主要定位是成為中國地理信息空間數(shù)據(jù)服務專家，空間數(shù)據(jù)包括地下、地表和地上、空中。

地理信息產(chǎn)業(yè)是一個綜合學科，目前大部分企業(yè)都在各自的細分行業(yè)占地為王，盤踞一方，尚無龍頭企業(yè)，科普信息公司也是其中一員。2006年成立的科普信息，經(jīng)歷十年的行業(yè)沉淀，見證了地理信息產(chǎn)業(yè)大部分業(yè)務由原來的政府機關、事業(yè)單位承接向民營企業(yè)承接轉換的全部過程，這不僅是業(yè)務承接單位的轉變，也是這幾年地理信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要體現(xiàn)。2013年開始，科普信息開始緊跟測繪新技術和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，比如無人機航空攝影技術、傾斜攝影技術、云平臺、大數(shù)據(jù)技術等，并開始積極準備，主動進行企業(yè)業(yè)務結構轉型。

科普信息通過整合已有的數(shù)據(jù)、人才和技術等核心資源，發(fā)展大數(shù)據(jù)技術，以數(shù)據(jù)為核心，向數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新發(fā)展，為客戶持續(xù)提供長期穩(wěn)定的高價值的數(shù)據(jù)創(chuàng)新應用服務，形成數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)價值挖掘、應用創(chuàng)新、服務客戶、新數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)價值挖掘的閉環(huán)地理信息數(shù)據(jù)價值鏈。在市場方面，科普信息通過不斷提升服務質量和服務類型，增加客戶黏合度，為企業(yè)提供可持續(xù)的數(shù)據(jù)服務類營收；同時以點帶面，創(chuàng)新服務類型和服務方式，把河南省好的服務模式向全國復制，擴大市場占有率。并引入機構投資者，整合資本資源，為公司進一步發(fā)展助力。

2015年科普信息成立了院士工作站，并申請了博士后流動站。為引入和培養(yǎng)高端人才奠定了基礎。就引進投資來講，公司執(zhí)行董事潘素霞認為科普信息的核心資源是人、數(shù)據(jù)和品牌。這些核心資源“偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉”。

對于投資人，科普信息更傾向于機構投資者，特別是投資過本行業(yè)上下游企業(yè)的投資者，繼續(xù)完善以數(shù)據(jù)、人才、技術為核心的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

第7篇：極課大數(shù)據(jù)范文

>> 網(wǎng)絡視頻公開課建設研究 關于網(wǎng)絡公開課的思考 基于ARCS動機模型的網(wǎng)絡公開課教學視頻分析 基于“翻轉課堂”共享網(wǎng)絡視頻公開課的設計實踐 淺析思想政治理論網(wǎng)絡公開課建設的原則 對建設網(wǎng)絡公開課優(yōu)質資源的思考 基于BlackBoard平臺的倫理學視頻公開課建設 基于精品課程的精品視頻公開課建設現(xiàn)狀與差異分析 冷場的公開課 公開課的戲份 李澤厚的公開課 網(wǎng)絡公開課:打破封閉的圍墻教育 網(wǎng)絡公開課在學習中的使用 美國名校網(wǎng)絡公開課的尷尬 基于i理念視頻公開課制作的實踐 基于iOS平臺的中德公開課項目設計 人工智能視頻公開課建設的體會 數(shù)學視頻公開課建設的實踐與思考 電子材料視頻公開課建設的體會 精品視頻公開課建設的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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第8篇：極課大數(shù)據(jù)范文

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學內(nèi)容、教學條件和教學方法等各個方面介紹了煙臺大學在建設“數(shù)據(jù)結構”省級精品課程過程中的一些體會。

關鍵詞：數(shù)據(jù)結構；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

煙臺大學“數(shù)據(jù)結構”課程組在多年的教學實踐中踏踏實實地做了許多有益的工作，取得了一定的成績。課程組承擔的“‘數(shù)據(jù)結構’課程的教學改革創(chuàng)新與實踐”課題，獲得了2004年煙臺大學優(yōu)秀教學成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學成果二等獎；“數(shù)據(jù)結構”課程在2002年被煙臺大學評為首批校級優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評為煙臺大學首批三門省級精品課之一；2007年又被煙臺大學作為學校唯一一門推薦課程參加國家精品課的評選。在精品課程的建設過程中，我們有如下一些體會。

1學校各級各部門高度重視

各級領導高度重視和支持是精品課程建設的關鍵。在一系列相關文件的基礎上，早在2004年學校又出臺了《煙臺大學關于開展精品課程建設工作實施意見》。在此基礎上，制訂了國家、省、校、院(系)四級精品課程十年建設規(guī)劃，積極組織精品課程建設立項，全面推進精品課程建設工作，以精品課程建設全面帶動課程建設，推進教學改革，為本科教學提供高水平的課程教學平臺。

根據(jù)精品課程建設規(guī)劃，學校有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學校對各級精品課程建設項目實行目標管理，定期聘請專家評估。精品課程重點建設項目實行激勵滾動機制。學校投入大量的專項經(jīng)費，支持精品課程建設特別是精品課的網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡維護與資源共享。此外學校在職稱評聘、崗位津貼等各個方面也向精品課教師做出傾斜，學校的這一系列相關政策，充分調動了教師參加精品課建設的積極性。

2抓住切入點及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結構”是計算機科學專業(yè)的一門核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結構”課程才逐步在國內(nèi)高校計算機專業(yè)開設，并成為國內(nèi)計算機專業(yè)教學計劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結構”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結構”愈顯出其在計算機學科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學校的支持下計算機系把“數(shù)據(jù)結構”課程確立為計算機專業(yè)的重點課程之一，并有計劃、有目的的給予重點扶持。

“數(shù)據(jù)結構”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個階段：

學習、初創(chuàng)階段：煙臺大學是一所80年代在清華大學、北京大學的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學，1984年開始招生?！皵?shù)據(jù)結構”是煙臺大學計算機系成立伊始即開設的課程。當時計算機專業(yè)的核心主干課程都由清華大學的骨干教師擔任。在此期間，煙臺大學計算機系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結構”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學新理念、好經(jīng)驗和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結構”課的全面教學由煙臺大學教師擔任。由于學習、初創(chuàng)階段的良好基礎，這一階段基本上形成了我校“數(shù)據(jù)結構”的課程體系結構，從教學大綱的制定、教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容的確定等一系列教學環(huán)節(jié)上都認真嚴格按照計算機人才培養(yǎng)的高標準要求。

初級提高階段：1999年學校提出了百門優(yōu)秀課建設規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結構”課程進入了一個全面建設和提高的階段。首先從教師隊伍建設著手，一方面派教師出去攻讀博士學位，另一方面吸取教學認真、效果好的老師進入到課程組，進一步充實課程組教師隊伍。其次從教材建設和實驗體系結構等方面做了精心的準備，并把課程建設的目標定位在：2002年達到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進行了一系列教學內(nèi)容和教學法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績，實現(xiàn)了2002年達到校優(yōu)秀課程的目標。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結構”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結構”中的重要作用越來越被人們認識。為了把算法與數(shù)據(jù)結構緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎上編寫了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結構》、《算法與數(shù)據(jù)結構實驗與習題》、《算法與數(shù)據(jù)結構考研試題精析》)3部，2004年9月由機械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結構”教學中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復習和練習到考研復習材料等多個方面，滿足了我校“數(shù)據(jù)結構”課程的各層次學生的需要，因此2005年至今開始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實習相結合的方式，實習時間為16個機時。從2004年開始，增加了“數(shù)據(jù)結構”課程設計，學時為24學時。在授課學期結束后采用集中的形式用一周的時間讓學生設計一個綜合性的數(shù)據(jù)結構設計題，通過此環(huán)節(jié)讓學生對數(shù)據(jù)結構的應用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開始，制作電子教案，采用多媒體教學方式教學，并在每一輪授課過程中進行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術和理論。從2004年開始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時在學校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結構”教學網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學大綱、教案、習題、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、考研試題等教學資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。同時設立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學生自主學習、個性化學習提供了方便的平臺。

2006年，在學校各級單位的支持下，64學時的全程教學錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實現(xiàn)了教學資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進入課程組，使教學隊伍進一步壯大和年輕化。

通過各階段不斷的改革和建設努力，課程組取得了顯著的成績?！啊當?shù)據(jù)結構’課程的教學改革創(chuàng)新與實踐”獲得2004年煙臺大學優(yōu)秀教學成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學成果二等獎。在此期間，課程負責人被評為“數(shù)據(jù)結構”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結構”課程被評為我校首屆山東省精品課立項課程，2007年該課程被推薦參評國家級精品課立項。

縱觀“數(shù)據(jù)結構”課程在煙臺大學的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點并及早做好長期規(guī)劃，課程組有計劃地從一開始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實，師資隊伍力量雄厚，為課程改革和建設的進一步發(fā)展和提高奠定了堅實的基礎。

3重點抓好課程教學內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結構”課程一直是計算機科學與技術專業(yè)的一門理論性和實踐性并重的核心課程。課程的目標是使學生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結構和存儲結構、一些典型的數(shù)據(jù)結構算法及程序設計方法和技巧，要求學會分析數(shù)據(jù)對象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計算機的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當?shù)倪壿嫿Y構、存儲結構以及相應的處理算法；要求具備算法分析的基本技術和能力，并培養(yǎng)良好的程序設計風格，掌握開發(fā)復雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結構、教學內(nèi)容組織方式和實踐性教學的設計等幾個方面進行了重點建設。

根據(jù)課程的重點(如線性表、二叉樹、排序等)和課程的難點(如圖、集合等)，課程組提出了相應的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過CAI課件進行動態(tài)的演示，使學生通過直觀的認識掌握抽象的理論。堅持理論聯(lián)系實際，觀察分析實例，讓學生通過各章的基本實驗理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎上設計復雜的程序，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。課程組進一步提出了“以理論學習為主線，以課程實驗、項目設計為補充”的數(shù)據(jù)結構課程體系的構建方案，讓學生學會如何把書上學到的知識用于解決實際問題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動手能力。為了便于學生掌握基本知識，實踐活動通過兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，第一個環(huán)節(jié)為課程實驗(16機時)，較偏重于對課程內(nèi)容的理解，實驗題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個學期進行。第二個環(huán)節(jié)為課程設計實習，用集中的一周時間(24學時)進行。課程設計是進行軟件設計的綜合訓練的第一門課，包括問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、程序設計基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓練和科學作風的培養(yǎng)。課程設計規(guī)定若干難度較大的題目，學生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過實驗實踐內(nèi)容的訓練，提高了學生組織數(shù)據(jù)和編寫較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設計所需的技術，為整個專業(yè)學習打下了良好的基礎。課程設計課從設立以來，受到了學生的普遍歡迎，學生普遍反映通過課程設計才更加真正了解了數(shù)據(jù)結構，對課程期末考試的算法設計題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學條件

學校和院系各級部門為本課程提供了大力支持，從教材、配套實驗教材、實驗設備以及實踐性教學環(huán)境和網(wǎng)絡教學環(huán)境等各方面都為課程建設提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國家級優(yōu)秀教材獎的教材。對于應用型高等學校，教材的應用性和實踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學生獲取知識的能力、運用知識的能力和科學創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學經(jīng)驗的總結和教學實際編寫了“數(shù)據(jù)結構”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結構(C語言版)》在每章最后都單獨增加一節(jié)算法設計舉例，這個內(nèi)容實際上把本章進行了一個高度的概括，使得學生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學研究結果的結晶，在教材教學的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學習、課后練習和作業(yè)、實驗課到考研復習材料等有關教學的各個方面，把理論學習和實踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我校“數(shù)據(jù)結構”課程各層次學生的需要。通過三年的教學實踐和考研成績的檢驗，證明我們所編寫教材的科學性。通過不斷的教學實踐，課程組教師對所編教材多次開會進行研究，對教材中出現(xiàn)的疏漏之處進行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實驗環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結構實驗與習題》，該教材詳細列出了具體的實驗要求和內(nèi)容，使學生充分了解每次課的實驗目的和步驟，消除了學生實驗的盲目性，使學生有預習和編寫靜態(tài)代碼的時間，增強了知識的系統(tǒng)性。同時將每次的實驗內(nèi)容上網(wǎng)，在實驗結束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學生參考。經(jīng)過各學期的教學檢驗表明教學效果良好。

實踐教學一直在我校的實驗中心機房進行，做到了人手一臺機器，指導實驗采取教師加實驗員加學生小教員相結合的方法，盡最大程度保證指導的時間和質量。2005年計算機學院創(chuàng)建了本院的開放性實驗室，該課程的實驗采取了在開放性實驗室進行的方法，提高了實驗的效果和質量。

網(wǎng)絡建設方面，在學校、學院和網(wǎng)絡中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡建設有了一定的成效。課程網(wǎng)絡主頁的內(nèi)容十分豐富，包含了教學文件、教學系統(tǒng)、輔助教學系統(tǒng)、考研輔導、遠程教學系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學生可以隨時在線或者下載收看學習。該課程網(wǎng)站的訪問點擊率已經(jīng)達到近16萬人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或學生通過不同的渠道向課程組教師索取相應資料并進行探討。該課程網(wǎng)絡主頁在學校服務器無故障的情況下全天24小時對校內(nèi)外開放。這些網(wǎng)絡資源對增加學生學習的主動性和實現(xiàn)個性化學習起到了非常重要的作用。

課程組同時還創(chuàng)造條件讓學生進行各種實踐活動。計算機學院與大型企業(yè)東方電子集團公司合作建立了“東方電子實習基地”，通過在基地的參觀和實習，使學生學到了很多在課本上學不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒有什么直接的聯(lián)系，但通過參觀學習開拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進一步激發(fā)了他們的學習興趣。

5充分應用多種教學方法和教學手段

在教學方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對于一些重點和難點算法用形象的動畫在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，大大增加了從教師到學生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學手段上：通過研制和引入課程輔助教學軟件CAI，融入新的教學理念。通過采用模擬方法、單步顯示、自動演示多種方式，突出實質觀察算法實現(xiàn)過程。在CAI個性、針對性和交互性的基礎上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點、新技術，使教師在講課中可以對內(nèi)容進行重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供基礎。課件和CAI教學已在我校5屆學生的教學中應用，課件作為遠程教育的教學工具，便于學生課后的學習和答疑，使授課過程突出重點，發(fā)揮傳統(tǒng)教學與多媒體教學的能力優(yōu)勢，提高了教學質量、效率與效果。

此外課程組還開發(fā)了計算機輔助教學系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結構試題庫系統(tǒng)。根據(jù)教學的需要，自主開發(fā)和建設了標準化試題庫，將多年搜集的各個高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進行隨機抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學輔導方式上：從傳統(tǒng)的輔導老師面對面的輔導教學逐步過渡到教師輔導與通過校園網(wǎng)進行實時聯(lián)網(wǎng)輔導相結合的方式。答疑系統(tǒng)開通后，收到了很好的效果，在同學中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學都將自己的疑問提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時間給出問題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設的一個重點，讓同學們將自己在學習過程中遇到的一些疑難問題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開通答疑系統(tǒng)有三個好處：消除學生提問時的恐懼心理；避免重復回答；不受時間地點限制。

目前，學校已經(jīng)投入專項資金建立起了Blackboard教學平臺，學校將分期分批地把學校各級各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學平臺上，以實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡教學和優(yōu)秀教學資源的共享?！睌?shù)據(jù)結構”課程將被首批接入到網(wǎng)絡教學平臺，課程組將很快在該平臺上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺和學生開展在線討論。該教學平臺的使用必將為課程建設水平的提高提供強有力的支持。

6教學法研究常抓不懈

教學法研究在課程建設中始終不斷線。課程組除了在教學過程中定期討論、交流教學心得，共同探討某個章節(jié)某個內(nèi)容的教學方法以外，課程組在有關方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結構”課程建設研討會，來自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結構”的教學內(nèi)容和教學手段的改革、課程的教材建設、課程的課件建設、課程的實驗教學改革、課程的考試改革以及建設精品課程的經(jīng)驗。大家普遍反映這次會議開得好，問題討論得透徹，希望今后能定期召開。課程組也通過此次會議的成功舉辦在一定程度上擴大了該精品課的影響，同時也為該課程的進一步建設吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗。此外，通過課程組積極協(xié)調，于2007年11月專門邀請全國“數(shù)據(jù)結構”課程知名教授、國家《數(shù)據(jù)結構》教材特等獎獲得者、清華大學嚴蔚敏教授，到我院講授了6學時的“數(shù)據(jù)結構”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽了嚴教授的講課，課程組還和嚴教授進行了多次直接的面對面的交流，這對課程組的教學工作是一個巨大的促進。

第9篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù) ESP教學活動設計 教學實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0041-02

時代的發(fā)展以及各行各業(yè)對人才標準的不斷提高，對高職生專業(yè)英語的能力提出了更高的要求，專業(yè)英語學習越來越受到人們的關注。作為為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)優(yōu)秀人才的高職學校，讓學生在未來的職業(yè)中流暢地應用英語，是高職院校重點培養(yǎng)的內(nèi)容。在數(shù)據(jù)和信息膨脹的互聯(lián)網(wǎng)時代，專門用途英語課程也應跟上步伐。高職英語教師要科學地設計教學活動，加強學生自信心與興趣的培養(yǎng)，跟進發(fā)展形勢，彌補教學不足，才能不斷提高高職生的專業(yè)英語應用能力。

一、大數(shù)據(jù)的基本特點

目前“大數(shù)據(jù)”經(jīng)常被提起，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們學習、參考和使用的重要資源，各高校都在進行信息化改革，以求提高學校教學質量。對大量的數(shù)據(jù)進行收集，再運用大數(shù)據(jù)平臺對其進行統(tǒng)計處理，給人們帶來全新、延展性的時間和空間概念。大數(shù)據(jù)時代人們的思維在發(fā)生不斷變化，信息的傳遞越來越便捷，為學校教學、校園生活、資源管理等提供參考和幫助，當然也包含在高職教育領域的深入應用。IBM提出大數(shù)據(jù)的五個特點分別為：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。介于大數(shù)據(jù)的基本特點，我們可以借助計算機用各種計算公式、統(tǒng)計方法來找到解決問題的方法。用無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行處理的數(shù)據(jù)集合，幫助學校優(yōu)化管理策略、豐富決策手段、優(yōu)化資源分配、拓寬教學思路。以大數(shù)據(jù)為基礎的決策支持系統(tǒng)的建立，給高職專業(yè)英語教學帶來了全新的發(fā)展特點，為學校資源更加合理化地分配提供依據(jù)。

二、ESP教學活動設計

專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，即ESP是一種課程內(nèi)容和教學方法的決策基于學習者學習目的的教學理念。專業(yè)英語的課程設計是英語授課前的重要環(huán)節(jié)，包括提出問題，進行目標需求分析，最后列出課程設計方案。

由于學生是學習的主體，因此在不同學校、不同專業(yè)的課程設計中，因不同的情況采取不同的n程設計方案。教學設計以語言知識為中心、以語言技能為中心、以學習者為中心和以學習過程為中心，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案。通過設計將聽、說、讀、寫、譯這五種語言技能得以應用，試行解決方案、評價試行結果，并對方案進行修改。就其本質而言，分析教學問題、設計解決方法、加以實施并由此進行評價和修改，以學習者的需求、興趣、動機、感情、思想、行為、知識和技能為出發(fā)點，是獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。優(yōu)秀的高職ESP英語教學活動設計要從專業(yè)要求和存在差距兩個方面，以客觀的眼光探討目標需求的問題，為學生創(chuàng)造更多運用英語進行表達、用英語進行思維的機會。

三、汽車營銷英語寫作教學活動的設計策略

《汽車專業(yè)英語》是取得“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃的教材，共有八個單元。單元的第一個部分為職場聽說，第二個部分為專業(yè)閱讀，第三部分為拓展閱讀，第四部分為模擬練習，搭配翻譯練習。基于以上的理論分析，筆者想通過大數(shù)據(jù)下的批改網(wǎng)，進行汽車專業(yè)英語翻譯教學活動創(chuàng)新設計。

首先，進行目標需求分析，在大數(shù)據(jù)時代下激發(fā)高職生對汽車營銷英語的學習熱情與興趣。以特色鮮明的內(nèi)容加以編排，結合汽車企業(yè)的實際工作情況，培養(yǎng)學生的英語寫作思維，給學生提供必需的專業(yè)英語詞匯、對話等相關知識，使其擺脫中文翻譯思維束縛。教師在培養(yǎng)高級應用型人才的時候要從實際需要出發(fā)，引導高職學生了解專業(yè)英語寫作能力的重要性，提升學生的重視程度。布置的寫作練習也要由簡到難，逐步加深。讓學生建立學習汽車營銷英語的自信心，消除對英語寫作的恐懼心理。

其次，優(yōu)化高職英語寫作教學的教學方式方法。如果在教學活動中僅僅是幾個學生在參與，而多數(shù)學生成了旁觀者，這不利于教學的有效性發(fā)揮，不利于提高全體學生學習英語的積極性，也不利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。大數(shù)據(jù)為高職英語應用文寫作教學提供了更多科學有效的教學方法和策略，比如項目教學法：教師可以用多樣化的教學方法提升高職寫作教學。該教學方法是大數(shù)據(jù)時代一種新型的教學方法，讓學生成為課堂教學主體，旨在擺脫傳統(tǒng)的單純理論學習的弊端，引導師生共同參與課堂實踐。同時還有多媒體教學法的巧妙應用。

讓學生通過網(wǎng)絡、批改網(wǎng)等進行自主學習，自主探究完成知識寫作練習。發(fā)揮多媒體設備作用，基于大數(shù)據(jù)進行應用文教學評估與反饋，讓課堂成為師生交流、互動的場所，提升學生的實踐操作與動手能力，一舉多得。

此外，教學活動要循序漸進，為學生創(chuàng)造多樣化的應用文寫作場景。高職院校要善用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)組織學生進行評價，突出遞進性。開展的寫作訓練要由簡到繁，由易到難，逐步開展。每一次的網(wǎng)絡翻譯教學，教師應善于引導和組織學生進行自我的寫作評價，錯誤應及時改正。只有這樣才能改善高職學生專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，循序漸進地提升學生專業(yè)英語的寫作能力。作為高職英語課堂教學的組織與引導者，高職英語教師應基于時展不斷更新教學理念與方式，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力的英語實踐應用人才。

四、結語

不管是ESP課程設計還是大數(shù)據(jù)的應用，通過問卷調查、網(wǎng)上評價等方式了解學生對專業(yè)英語課程的興趣，對課程教學的評價，對教學設計的形式等進行了深入的分析和匯總。將教育與網(wǎng)絡活動相結合，把教育寓于娛樂活動之中，對教育對象的影響也是深刻的。汽車營銷英語作為高職高專英語教學與研究領域中的重要學科，仍然有許多問題有待解決。在大數(shù)據(jù)影響的背景下，逐步建立用于數(shù)據(jù)收集和存儲的基礎設施，能夠為ESP在課程設計上不斷地突破和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的職業(yè)人才奠定基礎。各個階層和各部門能夠應用數(shù)據(jù)交換的平臺，建立數(shù)據(jù)智能化分析，對其課程設計的原則及其教學模式進行研究，有助于了解學生的學習需求與目的，提高汽車營銷英語課程教學的實效性與汽車工業(yè)人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)平臺承載著先進的技術，然而先進并不是優(yōu)勢，只有將先進的技術運用到現(xiàn)實中去，新技術的價值才算得以體現(xiàn)。如今，校園信息化經(jīng)過多年的高速發(fā)展，高職教育實用性、職業(yè)性的特點應該貫穿于整個高職教育的始終。各高校應積極地嘗試在校園內(nèi)運用大數(shù)據(jù)，為學校的建設、為ESP課程設計、為高職的教育事業(yè)發(fā)展添光增彩。

參考文獻：

[1]Stevens P ESP after Twenty Years：A Re-appraisal[M]. Singapore：SEAMEO Regional Centre，1988.